在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
问题的论文篇一
那一年，我上初一。由于我小学升初中考试成绩突出，初一年级10个班的班主任都争着要我。那些日子，我有些飘飘然，学习的时候也没有那么用心。转眼间，我们迎来了初中阶段的第一次期中考试，可那一次考试，我掉进了深渊，成绩排在了年级第60名。
“幸亏当初他没有选我带的班级。”“就是，也不知他小升初是怎么考的……”一波又一波议论的浪潮几乎要将我淹没。可我没有被打倒，而是全力投入学习中，我要证明自己的学习能力很强！
功夫不负有心人，期末考试我取得了班级第一、年级第二的好成绩。然而，我对这个名次并不满意，因为考取年级第一名的同学和我同在一个考场，在考物理和化学时他都作弊了，所以我觉得这个结果对我来说是不公平的。于是，我直接向教导处反映了情况，并在同学们中间大肆宣扬他是如何作弊的。我想让所有人都知道，年级第一名是属于我的。
我的目的达到了，学校取消了年级第一名的同学的成绩，并公开批评了他。没想到，他很快就转学了，我也因此内疚了好长一段时间。
我开始奋战下一次考试，这次我的目标不仅仅是年级第一，我给自己定下了一个目标：一定要超出第二名50分。那些天，我几乎进入了疯狂的学习状态，学校劳动我不参加，班级举办的集体活动我也一概不参与，甚至连同学们向我请教，我也是应付了事……我明显地感觉到同学们在渐渐地疏远我，可我仍置之不理。
一天，班主任李老师找到我，笑着对我说：“程刚，班委会要换届了，我想推荐你当班长。”我一时愣住了，转瞬之后我连连摇头，因为当班长会占用很多的学习时间，肯定会影响我的成绩，于是我直截了当地跟李老师说我不愿意。
李老师没有因为我的拒绝而放弃。一天，他找到了我，并给我讲了一个故事：一位大师要选一位徒弟去取经，可左右衡量也选不出合适的人选。一天，他看到两个徒弟正在种菜，便走上前问其中一个徒弟道：“徒儿，你为什么种菜？”那个徒弟立即回答说：“为了吃菜。”大师转而又问另一个徒弟同样的，那个徒弟思索了一下，回答说：“绿泽四方。”大师听后眼前一亮，当即决定让这个徒弟去取经。
我没有明白李老师讲这个故事的用意，有些茫然地看着他。李老师笑了，对我说：“程刚，你现在拼命学习是为了什么？”我回答说：“为了证明我是第一。”李老师沉默了一会，对我说：“程刚，故事里的那个小和尚能赢得大师的赏识，是因为他种菜不只是为了吃菜，而是要用那些菜去美化这个世界，为人类作贡献。现在，你拼命学习就是为了考第一。可我想问你，就算你考了无数次第一又有什么用？你的求学之路就那么几年，你能考多少回？老师想告诉你的是，学习不是为了争夺第一，不是比谁学得好，而是应该在学习中不断完善自己的人生，并用你的优点去润泽他人……”
听完老师的话后，我愣住了。我突然觉得自己是那样狭隘与无知，李老师就像一座山，与他相比，我就像一块小石头。我决定改变自己。
“学习是为了什么？”这个我将会铭记一生，也将会追问自己一生。
问题的论文篇二
在生活中，我们经常会遭遇各种问题，大大小小，长长短短，有时候甚至让我们束手无策。但是，不同的人面对问题有着截然不同的态度和处理方式，有的人能够从中汲取力量，迎难而上，有的人则会被问题击垮，一蹶不振。那么，如何正确地处理问题，迎接各种挑战，成为一个越来越重要的问题。
第二段：什么是问题
所谓问题，是指面对现实、存在现实矛盾、需要加以解决的难题或困境。无论是生活中经常遭遇的小问题，还是影响到整个社会的大问题，本质上都是同样的概念。而问题本身并不可怕，人们在处理问题的过程中才会产生不同的感受和结果。因此，如何正确地看待问题、认识问题、分析问题，尤为重要。
第三段：如何处理问题
面对问题，最初的反应往往是恐惧或犹豫。然而，出路并不是退缩，而是积极地面对问题，尝试解决问题。首先，我们需要正视问题，不要逃避或掩盖，以免问题的根源更深。其次，要根据情况来判断问题的严重性和影响，并且分析问题产生的原因。然后，要寻找解决问题的途径和方法，积极寻求各种帮助和支持。最后，认真跟踪问题解决的进程，及时调整解决方案，确保问题得到圆满解决。
第四段：处理问题的心态
处理问题的同时，我们还需要保持一种积极的心态。首先，不要因为问题的出现而感到沮丧和绝望，相反要坚信问题是可以解决的，这才能积极地寻找出路。其次，要有信心和勇气，坚定地走出解决问题的第一步，将问题处理好的动力和勇气源源不断。再次，要有毅力和耐心，在解决问题的过程中，可能会遇到很多的困难和阻碍，但是问题的解决需要持久的精神支持和付出。最后，要有自信和培养自信，这是从根本上解决问题的基础，自信的人相信自己是能行的，无论遇到什么问题，都能开动智慧，寻找出路。
第五段：总结
问题是生活中不能缺少的，面对问题，我们无需悲观，而是应该以积极的心态，正确的态度，去处理它。在解决问题的过程中，锻炼自身的能力和意志，提高处理问题的能力和技巧。问题的处理方式和心态具有普世的规律性，而我们又是在不断地解决问题和处理问题中成长的。只要我们学会了合理的解决方法和正确的处理态度，就能在不断解决问题的过程中成长和进步。
问题的论文篇三
每个人都想知道自己问出的，所以才会有《十万个为什么》这本书。
问爷爷世界有多大
。他
说：反正很大很大
，和你
说不清楚的。至今，我还是在想这个：世界到底有多大？
，我连连叹气:“哎——”
看来，“为什么”可都不是那么好解答的，许多连大人都不知道答案呢。
问题的论文篇四
行为问题是学生在课堂、校园和社会生活中经常遇到的问题，他们需要找出不良行为背后的原因，并加以纠正。作为一名教育工作者，我在教育过程中也遇到了许多这样的问题。我认为，行为问题不仅仅是行为问题本身，更重要的是发现问题背后的原因，这样才能真正解决问题。
第二段：行为问题背后的原因
在研究学生行为问题时，我们需要看到不良行为背后的原因，从而针对性地解决问题。常见的原因有家庭环境问题、社会环境问题、课业压力过大、心理问题等。具体来说，家庭环境问题可能导致孩子缺乏安全感和归属感，从而对某些行为产生依赖；社会环境问题则可能使孩子缺乏正能量的精神支持，以至于他们沉迷于网络游戏，浪费大量时间和金钱；课业压力过大则会使学生在忙碌的学业中失去自我认知和自信，因而不断靠偏离道德标准的行为来获取“快感”；同时，一些心理问题，如焦虑、自闭症等，也可能造成学生行为问题。
第三段：如何解决行为问题
我们需要采取一系列措施来解决学生行为问题。首先，教育者应该尽可能地用同理心去站在学生角度，真正地理解学生所面临的问题，以培养学生的情感认知和解决问题能力。此外，我们还可以通过心理咨询、家庭辅导、社会公益活动等方式来帮助学生。
第四段：我的体验
在我的教学生涯中，遇到过很多行为问题。有些问题来自家庭环境或社会环境不好，而有些则出自学生自身。但总的来说，他们都需要教育者的耐心和理解。我曾经采取了一些措施，如自闭症学生常进行互动游戏，以便于他们更好地与其他人交往；在家庭环境不好的学生家长会常进行一些心理疏导；课堂上也会通过一些互动加深学生对道德行为的认知和对行为问题的纠正。我相信教育者需要以真心诚意去帮助学生，才能真正解决学生行为问题。
第五段：总结
行为问题不是一朝一夕可以解决的问题，我们需要从学生与家庭的关系、学生与社会的关系、学生心理、学业压力等方面着手，将其看成一个系统性问题和过程。解决行为问题，需要教育者站在学生角度，尽可能地去了解、理解和帮助学生解决问题。同时，我们也需要关注行为问题的预防，发掘学生的潜力，鼓励他们懂得自我管理和自我控制的能力，提高他们的独立思考、判断能力以及追求美好生活的自觉性等。只有这样，学生的行为问题才能得到有效的解决。
问题的论文篇五
阅读与习作是语文教学中的两大难点。俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，要提高小学生的阅读和习作能力非一朝一夕可完成之事，需要长期的积累和扎实的语文功底做基础。下面就我在语文教学中发现的及对策作一介绍。
（一）学生的写作中存在如下几个：
1.题材。作文贵在通过自己的生活经历表达自己的真情实感，但大部分学生都是为习作而习作，在日常生活中不注意习作素材的收集与整理，致使写出来的作文感情虚假、主题过大、内容空乏，题材不新颖。
2.语言表达。小学生的作文应该是充满童年情趣的，可现在的学生的作文却失去了儿童化的语言，没有写出自己的真话，老是借用别人的话，借用别人经历过的情感体验，装腔作势，摆弄辞藻，成人味十足，无法如实体现他们的年龄特点、心理特征和童真童趣。有的学生不注意词的用法，习作中出现大量的家乡方言，语病连篇，更谈不上巧妙灵活的修辞和优美准确的修辞语了。
3.写作技巧。主要是概念空洞，没有具体的事实,没有细致的情节描写。对事情发展过程交代不完整，不能准确把握事情的重点过程，或平均分配笔墨，或本末倒置。作文层次混乱，主题不鲜明，过渡不自然。不能灵活运用各种表达方式，详略不得当，开篇结尾不能为主题服务等。
（二）出现以上的原因
许多小学生不喜欢写作，写作文不过是为了完成老师布置的任务，不喜欢写作文，自然就写不出好作文。加之他们阅读空间小，生活经验少，最关键的是缺乏写作技巧，导致他们视野狭窄、认识肤浅、思维僵化、写作题材缺乏。
（三）应对对策
1.培养写作兴趣。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内部力量。首先，要有计划地培养他们的观察兴趣，教给他们一些观察的方法。引导他们观察生活中的一草一木，捕捉生活中的丝丝缕缕，教他们热爱生活。其次，可以在阅读教学中渗透作文教学，降低习作的难度。如我在学习完《我喜欢》一文后，让学生仿照课文的写法说一段话。很多学生都能毫不费力地说一段通顺的话，然后我进一步要求学生，将刚才所说的和听到的组织起来，变成一篇语言优美的作文。学生们很快完成了这篇习作，且质量很高。
2、培养想象兴趣：通过他们喜欢的童话来激发想象，给学生一个词，让学生根据这个词构想一个童话故事，这个词犹如一块石头投入水中，能激起学生思维和想象的浪花。
3、推荐阅读，写读书笔记。在阅读教学中，根据教学内容推荐学生阅读一些与课文内容相关的文章。这样，既是对课文内容的补充，又开阔了学生的眼界。对一些学生感触较深的文章，鼓励他们写读书笔记（可以是随文批注，也可以写读后感）。同时，我还组织了“每天一文”活动：利用每天下午第一节课前的预备时间，安排学生轮流为大家读一篇自己觉得最好的文章。几年下来，不仅培养了学生的阅读兴趣，学生的习作水平也有所提高。
4、组织活动，积累生活经验：我经常有意识地开展丰富多彩的学科活动和班队活动。学科活动如查字典比赛，讲故事比赛，演讲比赛，绕口令比赛，口语交际等等。班队活动如上街清扫街道，上敬老院献爱心，到学校附近工程参观访问调查,或带他们去郊游，让学生在活动中去积累生活经验，丰富写作题材，诱发写作兴趣。
5、常批常改常鼓励：对于学生的习作，不管有多忙,都要常批改，要不厌其烦，多用鼓励性的批语，哪怕是遣词造句上的小小进步都要表扬，每次习作讲评是多推荐好的作文要学生本人大声念出来，让他们互相取长补短，取其精华，去其糟粕，提高各自的写作水平。总之，习作教学是语文教学中的一项长期而又艰巨的任务，需要我们在探索中积累，并在积累中不断提高!
问题的论文篇六
现代人生活节奏加快，人们在日常工作和学习中常常遇到各种问题，有时候解决问题就像解开一个谜团，需要耐心和技巧，但并不是每个人都能做到得心应手。这时候，我们需要学会提问和解决问题的方法，才能更好地应对生活中的挑战。在这篇文章中，我将分享我自己在提问和解决问题的过程中的一些体会和心得。
第二段：正确提问的重要性
在解决问题之前，我们必须先正确地提出问题。正确的提问可以为我们更清晰地了解问题本质、制定更有效的解决方案，从而解决问题。不正确的提问可能会浪费时间和投入，给解决问题制造困难。例如，如果我们没有正确描述问题，很可能会陷入到错误的解决方案中，进一步加大解决问题的难度。
第三段：提问的技巧与方法
为了做出好的提问，我们需要学会一些技巧和方法。首先，我们应该清楚明确描述问题的关键点和重要特征，尽可能详细地记录下来，以便更好地理解问题的本质。其次，我们应该努力跳出传统思维思考问题，包括通过提问、分析和归纳等方法来创新性地解决问题。最后，我们应该学会合理地评估提问过程中可能会发现的各种解决方案，推导最终的解决方案。
第四段：解决问题的体会
当我们通过提问正确地定义问题和寻找解决方案时，我们将发现解决问题的过程变得更加高效和简洁，而且更可能取得好的成果。在我自己的工作中，我经常使用问答式的思考方式，在全面分析问题的基础上，以更全面、更深入的解决方案为回应。这样，不仅解决了我们的问题，而且我们的解决方案还更符合市场和客户的需要。
第五段：总结和启示
在我们生活和工作中，我们可以遇到各种各样的问题，但是在这些问题中，也蕴含着无数的机会。我们需要正确地提问和解决问题，才能更好地抓住这些机会，实现我们的价值和实现我们的目标。因此，希望大家在日常工作和学习中不断学习和实践提问和解决问题的方法，不断提高自己的解决问题的能力，创新性地解决我们面临的挑战。
问题的论文篇七
刚学写作文时，很多学生觉得无话可讲,无词可用,作文写得枯燥乏味，这主要是“巧妇难为无米之炊”，学生脑子里没有大量的词汇和写作素材，作文不讲方法难以下笔。主要的有以下几个方面：
丰富多彩的大自然和社会生活是取之不尽、用之不竭的写作源泉。作文时，学生感到无事物可写，其实并非无事物可写，而是自己没有发现，没有留心，也就是俗话说的“熟视无睹”。于是我让学生在日常生活中留心观察，从不同场合发现各种写作素材至关重要。通过细致的观察，对人或事才会有清晰的印象和深刻的理解，才能写得出、写得好。例如：学生假日去帮助家人干活时，让他们观察周围郁郁葱葱的树木、娇艳的鲜花、绿茵茵的草地、空中自由飞翔的小鸟......这些景物的恰当组合，就成了写景作文的好素材;要求学生在班上仔细观察同学的容貌、语言、动作和性格特征，为日后写好《我的同学》奠定基础；下课时，指导学生观察同学们活动时的各种动作、神态，这又为写《课间十分钟》准备了素材；放学路上，让学生对偶发的交通事故，人们的反应等仔细观察，并把它写下来；节假日，到市场或超市购物，观察顾客、售货员的言行举止，以及货物的种类，来体会祖国的繁荣昌盛......这样，学生通过大量的观察，既培养了学生的观察能力，又养成了随时随地做有心人的好习惯。学生在以后的写作过程中从末说过写作时无素材可写。
一位有丰富语文教学经验的教师说：“要让学生准备好三个仓库。一是直接材料的仓库，即把生活得来的材料储藏起来备用；二是间接材料仓库，即把从阅读的书籍和各种资料储藏起来备用；三是语言的仓库，即把日常收集的语言储藏起来备用”。
根据学生的水平和实际需要来建立这三个“小仓库”。我让学生准备三个较厚的笔记本，一个为摘抄本，将每天学到的好词好句记下来，课后经常阅读。这样，学生的词汇渐渐丰富了。另一个是感想本，在学完一篇情节感人的或含义深刻的课文后，让大家各抒已见畅谈自己的感想，并按读后感的形式把它写下来。在学完《詹天佑》一文后，学生都被詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，亲自勘察地形和能够向老工人请教最终建成了由我国设计师自行设计的铁路的爱国精神所感动，学生都表示现在要好好努力学习，长大后报效祖国。他们课后写的读后感，非常感人。还有一个为学生仿写本，每学一篇课文，都让学生去摹仿写一段话。如学了《山中访友》后，我觉得作者运用了大量的修辞手法去对景物的描写，让景物变得美丽而生动。就让学生利用双休日跟父母到野外去观察家乡秋天的情景，并仿照课文来写一写，于是学生利用平时积累的“仓库”写得得心应手，很快就完成了一篇作文。
情感是学生作文的原动力。只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的写作情感，学生才会乐于写，写出来的作文才会有感染力。我在《祖国·奥运》这篇写作的指导课上，首先用音乐来营造气氛，让学生听奥运会的主题曲《我和你》，然后充满激情地开始了我的导言：“伴随着悠扬的歌曲，我们仿佛又看到了燃烧在鸟巢上空的奥运圣火！仿佛看到了运动健儿们在奋力拼搏的身姿，仿佛看到了五星红旗在雄伟的国歌声中一次又一次升起……同学们，你们还记得震撼世界的20xx北京吗？还记得那个激动人心的夜晚吗？”一石激起千层浪，学生们的思维异常活跃，他们争先恐后地说着自己的感想。有的说为北京能把美好的新面貌展现世界看看而高兴的说为变幻的鸟巢和神奇的水立方而惊叹；有的说为志愿者们黙黙无闻的奉献而感动。还有的说为运动员们奋力拼搏而钦佩等等。学生的情感就这样被唤醒了。正如教育家苏霍姆林斯基说的：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好！”的确，如果让学生在写作前，那么写作时也就成功了一半。