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小学生实验论文篇一
目前大多数生物化学实验课程是以理论为主,实验为辅的教学理念。在进行实验前学生已经知道实验结果和实验原理,在动手进行实验的过程中不过是重复书本上的知识,因此许多学生对于做实验没有一个明确的目标。由于种种原因实验室不具备开放性,这使得许多有心的学生没有办法进行相关的实验研究,从另一方面也可以体现即便是生物化学实验课程,真正做实验的机会也是有限的。生物化学课程的教学方法单一,还是以课堂老师讲解为主要教学方式,课堂气氛沉闷,学生的能动性也弱。这样的教学方式直接导致的是学生的自主创新能力和自我学习能力偏弱,在生物化学方面也没有做够的探索方式和探索精神。对于实验评估也没有一个规范的标准,通常只要实验结果与理论相同即视为通过。
1.2实验室的投入建设力度不够
一所学校只有1~2个实验室是目前学校大多数的情况。实验室已经满足不了学校学生对于实验室的需求。实验室单一,综合运用性和设计性项目的实验室不多。实验室里的器材均为较为传统的,没有做到及时更新,致使在进行一些较为新颖的课题时无法进行相关实验。大多数学校的实验室只有在课程需要的情况下才会被允许使用。这样就会造成实验室在同一时间被使用的频率频繁,实验室根本就满足不了两个班级或几个班级同时使用的状况。并且学生在等待实验室的时间中慢慢忘记之前所学习的相关实验步骤和实验理论,致使在实验过程中没有一个清晰的思路和明确的目标。
1.3国内教材更新较慢
生物化学是一门现代化的科学,许多理论和成果都还在研究探讨的阶段。每一年全球都有新的成果和理论被提出,所以相应的教材也应该得到及时的更新。国内生物化学的教材更新较慢,没有办法做到与时俱进,给生物化学的师生带来一定的阻碍。如何制订一套合理完善并且与时俱进的教材,是我国相关教育专家需要解决的重要问题。
小学生实验论文篇二
计算机技术的飞速发展给我们的工作和生活带来了极大的便利，然而伴随而来的信息安全问题也日益严峻，已经成为影响信息技术应用和进一步发展的瓶颈。其中计算机病毒就是威胁信息安全的重要因素之一，如感染可执行文件的pe病毒、感染word文档等数据文件的宏病毒、以u盘为寄生传播对象的auto病毒、利用邮件进行传播的邮件型病毒、利用系统漏洞进行传播破坏的蠕虫、木马等，无时无刻不在威胁着信息的安全。然而，目前社会和企业都面临着信息安全人才配备严重不足的情况，因此，为了维护信息安全，培养具备分析与对抗纷繁复杂的计算机病毒能力的高素质的应用型、创新型信息安全人才是目前国家和社会必须面临的重要问题。信息安全专业是一个新兴的专业，该专业的重要基础课程“计算机病毒”也是一门随着信息技术发展而产生的全新课程，目前在教学环节和教学模式的设计等方面尚存在较多需要探索和改进的地方。“计算机病毒”是一门理论性和实践性都很强的课程，传统的“传递－接受式”、“重理论、轻实践”的教学模式只适合培养知识型人才，距离培养面向工程应用的实用性、复合型的信息安全反病毒专业人才还有很大的差距。因此，必须以“工程实践创新”理念为导向，研究一种将计算机病毒理论与实践教学相融合的教学模式和教学方法，以最终达到培养高素质的应用型、创新型信息安全专业人才的目标。对此，本文重点从“计算机病毒”课程的教学环节与实验、实践教学过程设计等方面进行探索，并以计算机病毒中破坏力最为强大、技巧性极强的win32pe病毒为例展开教学研究，进而为整个课程各个教学环节的改革提供良好的参考。
1课程实验内容设置
“计算机病毒”课程不仅具有很强的理论性，同时具有很强的实践性，许多病毒和反病毒技术必须在实践过程中去认识、理解和掌握，因此，其教学过程必须注重原理和实践的良好结合。目前，计算机病毒种类繁多，病毒特点与实现原理、运行机制各有不同，对此，本课程的实验内容主要围绕“dos引导型病毒、windows32pe病毒、word宏病毒、java脚本病毒、vb脚本病毒、outlook邮件病毒、蠕虫、木马”等典型的计算机病毒展开。虽然通过案例式的课堂理论教学可以让学生在一定程度上对计算机病毒保持兴趣，但是，如果没有实践的环节让学生“近距离”地接触病毒、感受病毒，那么学生的兴趣就会渐渐地变淡。因此，必须合理规划和安排实验时间，在学生还保持着兴趣的情况下尽快安排实验，使学生从对原理似懂非懂的状态下亲自实践，深入理解病毒原理，并能够激发学生想尽快实现分析病毒的“冲动”。为了更好地说明本课程各个实验教学环节的教学内容安排、教学过程以及教学方法，本文以典型的win32pe病毒为例进行阐述。
2win32pe病毒实验教学过程探索
目前所存在的各种类型的病毒中，win32的pe病毒最为盛行，功能最强，分析难度也最大，因此，掌握win32pe病毒的基本原理及其运行机制，并能进行合理的对抗与分析对于一名反病毒分析师非常重要。pe病毒原理复杂，如何既能使学生不会因为原理的复杂而吓退、放弃，又能使学生激发并保持学习的热情和兴趣，就必须合理设计其教学过程与教学方法，本文主要从以下几个教学环节展开讨论。
2．1理论教学
如果没有扎实的理论知识的支撑，就不可能有良好的实验效果。对此，本文从以下几个角度开展pe病毒的理论教学。
(1)病毒案例的演示与简单功能说明。由于pe病毒原理非常复杂，如果一开始就进入复杂枯燥的原理讲解，必定会使学生的学习兴趣消失殆尽。因此，为了保持学生的学习兴趣，采用病毒案例演示和简单讲解的方式进行导课，从而激发学生学习的“冲动”。
(2)详解pe文件格式。pe文件格式是win32环境自身所带的执行体文件格式，是pe病毒感染的对象。pe格式的讲解比较枯燥，但是内容却很重要，是学习、理解和掌握pe病毒工作原理的关键，为了使学生能听得进去，就不能仅仅讲解pe的结构构成，而要边讲结构边借助ppt的动画演示功能对照一个pe文件的二进制信息进行说明，这样可以使学生对pe文件有一个更加直观的认识。此外，对于pe病毒所关心的pe文件关键字段要结合病毒的运行机制和行为特点进行讲解，告诉学生这个字段的作用是什么，病毒如何来利用它，这样学生不会孤立地学习pe格式，也就不会觉得学得无趣。
(3)讲解pe病毒的一般行为及其工作原理。这部分是理解pe病毒行为特点、工作原理、运行机制的核心部分。重点介绍pe病毒的重定位技术、获取api函数地址的多种方法、获取感染目标文件的方法、文件的多种感染技术等等。
2．2验证型实验教学
本课程的病毒验证型实验的开展主要是借助了信息安全实验教学平台，该平台针对实验内容提供了详细的指导，包括实验基础、实验原理及其动画演示、实验步骤和思考问题等，并提供了针对性的实验辅助工具，可以更好地帮助学生理解每类病毒的运行机制。pe病毒的验证型实验主要是利用pe文件信息查看工具、二进制文件查看工具、动态调试工具等多种工具相结合，来验证pe病毒的基本原理。具体的实验过程和实验内容包括:
(1)以一个简单的pe文件为例，采用ultraedit等工具，手动查看pe文件的详细二进制信息，以深入理解pe文件格式。
(2)在虚拟机中运行病毒，观察病毒的感染机制、感染前后宿主文件的变化等，对pe病毒有一个直观的认识。
(3)以案例病毒为样本进行分析。首先，使用lordpe等pe文件信息查看工具，分别读取病毒感染前后宿主文件的pe头信息、数据目录表、节表等信息，记录下病毒所关心字段的关键数值，并分析其不同的原因;然后，使用ultraedit工具的文件比较功能，打开病毒感染前后的文件，查看其二进制信息，并将ultraedit窗口中用不同颜色标记的二进制字段进行详细分析，思考病毒修改该字段的目的`所在，进而理解病毒的工作原理和运行机制。最后，结合使用ollydbg等动态调试工具将样本病毒加载进内存，分析其在内存中的运行过程。
2．3设计型实验教学
通过验证型实验环节使学生对pe病毒的基本原理、运行机制有了一定的理解，但是如果不亲自动手实现一个病毒，那么这种理解不会太深刻，也会有很多的细节无法解释，对此，设计型实验教学环节就变的更加重要，本课程需要学生独立完成以下几个工作。
(1)简单pe病毒的设计与实现。请学生从病毒编写者的角度出发，设计简单pe病毒的运行过程，并实现一些pe病毒的基本行为和简单功能，以使学生更深入地理解和掌握pe病毒的一些共性行为特征和个性的行为特征，以及这些行为的实现方式。
(2)搭建病毒分析实验室，分析简单病毒样本。搭建病毒分析实验室，即安装病毒运行环境－虚拟机，并将要用到的病毒行为监控工具、病毒分析工具等都装入其中，如filemon、regmon、processexplorer、tcpview、icesword、olldbg、ida等，然后将最常用的工具运行起来，完成各种配置，最后在虚拟机中制作快照，以便病毒分析时直接还原快照。在搭建好的病毒分析实验室中，学生可以独立分析自己编写的病毒和教师提供的病毒样本。病毒分析实验室的搭建不仅可以督促学生掌握虚拟机、常用病毒行为监控工具、分析工具等的使用方法，而且可以更方便地运行和分析病毒。
2．4课程拓展－创新型实践教学
计算机病毒的分析与对抗能力是在大量的实践过程中培养起来的，因此，在pe病毒课程结课之后，仍需利用国家、学校、学院、教师等创造的各种机会来培养和锻炼学生，即鼓励学生积极参与国家和天津市的信息安全竞赛、科技立项、教师科研项目、知名企业实习实训平台、毕业设计等实践活动，围绕“病毒的分析与对抗”，自主命题、自主设计解决方案和实验步骤，以促进学生自主学习与自主科研，提高学生的创新研究能力。
3结语
“计算机病毒”课程是信息安全系列课程的专业基础课程之一，对于信息安全人才的培养具有举足轻重的作用。为了培养具备分析与对抗纷繁复杂的计算机病毒能力的高素质的工程实践型信息安全人才，本文以“工程实践创新”理念为导向，重点探索了计算机病毒课程实验教学方面的几个主要环节，并以win32pe病毒为例，从理论教学、验证型实验教学、设计型实验教学、创新型实践教学几个方面展开了探索，为本课程的后续改革以及信息安全专业同类课程的教学改革提供参考。
小学生实验论文篇三
生物化学实验是生物工程学中的重要学习内容和探究手段,生物化学实验课程教育直接关系着学生对于生物化学的研究和探索精神。但是传统的生物化学实验课程实验单一,重复性强,注重实验结果而不是实验过程,重视理论得到验证而不是重新探索研究[1]。如此,学生的在生物化学中的创新能力和探索精神得不到良好的培养条件。
小学生实验论文篇四
1研究性实验的必要性及研究进展
传统的高分子化学实验为一些经典的验证性实验，教学内容步骤标准化、模式化，学生只能被动的接收，按方抓药，无须动脑思考、分析。这种教学方式的优点是保证了实验教学的顺利进行，培养了学生基本的实验技能和熟悉实验仪器的操作，但对于学生动手能力、思考能力、团队协作能力、研究能力的培养效果甚微。这种实验教学方式不利于培养学生的科学精神、分析解决问题的能力和创新能力，且造成学生学习兴趣下降，使得实验课程“弱化”，而把大部分的时间放在了帮助学生获取知识和记忆知识上，忽略了实验课程在整个大学教育过程中的重要性和必要性。导致学生到大四毕业论文环节，则充分暴露了学生实验操作不规范、实验技能较差、实验意识薄弱、科学研究精神欠缺等缺点。很多教师已经认识到了传统实验课程的缺点和局限性，也提出了很多的教学改革方法，其中包括了研究性高分子化学实验课程。研究性高分子化学实验课程让学生参与了实验配方设计、实验的实施，实验结果的分析讨论，突出了学生作为课堂主体，教师辅助学生完成实验课程，提高课堂上教师与学生的互动，活跃了课堂气氛，激发了学生的兴趣，有利于学生深化理论知识的理解，充分锻炼动手能力、综合分析能力、科学研究能力，为学生的综合全面发展奠定坚实的基础。现有文献虽然充分论述了研究性实验的优点和作用，但尚没有文献从备课到实施、总结、详细论述研究性实验的实验方案和实施方法。张玉琦等提出了在实验课程中增设研究性实验，并结合聚合物微球乳液实验项目提出了新的实验内容，但没有详细地叙述如何设计并实施该实验。张晓云提出了将研究性实验替代基础验证性实验，并简单的介绍了《丙烯酰胺的水溶液聚合》实验的做法，也没有详细深入的分析、研究和介绍各环节的实施方法与注意事项。胡先海等详细介绍了在高分子化学实验教学中采用研究性学习需要采用的几种研究方式，并详细解读了各种研究方式的优点。但这些研究方式可能无法在一个实验中全部应用。不同的实验采用的研究方法也不同。但文献未结合某个实验详细介绍研究性实验设计及实施方案。本文根据作者理念和文献报道的关于研究性实验的理论，结合具体的高分子化学实验《有机玻璃的制备》，详细论述了该高分子化学实验如何设计成研究性实验，介绍各环节需要做的工作及其作用。
2研究性实验设计和实施
2．1实验准备
根据对研究性实验的理念和理解，从充分调动学生学习兴趣，让学生参与每一个教学环节，体现学生学习主体的目标出发，教师从软件和硬件上准备实验。对于《有机玻璃制备》实验，教师需要根据四大聚合方法之一的本体聚合理论知识，分析该实验方案中各实验参数是否可变？可变范围为多少？变化后对实验过程其他参数、实验现象、实验结果是否有影响。各实验参数之间具有一定的关联性，例如其它条件一致，反应温度降低，反应时间则会延长，或引发剂用量越低，反应时间越长。在设计实验时，需要注意到各参数之间的相互关联性。根据实验参数是否可变，修改指导书内容，将可变的实验参数空白。在上课之前，要求学生根据已学的理论知识，并查找相关文献资料，初步确定自己的实验参数。在动手做实验之间，教师和学生讨论相关参数的可行性，学生需说明采用这个数据的理由和依据。通过上述准备工作，教师能够更好地指导学生实验参数的制定，对于学生定的不合理实验参数具有一定的预测。有利于在课程中，顺利完成实验参数的探讨和设计环节。学生通过参与上述实验参数的设计，对该实验的理论知识进一步进行了复习，对实验原理把握更加准确，充分理解各原料作用和各实验参数内在含义。同时，有利于促进学生的自主学习、自主思考、独立研究能力和查阅文献等科学研究基础功底，为后续该实验的顺利开展、大四本科毕业环节的顺利进行，以及今后工作打下良好的基础。
2．2实验预演
为了使教师对不同参数下的实验进程和实验现象有一个整体的把握，教师需要对不同参数下的实验进行预演，把握各参数之间的关系，更好的指导学生实验参数的设定，并进行理论指导。但是，由于高分子化学的特殊性，实验条件存在一定的变化范围，加上可变的实验参数较多，因此，可设计出的配方数较多。在预演环节，教师不可能对所有参数的实验进行预演，为了对实验进行具有一个清晰、整体的把握，对预期的上下限参数实验进行预演，并根据实验能否进行、实验现象是否明显、实验所需时间是否在课时内，实验是否存在一定的危险性等，调整各参数的上下限范围，防止实验的不可进行和危险性实验的发生。在《有机玻璃制备》实验中，从理论分析来说，反应温度越低，引发剂用量越低，聚合反应速率越慢，当低至一定程度时，反应有可能无法进行，因此需要对低温、低引发剂条件下的实验进行预演，掌握该条件下，各步反应所需的时间和实验现象。相反，当反应温度较高，引发剂用量较多时，反应速率越快。由于该实验为放热反应，反应速率过快，会导致爆聚现象的发生，因此需要对高温、高引发剂含量的实验条件进行预演。为了对不同条件下的实验进程和实验参数有良好的把握，需要对中等条件的实验进行预演，比较低温、低引发剂，高温、高引发剂和中温、中等含量引发剂的实验进程和实验现象有何不同。根据实验预演结果、实验课时的安排、硬件条件等客观因素，修改实验参数范围，以便于更好的指导学生实验参数的设定。经过实验预演步骤，教师对各实验参数下的实验进程和实验步骤做到了心中有数，对整个实验进行能够起到良好的指导作用。
2．3学生预习
作为学习的主体，需要对整个实验内容进行预习，联系理论知识，对整个实验的操作过程和基础理论知识有一个基础的了解。并罗列操作和理论问题，方便在课堂上解决，加深对知识的理解和掌握。在提高动手能力的同时，实现理论与实践的结合。教师的一切努力，只为学生能够掌握知识，提高动手能力，锻炼学生理论联系实际，提高解决问题的科研能力。教师在力所能及的范围内，提高学生的学习积极性，但如果学生不配合，教师努力的效果就会大打折扣。因此，学生预习实验内容是非常重要的，为后续实验课程的开展奠定基础。对于《有机玻璃制备》实验，学生在预习过程中，需要做好以下几方面的内容：
（1）该实验的基本原理；
（2）实验的操作过程；
（3）操作和理论上存在的问题；
（4）根据理论知识和查阅文献，初步确定本组实验参数。这一步需要小组学生团结协作，共同确定。经过预习，学生复习了理论知识，初步掌握了实验的操作。并通过团队合作，提高了学生的协作精神，小组互通有无，共同提高。
2．4实验实施
实验的实施是整个实验课程的中心环节。优秀的实验方案设计，需要良好的实验实施才能实现最终的目的。因此，教师需要根据课时对每个环节进行细致的安排，确保实验的顺利进行以及学生对知识的掌握。根据前期的实验设计、准备、预演，实验的实施可按照以下步骤开展：
（1）教师介绍本次实验的内容，以及该实验设计的基础理论知识；
（4）教师演示实验操作。对于特别需要注意的环节，则着重说明；
（5）学生操作实验；
（6）在实验实施过程中，由学生或教师提出问题，学生观察实验现象，通过理论与实际的结合，教师与学生互动探讨问题。对于《有机玻璃制备》实验过程中，可能出现的问题如下：
（1）在预聚过程中，锥形瓶为什么需要晃动？晃动频率不同，对结果是否有差异？措施：可以让一组学生尝试不晃动锥形瓶，观察现象。现象：出现爆聚。学生观察有机玻璃制备过程中的爆聚现象。解释：甲基丙烯酸甲酯聚合是一个放热反应，晃动锥形瓶主要是为了将反应热释放，并让单体流动，各处单体均匀聚合。晃动频率不同，主要影响散热及不同位置单体聚合程度的差异。晃动过慢也会出现爆聚。
（2）达到预聚的时间存在差异的原因是什么？解释：主要取决于引发剂的用量及预聚合温度。引发剂用量较多、聚合温度越高，完成预聚时间就越短。反之，时间越长。
（3）在灌模时，产生气泡的原因是什么？如何防止气泡产生？解释：由于模具三面封闭，一端开口，里面存有空气。如果竖直模具直接倒入液体，液体充满开口端，里面的空气无法排出，则容易产生气泡。措施：将模具倾斜，从模具的较低处缓慢注入，将模具里的空气从无液体的开口处缓慢赶出，液体充满模具，则无气泡。
（4）灌模后，为什么还是需要低温聚合后，再高温聚合？措施：将一组样品直接置于高温下聚合过夜，观察现象。现象：模具中的预聚体也会出现爆聚的现象，出现大量的气泡，并溢出模具。解释：预聚后体系中聚合物分子量较小，如果直接高温聚合，仍会产生爆聚。通过实验课程的实施，学生能够系统的掌握整个实验的操作及其注意事项，对不同参数带来的影响也有了感观的认识，加深了对理论知识的理解，提高了动手能力，并养成了研究比较的良好科研精神，为后续的'本科毕业论文提前做好训练。
2．5总结报告
总结报告是实验课程的成果总结，反应了学生对实验操作和理论知识的掌握，是教师考察课堂教学效果的重要手段。对于研究性实验，其报告需要充分体现研究性。实验的总结报告需要包含以下几方面的内容：
（1）全班实验参数和实验数据汇总；
（2）根据各小组实验现象和实验结果差异，教师引导学生讨论，探讨差异存在的原因；
（3）以小论文的形式提交实验总结报告。锻炼学生科研写作能力，为后续的本科毕业论文和工作奠定基础。对于《有机玻璃制备》实验，可能出现的问题如下：
（1）预聚程度的控制。温度越低，引发剂越少，预聚合的时间越长；
（4）产品透明度。气泡、表面光洁度对有机玻璃的透明性具有较大的影响。通过上述总结，学生学会了有机玻璃的制备，并掌握了其中的基础理论知识。并深刻理解如何控制有机玻璃产品质量，学到了理论课堂上学不到的知识，深化了理论知识，锻炼了科学研究能力。
3小结
针对传统的高分子化学实验《有机玻璃制备》，在无须增加硬件，现有实验条件的基础上，实现了研究性实验的系统改革。结合该具体实例，对研究性高分子化学实验的必要性，如何设计研究性高分子化学实验，每一步实施方案的实施方法、注意事项及其作用，进行了详细的论述。通过上述研究，形成了研究性高分子实验改革通用的系统方案，研究性的《有机玻璃制备》实验可按照论述方案实施，其它高分子化学实验可按照上述方法进行设计并实施。通过上述实验的实施，在锻炼提高学生动手操作能力的同时，训练了学生的系统研究能力。从文献查阅、参数设定及问题的提出，充分引导学生独立思考深化知识的理解。课堂学生与教师、学生与学生的交流探讨，形成了以学生为主体，小组团结协作，共同探讨解决问题的气氛，极大的提高了学生的团队合作精神。最后，研究性实验报告的撰写，训练了学生的科研写作能力，并对本次实验学到的知识和能力进行了总结。
作者：施燕琴陈思马猛吴波震王旭单位：浙江工业大学材料科学与工程学院
小学生实验论文篇五
在我们每一个人的心中都会有很多个“为什么”这一些问题会时时刻刻的围绕在你的身边，等着你去研究，去探索。古代时期，有许多人从大自然的万物中得到了灵感，发明了许多东西。一个苹果落在了地上，很多人都会一位是很正常的事，而牛顿却对此产生了疑问，为什么苹果会落到地上而不是飞到天上呢？牛顿就是通过这样一件简单的事情发现了世界著名的万有引力定律；我国古代著名的工匠鲁班，有次上山砍树的时候，他被茅草划破了手指。鲁班并没有生气，而是对茅草的构造发生了兴趣，由此发明了锯。对这些的例子还有很多很多。如人们通过蜻蜓发明了直升飞机，通过鲸发明了轮船，通过青蛙的眼睛发明了“电子蛙眼”……告诉了我们，提问题比解决问题更加重要。
二、实验目的
随着科技的发展，人们生活水平的提高，人们逐渐种出了各种好吃的植物，为了想亲身体验一下种植物，于是，我利用这一个暑假的时间，自己试验种了一下葡萄。
三、具体实验
从天文到地理，从动物到植物，从天空到陆地再到海洋，还有很多等着我们来探索，下面就让我们一起进入科学的海洋吧！
为什么葡萄只有葡萄藤种下去才会发芽？
一次，妈妈给我买回了一串葡萄，紫莹莹的，让人看了就馋滟欲滴。我迫不及待的跑过去，大口大口的吃了起来，我吃着吃着，脑子里便冒出了一个念头，一串葡萄，吃完了就没有了，不如把它的葡萄籽留下来种在花盆里，说不定过了几个星期还会结葡萄呢。于是我把葡萄籽当宝贝似的留了下来。吃完了午饭，我就把它种在了花盆里，以后的每一天我都去给它浇水，可是过了好长时间还是没有发芽。
四、实验结果
一脸疑惑的我，带着好奇心找到了我的“小老师”——网络，我来到网上寻找答案。原来，无性繁殖的植物用植株的某一营养器官（如枝条、根和芽等）作为繁殖材料繁育苗木的一种方法，所得苗木才称为营养苗。无性繁殖的方法有硬枝扦插、绿枝扦插、硬枝嫁接和绿枝嫁接等。通过这一次实验，我终于又增加了一项新的知识。
通过这一次的实验，我们都明白了，干什么事都要勇于亲自试验、要学会提问题，更要学会自己解决问题，这一次，使我有了不小的收获。
小学生实验论文篇六
生物化学实验课程的老师要摆脱传统教育观念,做到以实验为主,课本为辅。注重让学生自己去进行实验,验证书本上的理论,对实验结果进行探讨。教学的场所也不一定要局限在课堂或者实验室,老师可以脑洞大开引导学生运用生活中所见到的东西进行相关实验,不要让生物化学知识仅局限与教室或者实验室。在实验前,让学生对实验过程和理论进行预习,而不是由老师一步一步去讲解分析。让学生独自或者合作完成实验,对实验结果进行讨论和分析。做实验的时候不要只进行一遍,老师要鼓励学生多去做对比性的实验[2]。例如在蔗糖酶试验中,往往是通过细胞自溶的方式进行提取,如果进行研磨、搅碎、高温预热会不会对实验的结果会提取时间产生影响呢？导致这种结果的原因是什么？在提取蔗糖酶的方法中哪一种方法是最好的？在实验之后组织学生进行讨论,引导学生通过不同角度来进行实验,观察不同的实验结果,启发学生善于思考问题、培养学生的创新能力和探索精神[3]。加大实验评估在整个生物化学实验过程的考核份额,在对实验进行评估时,可以采用多种方式多个角度来进行[4]。不要只注重实验结果,更应该注重学生在操作实验的行为规范和随后清洁,关注学生在实验操作中的步骤思路是否清晰,实验目的是否明确,对于实验结果的`分析所依据的理论是否合理。
2.2开放实验室,制定相关的管理制度
生物化学实验涉及的实验以及多种多样,学校在加大自身的实验室建设的同时也要制定相关管理制度,保证实验室在开放的同时被得到正确的使用和保护。例如有学生或者以学生组成的小组需要使用实验室,可提前三天提交实验室申请表,内容包括申请人、申请时间、使用时间、需要使用的相关器材等。要注意因课程需要使用实验室要和学生自发的使用实验室的时间错开。教育教导学生在使用完实验室一定要将实验室收拾干净,将所有使用过的器材处理干净后放回原位,方便实验室的下一次使用。2.3建立完善的生物化学实验的资料数据库学校可以通过互联网根据目前全球的生物化学实验及相关内容建立一个资料数据,定期进行更新,保证生物化学专业及相关专业的学生可以在第一时间得到相关的数据资料方便相关是实验研究。同时也可以弥补因为相关教材没有及时更新所带来的不足。
3结论
已经有许多学校注意并开始进行对生物化学实验课程的改革,加大建设完善学校实验室的设施设备,努力提高本院校相关专业的教学效率。生物化学实验课程的改革是以提高学生的实验技巧和对生物化学知识的掌握能力,培养学生对于生物化学实验课程的探究精神和创新能力,为他们成为素质化人才打下夯实基础。
小学生实验论文篇七
在很久很久以前，有一个染布坊，里面住着父女俩，他们的手艺非常精湛，把染布坊办得红红火火的，客人们都喜欢来这儿染衣裳。
有一天晚上，父女俩正在灯下为一位客人染布料，那天风非常大，一不小心，油灯给大风吹到了，油点滴在了衣料上，这可把女儿急坏了，客人在一星期后就要来取衣料，上面滴了灯油，那岂不坏了染坊的名声，于是，女儿拿起布料洗了又洗，洗了又洗，总算洗得看不出来了，然后又把衣料放在一旁晾干，因太累了，所以后来她很快就睡着了。
天亮时，她醒来了，她来到晾衣服的杆子前，她把衣料取下来，突然发现衣料上面有几个白色的小圆点，那小圆点圆得可爱，圆得美丽，这时她想如果在上面画上漂亮的图案一定很好看，于是，她照着做了一下，于是受到了顾客的热烈欢迎，就这样，油染术产生了。
同学们，只要你去仔细观察，仔细发现，你就会成为大发明家，像锯子、听诊器就是最好的例子，其实，发明机会就在我们身边。