学生微课学习心得体会（通用20篇）

心得体会是对过去经验的沉淀和总结，它可以帮助我们避免重复犯错。下面是一些优秀的心得体会范文，希望对大家的写作提供一些启示。

学生微课学习心得体会（通用20篇）篇一

微课教学是当前越来越流行的教学方法，随着互联网的飞速发展，微课已经成为了许多人学习的主要途径。作为一名大学生，我也通过微课程接受了许多的知识，获得了不少的提升。在这篇文章中，我将分享我通过微课学习的一些心得和体会。

相对于传统的教学模式以及实体课堂学习，我更愿意通过微课程来学习。因为微课教学方式利用到了互联网的优势，拓宽了学习的空间和时间。无论是在校园里，还是在家里，我只需要轻松地打开电脑或者手机，就可以随时随地进行学习。并且微课程的视频教学在信息传达方面更加简洁明了，让我可以在短时间内理解学习的内容。通过微课程学习，让我的学习变得轻松愉快。

第三段：微课红利供精准定制学习。

微课程的另一个优势是可以供精准定制学习，这些微课程都是从各个知识领域的大牛教授、专家和研究人员产生的。我很喜欢在自己熟悉的主题区域寻找微课程，因为我可以根据自己的需求和能力不断探索学习资料，有针对性地提高自己的知识水平，拓宽自己的视野。与此同时，如果我需要丰富自己的实践技能，我还可以选择易师网的微课程，这些微课程是经过精心编排的，具有强烈的实践性与实际效果。

第四段：微课程鼓励学生主动学习。

作为一名学生，我经常在微课堂中拥有独立思考的机会。这种学习方式鼓励我主动思考，并在学习过程中积累自己的知识。另外，微课程的互动性也非常重要。许多微课程都带有评论区，我经常在这里发表自己的看法，看看其他学生的评价和建议。有时候，我也会和其他学生互相交流，讨论微课程的问题，提高自己的交际及表达能力，从这个角度来说，这些微课程也是我自我提升的好平台。

第五段：结论。

总的来说，通过微课程学习，让我收获颇丰。微课的灵活性和精准定制的学习方法不仅让我更加高效地掌握知识技能，更重要的是，微课程激发了我自控自学的能力和激情，亦是我人生道路上的一大财富。我相信，用微课学习不仅是我个人的经验，也是当今广大学生的心得体会。

学生微课学习心得体会（通用20篇）篇二

微课，在百度搜索中得到的'解释是：指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

“微课”的主要特点：

（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、mp4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。

教是为学服务的，所有的教学活动都应该围绕着学生的可持续学习服务。无论是什么方式的学习，我个人认为：不但能传授知识还能传授方法、激发起学生的学习兴趣、使学生有主动学习探究的欲望、能引发学生进行深层次的学习（所谓的高级思维活动的学习）才是有效、有价值的。

「翻转课堂」模式的科学之处，在于打破了教学领域一个长期存在的积习。通常，学生的学习过程总体分为两个阶段：第一是知识传授的阶段，第二是吸收和消化的过程，即知识内化的过程。

改变教学模式，从单向的讲授，改为透过在课堂上发问题与小组互动，启动学生思考与讨论所学，结果学生对学习内容了解的正确率提高一倍。传统教学只注重学习过程的第一步——“信息传递”，并把这一过程放在最重要的环节，也就是课堂上；但他们忽略了第二步——“吸收内化”，传统上都把这一过程，放在缺少帮助的课后环节中。结果本应用于师生互动、同伴协作和交流的课堂，常常被教师一个人占用来作知识传授。

但很多事实证明，由于群体教学和个体差异的矛盾，使得在课堂时间传递知识注定了是一种有缺陷的方法。由于新网络科技让知识的传授变得便捷和容易，教师应该改变教学模式，而把教学重心和时间放到第二步了，换言之，就是把“吸收内化”这一重要的过程放在课堂时间。

课堂上，同伴间的互助教学能促进知识的吸收内化过程，使学习正确率增加1倍。而翻转课堂的实施，正是顺应了这一趋势。以前，知识内化的过程都是被放在教室外，那个时候没有老师和家长在场，碰到疑难时，学生容易因无人协助，而产生挫折，丧失学习动机和成就感。但如果把这两个过程颠倒过来，学习成效就会有一个很大的提高。翻转课堂可以迅速帮助学生提高学习积极性。”

翻转课堂是一种新的教与学的模式，这对于老师和学生都是一种挑战！推动之前，一定要先做好心理建设，主办者必须要先对相关的老师、学生、家长说明原因，并鼓励他们尝试用新方法来学习！

虽然只有一节课的培训时间，有启发也有思考，作为一个老师，我觉得无论是采用哪一种技术，教学设计是放在第一位的，也就是说对教学内容的把握、目标的设定、学生情况的了解、策略的选择比技术的使用更重要，技术使用得再好，把握不住教学的本质的话，那也只是个花架子，只能去哄哄外行人，对学生学习是没有任何帮助的。有了好的教学设计，恰当的技术能起到锦上添花的作用。至于选择哪种技术合适，我个人觉得不用太多，要操作方便、省时，适合的就是最好的！

学生微课学习心得体会（通用20篇）篇三

前不久，我参加了学校组织的微课制作培训。这次的培训通过看课件，我受益匪浅。指导老师的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。下面谈谈微课制作几点学习体会：

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

首先是选题，微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。微的作用是解惑，而不应该是授业。我选择了四年级上册的《田忌赛马》确定了主题后就要搜集材料了。接着是撰写教案，虽然是微课，教案中的环节也要详细，条理要清析。必要的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的，在教学流程设计时参考教学用书，不能“拿来主义”，要有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。

下一步是制作一个ppt课件，课件起到的是一个引领的作用，要体现出一定的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平，也不能太花了。

最后一个环节是录制整合材料，录制可以用“录象专家”，转化格式处理文件可以用“格式工厂”，最后就是上传文件了。提交作品后，再回过头来欣赏同事们上传的作品，真是精彩倍出。

在制作自己的微课作品过程中，我觉得以下几点要注意的：

1、录制时调整电脑分辩率为1024x768，颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方。

2、时间须严格控制在五分钟左右。

3、内容非常碎片化，非常精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，若内容较多，建议制作系列微课。

4、在编写微课内容时，基于教学设计思想，完全一对一地“启惑”“解惑”。

5、微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。

6、微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫。语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不出现“你们”“大家”“同学们”等大众受众式用语。

7、建议能看到教师头像。“ppt+视频”的录制模式下，头像不遮挡教学内容。

8、要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息。

9、视频格式为：flv、mp4，视频尺寸为：640x480或320x240。音频格式有：mp3。

总之，微课是新时代的产物，作为新时代的人民教师，我们有必要去学会正确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去。

学生微课学习心得体会（通用20篇）篇四

受学校的委派，我参加了20xx年12月20-22日，北京师范大学继续教育与教师培训学院，在四川省教育学术交流中心，举行的《第三届翻转课堂与微课程教学名师培养大会》。

微课程的开发和应用，通过教育技术与学科教学的深度融合，推动教学方式从以教为主向以学为主的转变，不但较好地满足了师生的个性化教学需求，而且激发了教师参与校本研修的积极性，专业水平迅速提高。

中国的微课创始人，广东教育学会网络教育专业委员会秘书长，华南师大教育信息技术学院硕士生导师胡铁生就《微课程设计与教学应用》从微课制作中常见的问题是什么，如何破解?微课制作的技术潜力在哪，如何提升制作质量?两年来各地在微课制作和教学的主要经验是什么?如何做到少走弯路?等方面为我们进行了讲解。

现将本人的一些收获汇报如下，如有不当之处，敬请各位谅解。

翻转课堂中，最关键的教学资源是微型教学视频。

由于翻转课堂在我们国家刚刚起步，对于微型视频的说法和定义也众说纷纭，有的把它叫做微课，有的把它叫做微课程，有的把它叫做短视频或微视频，它们的含义也不尽相同。

用于教育教学的视频归纳起来有以下三种：

可汗学院的微课程：面向学生，有一定的教学目标，解决一个教学问题，以讲授为主。

李玉平的微课程：面向老师或学生，叙述一个教育故事。

佛山微课程：以教学研究为目的，主要是课堂教学的一个片断。

但它们共同的特点是与教育有关，并且内容短小。

微课是由教师设计制作的，有一定的教学目标，内容不超过10分钟，用于向学生集中讲授或解决一个问题的微型视频。

在这里，把微课的长短定义为不超过10分钟，是有心理学依据的：人的主意力尤其学生的注意力集中时间最长10分钟。

这样做，可以让学生在学习过程中不感到疲劳。

微课程应该是为了满足翻转课堂和微课程教学法的需要，由学校统或学科组统一规划，由老师设计和实施并由老师和学校共同参与平价的课程系统。

而微课是这个课程系统中的一种教学资源。

微课程教学法包括三个模块：学生学习任务单、配套学习资源(含微课)、课堂教学方式。

(一)学习任务单。

学习任务单的作用有两个：引导学生一步步达成学习目标;激发学生学习性趣。

自主学习任务单给学生的学习任务目的就是通过完成这些任务，来获取知识，达成学习目标，所以给学生的学习任务要求要明确，任务要具体。

每个学生完成这些任务所需的时间和付出的努力可能不同，但它们只要能够按照要求去做，那么他们都会到达规定的学习目标。

所以自主学习任务单一个重要功能在于“导”。

学生的自主学习是在没有老师的情况下进行的，所以我们有必要提出这样的问题，就是学生能否主动的看微课等资源进行有效的学习。

这就是自主学习任务单的另一个重要功能“激趣”。

根据任务驱动原理，学生在没有目标任务的情况下，有可能不去学习教学资源，而当我们给了他们明确的学习任务，并让他们明白在课堂教学中老师不再讲授，还要进行展示、检测、作业等，那么他们就会因为任务的驱动而产生学习的需求，从而对教学资源产生兴趣。

(二)配套学习资源。

要让学生进行有效的学习，为学生提供必要的与自主学习任务单配套的且足够的学习资源是很重要的。

这些资源，可能是一个网址，也可能是一些文本、声音或视频。

作为微课程教学法的的教学资源，未必全部是微课，一定包含微课。

配套学习资源通过学习终端展现给学生，学生通过学习终端自主进行学习。

学习终端，可以是移动终端或是网络终端，这离不开移动网络或是互联网等现代信息技术的应用。

(三)课堂教学方式。

课堂教学方式包括检测、展示、作业、交流、创新。

通过检测、展示、作业，了解学生的学习状况，过程中让学生所学的知识得以内化。

检测的难度以自主学习任务单中的要求为限，以体现自主学习任务单的指导作用;展示主要用于展示学习任务单中要求的、学生完成的学习结果。

通过检测、展示要让学生获得成功的体验，培养学生的学习积极性。

由于所有学生，无论是学习快的还是慢的，自主学习阶段，都完成了学习任务，而且是通过自己的努力完成的，所以这些活动应当让所有学生都获得成功的体验，这不是传统课堂所能实现的。

通过作业、交流实现对学生一对一的辅导，解决学生还没有解决的问题。

创新是让微课程教学法的课堂教学具有生命力的灵魂。

由于学生已经学习了应当学习的相应知识，所以重复教学内容是没有意义的，学生也不会感兴趣。

创新包括来源于学生的创新思维(最可贵的创新)及对教学内容的适当拓展。

几天的学习培训，让我比较全面的认识了微课程教学法。

那么，我们应当如何做?

现在互联网已经到了学校，我市各中小学也已经基本实现了班班通，老师办公也有了电脑，在农村中小学，学生的家庭有多数已经有了电脑，并且接入了互联网。

所以从硬件设备上看，老师自己录制微课已经有了条件，并且也有条件把老师录制的微课通过互联网推送到学生的家中。

我们缺少的只是结合我们学校实际进行改革实践经验和改革的信心、决心，不会录制微课，可以学习;缺少经验可以在实践中摸索、积累;最要命的是缺少改革的信心和决心。

一些地方改革的先行者们的教学实践，充分证明了，微课程教学法在提高教学成绩，发展学生能力方面是有效的，我们有什么理由拒绝。

翻转课堂在我国刚刚兴起，却形成了一股巨大浪潮，因此改革势在必行，只有改革，才能使我们的学校教育具有生命力。

教学改革，不是跟风，也不是儿戏，我们应该采取科学的态度，在小范围内进行教学实验，取得成功经验后再普及推广。

1.实验学科的选择。

根据我的理解，翻转课堂在理科实施比较容易，效果也比较好，如果要在小学进行改革实验，可以先在数学学科内，进行实践实验。

2.实验班级的选择。

考虑到小学低年级学段，学生的理解力和自制力比较低，而高年级学段面临毕业升学的压力，也考虑到改革实验需要一定的时间的检验，建议选择小学中年级学段的班级进行改革实验。

3.积极培训老师。

我们大部分老师对翻转课堂了解很少，也不会录制微课。

所以要对老师进行必要的信息技术培训，以满足老师的需要。

4.自主学习的形式。

考虑到农村小学的学生，在家的时间比较长，并且课堂翻转后，学生的作业一般在学校完成，并且硬件方面学校没有条件组织在校自主学习的条件，所以，可以把学生的自主学习放到家庭进行。

5.争取家长配合。

现在许多家长，有为学生请家庭老师的愿望，因此有条件争取家长的配合，督促自己的孩子进行学习。

另外，中年级学生学生的自制能力还不够，也必需争取家长的配合，为孩子们提供学习的时间、空间、计算机等条件，才能使学生的自主学习落到实处。

学生微课学习心得体会（通用20篇）篇五

微课是指通过网络或移动端平台提供的短小精悍的教育资源，以解决传统教学中的时间和空间限制，方便学生随时随地获取相关知识。微课学习不仅拓宽了学习的渠道，还提供了高质量的学习资源，为学生提供了更为便利灵活的学习方式。因此，越来越多的学生开始尝试微课学习，并在其中获得了许多心得体会。

微课学习强调学生的主动学习，学生可以按照自己的学习节奏和兴趣进行选择学习内容，并通过互动和反馈不断调整学习策略。这种自主学习的方式培养了学生自主学习能力，提高了学习效果。在微课学习中，我深刻体会到了这一点。在传统课堂中，老师通常以讲解为主导，学生很难有充分的时间和丰富的资源去深入学习。但是在微课学习中，我可以选择感兴趣的课程进行深入学习，并且可以根据自己的理解情况随时回放和复习，提高了自己的学习效率和质量。

微课学习强调学生的思考和探索，在学习过程中激发学生的批判性思维和创新能力。在微课学习中，我发现许多课程探讨了一些有趣和复杂的问题，鼓励学生进行反思和思考。通过与老师和其他同学的互动，我学会了提出问题、寻找解决方案，并且在实际生活中将所学的知识应用到实践中。这样的学习方式培养了我批判性思维和创新能力，并且让我在学习和工作中更加具备自信和独立的能力。

微课学习不受地域和时间限制，可以获取全球各地的学习资源。通过微课学习，我接触到了很多不同国家和文化的课程，拓宽了自己的视野和认识。我了解到了各个国家的历史、文化和发展，这让我对世界充满了好奇和探索的精神。多元文化意识的提高让我更加理解和尊重不同文化，同时也培养了我国际交流和合作的能力。

通过微课学习，我不仅提高了自主学习能力，培养了批判性思维和创新能力，同时也拓宽了自己的视野和多元文化意识。微课学习为我带来了很多机会和挑战，我将继续努力学习，不断提高自己的能力和面对未来的各种困难。期望未来的微课学习能够更加人性化和个性化，满足不同学生的需求，为学生提供更加优质和有意义的学习体验。

学生微课学习心得体会（通用20篇）篇六

微课作为一种新兴的学习方式，在近年来受到了越来越多学生的青睐。作为一名学生，在我的学习过程中，我也开始尝试微课学习，并多次参与了相关讨论。通过这段时间的学习，我深深感受到了微课给我带来的改变，也对微课学习有了更深刻的认识。

微课学习因为其短小精悍的课程形式，给了我们学生更多的选择。在以前，我可能只能通过参加辅导班或者大班上课的方式来学习一门专业课，但现在，我可以根据自己的空闲时间选择合适的微课进行学习。微课学习不受时间和空间的限制，无论是在校园内还是在家中，都可以轻松进行学习。因此，我可以在自己感觉最高效的时间段安排学习，提高学习效果。

微课学习的一个重要特点是互动性。在微课学习中，我可以通过与老师和同学的互动来解决自己的疑惑，获得更深入的理解。通过微信、QQ等工具，我可以随时与老师进行交流，提出问题并得到及时回答。同时，微课学习还可以根据学生的个人情况和需求进行个性化定制，根据学生的学习进度和理解情况，调整学习内容和学习方式，更好地满足学生的需求。

微课学习注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。通过微课的学习，我鼓励更多的自主学习和独立思考，不再仅仅依赖老师的讲解。微课学习还鼓励学生之间的合作学习，通过小组讨论和合作完成作业，培养学生的团队合作和沟通能力。这种自主性和合作性的学习方式，不仅提高了我的学习效果，也使我更好地适应了未来的学习和工作环境。

虽然微课学习给我带来了很多好处，但它也存在着一些不足之处。比如，在微课学习中，我往往会面临自我管理的困难，容易被其他事务所干扰从而影响学习效果。此外，微课学习也难以完全替代传统的课堂教学方式，有些学科的实验和实践操作无法通过微课来完成。因此，微课学习还需要进一步完善和提高，充分发挥其优势。

总结：

微课学习带给学生们更大的便利性和灵活性，同时也促进了互动性和自主性。但是，微课学习仍然存在一些不足之处。在未来的学习过程中，我将继续尝试微课学习，不断探索提高自己学习效果的方法，并期待微课学习能够不断完善和发展，为更多的学生提供更好的学习体验。

学生微课学习心得体会（通用20篇）篇七

近年来，随着互联网技术的不断发展，微课程开始逐渐兴起并受到了广大学生的欢迎。微课程作为一种全新的学习方式，具有时间灵活、内容多样、互动性强等特点，为广大学生提供了一个便捷高效的学习平台。在学习微课程的过程中，我深有体会，下面就我个人的学习微课程心得体会进行总结和分享。

首先，学习微课程能够提高学习效率。相较于传统的课堂教学，微课程的内容更加简洁明了，强化了知识的重点和难点。通过短小精悍的课程内容，我们可以迅速掌握最核心的知识点，不再需要花费大量时间和精力去消化容量庞大的教材。同时，微课程具有可重复观看的特点，我们可以在学习过程中反复回放以进一步巩固知识。这种高效的学习方式让我们更好地利用宝贵的学习时间，提高学习效果。

其次，学习微课程可以拓宽学习资源。微课程来自于不同的知名教育机构和优秀的教师，他们的教学水平和教学经验都是非常丰富的。通过学习他们的微课程，我们可以接触到更加权威和专业的知识。而且，在微课程平台上，学习者还可以互相交流和分享学习心得，获得更多学习资源。这种多元化的学习渠道帮助我们打破时空限制，扩大了学习范围，提高了学习广度和深度。

第三，学习微课程可以培养自主学习能力。微课程具有自主选择学习内容和学习进度的特点，我们可以根据自己的需要和兴趣选择合适的微课程进行学习。这种自主学习的方式培养了我们的自主学习意识和能力，让我们能够主动掌握学习节奏和方向。在微课程学习过程中，我们也可以按照自己的习惯进行学习安排，不再受到固定的学习时间和地点的限制。通过这种自主学习的方式，我们能够提高学习的积极性和主动性，从而更好地适应未来的学习和工作。

第四，学习微课程可以提高学习兴趣和参与度。微课程通常采用多媒体技术和互动式教学方式，注重视觉效果和情感沟通。这种生动有趣的教学方式吸引了广大学生的注意力，提高了学习的主动性和参与度。与传统教学相比，微课程的内容更加生动具体，音视频的辅助使得知识更加形象直观。学习者可以随时随地和课程进行互动，分享学习心得和困惑。这种互动式的学习方式让学习成为一种趣味，激发了学习的兴趣和动力。

最后，学习微课程需要注重质量和自我规划。虽然微课程的学习方式便捷高效，但是我们也要注意选择高质量的微课程，避免盲目追求数量而忽视了质量。此外，在学习微课程的过程中，我们也要注重自我规划和时间管理，合理安排学习时间和学习任务，避免被微课程带来的信息过载。只有在加强自我规划的基础上，我们才能更好地享受到微课程学习所带来的便利和效益。

综上所述，学习微课程是一种高效便捷的学习方式，通过学习微课程，我们不仅能够提高学习效率和学习兴趣，还能够拓宽学习资源和培养自主学习能力。然而，在享受微课程学习便利的同时，我们也要注重课程质量和自我规划，以实现更好的学习效果。相信在未来的学习中，微课程将会成为我们学习的重要组成部分，为我们的学习生涯带来更多的启迪和帮助。

学生微课学习心得体会（通用20篇）篇八

目前，微课成为我国教育信息化资源建设的重点和研究热点，通过这次学习和体验，对微课有了一定的了解，微课作为一种新兴教学方式，有很多重要意义：

“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。“微课程”以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微学习（microlearning）区别于微课程，微学习处理相对较小的学习单元以及短期的学习活动。微内容（microcontent）微课程中相关的教学内容、教学资源。

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。“微课”的核心内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”。

（一）微课的“微资源构成”认识与实践阶段。

（二）微课的“微教学活动”认识与实践阶段。

（三）微课的“微网络课程”认识阶段。

（1）硬件准备：电脑（内置摄像头和话筒笔记本电脑最好）、摄像头、话筒。

（2）软件准备：制作一个精美的ppt课件；下载并安装一个录屏软件（主要讲解camtasiastudio6）。

2．打开camtasiastudio6软件开始准备录制。

第一步：打开录屏软件界面。在界面中找到“录制屏幕”按钮。第二步：点击“录制屏幕”按钮打开界面，这个步骤中操作的要点是：

（1）打开最小化在任务栏的ppt课件并播放，在弹出的界面中用“选择区”去调整录屏大小刚好为ppt课件显示大小，这样可以避免后期制作时再去调整屏幕大小。

（2）点击软件上的“camera”按钮使摄像头处于打开状态，并调整屏幕中自己头像在画面的合适位置。

（3）点击软件上的“audio”按钮，测试声音是否正常，并调整音量滑块条到95%左右最佳，目的是降低录音时产生较大的噪音。

（4）以上调整好后，点软件上“rec”开始录制按钮，当出现倒数数字3、2、1后便可开始录制了。

实践经验：录制过程要选择一个安静的环境和一个合适的背景，录音时尽量不要太靠近话筒，这样可以避免噪音和扑话筒现象。微课录制尽量一气合成，但在录制过程如果出现错误，需要重复一次出错的地方，以便后期制作更好剪辑。

3．录制结束。

方法一是当微课讲解完毕后，快速按下快捷键“f10”结束，在弹出的界面可以预览刚才录制好的微课。再点“save”按键保存文件。

方法二是先关闭ppt课件，然后按下软件界面上的“stop”按键结束，再点“save”按键保存文件。实践经验：在这两种方法中，前一种方法更优，因为后一种方法把关闭ppt课件以及点“stop”按键也被录制下来，这样在后期制作时要修剪，对于老师来说在后期制作时更麻烦，有时可能处理不好。

1．导入文件：打开录屏软件界面，选择左边“添加”栏里面的“导入媒体”，导入刚保存好的微课视频文件，这时导入的文件出现在“剪辑箱”里以图像的形式显示。

2．把文件添加到时间轴上：选择“剪辑箱”里的图像文件，然后点击鼠标右键，在弹出的菜单条中选择“添加到时间轴”，在弹出的对话框中以默认设置确定即可。这时文件被添加到时间轴上分别显示为“视频1”“变焦”“画中画”“画中画音频”。

3．调整视频大小：这一步骤关键是调整“变焦”轴，在“变焦”轴有许多小点，将最前面的小点拖到到时间轴最前面双击，这时界面左上角会出现“变焦属性面板”，只要拖动鼠标调整好视频显示的区域大小，点完成即可。后面的”变焦点”用键盘上的“”删除即可，这样后面的视频显示区域就和最前面的一样大小，不会出现预演时显示的区域大小不同了。

4．画中画的调整：双击画中画时间轴，这时界面左上角会出现“修改画中画”面板，可以调整画中画在视频1中的大小和位置。

5.视频前后需要剪辑则方法为：将时间轴上的滑块条拖动到相应位置，然后点击界面上剪辑按钮，这时视频将分为两段，选中不需要的那段，按键盘上的“”删除。

6．以上步骤都完成后，在右边的“预览”面板中预览没问题后便可生成视频。

实践经验：若生成的视频文件比上传网络的要求偏大时，我们可以用格式工厂软件压缩处理。上传到网上的封面图片可以先打开ppt课件封面，然后用qq截图或屏幕捕捉软件处理。

总之，微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成，并在教学应用实践过程中不断“生长”而成的一种微型网络学习课程，它是在web2.0时代随着新技术（主要是无线宽带技术、网络视频技术等）和新媒体（如智能手机、平板电脑、上网本、笔记本电脑等便携式智能化数字终端设备的普及）的迅速发展以及广大用户对学习方式多样化（如自主学习、个性化学习、按需学习、合作学习、移动学习、远程学习、泛在学习等）的迫切需求大背景下应运而生的，它的出现顺应了时代发展潮流。

学生微课学习心得体会（通用20篇）篇九

随着技术的发展，微课已经成为许多学校普及的教育方式。微课是一种短而紧凑的在线视频课程，可以通过电脑或手机随时随地进行学习，无论是在校园还是在家庭环境中。那么，学生们通过微课的学习到底有什么体会和心得呢？本文将探讨这个问题。

第二段：学习效率提高的体会。

通过微课学习，学生们可以在自己的节奏下进行学习，避免了因其他同学无法跟上进度而开始压缩学习时间的情况，从而提高了学习效率。此外，微课程具有交互性和趣味性，直观地呈现了许多抽象的概念和知识点，使学习更加易于理解。

第三段：个性化学习的体会。

在传统的课堂教学中，老师通常要为整个班级设计一个通用的计划，而微课程则可以为每个学生设计个性化的计划。学生们可以自行选择自己需要学习的内容，以自己的方式进行学习，更好地满足个性化需求。例如，如果学生已经掌握了某个领域的知识，那么他们可以跳过相关课程，选择探索一些更深入的内容。

第四段：灵活性与便捷性的体会。

微课程的课程进度是灵活的，学生可以根据自己的计划安排课程时间。并且微课程在时间和地点上都十分便利，学生可以在需要的时候快速地找到最新的课堂内容。尤其是在新冠疫情下，学生们被迫待在家中，微课程成为他们远程在线学习的首选工具。

第五段：总结。

随着技术的不断发展和普及，微课程正在改变我们的学习方式。通过微课程学习让学生们可以自主选择学习的内容、更好地满足个性化需求、拥有时间和地点上的灵活性和便捷性。我相信在未来，微课程会在更多的教育领域发挥重要作用，为更多的学生提供便利和支持。

学生微课学习心得体会（通用20篇）篇十

最近，许多学校都开始推广微课作为辅助学习工具，尤其在疫情期间，微课更是成为了学生在线学习的主要方式。我也在这段时间通过微课进行了一些学习，下面我想分享一下我的心得体会。

第二段：微课的优点。

首先，微课具有便利性。由于微课可以在网上随时随地观看，我们无需再投入大量的时间和精力去学习。其次，微课的多样性是微课的另一大优点。微课可以为我们提供多样的学科内容，这样我们可以在有限的时间内获得更广泛的知识面。此外，微课还很便于我们自主学习，不受限于时间和空间。

第三段：如何充分利用微课。

微课虽然有许多的优势，但这并不意味着我们只需要点开微课，就能够获得所需的知识和技能。我认为充分利用微课的方法有以下几点：首先，我们需要学会有效的观看和笔记方法，以便于更好地记忆和复习。其次，我们还需要为自己安排一个较为明确的学习进度和计划，这样才能够充分利用微课所提供的学习机会。

第四段：微课带来的挑战。

正如文字笔记可能会漏掉重要信息一样，微课也可能存在学习盲点。同时，我们在学习的时候也需要应对微课的不足。因此，从本质上说，微课只是许多学习方式中的一种，对于我们学习而言不能过分依赖。

第五段：结论。

总的来说，微课为我们提供了多种学习机会，让我们能够更方便地获得更广泛的知识。但是，要想真正充分利用微课所提供的优势，我们需要制定有效的学习计划，学会学习方法，对于微课不足的方面要保持批判的态度。通过这些方法，我相信我们能够更好地利用微课，更有效地推进我们的学习。

学生微课学习心得体会（通用20篇）篇十一

这一学期我认真学习了《微课制作实例教程》这本书。这本书主要涉及两个重要的知识点。一个是到底什么是微课程，另外一个就是微课的设计与制作方法了。

一、什么是微课程?“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。这里，刘穿石教授提出了注意力十分钟法则，人的注意力在学习最开始的十分钟，是最集中的，也是学习效率最高的，这也是为什么微课程要控制在十分钟以内。超过了十分钟，人的精神出现怠倦，不愿意再仔细看下去，那么微课也就失去了其本来的意义。其次，微课程力求在十分钟里说清楚一个知识点，知识点不宜过多过杂。刘教授给我们展示了几个微课程的实例，无一例外的，每一个微课程都短小精悍，知识点明确清晰，且创意十足，让人看一遍就能记住视频中教授的知识点，非常的有意思。在教学过程中，教师对知识的理解、分析、判断、推理、鉴别、欣赏、评价、应用等;即使是单纯的语言的表达，也饱含了施教者的情绪、爱好、兴趣、激情、信念、承诺等情感价值观的东西，最终一起通过施教者的身体活动呈现出来，与纯粹的知识一起影响、感染受教育者，是教育不可分割的组成部分。

二、微课程的制作这次黄皓燕、徐国明教授讲述了制作微课的方法。

1、规划微课内容。

a、分析学生、教材、重难点和易错点。

b、设计内容结构、表述方式和视觉效果。

c、制作微课、后期加工、字幕、版权。

d、应用课前预习、课中辅导、课后总结。

e、评价教学效果。

2、制作、编辑微课。

3、微课制作完成。

三、经过培训我对微课的理解如下：

1、时刻谨记您的微课程用户是学生。

2、一个微课程只说一个知识点。

3、尽量控制在10分钟以内。

4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。

5、要给学生提供提示性信息(例如:用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等)。

6、微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。

7、微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。

8、每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。

9、对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么,让学生明确基本概念和原理;对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。

10、用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。

11、教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯(例如，要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习)，要告诉学生使用微课程的技巧，(例如,遇到没有听懂的地方可以暂停重听)。

12、在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。

13、一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目标学习。

14、开始时，要介绍主讲老师本人的情况，让学生了解教师。

15、注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。

16、留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。

17、有关微课程制作的操作技术细节(很多时候，细节往往影响了微课程的使用效果)：鼠标不要在屏幕上乱晃;字体和背景的颜色要搭配好;讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快;画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除;录制视频的环境要安静、不要有噪音。

这本书让我受益匪浅，也领略了新时代的教学新方法。也许在不久的将来，学生可以半脱离课堂，不再单纯的课堂授课方式，让学生的学习空间更广泛，思维更开拓。而我们也能迎来新时代的教学方法!

学生微课学习心得体会（通用20篇）篇十二

随着信息技术的不断发展，互联网与教育的结合也变得越来越密切。微课作为一种创新的在线学习资源，受到了许多学生的喜爱和追捧。我作为一名大学生，也有幸接触到了微课学习，并且从中受益良多。本文将结合我的学习经验，分享我对微课学习的心得体会。

首先，微课学习具有高度的便捷性和灵活性。与传统的课堂教学相比，微课学习可以随时随地进行。只需要使用手机或电脑连接互联网，就可以随时观看和学习微课视频。这给我提供了充足的学习时间和地点的选择权。无论是在教室、宿舍还是自习室，我都可以根据自己的需要随时打开微课学习。而且，微课学习一般都比较短小精悍，一般只有几分钟到十几分钟的时长，这让我可以根据自己的时间安排来选择学习的内容，避免了枯燥乏味的长时间学习。

其次，微课学习提供了多样化的学习资源。不同于传统的纸质教材，微课视频的形式更生动、直观。通过图文并茂的讲解和实例演示，微课视频将抽象的知识概念具象化，使学习更加容易理解和消化。另外，微课学习还可以提供一些实例分析和案例学习，使学生得以更好地理解学习内容，并能将知识应用于实践中。此外，通过微课学习，我还可以选择不同的主题和领域进行学习，拓宽自己的知识面。这些多样化的学习资源给了我更多的选择空间，让我能够根据自己的兴趣和需求选择适合自己的微课进行学习。

然后，微课学习给了我更强的自主学习能力。微课学习的过程中，我可以根据自己的学习节奏和能力自主安排学习进度。当我遇到难以理解的部分时，可以重复观看微课视频，多次强化记忆和理解。而且，微课学习还可以提供一些自测题和习题，我可以通过自主学习和自我检测，找出自己的不足之处，并及时补充知识和深入学习。通过自主学习，我不仅培养了自学的能力，还养成了持续学习和探究的习惯，这对我的学习能力的提升起到了积极的促进作用。

最后，微课学习还为我提供了与优秀教师的接触机会。通过微课学习，我可以选择一些名师讲解的微课视频进行学习。这些优秀教师的经验和知识不仅丰富多样，还能够激发我对知识的兴趣。并且，微课学习还可以提供一些与教师的互动和交流机会，我可以随时通过评论和提问与教师沟通和交流，获得他们的指导和答疑。这种与优秀教师的接触和互动，不仅能够提高我对知识的理解和掌握，还能够帮助我树立正确的学习态度和方法。

综上所述，微课学习给予了我高度的便捷性和灵活性，提供了多样化的学习资源，培养了我更强的自主学习能力，以及与优秀教师的接触机会。通过微课学习，我不仅能够更好地适应信息技术时代的学习方式，还能够提高自己的学习效率和质量。我相信，在微课学习的帮助下，我会越来越好地发展自己的学习能力和素质，实现个人的成长和进步。

学生微课学习心得体会（通用20篇）篇十三

“微课”是当前教育教学中的一个热点话题，也是本次国培学习的重点。通过学习微课，使我受益匪浅，下面是我的几点肤浅的感受：

微课是微型课程的简称，是教师针对某个知识点或教学环节组织起来的相对独立与完整的小规模课程。它以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”有别于传统的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，它能使学生和教师有可能集中解决某一特定问题。

1、小：即微课容量小，目标明确，具有相对独立性。微课的内容往往是一个具体的点，而非一个泛面；持续时间较短一般控制在5—8分钟。

2、活：即微课内容的选择范围广泛，内容相对集中。微课可以涉及很多课程内容外领域并且适合于不同学生。微课立足于当前教育教学工作，选题贴近学校、贴近教师、贴近教育教学实际即可。

在当今新课程改革的大背景之下，对教师的信息化教学设计能力、资源开发与利用能力，信息技术整合能力提出了更高的要求。尤其是微课制作更能体现教师这一综合能力的运用。不会office办公软件，不会视频、音频的剪切与处理，根本谈不上微课。

通过网络国培教育的学习，尤其是对微课知识的学习，使我对微课有了一个全新的认识，也学得了一定的制作技能。我将在今后的教学过程中，不断的深入研究学习并且反思微课教学，不断的尝试微课教学研究，进一步提供自身的综合业务素质。

12月起，最近我参加了四川省信息技术应用能力提升工程的的学习。通过网上看视频、回帖、评论、写日志等方式，我学到了不少新的知识；听了各位专家的讲授，学到了更多、更好、更先进的教育方法，其中最值得我关注的是微课的学习，它改变了传统的教学模式，为我们的课堂教学注入新的活力，让我受益匪浅。

一、微课的内涵。

“微课”全称“微型视频课例”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点（重点、难点、考点）、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。“微课”的核心是“微视频”，同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容，其中“微视频”时长一般为5～8分钟，最长不超过10分钟。因此“微课”既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

也饱含了施教者的情绪、爱好、兴趣、激情、信念、承诺等情感价值观的东西，最终一起通过施教者的身体活动呈现出来，与纯粹的知识一起影响、感染受教育者，是教育不可分割的组成部分。

二、微课程的制作这次黄皓燕、徐国明教授讲述了制作微课的方法。

1、规划微课内容。

a、分析学生、教材、重难点和易错点。

b、设计内容结构、表述方式和视觉效果。

c、制作微课、后期加工、字幕、的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。

11、教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯（例如，要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习），要告诉学生使用微课程的技巧，（例如，遇到没有听懂的地方可以暂停重听）。

12、在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。

13、一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目标学习。

14、开始时，要介绍主讲老师本人的情况，让学生了解教师。

15、注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。

16、留心学习其他领域的.设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。

17、有关微课程制作的操作技术细节（很多时候，细节往往影响了微课程的使用效果）：鼠标不要在屏幕上乱晃；字体和背景的颜色要搭配好；讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快；画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除；录制视频的环境要安静、不要有噪音。

这本书让我受益匪浅，也领略了新时代的教学新方法。也许在不久的将来，学生可以半脱离课堂，不再单纯的课堂授课方式，让学生的学习空间更广泛，思维更开拓。而我们也能迎来新时代的教学方法！

最近，学校组织大家进行了两次微课程的学习，《思维导图》和《读书策略》，通过学习，感觉真是受益匪浅。

首先感觉用思维导图上数学课，耳目一新。它不仅能将各种零散的知识整理出对应的关键词，抓住重点，融会贯通成为一个系统，清晰了知识结构，便于学生明白其中的逻辑关系。还能清晰体现一个问题的多个层面，以及每一个层面的不同表达形式，提高了学习效率，增进了理解和记忆。这样学生不需被动地去设法记下每句话和阅读一串串长长的句子，而是积极地对关键字进行加工、分析和整理。记住一幅图画比记住一长段文字快得多！同时又开发了学生的空间智能。使学习充满趣味。总体感觉：好玩、有用、又帮助理清了知识之间的联系。

其次，对指导学生阅读方面得到了进一步的熏陶和启迪。众所周知，阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣。良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能让小学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。

因自身一直从事数学教学，虽熟知阅读对孩子的重要性，但对其具体的方式方法的指导，知道的就微乎其微了。通过短暂的微课程学习，使我知道了如大人给予有效的好书指导、并通过图书室、开展读书会、观赏原著电影等多种生动活泼的形式，就能极大地调动学生的阅读积极性，培养学生的阅读兴趣、阅读热情，让学生享受阅读的乐趣。

“微课程”这个新生事物从国外到国内仅几年间发展十分迅速，为何它如此受欢迎，通过多天的微课学习，体会颇深，也多了份见解，“微课程”，简而言之就是以内容短小的多媒体教学视频为主要载体，围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。给我们呈现的形式是“小课堂大教学”。以下是我对微课程的几点理解。

1、“微”，就是内容小：小现象、小策略、小故事、小教学；研究过程短：微问题微研究；制作脚本简单，教师都会，做成视频后，用时少，课程时间3—12分钟为宜，一般都在5分钟左右。

2、"微课程"主要针对教师专业发展，内容直接指向具体问题，关注"小现象、小故事、小策略"，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有思考。它是服务于教师的专业成长、学生的课余学习和辅导的一种课程。

3、微课程的课程形态体现特定的价值主张和教育教学策略，贴近社会，联系生活，有针对性地解决问题。

4、一集"微课"的教学长度大约5分钟左右，字数在300之间左右，语言简洁，通俗易懂。现在社会信息量大，人们工作繁忙，时间长的学习大多不愿意关注，只喜欢短小高效的内容，微课可最大限度地利用零时间学习。

5、”微课“主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。

这次培训，我收益良多！

首先，通过接触“微课程”明白了：微课程是由文字、音乐、图画三部分组成，它没有解说的声音，在优美的轻音乐中，静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思考。其次，此次培训，有利于理论联系实际。培训老师提出建设微课程的五步骤：罗列教学核心概念；写15—30秒的介绍和总结，为核心概念提供上下文背景；录制长为1—3分钟的视频；设计引导学生阅读或探索课程知识的课后任务；将教学视频与课程任务上传到课程管理系统。从什么是微课程、微课程的作用、微课程的分类、微课程的制作等方面深入浅出的阐述了微课程，真正让我们领会到了微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力。

“微课”的核心内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”。老师的微课程专题，内容直接指向具体问题，关注“小现象，小故事，小策略”主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，有思考，很能启发老师们的思维。微课程从问题入手，有针对性地高效解决，不泛化，不拖沓。在素质教育条件下，尤其有利于提高课堂教和学的效率，充分发挥教学资源的作用。

当然，微课程的制作是一种很费脑筋，很需要遵循科学和规律的。这也启示我们，科学就是科学，来不得半点虚假和随意，必须严谨、认真、科学。我们在今后的教育教学中，要多动脑，多制作像这些有效的微课程集，引导学生在思索中寻找解决问题的方法，在问题解决后得到提升。

刚接触，既好奇又疑惑，有空就进入教师网学习，看看里面的微课，觉得里面的内容不详尽，又到其他网络搜索，看多了我就悟出了道。“它具有以下特点：

1、“微课”不同于常态教学研究活动。

“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。

2、“微课”的规模孝时间短、参与性强。

教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者（同组教师和专业人员）组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。

3、“微课”的反馈及时、客观、针对性强。

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。

只有试过后才明白“看花容易绣花难”。整个录制过程我都快要崩溃了，“意外”太多。重录了n多遍，好不容易吧，在再也不想录了的念头控制下，保持了点理智，完成了录制过程，点击“保存”，这下是大功成了吧？可是不知道它被保存到哪去了，当时心里的急啊，不能用言语来形容。搜索程序和文件，找不到。这个录制微课的软件几乎是英文，咱不懂啊，再找开它，反正是稀里胡涂地，那个认为消失无踪的东西又出来的刹那间，心里真是比捡到金子还更高兴。记录下令人“抓狂”的微课录制过程，对初探微课的老师说一句话“磨刀不误砍柴工”，一定要先把录制微课的相关理论知识吃透，再来实践哦！

一、我认为，微课是指利用5~10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。

二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。微课虽展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结，我们要注意通过情景化的设计来激发学生的学习兴趣，过程要问题化，留给学生思考的时间。微课除了要能帮助学生解决一些较深层次的、不好把握的地理问题，也要能够吸引学生。

三、在学习制作微课时，我也有一些小收获。如：我们不仅可以利用录屏软件来录制微课，也可以使用手机或者摄像机。其中cs录屏软件比较常用，除了常用录制功能，我们也要学会燥音消除、视频修改、添加画中画、动画文字说明、随机练习等，提升微课品质。个人觉得录音过程最花时间，有先录像后配音、边录像边配音、错处重录再剪辑等方法，本人觉得还是选细写稿再配音快。

四、培训还教我们学习了20xx版ppt制作、可牛图片处理软件等，艺术化的处理图文材料才能做出高品质的微课，同时这些简单的图文处理对自已平时的课件制作也很有启发。

五、微课又是一项自上而下的教研要求，各种赛课和公开课都会要求突显其作用，但个人还是感到要大规模的应用于常态教学不太容易，但作为教师，还是可以学习、参赛，但不应抱太大的功利心，通过本次学习和参赛，本人认为微课在以下几个方面还是能起到一定的作用：

1、适于教师在备课时借鉴学习。通过“微课”可以收集到许多优秀教师的讲课课件，这些优秀教师对课程标准的理解、对教材的分析、对课堂教学的设计都是难得的课程资源，如果我们在备课时能学习借鉴这些优秀资源，一方面会提高个人的专业素养，另一方面可以直接借鉴学习，提高自己的教学水平。我想这也是主管部门大力推广的最重要原因。

2、适于转化学习困难的学生。在课堂上同样的授课时间，学习困难的学生并不能完全掌握，教师也没有时间专门去照顾这些学生。过去靠课堂笔记难以复现教师讲课的情境，现在有了微视频，学生在课后复习时可以反复观看，加深理解。但这应是对那部分学习态度好的同学而言，至于初中那些地理落后生，课堂上学不会的，网上应该也不太可能学会。

3、适于家长辅导孩子。这主要是针对自家宝贝，我们可以就小学语文阅读、写作，数学一些孩子特点不好把握的地方下载相关微课和孩子一起学习。

4、适于学生的课后复习。尤其是学期末，老师对本学期重难点大熔缩的讲解，内容重要但相当部分基础不扎实的同学跟不上，可以做成微课由学生带回反复观看。

总之，对于微课这样的新生事物，我们要积极研究和实验，取其所长，避其所短，既不能盲目追风，又不能一概排斥，忽视现代化手段带来的积极作用。

4月28日，我有幸参加了微课培训，几天的培训使我受益匪浅，感受颇深。

随着信息技术的发展，涌现了许多新世代的产物，微课就是其中的一种。之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的认识，我们会认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过培训之后才有了较深入的了解。认识到微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短；“小”是指主题小；“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘。

我们的教学一直是老师与学生面对面教学，之后出现了在线教学，但单纯的面对面教学是最低效的，在线学习会比面对面教学更有效，怎样能达到最有效的教育模式呢？那就将这两种模式结合在一起形成混合学习模式。我们传统的课堂教学是学校上新课，家里做作业，所有内容齐步走，只照顾到三分之一的学生，也没有做到因材施教，学生课后遇到问题怎么办呢？没办法解决就会到课外辅导班。而现在所推行的翻转课堂则是在家里看视频上新课，到学校来做作业参加讨论，家中他们可以按照自己的步调学习，随时在线与同学互动，回到课堂老师可以对有疑惑的同学进行个别讲解，也可对某知识点重点讲解。由此在课堂中可以解决学生出现的问题，学生也可回到家中再次观看视频进行学习。

此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节，包括选题设计、撰写教案、准备教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学反思。制作微课的方法，我们可以用录屏软件、摄像工具、录播教室、智能笔、ipad和专用软件等。其中的一些方法对于我们是很适用的，而且所用工具我们也可以找到，我们现在缺乏的应该是技术。

以后当我们学会了微课并能很好制作的时候，我们会不会为微课而微课呢？会不会用微课代替课堂的新知识教学呢？微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，并不能完全代替课堂的新知识教学。微课是为教学模式的创新准备的，其存在的理由就是让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。

用焦建利教授的话来说：“今天，我们任何人，都可以借助网络，向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西，只要你愿意，你就和这个世界紧密联系在一起”，这就是借助了网络，借助了微课。通过这一载体让我们学习到更多的知识，也看到了微课的发展趋势。今后，要努力钻研，让微课在教学中得到实践。

学生微课学习心得体会（通用20篇）篇十四

我听了一节由两位年轻教师共同进行的微型课，涉及的是初中二年级的内容，经过两位老师的精心设计，本次教学过程很好地体现了教学的重点和难点，让学生能够在较短的时间内把知识运用到具体的题目中，做到活学活用，举一反三。

本节课由洪静老师开始，为了引起学生的兴趣，她进行了精心的课程导入，通过对不同景物图片的观察，引出本单元的主要内容对北海公园的介绍。

由于洪老师要在授课过程中对本单元相应的语法知识进行讲解，所以占用了较长的课堂时间。

此外，洪老师的整个课程设计得十分巧妙，她把整个文章分成了两大部分，让学生在具体的`实施过程中，把较长的文章分解开来，使学生有一种简单的感受，不会对较长的文章产生畏惧感，并且能够很快地跟随老师进入到本节课的主要内容。

其次，洪老师在讲授完本课的重点内容间接引语后，让学生在文章中找出相应的间接引语句子，加深学生对间接引语的理解，并且加入了一些具体的练习题，让学生把相应的句子变为间接引语，使他们真正能够做到活学活用。

此外，洪老师的师态很好，很有亲和力并且深受学生的喜欢。

后半节课由魏兰老师讲授，为了让学生能够很快适应新的老师，魏老师很自然的通过与学生进行彼此的介绍来拉近了师生之间的尴尬状态，帮助学生们很好地过渡到下一个教学环节上。

除此之外，魏老师的课件制作的十分有新意，先是通过游戏的形式，让学生分别选出自己的游戏项目，在没有任何事前准备的情况下让学生进行相应的练习，给学生一种刺激的感觉，提起学生的学习兴趣。

听了这节课后，我学到了许多东西，在今后的教学实际中可以对实际授课有一种具体的指导作用，使我的教学有一个可以参照的实例。

学生微课学习心得体会（通用20篇）篇十五

随着传媒技术的日益发展，“微文化”默默地催生，形成了许多微信群、微博、微访谈、微电影、微小说等不同类型的微群体，使现在中国进入了一个“微时代”。

那么什么是微课呢？其实它就是无生上课，即教师在没有真正学生的情况下按照预先设计好的教案进行上课。微课在传统的听课、评课活动基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。以下是微课的主要特点：

1.与常规教学研究活动不同。

“微课”可以在办公室或其他场所进行，教学内容主要针对教师的教授方法，对于学生的表现只能做出猜测。它的主要目的是帮助教师改进教学方案、提高教学技能等。

2.规模小、时间短、参与性强。

教师参加微课活动主要集中在学科组内，每个人需要上课并接受评价的'时间限制在5分钟左右，听课者由其他同组教师和专业人士组成。参与者在活动中不仅可以上讲台展示自己准备好的某节课的内容，同时也可以作为学生向同事和专业人员学习，参与对教学效果的自我评估和他人评估、反思、修改自己的备课方法、总结经验，以提高自己的能力。

3.反馈即时、客观、针对性强。

“微课”活动在较短时间内集中展开，因此参加者可以迅速得到别人对自己的教学行为的评价，成为及时的反馈。与常规的听课和评课相比，“现炒现卖”更具即时性。由于微课是团队组内“预演”，人人参与互相学习和帮助，不仅减轻了教师的压力，也不用担心教学“失败”或评价“得罪人”，因此比常规评课更加客观。

我切身体会到微课虽然是无生上课，但教师必须有学生的意识，才能展示出自己的教学技巧和教学能力。微课其实是一种心灵上互动的教学模式，只有在心中感受到学生的存在，才能真正做到微型教学，提高自身的教学技能。对于微课的录制难度比较大，我会继续努力学习新知识。俗话说，活到老，学到老，我深刻认识到应该充分利用课余时间进行学习，因为微课的录制和剪辑还只是冰山一角，我需要学习的还有很多。

微课程能够适用性极强，其起点高低不定。即便是在偏远的学校，只要有网络和电脑，就可以进行学习。因此我们可以说，“人人都有起点，校校都有起点，事事都有起点，时时都有起点”。

学生微课学习心得体会（通用20篇）篇十六

学生微课学习心得体会（通用20篇）篇十七

本学期我参加了学校微课的培训学习，使我对微课有了进一步的了解————通过微课每个老师能把自己的教学经验的精华部分简洁快速的传授给别人。

（一）录制时调整电脑分辩率为1024x768，颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方，尽可能使文件小，易于传输。

（二）时间须严格控制在五分钟左右。

（三）内容非常碎片化，非常精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，若内容较多，建议制作系列微课。

（四）在编写微课内容时，基于教学设计思想，完全一对一地“启惑”“解惑”。

（五）微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。

（六）微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫。

语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不出现“你们”、“大家”、“同学们”等大众受众式用语。

（七）若在讲解中使用课件，课件有视觉美感（建议ppt尽量采用单色，突出简示洁之美）。

（八）视频画质清晰。

（九）建议能看到教师头像。

（十）要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息。

（十一）视频格式为：flv、mp4，视频尺寸为：640x480或320x240。音频格式有：aac，aac，m4a，and，f4a，mp3等。

微课是新时代的`产物，作为新时代的人民教师，我们有必要去学会正确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去。

学生微课学习心得体会（通用20篇）篇十八

1月18和19日为期两天的微课程教学培训，在石家庄市北方大厦石门会堂隆重召开。河北省中小学教师微课程设计与应用培训会暨黎加厚教授微课程专题报告会在此举行。来自全省教体系统的教育局长、教研员、中小学校长、主任及各学科骨干教师近800人，聆听了上海师范大学黎加厚教授《微课程教学设计与应用》的报告。黎教授是一位学识渊博、精神矍铄、和蔼可亲的老人。他深入浅出的讲解，幽默风趣的话语，精彩的案例，伴随着不时传来的阵阵掌声，让广大教师们经历了一次头脑风暴。

在第一天的理论培训中，让我感受最深的就是“翻转课堂”教学模式研究。这与传统的“老师白天在教室上课、学生晚上回家做作业”的方式正好相反的课堂模式，我们称之为“翻转课堂”。通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。自此，“翻转课堂”成为教育者关注的热点，并被加拿大的《环球邮报》评为2014年影响课堂教学的重大技术变革。在我国，重庆市江津聚奎中学和广州市海珠区第五中学相继开始了翻转课堂的教学实验。在翻转课堂中，信息技术和活动学习为学习者构建出个性化协作式的学习环境，有助于形成新型的学习文化。本文通过探究翻转课堂的起源、概念与基本特征，在分析国外实施案例的基础上，构建出翻转课堂的教学模型，并分析了实施过程中面临的挑战，以期为我国教学改革提供一些借鉴。

在19日这天的技术培训中，各市区百余名学科骨干教师学习了制作微视频的几种技术，体验了在教学平台上创建微课程，并按照分组精心设计，通力合作，分别运用卫生纸和笔、prezi和录屏制作、手机录像和纸笔等方法，在短短几个小时之内就创作了数十个精彩纷呈的微课程，老师们认真执着的敬业精神在这里得到了充分的展现。

这次微课培训为我省的教学改革注入了丰富的时代内涵，让全省教师又一次感受到了理念的冲击，真正让老师们领会到了微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力。

学生微课学习心得体会（通用20篇）篇十九

微课早已在教育教学第一线已全面展开,它的作用早已深入师生心。下面是本站小编为大家整理的微课学习。

供你参考!

学习了20xx年《吴江教育》的首篇文章《微课程研究》，我深深地了解到：微课程，是提升研修合力的有效途径。作者在文章中阐述道：平时的研修活动存在量和质的失衡，点和面的脱离，深和广的冲突。发现工作和学习的思维存在几个缺陷：纠结于局限思考，归罪于外部原因，专注于个别事件，停留在经验思维。提出有效教研的杠杆就是让教研活动课程化。细读了董晓群老师的这篇文章后，经过浏览网上的大量有关“微课程”的信息，使我相信在忙碌而快节奏的时代，微型文化的影响和作用必然地有其一席之地。并且，在其它的文化表现和传播形式出现以前，它的作用和影响会越来越强。

1、微课程的内涵是服务于学生的课余学习和辅导的一种课程。课程传播是通过电脑ppt视频技术;“微”，就是内容小用时少：课程传播时长为3—12分钟;微课程的课程形态体现教育教学策略，贴近社会，联系生活，有针对性地解决问题。微课程起点很低，基于ppt(幻灯片)技术，后期转为视频文件，人人可做，简单易学。每一集内容相对独立，它可独立使用，也可嵌入学校任何课题，还可以独立成系统，综合使用。微课程利用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性，使用方便，除了网上学习，还可利用手机、微博等方式学习，也可以用于学校例会、研讨会观看或讨论。主要针对教师专业发展，内容直接指向具体问题，关注"小现象、小故事、小策略"，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有思考。2、回忆暑期培训的mooc慕课翻转，其中翻转课堂就运用到了短而精的教学视频。多样的翻转教学视频有“演讲式，实地拍摄式，绿幕抠屏式，讨论课式，采访式，幻灯片动画，画中画式，课堂实录式，可汗院式”。它力求“短而精”、“视频内容为核心”、“一对一视频教学”，成功突显了“以学习者为中心”的教学风格，在整个翻转课堂教学中处于关键的价值地位。

微课程和翻转课堂都是是注入现代教学的新鲜血液，都是现代教学的新的生命力。试问：两者有相同之处，那么两者能够互溶结合吗?这次《微课程》理论的学习，使我对微课有了更深层次的认识，我将在今后的教学过程中，不断的深入研究学习并且反思。

学习了20xx年《吴江教育》的首篇文章《微课程研究》，我深深地了解到：微课程，是提升研修合力的有效途径。作者在文章中阐述道：平时的研修活动存在量和质的失衡，点和面的脱离，深和广的冲突。发现工作和学习的思维存在几个缺陷：纠结于局限思考，归罪于外部原因，专注于个别事件，停留在经验思维。提出有效教研的杠杆就是让教研活动课程化。细读了董晓群老师的这篇文章后，经过浏览网上的大量有关“微课程”的信息，使我相信在忙碌而快节奏的时代，微型文化的影响和作用必然地有其一席之地。并且，在其它的文化表现和传播形式出现以前，它的作用和影响会越来越强。

1、微课程的内涵是服务于学生的课余学习和辅导的一种课程。课程传播是通过电脑ppt视频技术;“微”，就是内容小用时少：课程传播时长为3—12分钟;微课程的课程形态体现教育教学策略，贴近社会，联系生活，有针对性地解决问题。微课程起点很低，基于ppt(幻灯片)技术，后期转为视频文件，人人可做，简单易学。每一集内容相对独立，它可独立使用，也可嵌入学校任何课题，还可以独立成系统，综合使用。微课程利用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性，使用方便，除了网上学习，还可利用手机、微博等方式学习，也可以用于学校例会、研讨会观看或讨论。主要针对教师专业发展，内容直接指向具体问题，关注"小现象、小故事、小策略"，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有思考。2、回忆暑期培训的mooc慕课翻转，其中翻转课堂就运用到了短而精的教学视频。多样的翻转教学视频有“演讲式，实地拍摄式，绿幕抠屏式，讨论课式，采访式，幻灯片动画，画中画式，课堂实录式，可汗院式”。它力求“短而精”、“视频内容为核心”、“一对一视频教学”，成功突显了“以学习者为中心”的教学风格，在整个翻转课堂教学中处于关键的价值地位。

微课程和翻转课堂都是是注入现代教学的新鲜血液，都是现代教学的新的生命力。试问：两者有相同之处，那么两者能够互溶结合吗?这次《微课程》理论的学习，使我对微课有了更深层次的认识，我将在今后的教学过程中，不断的深入研究学习并且反思。

1.微课程时间控制在10分钟之内，注重图像清晰，学生能阅读明白的不要讲。

2.恰当运用多媒体，激发学生的学习兴趣。

3.教育理念和教学模式注重创新，创造有乐趣的学习。

4.一个学校开发微课程首先对教师进行培训，掌握方法，按照学科系统设计一门课程。

比如初中的数学。

5.学习对象是学生，不是为了参加评奖设计，考虑学生的需求。

6.一个微课程，只说一个知识点。时间最好是3-5分钟。

7.不要轻易跳步，即使是一个很简单的步骤，也应该一步步讲，应该考虑学生的学习。

8.要给学生一个提示性信息，比如：颜色线标识，标注，关键点等帮助学生有效的学习。

9.不能代替现有的教学，必须与其他的教学活动配合起来。适当设置学习单。

10.有恰当的提问，基本问题，灵活使用多样化提问策略，促进学生思考。一定有简短的总结，概括要点，强调重难点。

学生微课学习心得体会（通用20篇）篇二十

这一学期我认真学习了《微课制作实例教程》这本书。这本书主要涉及两个重要的知识点。一个是到底什么是微课程，另外一个就是微课的设计与制作方法了。

一、什么是微课程?“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。这里，刘穿石教授提出了注意力十分钟法则，人的注意力在学习最开始的十分钟，是最集中的，也是学习效率最高的，这也是为什么微课程要控制在十分钟以内。超过了十分钟，人的精神出现怠倦，不愿意再仔细看下去，那么微课也就失去了其本来的意义。其次，微课程力求在十分钟里说清楚一个知识点，知识点不宜过多过杂。刘教授给我们展示了几个微课程的实例，无一例外的，每一个微课程都短小精悍，知识点明确清晰，且创意十足，让人看一遍就能记住视频中教授的知识点，非常的有意思。在教学过程中，教师对知识的理解、分析、判断、推理、鉴别、欣赏、评价、应用等;即使是单纯的语言的表达，也饱含了施教者的情绪、爱好、兴趣、激情、信念、承诺等情感价值观的东西，最终一起通过施教者的身体活动呈现出来，与纯粹的知识一起影响、感染受教育者，是教育不可分割的组成部分。

1、规划微课内容。

a、分析学生、教材、重难点和易错点。

b、设计内容结构、表述方式和视觉效果。

c、制作微课、后期加工、字幕、的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。

11、教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯(例如，要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习)，要告诉学生使用微课程的技巧，(例如,遇到没有听懂的地方可以暂停重听)。

12、在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。

13、一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目标学习。

14、开始时，要介绍主讲老师本人的情况，让学生了解教师。

15、注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。

16、留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。

17、有关微课程制作的操作技术细节(很多时候，细节往往影响了微课程的使用效果)：鼠标不要在屏幕上乱晃;字体和背景的颜色要搭配好;讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快;画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除;录制视频的环境要安静、不要有噪音。

一、我认为，微课是指利用5~10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的`知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。

二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。微课虽展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结，我们要注意通过情景化的设计来激发学生的学习兴趣，过程要问题化，留给学生思考的时间。微课除了要能帮助学生解决一些较深层次的、不好把握的地理问题，也要能够吸引学生。

三、在学习制作微课时，我也有一些小收获。如：我们不仅可以利用录屏软件来录制微课，也可以使用手机或者摄像机。其中cs录屏软件比较常用，除了常用录制功能，我们也要学会燥音消除、视频修改、添加画中画、动画文字说明、随机练习等，提升微课品质。个人觉得录音过程最花时间，有先录像后配音、边录像边配音、错处重录再剪辑等方法，本人觉得还是选细写稿再配音快。

四、培训还教我们学习了20xx版ppt制作、可牛图片处理软件等，艺术化的处理图文材料才能做出高品质的微课，同时这些简单的图文处理对自已平时的课件制作也很有启发。

五、微课又是一项自上而下的教研要求，各种赛课和公开课都会要求突显其作用，但个人还是感到要大规模的应用于常态教学不太容易，但作为教师，还是可以学习、参赛，但不应抱太大的功利心，通过本次学习和参赛，本人认为微课在以下几个方面还是能起到一定的作用：

1.适于教师在备课时借鉴学习。通过“微课”可以收集到许多优秀教师的讲课课件，这些优秀教师对课程标准的理解、对教材的分析、对课堂教学的设计都是难得的课程资源，如果我们在备课时能学习借鉴这些优秀资源，一方面会提高个人的专业素养，另一方面可以直接借鉴学习，提高自己的教学水平。我想这也是主管部门大力推广的最重要原因。

2.适于转化学习困难的学生。在课堂上同样的授课时间，学习困难的学生并不能完全掌握，教师也没有时间专门去照顾这些学生。过去靠课堂笔记难以复现教师讲课的情境，现在有了微视频，学生在课后复习时可以反复观看，加深理解。但这应是对那部分学习态度好的同学而言，至于初中那些地理落后生，课堂上学不会的，网上应该也不太可能学会。

3.适于家长辅导孩子。这主要是针对自家宝贝，我们可以就小学语文阅读、写作，数学一些孩子特点不好把握的地方下载相关微课和孩子一起学习。

4.适于学生的课后复习。尤其是学期末，老师对本学期重难点大熔缩的讲解，内容重要但相当部分基础不扎实的同学跟不上，可以做成微课由学生带回反复观看。

总之，对于微课这样的新生事物，我们要积极研究和实验，取其所长，避其所短，既不能盲目追风，又不能一概排斥，忽视现代化手段带来的积极作用。