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古诗望洞庭拼音版篇一
教学目标：
1.理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3.学会本课生字，两条绿线内的3个只识不写，还有一个多音字“磨”要掌握。教学重难点：
1、逐字逐句理解古诗，体会作者用词用句的精妙。
2、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教具准备：插图、投影片 教学时间：2课时
第一课时
教学内容：《望洞庭》 教学过程：
一、导入揭题
1、介绍洞庭湖。
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5、引出课题
多媒体出示诗和配乐朗诵。
二、精读会意
1、自读全诗，明确要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
2、检查自学效果
3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。” 相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。
这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。
潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。
理解这句诗意：
湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。诗中把什么比作什么？
谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）
湖 光 / 秋 月 / 两 相 和，潭 面 / 无 风 / 镜 未 磨。
（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。
山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。
出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
这句诗中，把什么比作了什么？
把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。请生读好这两句诗。
遥 望 / 洞 庭 / 山 水 色，白 银 / 盘 里 / 一 青 螺。闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词说一说。
学生发挥想象，自由描述。
三、总结。
同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
四、指导写字
1、学生用自己喜欢的方式记忆生字。
2、范写“潭、螺”，指出书写要点。
3、学生完成习字册。
五、作业。
1、用钢笔完成习字册。
2、抄写书后第三项词语两遍。
3、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。
第二课时
教学内容：《峨眉山月歌》 教学过程：
一、引入谈话
同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）
二、学习《峨眉山月歌》
（一）介绍作者
我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）
过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。
（二）学习《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。
3、反馈：
“眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌”。
4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。
5、简介“峨眉山”。
6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。
7、交流自学情况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。重点：
半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。影——指月影。流——流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发——连夜出发。向——驶向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。
8、指名连起来说说诗句的意思。
9、引导想象诗的意境。（1）出示插图，看懂图意。
（3）看图有感情地朗读。
10、练习背诵。
三、作业
1、完成习字册。
2、默写《峨眉山月歌》。
3、完成书后第四题的第1小题。
4、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。板书设计：
3、古诗两首《望洞庭》湖光 秋月 潭面无风 静（镜未磨、白银盘）
（风景如画，心旷神怡）
《峨眉山月歌》峨眉山 秋月半轮
动 月影 江水流
（思君不见，无限依依）
（君山）
（一青螺）
古诗望洞庭拼音版篇二
1.学会本课的7个生字。
2.能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3.能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。
教学过程
一、导入
1.同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一背？这节课我们就来学习一首李白的诗《独坐敬亭山》（板书课题）
二、自学古诗
1.出示自学提示，布置自学。
读诗，指出不理解的词语。
结合诗句，利用字典理解词义及诗句的意思。
自己弄不懂的地方和别人交流。
2.检查自学
指读全诗（正音）
交流自己对词和句的理解（师生评议）
（尽：没有了 孤云：孤单的云。也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足。）
诗句意思：后两句意思怎么说才通顺？（“只有敬亭山“放前面说才顺。这是理解古诗诗句 意思的一种方法。）
句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去， 也找地方休息去了。只有敬亭山和我相互看着，谁也不厌烦谁）
3.这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？
（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。）
三、有感情地朗读、背诵全诗。
1.体会作者感情，自己读读这首诗。
2.指读全诗，教师范读指导，学生练读。
3.背诵全诗。
四、扩展
1.你还喜欢我们没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？
2.交流。
3.把喜欢李白的诗抄在读书笔记上。
五、布置作业
熟背《独坐敬亭山》。
古诗望洞庭拼音版篇三
【诗句】坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
【出处】唐·孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》
【意思1】坐着看那些垂钓的人，我没有钓竿，只是心里羡慕钓鱼者而已。徒：空。
【意思2】我看到了那些钓鱼的人，空有羡慕的心情，可是手里没钓鱼工具。婉转地表达了求人推荐提携的心情，但话说得曲折含蓄，不露痕迹。“坐观”二字，再加一个“羡”字，已经把作者的心情全部写出，写得如此得体。
【用法例释】用以形容没有希望做某事，徒有羡慕之心，或形容只是袖手旁观别人做事，并不想参与其中。[例]一种是，面对大好形势，虽有动于衷，啧啧称赞，但只闻赞美，不见行动，在跃进声中立马踟蹰，在新长征中盼顾不前，颇类似唐诗写的那种人：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”。(李善阶《从“羡鱼”和“结网”谈起》)
《望洞庭湖赠张丞相》
.[唐].孟浩然。
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
《望洞庭湖赠张丞相》是一首著名的五言律诗，曾被人誉为“有唐五律之冠”(方回《瀛奎律髓》卷一引“无名氏”语)。诗题一作《临洞庭湖》。
孟浩然于唐玄宗开元十六年至十七年(728—729)曾西游长安，在京城结识了张九龄，两人结为忘形交。开元二十一年(733)张九龄为相，此诗即是张九龄为相期间孟浩然寄赠给他的一首干谒诗，表达了诗人自伤不遇，希望得到张九龄的推荐援引而出仕从政的心情。
首联两句写洞庭湖水面空阔，混茫无边。洞庭湖是我国第二大淡水湖，在今湖南省境内，长约二百里，广约百里。仲秋八月，湖水暴涨，渺无涯际，与岸齐平；在阳光的返照下，天空如同涵容在湖水中，浩瀚无垠的湖水仿佛与天空混而为一，水天一色，极为壮观。“平”、“涵”、“混”三字用得极好，形象生动地描绘出秋水平湖，与天相接的景象。“虚”与“太清”，均指天空。
颔联两句写洞庭湖的水气与波涛。湖面蒸腾的水气，如同淡淡的薄雾，笼罩着茫茫的云梦泽一带；湖水掀起的波涛，声如擂鼓，势若雷霆，汹涌澎湃，震天撼地，连巍巍雄踞于湖边的岳阳城似乎也被波涛所摇动。云梦泽是古代巨泽，位于今湖北省长江南北，原为二泽，江北称云，江南称梦，后大部淤成陆地，遂并称云梦泽。此处用“云梦泽”指代湖北省东南部及湖南省北部的广大低洼地区。上句用一“蒸”字，写出水气弥漫之广与积蓄之丰；下句用一“撼”字，写出波涛喧声之大与威势之强。这两句诗阔大雄浑，气象壮观，是咏洞庭湖的名句，正如《西清诗话》所说：“洞庭天下壮观，骚人墨客题者众矣，终未若此一语气象。”后来杜甫亦有“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”(《登岳阳楼》)两句咏洞庭湖的名句，堪与孟诗媲美，同为千古绝唱，致使方回叹道，洞庭湖与岳阳楼之壮观，“孟杜二诗尽之矣”，“后人自不敢复题”(《瀛奎律髓》卷一)。在两句孟诗中，尤以“波撼岳阳城”一句最为声势动人。宋人范志明《岳阳风土记》云：“孟浩然《洞庭湖》诗有‘波撼岳阳城’，盖城据湖东北，湖面百里，常多西北风，夏秋水涨，涛声喧如万鼓，昼夜不息。”孟诗此句，既有夸张，亦有写实，极形象生动地描绘了洞庭湖波涛动人心魄的气势。
前四句既描绘了湖庭湖气势雄伟、波澜壮阔的景象，同时也用以象征太平富强、兴旺发达的开元盛世。
颈联两句表达诗人出仕无门、不甘隐居的心情。上句说自己想渡过波涛汹涌的洞庭湖，但苦于没有船和桨，实际暗喻着诗人想从政做官，但可惜无人引荐的慨叹。张衡《应闲》云：“学非所用，术有所仰；《www．》故临川将济，而舟楫不存焉。”此为“欲济无舟楫”所本。诗中之“济”字，语意双关，兼含“济水”与“济世”之意。“舟楫”既指渡水器具，亦指引荐之人。下句说自己虽然身处明君治下的盛明之世，但却平居闲处，无所事事，实在感到惭愧，有负“圣明”之世，从而表达了诗人不甘长期隐居，而欲出仕求官，做一番事业的愿望。“端居”即平居、闲居，此处指隐居。
尾联两句请求张九龄予以推荐援引。诗人说他坐在湖边看着垂钓之人，只能徒然羡慕别人钓到的大鱼罢了。“垂钓者”既实指洞庭湖边的钓鱼人，亦喻指执掌朝政的丞相张九龄。这两句诗的言外之意是说：张丞相主持政事，诗人是很钦佩羡慕的，很愿追随在丞相左右，为朝庭做些事情；但自己现在仍是在野之身，尚无一官半职，虽然空有出仕从政的愿望，但却无法实现，因而希望能得到张丞相的推荐援引。《淮南子·说林训》云：“临河而羡鱼，不如归家织网。”诗人在这里巧妙地借用了这一古语，既与有关洞庭湖的描写相贴合，但又翻出干谒求荐的新意：“唐人上达官诗文多干乞之意，此诗收句亦然，而词意则超绝矣。”(高步瀛《唐宋诗举要》卷四)。
这首诗的构思非常巧妙新颖。前四句虽系写景，但景中含情，通过对洞庭湖雄伟壮阔景象的描绘，巧妙地歌颂了开元盛世。后四句虽系抒情，但婉而不露，写得萦纤曲折，含蓄蕴藉。诗人虽然希望张九龄引荐，但又不失身份，写得词语得体，不卑不亢，毫无寒乞相。纪昀评此诗曰：“此襄阳求荐之作……前半望洞庭湖，后半赠张相公，只以望洞庭托意，不露干乞之痕。”(据方回《瀛奎律髓》卷一引)纪氏此评，可谓一语破的。
孟浩然之诗，总体上虽以孤寂悠闲、冲淡清远著称，但有些诗却“冲淡中有壮逸之气”(《唐音癸》卷五引《吟谱》语)。这首《望洞庭湖赠张丞相》即是雄浑壮逸风格的代表作。清人潘德舆说，孟浩然有些诗“精力浑健，俯视一切，正不可徒以清言目之”(《养一斋诗话》)，壮逸浑健之诗在孟集中虽然不多，并不代表孟诗的主要风格，但它毕竟是孟诗的一个重要方面。
古诗望洞庭拼音版篇四
教学古诗《峨眉山月歌》时，这节课上得十分开心，学生的激情感染了我，而他们也在这样的课堂里得到了诗与诗外的丰富感受。
1、拓展知识，燃热情。
生：这首诗的作者是李白。（板书：李白）
师：你知道李白吗？说说你知道的关于李白的知识。生：李白是著名的唐朝诗人。生：李白被人们称为“诗仙”。
生：李白爱喝酒，而且常在酒后写下名篇佳作。
2、学诗立意，先抓情。师：我们学过李白的哪些诗
生：《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月低头思故乡。” 师：这首诗表达了作者怎样的感情？ 生：《望庐山瀑布》“日照香炉升紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”也是李白的诗。师：这些诗分别表达了李白什么样的心情？ 生：思念家乡、怀念友人、赞美河山。
[感想] 由众多的情感表达引入本诗所表达的作者的情感，既是一个铺垫，又能引起学生的思考。诗歌中的情感是条主线，是理解内容的突破口，紧扣情感进行教学能准确地把握诗歌所要包含的意蕴。
3、身临其境，显真情。
师：这首的妙处在于这短短28个字的诗中却有五处地名，你能找出来吗？
生：峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州
生：他会埋怨道：半轮月亮啊，你什么时候才能圆呢？我什么时候才能和朋友再相聚呢？
生：“影入平羌江水流”中“影”是什么？ 生：月亮在水中的倒影。
[感想] 月亮本是诗中一个普通景物，但古人对月亮往往有着丰富的情感。教学中抓住月亮这个感性的景物，由景入诗，由诗及人，由人及己，层层深入，步步入境。在生活经验与体悟诗歌的基础上让作者的感情从学生的口中自然流露，娓娓道来。看似无情却有情的月亮成了学生们走入李白内心的桥梁，成了作者和读者宣泄感情的共同媒介。
4、反差体验，悟深情。
生：“思君不见下渝州”中“君”指谁？ 生：是李白的好朋友。
师：李白连夜赶路行程匆匆，也许还没来得及向朋友、亲人告别呢。想想这时李白又是什么样的心情？ 生：无可奈何。生：渴望与朋友再欢聚。
师： “夜发清溪向三峡”，“思君不见下渝洲”。
师：你理解李白此刻的心情吗？再读诗体会体会。（自由读，齐读）[感想] 古诗中的“思君”一词点明了诗的主旨，诗中的人与景无不关合着一个“情”字。今天我们表达情感的方式是如此的迅捷明了，与作者的“无处寄情”形成了鲜明的对比，反差的心理体验让学生更进一步领悟到诗人的情真意切，思念无人与说的无奈。在角色体验之后，在“情”字入心之后，学生对诗歌内容的理解，对诗歌的语言妙处的领悟皆通过朗读表现了出来，真正是情由心出。
古诗望洞庭拼音版篇五
t：你认识我么？（s回答略）
t：苏东坡认识么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手举高点！
你知道李白有几个名字？（根据学生的回答老师板书：李白 李太白 ）
s：青莲居士。（根据学生回答板书：李青莲）
t：那我们就可以说是“李青莲”。
t：回顾李白的诗。谁来背几首？谁来！（s都比较紧张）
《静夜思》（指名生背）
t：从本诗你觉得他是一位怎样的诗人？
s：思念家乡。
t：是啊，那是一个满怀乡愁的李白（板书：乡愁满怀），还有么？
s：《望庐山瀑布》（指名生背）
t：这又是一个怎样的李白？
s：潇洒的李白。
s：很爱游玩。
t：是啊，这是一个寄情山水的李白。（板书：寄情山水）
t：从《赠汪伦》中我们又能感受到一个怎样的李白？
s：恋恋不舍 （板书：有情有意）
t：从上面诗歌中，我们感受到了一个丰满的李白，今天我们再来
学一首李白的诗。
二、朗读切入，感受孤独
1、读题，解题。
（1）t：谁知道敬亭山？（讲解：很多大诗人都去过敬亭山，留下
了很多诗篇，所以后来又叫做“诗山”。——让学生理解江南诗山的来
由。）
（2）再读题。
t：敬亭山前面有独坐，你觉得应该怎样读？它带着点什么？
s读（读得很慢）
t：你为什么这么读？
t：再请个小朋友读。（再读课题）引：为什么这么轻？
s：李白很孤独。
2、读诗歌。
s：李白独坐敬亭山，坐出了怎样的情怀呢？
（1）自由练读。
（2）指名读。
t：读的多好啊！字正腔圆。
t：谁再来读给其他同学听听。
t：谁来做个小小讲解员啊，来评价评价啊。
s1：他读得孤独一些
s2：他读的比较漫长，说明他看到了敬亭山很久很久。
（3）t：读诗光读通不行，更应该读出韵味来，只有理解了本诗，
才能读出韵味。
再读本诗。
（4）t：你想了诗的意思吗？
再指名生读。
（5）质疑：
t：小朋友你有什么问题要问啊？
s：为什么相看两不厌？t：这是一个很有价值的问题。
s：“尽”是什么意思？
s：“孤云独去闲”什么意思？
s：诗人看什么很满足？
t：李白为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉我们什么呢？让我
们走进《独坐敬亭山》
t：请同学们读课题。（s读）
（6）解“独”悟“独”
独：说词语。
s：孤独、独自、独一无二……
（7）再读题。
三、通读诗句，感知诗意。
1、找
t：下面的古诗里面分别也写了作者一个人，那些词语告诉你只有
李白一个人呢？一句一句地读，一个一个地划。
s找
2、交流：
s：众鸟高飞尽的“飞尽”
t：这句话写了什么？
s（回答略）
t：一只鸟也没有了，那是一座怎样的敬亭山啊？还有么？
s：孤云独去闲的“独去”。就是说……（略）
t：满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；辽阔的上空不见一朵白云
……这是一座怎样的敬亭山啊！
s：死气沉沉
s：清闲
3、指读。齐读。
t：最后的云也不见了，李白的心里悠闲么？
s再读。
t：“你的眼里只有我，我的眼里只有你。相看两不不厌，只有敬
亭山！
t：还有么？
s：“只有敬亭山。”
t：在李白的眼里有云么？
s：没有！
t：有鸟么？
s：没有！
t：还有么？
s：“相看两不厌，只有敬亭山。”
t：两个人看来看去，怎么也看不厌。……李白看敬亭山，敬亭山
看李白，谁也看不厌。谁来读。
s读
t：人山相望，人山的融合。
s再读。
四、深入探究，理解孤独
1、体会孤独
t：好一句“相看两不厌，只有敬亭山”。李白啊李白，你游历了那么
多名山为什么这么深情地看着敬亭山呢？（孤独）
t：你又是从哪里感受到了“孤独”呢？
s：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”
t：我们一起读前两句。
s读。
t：那无情的鸟儿在弃他而去，在李白的眼里，那是高傲的云在弃
他而去。
s：再读。
补充。白居易《夜雨》出示。
t：你感受到了什么？
s（略）
过渡：
t：在自然环境中，鸟飞云走，是很自然的。为什么这时候的李白却
是那么孤独？你想过么？
s（略）
2、介绍背景
t：老师来介绍一下背景。（李白罢官的时候，……孤独寂寞）
t：现在你明白了么？谁再来读读前2句。
3、读。
s读。个人读，齐读。
4、配乐，范读。
t：闭上眼睛，想想，那是怎样的一翻情景呢？人看山，山看着人，
人陪伴着山，山陪伴着人。
（朗诵）
s齐读
5、拓展，深化理解
1、李白《望木瓜山》
t：李白眼中的木瓜山是怎样的山？
s答
t：敬亭山给李白带来了什么？
s自由读，感受李白。
五、读写结合，体验孤独
t：这哪是人和山。分明是两个李白，分明是两座敬亭山。李白啊
李白啊。你有有什么话想对敬亭山说呢。敬亭山啊敬亭山，你有什
么话对李白说呢。（t的朗诵是深情的，深沉的。）
（1）出示：
（2）s写，t巡视。
（3）交流。
s：敬亭山你知道我多孤独么，连云和鸟都遗弃我了。
s：李白，你是我最好的朋友，我不会遗弃你！
s：朋友，现在只有我俩在一起，你看我，我看你，我们都很孤独。
s：李白，我真为你感到孤独！
（4）引读。
t：啊！鸟儿和云朵也讨厌我，只有你陪伴我在身边。
s：相看两不厌，只有敬亭山。
t：是啊，只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。
s：相看两不厌，只有敬亭山。
t：不用答不用问，一切都在——
s：“相看两不厌，只有敬亭山。”
t：相看两不厌，只有李青莲！
六、安慰孤寂。
1、t：这是一个怎样的李白呢？读出来了么？
s：这是一孤独的李白。
s：发愁的李白。
s：孤独，哀愁。
t：对这个孤独哀愁的李白，你想安慰安慰他吗？
s：你应该乐观起来，要坚强。
s：你要开朗些……
s：大家会想你的，你要乐观些。
2、t：还记得《静夜思》么？（s背）
t：还记得《赠汪伦》吗？（s背）
t：还记得《望庐山瀑布》吗？（s背）
t：李白啊李白啊，你不孤独！
七、升华吟诵《独坐敬亭山》。
古诗望洞庭拼音版篇六
古诗《临洞庭上张丞相》
年代:唐
作者孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
作品赏析
【注解】：
1、张丞相：指张九龄。
2、涵虚：包含天空，指天倒映在水中。
3、混太清：与天混成一体。
4、云梦泽：古时云泽和梦泽指湖北南部，湖南北部一代低洼地区。
5、济：渡。
6、端居：安居。
【韵译】：
八月洞庭湖水盛涨浩渺无边，
水天含混迷迷??接连太空。
云梦二泽水气蒸腾白白茫茫，
波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。
我想渡水苦于找不到船与桨，
圣明时代闲居委实羞愧难容。
闲坐观看别人辛勤临河垂钓，
只能白白羡慕别人得鱼成功。
【评析】：
这是一首“干禄”诗。所谓“干禄”，即是向达官贵人呈献诗文，以求引荐录
用。玄宗开元二十一年(733)，张九龄为丞相，作者西游长安，以此诗献之，以
求录用。诗前半泛写洞庭波澜壮阔，景色宏大，象征开元的清明政治。后半即景生
情，抒发个人进身无路，闲居无聊的苦衷，表达了急于用世的决心。全诗颂对方，而
不过分;乞录用，而不自贬，不亢不卑，十分得体。
--引自“超纯斋诗词”翻译、评析：刘建勋
唐玄宗开元二十五年(737)，张九龄被李林甫排挤，由右丞相贬为荆州长史。这首诗是张九龄在荆州任上诗人写给他的。
前四句是写洞庭湖的名句。八月水涨，湖水几乎与岸平。向湖中看，水天相接，水跟天混合一体，分不清彼此，所以称“混太清”，“太清”指天。但洞庭湖上的水天相混，与一般的水天相接不一样。水天相接，还是水是水、天是天，只是人的视力造成的错觉，这里的水天相混，是水与天混而不分，在水与天之间的一段虚空已包含在湖水里，所以是水和天相混了。“气蒸云梦泽”，水面上有蒸发出来的水气，把虚空包含了，这个水气也把整个云梦泽都笼罩了。古代的'云梦泽，在湖北省大江南北，江南为梦，江北为云，方圆八九百里，这里泛指围绕着洞庭湖一带。接着第四句写洞庭湖波浪的声势。宋范致明《岳阳风土记》，称洞庭“夏秋水涨，涛声喧如万鼓”，故称“波撼岳阳城”。岳阳城在洞庭湖东北岸，那儿的岳阳楼是望洞庭湖的胜地。这四句勾勒出了洞庭湖的壮阔景象和湖波的声势。
后四句是感怀。“欲济无舟楫”，《书·说命上》：“若济巨川，用汝作舟楫。”面对洞庭湖，要渡过去却没有舟楫，暗喻自己想出仕建功，没有人引荐。“端居耻圣明”，端居指平居闲处，在圣明时即太平时，闲着不做事是可耻的。《淮南子·说林训》：“临河而羡鱼，不如归家结网。”末联表示空有羡鱼的感情，希望对方推荐。这首诗的感怀部分，写得含蓄，不直白求荐。所用典故，与望洞庭湖密切结合，极为自然，而融化无迹。
这首诗仅用四句话就概括出洞庭湖的浩渺气势，写出洞庭湖波涛汹涌的声势，抒怀里又要结合写景，含蓄不露，虽有所求，但不露求乞相。在写景上，诗人抓住洞庭湖水势大的季节，用“八月”来点明，用“湖水平”说明水势的浩大，开头朴实而有力。第二句就奇峰突起，概括出洞庭湖的气魄。洞庭湖的浩渺，不同一般的水天相接，原来是“含虚混太清”，湖上的水气把天和空都包含进去了。这才捕捉住了它的特点，写出了它的浩渺的气势。如此还不够，再加上“气蒸云梦泽”，水气的蒸腾把江南江北的云梦泽都笼罩了。这样写，还没有写足洞庭湖波涛汹涌的声势，于是再加上“波撼岳阳城”，使人感到波涛的声势使岳阳城都受到震动似的，这才把洞庭湖的特点写足了。在抒怀方面，明明是求人引荐，却没有一句求荐的话，而是结合洞庭湖的描写，用“欲济无舟楫”来暗示，并说自己不出来做事对不起这个时代。对方原是宰相，“舟楫”这个典用得极为得体。
古诗望洞庭拼音版篇七
洞庭湖阻风赠张十一署作者：韩愈朝代：唐体裁：五古十月阴气盛，北风无时休。苍茫洞庭岸，与子维双舟。
雾雨晦争泄，波涛怒相投。犬鸡断四听，粮绝谁与谋。
相去不容步，险如碍山丘。清谈可以饱，梦想接无由。
男女喧左右，饥啼但啾啾。非怀北归兴，何用胜羁愁。
云外有白日，寒光自悠悠。能令暂开霁，过是吾无求。
古诗望洞庭拼音版篇八
1、会写1个生字；
2、有感情地朗读古诗，并且能够背诵默写《独坐敬亭山》；
2.教学重点难点：
有感情地朗读古诗，品味诗句，积累语言。
3.教学过程：
一.温故知新，课题导入。
二、朗读诗文，初步感受“独坐”的意味。
a读诗题，初步体会孤独【出示板书：《独坐敬亭山》全诗】
师：谁来读读诗题？（指名一人读）
师：你能读出敬亭山的幽静吗？（指明读）我们一起来感受一下吧
！（齐读）
师：看诗题，“独”字怎么理解呢？（生：一个人）
b读诗文，纠字音，读通读顺。
师：请同学们自由朗读诗文，读两遍。
师：谁愿意来读读？
（指名独。3-4人）师相机指导字音和节奏。
师：来，全班一起到敬亭山里坐坐吧！（齐读）
三、讲解第一，二句诗。
师：柔情似水的女生们，来做一片云吧，一片远去的孤云。（女生齐读）
师：全班一起来！（齐读）
四.深入体会“孤独”。
师：来，我们一起把诗完整地朗读一遍，感受下诗人的孤独~~（齐读）
五、讲解第三、四句
师：“厌”是什么意思？（生答：满足）
师：“相看两不厌”就是——（指名说），人与山久久地相望。怎么也看不厌。
师：谁能把这心心相印地感受读出来。（指名3-4读）
（引导学生对话）
师：来，我们也来读读吧！（分组读）
师：能背吗？我们一起背一遍《独坐敬亭山》。（齐背）
六、拓展阅读
师：请一位同学读读。（指名读）
师：课堂作业：收集李白在情感方面的诗作，写在摘抄本上。
附板书：
独坐敬亭山 乡愁满怀
众鸟高飞尽，孤云独去闲。 寄情山水
相看两不厌，只有敬亭山。 有情有意
孤独落寞