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科三英语教学法篇一
四年级英语教学计划
一、指导思想
坚持四项基本原则，认真贯彻党的教育方针政策，以加强素质教育和老邓的“三个面向”为准则，依照《教学大纲》和《英语课标》认真组织教学，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时，适当介绍中西文化，培养学生的爱国主义精神。
二、学情分析
本学期我接任四年级的英语教学工作，四年级共四个班，各班有各班的特点，大部分学生对英语学习有着浓厚的兴趣，但仍有少部分学生对英语产生了厌烦情绪。四（1）班学生课堂纪律好但举手发言不积极，成绩相对较稳定，两极分化不明显；四（2）班学生思维活跃，但两极分化较严重；四（3）班学生乖巧思想单纯，课堂纪律较好，唯一不足的是学生学习的主动性不强，而且家长不太重视英语学习。所以整个班的后进面较大；四（4）班是一个由寄宿班转为再走读班的特殊班级，在这个过渡时间要重新养成学习习惯也并非易事。当然所有这些我认为都不是最重要的，重要的是大家喜欢英语，认为学习英语是一种乐趣而不是一种负担。家长也已经意识到了小学英语的重要性，在家长的支持和学生的配合下，我想他们的学习肯定会上一个新的台阶。
三、全期教学总目标
1、营造浓厚的学习气氛，提高英语学习兴趣。课前课后可采取歌曲表演、歌谣朗诵、听写单词、故事表演等活动。
2、培养学生的阅读兴趣及表达能力，提高学生口语表达能力。
3、增加词汇量的输入，促进英语在实际生活中的运用。
4、帮助学生树立学习英语的自信心，尽量避免两极分化。
5、养成良好的学习习惯，为今后学习打下基础。
6、尽量让学生达到以下目标：
（1）能听懂、会说12组对话并能进行简单的交流。
（2）能听说认读66个单词和听说读写26个字母和36个四会单词。
（3）能听说吟唱8首歌谣。
（4）能听懂6个幽默小故事。
（5）能了解6项简单的中西方文化知识。
四、全册教材分析
《义务教育课程标准实验教科书英语（pep）》是根据教育部制定的《小学英语课程教学基本要求（试行）》编写而成的。本教材以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即：话题—功能—结构—任务。本套教材具有以下几个特点：一、注重学生语言能力的培养，突出语言的.实践性和交际性。二、注重学生自学能力和学习策略的培养。三、注重中外文化的双向交流，培养未来跨文化交际所需的能力。四、注重学生学习兴趣的培养。五、注重融合学科内容，加强学科之间的渗透。六、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求；七、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境；全册书共6个新授单元、2个复习单元。每个单元分a、b、c三个部分。第一单元是围绕“认识教室”展开教学，让学生了解一些基本的教室设施；第二单元是让大家学会整理自己的书包，养成良好的学习习惯；第三单元通过学习一些基本的形容词来描述朋友特征；第四单元是围绕介绍自己的家展开话题，让大家爱家；第五单元是讨论自己的兴趣爱好；第六单元是学会向别人介绍自己的家庭，。整册内容的编排适合学生年龄特点，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学，从而为培养他们用英语交流打下坚实的基础。
五、教学措施
1、合理分析教材，改进教学方法，尽可能的将内容化难为易。
2、以赏识为主，多鼓励学生，提高学习兴趣，缩小两极分化。
3、采用分层教学法，让每个学生能充分肯定自己的水平，从而增强自信心。
4、作业布置多样化。比如朗读录音、画画、英语歌曲（歌谣）、对话表演等。
5、借助多媒体教学，营造浓厚的学习氛围。
6、尽可能多的给学生一些自主学习的空间，从而不让他们感到学习的被动。
六、教研专题及研究措施
专题：培养良好的学习习惯，营造浓厚的学习氛围。
措施：
1、尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，互相帮助、互相提高。
2、提倡学生课后多看英文书籍或英语碟，增加词汇量，提高理解能力。
3、培养学生自主学习的习惯。
4、引导学生积极参加实践活动，多听英语，多练口语，尽可能多的寻找机会与他人交流。
5、鼓励学生自制英语小游戏，尽量做到课堂游戏既有趣又有用。
科三英语教学法篇二
首先是思想方面的，作为一名小学老师，总是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的专业精神，陈老师的报告让我重新认识了自己的职业，应该抱着科学的态度和钻研的精神来对待，不断丰富自己的专业知识，不要放弃理论知识学习和前沿思想的补充，与时俱进，尤其是我们农村学校，要想摆脱落后的局面，更应该接受新思想，进行大胆改革。我们作为普通的老师，首先要从思想上认识到这一点，积极改进，才能适应这种变革。
其次，是自己专业发展方面的问题，从学校毕业7年了，工作的这6年，在教学技能上有很大提高，但是说起专业知识，很令人惭愧，也许是觉得找到工作了就可以摆脱枯燥的书本理论了，或者说觉得技能才是更实用的，所以放弃了理论学习，原有的一点点理论知识早已模糊不清了，现在看来，理论的学习还是所有技能的根基，只有接受一些科学的教育思想，才能站在更高的高度来看待教学，看待学生的发展。一堂课要思考三个问题“我要把学生带到哪里去”，“我怎样把学生带到那里”，“我是否把学生带到那里了”来总结本次报告的主要内容，也就是“教、学、评价”的根本，对我的日常教学很有指导作用，把握好这几点，才是一个有效的课堂，不仅要关注知识的掌握，更应意识到方式方法，学生的身心发展。
为了准备一节别开生面的公开课，曾经想尽办法把它搞得花里胡哨，其实没有真正思考，这种做法是否有效，看似热闹实际是舍本求末了，我觉得基于标准的教学根本就是提高课堂效率，而不是效果，也许它朴实无华，但是它一定是精心设计，而且有很细的量化标准的一节课，怎样把一节课做得如此细致，是我应该思考和改进的。
本次学习，我觉得是对我的一次警醒，让我脱离落后的状态，从得过且过的懒惰中奋起，但是仅凭一时的热情肯定是做不到的，因此，我会在日常教学中勤于思考，争取一天天的进步。不做“教书匠”，不做“土八路”，应该思考自己怎样去成为一名真正的专业技术人员。
科三英语教学法篇三
在进行课文导入时，也就是学生的“热身”活动，篮球运动十分贴近学生的.实际生活，让课堂一开始就处于轻松愉悦的氛围中。又如利用小组竞赛的形式概括各种球类运动名词，让学生思维活跃，竞争激烈，使得课堂气氛更加热烈，极大地激发了学生的参与热情，活跃了学生的思维，真正发挥了热身的作用，为顺利开展后续的活动做好准备。
在阅读环节，由于大多数学生对篮球了解较多，所以在“读前”部分给学生展示了一段介绍篮球的影像资料，生动的讲解不仅给予学生相关的背景知识，而且引发了学生对篮球的向往和阅读文章的兴趣，于是就自然过渡到了对文章的进一步阅读。因此，在阅读教学中，恰当地使用多媒体有利于开阔学生的视野，引起学生的阅读兴趣，提高课堂教学效果。接着在“阅读”部分，依次采用了“略读”，“跳读”到“细节阅读”三个基本步骤，以达到训练学生阅读技能的目的。其中，最值得反思的是“略读”部分，因为在学生快速阅读过程中，同时播放了录音，让学生边听边读，目的是为了培养其快速阅读的能力的同时，增加听力的训练。但是这样做究竟效果如何，什么样的情况更适合用这样的方式都还有待于进一步的探索。最后利用关键信息，试着让学生复述了课文，然而由于之前的时间分配上有所欠缺，因此这一环节完成地太过匆忙，没能给予学生充分的锻炼机会和展示空间。
通过总结这节阅读，我体会到阅读教学中应注意以下几点：
1.阅读前的热身活动应尽量贴近学生的实际生活，认真考虑学生的认知水平和情感态度，以充分调动学生的积极性，真正发挥热身的功能。
2.教学中应不仅注重阅读内容，更应注重阅读方法的培养，让学生学会如何了解文章大意，理清文章思路，把握文章思想。另外对于“以读促写”的方式也值得在今后教学中探索与运用。
3.学生有无限的创造力和活跃的思维，因此教师应当尽可能为其提供锻炼和展示的机会。这一点上，这节课我做得还不够好。
在今后的阅读教学中，我应更好地把握每个环节的时间，以给予学生更多的展示空间。同时还应该不断反思，以不断改进自己的教学。另外，在听与读相结合的方法上，做进一步的思考和探索。
科三英语教学法篇四
传统的教学模式已经被发挥得淋漓尽致.尽管如此，面对基础差的学生，我们还是无能为力，效果不明显。因此，我们就要探究问题究竟在哪里？为什么学生的英语总是提不高呢？应该怎样教呢？下面就是总结出来的教师的困惑：
1．音标：学生不会读，没有能力自己拼读新单词。
2、单词：教师在困惑：该分散教还是集中教？
3、语法：学生对句子结构的把握很薄弱
4、听力：高考听力越来越难，甚至有个别大学
四、六级的题目，而学生的听力时间越来越少，所以听力的提高非常缓慢。
5、阅读：学生的最大问题是阅读速度太慢，理解能力薄弱。
6、口语：由于高考不怎么考口语，口语被很多人忽略了。
7、写作：用中文的思维写英语。那么高中的英语应该怎么教？高一的英语应该教什么？高一一入学的新生，我们就应该告诉他们：中英文之间存在着两种语言文化背景；两种语言民族习惯；两种语言表达规律。所以，由于中文的思维和英文的思维不一样，高一的学生首先要知道知道两种文化的不同，然后从一开始就用英文的正常的思维来学英文，不要总是以中文的思维来学习英文。反思：本学期开学我们没有做到的东西就是：没有去介绍中英文化的不同，尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点。所以，在下学期，这一课我认为需要补上。毕竟，“亡羊补牢，为时未晚”。有了这个基本认知后，高一的学生就要从最基础的东西学起，所以即使到了高中，他们实际上还要补很多学英语一定要掌握的东西：音标，词类，基本的句子结构。再次从基础学起。
1．音标：很多学生，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是因为不会读单词，不会读单词是因为不会音标。虽然是高一的学生，但实际上在我们这样中等的学校，中等的学生里面，没有几个人完全掌握了音标，大部分高一学生的音标水平基本上等于零。所以，我认为，高一的学生入学的第一件大事就是学音标，我们确实有花时间去学习音标，但是只是用了两三节课的时间。目标是基本上每人都可以自己独立地把书本上大部分的新单词拼读出来。但同时我们也要知道，音标不是一两节课就可以教会学会的东西，学习音标需要在会读的基础上大量地练习，达到熟练的程度，达到一看到音标就可以不费力地拼读单词的程度。
2、单词：学会音标后下一步就是大量地记单词。记单词是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎样才能够让付出的努力有收获呢？我们可以试着用五个步骤” ：
4）.注意力快速摆动转移;5）.限制联想”。
3、词类：我认为高一就要让学生学习十大词类，不能等到高三才学习，那时已经太晚了。本人很赞同这个观点。学生在学习单词的时候就要搞清楚单词的词性，然后知道什么词可以放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置，介词的位置，状语的位置等。只有把这些词类的基本用法搞清楚才有可能写出的句子。反思：本学期我们没有时间去讲词类，但也从来没想过在高一就讲词类。所以，我的这个建议还是很有参考价值的。高一下学期可以看看有没有时间去讲词类。
各种词类用在句子里面，从而组合成高级的句子。反思：我个人很赞同我的观点，所以我坚持在高一上学期必须要教五种基本句型，也建议备课组长统一要求全级教授五种基本句型，因为没有正确的基本句子，到后面的从句等高级句型学生就很难学下去。所以，这个基础一定要打好。而在本学期中，虽然我们也教了五种基本句型，但我相信还不是很到位，有的学生还是没有掌握好，所以，句子结构这个方面也需要在后面的学习中不断地巩固。
5、语法：我认为，给高中生讲语法，不要把他们当高中生，要用最简单的词汇，不要出现生词。他主张的语法教学法是“道可道，非常道：正反向语法拓展训练——由易到难，由难到易”并且根据学生常犯的错误，我建议“时态分离教学”，“时”为“过去、现在、将来、过去将来”；“态”为“一般、进行、完成、完成进行”。分开教学有利于学生清楚地掌握时态。反思：我的说法里面，令我们恍然大悟的是要用最简单的词汇教学生语法。如果单词的意思又不懂，语法又是新学的，那么学生肯定很费劲。另外一个让我们恍然大悟的是，我提到：我们小时候学语文的时候，都是老师给我们字，我们自己写词语，词组，然后让我们自己造句；但是反思一下我们现在的英语教学，我们从来没有给学生机会自己造句。通常我们都是直接给学生句子，或者是给中文让学生翻译成英文，从来都没有给学生机会造自己的句子。这就有可能降低了学生的学习兴趣和学习的主动性，因为老师给的句子不一定都和他们的生活相关，会令学生觉得这些英语他们都用不上。当然，让学生自己造句会是一个很费时的过程，而且老师无法检查学生的句子对错与否，所以，让学生自己造句是一个很有建设性的做法，但是需要经过一定时间对学生加以训练。6.阅读：阅读能力是学生的弱项，主要原因在于词汇量低，阅读速度慢，还有就是自身的背景知识缺乏等原因导致的阅读理解能力低下。针对初级阶段的学生，我在讲座上给我们介绍了“如何以爬的姿势飞行？通过非机械性重复迅速提高阅读速度”的胡敏的十遍读书法，具体做法是：第一遍;通篇快速浏览，捕捉全文大意。第二遍：总结形容词和名词的搭配。第三遍：总结动词和名词的搭配。第四遍：总结大副词与动词、形容词的搭配。第五遍：查找带介词的短语。第六遍：体会英文语序，注意英汉对比。第七遍：研究句子开端，追求表达变化。第八遍：透析句子之间联系，衔接手段。第九遍：把握过渡手段，领会文章布局。第十遍:汲取语言精华，摘录文章亮点。我个人认为，这种方法只能是在初始阶段可以尝试，因为它很费时。总的来说，要提高学生的阅读能力，还是要靠学生多看多读多练。正如中文里的一句话，“读书百遍，其义自见”。我觉得英文也是这样，所谓见多识广，读多了，不仅在阅读速度上有帮助，在文章的理解上也会有帮助。以上是我对英语教学内容的设计和反思。我们的教学对象——学生有不同的学习基础，因此首先要将学生进行分层。我尊重学生的意愿，安排学生开展自我评价，并选择相 的层次。同时我在教学过程中，充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，将学生大致分成三个层次：
a、基础较差，学习积极性不高，成绩欠佳；
b、基础一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；
科三英语教学法篇五
我将从以下几个方面来总结自己这一年的英语教学工作。
这届学生用的是人教版的 go for it、这套教材内容丰富，理念新颖，针对的是有一定英语基础的学生，同时这套教材营造了一个倾向本土化语言的环境。和以前的教材相比，go for it 的起点比较高，单词的呈现比较多，而且难度梯度不明显，提倡“用到即学”，很多内容对于大多数学生理解起来是有难度的。而我们作为农村地区的学生本来基础就差，在这种情况下，我感觉上课难度比较大。所以在授课时我尽量使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化，尽力采取多种方法去提高学生学习英语的兴趣。如多讲一些有关英美国家的文化知识、生活故事，把难记的知识点编成一段段朗朗上口又容易记忆的顺口溜，教唱几首英文歌曲等。
我们都知道，了解和分析学生情况，有针对性地教学对教学成功与否至关重要。在这套教材的设计中，可能经常会遇到这样的问题：在一节课上，既有大量的单词呈现，又有句子、篇章的理解，还会有语法的讲解，给人的感觉乱而无序。有的学生更有一种“丈二和尚摸不着头脑”的感觉。所以我在备课的时候，就会根据学生的`实际情况把教材内容进行适当的改编、整理，每节课确定一个重点内容，对于那些难度较大的内容我先适当降低难度再逐步增加，这样学生更容易接受。
同时根据不同的班级学生的整体素质，性格特点等，我也采取了不同的策略。
教师的教学活动是否能取得好的效果最主要还是体现在落实好常规教学环节上。这一年来，我仍然坚持认真备好每节课，做到备教材、备学生及备教参课辅资料三结合，总是以最充分的准备去完成每次教学任务。在教学活动中，我针对不同的教学内容采取不同的教学方法和教学手段，力争给学生呈现通俗易懂又趣味易记的教学内容。并能耐心细致地给学生做好辅导工作，详细地批改每份作业。坚持单元检测，及时发现并提醒学习出现问题的学生，帮助他们把成绩赶上来。
我们知道英语作为一种语言的特殊性，需要所学者反复记忆、背诵，不断巩固才能很好地掌握。所以我在每天上课前总会先给学生报听写，并当天批改后发给学生改正，第二天又听写，这样一个单元的内容学完，单词也能写上三到五遍以上，学生掌握的情况就比较好。我也有选择性地指导学生背一些课文、段落，或者叫学生把课文里精彩实用的句子抄到摘抄本上再背诵。对于一些听写背书不理想的学生，我会在课后让他们重新听写和背诵。
而英语学科的特殊性也会导致两极分化现象的出现，但差生面扩大会严重影响班级的学风和班风。若是只用一个统一的标准去要求所有的学生，就会使那些基础较差的学生觉得自己永远也达不到要求而产生抵触情绪，甚至放弃这门学科。所以，我对于一些基础较差的学生适当地降低一定的标准，使他们感到通过自己的努力能够达到老师的要求，以此也能享受学习的快乐，增加自信，不至于过早地产生厌学情绪。
在完成教学工作的同时，我还积极参加教研活动，并虚心向其他同事请教多媒体教学的方法，初步掌握了下载、制作课件并利用课件来辅助教学的教学手段。
总的来说，这一年的工作我取得了一定的进步，但也还有许多不足之处。在今后的工作中，我会更加严格地要求自己，争取百尺竿头，更进一步。
科三英语教学法篇六
1、课程名称：动画电影欣赏;课程代码：课程学分：2学分;总学时：32学时;
授课教师：职称：所属单位：
办公室地址;电话：;e-mail：;
指定教材：赏析课程无固定教材，以下参考书目均可;参考书目：
预备知识：凡是对动画感兴趣均可
教学目的：让学生了解动画电影的基本知识。提高学生对动画电影的鉴赏能力，提高学生的综合审美能力，扩大学生的知识面。
课前预习：凡是对动画感兴趣均可
2、分数说明：
该课程是赏析课程没有测验，成绩包括课程学习的态度、课堂布置的随堂作业即赏析小论文，根据赏析总结评定成绩。各部分所占总分的比例如下：
出勤10%学习态度20%;随堂作业70%;期末考试0%;
不定期的随堂点名将在正式讲课之前进行，大约10分钟左右，所以不要迟到或逃课课后作业应按时独立完成，如果抄袭书后答案将被给予0分，作业必须在指定日期的上课之前交上来。
课堂纪律要求：
除非你能证明有特殊情况，例如疾病，否则不能以任何借口缺课、不参加考试和随堂测验。如果无故不参加考试和测验，给予0分。你可以和同学讨论课后作业，但是不可以抄袭别人的作业。教师可以不予批改迟交的作业。
学术诚实：
涉及学生的学术不诚实问题主要包括考试作弊、抄袭;未经老师允许获取、利用考试材料。对于学术不诚实的惩罚是考试给予0分并按学校有关规定处理。
教学内容及课程进度表
第1-4节课：各类经典影视动画电影欣赏。穿插动画电影的历史与发展及风格。第5-8节课：经典动画电影作品欣赏。穿插动画电影的工具材料、造型方式的基本规律、色彩原理。
第9-12节课：经典动画电影作品欣赏。
科三英语教学法篇七
本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语《课程标准》为准则，从学生的已有知识水平出发，并以交际法语言教学为理论依据。语言学习的过程是一种发现语言规则并创造性地活用这些规则的过程，任何人类语言的交际活动都离不开一定的语言环境。语言学家布鲁姆指出：“成功的外语课堂教学，应在课内创造更多真实的生活情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料”。因此，运用交际法进行英语教学，首先要努力创设真实自然的社会语言情景。不仅要借助手式、动作、表情、实物、图片等手段为学生创设贴近教材内容的直观情景，而且要用语言的声调、节奏、情感等描述创设言语情景。在本堂课的设计中也是充分体现了这点。在教授有关疾病的单词时，我就借助绷带，通过绷带绑的不同位置来解决单词。某些绷带无法表示的疾病如cough,cold等就通过形象生动的肢体语言来展示。其次，交际法教学强调“以任务为本，以学生为中心”的语言教学实践，要求根据显示生活中对英语的实际需求，模拟各种生活语境，情境，为学生提供综合运用英语语言，进行交际活动的机会，它注重的不仅是语言在形式，语法上的准确性，更强调语言使用的得体性，可行性，交际的技巧性，以及训练学生在交际活动中的应变及解决问题的能力。因此在本堂课中，为了训练目标语言，我设置了各种不同的任务让学生来操练目标语言，并在课堂的最后让学生扮演医生和病人，模拟看病的过程，让学生在交际的同时，体验生活。通过这个活动，把生活中的交际场合搬进课堂，使课堂变为一种具体的社会交往环境，使教学过程成为教师与学生之间的一个交际过程。这大大地增强了学生的兴趣。交际法教学让学生参与，有时伴有情景或模拟场景，这样让学生更能贴近生活，学生成了主角，自然而然地他们就对英语感兴趣，把学英语当作一种乐趣。
本课是一堂口语课,学习对象为八年级生。根据《课程标准》的四级目标，能引出话题并进行几个回合的交谈，如能和他人结对活动询问身体情况;能在教师的指导下参与角色扮演活动，如能利用教师所提供的医疗用具，根据教师的亲身示范，以及课件上所展示的目标语言四人小组扮演医生和病人。本课的话题选自八年级(上)unit2what’sthematter?sectiona。在学习了身体各部分单词的基础上，要求学生学会谈论自己及他人的健康状况，了解基本的医学常识，懂得常见病的基本处理方式，并能针对健康问题提出自己的建议。有利于提高青少年了解常见的基本卫生知识，促使他们养成良好的卫生习惯，增强自我保护和防范能力。本课的核心语言项目是“askandanswerabouthealth”。学会用“what’sthematter?”来询问他人身体状况。通过教师丰富的肢体语言和绷带的使用让学生了解本课的教学重点-疾病的表达方式，从视觉上激起了学生的好奇心和求知欲。通过结对练习，游戏和角色扮演等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料：ihavea…youshould/shouldn’t…由于本节课是一节口语课，我们教材内容进行了适当的整合，以使教学内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。我们删除了材料中的听力部分，只保留了2a里面关于疾病的和针对相关疾病给出建议的单词。为了体现课堂的完整性和语言的真实性，我们还对教材做了一定的补充如：增加了两个关于疾病的单词：cold和cough。对3a的对话做了少许修改及扩充，从原材料的提一个建议修改为提多个建议，并视学生自己水平进行适当扩充，使其更贴近实际，让学生有更多发挥的空间，创造口语练习的条件。
我从学生特点出发，根据教学内容，设计了一个与学生生活贴近的任务，让学生在交流中合作完成角色扮演医生和病人的任务。这种亲身体验的方式把学生吸引到语言学习的交流活动中来，引起他们的注重力和学习爱好，因此学生交流参与会比较积极和成功。课堂教学是一个动态过程，根据学生知识的实际需要，随时做出富有创意的调整，将学生的体验有机地融入课堂中，并不断生成创造和加以运用，让学生在互动交流中获得独特的体验，在亲身体验中生成新知识，新经验，在体验中感悟语言。因此在本节课中我们对教材内容做了相应的整合和补充。
科三英语教学法篇八
以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。在本学期的英语教学中，我将坚持以下理念的应用：
3、突出学生主体，尊重个体差异；
5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
二、学情简析：
共有二个教学班，学生人数146人，其中男生86人，女生60人。通过一年半的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能写便条和简单的书信。但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂次序，这给教学带来不少困难。
另外，所教班的学生在情感态度，学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流；有些同学在学习中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
三、教材简析：
全书共有12个单元。本教材各单元话题灵活，贴近生活实际。本册书将学习的一些语法知识点有：（一般将来时、过去进行时、现在完成时、间接引语、时间状语从句、条件状语从句、反意疑问句）等。同时每个单元后都提供了一篇阅读文章，用以训练学生的阅读能力，扩大学生的阅读量。
四、教学总体目标
1、学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的.学习态度。
2、能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论
3、能根据阅读目的运用适当的阅读策略。
4、能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。
5、能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
五、教学具体措施
1、每天背诵课文中的对话。要求学生背诵并默写，培养语感。
2、每天记5个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督保证晨读效果。
4、坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步，小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
6、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
7、实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力
8、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
9、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
10、要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
六、教研专题及作法
（1）教研专题：关于学困生的评价倾斜模式
据研究表明，人类学习语言的能力因人而异，差别是正常的。要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样，都按同一个模式去发展，而是要开发学生不同的潜能，发展学生各方面的能力。我们长期以来的评价用的是同一把尺子，导致了部分学生止步不前，存在两极分化的现象。甚至有的学生产生了消极的心理，课堂上学习的兴趣不浓。针对这种情况，我准备从以下几个方面来关注学困生的学习情况，帮助他们重新树立起自信心，以倾斜式评价促进他们的发展。
（2）具体做法
1、让胆小的学生参加小组活动，让他们在与同学的交流中放松心情，学会与他人的沟通，加强与他人的合作。教师根据他们参与的认真态度，设立参与奖。
2、每月先让学生写出书面的自评（评价包括各个方面，如：书写，单词、句型的掌握情况，作业的完成情况等），主要写出与上月相比进步的地方和本月的奋斗方向，教师根据情况设立进步奖。
3、加强与家长的联系，及时把学生的进步告诉家长。
4、以语言评价为主，对学生进行对话式的交流。
七、教学进度安排
根据学校行事例自己排。
八、辅优补差安排
（1）目的
1、全面提高学生学习的主动性和积极性。
科三英语教学法篇九
学情分析：
(1)分析学生的学习起点，可能遇到的困难和问题及其依据
(2)确定促进学生有效学习，解决困难的思路和策略。
八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。比如像本课所涉及的有关健康的话题是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。另外，八年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆的能力特别强。学生的发音器官很灵敏，耳朵辨音的能力强，口舌也能灵活准确地模仿各种发音。八年级学生的记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆初中生理解和分析语言的能力相对来说较弱。在知识积累方面，学生已经掌握了一定的词汇和句型，对语言学习的热情也逐步增加。他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。本课通过表述身体的各种不适和谈论个人健康问题，使学生学会关心自身及他人身体健康并且能提出一些建议，同时让学生了解“ahealthylifestyle”的重要性。但是由于学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困难。因此，在教学过程中，利用图片、肢体语言，给予学生直观的感受，并灵活运用绷带和白大褂等教具，创设真实的情境。除此之外，教师要给学生适时而恰当的鼓励。学生在课堂上的发言，教师都要尽力加以表扬，鼓励，多运用积极的鼓励性语言，如“believeyourself!”,“good”,“welldone!”等。对于学生在口语练习中出现的错误，不必有错就纠，有错必纠，使学生产生“跃跃欲试”的冲动,享受成功的喜悦。
教师对学生的主体意识的尊重尤其重要。教师要把每个学生当作一个具有独特经验和情感态度的人，与学生建立一种真诚平等，信任的相互关系，在教学中关注学生的亲历亲为，实际上是对学生自主性、创造的尊重。对于学生在课堂上的表现教师要时时用积极的语言予以肯定和鼓励，这正是罗森塔尔效应即教师期望效应的有效体现。
教学目标设计：
用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。
科三英语教学法篇十
1、教材结构分析
本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语（第四册）》（pepprimaryenglishstudents’book4）,本册教材分为六个单元，两个复习单元。
2、教学内容分析
3、教学重难点分析
进行简单的交流关于学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题，能用英语书写句子。
一、教学目标
1、知识技能目标
能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流；能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子。
2、操作应用目标
能用英语进行关于学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题的讨论，并简单运用。
3、情感态度价值观目标
二、班级学生情况分析
（包括基本情况、认知基础、情感态度、学习习惯以及活动、操作技能、后进生名单等）
四年级分两个班,一班人，二班人，两班情(况基本相同,后进生比较多，再加上新转来的`几个同学，原来根本没有英语基础，这学期不但要掌握教材所学知识，还要转化后进生，所以在教学中要特别注意改进教学方法，提高课堂效率，争取使每个学生在原有的基础上都有所进步。
三、主要教学措施
2、巧用实物、头饰、卡片、chant等来帮助进行单词教学。
3、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导
四、教学进度安排（略）