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最新教材梳理反思（汇总14篇）篇一
新的课改实验教材综合性增强，实践、操作性的内容增多，注重培养学生的创新思维。应用新教材，如何引导学生去学成为关键。现在的教学不应该只凭老师的经验去教学。
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。
新的课改要求我们的课堂教学模式有所改进，充分考虑学生的好奇心和荣誉感，鼓励学生多讨论多参与，让学生有机会讲述自己的见解，教师有“度”的进行课堂管理。新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者，不仅要注重培养学生的学习兴趣，更要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习基础的同时，又培养了自身的能力，发展了自身的特长。
赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己人的闪光点，使学生每天都在进步和成长。每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任、和关怀。老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。
我班有这样一个学生，他数学成绩很差,但是他坐在前面，我上课都经常关注他,做习题时也去那指导他,开始他上课经常走神,不认真听讲,第一次练习他考了20几分,我没有骂他,只是鼓励他,指出他的错误,指导他怎么样改正,慢慢的,他上课也认真听讲了，到第二次练习,他考了40几分,我看到后，在班上还公开表扬了他,从那以后,他上课非常认真,做练习作业都很好的完成,不懂的也都拿来问我,我也感到非常高兴,可见，赏识学生不仅诱发和鼓舞了学生克服困难、积极向上的激情，并且对学生的智力，品德和个性的发展产生直影响。
在课堂教学改革中，首先教师要改变观念，研究教材的使用；更重要的是必须改革传统教学方法，结合学校特点，发挥优势，数学科课堂教学模式还要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教学特色。
兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的知识发生兴趣时，就会调动自己的一切潜能积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。
（2）用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识，来调动学生的学习积极性。
（3）用精彩的问题设置吸引学生。
（4）用数学实验和游戏吸引学生。
（5）用生动有趣的语言、事例吸引学生。
随着课改实验的不断深入，有幸成为第一批实施新教材的一员的我越来越感觉到:转变评价观念，就是要清楚评价的最终目的改变的重要性，它不在于把学生分成三六九等以便给学生贴上标签；而是教师应真心、真诚地赏识学生和理解、钻研教材，去探索采用各种新颖的教学方法。通过评价及时给予表扬和鼓励，珍惜学生取得的每一分努力，欣赏学生的每一个创造，肯定学生的每一分努力；通过评价和鼓励，使学生能够认识自己在学习过程中的优势和不足，促进和指引学生更好地学习和发展；同时还要不断的改变自己，充实自身的教师素养，才能更好的参与到课改实验中去，培养新时代的合格人才。
最新教材梳理反思（汇总14篇）篇二
本人本学期继续担任初二(2)、(3)班的数学教学工作,初二(2)班现有人数59人,期中男生36人,女生23人,而二(3)班则有54人男女相差不大.总体上看,女生较为自觉,男生散漫,并且有相当部分男生基础差都有厌学的现象,学习欠缺主动性和积极性。通过一期的努力也取得了一定的效果但数学成绩仍不够理想，并未达到预期的教学目标。二(2)班期末统考的成绩是：平均分65.6,优良率10.2%,合格率59%,而二(3)班则分别是62.2,9.3%,54%。下面就谈谈本期的主要实践方法：
1、在教学中依纲靠本，认真备好每一节课，并设计好每节课的“开场白“。
2、扣紧数学学科的特点，采用不同形式的教学方法，激发学生的学习兴趣。
数学科的特点：
(1)与日常生活、生产联系紧密;。
(2)思维能力、空间观念强、针对这些特点，在教学过程中，要使学生适应日常生活，参加生产和进一步学习所必要的几何基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学知识解决简单的实际问题，培养学生的数学创新意识，良好个性、品质以及初步的辩证唯物主义观点，同时，在教学过程采用多媒体教学鼓励学生自己设计课件，激发学生的学习兴趣及培养他们实践能力。
3、正确组织课堂，狠抓课堂教学质量：
课堂是教学工作的中心环节。课堂教学的质量是教学的生命线。为提高课堂的教学质量，在教学实践中试行了如下一些方法：
(1)抓好旧知识的总结过关，做好新知识与旧知识的函接。
(2)分化教学难点，以探讨、实践等方法解决教学重点、难点。
(3)查阅或穿插有关学习资料，做好知识的补充和学习延伸。
4、着重基础知识的教学，注意培养学生的自学能力。
5、建立良好的师生关系，有利于师生共同进步。
师生关系是班级人际关系中最重要的一个方面。师生关系如果出现问题，会造成学生对老师没有亲近感，缺少信任感，甚至产生厌恶感。这样必然使学生在教育过程中缺少积极性，产生被动感，在行动上偏离教育目标，甚至与科任老师产生对抗的心态。因此在教育过程中建立良好的师生关系是必要的，要与学生建立好的关系我的做法是多与学生接触多关心学生的生活在课后多与学生谈心等等。
6、作业及时批改，对于作业存在的问题及时纠正。
课后作业是不可缺的一部分是反馈当天所学内容的最好方法，因此作业必须勤批改并做到有错必改的好习惯。
7、加强对上、下层学生的辅导工作。
由于本人所教的两年班的尖子生较少，而差生则较多因此在课后加强了对这一部分学生的辅导。如对于尖子生则组织他们进行课后学习多出一些思考性的题目让他们思考培养了他们的思维能力与创造能力，后进生则根据他们的.实际能力要求稍低，力求他们能听得懂，而还利用周六早上对这部分的学生进行辅导。
最新教材梳理反思（汇总14篇）篇三
教材梳理是一项必要的教学工作，它是一种对教材内容的重新整合和优化，使教学更加有针对性和高效性的工作。在我参与的教学实践中，我发现对课程教材进行梳理工作对提高教学效果和学生学习质量方面有着重要的作用。本文将分享我的教材梳理的心得体会。
教材梳理的目的是通过对教材内容的细节和重点进行归纳和去重，使教学更加有序和紧凑。在我进行教材梳理的过程中，我发现我可以更加全面地理解教材的内容，并更加深入地理解每一个知识点。这样，我能够更好地准备课堂教学，并能够更加清晰地传达我的教学内容。
教材梳理的步骤可以分为三个阶段：第一阶段，整合教材的内容；第二阶段，归纳教材的重点；第三阶段，去除教材内容中的冗余部分。在我进行教材梳理的过程中，我发现，为了更加有效地完成教材梳理，每个步骤都需要仔细的考虑和计划，以确保整个过程的顺利进行。
教材梳理的效果是显著的。通过对教材内容进行整合和优化，我可以更好地理解每个知识点和教学重点，这对于我的教学效果和学生的学习效果都有很大的帮助。我的教学方法也变得更加高效和有序，我可以更好地计划我的课堂和讲解。
第五段：总结。
总的来说，教材梳理是一种非常有帮助的教学工作。在我实践的过程中，我有了更深刻的理解，也更加认识到教材梳理工作的重要性。我相信，未来，我也会更加注重和认真对教材进行梳理。对教学工作的精益求精，是我始终坚持的信念。
最新教材梳理反思（汇总14篇）篇四
自从步入教育行业以来，我一直在对教材进行梳理，不断为学生提供更好的学习资源。这个过程中，我发现很多教师并不注重教材的梳理，导致学生学习效果不佳。本文将重点介绍教材梳理的重要性、方法和技巧，希望能够拓宽教师思路，提高教学质量。
教材是教学过程的核心，对于学生的学习效果起着至关重要的作用。然而，教材的编写没有一个标准的规范，不同的教材对知识点的呈现、组织方式和难度级别都存在着差异。这就要求教师在课前认真梳理教材，将其等级划分、分类、归纳、去重、加强重点难点。这样做不仅能够为学生提供更好的学习资源，增加学习效果，也能够为教师减轻备课的负担，提高教学效率。
在进行教材梳理的过程中，教师可以采用以下的方法：
1、全面审视教材，在了解教材整体结构的基础上进行分析；
2、对教材进行分类，将其分为基础性、知识性、技能性、综合性等几个大类；
3、从教材的框架结构和学科特点出发，确定重点和难点的内容，并有选择性地进行梳理；
4、将教材中的不同部分进行连贯，整合出逻辑性更强的内容。
综合上述方法，教师可以在节省时间的同时保证教材的梳理质量。
在进行教材梳理的过程中，教师也可以运用以下的技巧：
3、结合教学实际情况，适当增加课堂练习，通过作业和掌握情况的反馈来进行教材梳理的进一步深化和思考。
第五段：结论。
总的来说，在进行教材梳理时，教师需要针对不同的教材进行因材施教式的操作。只有这样，才能够让学生真正掌握知识，提高学习效果。同时，这也要求教师对教材有更深入的了解，不断更新教学方式和方法，让学生能够在更加优质地教学中茁壮成长。
最新教材梳理反思（汇总14篇）篇五
教材是教育教学中重要的教育资源之一。教师需要通过梳理教材，建立教学体系，为学生提供清晰、有序的知识体系。通过这样的方式，教师可以有效提高授课质量，也能帮助学生快速掌握知识点，取得更好的学习成果。下面，我将结合我的教学实践经验，分享我的梳理教材心得体会。
第二段：教材梳理的步骤。
教材梳理不是简单的“剪切、黏贴”，而是需要遵循合适的步骤。首先，教师需要对所教授知识点进行分类整合，并对每个知识点的重点难点进行标注。其次，教师要仔细审视每个知识点之间的关系，逐步建立知识体系。最后，教师需要根据学生认知特点，对教材进行删减、补充，使得教学内容更加符合学生的认知需求。
第三段：教材梳理的意义。
教材梳理能帮助教师深入理解所教授的知识点，并且能够建立起清晰、有序的知识体系。这不仅有利于掌握知识点，而且可以帮助教师准确评估教学质量，及时发现问题并加以解决。同时，教材梳理能够使得教材更加贴合学生的认知能力和学习需求，从而提高学生的学习质量和效果。
第四段：教材梳理的实践。
通过我多年的教学实践，我深刻认识到教材梳理的重要性。在梳理教材过程中，我主要采用了如下几个方法：一是建立知识点体系，建立概念、分类、流程等知识点的归属关系，让学生更清晰地理解知识点之间的关联；二是通过对知识点的总结，建立“重点难点”框架，深度挖掘知识点难点，有针对性地进行辅导；三是根据学生的实际认知水平，进行知识点删减和补充，让教材更加贴近学生的实际需求。
第五段：结语。
在我看来，教材梳理不仅是教师的职责，也是一种责任和担当。仔细、认真地梳理教材，能够更好地服务于学生的学习，提高学习效率和成果。希望更多的教师能够加强教材梳理工作，为学生带来更好的教育教学效果。
最新教材梳理反思（汇总14篇）篇六
近年来，随着教育教学改革的不断深化，教材梳理也成为了当今社会教育领域中极为重要的一环。在学习和教育实践中，教师需要不断地对教材进行梳理和优化，以适应快速发展变化的社会需求，实现教学目标，提高教学效果。本文将结合个人经验与实际情况，探讨教材梳理的一些心得与体会。
教材梳理是一项非常重要且繁琐的工作，但它对提高课堂教学效果有着极为积极的意义。首先，通过对教材的科学梳理，可以更好地解决学生的学习难点和问题，加强学生的知识点理解与掌握。其次，教材梳理将有助于课程的深度和广度的拓展，有助于教师的教学过程能够更好地融入到现代科技理念与社会发展趋势中，从而为孩子们提供更有针对性的教育。
第三段：教材梳理的方法和技巧。
教材梳理一般需要遵循一些基本原则和方法，以确保梳理出来的教材既符合课程要求，又能够满足教学目标。例如，可以采用多种不同的视角，针对教材的不同方面进行梳理，如考虑教材的编写目的、教学目标、内容结构、知识体系等方面。同时，在梳理的过程中，需要有科学的安排和计划，并通过不断检查与调整来保证教材的全面性和有效性。
在教材梳理的过程中，我深刻地体会到了教材优化的幸福和成就感。具体而言，通过对教材的系统性梳理和优化，我意识到对教科书的理解和掌握不仅仅是知识和技能的考验，还包括了课堂掌控能力、教材运用能力以及知识点的筛选和理解能力等方面的需要。同时，制定教材梳理的计划和方法，一方面可以提高效率，另一方面也可以更好地调整教学策略，从而推进教育教学的质量和效益的提升。
第五段：结论。
总之，教材梳理是一项非常重要而有意义的工作，是教育教学改革过程中不可或缺的一项内容。在教育实践中，我们可以通过对教材梳理的不断调整和改进，不断深化教学流程、优化学习资源、提高教育水平等等方面的内容，为孩子们创造出更加有利于教育发展和未来发展的教育环境。
最新教材梳理反思（汇总14篇）篇七
《看戏》一课是初二新教材中的一篇课文，从整个教学流程来看，这节课时时处处都在体现着新课标的要求，现对其做如下几点反思：
语文学习不应是仅仅局限于对课本知识的学习，应该把目光放到课本以外，课堂以外，拓宽学生学习的空间。课前学生收集有关梅兰芳的资料，学生可以了解梅兰芳的生平，他的代表剧目以及他的艺德，这不仅丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，更开发了课程资源，由课内扩展到课外，体现了大语文的学习观。同时，将课外的源头活水引入课堂，课堂教学也充满了活力。
学生是学习的主人。注重培养学生自主学习的意识和习惯，有助于学生的终身学习。教学中，由学生自己确立本节课的学习目标，为学生创设了良好的自主学习环境，充分尊重了学生的个性差异，也发挥了学生的主动性。品读课文时，学生自由分析品评，畅所欲言，满足了他们的个性要求。这正体现了新课标的一个理念：“尊重学生在学习过程中的独特体验”。
教师是学长，应用极富亲和力的语言与学生平等对话，平等交流。比如“你能教教老师吗？”“老师还有一个疑问，你能帮老师解答一下吗？”这些语言的运用都能让学生感到很亲切，也体现了“学长式”的教师观。在与学生的平等对话中，教师适时点拨，本课的教学重难点也得到了突破。
总之，这节课教师仅作为引导者，真正把学生作为课堂的主人。学生们的巨大的潜能，更大的发展性、可塑性，都展现在我们面前。“给学生一次机会，还你一个惊喜”在这节课中得到了充分的体现。
最新教材梳理反思（汇总14篇）篇八
转眼间，一年过去了，在这一年的工作有成功与失败、有欢笑与泪水。这一年是我人生中最亮丽的一年，是几年教学中收获最多的一年，虽然这一年的工作还有缺憾、还有不足，但绝对是我成长最快的一年，是我经验积累最多的一年。现就这一年的工作总结如下：
我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。
担任两个班的数学教学的工作任务是艰巨的，在实际工作中，那就得实干加巧干。对于一名数学教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我教学天数的.增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己，使自己教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。
首先是从教学理论和教学知识上。我不但自己订阅了三四种教学杂志进行教学参考，而且还借阅大量有关教学理论和教学方法的书籍，对于里面各种教学理论和教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的.教学实践中来验证和发展这种理论。
其次是从教学经验上。由于自己教学经验有限，有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。
最后我做到“不耻下问”教学互长。从另一个角度来说，学生也是老师的“教师”。由于学生接受新知识快，接受信息多，因此我从和他们的交流中亦能丰富我的教学知识。
我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学本科和积极学习各类现代教育技术。
反思一年多的工作，自己在一些细节工作上还存在着不足，特别是学生对作业本的保管、潜能生作业的书写缺乏指导和严格要求。在今后的工作中，应充分注重工作中的细节，尽量使自己的工作做得扎实。
总之，在这学期的教学工作中收获了很多，提高了很多，同时也感受到了自己的不足。在今后的工作中，应不断提高自己的业务能力、充实自己的业务理论水平、提高自己在学生管理方面的能力、注重细节工作，一如既往的兢兢业业，勤奋钻研，尽量使自己的各项工作做得更扎实、更完善、更有效、更实在。
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最新教材梳理反思（汇总14篇）篇九
教材是学生学习的重要工具，通过教材的学习能够使学生掌握知识，培养思维能力和解决问题的能力。然而，我在使用教材过程中发现，有些教材存在一些问题，需要我们进行反思和改进。在这篇文章中，我将分享我对教材的一些心得体会，希望对教材的研发和使用有所启示。
第二段：教材内容过于简单。
首先，我认为一些教材的内容过于简单。在学习的过程中，我们希望能够接触到新的知识和思想，但有些教材只提供了基础知识和简单的例子，缺少深入的思考和拓展的内容。这样的教材限制了学生的学习兴趣和思维的发展，使得学生只是机械地记忆知识，而无法真正理解和应用知识。
第三段：教材缺乏实际应用。
其次，我认为一些教材缺乏实际应用。现实生活中，知识的应用不仅仅是为了在考试中得高分，更重要的是能够解决问题、创新和发展。然而，一些教材的例题和练习题往往只是以应试为目的，缺少真实的背景和实际的情境。这样的教材无法激发学生的实际应用能力和创造力，使学生失去了学习的动力和兴趣。
第四段：教材缺少启发性的问题。
再次，我认为一些教材缺少启发性的问题。启发性的问题可以激发学生的思考和探索，培养学生解决问题的能力和素养。然而，一些教材只提供了简单的选择题和填空题，缺少创新和思考的空间。这样的教材无法激发学生的学习兴趣和思维能力，使学生只是进行机械的应试训练，无法培养学生的创新思维和批判性思维。
第五段：教材需要提供更多资源和引导。
最后，我认为教材需要提供更多的资源和引导。随着互联网的普及和信息的爆炸，学生在学习时可以获得更多的信息和资源。教材可以通过引导学生利用互联网资源，进行深入的研究和扩展阅读，从而提高学生的学习效果和能力。此外，教材也可以提供一些案例和实例，让学生将所学知识应用到实际问题中，实现理论和实践的结合。
总结：
教材是学生学习的重要工具，应该满足学生对新知识和思想的需求，促进学生的综合能力的发展。因此，我们应该反思教材的设计和使用，创造一个更加丰富和启发学生思考的教学环境。
最新教材梳理反思（汇总14篇）篇十
作为中学生，我们接触和学习各种各样的教材，其中包括了语文教材。在学习过程中，我深感教材的梳理与整理对于知识的掌握和理解起着重要的作用。通过对于语文教材的梳理后，我深刻地体会到了不同语文内容的发展和联系，提高了自身语文水平，同时也培养了独立思考的能力。以下是我对于梳理教材的心得体会。
首先，梳理教材使我更好地理解和掌握语文知识。语文教材包含了大量的知识点和内容，有时难免会觉得学得杂乱无章。然而，通过对教材进行整理和梳理，我逐渐发现了不同知识点间的内在联系和逻辑关系。比如，在梳理古文阅读的过程中，我发现了不同古代文化背景对于文言文的影响，这让我更好地理解了古文的内涵和作者的意图。通过梳理教材，我不仅仅是背诵知识点，更是真正理解了语文知识的内涵和实际应用。
其次，梳理教材培养了我独立思考和分析问题的能力。在整理教材的过程中，我需要判断和筛选哪些知识点更为重要和关键。同时，我还需要对于每个知识点进行分析和归纳，从而理清其内在的逻辑关系。这不仅需要我具备扎实的语文知识，还需要我具备独立思考和分析问题的能力。通过梳理教材，我逐渐培养了独立思考和判断问题的能力，这不仅在语文学习中受益，也将在其他学科中发挥积极的作用。
再次，梳理教材让我对于语文知识的掌握更加系统和全面。语文是一门综合性的学科，包含了诗歌、散文、小说、古文、修辞等多个领域。在学习过程中，我往往会感到分散和困惑。但是通过对教材进行梳理，我逐渐发现了不同领域之间的关系和联系，形成了一个更加完整的知识体系。比如，在学习古代文学时，我发现了不同文学作品间的相互影响和发展，从而对于整个古代文学有了更为深入的了解。通过梳理教材，我将不同领域的知识进行了整合和升华，形成了一个更加系统和完善的语文知识体系。
最后，梳理教材让我对于文化的传播和表达的方式有了更为深刻的认识。语文教材中不仅包含了文学作品和知识点，还包含了丰富的文化内涵。通过梳理教材，我发现了不同作品和文化内涵之间的关系，每个作品都是作者对于特定时代和文化背景的传达和表达。通过对于教材和作品的梳理，我学会了用不同的视角和角度去欣赏和理解文学作品，从而更好地把握其内在的文化价值和表达方式。
总的来说，梳理教材对于我个人的语文学习和成长起到了积极而重要的作用。它让我更好地理解和掌握知识，培养了独立思考和分析问题的能力，形成了一个更加系统和完善的知识体系，同时也让我对于文化的传播和表达方式有了更为深刻的认识。在接下来的学习中，我将继续努力，通过不断地梳理教材，提高自身的语文水平，更好地欣赏和理解语文的魅力。
最新教材梳理反思（汇总14篇）篇十一
著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式:教师成长=经验反思。每次上完课后，反思自己的教学行为，总结教学中的得与失，这既是一种学习，也是在不断丰富自己的教学素养和提升自己的教学能力.
上周，我上了一节公开课《中心对称图形》，现在就这节课我谈两个“做法”、两个“问题”：
本节课的设计上，我充分体现了“中心对称图形”这个重点，围绕它我进行了全方位的筛选材料，这些材料都是我平时积累的结果，其中有生活中的、小学算术中的、物理内容的、扑克牌上的、游戏里的、打油诗里的等等材料，从表面上看似乎没有多少联系的东西，最后都能很自然地为所统领，很自然地归属于“中心对称图形”这个中心。数学是一门讲究理论、讲究层次和条理的学科，对于没有真正感悟到数学之美的初中生来说，是容易枯燥的；当老师把数学和学生的生活紧密联系起来时，孩子们才会容易产生共鸣，进而对数学发生兴趣。因此，平时我特别注意收集跟数学有关的生活素材，以便于在教学中能简明、有趣地说明一些难懂或易错的数学知识。
在课堂教学中，我特别重视总结学生提出的问题和新颖的解法，数学问题往往是多个角度来考虑，特别是在几何证明题中，一道题往往有多种证明方法，因此在几何教学中，我注意例题的精选，精选出的例题在课堂中给学生充分思考的时间，充分去挖掘学生思想中蕴含的这部分的知识，然后让学生之间交流；上课时，对于每个学生回答的问题要及时给予评价，尽可能的多鼓励，这样会激励更多的学生参与到课堂中来。
有时候，刚在三班上完课，又到四班上在讲同样问题，就可以给学生说这个问题是刚刚在三班某个同学回答出来的，这样会暗示四班学生三班学生能回答的问题我们四班同样能回答的，人都有不服输的心里，这样会激励更多的学生参与到课堂中，同时对三班的同学也会起激励作用，课下会有四班同学给三班学生说到这个事情的，因为好事情传播的速度是很快的。三班的这位同学听说在四班的课堂上老师用到了他回答问题的方法，他至少会高兴一天的，今天这样明天也这样，经常这样学生就会对这门课程保持比较高的热情，这样对学生有利对自己也有利啊。
当一个学生的解题方法，通过我的加工拓展变成一种解题思路，每一次使用时，我就专门提出“这次我们应用某某同学的方法来解它”，对这个同学来说是莫大的心理鼓舞。
有一段，我曾经把自己学生作业中一些新颖解法汇集在一起，办成了一个小报，转发全年级每一个学生手里，以此来鼓舞学生、激发学生学习数学的兴趣。同班学生的独特解法上了第一期，其他学生就渴望下一期有自己的杰作，就会在作业中很努力地钻研而不是应付。
本节课上，在探讨图形分割时，一个学生就提出了一个新的想法：把虚拟的一个小长方形割下补到另一个实图的对称位置，当时，为了不耽误时间，我仅仅简单交代一下就过去了；其实在这个地方还有许多可探讨之处，而且不少学生并没有真正理解。
问题的回答会出现什么问题一般都能预料到的，可是在实际上课时，往往会有一些问题是出乎预料的；当一个学生提出一个问题或一种新的解法时，老师则可能因时间的问题而暂时放下不管，这会极大地挫伤学生的求知欲望；如果这些问题能得到圆满地解决，就会激发提问题的学生对数学学习的信心和成就感。何况我们面对的是很有思想的学生，现在的孩子聪明程度是相当高的，特别是这些学生是你教过一年、两年后，你的许多解题思想、习惯性解题思路已经被他所熟知时，他处在了“知己知彼”的位置，再加上学生多、思考方式也多，因此课堂上我从不敢轻视学生们提出的问题及对某个问题发表的看法。这就造成了，公开课上既希望学生有问题，但又怕学生提出一个意想不到的问题。
我一直认为知识是在课堂上逐步生成的，不是死的，这才是课堂的“血和肉”，不应该为了追求课时内容的完整，忽略课堂效果，学生学习能力的提升才是课堂真正的.高效，即所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，也是我们做教师的最终目的。
我曾经在一次听课时看到这样一堂课：一个语文老师在上一个公开课时，因为内容需要，老师描绘了一个诗人在某一优美意境中即兴创作了一首诗，当时就有一个学生提出朗诵一下自己的一首诗，后来竟然出现班里大部分学生都要求做诗，没有想到这个老师竟然答应了，这节课后来竟上成了赛诗课。你怎样评价这样的一节课呢？但是，学生们乐意，参与度也特别高，我感觉这节课孩子们的收获是不小的，比老师中规中具地上一节课更能激发学生对语文的热爱。
有时，公开课上有的问题设计导向性太明了，干涉或控制了学生的思维，明显带有程式化，缺乏教学过程中应有的生气。课堂上有一段时间，学生好像成了配合我上课的配角，没有给足学生应有的思考空间，失去了学生的主体作用。教学过程中学生只是被动的回答问题，很少主动的提出问题；特别是教师一对多的问答，其实一问一答的机械形式，是一种无实质性交往的“假”对话，是一种变相的灌输式教学，后果是：看着热闹，实则沉闷。人的好奇心是天生的，初中学生的认知特点决定了他们拥有探求新异事物的天然需要。孔子说：“知之者,不如好之者；好之者,不如乐之者”，他强调的就是兴趣。兴趣就是学生积极探索某种事物的认识倾向，这是大家所熟知的一条真理；教师在课堂教学中如能恰当地运用情境激起学生的兴趣，可以取得很好的教学效果。但是，教师上课时，往往讲的有点多而让学生思考、提问、交流的有点少，无论是学生与学生之间或是老师和学生之间，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习，你有一个思想、我有一个思想，经过交流都有了两个思想或碰撞后的多个思想；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
上课时，引发学生的探究兴趣、给学生以信心，是老师的一个重要任务。
课后的一点反思，和大家共同交流。
最新教材梳理反思（汇总14篇）篇十二
与水反应的离子方程式：命题角度为是否违反电荷守恒定律。
的保存：放于煤油中而不能放于水中，也不能放于汽油中;实验完毕后，要放回原瓶，不要放到指定的容器内。
k失火的处理：不能用水灭火，必须用干燥的沙土灭火。
k的焰色反应：颜色分别黄色紫色，易作为推断题的推破口。注意做钾的焰色反应实验时，要透过蓝色的钴玻璃，避免钠黄光的干扰。
与熔融氯化钾反应的原理：因钾的沸点比钠低，钾蒸气从体系中脱离出来，导致平衡能向正反应移动。(na+kcl(熔融)=nacl+k)。
(二)、氢氧化钠。
1.俗名：火碱、烧碱、苛性钠。
3.与co2的反应：主要是离子方程式的书写(co2少量和过量时，产物不同)。
4.潮解：与之相同的还有cacl2、mgcl2。
(三)、过氧化钠。
2.过氧化钠中微粒的组成：1mol过氧化钠中所含有离子的数目为3na，或说它们的微粒个数之比为2：1，命题角度为阿伏加德罗常数。
3.过氧化钠与水、co2的反应：一是过氧化钠既是氧化剂也是还原剂，水既不是氧化剂也不是还原剂;二是考查电子转移的数目(以氧气的量为依据)。
4.强氧化性：加入过氧化钠后溶液离子共存的问题;过氧化钠与so2反应产物实验探究。
(四)、碳酸钠与碳酸氢钠。
1.俗名：na2co3(纯碱、苏打);nahco3(小苏打)。
2.除杂：co2(hcl)：通入饱和的nahco3溶液而不是饱和na2co3溶液。
hco3(少量与过量)与石灰水的反应：命题角度为离子方程式的书写正误。
4.鉴别：用bacl2、cacl2或加热的方法，不能用石灰水。
3溶液中离子浓度大小的顺序问题：因hco3-水解程度大于电离程度，顺序为c(na+)c(hco3-)c(oh-)c(h+)c(co32-)，也有c(co32-)。
(五)、氯化钠：
1.除杂：nacl的溶解度受温度的影响不大，而kno3的溶解度受温度的影响较大，利用二者的差异情况，进行分离。nacl(kno3)：蒸发、结晶、过滤;kno3(nacl)：降温、结晶、过滤。
2.氯碱工业：电解饱和的食盐水，以此为载体，考查电解原理的应用。题目的突破口为：一是湿润的淀粉ki试纸变蓝，判断此极为电解池的阳极;二是在电解后的溶液滴入酚酞试液，溶液液变红，判断此极为电解池的阴极。
3.配制一定物质的量的浓度的溶液：因其是高中化学中的第一个定量实验，其重要性不言而喻。主要命题角度为：一是计算所需的物质的质量，二是仪器的缺失与选择，三是实验误差分析。
点评：钠及其化合物，在高考中，过氧化钠的强氧化性、碳酸氢钠溶液中各离子浓度的大小比较、实验室配制一定物质的量浓度的溶液、电解饱和的食盐水已成为高考的热点。
二、铝及其化合物。
(一)、铝。
1.铝与naoh溶液的反应：因它是唯一能与碱反应的金属，具有代表性，易成高考的热点，主要涉及除杂问题。
2.铝箔的燃烧：现象是铝箔熔化，失去光泽，但不滴落。原因是铝表面的氧化膜保护了铝，氧化铝的熔点(2050℃)远远高于铝(660℃)的熔点。
3.铝、铁钝化：常温下，与浓硫酸、浓硝酸发生钝化(发生化学反应)不是不反应，因生成了致密的氧化膜。但在加热条件下，则能继续反应、溶解。
4.铝热反应：实验现象：剧烈反应，发出耀眼的光芒，放出大量的热，有大量的熔化物落下来。引燃剂：镁条、氯酸钾;铝热剂：铝粉和金属氧化物组成的混合物。
5.离子共存：加入铝能产生氢气的溶液，说明此溶液含有大量的h+或oh-，酸溶液中不能含有no3-、alo2-，溶液中一旦有了no3-，溶液就成了hno3，它与铝将不再产生氢气;碱溶液中不能含有al3+、nh4+，但可含有alo2-。
(二)、氧化铝。
1.熔点高：作耐火坩埚，耐火管和耐高温的实验验仪器等。
2.两性氧化物：因它是化学中唯一的两性氧化物，特别与碱的反应，更应引起重视。
3.工业制备铝：2al2o3(熔融)4al+3o2↑。
(三)、氢氧化铝。
1.制备原理:命题角度为是离子方程式的书写;强调用氨水,而不能用强碱。
2.两性氢氧化物：因它是化学中唯一的两性氢氧化物，特别与碱反应，更应引起重视。
3.治疗胃酸过多：因其碱性不强，不会对胃壁产生强剌激作用，但可与胃酸(盐酸)反应，不能用强碱如naoh。
4.明矾净水原理：因溶液中的铝离子发生水解，生成al(oh)3胶体，它可以和悬浮水中的泥沙形成不溶物沉降下来，故明矾可用作净水剂。
点评：铝及其化合物具有一些独特的性质，如铝与碱的反应、al2o3、al(oh)3分别是两性氧化物、两性氢氧化物。利用铝能与碱反应而其他金属不能，经常出现在实验题中，有关al、al3+、alo2-的离子共存问题，也是高考的热点。
最新教材梳理反思（汇总14篇）篇十三
本节课在于“让学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。让学生主动经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，积累数学活动经验，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略以及方法逐步优化的过程。感悟基本数学思想，感受数学思考的条理性。让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。兴趣是最好的老师。本节课以“游戏：男生女生数字记忆大p”为本课的学习开起了学生兴趣的大门,在记忆第二组数据的时候，我通过提问让孩子发现数字123412341234有规律，我使用了白板出现，消失，组合，圈画，插入flash动画等技术，为本节课的游戏环节增强了趣味性，并使得课堂生动，学生学习积极性得到了很大的提高；白板的组合、隐藏功能为本节课提供了极大的预设储备；希沃教学助手的移动展台，拍照，画一画功能在小组合作反馈展示环节增强了课堂互动性，学生能够根据不同展示进行对比，使课堂教学省时高效。
2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。
导入阶段中男女生速记大p（0’27”-1’50’’），游戏环节的数字出现和计时，让学生体会在相应时间内记住一组数，增强游戏的趣味性，在游戏结束时体会游戏的公平性，使学生感知有规律的数方便记忆。
解决问题阶段中启发学生利用不同策略解决数学问题中（2’28’’-7’22’），利用白板的组合，拖拽隐藏三种可能的策略，并由学生说出再出现，为课堂教学提供了充分的预设支持；学生也能根据方法进行对比最后选择最合适的方法，课堂上学生的主体性得到了充分的发挥。
巩固设计活动环节（23’15’’-39’03’’），利用无限克隆程序解决课堂突发状况，可以直接在白板上拖拽；在设计的过程中老师运用希沃助手拍图，并在图片上注释，圈画展示；再展示图片学生提问，全班学生反馈，学生积极性高涨，课堂气氛活跃，增强了课堂互动性，学生也能够根据知识进行探索，达到生生互动的最终学习效果。
3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。
新媒体的运用提高了学生课堂学习的互动性，可以通过白板等技术实现学生引导学生思考，展示反馈学生自主学习的效果，例如课堂中希沃教学助手的移动展台可以很快速的将学生在讨论和探索的结果拍图反馈，极大地节省了课堂时间，也提高了学生的学习积极性和兴趣，使课堂教学高效，展示的图片可以反复出现并与任意一幅图片进行对比，给学生学习提供了对比发现的空间，给课堂的生成性知识提供了可能。
新媒体新技术引入课堂教学中，为数学课堂教学开创了全新的意境，加强了数学空间想象能力的培养，小学生四年级是学生表象思维向逻辑思维转变的关键期，在此需要充分的表象储备，课堂中新媒体技术的使用可以把原来不方便在黑板上展示的知识快捷的展示大屏幕上，在课堂中例如进行计时赛，可以很便捷的让学生感知时间的流逝，例如学习角的大小知识时，让孩子通过钟面上时针分钟转动的动态视频观察到角的变化，也把数学课堂与实际生活有机结合起来。
运用多媒体技术教学还可以调动学生的.主动性，提高课堂教学的质量。《义务教育数学课程标准》在“实施建议”中明确提出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了数学教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在数学教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习数学。教师应加强对学生在影视、广播、网络上学习数学的指导。”
4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。
新版数学教材的更新应该更加快捷及时。
增加更多的优质教学资源，将优秀的教学设计、案例等及时的上传更新。
适当增加优秀的课堂教学实录，拓宽教师的学习途径，提高产品的质量和有效性，防止反应时间较长，影响教学效率。
最新教材梳理反思（汇总14篇）篇十四
中学物理是一门很重要的学科，从八年级物理教学开始，首先要正确引导学生，培养学生学习物理的兴趣，让学生主动地学习，千万不能让学生产生物理难学的印象，让学生变要我学为我要学。物理传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够，尚未体现提升民族科学素养、培养科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。
传统的教学模式还强调接受式学习，忽略科学探究方法的培养；强调统一性，忽视地区差异和学生个性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。根据新课程标准的要求，教师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。通过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。
长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生掌握教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。
要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。
1.转变观念，重新定位角色
新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。
2.终身学习，优化知识结构
在新课程内容框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作，要求教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。
3.以人为本，创新教学模式
俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的`知识获取、智力和非智力因素培养，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。
在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。
“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”。在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学价值等的认识就有可能进一步发展。通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习物理的兴趣与求知欲，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，使之由“爱学”到“学会”，再到“会学”，最终掌握物理学习的科学方法与科学思维。
4.依靠科技，丰富教学手段
物理是一门以实验为基础的学科，教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视实验教学及现代化信息技术的应用，积极开发和制作相应的教学辅助软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示实验、学生分组实验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件，它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象知识转化为形象的画面刺激学生的感官，增强记忆。比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的发展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生知识，完成探究性学习任务。
教师是新课程的实施者，而教师素质的高低是课程改革能否成功的关键所在。百年大计，教育为本，有了一流的教师，才会有一流的教育，才会出一流的人才。在课程改革不断深入的今天，当代物理教师应认清未来教育中教师的职责和使命，尽快完成角色转变，不断提高自身素质，努力推进新课程改革的顺利进行。
在物理教学过程中教师应充分利用各种信息创设情景激发学生思维的情境，引导学生提出科学的问题，鼓励学生大胆想象，放开思维。在课堂教学中由于学生的差异，学生提出的问题参差不齐，有的层次比较低，有的比较有价值。当然教师应该以鼓励为主，鼓励学生相互提问题，承认学生有差异，教师应有价值导向，让学生明确哪个问题有价值。让学生体会如何提出有价值的问题。让学生根据本课内容相互提问，然后将问题进行综合。
就中学阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。体验过程具有教育意义，教师要花大力气去组织探究活动的教学过程，让学生有明确的体验目标、科学的活动程序，让学生在教师的指导下很好的分工合作，观察、记录、分析、描述都要实事求是，讨论时要尊重其他学生的不同意见，鼓励学生的新发现、新见解或提出新一轮的探究问题。千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。重视过程是针对传统教学中过分重视结论的情况提出来的，应当注意不要一谈重视过程就走向另一个极端，变成只重过程而轻视结论。事实上，教学的结论也是教学所要达到的目的之一。
新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在体验教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。
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