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职称个人业务工作报告篇一
员工工作及收入证明________________:
兹证明________是我公司员工，在________部门任________职务。至今为止，一年以来总收入约为__________元。
特此证明。
本证明仅用于证明我公司员工的工作及在我公司的.工资收入，不作为我公司对该员工任何形势的担保文件。
盖章：
日期：______年___月___日
职称个人业务工作报告篇二
本文探讨了某学院计算机专业职称资格证书新模式实施的目的，分析了新模式引用教学来培养人才改革，教学计划课程、教学新体系等，并论述了人才培养过程中出现的问题。
1.计算机新模式
目前我院it类专业的特色是把初职称资格证作为合格毕业生的条件;中级职称资格证带动各门课程的学习，以50%以上学生能取得中级职称资格证作为努力目标，深入教学改革，全面加强学生的实践能力，使就业能力和就业后的工作能力都有一个很大的提升。
2.实施新模式目的
2.1实现学校培养与企业需求的“零接轨”
全国计算机技术与软件专业技术水平(资格)考试是国家劳动和社会保障部与信息产业部共同组织的考试，该项考试已于国际接轨，国外it行业认可，设三个级别层次，共有20种岗位资格考试，这些“以考代评”的专业职称考试与岗位能力要求相适应，调动学生学习积极性，促进我院的培养方案与企业人才的需求相符，使学生走出校园就能上岗，缩短了学生的适应期，降低了企业的培训成本。
2.2提高学生专业水平和就业竞争能力
我国将相关的计算机软件水平(资格)考试资格证书纳入学生培养方案并由学校组织实施的院校不多。计算机软件水平(资格)考试证书的考试内容与it企业实际工作紧密相关，学生必须通过相关理论课程的学习和实践环节的锻炼才能通过考试，获得相关证书。从我院目前学生就业岗位来看，取得中级职称考试证书的学生大部分在深圳、上海、北京等地，就业岗位、就业地点好，起薪3000～5000元;取得初级职称(助理工程师)考试证书的学生就业岗位、就业地点较好，起薪在2000～3000元;其余的学生就业岗位一般，有的很难就业。
2.3提高学生起点，为职业生涯打下坚实的基础
计算机软件水平(资格)考试将资格考试和水平考试合并，采用水平考试的形式，执行资格考试政策，即学生参加该考试通过后即可获得由国家人事部颁发的相应职称资格：初级资格为助理工程师级别，中级资格为工程师级别，高级资格为高级工程师级别。
3.实践新模式
3.1构建教学计划核心课程
我院现有计算机科学与技术、网络工程、软件工程三个本科专业和计算机应用技术专科专业，为保证该人才培养新模式的顺利实施，我们选择全国计算机技术与软件专业技术水平(资格)考试中级资格中的数据库系统工程师、网络工程师、软件设计师考试内容和考试大纲分别作为三个本科专业教学计划制定的依据，设计该专业教学计划中核心课程体系，将初、中级水平(职称)考试内容嵌入式及课程化。
按照前期趋同，后期分化的集约型、开放型的课程体系的原则，设置平台——模块——课程组三级指标课程体系。前两年按计算机类一级学科打通培养设置课程，主要安排全校性公共必修课、通选课和学科基础课，包括高级语言程序设计基础、离散数学、数据结构、微机原理与汇编语言、计算机网络、数据库系统原理、软件工程、计算机专业英语等。
3.2教学改革深入化，全面加强创新能力培养
深化改革，构建实践教学新体系。将实验课程按内容分段、分级，建立基础性实验、综合性实验、提高型实验、课程设计、it企业实习见习、专业实习、毕业设计(论文)七层次实践教学新体系，针对不同层次的学生实施因材施教，循序渐进地加强其实践能力的训练。我院积极筹措资金加强实验室、校内外实习基地建设。我院相继与企业建立了实践实训基地，建立了校院两级实验室、大学生软件创新实践基地和校外实习基地共计30多个，这些基地每年能够容纳近200余名本专科学生进驻实习，完全解决了学生的工程实践瓶颈问题，形成了集实践教学、科研训练和社会实践为一体的强化实践能力的培养基地。
(3)加强管理，强化毕业论文(设计)和能力训练
加强学生毕业论文(设计)管理，一是突出选题与生产实践紧密结合，确保综合训练的要求。二是做好毕业论文(设计)的规范化指导工作。三是严格毕业论文(设计)的答辩，实施院、校二级答辩、审核制度，提高毕业论文(设计)的质量和水平。
(4)搭建平台，拓展创新人才培养新空间
首先让骨干教师参与到企业单位实际项目开发过程当中，然后将实际项目开发流程和实现过程带到课堂分组实践，建立以实际项目为主导的工学结合培养模式。项目教学完全按it公司工程项目运作，由指导老师和企业工程师共同负责管理和指导，设立项目开发部，项目经理、项目开发工程师、软件测试工程师等全部由学生组成，由我院教师和企业工程师对学生进行指导，项目完成后聘请企业专家对该项目的质量和功能等进行考评，最后该项目小组对该项目进行展示，接受学院的全体学生的质疑和寻找的挑战。
3.3加强师资培养;
为了让我院的师资贮备，我院深入实施it专业多层次的计算机专业职称资格证书主线人才培养新模式，主要的措施：一是在35岁以下青年教师中实施“讲师+x工程师”双师型工程，青年教师必须至少取得全国计算机技术与软件专业技术水平(资格)考试中级资格中的数据库系统工程师、网络工程师、软件设计师的一种资格，35岁以下教师全部达到了上述规定;二是我院每年寒暑假安排青年教师到it企业参与项目开发达一月;三是专人负责辅导学生软件设计师、网络工程师、数据库系统工程师级别考试工作。
4.模式改革的成绩及问题与不足
4.1模式改革取得的`成绩;通过以多层次计算机专业职称资格证书为主线的人才培养模式的改革，我校在教学改革方面取得了显著成果，学生创新意识得到显著增强，学生专业水平和就业竞争能力得到明显提高，取得一些成绩。
(1)近几年的全国计算机软件水平(资格)考试中我院学生的通过率逐年攀升。在2009年5月的全国计算机技术与软件专业技术资格(水平)考试中，我院一本科学生以优异的成绩通过了“系统分析师”级资格(水平)考试。(2)大大提高了我院学生的就业质量和就业率。(3)学生的科研成果丰硕，学生参与项目训练的人数越来越多，学生参与实践教学的积极性得到极大的提高，学生的论文发表有20多篇，其中核心的5篇。(4)我院在各种竞赛中获得优良的成绩，我院学生在2008年取得了c、java语言程序设计组10项国家三等奖，16项优秀奖;2009年取得了c、java语言程序设计组3项国家二等奖、12项三等奖，15项优秀奖等。
4.2教学中存在的不足
(1)多层次计算机专业职称资格证书为主的人才培养模式认识不足。还有不少教师对教学计划中根据计算机软件水平(资格)考试资格考试的要求构建教学计划的核心课程的归属性质以及与理论教学的关系认识不一，存在一定的差异，因此造成某些教学任务形成了一定的阻碍。
(2)加强教学实践的认识，改善不足
一直以来教学方式都是受我国传统的教育思想观念的束缚，学校里不少老师都是对教学实践认识不足，不够重视，仅依附于理论知识的教学，武断的认为学生的问题，主要看理论知识来判断，武断学生的实践能力，这得加强改善。
(3)投入实践教学有待加强改善
在教学的基础设施上我院随着学生的人数，教学量等的增大，试验教学基地跟不上需求，给同学实践开展学习带来一定的困难，这些问题我们将进一步去完善，使以后的教学工作中采取一定的措施。
5.结语
综上所述：多层次计算机专业职称资格证书为主线的人才培养模式能够更好的与社会发展接轨，培养出现在化的计算机应用人才出来，以后能为社会做出重大贡献。
职称个人业务工作报告篇三
职称制度作为评价和激励员工的一种重要制度，在我国企事业单位已经得到了广泛的应用。这个制度通过职务和职称的晋升，为员工提供了发展的机会和动力，同时也能够对员工的能力与业绩进行评估和归类。在我个人的工作实践中，我深刻体会到职称制度的重要性和优势，也发现了一些存在的问题和不足。从个人的角度出发，我愿意分享一下自己对职称制度的心得体会。
二、积极参与职称评定
作为职称制度的主体，为了能够得到更好的发展和机会，我始终保持着积极的态度参与职称评定。通过申报和筹备，我明确了自己的目标和方向，并在这个过程中不断提升自己的专业水平和业绩。职称制度的评定过程，是一次对自己能力和业绩的总结和梳理，也是一次对自己前进方向的明确和规划。通过参与评定，我能够更好地认识到自己的不足和需要提升的方面，从而改进自己的工作和学习方法。
三、体现能力与业绩的公平评价
职称制度的核心目的在于对员工的能力与业绩进行评估，通过晋升职称来激励和奖励员工的努力和付出。在我的实践中，我发现职称制度能够有效地将员工的能力和贡献与职务的升降相结合，实现公平公正的评价和推动。通过职称制度，不论职位的高低，只要员工具备了相应的能力和业绩，就能够得到相应的晋升和待遇。这种公平评价的机制，既激励了员工的积极性和创造力，也提高了整体团队的活力和竞争力。
四、存在的问题及改进方向
虽然职称制度在激励和奖励员工方面发挥了重要的作用，但也存在一些问题和不足之处。首先，一些企事业单位中，职称评定过程中存在着不公平的现象，有的人凭借关系或其他因素获得了不应得的职称晋升。其次，职称评定的标准和流程相对不够明确和透明，容易造成评定结果的主观偏差。针对这些问题，我认为需要加强制度建设和执行力度，明确规定评定标准和流程，并加强中立的评定机构和人员的培训和监督。
五、个人成长与职称制度的关系
个人的成长和职称制度密不可分。职称制度为我提供了一个清晰的目标和发展方向，让我在工作和学习中更加明确自己的努力方向。通过参与职称评定，我也意识到了自己的不足和需要提升的地方，并通过学习和实践不断改进。职称制度的存在，激励了我不断提高自己的专业能力和业绩，使我在工作中不断进步和成长。同时，个人的成长和进步也为职称制度提供了有力的支撑和证明，进一步验证了职称制度的合理性和价值。
总结起来，职称制度对于员工的发展和企事业单位的发展都具有重要的意义。通过积极参与职称评定，能够激发员工的积极性和创造力；通过公平评价能够提高团队的竞争力和活力；但同时也需要解决存在的问题，加强制度建设和执行力度。个人和职称制度的关系是相互促进的，相互发展的，个人的成长为制度提供了有力的支撑和证明，相应的制度也能够激励个人的努力和进步。希望在今后的实践中，我们能够更好地利用好职称制度，推动自己和企事业单位的共同发展。
职称个人业务工作报告篇四
职称制度作为一种衡量职业发展水平和专业素养的评价体系，在现代社会中扮演着重要的角色。这一制度以职称评聘为核心，通过对职业人员的学历、工作经验、业绩等多方面的综合评价，给予他们相应的职称和相应的待遇。在实践中，我深刻体会到了职称制度给予我们的激励和助推作用。
首先，职称制度能提高职业素养和业务能力。在市场经济的大潮中，职业人才成为企业发展的基础和核心的竞争力。职称制度鼓励职业人员通过学习和培训提高自己的专业知识和技能，使其能够适应社会的竞争和发展的需求。我曾经参与过一个职称评审考试，这个过程让我深刻认识到自己在专业知识和业务能力方面的不足，并且通过备考、学习补充这些不足。经过一年多的努力，我成功通过了考试，获得了一级职称。这一过程中，我积累了大量的专业知识和实践经验，提升了自己的职业素养和业务能力。
其次，职称制度可以激发职业人员的工作热情和创新能力。在职称评聘过程中，社会给予了职业人员更多的机会和空间去展示自己的才华和创新思维。我曾经参加过一个职称评审组的工作，负责审查并评价申请者的科研项目。这一经历让我看到了许多创新的科研项目和思路，这些项目有的是解决了某些实际问题的，有的是在某个领域取得了重大突破的。这些项目激发了我的创新思维，使我在工作中更加积极主动，勇于尝试新的方法和思路。在这一过程中，我逐渐形成了一种自主学习和创新的习惯，并且取得了一些有价值的研究成果。
再次，职称制度可以提高工作效率和绩效考核的公正性。职业人员通过职称评申来提升自己的职业地位和待遇，而这一评申过程是一个全面评价职业人员工作业绩、能力和水平的过程。这一过程中，职业人员需要准备相应的材料并向职称评审机构提供，评审机构会对这些材料进行评价和审核，并通过面试等方式对申请者的能力和素质进行考察。这一全面评价使得工作效率和绩效考核变得更加公正和透明，职业人员也更加有动力去提高自己的工作能力和业绩。在我的部门中，职称评申活动激发了大家的竞争意识和学习热情，使得部门的工作效率和绩效得到了大幅提升。
最后，职称制度有助于职业人员的个人发展和职业规划。职称制度将职业人员划分为不同的级别，对于每一个级别都要求具备一定的学历和工作经验以及相应的业绩。这样一来，职业人员可以明确自己目前的水平和定位，并且为自己设定一个合理的职业规划和发展目标。职称制度为职业人员提供了一个不断学习和进步的动力，使得每个人都能够在职业发展的道路上实现自己的理想和梦想。在我的职业道路上，职称制度引导我不断探索和学习，使我更加明确自己的目标和方向，为个人和事业的发展树立了坚实的基础。
综上所述，职称制度作为一种对职业人员进行评价和激励的重要工具，给予我们很多收获和帮助。它能提高职业素养和业务能力，激发工作热情和创新能力，提高工作效率和绩效考核公正性，促进个人发展和职业规划。通过职称制度的引导和激励，我们可以更好地发挥自己的才能和能力，实现个人和职业的长足发展。因此，我们要不断学习和完善自己，不断提高自己的职业素养和业务能力，以适应社会的需求并取得更大的成就。
职称个人业务工作报告篇五
王涛大学毕业后就直接到宏达公司工作，从销售人员，一直做到现在的大区经理，他的直接上级是销售总监，再上面就是公司总经理，由老板兼任。王涛在销售方面很有才华，经常承担给新人培训的任务，深得老板器重。但现在，似乎到了职业的天花板。他在大区经理的位置上已经工作三年多了，虽然业绩突出，但是，公司也找不到适当的位置来安置他。销售总监就那么一个，大区经理们都盯着看呢？况且现任总监也是一个颇有才能的人，深得老板信任。王涛一直在琢磨是不是应该换换环境，更上一个台阶。
刘军，是宏达公司研发中心的项目经理。在技术方面，刘军在公司首屈一指。虽然，得到老板的器重和特殊关照，但是项目经理已经是研发中心里仅次于老总级的职位，想提拔都没有位置。这样，从职位上来看，刘军和其他项目经理就没什么区别了。虽然，刘军不是一个善于和人交流的人，也不热衷于研发老总这样管理性的工作，但是，总觉得自己屈在项目经理这个职位上和其他人没太大区别，颇为压抑。
这就是导致一些优秀的员工感觉努力了却没有回报，职业的发展也停滞不前了。
为了解决这个问题，很多企业也采取多设副职的办法，在一定程度上解决了这个问题。但这也使我们经常看到，在一些中小企业中，被冠以“总”的人满天飞，增加了公司的官僚气息。并且，对于一些真正有才能的人，一个名不符实的副职，也并没有让他们得到多少荣耀感。
那么，怎么解决这个问题呢？
笔者的建议是，除了职能性的职务体系外，在企业建立另一套职称体系。不同于前者是以职务所赋予的责权来确立一个人在组织中的地位，后者更多的是通过在专业知识上、业务能力上的认可赋予相关的人在组织中的威权形象。以此解决在职务体系无空缺时，通过职称性头衔给予员工应有的肯定和荣耀。
比如，在研发机构，设立“首席科学家”、“科学家”的职称；在生产制造机构，设立“首席工程师”、“首席流程规划师”等；在营销部门，设立“首席营销官”、“首席培训师”等。同时，在职称体系中设立相应的津贴制度，并提供与这个职称相关的培训和专业交流平台，使员工在职位之外得到认可和价值实现。
原载：《销售与管理》采用
职称个人业务工作报告篇六
[摘要]xxxx理工学院所创设的教学企业理念，不仅有效地解决了工商管理专业学生的实践教学难题，而且通过教学企业项目确立了培养工商管理专业人才的一种全新教学模式，值得我们学习和借鉴。
[关键词]工商管理教学模式教学企业探析
工商管理专业培养的是现代企业经营管理人才，不仅需要具备全面的管理科学知识，更需要具备实际的管理工作技能和经验。这是因为，一方面，由于管理者管理的最终对象是人，这需要管理者具备良好的人际沟通能力，这种能力单靠理论讲授是培养不出来的，必须让学生大量接触实际管理问题;另一方面，由于现代企业面对的是瞬息万变、充满各种风险与不确定性因素的经营环境，管理者必须面对各种变化作出不同的决策。
日本着名企业家土光敏夫说过：变化是企业的本质，我们需要的是那些先于变化并创造变化的企业。美国管理专家卡斯也说：现代管理最主要的任务是应对变化。管理者的这种能力，不是在课堂上能够培养出来的，必须让学生在一个实际的企业环境中接受有目的的训练。
xxxx理工学院成功地在校内建立了教学企业，目的是通过教学企业项目来解决工商管理专业学生的实践教学。这不仅有效地解决了工商管理专业学生的实践教学难题，而且还通过教学企业项目确立了一种全新的工商管理专业教学模式，值得我们学习和借鉴。
一、教学企业模式介绍
1.企业环境建立。
xxxx理工学院的教学企业(teachingenterpriseproject，简称tep)是该院工商管理系独有的一种全新的教学模式，从1995年开始实施。通过在学院内创建实际运作的企业，构建完全仿真的企业环境，组织学生到校内企业进行教学实习，使学生在真实企业环境中接受有目的的训练。xxxx理工学院工商管理系在学院内部建立了23个教学企业，分为以下两类：
一类是按实际企业环境运作的创新商业服务中心，如客户关系管理电话服务中心、msc义卖市场bazzr、msc迷你市场cheers、msc化妆品店、msc物有所值店、msc电器及电子店、mscgiordano、mscunity(u/d)、msc动作与行政部、msc货物管理/开发部、运动与保健中心、佳节组等。这类中心负责学生在商业中心实践项目的实习。另一类是教学企业的后勤部门，如教学企业的行政部、教学企业的活动和室外展销会策划部、电子学习发展中心、知识管理部、运动与保健中心规划部、财务资源服务中心、设计媒体服务中心、人力资源联系部、网上投标中心、外包服务中心等，负责学生在商业项目的实习。
2.课程体系设置。xxxx理工学院工商管理系以激情、创业为办学特色。
其办学宗旨是让每一位工商管理系学生接受全面的商科教育，通过为学生提供适当程度的专业技能训练，不断强调理论与实践并重，培养学生终身学习的技能，不断促进学生对企业化与国际化的认识。围绕教学企业项目，工商管理系在课程体系设置上做了精心的设计和安排：第一学年不分专业统一开设基础理论课程，主要开设会计、统计、经济、管理、营销、商业沟通、电脑软件等科目。第二学年分两个学期，第一个学期设置基础理论和专业理论科目，第二个学期进行教学企业项目训练。
第三学年按专业开设相关科目，同时不分专业开设加值科目，并安排一定时间的校外企业培养(毕业实习)。.在教学企业项目的实践课程设置上具有较强的针对性，构建了由理论科目和实践科目两个部分三个单元组成的实践课程体系。理论科目安排四个星期，开设两门课程，包括项目管理和客户服务。它的开设是为实践科目做准备的，目的是使学生在实践科目的训练中有明确的目的和要求。实践科目又分为商业中心训练和商业项目训练两个科目，各为九个星期。实践项目的训练注重培养学生商业运作的实际技能、团队合作、人际沟通和应对能力。
3.教学安排。xxxx理工学院在校内建立了众多的教学企业，每个教学企业可提供少则4～5人、多则30～40人的实习岗位。
在教学安排上，将学生分成a，b，c三组，每组轮换进行理论科目、商业中心和商业项目三个单元的训练。由于教学企业数量众多，又实行分组训练，因此可保证每个学期同时安排360名学生到教学企业进行实习。教学企业整年运作，既满足了企业的需求，又满足了教学的需要。
工商管理系各专业学生通过第一学年统一基础理论科目的学习，初步掌握了在教学企业项目训练所应具备的基本商业管理知识，在第二学年投入到教学企业进行教学实习。如a组学生在商业中心科目中以团队形式被分配到各个企业进行顶岗训练，主要进行企业一线操作及流程的训练，包括商店营销、客户关系管理电话服务、健身房管理服务等实际的商业服务活动。在教师的指导下，自主进行营销活动，经营收入的50%作为学生的报酬，40%作为企业发展扩大资金，10%上缴学院。而b组学生参加理论科目的训练，主要完成项目管理、客户服务两个专题的学习。c组学生在商业项目中主要进行市场调研方面的训练，如替企业进行市场调查，开展项目研究，为企业或学院其他学系策划展销活动方案，等等。
4.训练方法。
xxxx理工学院教学企业的训练方式，简单说就是教做学的过程。在这里，通过教师与客户的联系，由客户提供实际的业务需求，教师作为客户所提供业务的管理员，对业务进行分配和指导。学生根据客户的业务要求，在教师的指导下，一方面接受对业务操作以及产品知识的培;另一方面通过在实际工作中的边学边做，接受到有组织、有目的的系统化训练，从而达到对商业管理知识的理解和技能的掌握。在这个过程中，学生是在一个完全真实的环境中接受真实业务的运作训练，在这种被精心设计好的实际工作中，学生的很多能力都会得到锻炼。
作为教学企业，训练的重点有五部分内容。一是训练学生对商业程序、业务流程的知识养成。由所从事的岗位知识概念人手，进行方案的规划和策划、履行和实施，最后进行总结回顾。这样，通过有目的、有计划的教学企业实习，使学生清楚自己在教学企业实习过程中学什么、做什么以及知道怎样学、怎样做。二是强调训练学生的团队精神。教学企业的每一个实习项目都是由一个团队小组共同参与完成的，只有小组成员之间不分彼此、相互合作配合才能很好地完成任务。三是加强对学生的品格和纪律要求，比如要求学生必须穿着工作服装参加每周的学习分享会议。四是训练学生通过承接客户的项目计划来获取真实的商业训练。五是在教学企业的实习过程中，要求每个学生必须开发和维护自己的知识管理网页，培养学生的知识管理能力。
5.教师的职责和选聘。
在教学企业实践项目中，存在着客户、教师、学生这三者关系，教师在其中扮演了关键的角色。对于xxxx理工学院工商管理系的教师来说，他们将承担11项任务，包括：(1)提供商业程序、业务流程发展的训练指导;(2)提供技术知识和技能的训练;(3)指导学生自学的能力;(4)促进团队共同学习;(5)辅导学生并传授终身技能;(6)劝导和管理学生;(7)项目业务发展;(8)项目、业务的客户管理;(9)指导并负责整个项目、业务工作的完成;(10)确保学生素质;(11)对学生的实习表现进行评估和鉴定，并做出反馈。
学院十分重视教师的实际工作经验，选聘的教师都必须具有五年以上的企业工作经历，并与客户保持良好的业务关系。学院管理层在学生完成教学企业项目培训后进行满意度调查，收集学生对所进行的实习训练情况以及对指导教师的指导情况的反馈意见，进行分析评估，对存在的问题进行及时的改进。
6.考评和激励机制。
对理论科目，主要通过讲课、研讨会、实圜型!竺!!里中验组织教学，成绩考核通过测验以及对学生电子个案研究报告、个人和团队实习表现评估综合评定。对实践项目的考核，主要从四个方面进行评估，即同组学生测评占5%、个人对外营销业绩占10%、实习综合报告占10%、个人实习表现鉴定占75%。
其中个人表现鉴定内容有10个方面，包括：(1)商业计划程序的表达与悟性能力;(2)企业精神;(3)工作态度与职业素质;(4)产品知识;(5)素质和效率;(6)语言表达沟通技术及客户关系;(7)主动性和领导能力;(8)团队精神与组织合作性;(9)料理事务、个人修饰;(10)纪律。每项占10%，由指导教师评定。每一个实践环节结束后，指导教师都以面对面的方式对每一个学生在实习中的表现情况进行反馈、鼓励和提醒，力求学生在下一个实习环节中加以改进，取得进步。
为了激励学生的学习兴趣，学院专门设立最佳顾客服务奖、最佳个人对外营销奖、最佳组合奖、最具领导才能奖等多个奖项，对在教学企业实习中表现优异的学生进行表彰和奖励。
二、教学企业模式在教学中的作用
1.解决实习难题。在教学企业中，每个学生都能找到自己的实习岗位进行顶岗实习，实习的目的性十分明确，针对性也很强。不论是在商业服务中心的各类校内企业里，还是在商业项目的各个商业活动中心，学生们都在教师的指导下，有计划地开展实际的商业运作，接受实际商业运作的训练，达到企业实习的效果。
2.优化课程体系结构。围绕教学企业项目，可以精心设计专业课程，优化课程结构，实现培养具有全面的商科知识和较强的实践技能的工商管理专业人才的目的。教学企业项目统一安排在第二学年某一个学期，学生被安排到教学企业实习之前，他们已学习和掌握了基本的工商管理知识，到教学企业的实习并不是简单的实习，而是真实弹的商场演练。
在学生到教学企业实习前或实习中，学校精心安排了四周的理论专题课程。其目的在于通过理论专题的学习和训练，让学生更清楚地认识和了解在教学企业的顶岗实习中做什么、怎么做。同时，在教学企业实习之后，学生对后续专业课程的学习目的性更为明确，也为今后的毕业实习奠定了坚实的基础。
3.构建全新的教学训练模式。教学企业项目，从形式上看与组织学生到企业去实习无异，所不同的似乎是校内校外企业的差别，其实不然。组织到校外企业实习，主动权不在学校而在企业，这就是目前国内学校组织学生实习困难的主要因素。而教学企业是企业办在学校，其目的就是为了安排学生实习。更为重要的是，这种校内企业实习，完全是一种有计划、有目的、有针对性的实习。在整个的实习过程中，学生都是在教师的指导下边学边练，形成了教做学的教学训练模式。
4.加快师资队伍的培养。教学企业项目，对师资的要求非常严格，一方面要求教师要有相对全面的理论知识，另一方面更加注重教师的实践能力。因为在教学企业项目中，每一位教师都扮演着实际企业项目经理人或管理人的角色，学生在实习中所承担的企业经营、项目开发活动都是真实的商业活动。商业活动存在风险，这种风险责任主要南指导教师来承担。因此，学生实习过程中对各种商业活动运作的好坏，首先取决于教师的指导组织能力，这对教师来说是一项考验，同时，也是对教师的培养和锻炼。
三、教学企业模式
对我国高等教育的启示目前，在国内高校主要有两种解决学生实习问题的模式，一种是建立校内模拟实验室，另一种是建设校外实习基地。建立校内模拟实验室虽然能解决一些问题，但是由于人类的经济社会活动极其复杂，许多重要影响因素无法模拟。
因此，模拟经济活动和实际经济活动会有较大差距，学生只是在模拟的环境中认识经济管理问题，很难对市场经济活动中的主体行为有更为真切的认识。同时，建设校内模拟实验室还需要有大量硬件设施和软件的投入，建设成本很高。建设校外实习基地也存在局限性。
一是对于产学研型实习基地，由于工商管理类专业注重商务运作的具体实践，难以像理工类专业可以将科研成果转化为实际产品。二是对于企业化运作的实习基地，考虑到运作成本，存在与校外企业实习同样的问题。
xxxx理工学院工商管理系围绕办学宗旨和培养目标，以教学企业项目为核心，突出以实践为基础的教学方法，精心构建了全面商科教育和专业技能训练两个方面相结合的办学模式和课程体系。创新了工商管理专业人才培养模式，从而使得xxxx理工学院工商管理专业学生工作能力强，实际工作经验丰富，成为具有亲商理念、经商思维以及区域化、国际化知识的现代商务管理中高级人才。
通过教学企业的建立，一方面，让学生有机会把学到的知识应用到真实的环境中;另一方面，通过在真实环境中的学习，为学生增加更多的实践知识和实践经验。通过教学企业项目，可以引导学生注重学习实用科目，通过教做学的教学方法来提高学生的感知认识，加深对理论知识的理解和掌握。通过在真实的企业环境中的训练使学生不断增加企业实践的经验，从而提高他们在市场中的竞争力，并为培养学生完整的商业经营方法和树立企业家精神打下一个良好的基础。因此，教学企业项目的训练目的，就是让学生学习实用的终身技能，学习经营的方法和技术，奠定经营之道，学习企业家精神。
这种有目的的让工商管理专业学生到实际企业环境中接受训练，目前在我国高校中尚未探索出一条有效的途径。在国内，传统的方法是组织本专业学生到校外企业进行实习。但是到校外企业实习面fl缶很多困难，一是实习企业难找，很多企业不愿意接收学生，因为学生的实习不仅不能解决企业的实际问题，往往还需要配备专门的人员指导学生，打乱了企业正常的工作秩序，给企业带来了负担。
二是实习的目的性不强，学生不明确要干什么，达到什么样的目标。三是实习效果不佳，学生去企业实习，通常人数很多，可供实习的部门场地有限，实习学生只能是走马观花地匆匆而过，很难有了解业务、熟悉业务的机会。xxxx理工学院工商管理系教学企业模式虽然不是解决上述问题的最好办法，但至少可以为我国高等教育提供一种新的思路，对我们探索职业教育新的模式给予很多启示。
[参考文献]
[1]周波.亲验式教学模式在工商管理教学中的应用[j].牡丹江师范学院学报(哲社版).(2).
[2]冯英.基于商业化运作的经管类专业实践教学模式改革设想[j].西安邮电学院学报。2006(9).
职称个人业务工作报告篇七
目前，中小学教师职称各自独立，分别有三个职称。改革后，两者将统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。
在改革中，将原来相互独立的中学与小学两个教师职务系列，合并为统一的职称等级和名称，初级设员级和助理级，高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。(6月18日中金网)
并首次对中小学(含幼儿园)教师增加了正高职称。经国家批准，部分省市将于近期推广中小学教师职称制度改革，使中小学教师实现新旧职称的平稳过渡。
人社部专业技术人员管理司负责人指出，全面实施中小学教师职称制度改革，是提高中小学教师职业地位，鼓励更多高学历、高素质人才从事中小学教育的重要举措。
教师职称制度配套改革事业单位取消编制
事业单位取消编制，其主要目的是为了同工同酬，增加社会公平，增加社会活力。纵观关于北京高校这次事业编制改革的文件，却是回避了高校中最严重的一个问题，那就是教师的职称工资问题。因为教师的职称和财政经费、养老保险、住房补贴、出国交流都是息息相关的。教师职称工资不进行配套改革，其他的改革都会流于形式。
首先，在高校内部，有编制的教师和合同制教师在工资待遇上并没有太大区别。毕竟教师的待遇取决于职称。职称上去了，工资才会上去。而职称对于教师来说却相当于有“编制”的，名额有限。教师从讲师到教授，其工作内容几乎没有发生任何的改变，但是待遇却相差不少。这说明教师当前的职称工资和当前的事业单位“工勤岗”等其他岗位一样，属于新型的“同工不同酬”，并且更具有隐蔽性。
其次，由于各个地区和各个高校关于教授的认定条件并不一致，而且动态变化，这就导致了某些学校的讲师水平甚至远远高于某些地方的教授水平。而职称工资导致了跨学校的同工不同酬现象。而我们现在的人才流动大都还只是看当前职称，这种职称制度也限制了人才的自由流动。
再次，在编教师的退休工资里面，职称是决定性作用。哪怕是退休前一天获得教授职称，退休金也会大幅度增加。这和当前的社会保险制度“多缴多得”是相违背的。对于其他教师的付出也是不公平的。更何况现在诸如住房公积金“等很多分配方式都合职称挂钩，这更加剧了校内教师间的工资待遇差距，加剧了”同工不同酬的程度。
最后，高校作为事业单位，教师无论是否在编，教师的工资待遇都是需要财政拨款，讨论教师在编与否其意义并不是很大。这几年合同制教师的探索也证明了这一点。对高校影响最大的并非教师的编制而是职称岗位的多寡和职称工资的公平性。高校行政编制的控制、工勤岗和服务岗推向社会可以减轻高校负担，使得高校能够轻装上阵，但是教师编制和职称的改革却可以激发高校教师们的创造力，孰轻孰重，一目了然。所以，没有高校教师职称岗位和工资的编制改革，是不完善的改革。
职称个人业务工作报告篇八
职称评审是大多数教育工作者必经的过程。而职称评审中“师德”一项是非常重要的一个方面。这里，我谈谈我的职称师德心得体会。
一、做好本职工作
师德是教育工作者必须遵守的道德规范，其中“教书育人”是最基本的职责。作为一名教师，我认真对待自己的教学任务。我研究课程，认真备课，让每个学生都能听到明晰的知识点讲解，吸收到精妙的教学育人思想。这种敬业精神、尽职尽责的态度，是实现教学目标的前提条件。
二、严格遵守职业道德
教师作为一种职业，需要有相应的职业道德规范，以保障教学工作的合法性、公正性和社会效益。我遵循职业道德规范，诚信待人，尽力秉持教育的公正、平等、无私的原则。我必须对师德规范中的“诚实守信”和“敬业奉献”等规定，严格遵守，不断提高自己的职业道德水平。
三、注重对学生的教育
教育工作者的职业特殊性决定了我们必须对学生进行精神和物质层面的教育。在我的教学工作中，我不仅讲解知识，还注重培养学生的自主学习习惯，督促学生独立思考、探究，帮助其成为具有思辨、创新和实践能力的人。我让学生感受到我的温暖与关爱，让他们从我的身上感觉到正能量和积极的生活激励，帮助他们愉悦地度过学习生活。
四、不断提高自己
我认为，作为一名教育工作者，对自身素质和职业技能的要求是非常高的。教育工作需要我们不断进行学习和探索，保证自己的专业水准和领先水平。我常常参加教育培训，了解新的教学思想和方法，掌握行业前沿科技和工具，不断完善自己，并将这些新知识运用到我的教学实践中。
五、以身作则，传承教育精神
作为一名教育工作者，我明白教育精神是社会发展的重要组成部分。我将自身的职业道德与教育精神紧密结合，为更多的学生和家庭做出的贡献。我也希望这种“以身作则”的师德行为可以传递给学生及其他教育工作者，让更多人能够引领未来，传承下去。
总之，职称评审是一次自我提升的机会，也是职业发展的契机，这一过程中，师德则是一种非常重要的考核项。我们既要注重自身的学习和提升，也要时刻提醒自己职业所需要的责任和义务，不断践行职业道德，不断为学生的成长和发展尽自己的能力和力量。