统计是一种描述和分析数据的方法，它能够通过数据的整理和归纳，揭示出其中的规律和趋势。统计学的发展离不开各个学科的交叉与融合，以下是一些与统计相关的学科领域和研究方向。
优质小学课外阅读统计表（通用22篇）篇一
阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯和基本的阅读能力不仅是小学生学习文化知识的需要，也是他们将来适应社会发展必备的素质。大量有益的阅读，可以培养学生学习语文的兴趣、激发他们热爱祖国语言文字的感情、开阔视野、陶冶情操、促进文化积累、发展语文素养。《义务教育语文课程标准》强调，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”为全面落实《义务教育语文课程标准》要求，扎实推进“书香校园”建设，强化小学生课外阅读的管理，初步形成课外阅读评价体系，培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，为学生的终身发展和幸福人生奠定基础。经研究决定，从本学期开始在学生中开展课外阅读活动，具体实施方案如下：
一、活动主题：“我读书，我成长，我快乐。”让小学生感受读书的快乐，爱读书，多读书，养成读书看报的好习惯。
二、活动目的：以“大语文”教育思想为指导，以部颁义务教育语文课程标准为依据，以大量阅读为主要途径，以激发小学生课外阅读兴趣、培养良好阅读习惯、提高文化素养、促进全面发展为最终目的。
三、活动要点：
1、班级文化环境的布置；
3、学校推荐书目阅读活动的开展；
4、读书漂流活动。
5、读书笔记的评比。
四、实施办法：
1、每两周设1课时阅读课。阅读课在语文教师指导下进行，主要形式有集体阅读、阅读指导、阅读交流等。教师以课堂教学为主阵地，传授阅读方法，激发阅读兴趣。读好课外阅读书，上好课外阅读课，巩固阅读方法，提升师生的阅读水平。
2、认真研究课外阅读指导的规律和方法。把激发学生的阅读兴趣和培养良好的阅读习惯作为研究的重点，引导学生选择适合自己年龄阶段的有益读物，从读书中获得身心的愉悦感，从不断提高的阅读能力中获得持久稳定的阅读兴趣。
3、努力创造适应学生阅读要求的物质条件。积极充实学生读物，充分利用学校现有阅读资源，为学生创造良好阅读环境，学校图书、阅览室向学生、教师开放；班级建立图书角，可以集体购书，也可以学生互相交流个人图书，实现班级图书资源共享；向学生推荐优秀书、报、刊，鼓励学生积极购书读书。
4、利用黑板报等，营造良好的课外阅读氛围。积极开展评选“读书小博士”、举办“阅读知识竞赛”等活动，学期按学期评选“读书小博士”，并在班级文化专栏上加强宣传。
5、在学生中，大力开展“与经典同行，打造人生底色”活动。以《古诗文诵读》、古今贤文等为课前读背教材，班级在黑板的一角设立“阅读之窗”。每班要专门设立阅读班长，主要负责“每日一名言”、每周一诗的阅读积累。加强晨读晨背，熟读背诵加以积累，为学生的.成长打好底色。
6、根据年级学生特点，组织各类活动。开展写读书笔记活动，并辅之于阅读手抄报评比、朗诵会、阅读经验交流会、背诗擂台赛、读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会，速读赛、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛；好的读书笔记的展评、手抄报展评、课本剧等学生们乐于参与活动。
7、对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。
8、建立家长联系卡制度。课外阅读，就其形式来讲，绝大部分时间是在课外读书。因此与家长配合是很有必要的。第一，教师要指导家长按照学生要求为学生提供读物；第二，给孩子提供良好的阅读环境；第三，开展亲子共读活动。
一年级。
二年级。
三年级。
四年级。
五年级。
六年级。
优质小学课外阅读统计表（通用22篇）篇二
教学目标：
1.让学生感受和初步了解蜡染工艺。
2.学生能够利用蜡笔（油画棒）和水性颜料油水分离的特性，制作出具有蜡染效果的作品。
3.拓宽学生的知识面，激发学生对民族文化艺术的热爱之情。4.让学生认识金堂古建筑装饰花纹，激发学生热爱家乡的情感。5.培养小组合作精神，让学生在课堂上动起来。教学重点：
让学生学习用蜡笔（油画棒）涂画后用水性颜料渲染的方法来制作出精美的蜡染画。教学难点：
学生对出现蜡染效果和颜料水份的多少的把握教学准备：
蜡染花布白纸白色油画棒蓝色水粉颜料刷子夹子等教学过程：
一、引入。
师：同学们，今天老师带来了一件特别的作品，想看吗？生：想！
（指名回答）。
师：说得不错，再请一位同学来说说，生说。
师：真会观察!请坐。
二、新课。
1、了解蜡染制作方法。
（课件展示蜡染制作过程，生欣赏课件放完后回到缩略图）。
师：这些作品可真美，请和你的同桌说一说，你了解了怎样的制作方法师：鼓掌示意停止讨论（指名回答）师：说的很好！
生：想！
一张纸，一把刷子，睁大你们的眼睛仔细看。下面就是见证奇迹的时刻！（师手持刷子刷白纸，让花纹慢慢显示。）。
师：谁知道白纸上的花纹是怎么变出来的吗？你来说。生说原因，师：真聪明，希望同学们都像他一样善于观察、善于思考。小结：因为水和油画棒的蜡不能溶合在一起,当我用刷子给它涂色时，油画棒画过的地方就没有染上颜色，图案就出现了。这就是我们今天要学习的---仿制蜡染。（板书课题）。
师：想一想这个图案你在哪里见过？（指名回答）。
师：在我们的家乡，还有很多这样的建筑装饰花纹，让我们一起来欣赏。（播放课件，生欣赏课件放完后回到缩略图）。
刚才我们一起感受了装饰花纹的魅力，你能说说它们的花纹排列，有什么规律呢？请小组内讨论一下。（1分钟后，鼓掌示意讨论结束）。
师：谁，来汇报一下讨论的结果。
生答：有对称的有重复的也有单独一个的。
师：说得好，房间布置、服装设计、产品包装等都可以用蜡染来点缀（课件展示）。
师：这些美丽的蜡染装饰花纹，除了有单色的（师出示魔术变出的作品），还可以制作出彩色蜡染。这是上节课我们作的小挎包，老师要在上面仿制一幅蜡染图案。首先构思出自己想要的图案，（师示范，板书：
一、构思）然后，选择喜欢的颜色把图案勾画出来，（师示范，板书：
二、绘图）最后，我们要把整张纸给染上颜色。（师示范，板书：
三、上色））一个精致的蜡染包就完成了。那么，今天的任务就是请我们班的小小设计师们在挎包上设计出最美的蜡染图案，你们愿意来试试吗？老师已经迫不及待地想看到你们的作品了。我会给大家发一些照片作为参考，每个同学有15分钟的时间，下课前将选出优秀作品进行展示。
准备好的同学就开始吧！（音乐响起、学生动手操作，教师巡视指导）。
四、作品展评。
师：时间到，现在请四人小组内选出最有特色的蜡染包，由设计师上台来给大家展示。
（响起音乐，学生上台展示，）。
师总结：同学们，美就来源于我们的生活，希望大家在生活中发现更多的美，创作出更多漂亮的蜡染作品，把我们的生活装扮得更加美丽！
优质小学课外阅读统计表（通用22篇）篇三
知识目标：
1、在文言文中，能够从不同角度和层面对文本内容或形式进行的体察、阐发与评价。
2、基于知识积累和生活经验对文本意蕴的领悟、探究，阐释能力目标：
培养学生的探究创新能力，指能进行探索，能提出问题、分析问题，有见解、有发现、有创新。培养学生的辩证和比较能力。
教学重点：如何对文言文内容和形式进行多角度多层次的体察，阐发与评价。
教学难点：如何阐发，评价，组织语言。
思想教育：加强学生的人文教育，增强学生的人文修养。主要教法：讨论法，点拨法，训练法学习指导：文言文字、词、句子的指导。教学过程：
一、导入：明确阅读延伸题在考纲中的要求及解读内涵：（3分钟）从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发与评价基于知识积累和生活经验对文本意蕴的领悟、探究与阐释。
二、明确问题和落实方法：（2分钟）【问题】。
现象：想不清楚和不知道怎样想清楚。
实质：思路打不开，不知道怎样思考。方法总原则：
1、观点：明确且鲜明。
2、审题：思有度，思有序。
3、用材：让作文素材价值最大化。
4、行文：让作文文脉价值最大化。
5、语言：组织语言要清晰，合理，让表达更加形象可感，有感染力（言之有物、言之有情）。
怎样思有度？思有序？即具体实施策略：1、课文还原法（基础的文意理解能力）。
2、纵横思维法。
三、具体实施策略一：课文还原法（15分钟）。
1、案例提示：（5分钟）。
问：烛之武是怎样说服秦王撤兵，为郑国解围的？
还可以怎么问：你认为烛之武是怎样的一个人？或者，你如何评价烛之武这个人？
明确考什么：内容理解；人物分析。
答案提示：烛之武是智者，更是辩才。他在和秦伯的谈话中，推陈利害，说明亡郑的弊端。(明确观点)首先，他以“越过以鄙远，君知其难也。”说明即使消灭了郑国，秦国也无法越过别国统治别国。
接着，又以“邻之厚，君之薄也”说明秦国扩张意味着秦国会吃亏，增加的是晋国的土地。
继而，又分析了存郑对秦国有利无害，“若舍郑以为东道主，行李之往来，君亦无所害。”
接着，又以“许君焦，瑕，朝济而夕设版焉”事实说明晋国的不受信用和扩张的野心，利用两国的矛盾来离间双方，最后得出了亡郑实际就是“阕秦以利晋”的结论，最终打动了秦伯。（逐层逐句分析）。
2、口头模拟训练：期中试题：在农山之上，子路、子贡和颜渊各言。
提示答案1：我赞同颜渊的治国之道。颜渊主张以“仁”“礼”治国，用现在的话来说就是以德治天下，并构建和谐社会。颜渊铸剑戟为农器的策略更体现了他处处为天下苍生着想的仁爱之心。这样得来的和平稳定比用勇力换来的表面的和平更持久。我非常赞赏孔子对这条治国之道的评价：“不伤财，不害民，不繁词。”这充分体现了颜渊以民为本，以德服人，以礼治国，主张仁政的思想。勇力不能解决根本问题，强权专政更不可取，唯有颜渊的治国之道可使国家长治久安。8分提示答案2：颜渊崇尚“德”，所以他的志向是遇到个明王圣主去辅佐，向民众宣扬礼教，使一方民众生活安定和睦。他的志向，是三人中最高尚的，最远大的，但同时也是最不符合实际的。在一个诸侯之间互相兼并的时代，军事和外交是各诸侯王注重的。军事仰仗“勇”，外交依靠“智”。有这两种优势的人才会为君王视作安邦的良材。由此看来，颜渊的志向在当时是不能够实现的。他也只能像孔夫子一样四处宣扬自己的主张，却四处碰壁。这或许就是他把“得明王圣主”当作其实现理想的前提的原因吧。（9-10分）。
总结：文言文阅读延伸，要能结合当时的历史文化背景，客观的辩证的人文的看待当时的一些文化现象。这样使你的文章更深刻，更独到，更能一分为二的看问题。
具体实施策略二：纵横分析法（17）纵：深入的分析能力：（5分钟分析）。
现象是什么？本质是什么？为什么是这样的？如果不这样，会怎样的？有哪些意义和影响？哪些危害？所以应该怎么办？（因果分析法）（假设分析法）（归纳法）。
学生优秀例文的分析：（略）横：比较的，辩证的能力学生例文的分析：（略）。
运用纵横分析法分析下列材料：（10分钟）。
答题思路：
1、现象描述：庄子是怎么做的？2观点明确：支持？还是反对？
3、庄子的精神实质：肯定：守住纯洁宁静的心。否定：是一种虚妄的表现，来的不够实际，缺少发展的眼光。4意义和影响剖析，为什么是这样的观点：结合历史，结合实际，结合。（因果分析）。
5、危害剖析——方法分析。
（假设分析）展示学生的创作。（略）（3分钟）。
四、教学小结：今天我们讲的主要是文言文阅读延伸题，侧重历史背景，回归原文，重点分析，主要的是两种方法训练，那么诗歌阅读和现代文阅读依然有其自身的特点，这里的方法可以用，但不可以全用，其他的两个专题我们下面将分类讲解，共同探究好的写作答题方法。
优质小学课外阅读统计表（通用22篇）篇四
《语文课程标准》对小学生课外阅读非常重视，不仅作了量的规定，而且对学生的阅读取向、阅读习惯和阅读方法也作出了指导性的规定。著名教育家赞可夫认为：从某种意义上来说，课内阅读教学只是教个阅读方法而已。因此，他特别强调课外阅读的重要性，认为阅读教学的重点是课外阅读，这是促进学生全面发展的主要手段之一。学习语文，如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。因此课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。
一、调查时间：20xx年9月5日——12月10日。
二、调查方法：问卷、学生谈话、家长谈话。
三、调查对象：
四、调查目的：
这次调查旨在了解四个方面的问题：
1、学生根据什么选择阅读书籍。
2、书籍的来源。
3、学生对于阅读的兴趣及阅读兴趣的形成原因，以寻求培养学生课外阅读兴趣的良策。
4、学生是否养成良好的课外阅读习惯。从而为改革阅读教学尽点微力，提高小学生的阅读能力。
1、调查中有82%的小学生认为自己对阅读感兴趣，但问及你课余最喜欢做什么时，只有34%的学生选择了看书，66%的学生依次选择了看电视、上网、参加文体活动等。这说明小学生虽然对阅读有一定的兴趣，但游戏、网络、电视对他们的吸引力更大。在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生在空闲时间容易沉迷于电视影碟、电子游戏。
2、学生喜爱的书籍依次是幽默故事、惊险侦探故事、小说及童话、自然科学故事、历史故事，女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。
3、学生所阅读的书籍来自那里?据统计63%是家里的，25%是班级图书角借的，12%是从同学处借阅及学校图书馆的。这说明家庭的藏书和班级图书角是学生课外书籍的主要来源，而学校图书馆这一资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。
4、学生课外阅读与写作能力有着密切关系。据统计，六年级学生中，阅读书籍超过50本的学生中，80%认为喜欢写作，75%认为自己的写作成绩优秀。而阅读量不满10本的学生只有12%认为自己喜欢写作，认为自己作文优秀的是0。
》，因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的巩固和运用。所以，家长切不可将自己的偏爱强加于孩子，束缚孩子的课外阅读。
6、在“请你写出你读过的书的题目”一栏中，我发现许多学生阅读了以下书籍：《十万个为什么》《西游记》《格林童话》《钢铁是怎样炼成的》《安徒生童话》《365夜童话》《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》《儿童文学》《小学生作文》《蓝猫淘气3000问》《三国演义》《一千零一夜》《中华伟人故事》《神探福尔摩斯》，《哈里·波特》……调查同时表明，在推荐读物方面，学校及老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。这些书目也说明，经典的儿童文学仍为现代儿童所喜爱。而学生对《哈里·波特》的热衷，也说明了国外媒体对新作的宣传成功。其实，我国近年也出版了许多优秀的儿童文学作品，如《草房子》《男生贾里》《女生贾梅》《冰心儿童图书新作奖获奖作品集》等，欣喜的是有些老师已经把它们介绍给学生读了。
7、兴趣是最好的老师，调查发现学生阅读兴趣的形成与以下因素有关：家长喜爱阅读，有一个良好的家庭氛围;老师重视，有一个良好的班级氛围;自己从阅读中获得了乐趣。
时才去阅读，且读得囫囵吞枣。
1、转变教学观念，要正确认识课外阅读的作用。要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。著名教育家张志公说：“从我自己学习语文的经验来看，将课内与课外三七开”。并且“为学之道在于厚积而薄发”，“积”即吸收、积累，“发”即倾吐、表达。因此，我们应转变观念，冲破阻力，改革教学方法，从应试教育观中挣脱出来，走向素质教育。
2、培养阅读兴趣。兴趣是学生学习的动力。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。在这里我们可以从两个维度进行。一方面，从情感上激发。在教师自身素质较高的情况下，教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富。榜样的作用是无穷的，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。而课外阅读就是老师魅力产生的根源，这便会使学生发自内心地要求读课外书。另一方面，知识本身的吸引力的存在。教师可以通过朗读精彩片段、讲述作者创作故事、通过设疑惑造悬念、简介主要内容、借用名人(媒体)评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲，对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立榜样，增强学生阅读课外书籍的兴趣。
3、注意方法指导。课堂上教师应少讲多读，给学生留更多的读和思考的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以达到多读多积累的目的。应树立一种“以读为本”的思想。注意保证学生阅读主体的地位。学生阅读能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。”因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法：使学生处理好精读与粗读的关系。注意读书既要有深度，又应有广度。既要以读带写，又以写促读。
4、给足读书时间，以保证学生的课外阅读量。教师布置作业要精，要针对学生实际情况，分层要求，不搞一刀切。同时教师也要做好家长的工作，转变家长的观念。可通过家长会、家访的形式。让家长了解语言学习的社会性，认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累，并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷。
5、推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。帮助学生选择课外读物，经常性地为学生介绍有益书报。首先，为了让学生有选择的余地，注意配合教学进度大力介绍有益读物。其次，随着现代社会各方面信息渠道的杂、广、乱的形势，现代社会文化市场对学生存在着较大的负面影响，教师应有责任相机诱导，提高学生的辨别能力，引导他们吸收多方面知识，防止课外阅读过程中出现的“偏食”现象。教师可通过设读书角，教师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。
6、开展读书活动。继续要求学生做。
读书笔记。
调查发现许多学生是因为老师要求做摘记才去读书的。要让学生树立“不动笔墨不读书”的观念要求他们随读随记。在广泛。
阅读。
的基础上，认真开展好系列读书活动，把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来，最大限度地激发学生的。
阅读。
兴趣和热情。开展学科知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛、讲故事比赛及小发明、小制作活动，培养学生“多读书、读好书、好读书”的良好学习习惯。使学生的注意力、想象力、语言表达能力、动手操作能力都能得以发展。当然不同年龄年级学生的要求是不尽相同的。可视具体情况来采用具体方法。
总之，没有课外读物就没有素质教育，希望所有的老师、家长共同合作，营造良好的氛围，让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，让越来越多的孩子养成爱读书的好习惯，体验到阅读的快乐。
优质小学课外阅读统计表（通用22篇）篇五
张淑辉。
教学目标：1、通过阅读和交流，使学生了解《草房子》的故事内容，并能从秃鹤等一些同龄孩子的身上受到潜移默化的影响，学习他们那些顽强与乐观精神。
2、学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法。
3、以一章带全篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯。
教学重点：教给学生正确、有效的读书方法，学以致用。教学过程：一、导入新课：
我们课本上有一篇文章《孤独之旅》，写的是少年杜小康跟随父亲去放鸭的一段生活经历。因为是从小说《草房子》中节选的一部分，读后同学们提出了许多阅读疑问：杜小康为什么要跟着父亲去放鸭？杜小康原来的家境如何？为什么会突然一落千丈了呢？杜小康后来重新回到了学校吗？带着这些问题，同学们到学校的图书室找来了曹文轩的原作《草房子》，进行阅读。
二、展示读书卡片。
师：同学们阅读一本书，首先应该看什么？（书的封面、封底）对，从这本书的封面上，你了解了哪些内容？??想对作者有进一步的了解，还需要看看“作者简介”；想初步知道小说写了什么，就要看看“内容提要”；想知道小说共有几个章节，还需看看“目录”。这些都是阅读一本书首先要了解的最基本的内容。现在有同学把这些内容制作成了读书卡片，让我们一起来欣赏。
（四个学生分别从作者简介、内容提要、目录作用、油麻地草房子的介绍来展示读书卡片）。
师：感谢同学们的精彩展示。制作读书卡片，是一种很不错的读书方法，可以扩大同学们的知识面，积累丰富的知识。
师板书第一个读书方法：卡片读书法。
三、阅读打擂台。
师：刚才同学展示的油麻地的草房子确实很漂亮吧，它透着一种古朴一种华贵。在这样美丽的草房里生活着众多个性鲜明的人物，现在我们就到油麻地小学去寻访这些可爱的人。我从书上裁剪了一些文字片段，来考考大家对他们的熟悉程度。请一名同学来读，其他同学一边欣赏作者独具魅力的语言，一边思考每个片段写的是哪个人物？读完后，迅速抢答，看哪个同学回答得又快又对。
出示课件3-8，学生抢答。
四、看情节品人物。
秃鹤，实际上他不姓秃，他姓陆，应该叫陆鹤。为什么人们要叫他“秃鹤”呢（因为他秃头）对，书中作者对他得秃头有一段生动传神的描写，让我们一起来看看。
出示课件9，指名朗读。
师：如果是你，长了这么一颗脑袋，会怎么想？
生??
师：其实秃鹤在三年级之前对自己这颗像打了蜡一样亮的光头并不在意：别人叫他秃鹤，他会很高兴地答应；别人摸他的头取乐，他也让别人摸；甚至他用别人摸他的头为条件，来交换一块糖或一块橡皮、一支铅笔的半天使用权。
可是到三年级时，秃鹤突然在意起自己的秃头了，这一在意，矛盾来了，接着会发生什么精彩的故事呢？请同学们带着屏幕上的问题，浏览小说后面的情节。（出示课件10）。
学生读书思考，互相交流，然后全班交流。
生??
师：同学们在概述人物成长故事时，不需要面面俱到，只要把他成长历程中最重要最关键的情节提炼出来就可以了，这也是一种读书方法：提要读书法（板书）。
师：有人说，有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。同学们是如何来看待秃鹤这个人物？你觉得他可怜吗？有没有可恨的地方？他得可爱表现在哪里呢？（生答）。
既让人觉得可怜，可恨，更让人觉得可爱，作者真实地立体地塑造了这个人物，我们读书时也应该读出人物的立体感来。这又是一种读书方法：立体读人物（板书），希望同学们写作时也能努力去做到立体写人物。
五、赏语言之美。
（出示课件11――14）学生体会，老师点拨。
师：同学们想不想看看秃鹤上台表演的情景？（想）老师特意剪辑了这部分的视频，我们一起来欣赏。（播放电影《草房子》的一部分视频）。
师：刚才同学们能从用词、写作手法、人物描写方法等方面赏析句子，谈出感受，读书时，可以在这样的句子上圈点、勾画或在旁边做批注，这又是一种非常好的读书方法：精读法，也叫批注读书法（板书）。
这节课我们学了这么多读书方法，希望同学们以后读书时能学以致用，这样对你阅读能力的提高会大有帮助的。
六、《草房子》是一部成长小说，也是一部成长的诗，书中的人物在故事中慢慢长大，（除了我们刚刚了解的秃鹤，还有杜小康、桑桑、细马等）他们虽然经历厄运，也经受过苦难，但成长也因苦难而变得更加美丽。（出示课件15）。
七、如诗的《草房子》是曹文轩写的“纯美小说系列”中的一部，这个系列中还有其他优秀的作品：《野风车》《青铜葵花》《红瓦黑瓦》《山羊不吃天堂草》《没有角的牛》《根鸟》等。希望大家有机会去细细品读，你会走进一片纯美的文字天空，那浓郁的书香，独特的意境一定会让你陶醉其中，流连忘返的。
所以老师要告诉同学们：好书是智慧的钥匙！知识的源泉！生命的珍宝！没有书就像生命里没有阳光！
师生齐读：愿我们用好的读书方法，开启智慧的钥匙，打开知识的大门，拥有生命的珍宝！让我们的生命充满阳光！
优质小学课外阅读统计表（通用22篇）篇六
1、孩子很爱看书，有时甚至达到痴迷状态。我想这一点对于她的写作水平起到了关键作用。这一好习惯将会终身受益。
2、建议读书时手上拿一支笔，或在书上勾画提示，或在本子上做一些笔记。
3、孩子是一个不太爱看书的学生，作为家长很是烦恼，学校开展的课外阅读活动促进了孩子读书习惯的养成。现在她已经能耐心地去读一本较厚的书了。
4、孩子读书是好事，希望能坚持。现在有时会做一些小事，甚至洗自己的衣服，虽然没有洗干净，但我们看到孩子越来越懂事了。
5、孩子爱读书的习惯使他受益很多，希望继续保持。
6、这些书带有科幻的色彩，想象力丰富，故事情节变幻莫测，能引导孩子展开更多的抽象思维、空间想象能力，对开发智力有帮助。
7、读一般好书，并且能够从中得到启示，是非常好的一个习惯，希望能够继续保持下去。
8、希望好的故事给你带来愉快的心情，使你更加懂事。
9、孩子从书中慢慢地学会与人相处的道理，让我们家长很放心，孩子确实是在一天天地进步。
优质小学课外阅读统计表（通用22篇）篇七
虽然以前听语文老师讲过这篇小说的大意，但是我总希望能够亲自看一看。在这个暑假中，我终于如愿以偿，读了《竞选州长》。它同样是马克·吐温的一篇“讽刺之作”。
马克·吐温是一个名声不错的独立党的纽约州州长的候选人，与斯图阿特·伍德福“先生”和约翰·霍夫曼“先生”竞选。称他们为“先生”已经是够瞧得起他们了，因为他们近几年来已经犯下了各种可耻的罪行!从这点上看，马克·吐温对于这次竞选可是胜券在握了，因为他拥有实实在在的清清白白的名誉。可是，一天早餐，马克·吐温在报纸上发现了一段使他从来都没有那么吃惊过的消息：1863年，在交趾支那的瓦卡瓦克，有34名证人证明马克·吐温先生犯有伪证罪，企图侵占一小块香蕉种植地，那是当地一位穷寡妇和她那群孤儿靠着活命的唯一资源!他顿时被弄得“神经错乱，不知所措地过了一天”!结果这家报纸一提到他，唯一的称呼就是“无耻的伪证造假者吐温”。
想当初中国古代君王制的社会里，后宫之争更是数不胜数，可是，没有一个能够真真正正地笑到最后。当今的社会也是一片乱象，为了一个“权”字团团转，送礼贿赂更是成了一种“风尚”。即使改朝换代没有了战争，即使有一系列不变的法律，有完善的机制，在权力的争夺中仍是不择手段。这就是民主?这根本就是人类的自私。
幽默令人笑，但未必是开怀大笑。有时总觉得非一笑而过。马克·吐温的作品表面幽默轻松，但字字句句都是尖针般的讽刺，实在耐人寻味。
优质小学课外阅读统计表（通用22篇）篇八
教学目标：
1．通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2．让学生知道读书的快乐，阅读的乐趣。
3．通过阅读的指导，让学生掌握课外阅读的基本方法，并能实际运用到课外阅读中。教学重难点：
1、掌握阅读课外书的基本方法。
2、提高学生的课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。教学设备：
设备投影，多媒体课件等。教学课时：1课时教学过程：
一．名言导入，激发兴趣。
同学们，今天我们来上一节课外阅读指导课。（板书：课外阅读）你们还记得一些关于书籍的名人名言吗？（课件出示）我们知道“书籍是人类进步的阶梯”，今天，让我继续在书的海洋里畅游吧。二．认识课外阅读的作用（课件出示）三．指导学生学习基本的阅读方法（课件出示）。
1、选读法。
2、粗读法。
3、精读法。
4、摘读法。
四、怎样写好读书笔记。
读书笔记主要有摘抄型、感想型、归纳型、想象想、评价型等几种。（课件出示）。
六、读书宣传小使者。
最后老师送给大家一段话。（课件出示）。
同学们，让我们与书为伴，运用我们所学的阅读方法，让阅读成为我们终生的承诺！
作业：
用所学的阅读方法读一读自己喜欢的课外书并把自己感受最深的，优美的句段抄在积累本上。
优质小学课外阅读统计表（通用22篇）篇九
20xx年10月21日至11月29日，我在安徽省滁州市第一小学度过了一个多月难忘的实习生涯。-市第一小学，坐落在风景秀丽的琅琊山脚下，全校师生千余人，是安徽省重点模范示范小学。在校实习期间除了做关于语文教师的教育实习及班主任的工作实习之外，重点利用课余时间做了关于小学生课外阅读情况调查。
具体而真实地掌握学生课外阅读的有关情况，了解学生课外阅读的兴趣、层面、数量、途径、方式、效果以及现阶段学生课外阅读存在的问题，了解教师对学生课外阅读活动的要求以及指导情况，了解家长对孩子课外阅读的影响，客观分析我校小学生的阅读兴趣、习惯、能力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以整理，并提出相应的对策，引领学生养成良好的读书习惯。
1．教师代表26人，其中语文教师19人，数学教师6人，艺体教师1人。
2．家长代表30人，其中公务员13人，农民13人，其他4人。
3．学生代表200人，分布在全校一至六年级28个班。
1．问卷调查。这是本调查采用的主要手段。每份调查表共有10道选择题，每题有2-4个供选答案，还有4道简答题，供调查者适当发挥。
2．个别交谈。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生、教师、家长交谈，以获取典型案例或验证调查结果。
1．20xx年10月31日——11月5日，拟定调查内容，制定调查表，分发调查问卷。
2．20xx年11月6日——11月9日，数据统计，有选择地进行个别交谈。
3．20xx年11月10日——11月15日，分析数据，撰写调查报告。
1.没有书可读。有25%的学生表示“书价太贵”是影响自己课外阅读的最大障碍，也是部分农村家长不给或是少级学生购买课外书籍的原因之一；另外，由于家长对课外阅读的不支持，也造成孩子无书可读的局面。
2.有书不想读。书与电视、电影、电脑和游戏相比，缺乏生动性、形象性、趣味性，这使得学生在课余时间沉迷于电视和互联网。另外，由于家长购书的盲目，导致购买的书籍不合学生“胃口”，也造成不想读的现象。调查表明，虽然有71%的学生认识到阅读能“扩大知识面”，但是学生没有尝到阅读的乐趣，没有养成阅读的习惯，仅有15%的学生能坚持每天读书，有60%的学生只是“偶尔读书”或是根本“不读”。
3.有书不会读。由于教师课外阅读指导的意识不强，致使学生课外阅读大多处于“自流”状态，走马观花，囫囵吞枣，不知吸收消化，也没有收获。
4.有书不能读。由于受应试教育的影响，再加上教师“满堂灌”的教学策略、课外作业的“题海战役”使学生根本没有时间进行课外阅读。
1.书籍魅力不大。83%的老师认为电视、互联网对学生的影响最大，而仅有13%的老师认为书籍对学生的影响最大。虽然有84%的教师给学生推荐过好书，而看书的学生仍然寥寥无几。
2.习惯有待养成。在老师要求的情况下，76%的学生能做到经常读书，而老师未提出要求时，仅有24%的学生常读书。由此可以看出，学生课外阅读的习惯还有待养成。
3.阅读量少面窄。语文课程标准明确提出小学阶段课外阅读总量应达到140万字，这是对每个小学毕业生的基本要求。然而，教师对此并不看好，11%的教师认为“二分之一能达到”，21%的教师认为“三分之一能达到”，57%的教师认为“十分之一能达到”，而11%的教师认为这个数字无异于天文数字，根本无法达到。另外，调查表还显示，83%的学生钟情于童话故事书，11%喜欢看漫画卡通书，而科普书籍、文学名著仅占4%，学生把课外阅读看作是消遣生活的一种方式，而对提升科学素养和文学素养的科普书籍与文学名著却少有人问津。
1.观念陈旧。我校处于城乡结合部，就读学生中，农民工子女占有较大比例，约占总人数的45%。家长对课外阅读没有足够的认识，担心课外阅读会影响孩子的“正业”因而对课外阅读持排斥态度。
2.缺少氛围。从调查表中不难看出，养成读书习惯“每天都看书”的家长为数甚少，只占15%，而还有14%的家长表示工作繁忙，根本没有时间看书。并且，即使看书的家长，读名著的家长仅占10%，这对孩子有着极大的影响。
3.内容局限。能够每年给孩子买十本以上书籍的家长只占34.1%，还有的家长甚至全年不给孩子买课外书，并且，所购买的书籍中，学习辅导类高达58.8%。学生课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传说、科普读物。
由于家长观念陈旧，对课外阅读活动不太支持；教师疲于应付考试，大搞题海战术，课外阅读活动有布置无落实，课外阅读流于形式。因此，学生阅读兴趣有待激发，阅读习惯有待培养，阅读方法有待指导，阅读量有等增加，阅读面有待扩展。
结合本次课外阅读的调查，就课改背景下小学生的课外阅读情况特提出以下建议：
1．转变观念，营造氛围。
（1）召开家长会，举办“书籍改变人生”专场讲座，改变家长“唯分数第一的思想”。通过讲座，让家长充分认识到课外阅读对孩子的深远影响，从而支持孩子课外阅读，为孩子购买课外书籍，营造阅读氛围。
（2）开展教师培训，转变以考试分数为唯一评价标准的思想，大兴读书之风。教师要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。我们应转变观念，改革教学方法，注重素质教育。同时，聘请专家对教师进行课外阅读教学方法培训，提升老师思想认识，提高教师课外阅读教学水平和组织能力。
2．激发兴趣，培养习惯。
（1）好书推荐，发现书籍魅力。
从此次调查中发现，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲，低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女同学一般喜欢看有故事情节的书，男同学则对史地、体育、科学方面感兴趣。因此教师要举办好书推荐会，有针对性地推荐书目，更好地激发学生的阅读兴趣。
（2）沟通交流，树立学习榜样。
榜样的作用是无穷的，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。因此，教师首先要作为一个阅读爱好者，成为学生课外阅读的同行者。教师不仅要阅读教育类专著以提升自己教育教学水平，阅读文学名著提升自己文学素养，更要阅读贴近儿童生活的儿童文学作品。
3．指导方法，保证时间。
既要有深度，又应有广度。课外阅读时，教师应少讲多读，给学生留更多的读和思考的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以达到多读多积累的目的。
（2）处理好作业与阅读的关系。教师布置作业要针对学生实际情况，分层要求，不搞题海战术，同时，教师要认识到，广泛阅读有助于提高学生的综合素养，从而提高学生的学业成绩。另外，教师也要做好家长的工作，转变家长的观念，从而得到家长的大力支持。
阅读之于儿童，是精神成长和心灵发育的必需，它可以塑造儿童的心灵，可以给儿童的心灵成长注入一泓活水，提供必需的精神滋养。学校教育要重视课外阅读，重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。愿家庭和学校都能营造一个良好的读书环境，让孩子们与书相伴，快乐成长。
以上就是我在这次实习期间调查的有关情况。最后对在本次调查中给予支持的老师们、学生们、家长们表示感谢！
优质小学课外阅读统计表（通用22篇）篇十
教材分析：
本课是一篇寓言故事，主要内容是：一只有裂缝的水罐在完好的水罐面。
前感到惭愧，挑水式却告诉它说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。从而告诉我们：世上每件东西，每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。“一路花香”是挑水工挑水时利用“破损的水罐”漏水的特点形成的美好景象。
教学目标：
【知识与技能】。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。
【过程与方法】。
初读感知，学会通过有感情的朗读课文，品味课文中有哲理的话，并在教学过程中，让学生熟悉如何分角色朗读。
【情感，态度，价值观,】。
通过了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，感悟课文中蕴含的哲理。
教学重点：
读懂故事理清脉络。
教学难点：
通过理解挑水工与破水罐的两次对话，明白一个深刻的做人的道理。
教法：揭示课题，理清脉络，体验感情。
学法：从读题目开始，在阅读课文的过程中，把文章讲述的故事和题目紧密联系起来，透过题目这只“眼睛”，来更好地理清文章脉络。
教学准备：
教师：制作课件，选择配乐朗诵的音乐。
学生：搜集自己读过的、印象比较深刻的寓言，并做好笔记。
教学过程。
一、导入新课，初读感知。
1、读课题。
2、谈预习感受。说说你看了课题会想到一些什么（文章主要是写花吗？）。
3、说文章的主要内容，出示选择题，供学生选择。
4、放声自由朗读课文。
要求：端正书本，字字入目，句句入心，争取把课文读流利。
二、细读精思，读中感悟。
1、指名读课题。
指导读好“一路、香”。
花多吗？从哪个词看出？“一路”花香吗？从哪个词看出？“香”
再读、跟读、带大家读。
2、读第一句。引导感悟：挑水工的工作辛苦。
3、读第二、三、四句。
指导朗读，读出两只水罐的不同。
4、读破水罐第一次说的话，体会它的愧疚不安。
5、读挑水工第一次说的话，体会他的用心良苦。
6、读破水罐第二次说的话，体会水罐深深自责的心理。
思考：
（1）、美好的景象是什么样子？
（2）、“它”指谁？?
（3）、“一丝”能不能去掉？为什么？
（4）、这儿用上“仍然、又、再一次”说明什么?
7、读挑水工第二次说的话，体会挑水工的善解人意和聪明之处。
理解反问句的含义：难道你没有注意吗？
你应该注意到了：
（1）如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？
（2）如果没有你，主人就不能每天欣赏到美丽的花朵了。
三、想象体会，研读寓意。
1、你认为文中的三个角色各自有什么闪光点?
完好的水罐：总能把水满满地运到主人的家，为自己的成就骄傲。
挑水工：聪明、善良，在破水罐经过的地方撒下花种，利用破水罐渗出的水浇灌花儿，创造了一路花香的奇迹。他善于发现美，创造美。
破水罐：善良，能为他人着想。
2、从两只水罐身上得到的启示：世上每一件东西每一个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄。
3、从挑水工的做法中学到的道理：只要恰到好处地利用物或人本身的特点，
就能充分发挥其应有的作用和价值。
4、总结寓意、道理：
四、拓展延伸，训练说话。
1、出示名人名言：
人皆唯其长处所用，不问其短。善学者，假人之长以补其短。
――《吕氏春秋.孟夏纪》。
2、学了这篇课文，你想对他们三个人分别说些什么呢？
板书设计：
一路花香。
惭愧快乐伤心欣慰。
每个人都有自身的价值。
《一路花香》教后反思:让学生在对话情境中感悟。
《一路花香》是则寓言故事，故事朴素然含义深刻，对于四年级的孩。
子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有一定的难度。有难度，就要创设拾级而上的坡度。坡度的基点是符合学生生活经验和认知水平的教学情景，包括谈话、对话主题的选择和气氛的创造。在精读课文对话时，请学生自行分组合作训练分角色朗读，让学生对读书情况的自评，同时又渗透了对课文主题的感悟，这种感悟真实，真切，真诚，有感而发真情流露。
《一路花香》的感悟主题是：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。这样的主题学生是可接受的，也是可以基本理解的，精读课文角色的对话，最后在基于整体的基础上品读挑水工的最后一段话，体会暗含着的道理。在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。
优质小学课外阅读统计表（通用22篇）篇十一
对一个教师而言，读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊就是一种真正的备课。如同军人喜爱武器，孩子喜欢小玩具一样，教师的挚爱应该是书籍，只读教材和教参两类书的教师无论如何不能称之为优秀教师。如朱教授所说：“你的阅读生活，绝不仅仅是帮助你获得知识，获得教育的智慧，更重要的是帮助你拥有宁静的心态，儒雅的姿态，积极的状态。”难道不是吗？一个真正的人应该在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本好书。在阅读中获得教养，获得心灵和精神的完善，勤者因书而富，富者因书而贵。
实际生活中，人和人的区别主要看两点，一是他交怎样的朋友？二是他的业余时间怎样安排怎样度过？所以，朱教授说：“人是由他读的书造就的。读什么样的书，你就会成为什么样的人。读的书，做有根的人。与的书对话，就是与的人为伍。”作为一名教师，要经得起繁华，更要耐得住寂寞，在读书中，把自己磨炼成如一座图书馆的人。读书就意味着坐冷板凳，只身一人孤灯一盏，寒窗苦读，这是一种寂寞的力量，这是一个读书人的力量，这更是教师职业品质和人格精神的力量。深谙此理的朱教授指出：“读书，让我们有一个宁静的心态、从容的心情、理智的头脑、开放的胸怀。
唯有教师对学生的爱是无条件的。教师应当在每一个时刻爱你的每一个学生。心情愉快的时候爱孩子，心情沮丧的时候也要爱孩子；精神焕发的时候爱孩子，身心疲惫的时候也要爱孩子；工作顺利的时候爱孩子，困难重重的时候也要爱孩子。爱聪明的也爱愚钝的；爱乖巧的也爱淘气的；爱长得可爱的也爱长得不可爱的。相反，对于那些贫寒的、身体不好的、学习成绩暂时落后的这些处于弱势境地的孩子，教师不但不能舍弃，而要格外的爱护和关照。因此，教师对学生的爱是神圣的。
教师的爱是重要的。爱，是一切教育的起点。没有爱，就没有教育。教师一句热情的鼓励，可能成就一个孩子的人生。同样，教师要毁掉一个孩子，只需要一道冷酷的目光。
教师的'爱不求回报。教师对学生的爱是一条单行道，我们放任感觉、情感和行为，源源不断地流向学生，而不企求任何感激或感恩，不仅是现在也包括将来。
教师的爱是真诚的。真诚的爱，不是虚张声势的夸赞，不是勉强挤出的笑容，不是天空中飘忽不定的云彩。真诚的爱，来自于教师的心底，她是持久的、坚定的，没有半点做作和敷衍。学生的心像水晶一样透明，能感受到教师心灵深处发来的信息，一点点的虚情假意都能被敏感地捕捉。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作，爱也是无止境的，我将一如既往地做下去。
优质小学课外阅读统计表（通用22篇）篇十二
一、指导目的：
1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生回顾总结课堂上学到的'阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、利用阅读卡，让学生把自己阅读的收获积累下来，从而提高写作能力。
二、指导的重点：
指导学生如何概括文章大意以及如何选择积累好词妙句。
三、课前准备：日本作家川端康成的作品《父母的心》。
四、指导课时：一课时。
五、指导过程：
（一）激趣导入。
哪个同学看过课外书的请举手。看来你们班同学都是爱看书的好孩子。老师也很喜欢看课外书呢，今天我想和大家一起来探讨怎样看课外书。
（二）认识看课外书的作用。
师：哪个同学从幼儿园开始就喜欢看书？你真厉害，还没识字就开始看书了，你真是个爱看书的孩子。你能跟大家说说你为什么那么爱看书吗？（生回答）师：当你们看了一个精彩有趣的故事以后，通常会怎么做呢？（生谈自己的做法）。
师：你们上小学以后，语文老师常常会布置你们看课外书，那你们知道老师为什么要这样做吗？（生谈自己的想法）。
师：对，看课外书不仅让我们了解很多有趣的故事、科学，还能提高我们的写作水平。你们知道怎样读书才能使我们有更多的收获吗？（生答）。
（三）概括读书的方法。
师：大家回顾一下，平时你是怎样看书的，你知道有哪些读书的方法？（精读、速读）。
师：当你读书过程中遇到不认识的字或不懂的词语时，你会怎么做？（问爸爸妈妈、问同学老师、查字典、联系上下文理解……）。
（四）运用读书方法进行阅读。
1、师：原来我们班同学啊，都那么会读书，现在老师向你们推荐一个很感人的故事，有一对非常贫穷的夫妻，他们有四个孩子，但是却穷得难以维持生计，有个贵夫人想用一笔钱去换他们的一个孩子，你们猜他们会答应吗？这个故事叫《父母的心》，想知道结果就自己去看吧。请你们用速读的方法看完这个故事以后再来跟大家分享这个感人的故事。
2、生进行阅读（快速默读）。
拿起铅笔，用你喜欢的方法去细细品读吧，可以自己读，也可以和你的同伴一起品味，边读边把你觉得用得好的词语和生动的句子画出来。
5、生进行第二次阅读。（精读）。
6、阅读反馈：
你认为哪个词用得好？好在哪里？你认为哪个句子写得生动？为什么？师对说得中肯的答案给以肯定，鼓励学生如何去品词品句。
读了这个故事你有什么感受？（生谈感受）。
（五）总结：今天同学们通过平时学会的阅读方法，自己学习了《父母的心》这个感人的故事，懂得了每个父母对自己的孩子都有一颗崇高的爱心。其实有关这个题材的文章还有很多，大家可以回去找找，看看你能找到几篇这类型的文章，带来和同学们一起分享吧。
（六）作业：完成阅读卡。
优质小学课外阅读统计表（通用22篇）篇十三
这部电视主要叙述了每个人为了实现自己的梦想所经历的'酸甜苦辣。
而让我印象最深刻的是里面的刘伟哥哥。他在一场意外中失去了双手，起初他没有信心活下去，但后来，他拥有了实现梦想的决心!从此，他便努力学习钢琴!那里面的酸甜苦辣，只有他自己知道……对于他这种不怕挫折的顽强精神，我不得不对他产生一种敬佩之情!在他失去双手的时候，他第一时间没有想过要放弃，而是像一匹骏马一样日夜奔驰，勇往向前!他要用行动证明自己是行的!就算失去了双手也不怎么样!他面对所有人的目瞪口呆，面对所有人的嘲笑，面对所有人对他的打击，他一点也没有选择放弃，依旧为自己梦寐以求的梦想前进!所谓“功夫不负有心人”，几年过去了，他以优异的成绩向所有人证明了他们是“有眼不识泰山!”这真是一个百折不挠、对困难劈波斩浪的人!
梦想，是需要汗水和眼泪，没有了一样，将实现不了!在生活中，每个人何曾不为自己的梦想努力过?我也一样!记得有一次，我放学回家后，先把所有的作业做完，然后拿出奥数题来做，我很顺利地做了前四题。到了第五题的时候，我左思右想怎么也想不到。刚想丢下不做时，一想到自己心中的梦想，却怎么也放不下笔。于是又镇定起来。没过多久，就被我想到了。那时，我的心情像跨入成功的第一步，兴高采烈的!
当我在临行的家门，小草告诉我，永远不要懊悔，用努力将身子绿着，等待的将是一个成功的梦;大树告诉我，如果不为梦想坚持，连泪水也会干涸;我告诉我自己，振动梦想的脚步，去追!
优质小学课外阅读统计表（通用22篇）篇十四
我充分认识课外阅读对语文学习重要性的基础上开展学习，集中学习有关课外阅读指导性资料，根据自身实际情况开展有效的自学，在学习与实践中不断提高自己对课题的认识，不断提高自己的教科研意识，并按照自己的研究计划开展研究。
我在确定各小课题之后，便开始进入课题研究工作。主要以个人开展分课题研究与集体研究讨论方式相结合进行的。汇报自己各阶段研究成果；相互倾诉在研究课题中的困惑，在交流中寻求解决问题的途径；请有经验的教师介绍自己的具体做法，相互学习、借鉴。
我在指导学生读书的过程中，和学生一起读书，指导学生读书，开展读书交流活动，写富有特色的读书笔记。学生们在读书活动中开拓了阅读视野。与此同时，重视朗读、默读、背诵，重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法，用培养语感和感悟力的方法来理解课文。学生学会一边读，一边想，知道在什么地方想，想什么，怎么想。许多经典的文章里面的好词好句，都可以要学生有目的的识记，甚至熟读成诵。在此基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。需还有不少同学将习得的方法、好词佳句能在运用时脱口而出或涌流于笔下。平时老师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，在我的鼓励表扬下学生以乐观的态度去对待我的教学活动，爱上读书。
在学期前以《致家长的一封信》的形式与家长沟通，请家长为孩子准备书籍，并要求一边读一边想，在书中勾画语段，并批注（揣摩顺序、领悟表达、体会情感、发表观点）。期间多次召开读书交流活动，好书推荐会，孩子们各抒己见，畅所欲言，和作者主人公进行亲密接触。学生读书后写读后感，在班中进行赏析。翻阅了读后感后，针对不足之处进行讲评，使学生的理解、写作能力都得到提升。活动中期，发现部分学生的读书热情有所减退，发现问题及时教育学生：只有将爱好持之以恒的坚持下来才能成为特长，好的习惯要坚持就能形成能力。采取有力措施，将同学阅读的书籍进行翻查分为三等评价，分别是：真棒、加油、要努力。在动结束时采用五星评定，表彰在我班开展“好书伴我成长”读书活动中表现突出的学生，并颁发班级“读书之星”奖状，并完成好书推荐卡的填写，使更多的同学分享读书的快乐。
学期初，低年级我结合本班的具体的情况和学生的年龄特点制定班级的读书计划。积极发动学生参与到“我读书，我快乐”的活动中来。还动员学生向班级捐献自己平时的爱看的各种图书，并能主动地借阅给其他同学。引领每一位学生在书的海洋里遨游，以书为友，努力增长学生的知识水平，并且，让学生从小养成良好的读书习惯。
寻求家长的支持，加强督促，让更多的孩子在阅读中享受快乐为了确保良好的效果利用短信平台告知家长，家长的做法一定会影响孩子的学习态度，如果家长不闻不问，孩子一定有空可钻！只有从细节抓起，好习惯养成了，孩子的学习越来越轻松！在达成共识的基础上，希望家长予以督促。
优质小学课外阅读统计表（通用22篇）篇十五
今天我看完了《摇着轮椅上北大》这本书后，深受感动。本书女主人公郭晖是北京大学第一位残疾女博士。她在十二岁时因骨结核被误诊误治导致高位截瘫，她长期卧床，大小便失禁，生活不能自理，全依靠父母照顾。然而就是这样一个残疾人创造了生命的奇迹：她先是躺在病床上用三年时间自学完了小学到高中的全部课程，之后更加努力地攀登，通过刻苦而坚持不懈地攻读，精通了五门外语，相继考取了学士、硕士、博士的学位，最终摇着轮椅上北大，被很多人所崇敬。
而我作为一个天生患有肌无力的男孩，郭晖的事迹激励着我，使我明白了身残志不能残，要勇敢地面对挫折。我想：和我相似、在生活上的困难甚至比我还多的残疾女郭晖都能克服重重艰难险阻，为了自己的梦想执着地勇往直前，到达成功的巅峰，实现人生的价值，难道我不行吗?我坚信我也能够做到这一点!尤其是书中的这两句话使我倍受激励：“既然命运和灾难无法逃避，那么，就不要埋怨，不要沮丧，不要放弃，珍惜现有的资源，发挥现有的优势，擦干眼泪，挺起胸膛，去正视，去面对!”“身体可以瘫痪，但精神不能瘫痪。”我还明白了残疾人不能成为家人的累赘，而要发掘自身的优势，争取创造价值，赢得他人的尊重。而我的理想就是成为一个有知名度的作家，这绝不是空谈，我一定要努力实现。
最后，我要向郭晖阿姨致敬：您不仅是我的榜样，给予了我前进的动力，更是全国残疾人的楷模，是值得全中国乃至全世界人民共同学习的优秀人物!
有一种执着，叫做梦。
——题记。
双手合上书本，看了一眼那执着的题目《根鸟》原本平静的心不禁又掀起了一层层的涟漪。
我的脑海中不断地浮现了一个字——梦。是梦的力量吗?赋予了根鸟那执着的信念。他为了一个可能不存在的梦，一个名叫紫烟的女孩，一个神秘的大峡谷。他开始了一段注定无比艰难的路，途中，他结识了一位朋友，板金。板金也是为了寻找一个梦而踏上了旅途。他们历经了无数的磨难与挫折，却凭着那心中最执着的力量，始终都没有放弃，依旧为了那极有可能破碎的梦而苦苦寻觅。后来板金死了，根鸟直面挫折，再大的困难也压不倒他那坚强的意志，在这途中，他渐渐成长，成长在现实与梦幻之间，在痛苦中品尝快乐。可是，他那心中最深的幻想并没有被磨灭，因为梦，永不停歇。
我的神经似乎抽搐了一下，抬头45度，看着这个让人品尝欢乐与痛苦的世界。是，这个世界的确是无比现实，但是，自己可以拥有属于内心深处那个最美好永远不会磨灭的梦，拥有属于自己的梦幻，正确对待它。或许这个梦很难实现，但它带给我们的力量是无止境的，它可以带领我们在苦难中乘风破浪，在痛苦中超越现实。它让我们在追求中成长，在逆境中体验人生。因为梦，永不停歇。
拥有并执着追求你的梦吧，正确掌握它，让它为你迸发出灿烂的光芒，在黑夜，照亮自己的天地!
优质小学课外阅读统计表（通用22篇）篇十六
在创建书香校园的过程中，我校充分关注社情、校情、生情，加强各项资源的整合，按照“思考启动——营造氛围——开发资源——策略研究”的思路，将课外阅读活动不断向纵深推进，“开卷有益，乐在其中”的校风悄然形成。阅读，逐渐成为师生的一种习惯，书香校园品牌逐步彰显。
一、我们的思考——阅读，为鲜活的生命奠基。
我校语文科组进行了“课外识字——课外阅读——自主习作”发展性评价系列研究。我们见证了实验班同学在课外识字、课外阅读活动中逐渐爱上读书后的可喜变化，不仅语文能力在潜滋暗长，而且整个人的综合素养也在悄悄提升。长期广泛的阅读积累，可以为孩子搭建起成长进步的阶梯，使孩子获得道德上、精神上、情感上的文化浸润，促其成长为一个“大写”的人。
活动开展后，学校成立了“读书工作领导小组”，制定“读书养成”系列活动方案，由少先队牵头，向全体师生发出《倡议书》，学校召开“读书与养成教育”活动动员大会，提出活动的要求和任务：师生共同参与。
此外，教室墙壁悬挂上了读书名言，各班建立了班级图书角，各个年级开辟了读书长廊，各班墙报内布置了读书手抄报，少先队大队部展示栏里悬挂着孩子们自制的写着读书名言的书签。
同时，学校先后开展了“读书明礼”“乐在书中”“献一读百”“我是故事大王”“好书伴我成长”等系列活动，以拉动读书活动的开展，吸引更多同学投身阅读活动，把全校的阅读氛围进一步推向高潮。
就这样，读书活动在我校蓬蓬勃勃开展起来了。
二、我们的践行——阅读，用生命点染生命。
1、德育：主题阅读，统筹规划。
从20xx学年，我们开始分年级制定全校性的读书活动方案，既配合语文教学内容，又融入德育专题阅读活动。一二年级，听感恩故事，说写感恩的话；三至六年级，读感恩故事，写读后感，做手抄报，并开展全校性的征文比赛，让爱一点一点渗入孩子内心，温润孩子柔软、纯洁的心灵。有的班级还通过主题班会开展读书交流，邀请家长共同参与体验活动，就是与家长有些隔阂的孩子，在活动中也慢慢敞开了心扉，加深了亲情。
2、语文：立足课堂，开发资源。
语文教学，应“立足课内，走向课外”，以课堂教学为轴心，以一篇带多篇的方法带动学生进行拓展性阅读。“课外阅读指导”“读书成果展示”“校园阅读小报”三个模块则为学校、老师、学生搭建了一个交流共享的平台，实现了反馈评价的激励功能。资源开发，是教师大量阅读挑选素材的过程，倾注的是全体教师的心血，融入的是全体学生的热情。
3、方法：课型研究，书海领航。
小学生在阅读中会遇到不少困难，需要老师的帮扶指导，方能读有兴趣，读有选择，读有方法，培养起孩子积累语言和运用语言的良好阅读习惯。课外阅读课内指导的策略，让孩子们灵活掌握了不少读书方法，精读法、略读法、浏览、批注、做读书笔记等。低年级，我们侧重兴趣培养，指导阅读童话及注音童谣等读物，学习积累字词或简单的句子，鼓励填写“小书迷”读书卡；中年级，学生阅读水平有所提升，开始学习积累优美句段，书写简单的点滴感悟，从“采蜜集”开始；高年级，则可以在指导下提高到阅读整本书，鼓励接触一些经典名著，学生填写“心语录”，倡写读书感受。
“没有一艘船能像一本书，也没有一匹马能像一页跳跃着的诗行那样——把人带往远方”，让阅读将我们的孩子带向遥远的前方。
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优质小学课外阅读统计表（通用22篇）篇十七
阅读，能够为孩子开启探究过去、现在、未来奥秘的大门；阅读，可以引发高雅的谈话，培养孩子高尚的情感、深刻的思维；阅读，能使孩子们更加关注生活，并重视生命的意义。所以，阅读是孩子们成长历程中不可或缺的重要生活内容。同时，阅读还是民族文化传承的重要手段。
国内外都很重视儿童阅读的教育与研究。犹太人时刻不忘向孩子灌输“书本是甜的”这一意识。庄子《逍遥游》云：“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。”学好语文必须进行大量的、长期的积累。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对课外阅读的总量和分量作了明确规定，“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中小学阶段应完成145万字的阅读量。但在几年前的一次对我校的语文教学情况的调查中发现，由于受主观因素和客观条件的限制及应试教育的影响，大量的课外练习和一些无意义的活动挤去了学生大量的读书时间，学生怕读书，也没有时间读书。小学生的语文阅读量严重不够、语文积淀浅薄，教师一本教材、一本教科书的封闭式课堂教学策略、课外作业的“题海战役”使学生饱尝语文学习的乏味与无趣；部分教师也认为让学生读大量的书既浪费时间，而且“收效甚微”，于是，僵化的教学程序严重挫伤了学生的学习积极性。学生变成了接受知识的容器，扼杀了创造性，给学生的心理健康发展蒙上了一层阴影，他们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。
大语文教育观也告诉我们：培养学生的语文能力有着广阔的天地，不能仅仅局限于语文课堂上。课外的阅读、写作、交谈、各种活动，甚至生活，无不需要接触和运用语言，所以，我们的语文教育者必须激发与培养广大农村小学生良好的课外阅读动机，使之与课堂教学相得益彰，让学生能得法于课内，受益于课外。但在实际教学实践中，因为缺乏具体的、可以操作的对农村小学生课外阅读动机的激发与培养的方法，很难将《课程标准》中关于课外阅读、语文实践活动、综合性学习的要求真正落到实处。
1.理论意义：在新课程改革的大背景下，在提倡建设学习型社会、学习型校园的时代要求前，在不断要求学生具备包括阅读理解能力与表达交流在内的多方面的基本能力时，必须大力开展农村小学生课外阅读动机的激发与培养的研究。
2.实践意义：全面激发与培养学生良好的课外阅读动机，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯；培养学生做读书笔记的习惯以及记日记的习惯，拓宽语文教学的时间和空间，为学生的习作奠定良好的基础；增强同学间的合作、交流意识，全面提高学生的口头语言和书面语言表达能力以及自我教育、自我管理、自我评价的能力。
事物的发展是从量变开始的，量变达到一定的程度，突破了一定的界限，就会出现质变。小学生课外阅读也是如此，学生在教师有目的的引导与指导下，阅读一本本书籍，达到一定的量，就能养成自主阅读的习惯，纠正各种不良动机，良好的阅读动机得以激发与培养。
教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”要想使学生博览课外书籍，就得先千方百计点燃学生心灵上兴趣之火。有了饱满的读书兴趣，学生才会对课外阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。
1.探索农村小学生课外阅读过程中的各种动机的心理因素，调查出各种不良动机的严重程度。
优质小学课外阅读统计表（通用22篇）篇十八
《义务教育语文课程标准》（2011年版）第三部分实施建议中指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，营造人人爱读书的良好氛围。阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累，才能真正学好语文。阅读能力是一个人的基本素质，同时，阅读教育还是民族优秀文化传承的重要手段。中华传统文化的传承，相当一部分必须靠阅读来完成。
怎么做才能让孩子喜?g读书，让阅读成为孩子的一种生活方式呢？我想可以从以下几个方面着手：
一、做孩子阅读的点灯人。
一名语文教师要想点亮儿童的阅读兴趣，首先是自己要爱阅读，会阅读。我们不但要自己爱读书，还要和孩子一起读书，一起诵读童谣诗句，为孩子讲述中外故事。榜样的力量是无穷的。对孩子来说，老师就是激发全班孩子阅读兴趣的榜样。我们平时一定要多阅读，多读儿童文学，把自己读到的故事讲给孩子们听，把经典的童书大声读给孩子们听，和孩子们一起分享读书的快乐。
二、给孩子选择合适的读物。
读物的选择要根据不同年龄的儿童的身心发展和儿童知识积累的基础，选择适合各阶段学生阅读物，让学生能理解，能接受，学生才会对书感兴趣。
一、二年级的孩子，他们的社会交往比学前儿童广泛，语言能力得到了迅速的发展，能有条不紊地把自己的想法或听来的故事讲给别人听，在这一时期，尽管孩子们对故事的内容，只能以自己的观点去理解，不能十分正确地把握和分析故事所蕴含的真正意义，但是，这个阶段却是儿童想象力发展的顶峰时期。他们开始分辨现实与幻想的不同，对是非善恶也有自己粗浅的认识，他们喜欢和小伙伴一起，模仿大人的样子进行一些社会模拟活动。这期间，孩子对模拟社会生活的动物世界的故事书、童话、寓言、卡通、绘本等篇幅短小、趣味性强、通俗易懂的书籍十分感兴趣，教师便应及时为孩子推荐，提供这类读物，以满足其阅读的欲望。
三、四年级的孩子已经认识和掌握了大部分常用汉字，已能读懂短篇和中篇童话故事，注意力比第一学段时更持久，可以独自阅读较长的一段时间。然而，由于孩子的兴趣广泛，思想容易开小差，易受外界的干扰，因此，这一阶段教师应多向学生推荐和提供节奏感强，富有变化和趣味的读物。
五、六年级的儿童对世界的认识更加广泛，他们开始对自己的发育、长相等感到好奇，开始有自己崇拜的偶像，并且想象自己未来的职业。这一阶段的孩子开始懂得关心别人，同情弱者，能设身处地为别人着想，逐渐脱离绝对的自我中心，有了较明确的时空概念，能试着从不同的角度看待同一个问题。
三、组织丰富多彩的阅读活动。
开展丰富多彩的读书活动，能激发学生的阅读兴趣，点燃思维的火花，促使学生进行感性体验和理性分析。根据不同年龄、学段，我们可以开展不同的活动形式。
一、二年级的孩子识字少，注意力集中不长久，自主阅读能力较差，这期间，教师可采用为学生读故事，再让学生复述的方式，激发学生阅读的兴趣。尤其要强调的是，教师在为学生讲故事时，应让学生也尽可能地看文本，这样，可以让学生多认识汉字，刺激其阅读的欲望。
三、四年级的孩子随着识字量的增多，阅读能力有了提高，他们逐渐发现阅读是自己的一种享受，喜欢一个人静静地阅读，然后与别人交流、讨论。在这一阶段，教师应以学生个体阅读为主，鼓励学生写读书笔记，并组织各种读书比赛或故事演讲等，保持学生旺盛的课外阅读兴趣。
五、六年级的孩子已开始学着以自己的观点去看待社会和人生，开始注重自我价值的体现，这期间，可以组织读书比赛、演讲比赛以及作文比赛等，给学生展示自己课外阅读成效的机会。同时，通过课外的专题研究活动，激发学生课外阅读的积极性，培养合作意识和持之以恒的意志品质，逐步形成收集信息、处理信息的能力。
四、尊重学生的个性化阅读。
阅读是一种个性化的体验活动，所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。陶行知先生曾倡导过“六大解放”，即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间。这六大解放的核心是解放学生的大脑，在我们的阅读教学中的集中体现，就是要尊重学生的独特体验，对学生在阅读过程中产生的不同的理解，教师都应该抱着宽容、欣喜的心态去对待，不应简单地以教师的“一言堂”、“标准答案”去取代学生丰富多彩的解读。
五、指导小学生掌握正确的阅读方法。
首先，要培养学生使用工具书的习惯。能让学生喜欢读课外书，前提是学生能读懂，只有懂了才能体会到书中的乐趣。然而在读书过程中，必然会遇到很多不理解的字或词语。这时就需要查字典，我们要多创造机会着重培养孩子自己查阅工具书的习惯。这样扫清了拦路虎，阅读起来自然就会轻松。
课外阅读指导的落实到家，关键还在于是否做到了课内外阅读衔接的结合点和基本方法，构建课内外阅读相互沟通，相辅相成的阅读体系。通过课内外的融会贯通，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动力，掌握一般的阅读方法，培养良好的阅读习惯和阅读能力，并着力构建学生课外阅读能力的自主化、自动化品质，为促进学生的终身学习奠定基础。
“得法于课内，得益于课外。”这是大家的共识，教师要有意识地教给学生多种读书方法，如浏览、略读、精读、跳读等，对于那些朗朗上口的古诗文，对于一些精彩短小的美文，就要求精读，对于那些篇幅长，生僻字多的长篇小说，可以引导学生跳读，这不仅能加快了阅读的速度，而且保护了学生的阅读积极性，保证了阅读量。
优质小学课外阅读统计表（通用22篇）篇十九
兴趣是最好的老师。兴趣是前提和动力，能调动学生积极主动地探求知识。学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。因此，如何培养小学生的课外阅读兴趣，让他们主动积极地遨游书海、采珠拾贝呢？本学年我校继续以《农村小学生课外阅读兴趣的培养》为课题进行研究。根据课题研究方案，我们进行了积极的研究、探讨，经过这一年的课外阅读教学实践，总结如下：
一个健全的组织网络，是课题有效研究的有力保障。为了确保我校阅读活动的有力开展和顺利进行，我校成立了课题研究小组，制定了相应的课外阅读活动方案，各班级在学校制定的阅读方案的引领下，结合班级的实际情况开展相应的活动，从而有效地促进阅读活动的顺利进行。
养学生课外阅读兴趣，丰富学生的课外知识。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。学生有了课外阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉快的情感体验，得到知识和愉快的体验又会增加阅读兴趣。于是，我们采取了以下几个措施：
（一）积极参与各项比赛。
我校十分关注的有关语文阅读方面的赛事，每次机会都牢牢抓住，鼓励学生大胆、广泛的参与。在具体操作过程中，我校注重以点带面举行，所有这样的比赛，我们在开展的时候，组织相关年级全体学生参与。从读书的方法指导，到校内初赛的认真策划举行，都经过深思熟虑。确保学生读书的质量有很好的展示。同时，对于选拔出来参加复赛以及决赛的同学，学校还成立专门的阅读班，组织这些学生系统地训练，以确保获得优异的成绩。
（二）师生共读形成传统。
生课外阅读的“导航员”。让学生“能进能出”，不仅把学生带进课外图书浩瀚海洋中，而且不至于沉迷于课外书中，而影响正常学习，因此，必须解决读什么书的问题。三是鼓励学生应用于实践。把从课外书中学到的知识和写作技巧运用于作文、手抄报、黑板报，再让学生本人讲心得写体会，进行表彰和鼓励，培养他们良好的阅读习惯。对于在平时日记或作文中写得文笔优美、选材新颖的文章向各类报刊杂志投稿，学生的文章能够刊登，更能激起众多同学的阅读兴趣。尤其是我校校刊《鹿鸣》的出刊，更为我校课题研究提供了成果展示的平台。
（三）系列活动弥漫书香
的学习氛围，激发了师生读书的浓厚兴趣，促进了学生综合能力的提高。
（四）更新图书丰富书籍
让图书室的书籍丰富而又时尚，是我校开展课外阅读活动中的一个主题思想。因此，我们通过多种渠道，多元化的丰富我校的图书。我校除了把原来经典老书做归类和规范的整理外，还不断更新图书，丰富书籍。比如，购买一些当代最适合小学生阅读的书籍，同时，借助读书活动，倡议全校师生共同捐书。
为了立项课题“农村小学生课外阅读兴趣的培养”研究效果更好，我们还将村小的教师以及非语文学科的教师吸收为课题组成员，以寻求协调研究，共同进步，均衡发展，有效提高了村小教师和非语文学科老师的科研水平教研水平。从而更加有利于提高整个学区的教育教学质量。
在平时研究过程中，我校加强教科研的日常管理，杜绝了“假、大、空”现象，提高了课题管理的实效性，论文的写作已经成为很多教师的习惯和自觉行动为，值得高兴的是，20xx年来以，我校教师教育教学论文参赛的篇数和质量较以前有了更大的提高。
在课题研究的过程中，课题组成员对新课程的阅读课教学理念、课程标准等有了初步的了解，逐步养成了“勤学习、勤反思、勤实践、勤总结”的科研习惯，形成了良好的科研氛围，教师的教学能力和科研能力得到了提升。学生在良好的阅读学习环境中，自尊心和自信心得到较好的维护，学习的积极性、能动性、有效性都进一步增强了。
2.初步构建了小学课内外阅读课教学的操作样式。通过这些阶段的学习和尝试，大家形成了小学课外阅读兴趣培养的指导教学应该突出“四个注重”的共识。即，注重激励、注重实践、注重反思、注重实效。初步构建了小学课外阅读兴趣培养的操作样式，及：提供平台，推荐书目、教给方法，引导阅读，注重积累，展示成果，积极反思。对提高有效课外阅读效率起到了积极的.作用。
3.开展课内阅读指导和课外阅读实践平台构建。学校结合学生的课内课外阅读情况，建立了课内课外相结合的规范性、传统性、针对性、系列性和学科性实践活动平台，以“亲身体验”的形式，让学生自主探究体验知识的发生、发展与应用过程，有利于学生实践能力的培养。
4.学生读书的积极性不同程度提高了
学生读书的积极性越来越高，每周学校图书室借书时，人人争着借书，课余时间经常可以看到学生三五成群围在一起看书或讨论书中的问题。
5.学生的语文素养也有一定的提高。
“读书百遍，其义自见”，通过开展读好书活动后，学生读的书多了，知识面大大开阔了，分析理解能力也有了提高。在语文课堂中常常有学生说我从某本上读到了什么知识。为同学们解答了一个又一个疑难问题。好多学生在课外阅读题考查中独立解题的能力提高了。
总之，经过本学年的研究，学生已经养成了好读书的阅读习惯，激发了阅读的兴趣，开拓了视野，增长了知识，收到了不错的效果。
优质小学课外阅读统计表（通用22篇）篇二十
“小学生课外阅读有效性研究”这一课题就是想通过小学生课外阅读有效性地研究，探寻培养小学生课外阅读能力的有效方法，全面提高学生的课外阅读能力，促进学生发展。为了保证研究的真实性，深入了解小学生课外阅读的情况，我们就我校四年级八个班的全体学生采取了问卷调查的形式，设计了一些简单的关于阅读兴趣、阅读习惯、阅读书籍的种类、阅读方法的调查问卷，从中发现了一些学生在阅读过程中的突出问题,并由此引发了很多思考!
二、调查报告情况分析。
1、阅读兴趣：只有21.1%的学生认为自己对阅读非常喜欢，63.2%的学生对阅读兴趣一般，竟然还有1人不喜欢读书，情况堪忧;68.4%的学生有主动阅读的意识，其实大部分学生还是在家长和老师的督促下阅读;89.47%的.学生也认为读课外书可以扩大知识面，但当问及你课余更喜欢做什么时，只有36.8%的学生选择了看书，52.6%的学生还是选择了看电视、上网等活动，更有10.5%的学生认为哪要看什么书.这说明学生虽然对阅读有一定的兴趣，但游戏、网络、电视对他们的吸引力更大。在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生在空闲时间容易沉迷于电视影碟、电子游戏。
2、阅读习惯：从调查中发现，学生没有养成自觉阅读的良好习惯。78.95%的学生认为自己读课外书时认真，还有15.79%的学生挑有趣的地方读，5.3%的学生随便翻翻;每天读课外书时间只有10.5%的学生超过一小时，几乎占90%的学生阅读时间不能保证;57.89%的学生每月大约读2-3本课外书;52.6%的学生有时会跟同学交流读书情况，竟然有7人从来没与同学交流过读书体会;73.68%的学生读课外书时有时动笔勾画或记录，还有21.1%的人从不动笔，所以绝大多数的学生在阅读中只是在看，没有做读书笔记或批注的习惯。由此可见，大多学生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成，而学生课外阅读的质量自然无法评估。
3、阅读书籍的种类：学生喜爱的书籍依次是历史故事、童话幽默故事、科普类、动画卡通、惊险侦探故事，女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。84.2%的学生喜欢以文字为主，配一些图画的书。可见阅读书目比较直观、浅显，欣赏不了陶冶性情的名著，看不懂深奥的自然科学书籍，喜欢浏览浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍，阅读内容单一，与所在年级不成正比。
4、阅读方法：在“你有哪些好的读书方法?”一栏中，大部分学生写下边读边想，联系上下文;边读边画出好词佳句;在书上写下自己感受的读书方法，有的写的根本就不是读书方法。写下的学生也只是课堂上经常强调的读书方法，其实用到自己读书过程中的就没几人了，大部分人在读书的过程中还是走马观花。
5、在“请你写出你读过的书的题目”一栏中，我发现许多学生阅读了以下书籍：《三国演义》、《中华上下五千年》、《彼得.潘》、《绿山墙的安妮》、《爱的教育》、《桥下一家人》、《笨狼的故事》、《木偶奇遇记》、《夏洛的网》……这些都是每学期陆续为学生推荐的书目和正在看的，表明在推荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。这些书目也说明，经典的儿童文学仍为现代儿童所喜爱。
6、还有一栏“你所阅读的书籍大多来自哪里?”，89.5﹪是家里的，只有10.5﹪是从同学或学校图书馆处借阅的。这说明家庭的藏书是学生课外书籍的主要来源，而学校图书馆和班级读书角这些资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。
针对以上调查报告分析结果，我们将进一步关注学生，努力培养学生养成良好的读书习惯，同时指导学生掌握科学的读书方法，从而使学生的课外阅读达到有效，切实让他们从书本中汲取营养!
优质小学课外阅读统计表（通用22篇）篇二十一
《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇(含课文)：课外阅读总量不少于150万字。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。
课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。如何有效地指导学生进行课外阅读，本文作了一些探讨。
一、营造良好的读书环境和氛围。
学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如：“知识是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷，下笔如有神。”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。
二、培养阅读兴趣，让学生爱读书。
1、“以讲诱导法”。孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，我们根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名着，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
2、“以身示范法”。古语道：其身正，不令侧行：其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记：每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。
3、“赏识激趣法”。“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿基培养学生的阅读兴趣。
三、传授读书方法，让学生会阅读。
1、在阅读中积淀阅读方法。我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。
2、在活动中砺炼阅读品质。课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小编辑”……，还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的两良性循环。
3、在评价中培养阅读情感。阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。
四、培养良好的阅读习惯。
“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：
教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。
创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。
“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。
在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法，学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。
总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可确的一项重要内容。组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
优质小学课外阅读统计表（通用22篇）篇二十二
教学目的：
通过大量问答、叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动，让学生在语言活动的过程中主动参与、欣赏、交流、拓展、总结，进而培养学生乐于探索、勤于动手、善于合作的学习态度以及良好的阅读习惯。
能力目标：
营造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习的主人。
教学过程：
一：新课导入。
让学生运用所学过的英语语言知识进行交流。交流的方法：一是每组先派一名同学代表将阅读过程中疑难问题报告一下，并请别的组内的`同学帮助解决。
二是每组代表选一篇所阅读过的课外材料，进行朗读或复述或讲故事，注意英语语音、语调准确。
三是每组代表向全班学生提出问题供大家讨论，可以是该同学提问其他同学，也可以是其他同学提问该同学。学生难以回答时教师要帮助回答，教师还要根据学生的问题生成一个与现实生活有关的问题供学生们讨论。
四是表演已准备的话题(对话或戏剧)。每组展示、交流时，其他组的同学都是评委。
二：课程讲解：
让学生在良好的语言环境中参与和交流，既发展学生的语言能力和英语思维能力，又培养学生合作与交流的能力。1：学生围绕阅读话题内容设计贴近生活的问题，开展提问、采访、讨论等形式多样的语言实践小组活动，每个小组设计一个活动，尽可能让学生多思多说，激发学生的兴趣。然后，教师设计问题情景，采用brainstorming的方法，充分使学生运用英语表达自己的观点，促使学生在活动中不断提高写作、口语表达能力，活动设计要照顾不同层次的学生。
2：在小组内交流自己通过阅读学到哪些新的词汇、句型，还有哪些单词不会，还有哪些短语、句子意思不能理解，并在小组内解决，小组内不能解决的，请别的小组的同学或老师帮助学习。
3：每个小组根据所读话题阅读内容准备两个或三个问题，进一步帮助学生理解所读过的作品或文章。
三：课程总结及评价。
1.组内互相评价。
为了有效监控课堂教学活动效果，教师促使所有学生都参与，端正学习态度，从而使其明确课外阅读教学活动的重要性，养成良好的学习习惯，这样就可以实现学生与学生之间自我管理，减少教师的监控负担，并有效地提高学生参与阅读指导课活动的质量。课外阅读指导课教学活动评价采用组内互相评价方式。
2.组间互相评价。
由于课外阅读任务的结果是通过汇报等方式展示出来的，在其他学生进行汇报时，让学生对其做出评价，能促使学生专心听课，关注和尊重其他同学的发言，而且能通过获取发言者的信息来做出正确的评价，有效避免了仅由教师单独评价可能带来的负面问题。
四：布置课后作业、
1:完成的一级下书虫系列alittleprincess及thewizardofoz的阅读.