教案的实施过程中，教师还需要根据学生的学习情况进行及时调整和适应，以确保教学的有效性和可持续性。这些一年级教案范文涵盖了多个学科的教学内容，可供教师进行教学参考。
琵琶行教案设计全国一等奖篇一
1、理清小说的情节
2、分析诸葛亮和马谡这两个人物的形象
教学重点：人物形象分析
教学难点：人物语言分析
教学课时：一课时
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。” 这是电视连续剧《三国演义》的主题曲，也是小说的卷首词。歌声高亢浑厚，意境深邃悠远，歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响在耳畔，我们的思绪都会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》中那动人的画面，引向历史小说《三国演义》中那动人心弦的争霸故事。节选自第95回和96回的街亭失守诸葛亮挥泪斩马谡的故事早已脍炙人口，京剧里就有《失空斩》（马谡拒谏失街亭、武侯弹琴退仲达、孔明挥泪斩马谡）的经典曲目。
引导学生快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，了解《三国演义》第95回和第96回梗概。
1、需重点注意下列字词。
谡睿偏裨 椅角垓心文几殛鲧干系疑兵须哨见鼓噪
2、弄清众多出场人物
列出蜀、魏双方出场人物，弄清相互间的关系。
3、指明学生翻译课后练习二中出自《三国志》中的两则史料。
明确：译文1.诸葛亮出兵祈山。魏主曹睿加封张郃特进的官职，派他统领各路军马，到街亭抵御诸葛亮的将领马谡。马谡依仗南山的险要，不到山下据守城寨。切断了马谡部队的取水道路，发动进攻，将马谡打得大败。
2、诸葛亮亲自率领大军攻打祈山，军队阵容整齐，赏罚严肃，号令明确，南安、天水、安定三郡叛离曹魏而响应诸葛亮，关中一带，訇然震动。魏明帝亲自西临长安督战，命令张郃抵御诸葛亮，诸葛亮派马谡率领军队为前锋，与张郃在街亭交战。马谡违背诸葛亮的部署，措施行动不当，被张郃打得大败。诸葛亮迁移西县百姓千余户，回到汉中，斩马谡而向大众谢罪。
4、讨论：课文与史料相比，有何区别？
明确：史料所记只是一个梗概，而小说则进行了虚构和加工，加进了一些虚构的细节，如：增加了蜀方守街亭的人员，将魏军主将设为司马懿，添进了许多符合人物性格的对话（马谡拒谏），对人物的神态动作做了细致描绘（挥泪斩马谡）等。
1、导入：小说不同与史事，艺术的虚构正是小说的魅力所在。作为“七分事实，三分虚构”的《三国演义》，一些情节、故事乃至人物与史实有出入，或者全系文学虚构，并不影响其文学、历史价值。唯其形象、生动，人物的性格更鲜明，一些故事情节才深入人心，为人们津津乐道，使三国往事家喻户晓。
2、分组讨论：小说中虚构的 “妙处”？
3、虚构一、增加了蜀方守街亭的人员
明确：诸葛亮为了确保街亭的安全，派王平协助马谡，再派高翔、魏延屯兵列柳城和街亭之右，作为援军。突出孔明善于分析形势、小心谨慎的特征，烘托出街亭在战略上对于蜀军的重要性，反衬出下文马谡的狂妄、轻率。
4、虚构二、将魏军主将设为司马懿
明确：小说中的司马懿，既精通兵法又有实战经验，绝非等闲之辈。派子侦察、亲自巡哨、摸清守将的谨慎、知己知彼，断绝水道、围而不攻、放火烧山、多次设伏的善于用兵，反衬出马谡的狂妄轻敌、纸上谈兵。
多谋善断的司马懿确诚心地赞叹诸葛亮 （司马懿叹曰：“诸葛亮真乃神人，吾不如也。”） ，还从侧面衬托了诸葛亮的指挥若定、用兵如神。
5、虚构三、符合人物性格的对话——马谡拒谏
提问：赏析马谡的语言，找出最能体现人物性格的语言描写，概括人物的性格
明确：一笑：“丞相何故多心也？量此山僻之处，魏兵如何敢来！” （一意孤行，公然违令，目无“丞相”）
二笑：“汝真女子之见！……若魏兵到来，吾教他片甲不回！”“汝莫乱道！……吾素读兵书，丞相诸事尚问于我，汝奈何相阻耶？”（ 死守“兵法”，刚愎自用，看轻同僚）
三笑（大笑司马懿）：“彼若有命，不来围山！”（妄自尊大，目空一切，小觑劲敌）
小结：王平的谨慎谦恭反衬马谡的骄傲蛮横，对马谡语言的直接描写，充分展示出一个自视甚高、轻敌麻痹、夸夸其谈、目中无人的谋士形象。
6、虚构四、人物细致的神态——诸葛亮“三哭”
明确：诸葛亮在斩马谡前后，感情错综复杂。作者写他“挥泪”、“流涕”、“大哭不已”三次哭态，惟妙惟肖地描绘出他当时丰富的内心世界。诸葛亮涕泪纵横，一为北伐失败痛惜，一为马谡违令遗憾，一为识人不深悔恨。种种情感，积累良久。斩将之时，难以自抑，猛然喷发。
第一次，想起马谡亦为人才，相处日久，“义同兄弟”，为严明军纪，不能不杀，有情而不枉法，执法又不忘情，诸葛亮泪如泉涌，其情至真。不用“揩”、“抹”、“拭”等常用字，著一“挥”字，一见诸葛亮痛苦之深，一见诸葛亮决心之大。
第二次，当蒋琬劝阻他时，打动了他的心，但马谡既立了军令状，“军中无戏言”，所以忍心“流涕”说：“合当斩之。”“流涕”比“挥泪”悲伤程度又深一层，可见诸葛亮内心的矛盾，既爱惜马谡，又不得不处治马谡。
第三次，当“武士献马谡首级于阶下”的时候，诸葛亮又“大哭不已”。想到有负先帝重托、未听先帝遗嘱，痛恨、悔恨、内疚、自责，各种感情交织在一起。诸葛亮是个大智者，但“智者千虑，必有一失”，“大哭不已”淋漓尽致地刻画出诸葛亮此时真实情态。
小结：诸葛亮的"三哭"，揭示出诸葛亮的复杂的心理活动，表现了他执法严明、忠于蜀汉、严于自责、有情有义等多方面的性格。
7、总结小说塑造人物形象的艺术手法：
a．运用对比和衬托的手法表现人物性格。 作品中的人物有正反、主次之分。正反对比，用次要衬托主要是本文描写人物的一个重要手法。如将诸葛亮的知己知彼、小心谨慎，同马谡的纸上谈兵、狂妄自大对比；用次要人物王平的正确建议，衬托主要人物诸葛亮部署的正确。（间接描写）
b．通过生动的情节和人物的语言、情态揭示人物的心理活动、表现人物性格（马谡“三笑”、诸葛亮“三哭”）。（直接描写）
第一种观点，街亭之败，马谡应负主要责任。马谡狂妄自大公然违令，蜀军咽喉之地迅速丢失，造成全局被动。诸葛亮对马的缺点并非全无认识，对街亭布防十分细致周密，如马谡屯兵当道抵挡司马懿大军，战局会朝着有利于蜀方的方向发展。
第二种观点，街亭之败，诸葛亮应负主要责任。诸葛亮识人不深用人不当，致使街亭失陷全局被动。司马懿评曰："孔明用此人，如何不误事？"诸葛亮自承"深恨己之不明"，可见诸葛亮用人不当是失败主要原因。
第三种观点，关键并不在失街亭，而在诸葛亮此次北伐的战略错误。蜀汉势弱，曹魏势强，诸葛亮战略上处于劣势，非用奇谋不能取势。如从魏延之议，以奇兵经子午谷突袭长安，以主力由褒斜道猛攻都城，二地守将夏侯、曹真（二人此次皆为诸葛亮战败）绝非诸葛亮对手（时司马懿赋闲苑城），则长安指日可下。司马懿的评论可证这一观点："诸葛亮平生谨慎，未敢造次行事。若是吾用兵，先从子午谷取长安，早得多时矣。"二出祁山的失败也证明此路不通（后北伐即不再走此道）。"诸葛一生惟谨慎"，不使险招坐失良机，也只有"长使英雄泪满襟"了。
小作文：结合史事、人物性格、心理，分析诸葛亮一生谨慎，为什么会任用马谡为将。
琵琶行教案设计全国一等奖篇二
教学目的：
1、理解本诗运用大量比喻、象征手法的作用。
2、把握屈原在追求与现实的矛盾中执着自修美德的强烈愿望。
3、背诵这两节诗。
教学重点：比喻、象征手法所揭示的意蕴、作用。
教学难点：相对古奥的文字背后所蕴含的思想情感把握及评价。
教时：三课时
教学方法：诵读、质疑和点拨
教学过程：
1、结合教材(明)陈洪绶所绘《屈子行吟图》，由学生介绍屈原主要身世、经历和思想。
明确：屈原，最伟大的爱国诗人之一，“信而见疑，忠而被谤”。“离骚”：离愁;遭忧;楚地的古乐曲名。
2、结合注释，默读，梳理字词基础知识，注意通假、古今异义、词类活用和特殊句式在本诗中的运用：
偭规矩而改错
忳郁邑余侘傺兮
何方圆圜之能周兮
······(通假)
怨灵修之浩荡兮
固世俗之工巧兮
竞周容以为度
······(古今异义)
伏清白以死直兮
屈心而抑志兮
回朕车以复路兮
······(词类活用)
不吾知其亦已兮
既替余以蕙纕兮，有神之翼揽茝
高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离
······(特殊句式)
3、本诗有不少直抒胸臆、表白心志的句子，如“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，请把他们找出来，再以它们为线索，看看屈原通过这些直接抒情的句子表达了什么样的思想情感。(理解本文显性的思想感情))
明确：课文里节选的这一部分，特别是直接抒情的句子，展示了屈原理想追求和残酷现实之间的矛盾，表达了诗人即使在恶劣的环境中，也决不与世俗同流合污、决不改变自己的高尚情操。
4、比喻、象征手法的大量运用：
找出本诗中有关比喻和象征的句子，运用数据统计看看到底有多少个比喻。象征句：
略微提及比喻和象征的区别：比喻有本体、喻体之分，比喻的喻体为虚，象征物为实际的事物。(但不拘泥和纠缠于此。)
引导学生逐一理解比喻句的意蕴和作用：
既替余以蕙纕兮，有神之翼揽茝：比喻诗人高尚的德行。
众女嫉余蛾眉兮，谣诼谓余以善淫：许多小人;高尚德行。(比喻)
背绳墨以追曲兮，竞周容以为度：比喻准则、准则。
鸷鸟之不群兮，自前世而固然。何方圜之能周兮?夫孰异道而相安：比喻君子不能与小人同流合污。
制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳：比喻诗人要保持芳洁与美好的品质。
象征：步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息;忽反顾以游目兮，将往观乎四荒。(象征理想境界。)
体会这些比喻和象征的作用：具有更强烈的形象感染力;比兴象征传统的继承;与直抒胸臆的句子构成回环往复的旋律，反映荆楚民族自由浪漫精神和悲怨郁结之情;文人高雅的贵族气韵。(比较与《诗经》当中比兴手法的不同。)
5、诵读课文之后，进行情境对话：
明确：
屈原：求索真理，矢志不渝;忠贞于国，知其不可而为之。
陶渊明：全身保生，质性自然，独善其身，超然世外。
苏轼：旷达自适，顺逆泰然，自得其乐，随遇而安。
6、批判性思维培养：
明确：
屈原的“拟女性”的写法是值得肯定的，他用“拟女性”的写法使感情的表达更加形象，使情感的抒发更加真实和自然。使人们更易接受和理解。而且“拟女性”的写法对后世影响深远，如唐代的不少“闺怨诗”就是男性作者借女性的身份进行创作的，他们以女性的口吻或身份来抒发相思、幽怨之情，使感情更加真切可感，意蕴深远。
屈原的“拟女性”的写法是封建思想下的产物，是消极的。他的以“男女”对应“刚柔”的观点，是一种封建的哲学思想，其发展到后来就是男尊女卑的封建性别观念。并且屈原的“拟女性”的写法将夫妻关系等同于君臣关系，强化了君主的权力，臣子在“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲”的思想影响下无条件地臣服于君主，使君主关系固化乃至僵化。
7、学生质疑：
8、整本书阅读：推荐读整本《离骚》，共373句，是我国古代最长的抒情诗。
9、拓展活动：湖南汨罗拟于2019年端午节前，开展面向全球华人文化圈的屈子祠征联大赛，请从屈原忠贞于国、以身殉国、坚持真理、正道直行、文采风流、泽被楚地等角度来撰写一幅褒扬、凭吊和感怀的对联。
10、教学反思：
疏通式朗读和理解性朗读更需要加强。要找准契合点点燃学生学习《离骚》的热情，如比较阅读。
琵琶行教案设计全国一等奖篇三
1、培养结构思维能力及调整文章结构的修改能力
2、能够从段落结构上对习作进行修改，使段落更清楚、结构更完整
[训练指导]
调整文章结构的能力是一种文章的内容的构筑能力，它是作者逻辑分析能力的直接反映。对文章结构的能力主要表现在：学生能在中心思想的指导下，通过结构思路把文章的内容构筑起来。从内容上看，调整结构包括整体布局。线索设置。层次安排。段落划分以及过渡。照应、开头。结尾等。要使这些层次、段落等得到最优的组合，就要理顺它们之间的逻辑关系。要理顺这些逻辑关系，就要培养较强的逻辑分析能力。有了较强的逻辑分析能力，能把文章结构的内在逻辑关系理顺，那么，调整结构就有了坚实可靠的依据了。培养学生的结构能力，应该重点解决好以下两个问题：
其一是，学习文章结构的基本方法
文章的结构方法多种多样，而让学生从中学习和掌握文章的基本结构法，是很重要的。就议论文来说，就应掌握总分式、并列式、对照式、层进式等几种结构方法。
其二是，要重视逻辑思维能力的培养
布局谋篇，就是要在中心思想的控制下，将材料科学地组织在一起，使文章成为一个具有特定的内部联系的完整结构。这一工作主要是靠逻辑思维来进行的。
培养学生布局谋篇过程中逻辑思维的能力，就是要考虑怎样才能做到文章的结构完整、严谨，层次分明，中心突出。它具体包括以下几方面的要求：
（1）整个思维过程都应把突出中心思想放在首位。材料的详略，层次的安排，都要服从如何更好地表现中心思想的需要。如果该详不详，该略不略，或不能将集中表现中心思想的材料放在显要的位置，中心思想就会被冲淡，被掩没。同时，中心思想要首尾一贯。文章从开头，经中间，到结尾，都要体现同一的中心思想。只有这样，才能使中心思想在文章中突出出来。
（2）要保持文章部分思想与中心思想之间、部分思想相互之间在逻辑上的同一性，这就是说，部分思想必须能反映整体思想，部分思想之间要相互照应，否则就会破坏结构的完整性和严谨性。同时，部分思想之间的联系要合理，即应该反映事理的固有联系，否则也会失去结构的严谨性。在部分思想与部分思想之间有较大的跳跃或转折时，应该注意合理过渡，保持前后思想之间的继承性和连续性。
（3）层意要明确。每个层次又须具有相对独立的、完整的意思，它的内容必须是清楚的、确定的。同时，层意之间不得重复，不得矛盾。如果层意出现全部或部分重复，层次的界限就会模糊起来；
如果层次之间一旦构成逻辑矛盾，所阐述的思想便不可信或模糊不清。只有各个层次内容明确，彼此之间不出现重复和矛盾的现象，才能做到层次分明。
（4）层次安排要合理。层次安排，要有一定的顺序，哪个在前，哪个在后，要根据轻重缓急、大小主次来安排，做到有条不紊地来表达。同时，要注意前后之间的连贯性，或承接，或转折，或并列，既要反映事理所固有的联系，也要反映逻辑规律的要求。
琵琶行教案设计全国一等奖篇四
1.了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
2.学习课文情节安排的技巧性。(草蛇灰线，伏脉千里)
3.赏析课文中“风雪”的描写。
优秀古典小说《水浒传》，在我国人民群众中流传甚广，影响深远。书中第十回“林教头风雪山神庙”，历来是为人们称赏的著名篇章之一。在这一章中，作者运用了多种艺术表现手法，在人物性格的精细刻画和故事情节的生动描写上，取得了很高的成就，有许多值得我们学习的地方。学习本文你应该特别注意细节描写与环境描写对塑人物性格的重要性。
1.课文开头一段“闲话”对表现林冲的思想变化有什么作用？
【简析】开头一段有两个内容，一是插叙了当初在东京时的情况，二是林冲、李小二相遇后的一段对话。插叙的一段内容，表现了林冲的正义感和侠义精神，反映了林冲对黑暗现实的不满。从林冲和李小二的对话里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗争软弱动摇的性格特点。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨，还把高俅称作“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。这既表现了林冲的善良安分，也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。
【简析】林冲听到李小二的报信，并确知从东京来的尴尬人就是陆虞候时，马上意识到“那泼贱贼”是要“来这里害我”，他识破了仇人的阴谋，激起了复仇的怒火，气愤地说：“休要撞着我，只叫他骨肉为泥！”说罢，便怒冲冲地“先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”，次日，“带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日”。这说明，当迫害逼到眼前时，林冲也具有了强烈的反抗意识。但是，“街上寻了三五日，不见消耗”时，“林冲也自心下慢了”，对仇人有所怀疑，却失去了应有的警惕性，刚刚点燃起来的复仇怒火又慢慢熄灭了。这说明林冲的反抗并不坚决，幻想得过且过，委曲求全。
3.林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？
【简析】有两方面的意义，一是了解当时社会的黑暗、腐败，二是认识封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。第一点，林冲本来是北宋京城80万禁军的枪棒教头，有一定的社会地位，过着比较富裕安定的生活，这就决定了他的妥协性和软弱性，满足现状，缺少反抗精神。像林冲这样的人尚且无法维持安定生活，不能保障生命安全，那么，广大劳动人民生活之痛苦不是可想而知了吗？由此可以看出当时社会的黑暗，朝政的腐败。第二点，林冲性格的转变，关键是一个“逼”字。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了反抗斗争的道路。当时，封建统治阶级肆无忌惮地残害人民，使人民无法生活。为了活下去，人民群众才不得不起来反抗斗争，这就是“官逼民反”。《水浒》的主题就是“逼上梁山”，而林冲所走的道路则是体现这个主题的典型例子，这使我们认识到封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
4.关于风雪的描写有什么作用？
【简析】：主要有两个作用，一是为人物活动渲染气氛，二是推动情节发展。第一点，烘托了林冲杀敌报仇，走上反抗道路的悲壮气氛。北风呼啸，大雪纷飞，草料场烈焰腾空。山神庙前，雪地上溅满鲜血。这时，林冲毅然决然地顺大路投东而去，奔上梁山，这是多么悲壮的情景啊！第二点，情节的发展与风雪密不可分。因为风大雪紧，林冲想喝酒驱寒，才会在沽酒途中看到山神庙。因为风大雪紧，草屋被风吹雪压而倒塌，林冲才被迫到山神庙安身。为了挡风雪，林冲才用大石块靠住庙门。为了避风雪，陆虞候一伙才直奔庙里来，等等，描写风雪的笔墨虽不多，却是故事发展的重要因素。
5.本文有哪些细节描写？这些细节描写有什么作用？
【简析】：(1)开头细致描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是在密谋害人的事，而且和林冲有关系。这些细节描写推动了故事情节的发展，引出了李小二给林冲报信，林冲寻敌复仇的情节。
(2)林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，"将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了。"草厅被雪压倒后，林冲"恐怕火盆内有火炭延烧起来"，便"探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了"，这才"把门拽上，锁了"，到山神庙里去安身。这些细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽，使情节**发展合情合理。
(3)林冲进了山神庙，"入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。"这个细节描写为下文"用手推门，却被石头靠着了"埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大转变。看来，这是一个极其重要的细节。
(4)关于刀枪武器不离身的细节描写。林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后，才有"挺着花枪"冲出门去杀死仇人的情节。这个细节描写，既符合林冲禁军教头的身分，表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。
(5)关于方向位置的细节描写。关于方向位置，文章交代得很清楚：沧州城东15里有草料场，草料场东三二里有市井，草料场和市井中间有一座山神庙。林冲买酒、到山神庙，都是往东走。发生在同一时间的陆虞候等到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来，这样双方就不可能在路上相遇了。看似无关紧要的细节，却至关重要，使情节发展入情入理。
总之，细节描写对表现人物性格，推动情节发展，起着重要作用。
甲生：如果林冲换成是鲁达，那么鲁达决不会让火烧山神庙的事情发生，因为他会在得知高衙内派陆虞侯来杀他的时候就想办法把陆给杀了，然后镇定离开。
乙生：如果是鲁达遇到这种情况，我想他早就挥刀而上去找陆虞侯拼命了，他绝不会像林冲一样的听从安排去守草料场，早就起来反抗了。师评：两位同学的回答都强调了一个观点：鲁达决不会像林冲一样幻想得过且过，委曲求全。面对恶势力的侵犯，他一定会奋起反抗，斗争到底。从这点看，同学位对水浒中的人物性格还是比较了解。而这道题目也正是为了让同学们换位思考，用心体会一下林冲的屈辱忍让的性格。陆谦与高衙内进一步设下陷阱，让林冲误入白虎堂，刺配沧州道，遇险野猪林……在一个接一个的打击迫害下，林冲的反抗性格逐步强化。尽管如此，他依然想从妥协退让中寻求苟安，没有放弃“挣扎着回来”的幻想。从而更进一步领会小说的社会意义。
琵琶行教案设计全国一等奖篇五
“路见不平一声吼，该出手时就出手。”听好汉歌，胸中会涌起一股冲天的豪气，甚至让我们这些文弱书生也恨不能捋起衣袖、拔拳惩恶。但是，《水浒》中却有这样一位英雄，该出手时出不了手，举起了拳头又放手。他，就是80万禁军教头林冲。
ppt2：林冲初为东京八十万禁军教头，地位显赫，家室美满。然而“匹夫无罪，怀璧其罪”。因美眷贾祸，“脊杖二十，刺配沧州”。前往沧州途中，堂堂禁军教头，被两个鬼魅似的小人整治得苦不堪言，可林冲一路咬牙隐忍，历经艰辛，到达沧州。
（设计意图：“身世悲浮梗，功名类转蓬”，是林冲在梁山好汉朱贵酒店的墙壁上题写的诗句。以此为关节，联系林冲的昨天和今天，为文本解读作铺垫。）
（一）沧州遇故旧
ppt3：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。”“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。”
1、他自认“罪囚”，他真的认为自己有罪吗？无罪何以认罪？（怕给自己、给别人招惹是非，足见他的厚道、克己。）
2、设身处地想想，如果你是林冲，会怎么称呼高俅？如果换作李逵又会怎样称呼？林冲却称“高太尉”，为什么？（常人称作“高俅那厮”“高俅老赋”，林冲却称高俅为太尉。这种彬彬有礼的背后是一种油煎般的苦痛，然而他也认了，因为他要苟延残喘，要挣扎地活下去。）
3、“未知久后如何”，他想说“久后”是未卜的，是吗？他会有“久后”吗？
（由教头变为罪犯，他以为这是高俅对自己陷害的板限，因而他认为眼前是平稳的，认为自己熬过刑期，回到东京，家人团聚，也许能重振家业。他真的没有去想、也不愿去想高俅的赶尽杀绝！）
（设计意图：林冲是个精细之人，然而他在言语之中不经意地流露了他的世界图景。通过引导学生品味这些只言片语，一方面认识林冲，一方面养成品读小说的习惯。）
（二）酒店密谋害林冲
不管林冲用怎样平静的口气叙述此事，不管林冲用怎样平和的心态对待此事，他都告诉了李小二一个事实：他与高俅有仇。于是小二才会关注到远道而来的陆谦一伙，于是才会有李小二隔墙偷听的精彩片段。播放电视剧中的这个片段，并请学习小组讨论、交流。
1、对于这一情节，电视剧和小说的叙述上有什么差异？
（电视剧中李小二偷听被发现，受到恐吓后，不敢对林冲直言，而只是婉言暗示，但林冲似乎没明白，还是心安理得地去接管了草料场。小说中，林冲明知管营等有阴谋，但还是带着疑惑，心存侥幸地去了。）
2、你觉得哪种叙述能更好地凸现人物性格，凸现小说主题？
（电视剧设置悬念，使故事跌宕起伏、引人入胜，意在情节；小说中林冲道：“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？”又一次提到不知何意。小二已经告诉他有阴谋，他还幻想得过且过，这样的叙述意在人物与主题。）
（设计意图：有效利用影视资源，辅助文本解读。让学生在比较中激发兴趣，从而更好地领悟作者匠心。）
（三）林冲接管草料场
ppt4：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤了泥水匠来修理。”“神明庇佑！改日来烧纸钱。”在这样的话语中，我们能感受到什么？（大难临头，林冲却想安稳过冬，却想山神庇佑自己可以在此安稳度日。）
ppt5：“将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了；带了钥匙，信步投东……”“恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。”“依旧把门拽上，锁了，望那庙里来。”
从这些细微的动作中，我们又能感受到什么呢？
（“盖”，怕着火；在旷无人烟的地方，“拽上”门，这还不够，又上锁；先前已盖了的火炭，因草屋塌了，还要用手去“摸”，探探有没有火星；一间崩塌的草屋，离开时，还要“拽上”“锁了”。林冲真是太谨慎、太尽职。）
小说为何刻意表现林冲的谨慎、尽职？
（小说想告诉我们，林冲是多么忍辱负重、克制内敛。他只想安心做一个囚徒——一个模范的囚徒。这与下文的血刃仇敌形成强烈的反差，以渲染主题。）
（设计意图：所谓“细微处见精神”。通过发现、探究，既认识到精彩的细节描写是明清小说走向鼎盛的一个重要元素，又感受到无论是小说的创作还是小说的解读，都要在细微处下工夫。）
（四）一腔怒火刃仇敌
就是这样一位苟且容忍，心存幻想，牙断往肚吞、血流往嘴咽的林冲，却为朗朗乾坤所不容。高太尉逼他，高衙内逼他，好友陆谦逼他，管营、差拨也逼他。逼，犹如一张巨大的网，使林冲无处藏身。于是他大吼一声：“杀人可恕，情理难容。”在火光白雪的映照下开始了他的复仇。这是最惊心动魄、最淋漓尽致的一个片段。请一位像“林冲”的同学，用他的声音演绎这一段落。（也可以让学生听听田连元的评书。）
（前二人用花枪利索地结果了，而杀陆谦则用那口解腕尖刀。为什么？用尖刀，距离短，更“把尖刀向心窝里只一剜”——解恨，痛快。尖刀本为复仇准备，此时不用，更待何时？）
杀陆谦前为何还要宣言“杀人可恕，情理难容”？
（杀人本不可恕，但你陆谦“情理难容”，所以“杀人可恕”。论情，你我自幼相交，情同手足，自不当背弃我；论理，我遵纪守法，规矩做人，你也不当助纣为虐。这句话，不但是说给陆谦听的，也是说给全社会听的。从东岳庙受辱以来的种种新仇旧恨、种种酸楚义愤，全都落到这句话。先前林冲的委曲求全、忍辱偷生，现在终于求无所求、忍无所忍。）
（设计意图：“手刃”的顺序与武器，本似无趣，细加品析，也另有滋味；“手刃”的宣言，很耐人寻味，自当认真品读。）
林冲一路向我们走来，我们见证了他的辛酸苦楚，我们也见证了他的淋漓酣畅。面对这样的林冲，我们不想说点什么？不想写点什么？附：
（一）
直到那一夜风雪
多少年来一直对着长风飞舞的红缨，终于得饮人的鲜血；多少年来胸中的那一股隐忍的不平之气，全被葫芦里的烈酒烧成仇恨。
痛快！
痛快！
（二）
毕竟天生是男人！锦衣玉食，不曾销得胸中那些豪情。
忍气吞声，也不曾走了那一腔铁血。
痛快！
（三）
林冲不是莽夫。熟读兵书战阵，当然懂得为将的理智和谨慎。
一个“忍”字更是用到极致。
忍，林冲会忍，
狠，林冲够狠！
（四）
一忍再忍忍难忍，恨将花枪舞！
三思再思思难归，愁把水酒醉。
（设计意图：写，不仅是学生的自我对话，也是其思想的修正和升华。）
ppt6：“不读《水浒》，不知天下之奇——金圣叹”。
“奇”在何处？奇就奇在一个“逼”字，逼良为娼，逼民为盗。
海纳百川，有容乃大。为大家分享的4篇高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计就到这里了，希望在林教头风雪山神庙优秀教案的写作方面给予您相应的帮助。
琵琶行教案设计全国一等奖篇六
1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
2、学习本文通过语言、行动、心理描写表现人物性格的写法。
3、了解景物描写和细节描写的作用。
1、教学重点是指导学生分析林冲思想性的发展变化和景物描写、细节描写的作用。
2、在分析刻画人物的方法上，应当突出心理活动的描写。
2教时。
分析林冲的性格特点。
1、介绍作者和作品
在预习的基础上，可让学生简要介绍，再由教师补充。
施耐庵，生于1296年，卒于1370年，元末明初人。曾考中进士，作过两年官，后来弃官回乡闲居，从事写作。
《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。这部书是作者在民间传说、话本、杂剧的基础上创作而成的，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗。《水浒》故事性强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，是在口语基础上经过加工提炼的文学语言。
2、介绍与课文有关的情节
预习提示介绍了有关情节的梗概，可让学生自己阅读。
3、分析林冲的性格
教师：关于林冲的思想性格的发展变化，课文的“预习提示”概括为“由逆来顺受、委曲求全走向反抗道路”。下面，我们按故事情节发展的几个阶段作具体分析。
提问：课文开头一段“闲话”对表现林冲的思想变化有什么作用？
明确：开头一段有两个内容，一是插叙了当初在东京时的情况，二是林冲、李小二相遇后的一段对话。插叙的一段内容，表现了林冲的正义感和侠义精神，反映了林冲对黑暗现实的不满。从林冲和李小二的对话里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗争软弱动摇的性格特点。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨，还把高俅称作“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。这既表现了林冲的善良安分，也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。
明确：林冲听到李小二的报信，并确知从东京来的尴尬人就是陆虞候时，马上意识到“那泼贱贼”是要“来这里害我”，他识破了仇人的阴谋，激起了复仇的怒火，气愤地说：“休要撞着我，只叫他骨肉为泥！”说罢，便怒冲冲地“先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”，次日，“带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日”。这说明，当迫害逼到眼前时，林冲也具有了强烈的反抗意识。但是，“街上寻了三五日，不见消耗”时，“林冲也自心下慢了”，对仇人有所怀疑，却失去了应有的警惕性，刚刚点燃起来的复仇怒火又慢慢熄灭了。这说明林冲的反抗并不坚决，幻想得过且过，委曲求全。
明确：管营派林冲看守草料场，林冲是心有疑虑的，他曾对李小二说：“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？”但他还是听从了安排，而且作了长久打算。当他看到草料场里自己将要栖身的小屋四下里崩坏了时，便想：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”大难已经临头了，他却想安稳过冬。这说明林冲的心中，复仇的念头更淡漠了，委曲求全的思想又占了上风。后来，买酒途经山神庙时，还祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林冲却仍在幻想，这充分说明他还有随遇而安的思想。
提问：林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变是怎样完成的？
明确：草料场火起，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话，知道了高俅指使人谋害自己的真相，这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有一条死路。这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。幻想彻底破灭了。与其坐以待毙，不如反抗斗争。于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。
提问：林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？
明确：有两方面的意义，一是了解当时社会的黑暗、二是认识封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。第一点，林冲本来是北宋京城80万禁军的枪棒教头，有一定的社会地位，过着比较富裕安定的生活，这就决定了他的妥协性和软弱性，满足现状，缺少反抗精神。像林冲这样的人尚且无法维持安定生活，不能保障生命安全，那么，广大劳动人民生活之痛苦不是可想而知了吗？由此可以看出当时社会的黑暗，朝政的败落。第二点，林冲性格的转变，关键是一个“逼”字。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了反抗斗争的道路。当时，封建统治阶级肆无忌惮地残害人民，使人民无法生活。为了活下去，人民群众才不得不起来反抗斗争，这就是“官逼迫民反”。《水浒》的主题就是“逼上梁山”，而林冲所走的道路则是体现这个主题的典型例子，这使我们认识到封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
布置作业：
找出课文中的细节描写和景物描写，并分析其作用。
分析细节描写和景物描写的作用。
1、分析细节描写的作用
教师介绍关于细节描写的知识：细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况进行细致具体描写一种描写手法。细致描写是作品刻画人物性格、叙述事件发展不可缺少的重要手段。
提问：本文有哪些细节描写？这些细节描写有什么作用？
教师引导学生把文中几处主要细节描写找出来，分析它的作用，然后总结归纳。举例：
（1）开头细致描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是在密谋害人的事，而且和林冲有关系。这些细节描写推动了故事情节的发展，引出了李小二给林冲报信，林冲寻敌复仇的情节。
（2）林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了。”草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”，便“探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了”，到山神庙里去安身。这些细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。
（3）林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。”这个细节描写为下文“用手推门，却被石头靠着了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大转变。看来，这是一个极其重要的细节。
（4）关于刀枪武器不离身的细节描写。林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。这个细节描写，既符合林冲禁军教头的身分，表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。
（5）关于方向位置的细节描写。关于方向位置，文章交代得很清楚：沧州城东15里有草料场，草料场东三二里有市井，草料场和市井中间有一座山神庙。林冲买酒、到山神庙，都是往东走。发生在同一时间的陆虞候等到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来，这样双方就不可能在路上相遇了。看似无关紧要的细节，却至关重要，使情节发展入情入理。
总之，细节描写对表现人物性格，推动情节发展，起着重要作用。
2、分析景物描写的作用。
明确：主要是从两方面描写：
（1）直接描写风雪。直接描写风雪有三处：林冲初到草料场时，写风雪初起。“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”林冲去市井沽酒时，写雪势正大。“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大。“看那雪，到晚越下得紧了。”
（2）用侧面描写衬托风雪。一是通过环境描写衬托风雪。例如写草屋，“又被朔风吹撼，摇振得动”，林冲沽酒回来，“那两间草屋已被雪压倒了”。写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。二是通过人的动作、感觉衬托风雪。例如写林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，到山神庙里，“先取下毡笠子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。因为风雪大，天气冷，所以吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截下身”。总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪。
对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现，景物描写和人物描写揉合在一起，使读者感到，林冲时时处处处于风雪交加的环境之中。
琵琶行教案设计全国一等奖篇七
“路见不平一声吼，该出手时就出手。”听好汉歌，胸中会涌起一股冲天的豪气，甚至让我们这些文弱书生也恨不能捋起衣袖、拔拳惩恶。但是，《水浒》中却有这样一位英雄，该出手时出不了手，举起了拳头又放手。他，就是80万禁军教头林冲。
ppt2：林冲初为东京八十万禁军教头，地位显赫，家室美满。然而“匹夫无罪，怀璧其罪”。因美眷贾祸，“脊杖二十，刺配沧州”。前往沧州途中，堂堂禁军教头，被两个鬼魅似的小人整治得苦不堪言，可林冲一路咬牙隐忍，历经艰辛，到达沧州。
（设计意图：“身世悲浮梗，功名类转蓬”，是林冲在梁山好汉朱贵酒店的墙壁上题写的诗句。以此为关节，联系林冲的昨天和今天，为文本解读作铺垫。）
（一）沧州遇故旧
ppt3：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。”“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。”
1、他自认“罪囚”，他真的认为自己有罪吗？无罪何以认罪？（怕给自己、给别人招惹是非，足见他的厚道、克己。）
2、设身处地想想，如果你是林冲，会怎么称呼高俅？如果换作李逵又会怎样称呼？林冲却称“高太尉”，为什么？（常人称作“高俅那厮”“高俅老赋”，林冲却称高俅为太尉。这种彬彬有礼的背后是一种油煎般的苦痛，然而他也认了，因为他要苟延残喘，要挣扎地活下去。）
3、“未知久后如何”，他想说“久后”是未卜的，是吗？他会有“久后”吗？
（由教头变为罪犯，他以为这是高俅对自己陷害的板限，因而他认为眼前是平稳的，认为自己熬过刑期，回到东京，家人团聚，也许能重振家业。他真的没有去想、也不愿去想高俅的赶尽杀绝！）
（设计意图：林冲是个精细之人，然而他在言语之中不经意地流露了他的世界图景。通过引导学生品味这些只言片语，一方面认识林冲，一方面养成品读小说的习惯。）
（二）酒店密谋害林冲
不管林冲用怎样平静的口气叙述此事，不管林冲用怎样平和的心态对待此事，他都告诉了李小二一个事实：他与高俅有仇。于是小二才会关注到远道而来的陆谦一伙，于是才会有李小二隔墙偷听的精彩片段。播放电视剧中的这个片段，并请学习小组讨论、交流。
1、对于这一情节，电视剧和小说的叙述上有什么差异？
（电视剧中李小二偷听被发现，受到恐吓后，不敢对林冲直言，而只是婉言暗示，但林冲似乎没明白，还是心安理得地去接管了草料场。小说中，林冲明知管营等有阴谋，但还是带着疑惑，心存侥幸地去了。）
2、你觉得哪种叙述能更好地凸现人物性格，凸现小说主题？
（电视剧设置悬念，使故事跌宕起伏、引人入胜，意在情节；小说中林冲道：“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？”又一次提到不知何意。小二已经告诉他有阴谋，他还幻想得过且过，这样的叙述意在人物与主题。）
（设计意图：有效利用影视资源，辅助文本解读。让学生在比较中激发兴趣，从而更好地领悟作者匠心。）
（三）林冲接管草料场
ppt4：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤了泥水匠来修理。”“神明庇佑！改日来烧纸钱。”在这样的话语中，我们能感受到什么？（大难临头，林冲却想安稳过冬，却想山神庇佑自己可以在此安稳度日。）
ppt5：“将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了；带了钥匙，信步投东……”“恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。”“依旧把门拽上，锁了，望那庙里来。”
从这些细微的动作中，我们又能感受到什么呢？
（“盖”，怕着火；在旷无人烟的地方，“拽上”门，这还不够，又上锁；先前已盖了的火炭，因草屋塌了，还要用手去“摸”，探探有没有火星；一间崩塌的草屋，离开时，还要“拽上”“锁了”。林冲真是太谨慎、太尽职。）
小说为何刻意表现林冲的谨慎、尽职？
（小说想告诉我们，林冲是多么忍辱负重、克制内敛。他只想安心做一个囚徒——一个模范的囚徒。这与下文的血刃仇敌形成强烈的反差，以渲染主题。）
（设计意图：所谓“细微处见精神”。通过发现、探究，既认识到精彩的细节描写是明清小说走向鼎盛的一个重要元素，又感受到无论是小说的创作还是小说的解读，都要在细微处下工夫。）
（四）一腔怒火刃仇敌
就是这样一位苟且容忍，心存幻想，牙断往肚吞、血流往嘴咽的林冲，却为朗朗乾坤所不容。高太尉逼他，高衙内逼他，好友陆谦逼他，管营、差拨也逼他。逼，犹如一张巨大的网，使林冲无处藏身。于是他大吼一声：“杀人可恕，情理难容。”在火光白雪的映照下开始了他的复仇。这是最惊心动魄、最淋漓尽致的一个片段。请一位像“林冲”的同学，用他的声音演绎这一段落。（也可以让学生听听田连元的评书。）
（前二人用花枪利索地结果了，而杀陆谦则用那口解腕尖刀。为什么？用尖刀，距离短，更“把尖刀向心窝里只一剜”——解恨，痛快。尖刀本为复仇准备，此时不用，更待何时？）
杀陆谦前为何还要宣言“杀人可恕，情理难容”？
（杀人本不可恕，但你陆谦“情理难容”，所以“杀人可恕”。论情，你我自幼相交，情同手足，自不当背弃我；论理，我遵纪守法，规矩做人，你也不当助纣为虐。这句话，不但是说给陆谦听的，也是说给全社会听的。从东岳庙受辱以来的种种新仇旧恨、种种酸楚义愤，全都落到这句话。先前林冲的委曲求全、忍辱偷生，现在终于求无所求、忍无所忍。）
（设计意图：“手刃”的顺序与武器，本似无趣，细加品析，也另有滋味；“手刃”的宣言，很耐人寻味，自当认真品读。）
林冲一路向我们走来，我们见证了他的辛酸苦楚，我们也见证了他的淋漓酣畅。面对这样的林冲，我们不想说点什么？不想写点什么？附：
（一）
直到那一夜风雪
多少年来一直对着长风飞舞的红缨，终于得饮人的鲜血；多少年来胸中的那一股隐忍的不平之气，全被葫芦里的烈酒烧成仇恨。
痛快！
痛快！
（二）
毕竟天生是男人！锦衣玉食，不曾销得胸中那些豪情。
忍气吞声，也不曾走了那一腔铁血。
痛快！
（三）
林冲不是莽夫。熟读兵书战阵，当然懂得为将的理智和谨慎。
一个“忍”字更是用到极致。
忍，林冲会忍，
狠，林冲够狠！
（四）
一忍再忍忍难忍，恨将花枪舞！
三思再思思难归，愁把水酒醉。
（设计意图：写，不仅是学生的自我对话，也是其思想的修正和升华。）
ppt6：“不读《水浒》，不知天下之奇——金圣叹”。
“奇”在何处？奇就奇在一个“逼”字，逼良为娼，逼民为盗。
琵琶行教案设计全国一等奖篇八
您请听茶，对茶菊花，抑或是闲敲棋子落灯花，都是令人向往闲适只景。
但是，这样的闲适并不是一个向往马革裹尸，血溅沙场的七尺男儿所向往的。
电视剧有一幕，生动的诠释了林冲的悲凉。
鹅毛大雪，独自一人，长枪银影如无边星河，飒飒生辉，所向必披靡，若说旧汉飞将军李广拔箭能箭汲石群，那他林冲长枪也能以一敌百。
又为向区区一个太尉之子，能随意调戏良家妇人？区区一差史，小许钱财便置国家利益不顾，一把火便烧掉草料场七十二堆！
记得有人说过：人生有许多扇门，有些门是永远不会为你打开的，选择了不打开门，只会伤害自己！
幸而有火，当雄雄大火烧断了一切不应有的誉恋，烧掉了缠在天地的雪花是，长影便毅然翩转离去，仅留下一丝清风与绝唱。
琵琶行教案设计全国一等奖篇九
1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
2、学习课文情节安排的技巧性。（草蛇灰线，伏脉千里）
3、赏析课文中“风雪”的描写。
优秀古典小说《水浒传》，在我国人民群众中流传甚广，影响深远。书中第十回“林教头风雪山神庙”，历来是为人们称赏的著名篇章之一。在这一章中，作者运用了多种艺术表现手法，在人物性格的精细刻画和故事情节的生动描写上，取得了很高的成就，有许多值得我们学习的地方。学习本文你应该特别注意细节描写与环境描写对塑人物性格的重要性。
1、课文开头一段“闲话”对表现林冲的思想变化有什么作用？
【简析】开头一段有两个内容，一是插叙了当初在东京时的情况，二是林冲、李小二相遇后的一段对话。插叙的一段内容，表现了林冲的正义感和侠义精神，反映了林冲对黑暗现实的不满。从林冲和李小二的对话里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗争软弱动摇的性格特点。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨，还把高俅称作“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。这既表现了林冲的善良安分，也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。
【简析】林冲听到李小二的报信，并确知从东京来的尴尬人就是陆虞候时，马上意识到“那泼贱贼”是要“来这里害我”，他识破了仇人的阴谋，激起了复仇的怒火，气愤地说：“休要撞着我，只叫他骨肉为泥！”说罢，便怒冲冲地“先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”，次日，“带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日”。这说明，当迫害逼到眼前时，林冲也具有了强烈的反抗意识。但是，“街上寻了三五日，不见消耗”时，“林冲也自心下慢了”，对仇人有所怀疑，却失去了应有的警惕性，刚刚点燃起来的复仇怒火又慢慢熄灭了。这说明林冲的反抗并不坚决，幻想得过且过，委曲求全。
3、林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？
【简析】有两方面的意义，一是了解当时社会的黑暗、腐败，二是认识封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。第一点，林冲本来是北宋京城80万禁军的枪棒教头，有一定的社会地位，过着比较富裕安定的生活，这就决定了他的妥协性和软弱性，满足现状，缺少反抗精神。像林冲这样的人尚且无法维持安定生活，不能保障生命安全，那么，广大劳动人民生活之痛苦不是可想而知了吗？由此可以看出当时社会的黑暗，朝政的腐败。第二点，林冲性格的转变，关键是一个“逼”字。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了反抗斗争的道路。当时，封建统治阶级肆无忌惮地残害人民，使人民无法生活。为了活下去，人民群众才不得不起来反抗斗争，这就是“官逼民反”。《水浒》的主题就是“逼上梁山”，而林冲所走的道路则是体现这个主题的典型例子，这使我们认识到封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
4、关于风雪的描写有什么作用？
【简析】：主要有两个作用，一是为人物活动渲染气氛，二是推动情节发展。第一点，烘托了林冲杀敌报仇，走上反抗道路的悲壮气氛。北风呼啸，大雪纷飞，草料场烈焰腾空。山神庙前，雪地上溅满鲜血。这时，林冲毅然决然地顺大路投东而去，奔上梁山，这是多么悲壮的情景啊！第二点，情节的发展与风雪密不可分。因为风大雪紧，林冲想喝酒驱寒，才会在沽酒途中看到山神庙。因为风大雪紧，草屋被风吹雪压而倒塌，林冲才被迫到山神庙安身。为了挡风雪，林冲才用大石块靠住庙门。为了避风雪，陆虞候一伙才直奔庙里来，等等，描写风雪的笔墨虽不多，却是故事发展的重要因素。
5、本文有哪些细节描写？这些细节描写有什么作用？
【简析】：(1)开头细致描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是在密谋害人的事，而且和林冲有关系。这些细节描写推动了故事情节的发展，引出了李小二给林冲报信，林冲寻敌复仇的情节。
（2）林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，"将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了。"草厅被雪压倒后，林冲"恐怕火盆内有火炭延烧起来"，便"探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了"，这才"把门拽上，锁了"，到山神庙里去安身。这些细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。
（3）林冲进了山神庙，"入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。"这个细节描写为下文"用手推门，却被石头靠着了"埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大转变。看来，这是一个极其重要的细节。
（4）关于刀枪武器不离身的细节描写。林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后，才有"挺着花枪"冲出门去杀死仇人的情节。这个细节描写，既符合林冲禁军教头的身分，表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。
（5）关于方向位置的细节描写。关于方向位置，文章交代得很清楚：沧州城东15里有草料场，草料场东三二里有市井，草料场和市井中间有一座山神庙。林冲买酒、到山神庙，都是往东走。发生在同一时间的陆虞候等到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来，这样双方就不可能在路上相遇了。看似无关紧要的细节，却至关重要，使情节发展入情入理。
总之，细节描写对表现人物性格，推动情节发展，起着重要作用。
甲生：如果林冲换成是鲁达，那么鲁达决不会让火烧山神庙的事情发生，因为他会在得知高衙内派陆虞侯来杀他的时候就想办法把陆给杀了，然后镇定离开。
乙生：如果是鲁达遇到这种情况，我想他早就挥刀而上去找陆虞侯拼命了，他绝不会像林冲一样的听从安排去守草料场，早就起来反抗了。师评：两位同学的回答都强调了一个观点：鲁达决不会像林冲一样幻想得过且过，委曲求全。面对恶势力的侵犯，他一定会奋起反抗，斗争到底。从这点看，同学位对水浒中的人物性格还是比较了解。而这道题目也正是为了让同学们换位思考，用心体会一下林冲的屈辱忍让的性格。陆谦与高衙内进一步设下陷阱，让林冲误入白虎堂，刺配沧州道，遇险野猪林……在一个接一个的打击迫害下，林冲的反抗性格逐步强化。尽管如此，他依然想从妥协退让中寻求苟安，没有放弃“挣扎着回来”的幻想。从而更进一步领会小说的社会意义。
琵琶行教案设计全国一等奖篇十
备课时，我反复阅读课文，重读了原著中与本文有关的章节，查阅了相关文献资料。我发现关于本课的`研究重点指向三个维度：
一、研讨小说的人物、情节、环境与主题。
二、研究本文中“物件”的作用。如“刀枪、酒葫芦”的作用。
三、研究本文的叙事结构与写作技巧。三个维度基本涵盖了从内容到结构形式的诸多层面。但是，在教法方面的研究资料甚少，即便偶有述及，也未能在教法上提出符合当下基于核心素养的创新的教学主张。
经过深入思考与反复修改，我确立了以“火”为切入点，以“草料场大火”转化为“林冲的怒火”为节点构建学习任务群。通过对描写“火”的相关内容进行文本细读，厘清小说内部逻辑关系，分析作者艺术构思上的精巧之处，探究人物性格变化的原因，挖掘文章主题，从而有效落实学科核心素养目标。
1、学习鉴赏小说的方法，从不同的角度对小说作品进行个性化解读，表达自己的独特感受和新颖见解。
2、培养阅读兴趣，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向。
3、汲取小说中的思想感情和艺术营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学素养。
《林教头风雪山神庙》选自人教版高中语文必修五第一单元，是中国古典小说《水浒传》的精彩选段。本单元的学习重点是把握小说的情节和主题。小说人物是八十万禁军教头，他的思想观念、为人行事和一般的草莽英雄有较大差异，而且他经历了诸多劫难，这是否会导致林冲的性格发生变化？是什么因素导致了这种变化？反映了什么样的社会现实？小说涵盖的文化意蕴值得深入探究。
本课从语文学科核心素养出发，设计思路上充分整合“内容主线—情景主线—活动主线—媒体主线”，力求做到以纲举目，纲举目张，化繁为简，达到长文短教的目的。在学生充分预习的基础上，以“言语建构”来组织课堂教学活动，紧扣“火”字，一字立骨，前后勾连，归纳概括情节，将人物、情节和环境的教学有机融合，研读细节，以读—品—说为着力点，解读人物性格变化的原因，达到发展与提升学生理性思维的目的。引导学生热爱学习并致力于传承中华古典文化。
心理特点：高中生身心发展渐趋成熟，具有一定的阅读表达能力和审美能力。
知识积累：《水浒传》是中国四大古典小说之一，章回体结构，艺术水平高超，文化影响深远，学生兴趣浓厚。通过高一年级的阅读学习，尤其是经过必修三小说单元的学习，学生对小说的文体特征有了一定认知，对分析人物形象和品读语言有了一定的体验，掌握了一般的鉴赏小说的方法和技巧，为学习本课打下了坚实基础。
语言建构与应用：整体感知，把握小说故事情节。以“火”贯穿全篇，深入品味语言，赏析细节描写。
思维发展与提升：分析人物性格变化的原因，探究主题。
文化传承与理解：理解本文的社会意义，学会用历史眼光看待问题。
体会中华古典文化的博大精深，源远流长，形成热爱中华文化的情感。
深入品味语言的艺术魅力，赏析细节描写。分析人物性格变化的原因，探究小说主题。
火柴、多媒体课件。
一课时
一、创设情境，激情导入。
二、整体感知，梳理情节。
学习任务一：
请同学们快速阅读课文，结合前情提要，根据对文本的理解和把握，概括故事情节，并从下列八个词语中选择四个填入后面的空格。
（1）林教头沧州府（）“火”
（2）陆虞侯牢城营（）“火”
（3）贼差拨草料场（）“火”
（4）豹子头山神庙（）“火”
防“火”忍“火”救“火”避“火”
点“火”纵“火”泄“火”憋“火”
答案：
（1）林教头刺配沧州府（憋）“火”
（2）陆虞侯索命牢城营（点）“火”
（3）贼差拨火烧草料场（纵）“火”
（4）豹子头雪恨山神庙（泄）“火”
三、细读文本，探究作用。
学习任务二：
明确：
1、火推动着故事情节发展。从林冲生火御寒——盖火沽酒——探火投宿——草场起火，这条明线一直推动着故事情节向前发展。
2、火刻画了林冲谨慎精细的性格特点。林冲在离开草料场沽酒的时候将火炭盖了；草厅倒塌投宿山神庙前又去检查火盆，处处凸显其谨慎精细的性格特点。
3、火将故事情节推向了高潮。火的背后，是一场惊天阴谋，起到了激化矛盾、使矛盾冲突更加突出的作用。
4、草料场的大火最终转化为了林教头心里的一腔怒火，林冲刀枪并用，手刃仇人，报仇雪恨。火，促成了人物性格由隐忍妥协向决绝反抗的根本转变。
5、火在小说中或明或灭，增加了故事的曲折性和趣味性，使小说更富有可读性。
6、关于火的描写，表现了艺术的巧妙安排。作者在对火的描写中十分注意铺垫、伏笔、悬念等的使用，做到了前后照应，疏而不漏。
学习任务三：
生存，还是毁灭？请同学们齐读第12段，你从中读出了什么？从哪些语句中读出来的？请结合文本作简要分析。
明确：读出一腔怒火，读出决绝，读出冷静。
大喝一声：“泼贼那里去！”
喝声道：“奸贼！你待那里去！”
喝道：“泼贼！我自来又和你无甚么冤仇，你如何这等害我！
骂道：“奸贼！我与你自幼相交，今日倒来害我，怎不干你事？且吃我一刀！”
喝道：“你这厮原来也恁的歹，且吃我一刀！”
劈胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上搁着，把陆谦上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜，将心肝提在手里。……又早把头割下来，把尖刀插了，提入庙里来，都摆在山神面前供桌上，再穿了白布衫，系了搭膊，把毡笠子带上，将葫芦里冷酒都吃尽了。被与葫芦都丢了不要，提了枪，便出庙门投东去。
四、探究主题，深化理解。
学习任务四：
明确：一“字”以蔽之：逼！
以高俅为首的封建势力的步步紧逼，使林冲看清了他们的真面目，由动摇到坚定，从妥协到斗争，长期积压的怒火如火山一样喷发，林冲终于在逼迫之下走上了反抗封建统治阶级的道路。
五、学有所得，迁移运用。
1、请同学们认真阅读课文，从老师提供的话题中自选一个话题，写200字左右的欣赏短文。
（1）课文中的一物之妙。
（2）课文中的巧合与蓄势之妙。
（3）阁中偷听与山神庙偷听描写鉴赏。
2、推荐阅读中国古典文学名著《水浒传》。
琵琶行教案设计全国一等奖篇十一
逆风席卷，挟着漫天飞雪，将天地渐渐消隐。你满目狂躁的莹白，却全然不知，阴湿处，血腥的罗网正缓缓张开。
你轻轻推开草料场的木门，嘎吱一声，雪便尖锐地狂笑着、铺天盖地地卷了进去。你稳稳地迈步进屋，反身，锁好门。黑暗重又聚拢，冷眼打量着你这个落魄之客，却无法从你静如潭水的眼中，洞察出丝毫暴戾的情绪。
你燃起一簇焰火，席地静坐，孤寂的火苗在你的黑眸中跃动，也将你迷茫的心撩拔得惆怅感伤。
你是个大人物，曾任八十万禁军教头，位高权重，却仍能真心体恤寻常百姓的苦痛；你又是个小人物，面对奸臣的陷害，只会一味的逆来顺受，娇妻被占，自己也被刺配沧州，却仍恭敬地喊着“高太尉”。
你一身武艺，却从不蛮横鲁莽；你善良侠义，却又能杀人如碾蚁，果断麻利得令人惊惶不已。
你处于如此的乱世，只要性情再直爽豪迈些，便可腾起一腔热血，为民为己，干出一番惊天动的伟业。只是，你是如此贪念着这乱世表面的繁盛与安定，如此便割舍不下曾拥有的地位与名望。于是，即使沦为囚犯，你却仍忍着，等待着，奢望上天能赠予你一个契机，让你重回过去。
长天茫茫，那雪，正下得紧，灭不了你心中燃起的激情……