每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
我们的好朋友教学反思篇一
这个社会需要关爱，尤其是社会中的那些弱势群体。对同学而言，关爱班中、校内、社区中的有困难的同学，是比较实际且意义也很大的一件事。如何处置学习与实践的联系，我想可以采用“三步走”的形式，一是从课内明理，激发情感；二是向课外延伸，采取行动；三是扣内心之门，形成品质。具体而谈，就是从课内学习，要指导同学明白“协助他人”的意义多么重大，在此基础上让同学能够从身边动身，关爱、协助那些需要协助的人。到这里活动没有完全结束，应该让同学通过交流、座谈、活动小结等形式，畅谈自身的“爱心感言”，从而有效提升同学的情感、认知的发展，为同学逐步形成良好的品质打下基础。通过做“盲人走路”的游戏，让同学明白：伸出你的手，给人以协助，虽然只是举手之劳，却能给盲人带来光明，给自身带来快乐。那么在你的生活中，有没有人遇到过协助人或被人协助的事？你亲身经历的，或者是你听说过的都可以！小组之间先说说，再在班级交流，通过交流同学都能明白：伸出我们的手，给需要协助的人以援助，不只给他人以温暖，也会给自身的心灵洒满了阳光。相信：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。课堂教学结束后，我让同学进行这样一题的练习--你身边有哪些需要协助的`人，你觉得你可以怎样协助他？在交上来的作业中，我看到了这样一份作业：我觉得我们班的郑智良需要协助。因为他说话说不清楚，有些人都不愿意和他玩，有时甚至还骂他“笨蛋”。我今后有空就多陪他聊聊天，他作业不会做，我就帮他一起解决。多么诚挚的话语！多么善良的小朋友！从那以后，我用心地观察起这个小朋友，的确如他所说，他与郑*良走近了--一起玩乐、一起学习。每当看着他们天真的笑脸，我就感到生活真的美好！
我们的好朋友教学反思篇二
《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以“手”为主题的组合单元。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。
我们四年级的学生已掌握一定的学习方法，初步具备用自主探究、合作学习的方式获取知识的能力，并且在这学期已初步接触了做批注的阅读方法。因此，在教学中，围绕新课改理念所倡导的“阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在导入新课时首先关注学生的生活体验，让学生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激发学生想象探究的过程中自然导入。然后老师顺着学情，因势利导，充分利用多种形式的朗读，让学生边读边思考，我们的手是什么？为什么说我们的手是电线、桥、船、小鸟？选择自己喜欢的一个小节读一读，与小组同学交流。从中获得感悟，读得入情入境。在此基础上提出“我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？”这一问题，让学生充分讨论，同时展开更深一层的朗读感悟，体会文章的内涵。接着让学生谈谈生活中手的`不同姿势和动作所表达的特殊含义，调动学生的生活回忆，从而更加深刻地体会手在传递情感方面的作用。在此基础上老师提问：“我们的手还会是什么？”这既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。
但是感觉自己在教学过程中，对教材的深远意境的感悟、引申方面有所欠缺，在教学这种结构相同的诗歌时，还应处理好“扶”与“放”的关系，更好地引导学生的自主学习能力。其次，诗歌的仿写尚需进一步指导。
二年级下册《伸出我们的手》
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我们的好朋友教学反思篇三
“这是心的呼唤，这是爱的奉献……”歌声还在耳畔回响，今天的口语交际课虽然不是特别成功，但整节课中孩子们的说，让我感受到温馨，感受到孩子们的童真。课堂上说话交流的气氛很浓厚，表现的欲望很强烈，在说的过程中处处都可以看见“人之初，性本善”，达到了预期的`目的。同时也有些许的遗憾：在让说生活中哪些人需要帮助，你是如何帮助他的。学生的思维比较局限，大部分说的都是学校的事情，很少有同学涉及到家里或邻里之间的事。我应该给与适时的引导，开拓学生的思维。并且在评价学生时，语言应该更简练丰富一些。作为语文教师一定要懂得语文的艺术，要用我们的语言去滋润孩子们幼小的心灵。
我们的好朋友教学反思篇四
这个社会需要关爱，尤其是社会中的那些弱势群体。对学生而言，关爱班中、校内、社区中的有困难的学生，是比较现实且意义也很大的一件事。如何处理学习与实践的联系，我想可以采用“三步走”的形式，一是从课内明理，激发情感；二是向课外延伸，采取行动；三是扣内心之门，形成品质。具体而谈，就是从课内学习，要指导学生明白“帮助别人”的意义多么重大，在此基础上让学生能够从身边出发，关爱、帮助那些需要帮助的人。到这里活动没有完全结束，应该让学生通过交流、座谈、活动小结等形式，畅谈自己的“爱心感言”，从而有效提升学生的情感、认知的发展，为学生逐步形成良好的品质打下基础。
通过做“盲人走路”的游戏，让学生明白：伸出你的手，给人以帮助，虽然只是举手之劳，却能给盲人带来光明，给自己带来快乐。
那么在你的生活中，有没有人遇到过帮助人或被人帮助的事？你亲身经历的，或者是你听说过的都可以！小组之间先说说，再在班级交流，通过交流学生都能明白：伸出我们的'手，给需要帮助的人以援助，不仅给别人以温暖，也会给自己的心灵洒满了阳光。相信：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。
课堂教学结束后，我让学生进行这样一题的练习--你身边有哪些需要帮助的人，你觉得你可以怎样帮助他？在交上来的作业中，我看到了这样一份作业：我觉得我们班的郑智良需要帮助。因为他说话说不清楚，有些人都不愿意和他玩，有时甚至还骂他“笨蛋”。我今后有空就多陪他聊聊天，他作业不会做，我就帮他一起解决。多么诚挚的话语！多么善良的孩子！从那以后，我用心地观察起这个孩子，的确如他所说，他与郑*良走近了--一起玩乐、一起学习。每当看着他们天真的笑脸，我就感到生活真的美好！
我们的好朋友教学反思篇五
那是一个阳光明媚的早晨，我和妈妈见难得的好天气，便准备到市里玩。一下车，我一眼就看见了一位蓬头垢面、衣衫不整的老奶奶眼睛直直的、呆呆的盯着前方在马路上来回穿梭的人群，但他们连停下脚步的意思都没有，别说给钱了。不知为何，我对这位老奶奶的怜悯之心油然而生，快乐的好心情顿时变得十分失落。我的脑海里面突然冒出了一连串的问题：她难道没有家人吗？她的家人又为什么对她不管不顾？如果是这样，那他们就太不是东西了，怎么能这么对待一位老人家？简直太狠心了！我的心里又多了几团怒火。想到这里，()我赶忙从身上拿出了我随身携带的全部家当――一元钱，轻轻地放进那个又小又破的瓷碗里，丢钱的声音既清又响，那“哐当”声似乎是在提醒老奶奶，又有人给她钱。我瞟了她一眼，她的脸上没有任何反应，依然直直地、呆呆地盯着前方。我想：老奶奶是不是嫌我给得太少？是啊，仅凭我一人之力怎么能帮助到老奶奶所需要的费用呢？我立马将妈妈拽来让她给老奶奶些帮助，可妈妈的话让我的心情顿时变得失落起来：“孩子啊，这个‘奶奶’不知道是不是骗子。再说，你看别人都没有给，咱干啥给？”听了妈妈的一席话后，我愣住了，心想：即使老奶奶是骗子那她也是出于无奈嘛，多给她一点帮助又何妨？尽管我只掏出了一元钱放在了那只“碗”里面。
之后，我再也没有见过那位老奶奶，也许，是她得到帮助，回家享福去了；也许，是她讨到的钱不多，另谋生路了吧！
“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间……”是啊，只要每一个人都给予别人一点帮助，这世界上哪儿还会有那么多的贫困人呢？！