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一年级日月明教学反思教学反思篇一
《日月水火》是小学语文第一册识字（一）中的第四课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。因此教学中我做了如下的设计。
由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力量，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，通过对比体会“象形”的意思。其次，在识字的.过程中开展小组合作、同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂充满生机、活力。
教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如学生用“火”组词“火山”，再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进行“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。结合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。激发了兴趣，减轻了学生学习的疲劳。反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习能力，如：语言表达的能力、积累的能力等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐而不疲，乐学其中。最后还要把教师的爱洒向每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。
一年级日月明教学反思教学反思篇二
1、知识与能力：
(1)在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
(2)正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
2、过程与方法：
(1)通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
(2)通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
(一)揭题导入
出示：
明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众
2、指名说。(先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的?曾在哪儿见过它?再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林;上下结构：尘、尖、灭、男、看;品字形：森、众)
3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
(二)熟读课文，语境识字
1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、同桌互读课文、教师引读课文。
3、指名读课文，比比谁读得好。(谁愿意接受大家的检查?请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价)
4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
5、读着读着，你们又发现了什么?(每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。)
6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。
(三)复习巩固，强化识字
1、摘苹果游戏。(出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。)
2、飞鸽送信。(有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。)
3、找字擂台赛。(同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。)
(四)汉字的书写指导。
(一)复习生字
1、开火车认读生字。
2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。
3、认读课后词语。
(1)自由读读“我会读”中的词语。
(2)指名读词语。
(3)找朋友。(老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。)
4、读读想想。
(1)自由读读“读读想想”中的内容。
(2)跟老师读。
(3)指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。(说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。)
(二)自创儿歌。
1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。
2、交流。
(三)课外拓展。
课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。
一年级日月明教学反思教学反思篇三
?日月水火》是小学语文第一册识字（一）中的第四课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。因此教学中我做了如下的设计。
一、课件演示，分层教学。
由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力量，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，通过对比体会“象形”的意思。其次，在识字的过程中开展小组合作、同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂充满生机、活力。
二、注重积累，丰富了语言
教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如学生用“火”组词“火山”，再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进行“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。结合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。激发了兴趣，减轻了学生学习的疲劳。反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习能力，如：语言表达的能力、积累的能力等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐而不疲，乐学其中。最后还要把教师的爱洒向每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。
一年级日月明教学反思教学反思篇四
文中的第四课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火” 能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。因此教学中我做了如下的设计。
由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力量，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，通过对比体会“象形”的意思。其次，在识字的过程中开展小组合作、同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂充满生机、活力。
教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如学生用“火”组词“火山”，再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进行“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。结合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。激发了兴趣，减轻了学生学习的疲劳。 反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习能力，如：语言表达的能力、积累的能力等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐而不疲，乐学其中。最后还要把教师的爱洒向每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。
一年级日月明教学反思教学反思篇五
教学目标：
1、认识13个生字，正确书写“力、手、水”3个字。
2、正确、流利朗读课文。
3、初步了解会意字的构字特点，培养主动学习汉字的兴趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点：了解会意字的构字特点，读准字音，正确书写3个字。
教学难点：引导学生发现生字的构字规律。
教具准备：生字卡片、课件
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、复习导入
做“摘苹果”的游戏（在黑板上画一颗苹果树，把写有“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“苹果卡片”贴在上面，指名把认识的字摘下来，贴在黑板另一侧。）
这些生字宝宝都觉得很孤单，他们很想交朋友。这节课就请同学们帮帮忙，介绍他们互相认识，成为好朋友吧！
二、形象感知，学习“明”字：
1.（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）
2.（课件出示月升）说说看到的景色。
3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）。
4.认读“明”。
5、你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！
三、读韵文，认读生字
1、借助拼音自读课文。
2、指名读，纠正不正确的读音。
3、跟老师读，注意节奏。
4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。
5、分别出示带拼音和不带拼音的字卡，用不同的方式让学生认读。
四、识记字形，理解字意
1.看图猜字：看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。
课件演示：灭：这一横就像灭火的树枝；
尘：尘土飞扬；
男：男人在田里出力；
休：人要变成“亻”人靠在树下休息。
林：捺要变成丶
2.看字想画面：出示“鲜、尖、从”，自由选择来说。
师点拨：
尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？
从——皇帝出行时，都有很多随从。
五、巩固练习
1、“找朋友”游戏：把“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”这些卡片发给学生，请同学帮助找朋友。
2、读韵文。
第二课时
一、复习生字：
1、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众
请选择其中1—3个字说说自己是怎么记住的。
2、出示“我会读”的词语，用不同的方式认读。
二、找规律
1、认真观察这些生字，看看能发现什么？
（这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的。）
2、利用课件把它们分成三类：
左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众
3、自由读课后“读读想想”中的内容，再跟老师读。
4、想一想：你还认识由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字吗？（把学生说出的字写在黑板上）
三、课外拓展
1、根据课文的形式，把自己认识的字试着编成儿歌。可以独立完成，也可以合作完成。
2、交流自创儿歌。
四、书写指导
“力、手、明”三个字笔画比较简单，也比较常见，指导书写时先让学生观察老师的范写，重点突出钩的运笔，并提醒学生比较“力”中的横折钩与“月”中的横折钩的不同。
五、作业布置：
1、背熟韵文。2、收集一些有趣的汉字故事或儿歌。
一年级日月明教学反思教学反思篇六
[ 作者：随风 | 来源：小学教育吧
师：请同学们自由朗读《识字4》的内容，要借助拼音读准字音。（学生自学，老师巡视指导）
师：刚才，同学们把课文认真地读了好几遍，谁来告诉大家，你读懂了什么？
生：我读懂了是“日月明”这句话，意思就是说有太阳和月亮在的时候，整个世界非常明亮。
师：你说得真好！还有谁读懂了什么？
生：我读懂了是“小大尖”这句话，意思就是说如果一个东西上面小，下面大，我们就可以说它是尖的。
生：我知道“小”和“土”合起来就是灰尘的“尘”。
生：我知道“小”和“大”合起来就读“尖”。
……
师：你们真聪明，真了不起，能读懂这么多的知识。
（学生自由读，并想一想）
生：读“手目看”时，我想到了孙悟空把手放到眼睛上，向远处张望。
生：读“人木休，手目看”时，我想到了：一位农民伯伯在地里干活累了，他抬头看了一眼火辣辣的太阳，于是他走到一棵大树下休息。
师：下面老师和大家一起读，边读边想，看看还能从哪些字和句子中读出一幅画面来。
生：（学生读的不到位指导）我是这样边读边想的，读“田力男”这句话时，我就想：妈妈告诉我，古代的时候，在田地里干活的都是有力气的男人。读这句话时，我眼前就出现了很多身强力壮的男子在田地里干活的样子。
生：（站起来用小手比划着）我是这样边读边想的：我在读“三人众”这句话时，我就想一个人在前是一个大人，两人跟在后是两个小孩，人多了力量就大。想到了这些，我又想到“众”是怎么写的，就这样，我由句子想到了画面，又由画面想到了这个字。
（全体师生为他们的精彩发言鼓掌。）
生：（兴高采烈说）想！
师：我是这样边读边想的，读“鱼羊鲜”这句话时，我想到从前有一对夫妻，他们家里很穷。眼看年关就要到了，可他们家却因为穷什么年货都没有准备。他们感到十分伤心。邻居们知道了这件事后，非常同情他们。于是，一家人送给他们一条鲜活的鱼，另一家人送给他们一块羊肉。这对夫妻看着邻居们送来的年货，非常高兴。大年三十的晚上，他们把鱼肉和羊肉洗干净后，一起放到锅里煮。没过多久，一阵香气就从锅里飘出来，整个屋子充满了香味。后来，人们发现原来鱼肉和羊肉放在一齐炖，味道特别鲜美。于是，我就从这幅画面想到：古代的人造字时把鱼和羊放在一起组成了“鲜”字的原因。
师：这就是中国文字的神奇之处。我们可以从文字读出一幅画面，读懂字的意思，甚至还能读懂一个道理呢。以后要学更多的字，会有更大的长进。
师:下面我们进行朗读比赛，看谁读得最好听。
（生兴趣盎然地自由练读、分组读、齐读、指名读。）
师：你们知道这篇课文读起来为什么这么好听吗？你们看每行的最后一个字，它们的韵母都是an，是押韵的，所以读起来上口，听起来悦耳。
师：同学们，老师也想读一读可以吗？老师读的时候，你们边看书边听，然后当一次小老师，听后点评一下（师配乐背，学生鼓掌）
生：老师读得真好！
师：你们知道老师读的好在哪里吗？
生；配乐了，而且老师声音好听。
生：老师词与词之间有停顿。
师：你们只说对了一半，其实老师能读好的关键就是边读边
想像一幅幅图画，不信你们也试试。（学生自由读）
师：敢不敢跟老师比一比？读得好的我给配乐。
师：全体起立，会背的背，不会的看书读。
（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
一年级日月明教学反思教学反思篇七
各位评委老师：
大家好!我今天要说的内容是小学语文《日月明》。
这篇课文是义务教育课程标准实验教科书小学一年级上册识字(二)的一篇课文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式提示了一些会意字的构字特点。文章读起来朗朗上口，易于吸引孩子们的注意。因为字意的理解基本上可以通过会意字的特点进行分析。因此，我把识字教学的重点放在字音以及了解会意字的构字特点上。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：
1、认识13个汉字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
重点：认识13个汉字。
难点：初步了解会意字的特点。
教学是教师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中教师是学习的组织者、引导者、合作者，而学生才是学习的主体，因此本节课我采用了“激、促、查、教”等教学方法，指导学生在“自主、合作”中学习，以达到“生成知识、运用知识”的目的。
为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了以下教学环节
整篇课文我贯彻了一个闯关的情景，而在这个情景中我引入了学生非常熟悉和喜欢的喜羊羊与灰太狼等人物，这样让学生在一次次的闯关中完成一个个学习任务，从而也可以让学生在快乐中学习，在学习中收获快乐。
1、小朋友们，今天老师给大家带来了一幅美丽的图片(多媒体展示图片)，这是一座识字城堡，里面住着识字大王和小王，看到这样美丽的城堡，同学们想不想进去呢?(想)好，那你必须先通过老师的第一关:说出城堡的名字(日月明)(课件出示)。
2、齐读课题《日月明》。
过渡：很快城堡的门就打开了，我们就随之进去了，可是奇怪的是我们发现城堡里没有任何人，你知道这是为什么吗?因为我们还没过第二关：读生字。(课件出示)
读准字音
1、学生自由朗读课文，注意读准字音。
2、指名汇报：你觉得哪个字比较难读。(老师随即贴出相应的生字)。
3、学生齐读。
4、小老师带读。
5、开火车认读。
6、卡片游戏
7、去音读生字。
过渡：过了第二关我们就认识了这个城堡里的识字小王，那你还想认识谁呢?(拼音大王)下面就让我们来过第三关：记字形(课件出示)
1、同桌说一说：你是怎样认识这些字的(一部分生字)。
2、猜一猜:通过图片猜是什么字(另外一部分生字)。
3、你觉得我们今天所学的字和以前有什么不同呢(为什么有趣呢?)，引出会意字。
4、你能给这些字组词么，能用其中的词语说一句话吗?
6、指名三名学生上台完成老师的板书。
过渡：小朋友们你们想不想成为比识字小王更厉害的识字大王呢?那就用你们的声音告诉老师吧!
1、学生齐读词语。
2、学生齐读课文。
3、师生对读。
4、学生拍手读。
1、你还知道和认识哪些会意字呢，和大家一起说一说吧!
2、生活中搜集更多的会意字，并把它讲给爸爸妈妈听。
日月 明
鱼羊 鲜
小土 尘
小大 尖
一火 灭
田力 男
人木 休
手目 看
二木 林
三木 森
二人 从
三人 众
一年级日月明教学反思教学反思篇八
识字二第四课《日月明》主要是让学生了解会意字的构字特点,激发学生对祖国文字的喜爱,并掌握一些识记汉字的方法.
备课时,我考虑到本课课文没有情节,不知学生会不会感到枯燥 虽然课文短小,琅琅上口,但是学生会不会掌握后就对他不感兴趣了 要怎样使学生在课堂上不仅对课文感兴趣,并能主动地学习,更能以课文为"砖",抛砖引玉,激发学生喜欢识字,在课外更主动地学习汉字.
于是我设计了教学过程:
我先出示字卡"日,月,鱼,羊,小,土,大"等已学过的独体字.然后,我把字卡"日月"拿在手上,故作骄傲地说:"我能把这两个字合成一个字……." 我故意拖长声音,灵活的学生马上接上:"明!"我因势利导:"'明'是什么意思呢 是光明的意思,太阳和月亮都有光亮,合起来就是明."我表扬这位学生,并乘机激励学生自主要求参与小组合作学习其余的内容.于是我放手让学生小组学习,我到各小组中指导,和他们一起讨论.
汇报时,钰欣抢先举手:"老师我知道'一'就像一张浸水的被子,盖在'火'上,火就'灭'了."他还运用了消防知识.有的说:"手放在眼上就是看."还把手放在眼前,边说边比划着.……大家七嘴八舌地将这把自己想到地说出来,唯独没人说"休"字.我因势利导:"人干活累了,靠在树边在干什么 休息!"大家不约而同地说.哲宇举手说:"老师,我发现了一个秘密.明是左右结构,尘是上下结构."我乘机表扬了他:"哲宇真聪明,能积极动脑筋,发现了别人没发现的秘密."并拥抱了他,学生们羡慕不已,又对学生进行了一次创新意识,认真观察品质的教育.
这节课上得很轻松,我基本上是在做一个"旁观者",只是时不时给学生们点拨一下.课堂主要交给了学习的主人——学生们,学生们在学习的过程中也体现了轻松愉快,自主探知.
在布置学生回去预习后，课堂上我在检查学生预习情况时，就有的学生告诉我：“弓、长张”虽然他们不懂得什么叫“会意字”，但我觉得他们对于这种构字规律很感兴趣。我在想：如果教材能结合一些图画，会更形象，学生学起来可能会更有味道。因为在教学中，有的学生虽念起来琅琅上口，但不怎么理解字的意思，所以教师往往还要加以解释，“明”是由“日”和“月”组成的，“日”和“月”都是非常明亮的，“明”就是指很亮的意思。如果画出发光的日和月，组合起来放射出的光芒，学生看了之后，一定会表达它的意思了。
教学完这课之后，引导学生结合自己身边的例子，以姓名为例，编一些儿歌。每个学生都对自己的姓名进行拆分。“土、申坤，走、大达，中、心忠。”从中了解会意字的构字规律，当然有些拆合后是有它的意义的，但我认为学生会拆就说明他记住了这个字，这也是识字的一种好方法，为以后的字形结构奠下基础。
我知道识字的方法很多，不能单单局限于课堂上，应该引导学生走进生活，走入社会。但有时总感觉压力很大，布置学生回去认身边的字，如各种商标、牌匾、广告牌、报纸，并尽可能地把能剪下来的字贴在图画纸。学生总说家里什么也没有，完成任务的也寥寥无几，教育学生要积极主动地去识字，但我发现他们都是被动的。也许是我的引导还不到位吧！今后我将继续探究，增强学生识字兴趣，把识字当作一件快乐的事。一步一个脚印，只要我用心，学生会开心的。
识字二第四课《日月明》主要是让学生了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱，并掌握一些识记汉字的方法。
备课时，我考虑到本课课文没有情节，不知学生会不会感到枯燥？虽然课文短小、琅琅上口，但是学生会不会掌握后就对他不感兴趣了？要怎样使学生在课堂上不仅对课文感兴趣，并能主动地学习，更能以课文为“砖”，抛砖引玉，激发学生喜欢识字，在课外更主动地学习汉字。
于是我设计了教学过程：
我先出示字卡“日、月、鱼、羊、小、土、大”等已学过的独体字。然后，我把字卡“日”“月”拿在手上，故作骄傲地说：“我能把这两个字合成一个字…….” 我故意拖长声音，灵活的学生马上接上：“明！”我因势利导：“‘明’是什么意思呢？”“是光明的意思，太阳和月亮都有光亮，合起来就是明。”我表扬这位学生，并乘机激励学生自主要求参与小组合作学习其余的内容。于是我放手让学生小组学习，我到各小组中指导，和他们一起讨论。
汇报时，钰欣抢先举手：“老师我知道‘一’就像一张浸水的被子，盖在‘火’上，火就‘灭’了。”他还运用了消防知识。有的说：“手放在眼上就是看。”还把手放在眼前，边说边比划着。……大家七嘴八舌地将这把自己想到地说出来，唯独没人说“休”字。我因势利导：“人干活累了，靠在树边在干什么？”“休息！” 大家不约而同地说。哲宇举手说：“老师，我发现了一个秘密。明是左右结构，尘是上下结构。”我乘机表扬了他：“哲宇真聪明，能积极动脑筋，发现了别人没发现的秘密。”并拥抱了他，学生们羡慕不已，又对学生进行了一次创新意识、认真观察品质的教育。
这节课上得很轻松，我基本上是在做一个“旁观者”，只是时不时给学生们点拨一下。课堂主要交给了学习的主人——学生们，学生们在学习的过程中也体现了轻松愉快、自主探知。
《日月明》这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人能感受到中国人造字的智慧。备课时我想这是一篇能激发孩子识字的兴趣的课文，于是我决定用讲故事的方法来教学这一课。
在学习“明”导入本课，揭示课题后，我要求孩子利用拼音读课文两遍，以便熟悉课文内容，这时我把“鲜、尘、尖”等会意字板书在黑板上。孩子们读完后，我说：“孩子们，老师要给大家说故事了。”话音才落，就看到孩子脸上路出了期待的神情，我以“夸父追日”的故事说了“休”的构成后，要求孩子们开动脑筋像老师这样，用说故事的方法来记住这些字，这时孩子的学习热情就更高了，甚至有些孩子还做出了冥思苦想一休的动作。接着许多孩子信心满满的举起了手，一个孩子说：“从前有个大力士，他看到一块美丽的田，于是就把它举起来搬回家了，这个人就叫做男。”多有智慧的故事。另一个孩子说：“一个人烧了一堆火，可是火烧得很大，于是他拿一块木板压在火上，火就灭了。”一个一个故事说下来，说的孩子兴致高昂，听的孩子也兴致勃勃，在带拼音齐读一遍生字后，我就去掉拼音给他们开火车，出乎意料的顺利，而且他们自意识到自己在这么短的时间李就记住了这么多的生字，脸上都路出了获得成功后的笑容，他们还自发的为几个平时学字接受能力较慢的孩子鼓掌，因为他们这次基本认出了13个生字。
识字教学其实真的很有趣，很容易让孩子体验到成功的喜悦。只要老师用对方法，激起孩子自主识字的兴趣，那么这个拦路虎就不那么让孩子害怕了。