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学生和教师的创新思路（模板18篇）篇一
学校的生命在质量，质量的根基在教师。如何建立一个高水平的教师队伍，以教师的可持续性发展促进学校的可持续性发展，是一位教学领导首先思考的问题。几年来，自己能不断的学习与研究，将理论用于实践，在教学管理方面进行了不懈的探索，取得了一定的成效。
理念决定行为。作为教学领导，要创新工作方法，必须从提升自己的教学理念入手。校长培训班为我们搭建了学习、交流的平台，先进的教育理念，先进的管理模式拓宽了我们的视野，无论是远程培训，如程红兵的《学校的教学管理》讲座，许涛《抓住新机遇，谋求新跨越，努力开创教师队伍新局面》讲座，还是现场听报告，如铁岭市教师进修学校郑重《校长办学思辨》报告，都使我受益匪浅，为我创新工作思路提供了理论支持，使我清楚了管什么?怎么管?在工作中，能立足校情，做到了学以致用。
二、从提高教师的教学高度与厚度入手，创新工作思路。
教师素养决定教学的高度和厚度，无痕的教育智慧和独特的教学风格源于教师厚实的文化底蕴，因此，创新工作方法必须从提高教师队伍的素质入手。
(一)加强校本培训，使教师成为有高度的教育者。
我校中年教师偏多，有着丰富的教育教学经验，如何提升他们的理念，改变固有的教学行为很关键。
1.充分利用名师效应，引领教师学习与研究。
谈到专业引领，有的教师就会想到走出去听专家讲座，看特级教师的课堂教学，而这些，对于资金紧张的农村学校来说，是可望而不可及的事情。我有效的利用网络资源组织教师收听一些专家、特级教师讲座，如王崧舟《诗意的语文新境界》讲座，刘松《我们离理想的课堂有多远》讲座，上海教育研究院研究员王洁《提高课堂教学的有效性》讲座等，这些讲座提升了教师教学理念，增长了教师教学智慧，促进了教师的专业成长。
2.让教师走上校本培训的讲台，凸显教师的自我价值。
“把课堂还给学生，引导学生自主学习”是我校课堂教学改革的主旋律，为了落实这个目标，我改变了以往校本培训一言堂的培训模式，让课改效果显著的一线教师登上培训的讲台，结合自己的教学案例，对教师进行培训。如四年数学教师刘英结合自己执教的《位置与方向》一课，向教师介绍了课堂上自己是如何落实学生自主学习的，产生的教学效果，用自己的亲身体验告诉教师把时间还给学生的好处;五年数学教师吴丽华结合执教的《体积与体积单位》一课，介绍自己如何将数学与生活紧密相连，鼓励学生用数学知识解决生活中的问题，采取了哪些措施提高了学生对数学课兴趣;针对语文课缺少教师范读现象，请李海燕教师当场朗读了四年课文《我想》一文，朗读了本班学生写的儿童诗《我想》。
这种让教师走上校本培训的讲台培训模式，促进了教师的学习与研究，从而使教师能不断丰富自我，超越自我，促进了教师自主成长。
(二)加强校本研究，使教师成为有思想的行动者。
1.抓住课堂教学中的问题，发挥教学领导的指导作用。
做为教学领导，要经常走进课堂发现问题，走出课堂与教师做研究，并进行有效的指导。如:我们的语文教学出现重分析，轻语言训练，造成学生说话词不达意，习作内容不具体。为此，我为教师解读了全国小语专家崔峦关于语文教学的建议，学习了于永正老师所倡导的语文教学要过的几关，介绍了作文教学研究者曾曦博士《作文教学有原理》中七种教学生写作文的方法。在此基础上，我更多的是参与教师的集体备课，沉浸课堂听课，课后与教师一起反思，研究解决问题策略，在不断跟进中与教师一起成长。
2.采取对比反思式的年组教研模式，促进教师专业成长。
教学研究目的是解决教学中的难点与困惑，提高教师教育教学水平，当教师时时有问题提出,教研才有意义。所以，从问题出发，以解决问题为宗旨是我们对年组教研的要求。
我们规定的年组教研模式是：反思教学发现问题----各自查找文献，找到解决问题的思路----交流、分享各自体验----切入课例,寻找差距----集体教学设计---上课与听课---反思找差距----修改后再上课---讨论----形成年组阶段成果。这种连环跟进的教研模式，加快了教师专业成长的步伐。
在评价上，我们采取年组捆绑式评价，这样即增强了年组研究的氛围，又发挥了学科骨干教师的引领作用。
(三)鼓励教师抓好常态课研究，促进教师的自我成长。
我们对教师的要求是要从自己的课堂教学入手，抓好常态课的研究。
首先要认真备课、上课、反思。反思的侧重点放在教学设计上，想想哪些问题设计是有效的?哪些是无效的?影响教学效果的原因是什么?我们提倡教师每月完成一次深入的研究。即独立备课，然后看名师教案进行对比，调整教案，然后上课，最后进行课后反思。如果教师需要，学校也可以为教师录课，这样，教师可以看录像反复琢磨自己的教学设计，找到影响教学效果的问题所在，从而改进教学。这种为自己而研究，研究自己做法非常受教师欢迎。
读书会使教师在品位书香的同时，提高自己的文化底蕴，更好的服务于教学。学校号召全体教师读书，做一个读书人。学校图书室、阅览室全天向教师开放，很多教师能利用休息时间阅读教育教学方面的书籍及文学名著，学校定期开展读书交流会和读书体会表奖会，提高了教师的读书兴趣。读书不仅使教师教学有了精度，教育研究也有了深度，同时，教师也带动了学生读书，使校园飘满书香。
教育是静悄悄的变革，不是疾风暴雨式的运动;教育是生命成长的过程，不可能一触即发，瞬息万变;教育的效果也是通过量的积累逐渐显现的，不会立竿见影。需要我们脚踏实地，心平气和、凝神屏气，重回教育的原点与本源;平静的看待教育现状、平和的对待学生、平稳的专业发展。教育工作者需要静下心来，潜下心去，寻找教育真谛，寻找教育本源，而教育本源在教室里，在教师中，在课堂上。这就要求学校领导要关注课堂，关注教师，关注教师的成长。
学生和教师的创新思路（模板18篇）篇二
随着信息时代的迅猛发展，越来越多的学生将兴趣和注意力放在了“虚拟世界”，由于虚拟世界的半隐蔽性、便捷性，很多学生更愿意在其中发表感受和观点、看法，忽略了现实世界的沟通与交往，这就使得学生出现了一系列诸如孤僻、不愿意沟通交往等一系列心理问题。更为严重的是，随着学生与老师之间的沟通逐渐减少，学生也不愿意与老师进行面对面的沟通交流，这使得整个心理教育工作开展极不顺利，效果比较差。此外，当前网络上，由于缺乏有效的信息筛选和把关，学生所看到的信息五花八门，其中一些不良信息很容易对学生心理成长造成误导，这是当前高等教育学生培养过程中出现的新问题。
随着“90后”群体逐渐成为当前大学生的主流群体，这一年龄段学生的“信息接收快”、“更喜欢独立”等等一系列特点逐渐明显。但这一群体学生的问题也逐渐暴露出来，如学生之间缺乏团结、信任与沟通，个性太强，不能妥善处理师生关系、同学之间关系等等，这些都是90后群体的共性问题。然而在教学活动开展过程中，很多老师并没有认识到这一变化，整个心理教育还停留在传统认知基础上，导致心理教育成效不大。随着教学环境进一步复杂，解决学生心理障碍迫在眉睫，必须立足于当前大学生心理教育存在的问题，充分做好教育创新与发展工作。
1.1教师“备课”不足———未能清楚了解学生需要什么。
想要做好心理教育，“备好课”很重要。所谓备好课，实际上就是教师要对学生的基本状况进行清晰了解，知道学生成长存在什么问题，知道学生对什么问题感兴趣，知道怎么和学生实现高效沟通等等。只有清楚这些问题，才能帮助教师与学生实现高效沟通。心理教育不同于其他教学内容，其更需要做的就是怎样实现教师与学生的高效沟通、全面信任，通过学生的坦诚布公，让教师知道用什么样的方式与学生沟通。然而当前心理教育开展时，许多教师往往忽略了这一环节的有效实施，教师不知道学生最需要什么，不知道如何解开学生心中的疑惑。这一问题解决不彻底，整个心理教育只能停留在表面，很难深入学生心中，效果可想而知。
1.2教学“方法”落后———未能与学生“高效”沟通。
教学方法是指导教学活动开展的具体措施。不同教学方法，所达到的效果是不一样的。先进、科学的教学方法，能够促进教师与学生之间实现高效沟通，及时互动。然而当前心理教育开展的方法极为传统落后，多数教师未能及时转变教学理念，在开展心理教育时，教师如同开展文化课教学一样，只是机械地向学生讲解健康心理应该掌握什么样的知识，忽视了学生的时代特点，未能有效改进教学方法，提升心理教学沟通效率。
1.3教学“形式”单一———未能激发学生的“参与性”
随着多媒体技术不断发展，如今教学活动可以构建“课堂讲述”与“视频宣传资料”一体化的教学形式。但在心理教学开展过程中，由于所采取的教学形式过于单一，教学素材内容过于单薄，缺乏实践性，很难让学生形成直观认识和理解。同时心理教育应该采取的方式是学生问题阐述为主的教学思路，而当前采用的仍然是以教师讲解为主的教学思路。教师索然无味的理论讲解，很难有效激发学生的参与兴趣。学生的参与性不强，整个心理教学不仅达不到教学目的，同时也无法发挥课程应有的心理疏导作用。可以说，创新形式，改革体系，丰富内容极为重要。
2心理教育开展的重要性和必要性分析。
开展心理教育，其出发点和落脚点是疏导学生成长过程中存在的心理障碍以及缓解压力。与传统的知识教育和技能教育不同的是，心理教育的开展关系到学生的终生成长，学生可以不掌握某些理论知识，但不能出现心理问题。
2.1心理教育开展的重要性分析。
实际上，当前庞大的高校学生规模群体，加上巨大的就业压力和负担，都让学生有着较大的心理障碍。开展心理教学之所以重要，是因为它是全面人才培养的基本要求，能培养出具一定心理素养要求、满足社会需求的人才，而不只是掌握了丰富知识储备和实践技能的人才。同时，随着教学理念的不断成熟和发展，心理教育已经成为现代教育的重要内容，开展心理教育是高校教学的要求。
2.2心理教育开展的必要性分析。
开展心理教育，极为必要。首先，学生心理健康状况关系到学生的.成长，甚至是生命健康。现在高校学生的个性越来越强，相互之间的正常沟通却越来越少，比如，复旦大学投毒案，云南大学马加爵案等一系列悲剧的发生，就是由于学生心理出现了问题，而又缺乏及时有效的疏导，最终酿成悲剧。其次，高校阶段是学生接受教育的最后阶段，随后就将步入社会参加工作了。可以说对学生的培养状况如何，直接关系到学生今后的职业发展和生活质量。从目前大学毕业生在社会上的表现情况看，并不太乐观。不少学生在遇到问题和挫折后，要么认识不到严重性，要么不知道该如何处理，盲目慌乱，无所适从，实际上这些表现都是学生心理抗压能力不足等所造成的。由此可见，大学阶段帮助学生形成体系化的抗压能力和抗挫意识相当重要。最后，开展心理教育是高校教学中必须完成的内容。一方面在高校人才培养过程中，学校和老师有疏导学生心理压力，化解学生心理障碍的职责和义务；另一方面，心理教学也是实现老师与学生深度沟通、有效交流的必然要求。当前教学活动效率之所以较低，其中一个重要的原因就是学生与老师之间并没有建立起高效的沟通机制，老师不知道学生存在的困难问题，而学生也不知道能否、该如何向老师阐述自己的困难与问题。所以，必须构建一个沟通机制，确保老师与学生之间能有效沟通，从而达到教学育人的目的。
2.3心理教育开展的作用和意义分析。
正确开展心理教育对学生具有重要的意义。首先，能够有效解决学生成长过程中存在的问题和障碍。及时化解学生的心理障碍，能够帮助学生健康快乐地成长。这也是育人的基本要求。其次，通过有效开展心理教育，能够帮助学生掌握必备的心理障碍化解方法，使学生在遭受成长困难和挫折时，可以实现自我有效修复，增强自身对社会的适应能力。最后，心理教育的有效开展，能够有效拉近学生与学生、学生与老师之间的关系，升华课堂氛围，不仅实现“亦师亦友”，同时也增强了学生与学生之间的友谊情感。
学生和教师的创新思路（模板18篇）篇三
财务工作创新原则：一是简便易行，目标明确。凡有效的财务管理创新都应当以具体、明确、有计划的应用为目标，应当以满足具体要求，产生具体最终结果为明确目标。二是结合实际，力求实用。结合实际，因企制宜进行财务管理创新。留有足够的时间对创新工作进行必要的调整。三是面向现在，持续创新。不是为将来，而是为现在进行财务管理创新。必须是对现在的人有用，而且能在当前应用。同时,将创新贯穿于企业发展的始终，为可持续发展提供一种动力和源泉。四是广泛参与。要培养创新精神,激励财务管理创新者们勤奋工作,勇于献身。
学生和教师的创新思路（模板18篇）篇四
自全国第三次经济普查从2013年9月开始启动以来，杨家坪街道经普办按照市、区统一部署，按照“三个三”的工作法，顺利完成了前期单位清查、数据核查等准备工作，为正式普查登记工作的顺利开展打下了良好的基础。
一、认清经济发展形势，确保普查工作“三个到位”
一是机构健全，人员保障到位。街道及时落实，确保领导组织到位，抽调业务精、作风硬、能力强的工作人员141人组建专职普查队伍，确定20名业务骨干担任经济普查指导员，pda操作人员58人。
二是经费支持，物资保障到位。街道统筹优化工作经费，克服压力，对此次经济普查所需的人、财、物以及办公场所等后勤保障一律大开绿灯，优先保障，做好专项经费的安排，确保普查“两员”补贴、业务培训、宣传等工作经费保障到位，绝不因经费影响这次经济普查工作的正常开展。
三是广泛宣传，营造氛围到位。拉条幅、发放宣传单3000余份，发放“致驻区各调查单位的一封信”5000余份，召开动员部署会1次，向企业、商户、群众宣传普查工作重要性，为此次普查工作营造了一个领导重视、群众参与、社会关心的良好普查氛围。
二、注重普查工作质量，把好数量、质量、进度“三关”
一是把好数量关。杨家坪街道严格按照区经普办的要求对辖区内从事二、三产业的全部法人单位和产业活动单位，以及个体户进行普查，今年1月1日开始全体普查员对4337家法人产业单位正式普查登记，截至3月16日已完成3265家单位的登记;其中pda已上传3065家，个体户已完成9441家。
二是把好质量关。进一步加强对填报的数据进行科学评估，着重加强对重点行业、重点单位的数据评估，并完成pda数据上传审核性错误修改1000余笔，同时积极协调工商、国税、地税等部门，利用其他部门的资源对已登记的企业进行数据质量审核，如发现填报数据不真实的，立即联系企业进行改正。
三是把好进度关。严格按照全区经济普查登记工作时间节点要求，要求各社区必须在3月20日前全部完成pda数据录入审核上报，扎实有序推进普查登记工作。各项工作尽量往前赶，做到早结束、早收尾、忌拖拉。
三、注重服务细节“三心”服务构建和谐普查关系。
在普查阶段，街道经普办要求普查员做到“三心”，即贴心、耐心、细心，构建和谐普查关系。
一是“贴心”为企业做好服务。在实际走访普查中，要求普查人员多换位思考，尽量做到不打扰企业、个体户的经营，用心去交流和沟通，为企业发展出谋划策，扶持现有企业的发展壮大。
二是耐心做好各种指标解释。此次普查中企业填报的法人基本情况表、个体户登记表的各项指标多且复杂，普查员在与企业指导填表时做到各项指标的解释到位，使企业填写数据时没有过多的顾虑和担心。
三是细心检查填报上传的数据。在pda录入时认真细致的核对单位数量，审核数据质量，扎实做到各个企业输入pda，对个体户进行地毯式普查登记，不留死角，每天上报单位数量和数据时一一核对实际走访的单位数量和录入时的数据，如发现有漏登、错录的现象及时更正，对重要指标数据修改时，普查员做到再次上门与企业和个体户沟通和交流，并填写委托书进行数据修改。
学生和教师的创新思路（模板18篇）篇五
为贯彻党中央的精神，践行“三个代表”的重要思想，弘扬中华民族扶危济困的美德，现决定在全体学校党员干部中开展对学困生“结对子、送温暖”活动，为学困生提供物质上、精神上援助，使他们不因家庭困难而失去求学机会，而成为未来孤立无援的社会弱势者。通过全体教师和学生的大力支持和学困生自己的努力，促进学困生健康成长，从而全面提高我校的教育教学质量，从而提高我校的教育教学质量。
二、扶助对象。
1、遵纪守法，品行优良。
2、诚实谦逊，好学上进。
3、经济困难，并迫切需要资助的。
三、扶助方式。
1、由全体学校党员干部与学困生结对帮扶，每人扶助一名学困生;。
2、具体活动由校团队组织进行，学校党员干部自愿扶助，扶助名单由年级组统一安排;。
3、扶助包括思想上解惑、生活上资助、学习上帮助提高。
四、扶助内容。
1、思想上解惑。
鉴于学困生的家庭特殊，有的是父母长年患病，无经济来源;有的是单亲家庭，有的甚至是孤儿。他们往往缺少完整家庭的关爱，因而资助方要从情感上贴近他们，学习上关心他们，生活上帮助他们，经常与他们交流，掌握他们的思想状况，有的放矢地化解他们心中的困惑，给予他们精神上的动力，使他们保持积极向上的健康心理。
许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，要帮助他们克服自卑心理，树立自信心，自立自强;要让他们认识到每个人都是平等的，贫困是暂时的，是可以改变的，进而激发他们的进取心，真正体会到多一份努力，就会多一份收获的道理;帮扶者平时要把学生当成是自己的孩子或弟妹一样看待，平时多与班主任、任课老师联系，经常找帮扶对象谈心。
2、生活上资助。
学困生平时的生活费用都很低，往往不能满足他们最低的生活需要，因而扶助方要适当的资助，帮助他们渡过难关，使他们安心地投入学习。
3、学习上帮助提高。
一部分贫困生由于客观条件的影响，往往成绩不如人意。而贫困生要在真正改变现状，提高成绩，为未来人生打好底色，就必须培养他们自己刻苦努力、持之以恒的学习态度，养成良好的学习习惯，这样才能在未来社会立足，有所建树，为社会贡献自己的聪明才智。因此扶助方要从学习上去帮助，帮助他们学好功课，帮助他们掌握学习方法，使他们学会学习。
五、扶助要求。
2、扶助工作应保持持续性、稳定性;。
3、由年级各班联合推荐学困生名单，对照帮扶条件认真审核无误后上报;。
4、扶助工作要营造良好的社会氛围，帮扶与被帮扶者要互相自愿，共同做好帮扶解困工作。
学生和教师的创新思路（模板18篇）篇六
说起学生的创造力，有些老师可能不以为然，认为学生尚且懂事不多，谈何创造？其实不然！目前，我国的基础教育由“应试教育”向“素质教育”转变的核心就是培养学生的创造力。
对学生而言，凡是他们原先不会的，而现在会了，就是一种创造；凡是别人没想到的，而学生想到了，就是创造。
学生的好奇心和创造性想象是他们创造力形成和发展的两个最重要的表现，老师应重视学生的行为表现，善加引导，从而促使学生创造力的充分发展。
老师在培养学生创造力时，需要营造良好的教育环境，向学生提供丰富的学习内容和自由宽松的学习环境，发挥学生的积极性和主动性，培养他们创造的欲望、创造的兴趣和创造的能力。
下面，我来谈谈培养学生创造力的两种重要途径：
创造性思维练习和创造性艺术活动
一、提供适当的创造性思维练习和创造性艺术活动
美国心理学家吉尔福特认为：创造性思维过程包含发散思维和集中思维这两种思维形式。发散思维，指从多角度去思考探索问题，寻找多样性解决问题方案的思维；集中思维，是通过逻辑分析，按问题解决的要求筛选出一种最优化解决方案的思维。
1、 发散思维的训练方法
（1）、一形多物的扩散。请学生尽可能说出同一种形状的物品，如圆形的东西有哪些、正方形的东西有那些等等。
（2）、一物多形的扩散。请学生敞开思路，说出同一物品尽可能多的用途，如水有什么用、绳子有什么用等等。
（3）、一因多果的扩散。提出一种假设，请学生说出其结果，带学生玩“如果······，将会发生······”的游戏。例：如果你会飞，将会发生什么情况；如果大家都穿一样的衣服，将会发生什么等等。
（4）、一物多变的扩散。让学生把东西变换一下，他们会更喜欢去思考。如：什么东西小一点更好看；什么东西跑快一点更有意思等等。
（5）、一题多法的扩散。设计一些具有发散思维的趣题，让学生思考。如：请学生想出十种以上对天上云朵的比喻；设想如果地球上最后一滴水用完后，将是一种什么情景等等。
2、集中思维的训练方法
（1）、归类法。在向学生授课的过程中，将具有相似点问题进行对比要求学生分类。
（2）、排除法。找出多个事物中不同类的一个。即把异类物排除在其他同类东西之外。
（3）、类比推理法。用图形、数学、词语等情况排列的规律性变化。
（4）、下定义法。要求学生用自己的话概括下定义。
这些方法均具有较高的抽象概括水平，包含了分析、综合、抽象、概括等方面的思维能力。这种分散性思维和集中性思维相互促进、相得益彰，会共同推动创造性思维的不断发展。
二、开展创造性艺术活动
文学、音乐、美术都属创造性艺术活动。这其中，创造想象尤其突出，而创造想象正是创造思维的支柱。
1、文学与学生创造想象的培养。引导学生参加文学活动，是培养学生想象力的极好机会，在聆听老师讲的要求时，学生更需要调动想象，在脑海里再现故事所展示的图景。在老师要求编构故事时，学生更需要张开想象的翅膀，按照提供的故事线索用语言来表达故事的图景，编得越多越离奇越好。
2、音乐与学生创造想象的培养。通过音乐、舞蹈活动，可以培养学生的创造想象力。在活动课或平时，随意播放中外名曲或儿童歌曲，让学生想象乐曲表达的意境，并随音乐舞蹈。
3、美术与学生创造想象的培养。给学生各类几何图形，请他们添加上几笔成为一些形象，让学生听音乐、绘画表现他们的感受。
创造性，为社会主义现代化建设贡献力量。
一、教育观念要及时更新
人的观念影响着人的思想和行为。特别是教师的观念更会对学生产生深远的影响。几千年来的传统教育观制约着教师的教学行为，影响了教师对学生的评价和对教学的评价。作为创新型教师在新课程、新课标、新教材推出的教育改革新时期，需树立正确的适应知识经济时代发展需要的教育观。始终坚持“以人为本”的教育观念。即：改“注入式”为“启发式”，改“一言堂”为“师生互动”，改“以老师为中心”为“老师主导，学生主体”，改“要我学”为“我要学”，改“以成绩论英雄”为“多方面全面评估”。总之，创新型教师必须确立新的人才观、确立学生中心观、确立全面的教育质量观、确立民主合作的师生关系，同时要重视实践活动。
二、教育内容要有新意
我们教授给学生的内容，老师要大胆创新，力求“老瓶盛新酒”推陈出新。可以利用学生喜欢的动漫人物来教育孩子。如孩子们着迷的奥特曼，奥特曼是正义的，是好人，他总是帮助别人，而且他们在训练的时候很认真。教育学生学习他的优点，在班级中争当助人为乐的奥特曼，这样会使学生愿意成为奥特曼那样的“英雄”，使班级的秩序良性发展。
三、教学方法要出“新招”
教师的教学方法，直接影响学生对学习的兴趣和态度，方法运用适当、灵活，总是能为学生创造提供充分的空间。教师要及时反思自己的行为，不将自己束缚在固定的教学模式当中，而是不断更新，不断的出“新招”。老师在看到学生有收获时，其内心的喜悦更甚于自己有收获。新颖、有趣的教学方法让难题也变易了。还记得有位老师说过“学生抗拒的仅仅是你教学的'方法，而不是你教学的内容”。相同的内容，不同的教学方法，效果肯定是不同的。因此，我们要想方设法出新招，激发学生的学习兴趣，就会收到事半功倍的效果。
四、教育途径要有新路
开心的笑容，动听的声音，精彩的瞬间随时记录。这些电子产品都可以为我们的教育工作者添一份力。路宽了，孩子们学到的知识就更多了。
五、加强合作，全面提高整体素质
首先，要加强同事之间的合作，营造出一个互相激励、互相支持和互相帮助的科研氛围，学会用集体的智慧来研究和解决教育教学中的问题。比如前文已述的集体备课。其次，要加强与局教研室和学区教研员的联系，通过它们的指导和帮助，进一步明确自己的教研方向，丰富自己的理论知识，提高自己的研究能力。我们在自身素质得到提高的同时不能顾此失彼，而应着眼于整体素质的综合提高，在思想素质、道德素质、心理素质等方面成为学生的榜样，通过自己的言行举止对学生产生积极的影响，取得更好的教书育人的效果。
结语：教师教学的创新精神对学生创新精神的培养完全起到率先示范的“身教”效果，而且这种“以创新教创新”的方式比“言传”效果要好。当一名创新型教师是一个不断完善自我和加强修养的过程。我们只有不断学习、研究、实践，才能逐渐脱离传统的教师形象，向一名创新型教师发展。
学生和教师的创新思路（模板18篇）篇七
通过这次读书，提高学生的创新能力和创新思路是很有必要的，培养学生的创新思维和创新能力不一般的传授知识更为重要，加强创新精神和实践能力的培养，是时代给我们的任务，那么，作为一名教师呢？我认为：
一、引导和培养学生学习专业理论的能力
创新型人才的基本要求是要具有丰富的理论知识作支撑。因此，培养学生自主和创新学习的能力是素质教育的要求，也是学生终身发展的需要。
1、设计问题和方案讨论。这是教师诱导指引下学生的自主学习行为；
2、培养学生主体独立意识。
3、培养学生积极主动的参与意识。让学生主动到实践生活中收集问题，通过自己的努力发现问题进而去思考分析问题，从而理解理论知识进而应用实践。
4、培养学生的自主意识。强调学习上的独立自主。在理论教学中要强调独立，在实践中要强调合作。
二、培养学生学会收集及获取信息的能力
在专业学习过程中，教师要培养学生学会检索、查阅书刊杂志、上网、访谈、问卷等获取专业信息的能力，学会判断信息资料的真优、伪劣，识别对研究有价值的资料，学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现资料间的关联，学会运用资源共享，指导学生运用各种通讯手段——如通信、电话、网络、e-mail等向专家请教专业理论，使他们在理论上有更高的发展空间。
三、创新学生的动手能力
教学的最终目的就是将所学的知识运用于实践。作为在校的学生，培养他们的动手能力尤其重要。陶行知曾指出：中国对孩子的教育一直是不许动手，动手要打手心，往往因此摧残了孩子的创造力。这说明，手脑并用，才能更有效地培养人的思为能力。
四、提倡学生质疑注异，培养学生创造思维能力
创造思维能力是指善于运用已有的知识来分析研究面临的事实或问题，从而找到创造性
解释这些事实或解决这些问题的新途径、新方法和新结论的一种能力。学习的目的不仅仅是对知识的掌握，而是通过学习来认识科学本质，掌握学习方法，训练思维能力，提高自己的综合素质。
）
以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”可见，培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心。作为教师，我们应努力把它贯彻落实到本学科的教学之中。那么，就中学语文教学而论，应如何培养学生的创新精神和实践能力呢？下面，结合我个人的教学体验，谈几点粗浅看法，仅供参考。
一、培养学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围是培养创新思维和实践能力的起点。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“兴趣是最好的老师”，学习兴趣的存在是一个人求知的起点，是创新精神的原动力。如果一个学生对语文这门课程根本不感兴趣，那又怎能谈及创新能力和实践能力的培养呢？因此，从兴趣入手，激发学生强烈的求知欲和激情，让学生在宽松和谐的环境中学习是启发学生创新思维，提高实践能力的基础。
1、激发兴趣，保护学生的求知欲。
一。有些教师特别是有些语文教师，为了让学生巩固知识，掌握所学词语，布置大量的机械性的作业，把词语抄写十几遍或几十遍。其实这样非但不能使学生的知识得到巩固和强化。相反，还势必会令学生产生不满情绪。因此，我们必须摒弃无效的练习，做到以少胜多，收到事半功倍的效果。同时，还要淡化分数意识，不能以分数为唯一标准来衡量学生的学习。此外，上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的`语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，大胆发言，积极思维，不断产生积累、感悟、运用的欲望。
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学生和教师的创新思路（模板18篇）篇八
摘要:“慕课”学习方式在大学生的教育教学中得到较为广泛的应用，大学生创新教学途径得到了很大程度的拓展。在此环境下，高校组织创新教学很好适应了“慕课”时代的发展需要。在理念方面，要积极地建立网络课堂教学理念；关于教学模式，要不断地转变教育教学模式，不断强化高校在线教学管理，有效利用“慕课”优势充分应对西方发达国家文化以及意识的渗透；关于实现路径方面，应当重点创建高校精品“慕课”课程。本文首先简单地阐述了“慕课”的特点，进而对于现阶段高校创新课程面临的难题进行分析，最后就相关问题提出了应对策略。
关键词:“慕课”；大学生；创新；教育。
当前，国家加大了对创新人才的培养和发展，并将其提高到战略发展层面，要求各大高校着力深化创新教育改革，开展国家创新教育促进发展战略的实施，要求积极开展创新教育，坚持提升人才质量的基础原则，不断创新人才培养体系，完善相关保障机制，重点改善现有的课程体系，转变当前的人才培养形式，基于课堂、试验以及实习教学改革，不断拓展大学生课外创新教学实践活动，将创新教育融汇于人才培养工作的全程，培养和发展具有创新思想、较强实践能力的高素质人才。国家各大高校开始逐步建立“慕课”教育，不断开拓高效教育路径。“慕课”的开展对于高校的发展具有极大的影响作用，可以促进传统教育模式的转变，更好地应对大学生创新教育挑战。
一、“慕课”的特点。
1.大规模。
这一特点主要表现在两方面：其一，课程门类众多，在国内涉及400多门功课。其二，学习的学生很多。根据对“慕课”平台，尤其是对有名的coursera等的统计，很多课程在线注册人数达万人之多，任何学生都可以结合自身的学习情况确定具体的教学进度。
2.开放式。
学生可以通过“慕课”系统学习来自全球的名师课程，实现了真正意义上的资源共享。这一特点极大地便利学生结合自身的爱好免费确定学习课程。假如学生努力学习，同时通过了相关课程测试，就可获得相关课程学习证书以及有关学分。“慕课”这一特点降低了课程学习门槛，使得更多的学生可以享受高质量课程，学习自身感兴趣的事物，了解各种思想文化，优化知识结构。
3.课程内容丰富。
“慕课”课程研发人员将各项良好的学习资料设计到课程中，课程形式含有阅读材料、视频资料、课堂讨论、测验作业，同时还有相关课程的大讨论区专门组织解答疑问。较之实体课堂，“慕课”相关教师多为名校名师，课程教学内容具有权威性，可以很好地丰富学生的知识。
4.教学方式新颖。
“慕课”教学很多情况下是通过视频短片的方式展现，每次课程含有几个接近10分钟的视频，教师通过不同的教学道具组织课程，各个环节都是通过教学明确设计的，讲解课程的方式也非常生动，课程内容通过多个问题进行有机地连接，学生必须正确回答问题才可以继续听课。该模式对于调动学生的兴趣具有一定的积极作用，能促使学生思考，集中学生的注意力。关于教学效果的评估，学生必须在进行学习时通过各项测试，上交课程相关作业，同时通过其他学院的评价，最终才可以获得课程认证。较之传统的教学以及评价方式，该模式更为新颖。
1.极大地冲击了大学生思想观念。
“慕课”这一平台多元、开放，对于过去的教学思想以及观念来说是一个极大的`冲击，使得一些学生思想出现了多元化。如果学生自身的自制力不足必然会形成一定的负面影响，由此对于学生原有的思想形成了多元化的冲击。高校应该在“慕课”环境中组织创新教育，正确使用多元文化，辩证地看待其他的观点和看法，取其精华，去其糟粕，为自己所用，为创新教育服务。
2.挑战传统高校教育教学模式。
因为条件以及知识结构的限制，在传统思想下，理论课教学常常采用灌输的方式组织教学，鲜少有师生之间的互动，使得理论学习非常枯燥，缺乏趣味性和创新性，难以充分调动学生的积极性。而“慕课”存在各种形式的互动，单纯的理论性讲解以及知识的灌输非常少，很显然，“慕课”的教学发展打破过去陈旧的教学模式，对于创新教育具有积极的意义。对此我们必须转变课堂教学模式，组织开展具有较高时效性的“慕课”课程，创新高效理论课程教学，提高理论教育的趣味性。
三、基于“慕课”背景下大学生创新培育路径选择。
1.顺应“慕课”发展，创新大学生教育理念。
高校教育人员必须对“慕课”等技术进一步加强认识和学习，充分利用该项课程的优势，积极地去适应新的开放式教学的特点，使得教学更易为大众所接受。运用该项教学模式可以有效拓展教学途径，使学生始终可以获得最前沿的知识理论。现在大学生已然成了上网的主要群体，不同的信息理论以及知识都在不断地加强对学生学习阵地的控制，高校必须积极创新教学模式，进行教学战略的转移，积极占领网络课堂教学阵地；高校教师必须结合学生自身的学习层次以及特点，充分强调学生的主体地位，有效地创新教学理论，转变过去重讲述、轻引导的教学形式，加强教学过程中师生之间的互动，最大限度地满足学生主动学习的需要，增强教学创新理念的影响力。
2.在“慕课”的载体下，积极创新理论课程教学模式。
高校理论教学过程中，教师将“慕课”作为教学载体，最大限度地激发学生自身学习的自主性，充分尊重学生的教育主体地位，不断地转换角色，结合大学生对教学的需求，在课堂上对学生进行有效的引导。教学可以不断地吸收“慕课”教学模式的积极理念，精心设计授课内容以及模式。在条件许可的情况下，高校可以拓展自身的师资团队，增加先进的技术设备，集合专家型教师进行“慕课”课程的制作，有效结合传统以及网络课程，构建线上线下相互配合的综合教学形式。在课程开始之前，学生自行在平台上学习，课堂教学则主要对学生的学习情况进行重点考核，引导学生展开积极的讨论，有效地分享学习心得。如果条件不允许，可以从外部引进相关优秀的教学课程，从而解决师资缺乏的问题，丰富学生的知识含量。
3.积极创造条件，构筑创新教育的网络阵地。
高校可以有效地运用“慕课”自身的优势，加强同其他高校的联系，实现强强联合，共同建立高质量的“慕课”课程；利用“慕课”更好地为学生解答学习难题，提高高校人才培养的力度。与此同时，高校可以通过自身高质量的课程，引起更多学生关注，增强自身的知名度。现阶段，大学生可以接触到的“慕课”是非常有限的，所以高校必须不断地强化探索和尝试，获得更为理想的效果。四、结束语综上，“慕课”属于一种新型的教学模式，很好地满足当下国家人才培养战略的发展需要，同时这样的学习方式得到相对广泛的应用，极大地拓展了其创新教学的路径，对此高校需要不断地创新教学方式，充分发挥该项教学模式的积极作用，改善教学现状，提高学生的积极性和创造性。本文结合“慕课”的特点对现阶段高校课程开展面临的一系列问题展开分析，进而针对相关问题提出了改善措施，希望可以促进“慕课”的进一步发展，提高学生学习的积极性，使学生更加有效地掌握教学知识。
参考文献：
[1]居占杰,刘洛彤.创新创业教育背景下大学生创新能力培养问题研究―――基于g大学经济学专业本科生调查的分析[j].湖南师范大学教育科学学报,2016,15(2):71-75.
[2]王锋锋,段美萍.慕课在工科大学生创新创业教育中的应用探索[j].知识经济,2016,(9):178.
学生和教师的创新思路（模板18篇）篇九
随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。
本人在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，结合在大学里学到的理论知识，现就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”的几点做法和体会表述如下：
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
(一)克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
(二)建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境
罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。
(三)教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。
教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。
培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。设计一些复杂多变的问题，让学生自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。
在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。培养总结能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题总结一堂课的内容；总结一次讨论的结果；总结一次辩论的正、反意见等。每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。
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学生和教师的创新思路（模板18篇）篇十
学生会针对学院特色，结合上级领导的要求和广大同学的需求，有着完善自我，服务同学的工作思路。对待团队自身，我们力求做到组织建构完善、内部分工明确、梯队建设优化、部门设置及其分工能够体现学生会组织“四自方针”。使各个组织机构都能自我管理，自我教育，自我服务和自我学习。对待工作，我们坚持做到以学生为本，以上级领导要求为目标，不仅传达和反馈信息，同时能够自主独立的去完成，每个部门都有自己的工作手册和自己的办公体系。实行主要部门承担责任制，全体部门辅助配合，同时在出现问题时实行问责制，充分发现和改正自身不足。从学生的角度出发，落实四自方针，认真完成校级和院级的各项任务，组织同学们完成各项学习任务，并且积极参加各类文体活动，丰富同学们的课余生活，拓展同学们的全面素质。
以下就是我机电学院学生会创新型工作思路,方法和成果:1.对于团队自身的思想建设方面,我们一直遵循“不倒翁”定律，这一定律也是我院学生会做所有学生工作的一个最重要的原则――从基层做起，使广大的同学支持，为广大同学服务。因为我们是学生组织，学生群体就是我们的根，整个学生会都是建构在这个最重要的根基之上的。一直以来，这一工作理念已经深深印入我们每一个学生会干部的心底，贯彻到每一次哪怕是很小的活动中去。我们就像一个不倒翁，只要根基够重够稳，那就永远也推不倒。
2.我们在工作开展的过程中,始终遵循从学生生中来,到学生中。
去的原则.所以,我们创新了例会制度,我们实行了轮值常委制.在每次学生会的例会中都有两名不同专业不同年级的班委作为轮值常务委员参加例会,他们对学生会的各项工作具有知情权和表决权.这样我们就可以更公开更透明的开展学生工作了.这样既可以知道基层学生工作者的工作,又能很好的从轮值常委那里得到同学们的反馈信息.一举多得.
3.对待各种活动的负责方面,我们采取了竞标制和问责制.对于一些大型的活动,我们让各个部门去主动竞标,哪个部门拿出的策划好,就由大家共同决定由哪个部门负责,同时竞标成功的部门可以要求其他部门配合.与此同时,问责制就是当活动出现问题时我们就直接要求竞标成功的负责部门作出书面解释.这样将任务落实到具体的部门,不仅提高了工作的效率避免了重复劳动，又能在出现问题时,及时找到问题所在,及时的解决问题.
4.对于突发事件的紧急处理制度.为了应对各种突发事件,我们实施了紧急处理制度.既是在参与各种活动时,发生突发事件时,学生干部在及时向老师和上级汇报的同时,可以行使主席的权利去调动其他相关部门,其他部门必须积极配合,以便即使的处理好突发时间.这样,让每个部门,每个学生干部都能独立的完成各种工作和任务.
5.基层学生工作者,院学生会干部和年级辅导员的工作明晰化.我们定期召开基层学生工作者,学生会干部和年级辅导员间的三方会议.明晰各方面的工作职责,确定各种事项的解决方案.让一些日常事务更加程序化和规范化,明晰了职责同时也能使大家更好的分工和承担各种工作。
学生和教师的创新思路（模板18篇）篇十一
随着时代的前行，小学数学教学以不能滞于传授基本的数理知识，而重在培养学生的学习兴趣，学习方法和初步的逻辑思维和空间想象能力。因此，教学中要从数学学科的特性和小学生的接受心理出发，注重学生自主创新能力的培养。下面结合自己的教学实践，谈一下如何有效地培养学生的自主创新能力。
一、唤起创新意识——使学生想创造，引导学生自主创新
现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不应该是一个被动接受知识的过程，而应该是一个根据自己的体验，用自己的思维方式自由、开放地去探究、发现、再创造有关知识的过程。这个过程不可能一帆风顺，这就需要教师为学生提供充分的时间作保证。另外，有些教师往往会在学生自主探究创新前，给学生进行铺垫，看似明确了思维指向，提高了课堂教学效率，实质上是限制了学生的思维通道，缩小了学生的创新空间。因此，应该给学生提供充足的探索工具，提供一个有较大自由度的环境，引导学生在充足、合理的空间中运用多种方法开展自主创新活动。
例如，在“长方形面积的计算”一课中，长方形面积计算公式的推导是学习的难点。教学时，我让学生准备了一些长7厘米、宽5厘米的完全相同的长方形纸片以及笔、剪刀、直尺、1平方厘米的面积单位若干等材料，要求学生利用这些材料想办法求出以上长方形的面积，并根据自己的算法尝试推导出长方形面积的计算公式。先让学生独立思考一段时间，然后组织小组合作学习。学生讨论时各抒己见，纷纷表明自己的想法并动手操作实践，得出了多种不同的计算方法：有的用面积单位摆满了长方形纸片，数出面积是35平方厘米；还有的用面积单位摆成“l”形，算出长方形的面积是35平方厘米；甚至有的同学直接用7×5=35（平方厘米）计算出了长方形的面积……这时我抓住时机问：“长方形的面积到底与什么有关系，你们发现了吗？”大部分学生充满自信地回答：“与长和宽有关，长方形的面积就等于长×宽。”
通过小组合作活动，学生运用不同方法推导出了长方形面积的计算公式。小组汇报时气氛热烈，学生们讲得有理有据，各种奇思妙想不断涌现出来，学生的自主创新能力得到了很好的培养。
二、培养创新精神——创设问题情境，激发学生自主创新
创设问题情境就是在新知和学生的求知心理之间制造一种不平衡、不协调，把学生引入一种与问题有关的情境之中。创设问题情境时，应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，让学生感觉到问题是与旧知有联系的，又是新奇的，具有一定的挑战性。这样，一方面使学生有可能去进行思考与探究，另一方面使其感受到已有知识的局限性，从而处于一种“心求通而未达，口欲言而未能言”的状态，引起强烈的探究欲望。
例如，在教学“能被3，5整除的数的特征”的开始，可以设计这样的悬念导入：“同学们，我们来做一个猜谜游戏，你们随意说出一个多位数，我都能够很快猜出它是否能被3，5整除，你们相信吗？”学生纷纷回答：“不相信。”“那好，我们来试试看，看谁能难住老师。”这时，学生们纷纷举手说出了很多个多位数，我都一一作出了正确的回答。“老师，你是怎么猜出来的，快把方法教给我们吧！”我因势利导：“等我们学了‘能被3，5整除的数的特征’后，就知道老师是怎么猜的了。”这时学生个个精神抖擞，兴趣盎然，睁大了好奇的眼睛，迫不及待地让老师教给他们猜谜的诀窍。这样的教学，把学生们都引入了最佳的学习状态之中，激发了学生自主创新的兴趣。
三、提高创新能力——开放学习空间，促进学生自主创新
创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。我认为培养学生的创造性，就是以多向、逆向思维为主要特征的创造思维能力和富于创造的科学态度，是由模仿到创造的转化。每个学生都有创造潜力，学生学习数学的正确方法就是挖掘潜力进行“再创造”，也就是由学生把要学的知识自己去发现，或者创造出来。
教师要认真钻研和熟悉教材，把蕴涵在教材中的那些可以让学生开展探究学习的资源挖掘出来，精心设计探究活动，为学生提供合适的、开放的探究学习材料，让学生进入一个自由选择、自主发现的学习空间，促进学生自主探究。
例如，教学“分数的基本性质”时，可以这样设计：（1） 出示3个分数：1/3、2/6、3/9；（2）观察一下，这些分数的分子和分母是怎样变化的？它们的变化有规律吗？谁能把它们变化的规律找出来？（3）哪一个分数最大呢？（它们一样大，因为它们的分数值都是1/3）（4） 你还能写出一些分数值是1/3的分数吗？看谁写得又多又快。（学生独立写出很多分数值是1/3的分数，然后汇报交流）（5）怎样才能写得又多又快呢？［只要注意将原来分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），就可以写出很多］（6） 分数值相等的分数，是不是只有这样的一组呢？（不是，还有很多组）（7）好！谁来说一个分数，其他同学写出和它分数值相等的分数，看谁写得多。（指名说一个分数，其他学生写出和它分数值相等的分数，然后交流）（8）自己随便写出一个分数，看谁能不能写出一些和它分数值相等的分数。（学生自己写，然后交流）（9）我们写出了很多分数值相等的分数，从中可以得出一条什么规律呢？（学生概括得出分数的基本性质）
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学生和教师的创新思路（模板18篇）篇十二
在重庆邮电大学和重庆交通大学，都有一家“老地方青年餐馆”。创业者是毕业于重庆交通大学涉外土木工程英语专业宁瑞忠。与一般的菜馆不同，除了卖吃的，宁瑞忠还会在菜馆里举办各种分享会，将其打造成为一个工科男青年的聚集地，受到追捧。一直以来，他都希望都能开一个店，把志同道合的青年们聚到一起，可以聊青春，一起旅行。
不过，想要开一家这样的店，并非易事。在开办这个“老地方青年菜馆”之前，宁瑞忠还开过“宅小二网络超市”、“宅小二水果店”。四年开了三个店，第一个亏了，第二个也转手了。过程是心酸的，宁瑞忠当时一个人租房在交大校园内，把客厅当仓库，还雇了两个兼职生帮忙一起送货。宁瑞忠心疼钱，大多数时候都是他自己骑着自行车去送货，遇着中午和晚上的饭点，他常常载着十几盒盒饭到各个园区跑，而他只能从饭馆赚到每盒饭5角钱的利润。而水果店也不好做，曾经一晚上吃了几斤樱桃，就是不想浪费和坏掉。
“老地方青年菜馆”是专门为“工科男”量身打造的。饭馆提供分量足、价格实惠的家常菜，但刚开店半个月里生意仍然很清闲，打算在校园这块“餐饮宝地”大干一场的宁瑞忠心慌了，他马上做了一场“徒步旅行分享会”，邀请了圈内的徒步达人到店里和大家分享经验,还在世界熄灯日做了“情侣烛光晚餐会”，有足球比赛时邀约大家一起看直播,渐渐地，这家餐馆成为了他心中想的那样。
如今，“老地方”的脚步已经从重庆交大走到了重庆邮电大学，未来还会走更远。“老地方不只是吃饭的地方，也有带队旅行和旅行分享会。”宁瑞忠说。
学生和教师的创新思路（模板18篇）篇十三
摘要：转变教学理念，创新教学模式，提高教学质量，培养创新人才，对于农村小学语文教育工作者来说，是一项重要的研究课题本文认为可以从以下几个方面促进和培养学生的创新能力：首先是提高教师自身的综合素质．培养创新人格。其次是利用好课前、课中、课后的教学生物模式．课前详细预设，以适当的课前活动激发学生学习兴趣；课中创设良好的课堂氛围，采取适当的教学方法，激发学生的创新能力；课后拓展视野，促进学生自学，巩固学生的创新热情。
一、以身作贝u。培养和提高自身的创新能力。
教师的创造性是学生创造性的源泉。要培养具有创新意识的人才，首先教师必须有创新意识．以自身的创新人格来影响、培育和塑造学生的创新人格。当前农村教育教学整体水平不高，和城镇小学相比，还存在着不少差距，主要体现在：教师水平低下．知识面狭窄；教学观念滞后，教学方式单一；教学信息闭塞，教学内容落后。在这样的环境中，如何能够培养出具有创新能力的学生呢?因此，农村语文教师需要不断加强自身修炼．注重新知识的获取和累积，改变和创新教育教学观念和方法，提高对新生事物和技术的理解和掌握能力．在夯实基本功的基础上．形成具有个人风格的教学模式，将培养学生个性与创新能力作为教学目标，以适应当代教育改革的需要和发展，满足学生的求知欲望和整体素质提高的要求。
二、做好教学预设。开展课前活动，激发学生的学习兴趣。
教学是有目标、有计划的活动，预设是课堂教学的基本要求。教师要在深刻理解教学大纲、熟悉课程标准、仔细钻研教材内容、全面了解学生实况的基础上，明确教学目标任务，科学选择资料，合理选择教学方法，设计出明确、具体、可操作、易检测、学生易接受的教学方案。
兴趣是一切学习的原动力，是推动学生自主学习活动的主观因素。学生对一个事情有没有兴趣往往取决于第一印象。因此，教师必须在课堂的前几分钟内就把学生牢牢吸引住。根据小学生的特点，一些学校通过开展“课前5分钟能力训练”活动，取得了良好的效果。课前5分钟活动内容是在每次课前根据教学需要．由老师提前告诉学生准备。组织形式灵活多样，可以采用“你问我答”的竞赛方式可以采用讲幽默故事名人趣事、小品演绎学过的课文等的“开心五分钟”寓教于乐形式，也可以采用诗歌朗诵、古诗背诵、日记展示等的“美文鉴赏”活动形式。这些活动既可以加强学生知识的积累．又可以锻炼学生口语表达能力。还可以激发学生学习语文的兴趣。
三、课堂教学贯彻实施“教师为主导。学生为主体”的教学理念。激发学生的创新能力。
教师在教学过程中，要恰当处理“教”与“导”的关系。在课堂教学中。教师贵在引导，学生才是学习的主体。创新的教学方法要落实到创新的课堂教学中，这样才能培养出具有创新意识的人。
1．建立新型师生关系．创设宽松民主和谐的课堂教学氛围。
现代心理学表明。学习者在学习中保持愉快的情绪．有利于发挥主动创造性，释放巨大的潜能。过去以追求“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这严重阻碍了创新能力的培养。我们需要通过创造一种民主、宽松、和谐、互动的教学氛围，消除学生的戒备心理，鼓励学生设疑、质疑、求异，这有利于活跃学生的创造性思维．激发他们的想象力；有利于不同观点的相互碰撞和交流：有利于学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。
2．实施培养创新思维的教学模式。
要营造出良好教学氛围，培养学生的创新思维，就应该有与之相适应的，能促进新创思维培养的教学模式。针对创新人才培养模式，《教育规划纲要》中倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。这些教学模式虽然组织形式各异，但本质上都是在教师指导下。从学生的实际出发，引导学生主动、积极、自觉地观察、发现、思考、探索和掌握知识。教师作为“导演”，起到引导和启发的作用，留给学生思考的时间和空间，为学生提供创新机会，实现教与学的互动。在这样的教学过程中，学生的主体地位、自主能力、创新思维能力都将得到加强。
四、课后拓展学生视野，培养学生自学能力，巩固学生的创新热情。
要培养学生的创新能力．只靠课堂的教材教学是不够的．特别是农村孩子所面对的就是那么一块小天地，我们需要利用课外时间来补充一定的知识，拓宽学生的视野。或是以增加学生课外阅读量和写作量形式，或是以开展课外活动形式(如读书比赛、作文比赛、演讲比赛、辩论赛等)，使学生的创新能力得到巩固与发展。当然，所有的内容与活动，都是以不给学生加大学习负担为前提，适量保质地完成。
同时，我们还应该培养学生自学的能力，充分发挥学生的主观能动性，延伸其学习和创新的热情。自学能力的培养。首先需要老师在课堂中以适当的教学方法激发学生的学习兴趣，然后在考虑学生个体差异的基础上．帮助学生确定学习目标，制定学习计划。培养良好的学习习惯，把“要我学”变成“我要学”，这样，学生的学习热情高涨，学习动力充足，创新的激情也就有了源头之水。
总之，在农村小学语文教学中，教师要首先提升自己的综合素质，转变教学理念和行为，确立学生的主体地位，重视对学生进行创新意识和创新精神的培养；其次要利用和安排好课前、课中、课后的教学内容。把创新教育具体落实到教学的每一环节，激发学生学习的主动性和积极性，全面提高学生的全面素质．为国家培养出更多的优秀人才。
学生和教师的创新思路（模板18篇）篇十四
今年5月初，轻轨三号线六公里站下面，开了一家名叫“思烤蹄”的店，这个店名每次都会引得路人好奇。店里卖的是烤猪蹄。
26岁的张力宽是老板，也是厨师。大学毕业后，学信息管理与信息系统的张力宽干过很多工作，当过记者，做过销售和秘书，还曾经一个人从重庆骑自行车到北京，成为骑行圈的小名人。
张力宽说，以往的工作，都像是在温水中一般，找不到自己奋斗的方向和目标，他感觉必须出来走自己的路。今年初，张力宽就开始了实践梦想之路，每天在家看书，寻找创业项目。期间，他在成都吃过一次蹄花，感觉很棒，想到重庆基本上没有人在卖烤蹄，张力宽心动了。便开始自己研究烧烤方法，在卤、炖、烧等方法都尝试过之后，选择了“烤”猪蹄，在今年开了这家店。
对于店名“思烤蹄”，张力宽说，人生有很多思考题，有人习惯了在睡觉前思考人生，有人习惯在电脑前思考人生，相信也有人喜欢在吃东西时思考人生，“一直以来我都渴望能够有一家自己喜欢的小店，给忙碌的朋友们提供一个可以谈天说地，吃吃肉喝喝小酒的场所，这就是我的小梦想。”
学生和教师的创新思路（模板18篇）篇十五
今年28岁的王威毕业于四川美术学院，工业设计硕士，7月毕业后，他就为自己的火锅店忙碌。王威曾两次获得国际设计大奖，现在的他正把自己的梦想寄托于火锅店创业之中。
去年毕业时，西安一所高校有意聘请他担任新增工业设计专业的教师，但教师并不是自己喜欢的，他拒绝了。王威的梦想是成为自由的设计师。
在开火锅店之前，王威对火锅其实并不“感冒”，很少吃火锅。当有这个想法之后，他想到，火锅应该和设计一样，要有自己的东西，尤其是火锅底料。为此，他从去年7月开始，半年时间几乎吃遍了重庆各种排行榜上推荐的好火锅，为的就是找出不一样的味道。
今年初，王威又去了两家火锅店学习火锅制作，其中一家学费交了8000元，学了1个多月，每天都在厨房学技术。曾经手上拿着的工业设计工具，变成了锅碗瓢盆。经过几个月的打造和与周边火锅店的竞争，王威的创业走上了平稳的台阶。
在王威看来，梦想固然重要，但必须有现实基础。他也希望自己可以做一位专业的全职的自由设计师，但问题是毕业了必须养活自己。“实现梦想的方式有千万种，我不喜欢空想和盲目地追求，我希望火锅店能成为我实现梦想的跳板。”
“工业产品设计的实体展示，需要很大的资金。火锅店可以为我的设计提供资金支持。”王威的朋友曾经开过火锅店，知道火锅的忠实粉丝多，有了这一批粉丝之后，他的工业设计作品，也能借此走向大众，让更多人知晓，相当于是每天都在办个展了。
学生和教师的创新思路（模板18篇）篇十六
当我们看到3d智能衣柜，使用了领先的衣联网智能管理系统和独特的3d试衣功能使我们眼前一亮,消费者可通过智能衣柜镜的3d量体技术，快速获知适合的衣物尺码和最佳搭配方案，指尖滑动自主选择款式、面料、颜色、尺寸等个性化定制，并可查看虚拟的试穿效果。
下单成功后，智能衣柜将数据第一时间传回工厂，工厂完成个性化生产之后，直接将产品快递到消费者手里，中间没有任何不必要的环节。
湖南生物机电职业技术学院植物科技学院党总支副书记刘峰源。
截至目前这个项目已覆盖靖州五个村，已成功帮助江边村212名贫困人口顺利脱贫，江边村杨梅种植收入从最初的70万元/年，到现在180余万元，真正做到了扶贫脱困。在项目实施中也影响了当地年轻一代，今年有二十多位贫困生顺利考入了湖南生物机电职业技术学院.坚定了他们毕业后回家乡创业的信心。
湖南生物机电职业技术学院学生。
项目实施以来，经济效益良好。销售额和销售利润快速增长，销售额为70万余元，销售利润近30万元;上半年的销售利润已突破百万元。预估计到底公司销售额将突破700万元，销售利润达到280万元。
项目确定应注意几个原则：
1、需求至上原则。
我们为了确定自己的产品是否有市场，也可以通过一些网络工具来实现，我们可以通过百度指数、淘宝指数来查一查，最近一个月，某种产品的关键字的搜索量是多少?如果太少了，那么就不值得去做，当然这里还有一个可能很难以预测及协调的问题，当我们在卖产品和卖服务的时候，我们有的时候可能很难评估出它的整体的真实市场需求是否存在，就好像，很多人认为教人泡妞就不会有市场，因为每个人都认为这是人本来应该具备的能力，但事实情况是不是这样的，所以这个时候，我们就必须，要进行市场的试错，也就是我们要把自己的想法，按照既定的创业模式，运营一段时间，这个时候我们才能知道整体的市场需求，是否确实存在。
2、擅长原则。
正如我们在前面所提到的，互联网项目有卖产品、卖服务、卖技能、卖知识等，这个时候兄弟们需要分析自身的特长，知道自己的长项，而结合自己的实际情况，比如，你对某个领域非常熟悉，比如你懂风水，你懂心理咨询，所以你就可以把风水咨询及心理咨询定位为你的产品，当然这种产品是指你提供的专业服务，比如你懂网络营销，那么你就将网络营销培训及网络营销服务作为你的产品。如果你非常懂水果，那么你就去卖水果，将卖水果作为你的项目，如果你懂美容，那就去做美容产品，如果你懂服装，那就去卖服装或做服装定制，如果你懂某种游戏的玩法，就可以教别人玩游戏赚钱，所不同的是，你只是要在互联网上进行创业，所以本身的特长有助于快速找到适合自己的项目，同时树立自己的信心。但是同时还要注意一个问题就是，如果说我们的产品和服务，既能够评估出它的市场，也能够，去符合我们自身的擅长的特点和原则，那么这应该是最好的一种，否则的话，就像我们上面所说的，要去试错。
3、垂直原则。
那么什么是垂直呢，实际上是指尽可能的做细分领域。比如说你做培训，那总要知道做哪方面的培训，如果是做教育培训，那是做成人的还是做幼儿的?是做高中的?初中的还是做小学的?培训本身是指，课程培训，还是指对其技能培训，是音乐?美术?英语?一定要选择一个细分化的，垂直领域，比如说英语培训，你的客户群体一定要进一步细分，如果是针对成人的英语，那就专做成本的英语，是做成人的口语，那就专做成人的口语，如果是做少儿英语，那就做少儿的培训，如果做的越垂直，也就说明在这方面你越专业，这样就更加有利于我们，打造价值分享平台。
4、个人的性格特征。
有的时候，个人的性格特征，对项目的确定有很大的影响。比如说谨慎型的，他可能会去做投入比较小，风险比较小的项目，而有冒险精神的人，那可能会去做，投入大一点，但是那回报会相对高一点的项目，喜欢宅在家里的，可能就不愿意去做那种需要大量沟通的这种项目，坐不下来的人，那么他做技术宅他是做不了的，所以这些项目的确定，要考虑的因素比较多但是无论如何，所有这些项目的确定都不能，按照某一个要素的影响来考虑，而应该综合考虑。
学生和教师的创新思路（模板18篇）篇十七
创新思维又称创造性思维，是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题，从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。这种心理品质是创新素质的核心。
（一）要鼓励学生质疑问难。强烈的求知欲，是学生学习的动力，也是创新的催化剂。创新思维往往是从疑问和惊奇开始的。没有疑问便没有思考，没有思考便没有人的'想象、直觉、灵感等创新思维要素的动作。地理教学中要要善待学生提出的问题，善待提出问题的学生。鼓励学生自觉地探索新事物，创造性地解决新问题。善于创设问题，留出课堂“空白”，让学生去质疑、解疑。例如：学习了地球自转的规律和结果后，让学生课后思考“如果地球反向自转，一天还是24小时吗？产生的结果会有什么变化吗？”；在分析了长江洪水日益频繁之后，留给学生课后思考题“为什么洪水日益频繁？你认为防治洪水灾害的最好方法是什么？”，并允许学生异想天开，充分发表自己的新观点新想法。
（二）要训练学生的发散思维。发散思维是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思想方式。发散思维是创新思维的核心。没有思维的发散，就谈不上思维的集中、求异和独创。培养学生的发散思维，应着重启发学生从不同角度对同一问题进行思考。在课堂教学中，要重视一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题思路、方法。例如：“如何把南极洲丰富的水资源运到撒哈拉沙漠，使其变为绿洲良田？”“如何开采月球上的矿产资源？”“人类怎样向外星球移民？”“如何减轻巴拿马运河太繁忙的交通？”等问题，十分利于学生发散性思维的训练。
（三）要启发学生的形象思维。形象思维是以表象或具体语言进行的思维活动，是以形象方式反映现实或表述知、情、意的思维方式。尽管在人的思维发展的里程中，形象思维是较初级的形式，但是它在创新思维中却占着主导地位。培养和发展学生的形象思维，教师要善于把比较抽象的教学内容形象化，丰富学生有关视觉、听觉、语言的形象。教师可以采用叙述法、联想法、想象法进行训练。例如：经常要学生看地图说地理分布；看漫画讲地理含义；看图表分析地理规律；看景观联想地理特征等。通过这些的训练，可以提高学生对事物的敏感性，从而提高形象思维能力，培养创造力。
学生和教师的创新思路（模板18篇）篇十八
数学建模有利于将数学理论付诸实践应用，在各行业中作用巨大。大学生数学建模教育的实施，也是素质教育创新的重要要求。开展数学建模竞赛，有利于提高大学生创新能力，对提升大学生综合素质也有帮助。研究如何通过大学生数学建模竞赛培养大学生创新能力，具有十分重要的现实价值。
高校组织开展数学建模比赛，对创新型大学生的选拔机制进行完善，为大学生创新能力的提高提供实战平台。教师不仅要激发学生对数学建模的兴趣，也要培养大学生的创新能力。学校鼓励全体学生共同参与数学建模竞赛，通过竞赛实现大学生各方面能力的培养。竞赛的开展主要分为初期选拔、暑期选拔以及赛前选拔三个阶段。
1.初期选拔阶段。高校于每年的4月开始进行初期选拔的筹备工作，在5月初开始进行动员宣传，采用张贴海报及制作展板等形式进行文件的发布，全校级别的数学建模竞赛于6月份组织开展。随着近些年数学建模竞赛的不断发展，学生对数学建模的兴趣高涨。数学指导组教师一同进行竞赛论文的评审，遵循一定的评审原则，保证评审的合理性、客观性。获奖人数根据参赛总人数进行合理设置，通常约占总人数的50%。经过校级竞赛选拔部分善于创新的学生进行暑期培训。整体而言，数学建模竞赛具有较大的影响，涉及较多的学校与学生，学生从中也可获得较大的好处，对大学生创新能力的培养有利。
2.暑期选拔以及再次选拔阶段。高校通常在8月开始着手参赛学生的建模专题培训，合理制订数学建模专题的培训计划，对竞赛知识内容进行科学编排，保证理论课与实验课课时的均衡安排，使指导教师的教学优势得到发挥。课程组按照大纲的指示，进行年度教学计划的科学制订。教师也可一同进行备课，以全国竞赛出题为中心进行探讨，促进学生竞赛能力的提高。在短期集训课的学习完成后，对参训学生进行再次选拔。此时学生的竞争意识将十分强烈，选拔竞争也十分激烈。
数模指导组教师需仔细考量选拔的结果，一同进行各小组学生论文的评审，善于发现创新型学生，坚持公正平等的原则对待各个参赛学生，最终选出享有全国大学生数学建模竞赛资格的学生，并且对这些学生的组合进行优化。
3.赛前再选拔以及模拟训练阶段。高校在8月下半月进行赛题模拟训练，模拟训练的要求遵循全国赛的标准，频率分析大学生数学建模竞赛与创新能力的培养白一青：本文主要阐述了在数学模型课程的载体作用下，开展数学建模综合实验和数学建模竞赛培训，对培养大学生数学建模竞赛和创新能力进行探究，并提出通过数学建模竞赛提升大学生创新能力的策略。关键词：数学建模竞赛;创新能力;培养为5天一轮。指导教师此时需要在指导工作中投入大量心血与实践，做好学生的指导与点评工作。学生根据全国赛的标准进行论文写作，指导教师共同对学生的作品进行审阅和点评。各小组可选出一名代表作点评，讨论汇报工作，由小组其他成员进行补充。此时学生的讨论将十分激烈，在这个过程中，问题的结果也将逐渐浮现，数学建模理论也逐渐实现提升。
1.大学生参赛积极性高，参赛成绩较为理想。通过以上方法，大学生在数学建模竞赛中的参与十分积极，成绩越来越理想，创新能力也得到阶段性提高。近些年，大学生参赛人数持续上涨，上涨幅度甚至将近20%，学生的参赛成绩也达到新的高度。与此同时，大学生在挑战杯活动中的参与也同样热情高涨。这些学生凭借数学建模竞赛，实现了数学素质与创新能力的提高。
2.大学生创新思维与能力得到有效提高。在数学建模训练的作用下，大学生信息收集与处理的能力得到培养，使学生形成科学的数量观念，能够对事物数量及其变化进行敏锐观察。并且，数学的严谨推导可使学生养成认真、仔细的良好习惯，使学生的逻辑思维能力得到提高，从而思路更加清晰，可以轻松地应对各项事务，使问题能得到有效解决，使数学理论能够付诸实践，从而使大学生的数学素养得到有效提高。
三、结语。
总之，大学生数学建模竞赛的开展，对大学生创新能力的培养与提高十分有益，并且能使学生其他素质得到提高，如团队合作能力、竞争能力及表达交流能力等。高校应积极有效地组织和开展数学建模竞赛，使大学生素质教育在此途径中得到发展，促进大学生综合素质的全面提高。