在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
母鸡母鸡三年级篇一
1、认识课文中的7个生字。
2、有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》与《猫》在写法上的特点。
明白本文先抑后扬的写作手法与《猫》一文的写作手法的不同。
教学时间
一课时。
一、揭示课题，导入新课
1、上节课我们领略了老舍先生笔下的猫的调皮可爱，这节课我们去看看他笔下的母鸡又是怎样的。（板书课题）
2、齐读课题。
二、初读感知，理清脉络
1、学生按要求自读课文。
要求：①读准字音，读通课文。②用横线画出文中作者对母鸡态度的句子。
2、理清文脉，尝试分段。
（1）交流画出的两个句子：①我一向讨厌母鸡。②我不敢再讨厌母鸡了。
相机板书：讨厌，不敢讨厌。
（2）找一找课文哪几个自然段写讨厌母鸡，哪几个自然段写不敢讨厌母鸡，并以此为依据将课文分成两段。
（3）交流评议。
3、自主学习，教学生字。
（1）交流：本课中有哪些生字词难读或难写，你是用什么方法记住的。
（2）学生自主教学：由提出生字词的学生做“小老师”或带大家读，或带大家写。
（3）教师检查。
①课件出示：
颤颤巍巍如怨如诉小疙瘩下毒手狠狠欺侮
挺着警戒啼叫慈爱辛苦英雄
②抽读――齐读。
③比一比：上下两行词语有什么不同。（上一行：贬义，出现在第一段；下一行：褒义，出现在第二段）
三、研读感悟，体会母爱
1、研读第一段，培养概括能力。
（1）读第一段，画出最能体现讨厌母鸡的句子，并尝试用一两个词概括。
（2）交流讨论。
①学生读并找出句子。
②找出句中最能体现讨厌母鸡的词语。
③想一想这句主要写讨厌母鸡的哪一方面。（用一两个词语概括）
预设：
①第一自然段抓住“没完没了”、“如怨如诉”帮助学生提升概括出：无病呻吟。
②第二自然段抓住“下毒手”、“趁其不备”帮助学生提升概括出：欺软怕硬。
③第三自然段抓住“发了狂”、“聋子也会被它吵得受不了”帮助学生提升概括出：居功炫耀。
随机理解句子：
①出示句子，自读，交流句子写什么。
②体会夸张写法：聋子能听见母鸡叫吗？为什么要说聋子都受不了呢？
③仿写：这座山太高了，
2、研读第二段，培养分析能力。
（1）什么原因使作者改变了看法？在文中找出这一原因的句子，并标画出来。
出示中心句：
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
（2）指名学生读句子――圈出重点词再读。
（3）围绕中心句研读第二段。
认真读课文第二段，找出体现母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的词句，可以圈画，写感受，谈体会。
（4）交流讨论。
预设一：体会负责。
母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾等）都是母鸡负责的表现。
预设二：体会慈爱。
句1：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。
①自读，谈感受。
②比较：鸡雏的肚子怎样？母鸡自己又怎样？从中你感受到什么？
③交流，随机指导朗读。
句2：它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
①读句子抓住“一声也不哼”感受慈爱，随机进行朗读指导。
②比较：以前会这样吗？（联系第二自然段：对别的母鸡下毒手，咬下一撮儿毛来）体会慈爱。
③齐读这一句。
预设三：体会勇敢。
句1：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。
①抓“不论……总是……”读。
②从“挺着脖儿”感受勇敢。
句2：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
①自读，谈感受。
②比较：以前它见大公鸡是怎样的？（联系“它永远不反抗公鸡”）
③指名学生读。
预设四：体会辛苦。
引导学生从第八自然段体会，并概括出这里主要写出了母鸡“夜间睡不好”――辛苦。
（5）再读中心句，体会母鸡的伟大。
（6）体会敬意。
①出示：“我不敢再讨厌母鸡了。”
②质疑：对一只小小的母鸡有什么不敢的，作者用“不敢”恰当吗？
③小结：用不敢是对母爱的敬意。
④带着敬意齐读这一句。
⑤什么原因使我对母鸡怀有深深的敬意？齐读中心句。
四、比较写法，尝试运用
1、请学生说说本文和《猫》在写法上有什么不同。
（引导理解作者对猫的感情始终都是喜爱的，而对母鸡先是讨厌的，所以写法上本文是先贬后褒；本文的对比写法更能突出作者情感转变的不易，突出母爱的伟大）
2、将前三自然段改写成一段，把讨厌之情转变为喜爱之情。
母鸡母鸡三年级篇二
《母鸡》是义务教育课程标准人教版小学四年级语文第四单元的一篇略读课文。这篇课文采用对比的手法，首先写作者对母鸡的讨厌，然后在对母鸡保护精心照料小鸡雏的细致传神的描写中，情感也发生了彻底的变化，由讨厌到不敢再讨厌，赞美了母爱的无私与伟大。
1．自主认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
2．了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。
3．比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。
1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历。
2、感受母鸡伟大的母爱。
1、自主合作探究法。
培养学生良好的人文素养、语文素养，以及合作探究精神、创新精神是《新课程标准》的重要理念，用自主合作探究法既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生独立学习的能力和合作学习的能力.本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的宗旨，让学生在自主合作探究的过程中，掌握学习语文的方法，学会学习、学会合作、学会做人。
2、赏析词句法。
因为这篇课文既有真挚的感情，又有优美的文笔，所以适宜学生通过赏析词句来理解课文内容。
3、朗读品味法。
这篇课文是借物喻人的散文，根据文章特点，我主要采用了“以读代讲、以读促思、以读悟情”的方法，让学生一边读一边想象画面，在读中发现、在想中理解、在读想中感悟。
4、联系实际法。
（一）复习导入
（二）自主探究
1、作者为什么讨厌母鸡？
2、是什么改变了作者对母鸡的讨厌心思呢？
3、那么母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”体现在哪里呢？
4、结合课文内容和生活实际谈谈你对“一个母亲必定就是一位英雄！”的理解。
《新课标》指出：学生是学习的真正主人，是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学实质就是强调自主合作探究，把自学放在核心地位，以学为中心，为目的，为主线，教师围绕学而教，课堂以学来组织。让学生在多元对话中进行思维碰撞，获得超越自我、超越文本的情感体验。
（三）展示交流
在交流的过程中，我首先注重了学生的读。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读理解。“以读为本”，让学生通过读来学习课文，让学生把交流的问题与读书密切结合，让学生在读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。如：交流学习第四段时，我创设朗读情境让学生反复读文，学生在一次又一次的读中生情、读中入境、读中悟情。让学生在读中感悟了母鸡的勇敢、负责。再如让学生读中心句，语调越来越激昂，赞美和敬佩的语气越来越深，让学生在读中领悟作者的感情变化，领悟母爱的伟大、无私。
在交流汇报之中，我还注重了阅读方法的指导。“授之以鱼，不如授之以渔。”方法的指导比传授知识更重要。如：学生汇报讨厌母鸡叫声时，我追问：你是从哪些词语中体会到的？当你听到这种叫声时你什么心情？当时你怎么说？怎么做？从而让学生掌握抓住关键词句和联系生活实际来理解。
母鸡母鸡三年级篇三
（一）教材的地位和作用：
唤起幼儿对母亲爱的情感，使幼儿感受到亲情是多么美好母鸡太太和两个蛋幼儿园语言教案的内容，是一篇优秀的文学作品，故事中讲述了母鸡太太为了孩子出生辛苦孵蛋，及小鸡知道妈妈的辛苦在蛋壳谈论怎样回报妈妈，唤起幼儿对母亲爱的情感，使幼儿感受到亲情是多么美好这个故事，语言精练优美，抓住妈妈爱孩子，孩子爱妈妈这一关在键点，根据《纲要》精神和孩子已有的能力实际、知识水平及教材要求，我确定了本课的教学目标、重点、难点。
（二）活动目标
2、能力目标： 要求幼儿能简单地表演故事中的对话语言。
3、知识目标：鼓励幼儿大胆地运用已有生活经验理解和回答问题。
（三）活动重点、难点
俗话说“提领而顿，百毛皆顺”，重点、难点的确定非常重要。由于小班孩子以具体形象思维能力为主，故事教学的特点所以我把引导幼儿用较清楚的语言表达自己应该怎样爱自己的妈妈，鼓励幼儿为妈妈做一些力所能及的事情作为本课的重点。由于小班孩子以具体形象思维能力为主，所以我确定本课的难点是：要求幼儿能简单地学习故事中小母鸡和小公鸡的对话语言。
（一）教法
为了有效地掌握重点、突破难点，我采用的是一种视听讲做结合的方法。
幼儿表演故事中母鸡和小鸡们的语言，满足幼儿乐于表现的愿望。这个方法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处与一中积极的学习状态当中。
（二）学法
主要采用了“讨论交流法”、“兴趣导学法”、“综合活动法”等 “语言是在运用的过程中发展起来的。”所以幼儿语言的发展在于使每一个孩子都有“说”的机会，所以引导幼儿采用了“讨论交流”的学习方法、而兴趣是最好的老师，能吸引幼儿在体验的过程中主动建构知识体系，所以还引导幼儿采用了 “兴趣导学法”，吸引幼儿积极主动地进行探究学习，让幼儿在学习过程中“全体活动——全面活动——全程活动——主动活动”，提高学习的能力。
活动准备是：
选择以上直观教具是为了激发幼儿想象力，营造宁静温馨的氛围，起到以景激情的作用。
师生的双边活动坚持“以幼儿为主体，教师为主导”的原则，注重幼儿学习知识的“过程化、经验化及主动性建构”，通过孩子的自主学习、合作学习、探究学习来解决问题。老师做到讲得“少”一点，“引” 得巧一点，让孩子学得“精”一点，“活”一点，领悟得“深”一点，“透”一点。
根据本课教学目标、及重点难点，设计了以下教学程序：
第一部分、（一）、创设情境，激发兴趣：师：（出示母鸡家背景图）有一只母鸡今天特别高兴，，我们来猜猜为什么，好吗？老师表演歌表演咯咯哒（5分钟左右）
老师的导入是这样设计的：师：（出示母鸡家背景图）有一只母鸡今天特别
1、刚才听着音乐你看到了什么？听到了什么？这里让幼儿充分发挥幼儿的想象力，语言表达力，引起幼儿的兴趣。
设计此步骤的依据是：
文学作品与音乐本是一家，通过音乐与故事的有机整合，深深地感染了幼儿，以歌表演中可爱的母鸡形象激发幼儿兴趣，引出故事内容。
第二部分、模仿想象：启发幼儿学学母鸡下蛋的动作，叫声。
设计此步骤的依据是：为后面表演铺垫，母鸡下蛋的动作，叫声使孩子们表演起来更活临活现增加表演的趣味。
（三）、听听、 说说：
一、欣赏故事，记住故事主要情节；
提问“我是母鸡太太，小朋友喜欢我的故事吗？记得故事里有谁呀？”
二、结合图片，进一步理解故事内容。 围绕重点、难点开展活动。
说说母鸡太太怎样爱小鸡，小鸡是怎样爱母鸡太太，重点鼓励孩子说说应该怎样爱自己的妈妈，鼓励幼儿为妈妈做一些力所能及的事情。
设计此步骤的目的是：
1、先让幼儿完整听第一次故事，暂时不出现教具以免影响幼儿的注意力。
2、出示教具讲述第二次故事，借据教具帮助幼儿
3、在生生、师生间充分的互动中，通过互相交流和启发性语言的运用，引导幼儿用较清楚的语言表达自己应该怎样爱自己的妈妈，鼓励幼儿为妈妈做一些力所能及的事情。
各位老师，俗话说：“教无定法，贵在得法。”能使一个语言活动开展的成功，需要我不断地尝试和探索，活动中不当之处，还望各位领导和老师们给予批评和指正，谢谢！
（四）、情感体验：”母鸡孵蛋”，带孩子一起体验妈妈爱小鸡，小鸡爱妈妈的情感。
设计此环节的目的是：
1、创设发展语言的环境，让每一个幼儿有充分的表演、讲述的时间和机会，满足幼儿乐于表现的愿望。
3、用表演形式激发幼儿体验妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的情感。
1、从情感态
度、知识技能、过程方法等多角度体现了《纲要》的精神。
2、注意将老师的“教”转为孩子的“学”，将培养孩子的能力贯穿活动始末。
3、充分利用分组教学和语言环境创设两种形式，最大限度地为每一个幼儿创造理解和表达的时间和机会。
母鸡母鸡三年级篇四
2、识字14个，巩固学过的字，并进行渗透性识字，知道反犬旁、鸟字旁的名称及表示的意思。
1、识字14个。
2、体会劳动的辛苦，知道劳动是光荣的，应当珍惜劳动成果。
教学方法：表演法、游戏法、小组合作教学法
教具准备：小母鸡、小鸭、小猫、小猪头饰、课件、录音带
教学内容及过程：
一、演唱歌曲，激情导课
1毖莩歌曲导入：出示丁丁和冬冬唱歌图，问学生：我们的好朋友丁丁和冬冬在唱歌呢，你想知道他(她)们在唱什么吗?(想)出示《劳动最光荣》你想唱吗?(学生唱歌)
2毖生自读歌词，读后谈知道了什么(学生谈：雄鸡唱歌叫醒花儿，小喜鹊造新房，小蜜蜂采蜜忙，幸福的生活要靠劳动来创造，劳动最光荣……)
3苯淌φ既耄盒腋５纳活哪里来?要靠劳动来创造，小动物们都爱劳动，小母鸡也很爱劳动，它在种稻子呢!(出示小母鸡种稻子图)板书课题，齐读，学生对课题质疑。(小母鸡在和谁种稻子?小母鸡怎样种稻子?)
二、初读课文，了解内容
1庇每渭显示《小母鸡种稻子》课文内容，学生边看边听，感知课文内容。
2毖生汇报自己知道了什么。
3备据学生回答内容相机板画。(贴上小鸭、小猫、小猪图)
三、游戏识字、巩固运用
(一)游戏识字
1毖生自读课文，边读边用喜欢的符号标记生字。
2弊鲇蜗罚翰烧“聪明果”
教师课件显示“智慧树”，“树”上结了很多“聪明果”(果子覆盖着生字)，“聪明果”有多种颜色，喜欢哪种颜色就摘哪一个。
师导：只有付出劳动，才能有收获，下面你和小组同学一起学习生字，看哪个小组同学收获得“聪明果”最多。
3毙∽楹献餮习(采用自己喜欢的方法学习：可以用自制的生字卡练习，可以通过听读、工借助拼音等识字)
4弊鲇蜗罚翰烧“聪明果”
(二)练习巩固
1笨渭显示：
(1)说说哪些字带有下列部首
鸡、鸭、
猫、猪、
(2)读一读，注意带点字的读音。
小母鸡把稻谷种子种在地里。
我们还学过了哪些多音字?(学生回答，显示)
(3)读一读
小鸡小鸭小猪小猫她们自己明年愿意
(4)照样子说句子
你愿意和我一起种稻子吗?
你愿意和我一起锄草吗?
你愿意和我一起收稻子吗?
——愿意——?
……
四、学习课文，理解内容
1笔ι共同学习“小母鸡找小鸭帮忙种稻子”一部分。
(1)指名读
(3)学生质疑
(4)指导朗读、分角色朗读、读后评议
（5)表演
(6)总结学法：读、说、问、演
2毖生自由学习其它内容
(1)小组合作学习：采用自己喜欢的方法学习
(2)教师巡视指导
(3)集体交流汇报(根据学生自己选择的方式学)
读：采用多种形式，读后评议；
说：读后知道了什么。根据学生学习情况板贴小母鸡锄草图，小母鸡收稻子图，板书：手起泡、怕脏。
种锄草收辛辛
不怕弯腰→不怕手起泡→不怕脏苦苦
米饭图珍惜劳动果实热爱劳动
渗透热爱劳动、珍惜劳动果实的教育)
演：让学生戴着头饰表演，其它学生评议。
3贝丛煨员硌荩河止了一年，这时小母鸡又要种稻子，她又找小鸭、小猫、小猪帮助她，你想会发生什么事呢?小组内续编故事。并和小组同学演一演。
五、小结：
1、学生小结：结合板书从内容、思想、学习方法来说。
2、教师小结：通过这节课的学习，我们知道了劳动果实是靠辛苦的劳动换来的，劳动是光荣的，我们以后要珍惜劳动成果，养成爱劳动的习惯，做一个爱劳动的好孩子。
六、布置作业：发下卡纸，让学生回家在爸爸妈妈的帮助下一起订《劳动公约》。
七、下课：让学生在《劳动最光荣》歌曲声中走出教室。
母鸡母鸡三年级篇五
1正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3比较本文与《猫》在写法上的异同点。
1交流课前收集的关于母鸡的见闻。
2导入新课：
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的小朋友。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课俺们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
1师生一起制定阅读目标。
（1）圈出生字词，读准字音。
（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。
（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：
老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？
比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？
2自主阅读，边读边批注。
品评母鸡之长短，体会作者之喜恶
1再读课文，小组讨论：
（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？
（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语概括。
（3）联系上文和生活体验谈谈自身对第九自然段的理解。
（4）句子辨析：
“俺不敢再讨厌母鸡了”可改为“俺不再讨厌母鸡了”吗？为什么？
2全班交流。
3同组合作，有感情朗读课文。
1考虑讨论：
作者在表达自身对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。
2分类摘抄词语。
把自身欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。
1师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导同学初步学习赏析名篇的方法。
2找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。
课后小节：
当俺读这一课时，被母鸡的负责、慈祥、勇敢和辛苦的精神所感染，因此俺并没有过多的讲解，而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么为主线，进行交流、体会，最后俺还优秀了课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。
母鸡母鸡三年级篇六
1.读课文，体会作者对母爱的赞颂之情。
2.认识生字，了解母鸡的形象特点。
3.有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象。比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
教学重难点
1.自读自悟，体会母爱的伟大。 2.比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
教学过程
一 课前谈话，导入新课
同学们，老舍笔下的猫，性格古怪又淘气可爱，给我们留下了深刻的印象。那么，老舍笔下的母鸡又是什么样子的呢?请打开课本，看一看吧!
二 初读课文，感知内容
1.轻声读课文，借助拼音读准字音。
2.标出自然段，画出生词，边画边读两遍。
3.思考。
(1)作者笔下的母鸡给你留下了什么印象?
(2)作者对母鸡的态度有什么变化?(讨厌 尊敬)
三 细读课文，深入感知
1.默读课文，出示投影。
(1)作者为什么一向讨厌母鸡?
2.小组交流讨论。
第(1)题：作者讨厌母鸡是因为母鸡无病呻吟，欺软怕硬，发狂炫耀。
第(2)题：①精心保护鸡雏，很有责任感;②想方设法为鸡雏找食，表现出母亲慈爱的本性;③教小鸡生活的本领，很负责，很辛苦;④夜间啼叫保护小鸡，很勇敢。
3.集体汇报。
4.读出自己的感受。
四 总结全文，升华情感
1.作者改变了他一向讨厌母鸡的心思，因为他看到了一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡。现在作者是什么心思?读第9自然段。(认为母鸡伟大，是英雄。)
2.作者仅仅在写母鸡吗?(歌颂了母亲的伟大、无私。)
3.看看作者写猫和写母鸡在写作手法上各有哪些特点。
(1)结构清晰。《猫》写猫性格古怪和淘气可爱，由两部分构成。《母鸡》明显分为母鸡孵出鸡雏前和孵出鸡雏后两部分。
(2)叙述动物的特点，善用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”,再具体写它的表现;写母鸡，先写“我一向讨厌母鸡”,再写它令人生厌的三个方面。
(3)表现动物特点。对点滴小事进行具体的描写说明，使笔下的动物呼之欲出。
(4)情感表达。《猫》始终是一种喜爱之情;《母鸡》则有由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深对母爱的赞颂。
(5)语言运用。语言生活化、口语化，有浓郁的“京味”.
课后习题
1.用“天?地?”的形式写四字成语。
(1)形容大风时天地间暗淡无光。(天昏地暗)
(2)形容声音大。(天崩地裂)
(3)形容天气非常寒冷。(天寒地冻)
(4)形容时间长，永久不变。(天长地久)
(5)形容包围严密，四面八方都布下了罗网。(天罗地网)
2.后来作者为什么说“我不敢再讨厌母鸡了”?
母鸡母鸡三年级篇七
;【摘 要】对文章进行深刻解读有利于更好地进行教学设计和展开教学实践。统编教材四年级下册《母鸡》是一篇精读课文。解读课文时，教师应倾听文本声音、赏析语言形式、比照文本前后，从而深入理解作者、理解文本，为精读课文的教学奠定基础。
【关键词】统编教材;精读课文;《母鸡》;语言
《母鸡》是统编教材四年级下册第四单元的一篇精读课文。它是一篇老课文，在人教版教材中曾以略读课文的身份出现，体现了略读教学的价值意义。虽然同样被编排在四年级，同样被纳入了“作者笔下的动物”这个人文主题单元，但文章的教学功能发生了从略读到精读的变化。因此，教师有必要在精读教学前对《母鸡》做一番深刻的解读。
一、倾听文本声音：此“母鸡”非彼“母鸡”
文章一开头，老舍就以率直而质朴的笔法表达了对母鸡的看法——“我一向讨厌母鸡”。从“一向”可以看出，这是一个带着明显个性倾向的主观判断。而在文章结尾，作者说“我不敢再讨厌母鸡了”，他对母鸡的态度发生了变化。是作者变了吗？笔者以为，不是作者变了，而是此“母鸡”不是彼“母鸡”。笔者试着从以下三个方面进行解读。
（一）此“母鸡”为“母”鸡
课文开头的三个自然段，作者借助三个事例向读者诉说自己讨厌母鸡的理由。
第一个理由是母鸡的叫声令人讨厌。读者跟着作者的叙述，看到母鸡由前院到后院，从墙根到田坝，没理由、没完没了地叫，显然是无病呻吟、矫揉造作，似乎是想用叫声引起别人的注意，获得存在感。作者对这样的行为十分厌恶，于是“心头结起个小疙瘩”。第二个理由是母鸡欺软怕硬、凶狠毒辣，挑最忠厚的鸭子欺侮;对另一只母鸡“下毒手”，给它“咬下一撮儿毛来”，对它造成很大的伤害。读者仿佛可以看到作者一边嫌弃母鸡，一边喟叹：母鸡何苦为难母鸡！第三个理由是母鸡爱表现、好大喜功。“会下蛋”是所有母鸡的能力，但“这点儿成绩”它却“恨不得让全世界都知道”，因此“发了狂”地“吵”。从这些语言可以看出作者对母鸡的讨厌程度之深。
认真解读这三个自然段，可以发现作者笔下的母鸡只是一只鸡而已，一只区别于“公鸡”、性别为“母”的鸡。它没完没了地叫，是为了得到关注;永远不反抗公鸡，是为了保全自己;欺侮鸭子、咬别的母鸡，是因为逞强、霸道和自私;下了蛋“发了狂”地叫，是为了炫耀。可见，这是一只心中只有自己、自私的“母”鸡。这样的“母”鸡，难怪作者“一向讨厌”了。
（二）彼“母鸡”为鸡“母亲”
课文第4自然段说“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡”。“母鸡”成为了一群小雏鸡的“母亲”，所以从第5自然段至第9自然段，作者换了个角度来写母鸡，即从“鸡母亲”的角度写了它为小鸡做的四件具体的事。第一件事是为雏鸡警戒，第二件事是为雏鸡喂食，第三件事是教雏鸡本领，第四件事是为雏鸡守夜。有了四件事的铺叙，作者在第9自然段蓄势感叹道：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一只母鸡必定就是一位英雄。”此时的“母鸡”不再是区别于“公”鸡的鸡，而是身为“母亲”的鸡，所以彼“母鸡”实则指的是鸡“母亲”。
前文老舍为读者刻画了一只自私的“母”鸡，后文又為读者刻画了一只“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的母鸡。前后行为、形象反差较大，但是读者必须清楚，母鸡还是那只“母”鸡。前后的区别在于前文的“母”鸡心中只装着自己，而有了一群小雏鸡的“母鸡”心中装着的是那群小雏鸡。母鸡为了小雏鸡可以舍弃自己，这就是母亲的伟大。心中装着孩子的母亲，有无穷的能量，仿佛可以成为无所不能的英雄，甚至是超人。去掉“母亲”的身份，母鸡还是那只母鸡，它仍然会有鸡的缺点，想必作者仍会“讨厌”。但是有了孩子的母鸡是忘我的、无私的，它可以为孩子忍受一切辛苦，承担一切责任，这是令人敬畏和尊重的，所以作者最后说“不敢再讨厌母鸡了”。“不敢再讨厌”不是简单的喜欢，而是对成为“母亲”的母鸡产生了敬畏和尊重，这也是对“母亲”这一身份的敬畏和尊重，这份感情远比喜欢来得厚重。
二、赏析语言形式：此“母鸡”与彼“母鸡”的生动表现
走进文本，徜徉在生动的语言中，读者随时可以感受到老舍独特的语言风格，对语句稍加推敲便可发现作者在遣词造句时隐含的情感倾向。
（一）巧用动词：显细节中的精彩
为了塑造母鸡前后截然不同的形象，作者运用了举例的表现方法。在事件的叙述中，作者善于抓住行为细节，巧妙运用动词来表现母鸡的形象。如第2自然段中的这句话——“更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。”按常理来看，尖嘴母鸡对另一只母鸡“下毒手”的行为动词应该是“啄”，而不应该是“咬”。但此处作者用了“咬”字，读者却不觉得奇怪，相反从“咬”字可以读懂母鸡“下毒手”时用劲之大、用力之猛、用心之狠。“咬”下“一撮儿毛”的严重后果更让读者感受到母鸡的“凶狠”。为了刻画母鸡负责、慈爱、辛苦、勇敢的形象，作者从不同角度列举了四个事件。在叙述每个事件时，作者对动词的调遣运用看似普通却不失匠心。如第5自然段的这一句：“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。”作者用了极平常的一个字——“挺”。但是仔细咀嚼，可以发现，“挺”是母鸡为雏鸡警戒时立起脖子的姿态。这一“挺”体现了守卫的坚持，保护的辛苦，为了孩子可以面对任何困难的勇敢和无畏。可见，简单的一个字蕴含了作者的情感倾向。
（二）善用方言口语：促对话间的亲切
阅读的过程也是对话的过程。作者的语言姿态、语言习惯、语言风格是能够营造对话的亲切氛围，提高对话主体间的亲近感的。老舍先生是我国“杰出的语言大师”，是“人民艺术家”。走进他的文本，读者会不自觉地产生一种亲近感。原因有三点：第一，他的语言有极强的读者意识，作家善于使用简短的语气停顿，引领读者参与对话。如第1自然段中的这一句：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”句中“听吧”就是在引领读者参与对话，仿佛作者就在我们对面，我们就那么静静地倾听着作者告诉我们关于母鸡的故事。第二，作家的语言多用短语、口语，让表达更接近生活本身，更富有生活的情趣。第三，课文还大量使用了具有方言特征的词语，语言因接地气而更有灵气。如句子“可是，现在我改变了心思……”中，“心思”可以换成“观点、想法”之类的偏书面的词语，但是“心思”这一口语化词语的运用，更给阅读过程增添了一些生活交流的亲切滋味。另外，儿化词语的多次运用，也使表达有了更多属于生活的质朴和真实的味道。
（三）妙用数字“一”：品简单中的深刻
先来读读下列句子。
1.一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来。
2.发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。
3.结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的。
4.它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。
5.它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。
6.它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
观察以上句子中的加点词语，可以发现，它们都含有数字“一”。仔细品味，认真咀嚼，可以感受到藏在简单数字之后的深刻意蕴。句子1中的两个数字“一”，强调响动的轻微、不易察觉，用来烘托母鸡的警觉。句子2强调的是食物之少，但即使食物少得可怜，母鸡还是把它们让给了鸡雏，这体现了鸡母亲的无私。句子3强调的是母鸡照顾小雞雏的精心细微。句子4的“一天”是“每一天”“天天如此”的意思，与“多少次”呼应，以此表现母鸡的不辞辛劳。句子5由“半”表现蹲得艰难和辛苦，以“一点儿温暖”表示给予鸡雏的温暖之少，但即使只能给予孩子一点点温暖，母鸡还是甘愿付出，这就是母亲的伟大。句子6则由简单的数字强调了“咬”的效果，才咬了一口，竟可以咬下一撮儿毛来。母鸡的狠毒跃然纸上。以上只是列举，走进文本，细细解读，读者还会发现许多看似平常的语词句子含有深刻的意蕴。这就是文本带给我们的快乐的阅读体验。
三、比照文本前后：此“母鸡”与彼“母鸡”的同声异义
文本以第1自然段的第一句话总起，引出“我一向讨厌母鸡”，第4自然段转折“我改变了心思”，第9、10自然段总结“我不敢再讨厌母鸡了”，以“先抑后扬”的逻辑思维构篇。第1、2、3自然段和第5、6、7、8自然段均以列举事件的方法具体表现母鸡前后的不同形象。前后比照着读，我们还会发现前“三”后“四”七个事件的叙述中，都涉及对“鸡声”这一元素的描写。母鸡的叫声似一条暗线，构建了文本表达的完整意义。不过，母鸡的叫声实则是“声”同而“义”异。我们可以在对母鸡叫声的意义的理解中体悟“鸡母亲”的形象变化，感受“母亲的伟大”。第1自然段中，母鸡在院中、田坝上、墙根边没完没了地叫，只是在用叫声表现自己的存在感。第3自然段中，母鸡下了蛋后“发了狂”似的叫，是在炫耀自己的一点功绩。母鸡用叫声让大家认识它，让世界关注它，除此无他。而后面“咕咕地警告”“咕咕地紧叫”“一声也不哼”“放声啼叫，顶尖锐，顶凄凉”，则是为孩子发声，是保护孩子的表现。前后比照中，我们不禁喟叹“母亲”的强大和伟大，“母亲”为了孩子可以挑战不可能。也只有在前后比照中，我们才能理解“不敢再讨厌”这一情感里的复杂情愫。
教材解读是进行教学设计和展开教学的基础，深入的教材解读是理解文本、理解作者的重要手段。教师应从文章的语言、情感、线索等方面入手，把握文本，为教学的顺利开展打下基础。
（浙江省绍兴市越城区鉴湖街道中心小学312000）
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1．正确认读3个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。
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理解课文内容，了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。学习作者真实具体的描写，品味老舍语言文字的生动、幽默。
布置预习作业
多媒体课件
第一课时
1．交流课前收集的关于母鸡的见闻。
2．导入新课：
那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
设计意图：由学生的生活导入，给学生以亲切自然之感，很自然的导入新课。
1．通过小组学习的方式，验收预习作业。
2．全班交流自学成果与遗留问题。
3．教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。
惊恐 可恶 消瘦 凄惨 一撮儿毛
如怨如诉 颤颤微微 乘其不备
4．检查词语能否读正确。3号同学读词语。
5．再读课文，要求读正确、通顺。
6．检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。
设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。
1．默读课文，想想母鸡在作者心中是一种怎样的印象？作者对母鸡的态度前后为什么发生了变化？再用自己的话说说文章的主要内容。
2．全班交流，理清文章脉络。
讨厌母鸡（1-3）
喜欢母鸡（4-10）
设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。
上节课，我们初读了《母鸡》这篇课文，了解了老舍先生对母鸡前后截然不同的态度，那么为什么会有这样的变化呢？这节课让我们继续来观察母鸡。
出示中心话题：
细读课文，思考作者对母鸡由“讨厌”转为“不敢讨厌”的原因是什么？在文中找一找，画一画，在旁边做好批注，再和小组同学议一议。
1．自学，小组交流。
2．全班交流。
设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了母鸡伟大的母爱。
1．了解先贬后褒的这种情感表达方式。
2．老舍先生在对生活细致入微的观察之后，融入自己的感受幽默、轻松、亲切的表达出来，找出有关词句读一读。
3．结合自己的生活写一篇小练笔。
设计意图：读写结合，体现语文学科工具性与人文性的统一。
推荐课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。
设计意图：使学生扩大阅读量，开阔眼界，培养阅读兴趣。
1．把自己的收获写在小本本上。
2．抄写课后词句积累。