教学环境是指教学过程中所涉及的物质环境、人际关系和心理氛围等因素的综合体现。掌握好高二教案的编写方法，有助于提高教学效果和学生的学习成绩。
喜欢音乐的白鲸教案篇一
〖教学目标〗1.学会15个生字。会写9个字，能正确读准字音。
2.初步学习通过重点词语，读懂句子。
师： 同学们，你们看这是谁?（出示白鲸的图）
生：白鲸。
师：课前我们查阅了许多资料，那你对白鲸有哪些了解呢？
生1：白鲸的身体是乳白色的，它们的皮肤非常耀眼，由于它们声音丰富，所以被人们称为海洋里的“金丝雀”。
师：你知道的真不少。
生2：白鲸是鲸类王国中最优秀的口技动物、口技专家，它们能发出几百种声音，而且它们发出的声音变化多端。
师：你了解到了白鲸与众不同的地方，还有吗。
生3：白鲸是一种喜欢群体生活的大型哺乳类。
（多位学生补充自己课前查找的资料，教师给予充分的肯定，鼓励学生查找资料的积极性）
师小结：同学们了解了这么多，你们真会学习。这些资料，能够帮助我们更好地了解白鲸。我们知道了白鲸非常擅长口技，还有海上的“金丝雀”之称是吗?那今天我们就来学习一篇了解白鲸的文章。
板书：喜欢音乐的白鲸
（课标中要求三年级学生有查找资料的能力，能从资料中获得相关信息。此环节教师出示白鲸的图，学生交流课前查找的白鲸资料，以此引入课题，调动学生学习的积极性。学生通过交流搜集的资料，对白鲸这一动物在生活习性、动物特征方面有了进一步的了解，对学习此文做了很好的铺垫）
（二）初读课文，整体感知
1.学生自由初读课文，整体感知，解决字音。
生：小声读课文。
（三年级学生有了一定的独立识字的能力，并掌握了初步的识字方法。学生遇到的困难也许是在认字表和识字表里没有的。所以这里学生用“自己喜欢的方式”解决问题的方法就有很多，比如在小组内互相教一教，向老师请教，查字典等）
师：下面咱们开火车读课文，其他同学注意认真听，看看他们的字音读得准不准。
生：开火车读课文。
生1： “它们在海里常常依靠美妙的歌声召唤同伴。” “召唤”没有读准。
师：你听得非常的仔细。那这个词语怎么读？（师拿出写有“召唤”的词语卡片） “召”是四声。这个读音很容易读错，我们一起来读一读，并做一下召唤的动作。
生2：还有一个字音，“脊背”最容易读错的！
师：看！（写有脊背的卡片）“这个词怎么读？脊背在哪儿？同学们都指一指自己的脊背在哪？对了。我们再来读一读，注意“脊”是三声。
师：这些容易读错的字音同学们都读准了，老师来检查一下其他的字音是否读准确了？注意听清楚，老师要请谁来读？看屏幕，一起读！
学生：白鲸、召唤、顽皮……
师：这位同学来读。什么是聚集？
生2：聚集就是挤在一起的意思。
（三）精读课文
生：它们是在北极的楚克奇海。
师：根据课前查阅的资料，说说你对北极有哪些了解？（学生交流资料）
生：我知道北极零下60度。
生：我知道北极比南极冷，北极还生活着北极熊。
生：我知道北极夏天温度达到零下18度。
师小结：同学们通过这些资料，对北极有了一些了解。看，这就是北极。（出示北极图片）北极位于地球的最北端，那里冰雪覆盖，非常寒冷，气温变化很快，有的时候刹那间整个海面就会结上厚厚的冰，沉重的汽车都可以在上面行驶。
师：这群可爱的白鲸，就在这里的楚克奇海里游玩。它们玩得非常高兴，可是，危险却在悄悄地向他们逼近。请大家默读第四自然段。看看你们能从中读懂什么，明白什么，等会儿在小组中交流一下。
生：学生在默读课文。
师：哪组能推荐一名同学说说，你们通过默读，读懂了什么？组内的其他同学可随时补充，其他组同学要认真听，及时为他们作补充。
生1：我们读懂了这群白鲸在北极玩得很开心，它们在回去的路上来了一股寒流，回去的路被冰层堵住了，它们用脊背撞冰层，但冰层太坚硬了，它们撞不破，然后它们就叫起来了。
生2补充：这股寒流是突然来的。
生3：还有一个词，“转眼”。
师：从这个词你读懂了什么呢？
生3：很快，一会儿就变成了冰雪的世界了。
生1：我还知道了白鲸是绝望的叫起来，而不是平平淡淡的一般的叫起来。
师：绝望的叫是怎么样的叫声呢？
生2：是对自己没有信心了。
师：对自己什么失去了信心？谁能补充？
生3：认为自己逃不出北极，进入深海，感到绝望的。
生：会被冰冻住。会冻死！
生有感情朗读。
师：那后来白鲸又是怎样得救的呢？
学生自由阅读，小组交流。
师：哪一组推荐一名同学来谈一谈，白鲸是怎样得救的？本组的同学可以随时起来补充他所说的。好，开始吧！
生1：人们听到这个消息，纷纷赶来救助白鲸，他们带来好吃的，可是他们凿开的冰，天冷又冻上了，所以人们没有办法只能向政府报告，请求援助，借助凿冰船开出一个20多千米远的通道，但是白鲸很害怕凿冰船，所以聚在一起，不敢移动。
生2：我来补充 ，正巧一个猎人发现这群遇险的白鲸，猎人马上向附近的村庄报了信，人们听到消息都纷纷赶来！
生3：我有不同意见，不是凿冰船自己开出的通道，是跟着直升飞机开出来的，再就是一开始它们害怕高大的破冰船，一位船员说道白鲸喜欢音乐，是海洋中的“百灵鸟”，就放音乐把白鲸引到了深海。
师：其他组还有补充么？哪位同学愿意把白鲸被救的过程完整地来说一说呢？
生4：一开始是猎人发现这群白鲸，向村庄报信，说白鲸是个珍奇的动物。村里的人们听到这个消息纷纷赶来抢救白鲸，人们开始凿冰，因天冷凿开的冰又冻上了。
生5补充：村庄只好向政府报信，在直升飞机的指导下，破冰船开出20多千米远的通道，但白鲸害怕破冰船，不敢移动。船员说白鲸喜欢唱歌，是海上的“百灵鸟”，放音乐把白鲸引出去。船上放出优雅的《蓝色多瑙河》乐曲，白鲸就跟着破冰船一起游出冰区，进入深海。
师：白鲸得救了是吗?真好。还有同学来说一说它是怎么样得救的吗？
生：复述白鲸得救的经过。
师：这几位同学说的真好。猎人先发现了白鲸遇险，然后通知了村民，人们纷纷赶来凿冰救助（板书：人们），在人们无法抢救出白鲸的情况下，又通知了政府，政府派出了破冰船来凿冰救白鲸（板书：破冰船），在直升飞机的指引下，破冰船为白鲸开出了一条通道，之后再用乐曲，将白鲸引出了冰区（板书：乐曲），白鲸终于游出了冰区得救了。人们为了救白鲸付出了这么多的努力，想出了这么多的办法，最后终于用乐曲把白鲸引了出去，喜爱音乐的白鲸终于得救了！（板书：得救）
（课程标准中中年级学生应该学习默读和复述，这一环节让学生默读第四自然段，目的是通过学生潜心的默读，边读边思考，调动学生自主学习的积极性，然后组内交流自己读懂了什么？知道了什么，最后学习复述白鲸得救的经过。）
师：在整个营救白鲸的过程中，出现了许多令人感动的场面。小声读读课文，哪些地方最让你感动？说说你的想法。
（学生谈自己的想法的同时，教师出示相应的句子，指导理解、朗读。）
生1：“白鲸是珍奇的动物，人们听到这个消息纷纷赶来，凿冰抢救白鲸，还给他们带来好吃的。”我觉得人们纷纷赶来很让我感动。在北极生活很冷，人们这么冷的天还来抢救白鲸，人们为了白鲸的生命安全，不顾一切，付出了努力令人感动！
生2：这一段很感动我。村子里的人都来了，这说明他们都很爱白鲸，很关心白鲸！
（学生一起读这一段）
师：读的真不错，那还有哪些地方令你非常感动呢？
生1：“人们没有办法只好向当地政府发电报请求援助。”人们为了救白鲸从没放弃，如果这个办法不行，他们还动脑筋想别的办法。
生2：他们很喜欢白鲸，不是没有办法救就不管了，让它们冻死，而是想各种办法救白鲸。
生3：“在直升飞机的指挥下，破冰船开出了20多千米远的通道，可是白鲸却一动不动地挤在一起，它们害怕这高大的破冰船，一个船员说白鲸喜欢唱歌，是海上的百灵鸟，放音乐试试把它们引出去，于是船上响起了优雅的《蓝色的多瑙河》乐曲。”这里我知道了这个船员急中生智想出这个办法，他们开出通道后并不是就不管了，而是想尽办法把白鲸引出去，这个场面令我感动！
师：这个船员用自己的生活常识把白鲸引出去，这也令人非常感动。能读一读么！”
生3读这一段。
师：听得出你的确非常感动。还有令你感动的地方吗？
生5：“正巧一个猎人发现了这群遇险的白鲸，马上向附近的村庄报了信。”他看见这群白鲸，及时去报了信，说明他很爱惜这群白鲸，猎人并没有捕捉白鲸。
生6：我也是这段，普通的猎人，或者是贪心的猎人，见到白鲸，因为它很珍奇，肯定会把它捕杀了。而这个猎人是一个好心的猎人，不捕杀它，而是想办法救它，我非常感动。
师：说得真好，你来读一读吧！（学生6读这一段）
师：多么令人感动呀！猎人不去捕杀鲸鱼，而去报信，他是多爱护白鲸呀！这些场面令大家这么感动，那我们再来把这营救的场面读一读吧！（出示五、六自然段课文）
（学生有感情朗读课文）
（此环节教师引导学生通过自己阅读课文抓住重点的词句，较为具体地谈出自己的体会。教师耐心地听学生见解，引导学生表达清楚自己的观点，同时也要求其他同学认真倾听同学的发言，适时补充自己不同的见解，真正做到面向全体学生）
师：（《蓝色多瑙河》音乐声响起）你们听，优雅的乐曲声响起来了，啊！奇迹出现了，让我们听着这优美的音乐，目送着这群白鲸，游出冰区，返回自己的家园。（学生齐读课文。）
(四)再次激情，升华情感
生1：我最想说白鲸得救了，不是我自己的功劳，而是大家努力的成果。
生2：它们得救了真好，它们幸亏没被冻死，如果冻死了，它们将会消失的。
生3：我会说，我要感谢猎人和村人，要不是你们，白鲸已经被冻死了。
生4：我会说我们的努力没有白费，白鲸终于得救了！
师：好，大家谈的非常好！看来大家都为白鲸获救而感到非常的高兴！让我们再来读一读课文，同学们可以选你们最喜欢读的那个段落！站起来朗读！
（学生听音乐，读课文。你喜欢读哪段，就起来读哪段。）
师小结：你们看，有了这些充满爱心的人，白鲸得救了。有了这些可爱的白鲸，大海更加美丽，人们的生活更加丰富多彩。人和动物就是这样相互依存的。
（通过学生一节课投入的学习，对于故事情节中的每一个人都会有自己独特的感受和见解。创设情境，让学生说说对参加营救白鲸的人想说的话，就是让学生将自己的真实感受表达出来，对文章的感情升华。最后通过朗读将自己的感情充分地表达出来。） 〖案例点评〗本节课教师能够根据学生的年龄特点，认知规律和已有的知识经验，巧妙地设计教学环节，组织学生积极参与学习活动，努力使每个学生都能轻松愉快、兴趣盎然地投入到学习中。教学中教师注重了“工具性和人文性的统一”，注意了学习方法的指导，体现了阅读教学的本分。
1.重视字词的教学。三年级是学生由低年级向中年级过渡的时期，字词教学仍然是本年级的一个重点。本节课，教师很好地抓住有利时机，扎扎实实地进行字词教学。课上既有集中检查识字情况，又有在学文的过程中理解品味词语的意思。在检查学生生字掌握情况时，教师首先让学生认真听同学的朗读，发现读音中的错误，相互纠正，读准字音。在全面检查生词的时候，教师又很自然地引导学生了解词义：如读了“脊背”一词，教师让学生指一指哪里是脊背，学生自然地了解了词义。
2.重视语言文字的理解、品味。人文性是语文学科的灵魂。课程标准十分注重语文学科人文性的特点，强调了体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，提出了初步感受作品中生动的形象和优美的语言、关心作品中人物的命运和喜怒哀乐、与他人交流自己的阅读感受等。与人交流阅读感受以及有感情地朗读，都是建立在对语言文字的理解、感悟的基础上。课堂上教师设计的问题很具有开放性，让学生认真读第四自然段，交流读懂了什么？学生通过对语言的理解、感悟，体会到白鲸处在极其危险的境地，如果不马上营救会有生命危险。学生关心白鲸的命运，为它担心着急。在学文的过程中，教师也适时地引导学生品味词语的意思，使学生在欣赏、品味中不知不觉地受到思想教育和情感熏陶。
3.重视以读为本。阅读教学应该让学生充分地自己读书，读出声，读出味，读出情。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感，体会作者的思想感情；在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶；在读中积累语言。为此，课堂上老师采取了多种形式的读，学生从能读到会读，再到有感情地读，读出了层次，体现了学生的学习过程。像开始检查读书时学生只是能读通，在老师的引导下，了解了白鲸遇到的危险时，学生已经和作者、和白鲸产生了共鸣，展开了对话，这时的朗读水到渠成，学生有感而发，读出了真实的感情。在读到人们想尽办法，白鲸终于得救时，《蓝色的多瑙河》音乐响起，学生的朗读更有感情，让人感动。
4.重视学生个性化的阅读。课标中提到阅读是学生个性化的行为。不同的人对不同的文章、语句会有不同的理解，课堂上教师非常尊重学生个性化的理解，比如，在读抢救白鲸的经过时教师让学生谈各自受感动的地方，学生对“正巧一个猎人发现了这群遇险的白鲸，马上向附近的村庄报了信”一句很受感动。通常我们会认为学生应该抓住“马上”一词，体会猎人非常急切，一刻也不耽误，要尽快抢救白鲸。可是学生通过自己的阅读，体会到作为猎人，他们不去捕杀白鲸，而是想办法抢救白鲸使他们非常感动。学生的感受是不同的，见解是独特的，使文章的内涵更丰富了。语文课文内容对学生的影响是深远的，学生对语文材料的体验是多元的，因为教师尊重学生独特的体验，使教材更加丰满起来。
喜欢音乐的白鲸教案篇二
教学目标 ：
1.了解白鲸得救的经过。激发学生热爱动物、热爱大自然的思想感情。
2.有感情地朗读课文。
教学重点：
1.了解白鲸得救的经过。
2.指导学生有感情地朗诵课文。
教学难点 ：
了解白鲸能够得救是个“奇迹”。
教学准备：
录音、录相。
教学过程 ：
一、自然引入：这节课我们来继续学习《喜爱音乐的白鲸》。
板书课题：喜爱音乐的白鲸
二、初读课文，整体感知。
这篇课文讲的是一件什么事呢？请大家放声读课文思考。
点评：让学生在自读、自悟中了解课文内容，充分体现了学生是学习的主体。
三、细读课文，仔细品味，指导朗读。
1、找到最使你感兴趣的内容读一读，想想为什么？
2、把你最感兴趣的内容读给同学听并讲明理由，小组推荐出读的最好的同学全班汇报。
3、全班交流讨论，适时指导朗读。
a.第六自然段：“白鲸却一动不动地挤在一起，它们害怕这艘高大的破冰船。”到
“啊！奇迹发生了，白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。”
（1）引导学生结合课文内容和课外资料谈这“奇迹”发生的原因，体会自然界的神奇，以及人们想方设法救白鲸的心情，并指导学生听《蓝色的多瑙河》乐曲想象当时的情景，有感情地朗读课文。
板书：音乐引航白鲸得救
（2）引导学生结合这段的内容说说什么叫“奇迹”？
板书：奇迹
b.你们还从哪体会到白鲸得救是个“奇迹”？
（3）第四自然段：引导学生想象白鲸们绝望地叫些什么？进一步体会它们当时处境的危险，并指导学生有感情地朗读这段。
板书：冰层堵路白鲸遇险
（4）第五自然段：引导学生通过“正巧发现”、“马上报信”、“纷纷凿冰”、“发电求助”等词语来体会白鲸的最终得救这一奇迹，是与人们想方设法及时救白鲸密切相关的，并指导学生换位体会人们的心情从而有感情地朗读课文。
板书：发现及时凿冰抢救
4、引导学生回顾全篇，深入感受作者的情感。
点评：让学生在自主、合作、探究的过程中理解课文，充分体现了阅读是学生的个性化行为，培养了学生感受、理解和欣赏的能力。同时还注意培养学生的朗读能力。
四、质疑解疑，拓展思维。
课文学到这儿，你们还想了解些什么?
1、北极的楚克奇海什么样？请学生互相答疑后，再放录像欣赏。
2、鲸还有哪些独特之处?引导学生介绍课外资料。
五、激发兴趣，课外延伸。
同学们，除了鲸之外，自然界中还有许多动物和植物也喜欢音乐呢！想知道它们是谁吗？快快行动起来，搜集这方面的信息，下节课我们召开一个新闻发布会。
点评：教师注意引导学生向课外延伸，开展综合性学习活动，有利于拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会。
六、板书设计 ：
冰层堵路白鲸遇险
喜爱音乐的白鲸 ﹛ 发现及时凿冰抢救 ﹜奇迹
音乐引航白鲸得救
喜欢音乐的白鲸教案篇三
课文《喜爱音乐的白鲸》讲述了一群白鲸因追赶鱼群到北极而遇险，抢救人员利用白鲸喜欢音乐的特点，播放优雅的古典音乐把白鲸引入深海使它们脱险的故事。故事说明了白鲸喜爱音乐的习性，同时也表现了人类对动物的喜爱与保护。
全文共7个自然段，可分为两个部分。
第一部分(第1自然段)篇首点题，首先介绍鲸是一种聪明的动物，常常依靠美妙的"歌声"召唤同伴。
第二部分(第2-7自然段)按事情发展的顺序记述了一次白鲸遇险又解难的经历。这一部分可以分为三层：先叙述一群聪明顽皮的白鲸追赶着鱼群来到北极两天后，遇到了一股寒流，海面结冰，白鲸回家的路被冰层堵住；然后写了人们抢救白鲸的经过；最后写了白鲸一边欣赏音乐，一边随着破冰船慢慢游出冰区进入深海，而最终得救。
本文虽为本册教材中的选学课文，但其故事情节生动有趣其文质精美，故事情节生动有趣，不失为对学生进行情感教育和语感培养的好材料。
二，教学目标
1,学习"鲸，召"等生字，正确读准字音。
2,抓住关键词语理解课文内容，了解白鲸习性，体会人类对动物的关爱，激发学生探索生物奥秘的兴趣，产生喜爱动物的思想感情。
3,能正确，流利，有感情地读文。
三，教学重点与难点
重点：抓住"纷纷","马上"等词语理解课文内容，体会人类对动物的关爱。
难点：感受人们营救白鲸时的过程，从而产生喜爱动物的思想感情。
四，教学建议
1,课前可查看地图，从地图上找到北极，了解北极的特点，收集白鲸的图片，文字资料及音乐《蓝色多瑙河》.
2,指导学生自己把课文读懂。教学时可根据课题让学生质疑，然后师生共同梳理问题，进行解答，也可以直接根据课后"说一说白鲸得救的经过，为什么说白鲸得救是一个奇迹"这个问题展开自学讨论，让学生自学，在书上圈一圈，画一画，然后组织学生交流，讨论。讨论时，教师加以指点。如抓住重点词语"马上报信纷纷赶来带来好吃的"突出人们发现白鲸遇险后那种焦急的心情，反映了人类对白鲸的关爱。再如"当破冰船开出了通道后白鲸一动不动时，一个船员大声说：'白鲸喜欢唱歌，是海上的百灵鸟……'果不其然，白鲸在乐曲的伴奏下，游出了冰区，从而得救"这一部分也说明人们由于喜爱白鲸，才了解白鲸的生活习性；也正因为人类了解白鲸的喜好，才使得这群珍贵的动物获救。学生对这部分是最感兴趣的，同时也可能会怀有疑问，这时应让学生再次质疑，从而激发学生去热爱科学，探索科学的兴趣。
3,课文生动有趣，学生乐于朗读，因此要指导学生有感情地朗读课文，边读边体会作者所要表达的情感。如：写白鲸游泳时，语气较为轻松，舒缓；白鲸遇险时，要读出情况的紧急；人们发现这群被冰层所困的白鲸时着急的心情，则应读的快一些。让学生把自己读的好的句子读给同桌听，并谈谈自己喜欢的理由；同时讨论，怎样读才能更好地表达出作者的感情，从而培养学生良好的语感。
4,教学时应体现从课内向课外的延伸。学习结束之前，可让学生质疑，鼓励学生提出有价值的问题。如：鲸有多少种白鲸还有哪些生活习性哪些动植物也喜爱音乐可因势利导向学生推荐《少年百科知识》等课外读物，以拓宽学生知识面，强化独立阅读的训练。
喜欢音乐的白鲸教案篇四
一、教材分析：
本文讲述了一群白鲸因追赶鱼群到北极而遇险，抢救人员用乐曲《蓝色多瑙河》把白鲸引入深海使它们脱险的故事。故事说明了白鲸喜爱音乐的习性，同时也表现了人类对动物的喜爱与保护。
二、教学目标：
1、理解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，初步学习抓住重点词语学习课文。
2、流利、有感情地诵读课文，体会音乐的作用，体会人类对动物的爱。
3、由本文延伸而了解更多有关鲸、有关喜欢音乐的动植的知识，培养学生探索大自然奥秘的精神。
三、教学重点、难点：
1、引导学生通过纷纷马上等词理解人类对动物的关爱和保护。
2、激发学生探索大自然奥秘的热情。
3、指导学生有感情地朗读课文。
四、教具准备：
挂图、小黑板、乐曲《蓝色多瑙河》。
五、教学过程：
（一）激趣导入：
师：昨天，姚老师和同学们一起和喜爱音乐的白鲸交朋友。大家喜欢这一群可爱的白色小精灵吗？你们了解到哪些有关白鲸或其他鲸的知识呢？（学生交流搜集的资料。）
（二）复习巩固。
1、师：同学们知道的可真多，姚老师今天又学到了许多知识了。哎，那群遇险的白鲸还等着我们去援救它们呢！请大家翻开课本13面，轻声把课文读一遍。
2、师：
（1）课文里的生字词，你们是不是都会读会学了呢？姚老师要考考大家。
请几个同学到黑板上来，听写词语，其他同学看他们写得对不对，好不好？
召唤顽皮寒流优雅（两个写前两个词，两个写后两个词）把这四个词语齐读两遍。
（2）把这四个词放进本课的所有生字词中，不知你们还认不认得它们？
（小黑板出示生字词：白鲸召唤顽皮鳕鱼寒流脊梁猎人凿冰政府援助挤在一起优雅奇迹冰区）
（指名读、小组读、选一、二个词语造句。）
（三）精读理解。
1、师：同学们基本上能自己读懂课文内容了。
你还想从课文中知道什么？或者还有什么问题要提出来，大家一起探讨？
（学生提问题，师整理，把重要问题写在黑板上。）
你们觉得哪几个问题和课文的内容关系最密切？
（整理出白鲸遇到了什么危险？怎样脱离危险？等问题。）
2、师：请大家带着这些问题再读课文。
3、师：小组讨论：白鲸遇到了什么危险？怎样脱离危险？（追鱼群遇寒流冰层堵）
哪些词说明寒流来得很快？这时白鲸的心情怎样？找出表现白鲸心情的词语。（着慌、绝望）
他们心情怎样？这一段应怎样读（难过、焦急）个别读，齐读。
（马上报信、一听、纷纷、凿冰，还）
请注意，猎人看到遇险的白鲸，怎样报信？（马上）。
人们听到消息，怎样赶来？（纷纷：指人多）
从这两个词，看出人们救白鲸的心情怎样呢？（急切）
为什么会这们急切呢？（喜爱白鲸）
可是人们有没有把白鲸救出来？这时心情会怎样呢？（难过、焦急）
请大家把这一段读一读，读出心情的变化。
5、师：读到这里，我们也不禁为这一群白鲸的性命担心。为了援救这一群白鲸，当地政府派来了什么？（直升飞机和破冰船）
可见，人们为了救这一群白鲸，的确是不惜代价。可是白鲸有没有从破冰船开的.通道游出来呢？为什么？人们急坏了，怎么办？这个船员为什么会知道白鲸喜欢听音乐呢？（非常喜爱白鲸。）
结果怎样呢？为什么说这是个奇迹呢？喜爱音乐的白鲸得救了，这时候，你的心情怎样呢？（惊喜、喜悦）
请你带着这样喜悦的心情，读一读这几句话吧。
于是，船上响起了优雅的《蓝色多瑙河》乐曲。啊！奇迹发生了，白鲸成群结对地跟着破冰船游动起来。白鲸一边欣赏音乐，一边随着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。白鲸终于得救了。
（四）深化拓展。
1、师：一群小小的白鲸，牵动着这么多人的心！读了这篇课文，你有什么感想？
如果是你，你有什么更好的办法来帮助白鲸脱离危险呢？
2、师：你还知道哪些动物，哪些植物也喜欢音乐？
（五）课外延伸。
阅读或搜集有关动植物知识的书籍或文档资料。
板书设计：喜爱音乐的白鲸
猎人：马上
追鱼遇险人们：纷纷凿送发《蓝色多瑙河》得救
政府：直升飞机、破冰船
喜欢音乐的白鲸教案篇五
1、老师请大家边听音乐边欣赏一组图片。你们认识它们吗？谁来说说看？说说你对他们的了解吧。
同学们了解了这么多，你们真会学习！老师也搜集了有关白鲸的文字资料。指名读。课前搜集资料是学习语文的一种好方法，这些资料能帮助我们更好地了解白鲸。白鲸和刚才播放的蓝色多瑙河乐曲还有一个小小的故事呢！今天我们就来学习《喜爱音乐的白鲸》这一课。
1、这是我们初读课文，请同学借助拼音认真读准字音，读通句子。遇到自己带拼音的字就多读几遍，不认识的字，用自己喜欢的方式解决。
2、请同学们把带拼音和读不准的字词再多读几遍。
3、同学们都和生字词教上朋友了吗？现在老师要考考大家。谁来做小老师领着大家读读。
1、下面老师请7名同学来读课文，其他同学边听边想课文主要讲了一件什么事情？
2、谁想来读读第一自然段。谁还想来读读？其他同学仔细听，看看你能听懂什么？
4、你对北极有哪些了解？
5、出示北极的画面。北极位于地球的最北端，那里被冰雪覆盖着，那里气温变化的非常快，有时候刹那间整个海面就会结上厚厚的冰，沉重的汽车都可以在上面行驶。那里非常冷。那么，这一群可爱的白鲸就是在这里的楚可奇海快活的玩着，可是呀，危险却在悄悄的向它们逼近。请大家默读第四自然段，看看你从中能读懂什么，能明白什么？然后同桌内交流一下。
6、这个同学也非常会学习，抓住词语体会句子的意思是一个非常好的学习方法。通过这突然和转眼这两个词，同学们体会到寒流来的快，冰结的也很快。谁来用这种方法再谈一谈？(生抓住绝望一词谈)
7、时间在一分一秒地过去，天气也越来越冷，白鲸活动的区域会越来越小，如果这种情况继续下去的话，白鲸会怎样呢？生：冻死。
9、后来，白鲸又是怎样得救的呢？下面请同学们自由读后面的课文，看看白鲸是怎样得救的？读完后，在小组中说一说。
10、谁能用精练的语言，用首先，然后、最后的形式说说白鲸得救的过程？
11、白鲸终于游出了冰区，得救了。大家看，人们为了救白鲸，付出了这么多的努力，想出了这么多的办法，最后终于一起把白鲸引了出去。喜爱音乐的'白鲸终于得救了。
12、在整个营救白鲸的过程中，出现了许多令人感动的场面。下面同学们自由读课文，看看哪些场面是最令你感动的，可以和同桌交流一下，说说自己的感受。
13、还有令你感动的地方吗？这些场面那么令你感动，让我们伴随着音乐一起读一读课文的5、6自然段吧！
3、有了这群喜爱白鲸的人，白鲸得救了，大海有了白鲸，就变得更加美丽，那么人们有了这群白鲸，生活也会更加丰富多彩。人和动物就是这样相处、相互依存的。
喜欢音乐的白鲸教案篇六
教了十几年的语文了，越来越发现语文课的难以把握，尤其是一堂课越琢磨越研读越觉得无从下手。新教材要求我们有那么多的知识要求掌握，那么多的目标要求达成，短短三十五分钟要做的太多太多。
《喜爱音乐的白鲸》这一课是选学课文，一个课时必须完成教学，因此，我将重点难点放在了“究竟谁救了白鲸”这个问题的研究上，其它段落就做适当地略处理。通过体会“白鲸遇险情况之危急”从而理解“转危为安，产生奇迹的'根本原因”，最终得到情感的升华。在课堂整体预设时，我始终引导着学生学习文本，通过文本思考，读懂理解故事。
课堂中，创设了两个情境：其一是“如果你是这群被困的白鲸，你害怕什么？”通过师生的对话让学生感受当时情况的可怕。其二是通过“争分夺秒的情境再现”表现人们抢救白鲸的急切心里，感受人们对白鲸的关爱。这两个环节的情境创设，较好地帮助了学生体会文本的中心，平实而有效。
在课堂中少了很多为了创设而创设的情境，少了只是“看上去热闹”的教学环节，真正让学生在有限的时间内养成良好的学习习惯，学会学习。
追求平实、真实的课堂教学是我在这节课中努力想达到的，也是我平时日常教学所追求的。这些年来，自我感觉对文本的解读能力有了较大的提高，但是新的问题也随之产生，对于课堂教学环节的设计能力似乎处于一种瓶颈的阶段。
追求平实，却少了创新的灵感。如何有效将两者融为一体，在平实中期盼创新，在创新中落实基础，这正是我今后要努力的！
喜欢音乐的白鲸教案篇七
我讲的是长春版教材三年级上册第九单元第三课《喜爱音乐的白鲸》，本单元的主要内容是反映动物是人类的好朋友，唤起学生对动物的喜爱之情。这篇课文主要向我们讲述了人类拯救白鲸的故事，一群白鲸游到北极的楚克齐海后遇到寒流，回家的路被冰层堵住，一名船员用播音乐的方法，是白鲸得救。
说目标
根据学生的年龄特点和本课内容，我设计了以下三个教学目标：
说难点
说方法
说过程
根据中心校提倡的“一境四标”的教学模式，我设计了
一、交流引入，创设情境
同学们，你们喜欢音乐吗?为什么?有一群小动物也像小朋友一样特别喜欢音乐，你们知道它们是谁吗?板书课题：《喜爱音乐的白鲸》。以此来激发学生的学习兴趣。
二、激发兴趣，引学达标
1.通过这节课的学习，你想学到哪些内容?
2.归纳所学内容，出示所学目标。
其目的是让学生知道本节所要学习哪些内容。接下来依次提出三个问题，通过三个问题贯穿全文的始终。从而理解课文内容。在教学中适时指导学生朗读，培养学生的朗读能力。发自内心的对白鲸产生一种喜爱之情。
三、质疑解析，延伸目标
让学生再读课文，练习复述来突破本节课的重点。
四、智能习练，达成目标
在复述的基础上，续编一个小故事，培养学生的想象力。
五、精练回顾，再现目标
这节课你想学到的内容都学会了吗?让学生再次回顾本节所学的内容。
总之，因为我对本册教材不熟悉，准备匆忙，再加上本人水平有限，教学中会出现各种不足之处，望各位评委老师批评指正。
三年级上册《喜爱音乐的白鲸》
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喜欢音乐的白鲸教案篇八
阅读能力是人一生的重要能力。小学生阅读能力的高低，不仅关系着小学语文教学的质量，而且影响到整个小学阶段的教育教学质量，以及将来的继续学习。然而，在实际的语文教学中，阅读教学的目标往往很难达成，阅读能力和技巧的培养经常不能落实，那么如何引领孩子走进文本，实现教师、学生、文本的真正对话，让学生掌握有效的阅读策略呢?围绕着这个主题，我设计了本节课。
课文《喜爱音乐的白鲸》讲述了一群白鲸因追赶鱼群到北极的楚克奇海而遇险，经过营救人员积极而艰难地抢救而最终获救的故事，课文用生动活泼的语言表露出鲸的可爱及习性。同时也表现了人类对动物的喜爱与保护。故事情节生动感人，文本中多处内容适合对学生进行阅读策略的训练。
教学目标
1、了解白鲸得救的经过。体会人类对动物的关爱。激发学生热爱动物热爱大自然的思想感情。
2.有感情地朗读课文。
教学重点
1.了解白鲸得救的经过。
2.指导学生有感情地朗读课文。
教学难点
了解白鲸得救是个“奇迹”。
在整个教学流程中我尝试运用不同的策略方法引领学生走进阅读，使阅读真正成为有效的阅读。于漪老师说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花或想磁石一样把学生牢牢吸引住。”在课的开始我利用提问拉近学生与白鲸的距离，让学生交流课前查资料所获得的信息，调动学生学习的积极性，通过交流，学生对白鲸这一动物在生活习性，特征等方面有了进一步了解，对学习课文也做了很好的铺垫。
兴趣是不竭的动力，是学习成功的秘诀，因此抓住学生思维活动的热点和焦点创设使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境会有效促进学生对文本的理解，在学习第2、3自然段时，在学生对文本有了初步了解的情况下，让学生进入角色，做一只小白鲸，这样学生通过对文本的`理解感悟，更容易体会到白鲸的快乐。在学习第4自然段白鲸遇险的时候，我提出这样的问题：如果此刻你就是面对危险的白鲸，你怕吗?你怕什么?学生真正进入“角色”强化了感受，启发学生合理想象，揣摩白鲸的心理。后面引读的环节利用音乐渲染气氛，当音乐声想起来的时候，学生如临其境，情绪高涨感情饱满。
特级教师于永正老师说：“语文教学的亮点在哪里?语文的味道在哪里?在关键的词句里，在理解后的朗读里。”词语是课文的基本单位，词语学习是相2常抓不懈的工作。特别是对课文中的关键词，更应深入理解。因此，在课堂上我力求从小处入手，引导学生主动参与，发散学生的思维，使词义理解得更透彻，使课文内容理解得更深刻。比如在学习4、5、6自然段时我都运用了这个行之有效的策略，让学生自己找出重点词语，自己感悟自己理解，之后再感情读文，有了理解的朗读就会更富有情感。
在学习5、6自然段的时候，我遵循语文学习规律主要采取从整体把握内容，让学生找出营救者及他们所作的事情到抓重点词语深入感悟文本在感悟的基础上进行朗读，最后再回到整体引领学生在此经历营救过程，并抓住事情发展和人物心理这一明一暗的两条主线，使学生始终对整个事件有完整的感知，完整的认识，避免了由于细化分析而导致文本的支离破碎。
阅读教学应该让学生充分地自己读书，读出声，读出味，读出情。在读中整体感知文意，在读中培养语感，体会作者的思想感情，在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶，在读中积累词语，为此我采取了轻声读、个人读、默读、自由读、齐读、引读等多种形式的读。学生在读中想象体验白鲸的感受，营救人员的感受再到读出这样的感受，当学生和文本，和白鲸和营救人员产生共鸣，并展开了对话，就能读出层次，这个过程体现了学生的学习过程，也体现了阅读的有效性。
除了以上谈到的，在整个教学过程中，我始终随时随地在细微处给学生以启迪，潜移默化地教给学生有效的阅读方法。比如每段学习之前的提问，比如用符号做标记，比如利用文本中白鲸的状态推想人物心情，比如个性化理解等等。
当然在课的讲解过程中不可避免地出现了一些问题，比如第一天的课上讲解的成分过多，占用了学生读文的时间，而第二天的课上，在面对学生对阅读方法掌握不够好的情况下，没有及时调整教学。对于激发学生热情，调动学生思维的能力还很欠缺，教育机智更需加强，对于这些问题我以后将努力改进。