在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
倔强的小红军课文批注篇一
在整个教学中，我让学生在读中理解和体验，有所感悟和思考。不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是放手让学生在积极主动的思维和情感体验中逐步加深对课文的理解。
语文教师不仅仅只是个引导者，也是个激励者。在《倔强的小红军》一课的'教学中，我有过“这个小红军真是可怜啊!”“你的朗读使我感受到了小红军的满不在乎!”等激励性形象化的评价，因此调动起来学生的读书愿望。
在教学中要改变学生的学习方式，使学生由被动地接受学习转变为主动地探究学习，要引导学生质疑、调查、探究，调动学生积极性，使学生学会学习。在本课教学中，通过创设小红军为什么要“骗”陈赓的问题情境，来激发学生主动思考、积极参与、勇于探究的浓厚兴趣;引导学生分析小红军“骗”时的动作、神情、语言，再将学法迁移到小红军是怎样一步步说服陈赓同志先走的;通过学生自读、自练、自悟，明白了小红军在急需帮助的情况下，为了不拖累别人而拒绝了陈赓的帮助，心中对小红军的敬佩之情油然而生;然后引导学生大胆地评价小红军是一个怎样的人，并敢于发表自己的独特见解，进而使学生的心中深深刻印上小红军的光辉形象。学生在探究的过程中，充分感受，深刻领悟。
倔强的小红军课文批注篇二
(人教版第八册13课)
〖教学目标〗
1、学会本课12个生字。正确读写“倔强、荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、口吻、递给、香港、硬邦邦”等词语。
2、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文中的对话部分，体会重点词语的意思，读出人物相应的语气，了解人物的内心。
3、能抓住课文的主要内容，并通过人物的外貌、动作、语言的描写，体会人物的品质及所蕴含的感情。
〖教学重难点〗
1、从课文的对话体会人物的内心(思想)；
2、联系上下文，从“陈赓明白了什么”理解小红军的高贵品质。
〖教具准备〗
多媒体课件
〖课时安排〗
2课时
〖教学过程〗
第一课时
一、由题入手，指导学法
2、从课文的题目可以看出这是篇写人的课文，我们要怎样学习？
二、整体感知，读通课文
1、课前，同学们预习了课文，一定把课文读通读顺了，哪几位同学来读给大家听？其他同学要边听边想，字音读准了没有。
（要指导读准第三声“忍”“吻”）
2、课文主要写了一件什么事？事情的起因、经过、结果怎么样？请大家默读课文，想一想。
3、交流对课文的整体感知。
三、抓住“对话”，体会思想
（一）解读文本
1、课文对小红军的描写，哪方面给你的印象最深？是动作、语言、还是神态？
2、本课有个特点，就是在小红军与陈庚的'对话中表现小红军的思想感情。课前已经要求大家画出对话部分。请同学们再次认真默读对话部分，想一想，课文写了几次对话？从每次对话中你听到什么？看到什么？想到什么？画出有关语句，在旁边简单写出你的感受，再与同桌交流。
3、小红军和陈庚的三次对话，你听到什么？看到什么？想到什么？（比较具体指导理解第一次对话，第二、三次对话主要是自学）
答题要点
听到看到想到
第一次：体力强赛跑拒绝让马
第二次：等同伴坚决拒绝同行
第三次：粮食多拍拍拒绝让粮
4、小红军为什么不骑陈庚的马？为什么拒绝与他同行？为什么拒绝他让出的青稞面？小红军到底想的是什么？请同学们联系上下文，展开想象的翅膀，想象自己就是小红军，当时是怎么想的，然后用上“（我）虽然……还是（不能）……因为……”的句式表达。
5、想象要有依据，小红军筋疲力尽，小红军饿得发昏，你是从课文找到依据的吗？说说看。
（二）练习朗读
1、接下来我们分角色朗读课文对话部分，请看要求：
先自己读一读，注意体会“用命令的口吻说”“倔强地说”“无可奈何”“轻轻地拍了拍”等词语的意思，读出相应得语气，再由同桌分角色朗读。
2、哪位同学来说说这些词语的意思？
3、哪两位同学来分角色朗读对话部分，要读出相应的语气。
要指导评读，是不是读出了相应的语气。
评读时，相机指导读好下面的句子。
（投影：
1、“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上马走吧。”
2、“你要同我的马比赛啊，那就比一比吧。”
3、“不。你先走，我还要等我的同伴呢。”）
“你快骑上马走吧”“那就比一比吧”“我还要等我的同伴呢”都表示强烈感情，可是句末用的却不是感叹号，而是句号。朗读的时候，语调要上扬好，还是不上扬好？大家读一读，体会体会。
四、读懂“感动”，明白“倔强”
1、小红军瞒过了陈庚，陈庚骑上马走了，课文的后半部分，谁来读一读？
2、陈庚回头找到小红军，他看到了什么？明白了什么？想一想，用上“陈庚全明白了：小红军说自己……其实……，说自己……其实……，小红军这也拒绝，那也拒绝，是……”等提示语说一说。
3、小结。课文的后半部分，表面上是在写陈庚，其实还是在写小红军。陈庚受的感动有多深，小红军的精神感人就有多深。
五、朗读全文，升华情感
〖板书设计〗13、倔强的小红军（读通读顺，体会思想）
听到看到想到
对体力强赛跑拒绝让马
等同伴坚决拒绝同行不拖累别人
话粮食多拍拍拒绝送粮
第二课时（略）
设计说明
一、体现“依目标定教，为达标而教”
二、关注言语形式，融合“对话”“训练”
1、言语形式教学，要体现三维目标
2、言语形式教学，要引导体验之思
3、言语形式教学，要引导学习表达
倔强的小红军课文批注篇三
在教学实践活动中，主要表现出来的问题是：
一、学生结合画面表达的过程中，多数学生表达得很概括，不能用生动形象的语言来描述所看到的画面。这使得对学生思维的训练——先想象再构思，后表达的思维不到位。这一点与学生们的积累语想想思维的训练不到位也有很大的关系。
二、学生们对古诗歌的认识还很粗浅，甚至是基本的律诗、绝句的格式都不知晓。致使不能很好的`去理解诗歌的内容。这一点也和学生们刚刚接触到诗歌有很大的关系。
三、这节教学实践活动中，还表现出学生们对诗歌的朗读不够深入。学生们的个性化朗读与朗读体验表现得不好。
因此，在今后的诗歌教学活动中还应更多的去培养学生们联想和想象的能力——为学生们打开一扇思维的窗，去走近诗人的心田;还应该多朗诵，多学习诗歌的基础知识。
倔强的小红军课文批注篇四
１、通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
２、训练抓住课文主要内容的能力。
３、学会本课１０个生字，掌握"倔强、忍饥挨饿、疲惫、小鬼、络腮胡子、口吻、浮现、青稞、硬邦邦"的词语。
４、分角色朗读课文。
了解小红军在行军途中为什么要这样做？从而体会他一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
体会陈赓为什么要打自己一个嘴巴？
课文录音、挂图、投影片
教时 ２课时
第一课时
教学目标：
初读课文，大致了解课文内容。
学习本课生字新词，联系上下文理解词义。
培养小学生语感，能准确熟练地朗读课文。
一、创设情景，导入新课
在两万五千里长征途中，红军将士历尽千辛万苦，他们翻越雪山，强渡天险，横穿草地......留下了许多动人的故事。更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。但也有一些，则永远地倒在了行军途中，再也没有出来。陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个关于小红军的故事。陈赓同志把他称作《倔强的小红军》。今天我们就要来学习关于这个小红军的故事。
看老师板书课题并齐读。
二、学生自由读课文，初步感知课文内容。
请大家自己大声地来读读这篇课文。要求读准字音，读通句子。遇到生字新词可以多读几遍。
想一想，这篇课文主要写了一件什么事情？
检查学生自学情况，说一说课文主要写了什么事？
三、教师范读课文，学生奠定情感基调，读通课文。
听录音朗读全文。要求仔细听读，想想录音读的和自己有什么不同的。
四、学生再次自由读课文。找出自己最受感动的部分反复诵读。
请大家学着录音中的老师再次读课文。然后，选出一段你认为自己读得最好、或最受感动的内容读给大家听。
学生自己练读。教师巡回指导。
五、检查学生朗读情况，学习本文生字新词。
让学生有充分选择的机会。展现自己认为读的好的内容，以培养读书兴趣。
简单说说你为什么喜欢读这段内容。
教师根据学生的回答，相机理解本文的新词意思。指导书写"稞""忍"两字。
对于学生没有提到的自然段，老师提出朗读要求。可指名朗读，也可让愿意读的同学小组读。
在学生读的过程中正音。
六、指名学生说说你有什么收获。
教师小结：让学生回答，并且根据学生的回答作小结。学习语文重在读，贵在品。今天这堂课同学们认真朗读了课文，下一节课我们将进一步研究课文内容，一起来品品课文中的感情。
倔强的小红军课文批注篇五
《倔强的小红军》是一部极具深度和影响力的电影，讲述了在解放战争期间，一群年仅12岁的小学生们担负起了前线守卫的重任，经历了种种苦难与磨练，最终取得胜利的故事。观影之后，我们不仅领略到了小红军的勇毅和坚韧，更深刻地理解了为什么中国人民能够站起来。
第一段：影片背景
《倔强的小红军》取材于新中国历史上一段英勇峥嵘的岁月。时值淞沪战役日益白热化的时期，江南一带遭受了极大的战争灾难。为了掩护主力部队的撤退，人民解放军派出了一支少先队的小学生部队，他们身高只有1.2米，却坚毅勇敢地守卫了数十天的火线，被誉为“小代表大”。
第二段：电影精彩之处
整部电影编排紧凑，内容丰富，影像感人。特别是表现小红军们在苦难面前的无所畏惧和勇气，在情节中可以随时感受到“伸手不见五指”的黑夜，能听见心中的悸动。当敌人冲锋向他们的阵地时，面对着机枪的呼啸，小红军们毫不畏惧，用实际行动证明了他们决心守护祖国的信念，他们的勇气感召了每一个人。电影也紧紧围绕着小红军的转身成长，在逆境中，小红军们切实体验到了战争的残酷和无情，从而不断开拓视野，成熟起来，最终取得了胜利。
第三段：误解和坚持
在电影中，还展现了一些小红军的误解和坚持。当王文彪带兵过来向他们提供粥时，作为小学生的眼界被狭窄的认知所限制，认为王文彪是国民党的间谍，为了保护阵地，他们拒绝了王文彪的好意，但最终班长为了救市长献给母亲的画，前去索取了粥，那是当时班长成长中的重要一笔。这一幕生动展现出小红军们固有的坚守和坚信，同时也对小学生们的世界观和知识水平提出了问号。电影中小红军们的坚持在读者中勾起了人们对生活的思考，人们需要在生活中摆脱对固有概念的盲目坚信，探寻真相。
第四段：小红军的情感
电影中小红军们也展现出了不同的情感。班长所画的名画是班长母亲伟大的印记。母亲的形象低调而坚定，在多年的战争中，母亲在不断地等待，等待儿子的回归，她们的共同信仰让我们深感感动和鼓舞。而小红军们相互间的友情也令人感叹，他们从互不认识到组建小组，从部队人员到朋友，这一过程从最初的自顾自到后来的互相扶持，表现了战争中人与人之间情感的琐碎与情感的品质。
第五段：观后感
《倔强的小红军》是一部发人深省的电影，深度描绘了一个由少年变成男子的过程，同时也表现了中国的坚韧和民族的韧性。在看完这部电影后，我产生了很深的思考，想到，中国有着广阔的风景，但它也充满了苦难的历史，这样的岁月不再爆发，也让我们更加珍惜属于自己的机会。再次感谢这部电影，它让我们感受到一个部队的生动形象，并教会了我们许多。