心得体会是一种记录成长轨迹的方式，可以留下宝贵的回忆和经验。以下是小编为大家收集的心得体会范文，希望能给大家一些启发和参考。
优质数学与生活心得体会（通用12篇）篇一
数学作为一门学科，似乎总是和学校课堂联系在一起。但是，当我们深入生活去寻找，我们会发现数学无处不在。在生活中，我们不仅在日常的计算中运用了数学知识，还会遇到一些数学课题，这些课题既是生活的一部分，也需要我们运用数学的思维去解决。在经历了一些数学课题的实践之后，我深感数学的重要性和实用性。下面我将分享我在生活中遇到的数学课题，以及对这些课题的心得体会。
首先，一个常见的数学课题是时间管理。我们的日常生活总是充满各种各样的任务和活动，而时间是有限的。如何合理安排时间，让每一项任务都能在规定的时间内完成，是一个需要解决的数学课题。我在实践中发现，合理的时间管理需要运用数学思维。首先，我们可以利用时间表和计划来规划自己的时间。在每一项任务前，我们可以预估需要的时间，并将任务按照优先级排序。然后，根据每项任务的耗时和时间表，我们可以制定一个合理的计划，确保每一项任务都能按时完成。通过实践中的反复调整与改进，我发现这种数学思维在时间管理中的有效性。
其次，金融理财也是一个典型的数学课题。在现代社会，投资和理财成为了许多人的重要生活领域。而进行有效的金融理财，离不开数学的知识和思维。例如，在进行投资决策时，我们需要考虑投资的收益和风险。如何通过数学模型和数据分析来评估不同投资方案的潜在收益和风险，从而做出明智的投资决策，是一个涉及复杂数学计算的问题。另外，在理财中，我们还需要计算各种贷款、利率、折现率等数字。通过运用数学知识，我们能够更好地评估和管理自己的财务状况，做出更明智的金融决策。
此外，购物折扣也是一个常见的数学课题。在购物过程中，我们经常会遇到各种折扣活动，如满减、打折等。如何准确计算打折后的价格，以及哪种折扣方式更划算，就需要我们具备一定的数学技巧。例如，在满减活动中，我们需要计算达到满减额度所需要的购物金额，以及折扣后的实际支付金额。通过在实际购物中的实践和经验积累，我发现掌握一些简单的数学技巧能够帮助我们更好地把握折扣优惠，更明智地进行购物决策。
最后，数学还与我们的健康生活息息相关。例如，合理饮食和运动都需要我们运用数学思维。在饮食方面，我们需要计算所摄入的热量是否达到健康的标准，从而调整饮食结构。而在运动方面，我们需要根据身体状况和健身目标，制定合理的运动计划，如每周锻炼几次、锻炼时间和锻炼强度等。通过定量化的计算和规划，我们能够更好地掌握健康生活的节奏，保持良好的身体状况。
综上所述，数学课题是我们生活中不可忽视的一部分。在时间管理、金融理财、购物折扣和健康生活等方面，我们都需要借助数学思维和知识来解决问题。通过实践中的不断尝试和总结，我深刻认识到数学的实用性和重要性。数学不仅是一门学科，也是一种思维方式，可以帮助我们更好地解决实际问题，提升生活质量。因此，我将继续努力学习数学知识，不仅在学校里，更在生活中运用数学思维，让数学成为我解决问题的得力工具。
优质数学与生活心得体会（通用12篇）篇二
我们的祖国素有“礼仪之邦”的美称。随着我国的对内搞活，对外开放政策的实施，我国不仅古老而又现代化，人与人之间的交往越来越频繁，在交往过程中，用到最多的就是礼仪也就是我们俗话说的“礼节”。不同的国家、不同的民族之间都有自己的基本的礼仪，公共场所、家庭、各种节日活动、幼儿园及学校等都有基本的文明礼貌用语、行为规范。遗憾的是：这些基本的文明礼貌用语、行为规范不是人人都能自觉掌握和运用的，在公共场所和日常生活中，我们不难发现乱扔垃圾、说脏话、不会文明接打电话、公关接待中的失礼现象。世界著名教育学家蒙台梭利博士指出：儿童良好的行为习惯的最佳养成期在2岁半-6岁。对于2岁半-6岁的孩子来讲，礼仪和品格的培养比知识和技能的获得更为重要。因为儿童的行为习惯一旦形成就很难改变，会影响他一生的发展：而知识和技能却可以随时随地学习、吸收与更新。在幼儿期开展礼仪、品格、素质教育不仅可以收到最佳的效果，同时也是幼儿教育最为重要的一个环节。抓住这一关键时期对幼儿进行文明礼仪教育，使幼儿从小学礼、知礼、懂礼、用礼，将关系到幼儿一生的发展，为培养健全人格，塑造完整儿童将起到重要作用。所以，礼仪教育迫在眉睫，它关系到一个国家和民族的未来。
二、课题研究的理论依据。
1.《幼儿园教育指导纲要》。幼儿园深入实施素质教育，而礼仪教育使素质教育落实到实处，它是实施素质教育的重要途径。
2.新课程理论。重点培养和发展学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感和使命感。
3.孔子的教育思想。不学礼，无以立。从小培养孩子良好的行为习惯，对今后事业的成功发展奠定了基础。行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。
三、课题研究的主要目标。
1.在《幼儿园教育纲要》、《幼儿园教育指南》的指导下，结合《礼仪教育》教材，从教师做起，用良好的礼仪形象去影响每一名幼儿，初步探索适合幼儿身心特点的礼仪教育内容与实施方法，丰富幼儿礼仪教育的实践经验。
2.借助日常生活各环节进行随机教育，让幼儿逐步积累礼仪品格养成经验,领悟良好的礼仪风范带给人们的好处。
3.通过礼仪教育实践活动，提升教师和家长的文明素质，从而促进幼儿礼仪行为的养成、推动幼儿园向更高层次发展。
四、课题研究的主要内容。
1.幼儿园围绕中央教育科学研究所《礼仪·品格·素质教育实践与研究》课题实验教材，开展各年龄段幼儿礼仪教育的组织和指导方法的研究。
2.围绕教师专业化成长，开展教师如何在幼儿园一日生活环节中渗透礼仪教育的研究。
3.围绕和谐家庭社区建设，开展如何引导家长在日常生活中进行幼儿礼仪教育的研究。
五、课题研究的对象：
幼儿园小中大班共十四班的570名幼儿。
六、课题研究的主要方法。
1.行动研究法：结合日常的教育教学实践开展礼仪教育研究活动。
2.个案研究法：通过对个别幼儿典型案例的观察与分析，针对存在的问题写出分析报告并及时调整教育方案。
3.文献资料法：通过查阅相关文献资料了解、证明所要研究对象的方法。
4.经验总结法：及时撰写教育教学叙事与教学案例分析、反思，及时总结研究实践中的经验。
七、课题研究的过程。
(一)健全组织机构，保障课题实施。
我校成立了课题研究领导小组和课题研究指导小组。由园长任课题研究领导小组组长，负责领导、协调课题研究的相关工作;县教育局初幼教股副股长和进修学校教研室副主任任指导小组组长，负责指导、推动课题研究的日常工作;各年段的段长负责组织、实施课题研究工作。
(二)认真学习理论知识，明确研究的方向。
课题组采用集中培训和个人学习相结合的形式，组织教师认真学习、研究“幼儿园礼仪教育生活化”课题研究实验方案，明确课题研究的理论依据、主要目标、主要内容、主要方法、操作方式等，加深对本课题研究方向的认识。我们积极将老师送出去学习，自课题开展以来，园长、教师参加省、市、县学习有一百多人次，提高了理论水平。我们还邀请了唐红、王文圣、郑玉华等礼仪方面的专家、学者来园对全园的教职员工进行坐姿、站姿、接电话等方面的礼仪培训，我园还为全园的教师购买了《教师礼仪规范》、《礼仪金说》、《儿童礼仪品格教育概况》、《如何开展六加一儿童品格教育》、《分享优秀品格、打造卓越团队》等有关教师礼仪及有关教育的书籍，让教师通过自学、集中学习、实践、反思、研究等形式理论结合实践，为礼仪课题的研究提供了理论依据。我们还请了心理学专家对全园的家长进行《习惯决定孩子的命运》的讲座，让家长了解从小让幼儿养成良好的习惯关系到幼儿的一生。大部分的家长都觉得这样的讲座让他们受益匪浅，他们主动和幼儿园配合对幼儿的良好习惯的培养。
课题组成员还定期地进行交流研讨，我园将礼仪教育的意义、内容、方法、口号，以及教师、幼儿行为规范、日常文明用语等做成宣传窗，悬挂在大门口、走廊、家教园地、各班的礼仪专板等醒目的地方，积极暗示幼儿和教师运用礼貌用语;还充分利用幼儿园宣传栏、小百灵广播、娃娃说新闻、家校通等媒体向幼儿家长宣传幼儿礼仪教育的开展情况和幼儿在园的表现情况，使家园及时沟通，为实施礼仪教育提供资料。根据课题的总目标，结合幼儿的年龄及身心特点，有计划、有目的地将礼仪教育渗透到幼儿园的一日生活活动中，培养幼儿良好的生活卫生习惯，文明礼貌行为，进一步建设校园文化，促进社区的精神文明建设。
(三)利用幼儿园一日活动，实施研究与实践。
1.一日生活活动、环境布置等宣传、展示礼仪教育。
3月，我们抓住新年幼儿刚入园的契机，充分利用入园接待及离园时向幼儿及家长宣传礼仪和展示礼仪教育。礼仪小标兵选拔及标准的接待受到了幼儿及家长的一致好评。幼儿在做操时，幼儿园周围有许多的家长和居民在观看，我们将礼仪操渗透在幼儿的早操表演、午间操、苏醒操等活动中，这样也起到了宣传礼仪教育的作用。我们还在各班环境、楼梯的墙面、幼儿园大环境等布置有关礼仪的墙饰，如：幼儿的一日生活环节照片、礼仪绘画作品等。积极营造和谐优美的校园物质环境，努力让校园每一处都成为教育的场所，使每一堵墙都发挥潜在的教育作用。
2.实践中学礼、懂礼、用礼。
我们充分挖掘幼儿园一日各个环节中的礼仪教育内容，制定了幼儿一日活动行为标准，使幼儿礼仪教育更贴近幼儿的生活和需要。
幼儿来园环节，大班选出四名礼仪小标兵每天早上轮流接待全园的小朋友和幼儿家长。礼仪小标兵的文明用语以及标准的站姿、不仅为中小班的幼儿树立了榜样，而且，也为幼儿家长做了很好的示范。
结合一年中的各个节日活动对幼儿进行礼仪教育。结合“国庆节”、“五一”劳动节、“三八”妇女节、“中秋节”、“重阳节”、“六一”儿童节对幼儿进行爱祖国、爱人民、爱亲人、爱同伴等感恩教育;结合我们传统节日——清明节、端午节对幼儿进行不要忘记过人、及伟人的教育，追根问祖也是我们中国人的传统美德。各班期末开展了“礼仪小标兵”评选活动，形成了人人讲文明、懂礼貌，争做“礼仪小标兵”的良好局面。并通过每周的.文明宝宝、礼貌宝宝、能干宝宝的评比活动，每月的文明班级评比活动。每学期的文明教师、文明幼儿等评比活动来督促老师、幼儿注意保持自己的礼仪行为。
3.让礼仪教育活动渗透到幼儿园各领域活动之中。
礼仪教育是社会性教育的重要内容，所以，我们对幼儿进行社会性教育以礼仪教育为突破口，渗透到各领域之中。如在社会性活动中，学习礼仪“三字经”，幼儿在朗朗伤口的吟诵中学习了幼儿园基本礼仪、公共场所礼仪、家庭礼仪和节日礼仪。在美术活动中，通过手工粘贴《国旗》、“三八”节制作贺卡等等，使幼儿懂得了怎样热爱祖国，热爱亲人、懂得了不同的节日有不同的礼仪要求。在美术活动中，学会了不乱画、乱涂颜色，养成了讲卫生、爱清洁的好习惯。在健康教育活动中，结合幼儿一日生活活动中的进餐、盥洗、午睡、入厕等生活活动，教幼儿学习如何排队等待、怎样节约用水、大小便后的卫生习惯等养成幼儿养成良好地行为。在科学活动中，了解不同科学实验的要求及规则并能自觉遵守，懂得安全用电常识，学会与别人合作共事，与人交往中的文明礼貌。在语言、音乐活动中，通过故事表演、儿歌表演、音乐游戏、歌表演等使幼儿从情感上懂得礼仪行为的意义。
4.将礼仪教育渗透到家庭之中，重视发挥家庭教育的作用。
各实验班讲礼仪教育的内容以周计划的形式呈现给家长，每周、每月都有不同的礼仪教育内容，家长利用接送幼儿的时间可以了解近期的礼仪教育内容，为配合幼儿园的礼仪教育做到心中有数。在班级的门口创设“家长园地”，主动介绍礼仪教育的途径和方法以及对幼儿家长的要求。
5.开展一些大型的活动，注重礼仪教育的综合性。
在实施礼仪养成教育过程中，我们还开展了为“灾区人民献爱心”、“扶残助残，有你有我”义卖活动、幼儿都积极地将自己的零花钱、玩具拿来捐赠;月31日我园举行“亲子礼仪运动会”，在运动会中老师、幼儿的礼仪表演及幼儿在比赛中的勇敢、拼搏的精神让在场的领导、家长都称赞不已。在1月大中小班分别举行了“幼儿礼仪成果汇报会”的活动，在活动中幼儿将自己学到的礼仪知识用儿歌、歌表演、故事、舞蹈、情景剧等进行展现，这样的活动使幼儿在轻松愉快的情绪、情感体验中形成良好的礼仪道德认识观念，养成良好的礼仪道德行为。
八、课题研究成果。
(一)理论成果。
我园自开展“幼儿园礼仪教育生活化”课题以来，每位老师坚持学一点，用一点，做一点，总结一点，不仅在幼儿心理健康方面进行了细致、深入的研究，并且将研究思路拓宽在宏观领域，在学校的办园思想、管理方式、教师心理素质等方面进行了完善，逐步走出了一条结合本园特色的科研改革之路，并取得了一定的成果，具体总结为：
1.确立了办园宗旨、目标和精神。
办园宗旨为“团结、勤奋、务实、创新”;保教目标为“心中有目标、眼中有孩子、处处有教育”;并融铸出富有时代气息的“健康、快乐、自主、和谐”的精神。这宗旨、目标、精神的确立，无不渗透我园文明礼仪教育课题的思想。它既是全体教师锐意进取的奋斗目标，也是推动我园顺利通过了“省示范幼儿园”评估精神动力，并被评为“泉州市文明学校”、“福建省巾帼文明岗”等。幼儿在“做中学、做中玩、做中求进步”这样的环境中做到了：“尊师、互爱、自信、向上”。
2.努力寻找文明礼仪教育与管理方式的结合点。
采用以情育人，以境育人，以理育人的管理方式，确立了“科学、规范、合理、有序”的管理总目标和各层次目标，努力以“礼仪教育生活化”为切入口，不仅增强了教师“爱岗敬业，乐于奉献”的意识，也提高了教职员工整体的凝聚力和主人翁精神，使工作能建立在理解、信任、合作的基础上，提高了工作的效益和质量，使个人、集体获得了较多省、市级荣誉，这都得益于我园有一个团结、勤奋、务实、创新的集体，有一群年轻、活泼、向上的青年，有一支对礼仪教育执着研究、创新的教师队伍。
优质数学与生活心得体会（通用12篇）篇三
近年来，随着科技的不断发展，人们的生活方式也发生了翻天覆地的变化。尤其是在教育领域，学习不再是单调乏味的书本知识，而是充满了游戏化和生活化的元素。数学作为一门普遍被认为枯燥难懂的学科，在这个变革中也不例外。通过游戏化和生活化的方式来学习数学，不仅让学生更加喜欢数学，也带给他们很多启发与体验。在我个人的学习过程中，我深刻体会到了这种方式的独特魅力。
首先，游戏化的数学学习让数学变得更加有趣。相比于传统的课堂教学，通过游戏化的方式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识。比如，数学游戏可以设计成有趣的故事情节，或是加入一些竞赛元素，激发学生的学习兴趣。在游戏的过程中，学生会感到充满挑战性和乐趣，而不再感到数学的艰深和枯燥。这种趣味性的设计，激发了学生的主动性和积极性，提高了他们的学习效果。
其次，生活化的数学学习让数学与实际生活产生了联系。在传统的数学教学中，学生常常抱怨数学只是一堆抽象的符号和公式。然而，通过生活化的方式，数学和现实世界产生了有机的联系，学生可以更深入地理解数学的应用。例如，教学可以通过商店购物、度假旅行等实际生活场景来展开，让学生在计算价格、规划路程等过程中运用数学知识。这样一来，学生们可以更好地明白数学在生活中的重要性，并且能够更好地提高他们的计算技能和解决问题的能力。
此外，游戏化和生活化的数学学习也培养了学生的团队合作和沟通能力。在许多数学游戏中，学生需要与其他人合作解决问题，要交换意见、分工合作、协调动作等等。这样的活动让学生们培养了团队合作的意识和技能，锻炼了他们的沟通能力和合作精神。而且，在现实生活中，数学也常常需要与他人进行合作才能更好地解决问题。通过这样的游戏和活动，学生们可以提前锻炼这方面的能力，为将来的社交和职业发展打下坚实的基础。
最后，游戏化生活化的数学学习也激发了学生的创造力和想象力。在游戏和生活的结合中，学生们需要灵活运用所学的数学知识，解决各种各样的问题。这种活动培养了学生们的创造力和想象力，让他们从不同的角度思考问题，并提出创新的解决方法。通过多样化的数学活动，学生们能够更加自由地思考问题、发散思维，并且能够更好地应对未知和变化。
综上所述，游戏化生活化的数学学习方法为学生们带来了许多益处。它让数学变得有趣，让学生们更加喜欢学习数学；它让数学和现实生活产生了联系，让学生们更好地应用数学；它培养了学生们的团队合作和沟通能力，为他们的社交和职业发展打下了基础；它激发了学生们的创造力和想象力，让他们能够更好地面对未知和变化。因此，我深信游戏化生活化的数学学习方法将会成为未来教育的重要趋势，也是提高学生数学水平的有效途径。
优质数学与生活心得体会（通用12篇）篇四
第一段：数学在生活中的重要性（引入）。
数学是一门智力的游戏，也是一种极富逻辑性的学科，它在我们的生活中无处不在。它向我们展示了自然界中的规律与秩序，使我们能够更好地理解和改变世界。生活中的许多问题都可以通过数学来解决，这使得数学成为不可或缺的一部分。
第二段：数学提高思维能力（论述）。
数学能够培养我们的逻辑思维能力和问题解决能力。通过学习数学，我们可以学会观察问题的本质和特征，运用抽象和逻辑的思维方式来解决问题。数学让我们学会了推理、分析和判断，使我们在面对各种问题时能够迅速找到解决方案。因此，数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式。
第三段：数学在日常生活中的应用（例证）。
数学在我们的日常生活中扮演着重要的角色。比如，当我们去购物时，我们需要计算商品的价格、折扣和税款，以便做出正确的购买决策。又比如，在旅行时，我们需要计算旅行时间和距离，以及制定合理的路线规划。此外，数学还应用于金融、工程、医学等领域，为我们提供了有效的工具和技术。可以说，数学不仅让我们的生活更方便，更让我们的生活更精彩。
第四段：数学与创造力的关系（论述）。
数学并不只是机械的计算，它也包含很多美丽和有趣的概念与思想。数学的美在于它的简洁和纯粹，它犹如一幅抽象的艺术作品，激发着我们的想象力和创造力。数学家们通过数学，发现了无穷多的数学定理和规律，这些定理和规律不仅有助于科学发展，也是人类智慧和创造力的结晶。因此，数学是一门充满了创造性的学科，它追求的是美和真理。
第五段：数学对个人发展的重要性（总结）。
数学是一门训练我们思维的学科，它使我们变得更加理性和冷静。通过数学的学习，我们能够提高解决问题的能力，培养分析和推理的能力，同时锻炼我们的耐心和坚韧。数学还能增强我们的想象力和创造力，培养我们的审美和欣赏能力。因此，数学不仅在学术中重要，在日常生活和个人发展中也扮演着至关重要的角色。
总而言之，数学在生活中的作用非常重要。它培养了我们的思维能力，启发了我们的创造力，使我们的生活更加精彩和丰富。我们应该认识到数学的重要性，并将其应用到实际生活中，用数学的思维方式和方法解决问题，为我们的生活增添更多的乐趣和成就感。
优质数学与生活心得体会（通用12篇）篇五
生活数学教材的出现，旨在将数学与生活紧密结合，以生动、实用的方式帮助学生更好地理解和运用数学知识。经过阅读，我深刻感受到了这本教材的独特之处和对学生的启发作用。在这篇文章中，我将从教材特点、教学效果、应用场景、培养创新能力和提高数学素养等方面展开阐述，为大家介绍我的心得体会。
首先，在教材特点方面，生活数学教材以生活为基础，旨在让学生在实际生活中感受到数学的普遍性和广泛运用。教材中的例题往往取材自我们日常生活中的场景，例如买菜、做饭、购物等，这让学生更容易理解和运用数学知识。同时，教材还突破了传统教材的束缚，采用了更多的图表、图片和文字说明，生动形象地展示了数学与生活的紧密联系，使学生更加投入和积极参与学习。
其次，生活数学教材在教学效果方面表现出色。通过与生活场景的结合，教材将抽象的数学概念转化为具体的问题，激发了学生的学习兴趣和思考能力。教材中的练习题也具有很强的针对性和实用性，能够有效提高学生的运算能力和问题解决能力。此外，教材还提供了丰富的案例分析和实际应用，让学生在解决实际问题的过程中，能够将数学知识灵活运用。这些教学手段的综合运用，使得学生在学习数学的同时，也提高了对数学的兴趣和理解。
第三，生活数学教材还能够引导学生将数学应用到实际生活中的各个场景中。教材中的案例分析和实际问题解决，让学生在解决实际问题的过程中，能够主动思考和运用数学知识。比如，教材中提到的食物营养平衡问题，让学生在解决问题的过程中，能够运用到比例、百分数等数学知识，引导学生更好地选择健康的饮食方式。这种能够将数学应用到实际生活中的教学方式，能够让学生更加直观地感受到数学的实用价值和解决实际问题的能力。
第四，生活数学教材的课程设计还能够培养学生的创新能力。教材中的例题和练习题常常需要学生进一步思考和拓展，提出自己的见解和解决方案。这种培养学生创新意识和能力的方式，能够激发学生的思维灵活性和创造力，使他们在数学学习中能够独立思考和解决问题。
最后，生活数学教材的出现对提高学生的数学素养有着积极的促进作用。通过与实际生活相结合的教学方式，学生能够更加深入地理解数学知识，并且将其应用于实际生活中。这种提高学生数学素养的方式，不仅能够增强学生的数学能力，还能够培养学生的数学思维和创新意识，为他们今后的学习和发展奠定更加坚实的基础。
综上所述，生活数学教材的出现给我们的学习带来了许多新的机遇和挑战。通过理解教材特点、认识教学效果、思考应用场景、培养创新能力和提高数学素养等方面，我们能够更好地应对这些挑战，并从中获得更多的收获。希望这篇文章能够为同学们深入了解和运用生活数学教材提供一些参考和帮助。
优质数学与生活心得体会（通用12篇）篇六
陶行知说过：”教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。“这一论断包含着一个重要的教育思想，那就是教育的实现过程必须有生活的因素，否则不能称之为真正的教育。我们也因此可以得出这样的结论：生活是教育的出发点和最终归宿。如果在这样的高度上驾御我们的教学，我想，那将是一种使教学回归的有意义的教育教学。《数学新课程标准》也指出：”学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。“从这个要求看，我们的数学教学，也应该用学生熟知的活生生的生活数学来引发学生的兴趣，使学生对抽象的数学知识产生亲近感。作为教师也应该充分利用生活中的数学现象引导学生动手体验，探求新知，应用新知，让学生获得尝试成功的喜悦感。
反观我们的数学教学，现状却很不乐观，一些陈旧的思想和模式还左右着我们的实践不能深入下去。我们可以看到，我们总是在用”加工一批零件“”修一段公路“等严重脱离学生生活实际的应用题来引导学生，进行数学教学。实际上，学生还是没有走出抽象的局限，我们的教师也总是把这样的教条当作生活的真实，因而放弃了挖掘真实生活的兴趣。我们还知道，绝大多数数学问题都有”适量“的条件，”唯一“的答案组成，过于程序化。因此，改变题目的内容与表述方式，还原为取之于学生所了解的生活实际，并具有一定真实意义的数学问题，即命题背景材料的生活化已经成为急需解决的问题。
目前，我们已经在这些方面做了一些探索与研究，比如采撷一些如乘车、购票、环境保护等接近于真实情境的数学开放题，我们还在适当安排一些多余条件上做了尝试，因为日常生活中几乎没有哪一个问题拥有的条件是恰好的，问题答案也并不唯一。此类题目的解答对培养学生分析问题，解决问题的实际能力，都是大有裨益的。因此我们选择这样一个常规性问题加以探索研究。根据我的数学教学实践，在探寻生活化数学的教学之路上我做了如下几点尝试：
一、巧设生活之疑，激发学生学习兴趣。
《数学新课程标准》指出：”数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境“。巧设疑，能激趣。让学生们真切感受到他们学习的数学绝不仅仅存在于课堂上、考场中，它就在我们身边，”生活中处处有数学“。
例如《同底数的幂的乘法》这节课，我先巧妙利用古代俄罗斯民间流传的算术题故事：”路上走着7个老头,每个老头拿着7根手杖,每根手杖上有7个树杈,每个树杈上挂着7个竹篮,每个竹篮里有7个竹笼,每个竹笼里有7只麻雀,总共有多少只麻雀?“这个类似游戏的数学问题，马上激发了学生探求新知的欲望，纷纷跃跃欲试地提出了一系列的解题方法，我顺势引导学生，主动学习同底数的幂的乘法法则，来解决现实中可能存在的数学问题。
二、巧用生活之物，探寻数学性质。
新课程倡导把课堂还给学生，倡导新的学习方式，以自主、合作和探究为主，我们应该引导学生自主探究数学的形成过程，而不是直接把最终的数学结论送给学生。我们数学教师要遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学，让教师的”教“更好地促进学生的”学“。所以我经常思考生活中的哪些实物，可以用来作为探究数学知识的工具，以及如何使用。《认识三角形》这节课，在探究三角形两边之和大于第三边这个性质，我想若让学生用任意准备的三根小棒摆三角形，小棒长度确定，实验次数少，不具代表性，不易发现规律。我就换方法让学生用火柴拼三角形，实验次数增多，换角度可以从反面实验，让学生体验四根火柴拼一个三角形，不许折断火柴，结果如何？接着用五根火柴拼三角形，使它一边为3根火柴长度，结果又如何？学生自然会发现，按上述要求拼出三角形是不可能的，为什么？从三边长度关系上发现构成三角形的条件，然后再拼其他三角形进行验证，这个由学生自己动手操作找到的结论会深入人心。
再如《梯形》这节探究等腰梯形的性质时，我反复研究教材，如何能简单地画出相对严格的等腰梯形，方便我们研究它的性质呢？我想到了用方格纸，让学生在格线纸中画出等腰梯形，培养学生的动手能力，加深对概念的理解。
三、巧解生活之疑，将数学知识应用生活。
自古至今，数学来源于生活，处处存在于生活中，并最终应用于生活。人们还在不断摸索，在生活实践中继续发现数学真理。倘若学生学了数学，不会应用数学，那将是我们最大的悲哀，并且会使学生产生学数学无用的心理，打击学生学习数学的积极性。为了学以致用，我不断挖掘生活中应用数学的例子，进行改造，设置生活中的疑难问题让学生来解决。
学了《分式方程》这节后，我让同学们用所学知识解决为我班百分考核优胜者买奖品的实际问题：”班长带15元钱去超市为百分考核优胜者和进步幅度大者买奖品，如果买一种软皮本，正好需付15元钱，但售货员建议她买一种质量好的硬皮本，这种本子的价格比软皮本高出一半，因此，她只能少买1本笔记本，这种软皮本和硬皮本的'价格各是多少？如果想让更多的同学得到奖励，请同学们参考超市的不同学习用品的价目表，制定一个购买计划，“这样将学生置于一个真实的需要解决的实际生活问题中，学生很自然地担负起解决问题的使命，这能极大的调动学生的学习积极性。
学了《勾股数》这节，我拿了一把学生常用的刻度尺来到讲台，我问同学：”老师看到咱们班黑板的这条边框有些偏离原位，想检验一下，它能否和下面的边构成直角。但是老师手里只有这把直尺，同学们能否帮老师想个办法，运用所学数学知识，只用老师手里的工具来检验？"学生们热烈讨论，并到黑板前用直尺比比划划，想出多种办法，不知不觉深化对知识的理解。在学习《相似三角形的应用》后，我让学生分小组自己设计方案，亲自去测量学校的旗杆的高度。统计班上同学们视力的数据来研究平均数、中位数、众数，并让同学们根据统计结果提出保护视力的合理化的建议。
生活中存在着大量有价值的数学现象，教师应该在数学教学中积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学资源，为学生创设生动有趣的生活情景来帮助学生学习数学，鼓励学生发现生活中的数学问题，使学生感受数学与生活中的联系，增长知识，开阔视野，用数学课堂培养他们热爱生活的美好情操，让学生学习有用的数学，让数学课堂焕发生命的光彩。
优质数学与生活心得体会（通用12篇）篇七
我认为一个一个有灵魂的教师，不仅要有过硬的专业素养和高尚的道德情操，更需要有一个健康的心理，随着现代教育水平的发展，对教师的要求越来越高从而导致很多教师或多或少的有一些心理问题。影响到了我们的教育，下面结合自己的教育教学经历简要谈谈这方面的几点尚不成熟的看法。
能积极投入到工作中去，将自身的才能在教育工作中表现出来并由此获得成就感和满足感，免除不必要的忧虑。结合自己的教育教学的经历不免发现，作为教师的我们承受太多的压力，从而导致我们对自己的教学工作产生很多不必要的顾虑而顾此失彼。
了解彼此的权利和义务，将关系建。立在互惠的基础上，其个人理想、目标、行为能与社会要求相协调。能客观地了解和评价别人，不以貌取人，也不以偏概全。与人相处时，尊重、信任、赞美、喜悦等正面态度多于仇恨、疑惧、妒忌、厌恶等反面态度。积极与他人作真诚的沟通。教师良好的人际关系在师生互动中表现为师生关系融洽，教师能建立自己的威信，善于领导学生，能够理解并乐于帮助学生，不满、惩戒、犹豫行为较少。
由于教师劳动和服务的对象是人，情绪健康对于教师而言尤为重要。具体表现在：保持乐观积极的心态；不将生活中不愉快的情绪带入课堂，不迁怒于学生；能冷静地处理课堂情境中的不良事件；克制偏爱情绪，一视同仁地对待学生；不将工作中的不良情结带入家庭。
能根据学生的生理、心理和社会性特点富有创造性地理解教材，选择教学方法、设计教学环节，使用语言，布置作业等。
为了我们有一个良好的心理，我觉得下面的一些做法值得我们学习和反思。学会自我调控。教师可以采用一些压力应对技术适时调控自己的心理状态和情绪问题，如放松训练、认知重建策略和反思等。放松训练是降低教师心理压力的最常用的方法，它既指一种心理治疗技术，也包括通过各种身体的锻炼、户外活动、培养业余爱好等来舒缓紧张的神经，使身心得到调节。认知重建策略包括对自己对压力源的认知和态度作出心理健康，如学会避免某些自挫性的认知，经常进行自我表扬；学会制定现实可行的、具有灵活性的课堂目标，并为取得的部分成功表扬自己。这种反思不仅仅指简单的反省，还指一种思考教育问题的方式，要求教师作出理性选择并对这些选择承担责任的能力。另外，还可以采用合理的方式宣泄自己的消极情绪，而不要使之过度压抑，转变为心理问题。
优质数学与生活心得体会（通用12篇）篇八
“数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学”(恩格斯)。它不仅是一个存在于人的头脑之中的知识体系，更是普遍地存在于现实生活中。数学与一般自然科学的区别就在于，它研究的不是具体事物自身的特性，而事物与事物之间的抽象关系，即数、量、形等等。数学具有两重属性：抽象性和应用性。现实生活是数学抽象的来源，因此数学离不开生活，数学来源于生活，数学与生活永远是形影相伴。
以往把数学狭义为“计算”，把原本含有多种逻辑经验的数学内容减化为数字运算。而实际上幼儿园数学内容应包括：集合概念、数概念、图形和空间概念、量概念等四个方面，计算包含在数概念中。
孩子为什么要学数学。
数学是一种独特的语言，它具有精确性、抽象性和逻辑性。它不仅能帮助孩子精确地认识事物的数量属性，还能使孩子充分体验并注意到蕴含在具体事物背后的抽象关系。孩子学习数学的任务不在于掌握系统的数学知识，而应获得一种数学的思维方式。
因此幼儿园阶段的数学教育，最主要的价值在于：一、培养孩子的逻辑思维;二、使孩子能运用数学思维方式发现并解决日常生活中的问题。
孩子是怎样学数学的。
用一句话来说，孩子学习数学是通过对各种材料大量、反复的操作，从“数动作”发展到“数概念”的。因此，不是孩子通过自己亲自动手操作所获得的数学知识，成人再生动的讲解也不可能使孩子理解并掌握，更谈不上运用了。孩子头脑中的数学概念都是在大量的练习和应用的基础上自己“主动建构”的，而机械记忆(如背诵、做算式题等)并不是孩子学习数学的有效途径。
尊重孩子首先就要尊重孩子的学习方式。既然我们已经了解到孩子是通过操作探索活动来获得数学概念的，那么我们就必须以孩子能接受的方式来开展幼儿园数学活动。那就是通过提供大量的、新颖的、吸引人的操作材料，使孩子通过自主的操作以及同伴之间的充分交流，建构自己的数学知识。经过一个学期的尝试，海丽达幼教中心决定于20xx年春季起在率先在深圳各分园全面实施《蒙氏数学》的教学。选择《蒙氏数学》可以说首先是出于一种需要，再就是出于一种比较。
此《蒙氏数学》有别于传统的蒙氏教育中的数学教育。传统蒙氏历经百年而不衰，其数学教育是以感官训练为基础，内容主要包括：数前准备、0~10的认识、十进位系统、连续数、分数的导入、平方立方的导入等。重在培养幼儿初步的数量概念、逻辑思维能力、理解能力和判断能力。通过让幼儿反复操作由蒙台梭利设计、创新的，隐含有系统数学经验的系列感官教具和数学教具，获得丰富的数量经验，从而“顿悟”出这些“具体化的抽象”教具背后的数量及逻辑关系。
显然传统蒙氏数学教育偏重于数学知识的体系和对年幼学习者思维的训练，但对于数学的另一大特性——应用的极其广泛性，即数学与生活的关系、学习者运用数学思维去发现和解决生活中问题的能力的培养则没有体现，这种不足是时代上的局限性导致的。自上世纪80年代率先由西方提出并倡导的“大众数学”的理念，即“每个人都能学数学、每个人学自己的数学、每个人学有用的数学”是对传统蒙氏数学教育的极好的补充。本学期海丽达幼教中心引进的亿童《蒙氏数学》，也正是在大量吸取了传统蒙氏数学的教育理论、教学法和学具的精华，契合最新数学教育思潮的一个本土化了的蒙氏数学课程。在传统蒙氏教室里，系列的数学教具每样只有一件，这对班额数、班内幼儿年龄结构等要求甚高，于我们的国情、园情来讲就不具有操作性和推广价值。亿童《蒙氏数学》将其教具进行纸面化，在节约与环保的同时做到人手一套，避免了孩子在时间上的隐性浪费。同时配以《操作册》作为对集体活动之后小组与个别活动时不同水平层次孩子的需求。这是传统蒙氏数学教育中所没有的。
考虑到我国家庭基本上是父母双方都有工作，不像西方国家妈妈们在孩子上小学前几乎是全职妈妈的情况，因此特别还配了《作业纸》让孩子每周一次带回家完成，这有助于家长了解孩子在园进行了哪些数学活动，从而能有的放矢地对孩子进行辅导。
因为有了丰富的教育资源，执教教师就不必再在制作数学教具上花费许多时间和精力，而能将这些宝贵的时间和精力投入到对孩子的观察与分析，对教材的研究和对活动的设计与组织上。当教师这么做时就是回归了教育的本真，从中受益最大的当然是孩子们。在实施《蒙氏数学》课程时我们提醒教师：在数学活动中同时还应注重培养孩子良好的学习习惯、生活习惯，适宜的与人交往的方式和优雅的仪表。即在数学教育中融合作为一个现代人必备素质的教育。因此，如果一段时间后当您的孩子回家后帮忙把玄关凌乱的鞋子按大小配对摆放，把妈妈梳妆台上的瓶瓶罐罐按高矮逐一排队时，请不要无所谓：从表面上看是孩子具有了良好的生活习惯，而从深层次来说是孩子已经具有了强烈的秩序感!秩序感对提升孩子今后的生活质量和生命价值都有不可或缺的作用。
家长能为孩子学习数学提供什么支持。
在了解了数学对于孩子一生发展的价值和《蒙氏数学》课程的情况后，也许家长会认为：那就让孩子在幼儿园参加这种学习吧，我们可以轻松点了。亲爱的家长们，请一定不要忘记：数学与生活是紧密联系在一起的。孩子学龄前阶段的数学学习如果没有您的支持和参与，他们所获得的是不完整的数学教育。因为孩子的数量经验来自生活，如果没有大量的数量作为基础，教师在幼儿园再怎么进行引导也很难使孩子理解那些抽象的数学概念。而当教师组织了适合孩子水平的数学活动之后，就更需要家长在家中为孩子提供运用这些经验的机会了。因此，您同样是孩子学习数学的老师。
考虑到家长们平时工作、家务、学习、交友等之外，与孩子在一起享受天伦之乐的时间很有限，而且也不太可能专门花时间研究如何训练孩子的逻辑思维，因此选择了《蒙氏数学》。这个课程中有一本《作业纸》就是专门为孩子数学学习过程中的“家园共育”而设计的。
前面提到教师会每周一次(一般会在周末)请孩子将《作业纸》带回家，家长们除了为孩子读题目(尤其是小、中班的孩子，因为他们识字很少)，解释题意之外，对一些需要家长带孩子共同完成的，比如观察街道上的车辆、门牌号码等这些需要去到实地调查的任务，请家长一定要和孩子一起分工合作来完成，千万不要想当然地一拍脑袋就替孩子填上答案。中国传统的做学问的方式是重“思”而轻“行”，但这是有悖于孩子的认知和学习规律的。这种做法非常有害于孩子养成严谨的、实事求是的学习和生活态度。
另外《作业纸》上面有特别为家长们设计的亲子游戏，这些游戏为家长在和孩子互动时提供了具体的、可操作性的指导。通过玩亲子游戏，不仅能丰富孩子的数量经验，还能增进亲子之间情感的交流，使您和孩子一起的时光变得快乐而有意义。通过玩游戏，在孩子眼里，您不仅是他(她)亲爱的妈妈、爸爸，更是一位有智慧的长辈，一位值得尊敬的朋友。当然在和孩子玩游戏时一定要尊重孩子的意愿和选择，不要只是为玩游戏而游戏或只为丰富数量经验而玩游戏。
通过数学活动，孩子获得的是大量的逻辑经验、数量经验以及数学的思维方式和用数学解决问题的能力，每个人学到的是“自己的数学，有用的数学”。如果孩子真正体会到数学的奇妙和学习的乐趣，幼儿园的数学学习必将成为他们学校生涯的良好开端。如果孩子真正获得一种全面的学习准备，而不仅仅是一种数学知识上的准备，他们将终生受益。
同时相信通过经常和孩子一起完成这些任务和玩亲子游戏，您也可以从孩子身上找寻到自己童年的快乐，体验到数学在生活中的重要和有趣，而这些一定足以改变您儿时对数学的痛苦记忆了吧。那还有什么能比发现美好事物更美好的事情呢?所以请您也快来参与我们的数学教育。
优质数学与生活心得体会（通用12篇）篇九
新的数学课程标准的确定，立足学生核心素养发展，新课标中新增了“三会”核心素养内涵：会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。在图形与几何（第一学段）的课程内容部分，集中体现的核心素养内涵在“培养学生的抽象能力（包括数感、量感、符号意识）、几何直观、空间观念与创新意识”、“通过数学的语言，可以简约、精确地描述自然现象、科学情境和日常生活中的数量关系与空间形式”，通过培养学生的核心素养，有助于学生在空间观念的基础上进一步建立几何直观，提升抽象能力和推理能力。
课标新增在第一学段要求图形的测量教学要引导学生经历统一度量单位的过程，创设测量课桌长度等生活情境，借助拃的长度、铅笔的长度等不同的方式测量，经历测量的过程，比较测量的结果，感受统一长度单位的意义；引导学生经历用统一的长度单位（米、厘米）测量物体长度的过程，如重新测量课桌长度，加深对长度单位的理解。这种要求对面积、体积的单位也同样适用。度量单位是度量的核心，度量单位的统一是使度量从个别的、特殊的测量活动成为一般化的、可以在更大范围内应用和交流的前提。因此，在课程的实施过程中，应该为学生提供必要的机会，鼓励学生选择不同的方法进行测量，并在相互交流的过程中发现发现不同的方法，不同单位的选择对测量结果的影响，进而体会建立统一度量单位的重要性。
在教学长度单位的认识时，经常有老师问为什么要讲统一单位，原来的教学中学生就是直接认识长度单位，学习度量单位有什么价值，下面以人教版教材为例谈一谈《厘米的认识》一课，学生在活动中充分体会了统一度量单位的重要性。首先创设情境，鼓励学生采用不同的办法去测量相同的长度，有的学生用手量，有的用自己的铅笔量，还有可能用自己桌上的橡皮去量，由于采用了不同的测量工具，所得的结论，当然是不同的了。比如说，有的同学测量的是三扎长，有的同学可能测量的是五根铅笔这么长，还有的同学测量的是15块橡皮那么长。学生通过交流发现，当同学们你说你的结果，我说我的结果，彼此间就无法交流。通过这个活动让学生深刻地体会到度量单位需要统一，否则它会给生活带来不便。这时，学生有一个共同的心理需求，即要使测量结果让大家都接受，就必须要有一个公认的标准单位。学生产生了这种需求，然后再来学习长度单位。
建立标准度量单位，有助于学生从知识本身的逻辑体系出发，对建立标准单位的意义有客观地认识。教师在教学实践中，应该坚持把让学生体会了统一度量单位的重要性这个环节设计好，让学生经历完整“度量单位”的从形成到产生的过程。由此看来，关于让学生体会建立统一的度量单位的重要性，不仅要在长度的测量中给予关注，在面积和体积的测量中，仍要让学生去感受。
新课标在第一学段要求“感悟统一单位的重要性，能恰当地选择长度单位米、厘米描述生活中常见物体的长度，能进行单位之间的换算”。进行单位之间的换算，不能靠机械地记忆换算公式和反复操练，而是要能够体会单位之间的实际关系，这就涉及到了对单位的理解。单位不仅仅是一个抽象的概念，对它的体会和认识应当通过实践活动，体验它的实际意义。
例如，生活中哪些物体的长度大约为1米，1厘米的长度可以用什么熟悉的物体来估计。对单位的实际意义的理解，还体现在对测量结果、对量的大小或关系的感悟。关于对度量单位的认识，要结合实际例子体会度量单位的大小，比如，一个成人的身高为175（），应当选择cm而不是mm作为单位，这是对认识长度单位地深化理解。再如北京到南京的铁路长约1000（），引导学生学会选择合适的度量单位；要用实物感知度量单位的大小，如1米约相当于几根铅笔长，强化学生对度量单位地感知。在明确实际测量的对象后，选择恰当的度量单位、测量工具及方法关系到测量能否方便、可操作地进行、影响着测量结果的准确程度。比如，用直尺测量黑板的长度是不错的选择，但用它测量一栋大楼的长度就比较困难了。
总之，在具体的问题情境中恰当地选择度量单位、工具和方法进行测量测量是从人类的生产、生活实际需要中产生的，学习测量的目的是为了实际的应用。学生只有在亲身实践中才能积累选择度量单位、测量工具和具体方法的经验。
估测长度是新课标突出强调的内容。估测既是一种意识的体现，也是一种能力的表现；不仅具有现实的意义，而且也有助于学生感受度量单位的大小。估测与精确测量之间有着密切的关系。生活中精确测量的结果有时需要用估计的办法来感受，对事物进行估计时则需要对度量单位很好的认识与把握。估测的意识和能力是在实践中发展起来的。新课标中要求“能估测一些物体的长度，并进行测量”，“能估测一些身边常见物体的长度，并能借助工具测量生活中物体的长度，初步形成量感”。
例如1支铅笔大约长（）厘米；1米约相当于（）支铅笔长；无障碍坡道的宽度应不小于90（）；学校操场上的旗杆高15（）。学生有一定的日常生活经验积累，学生根据生活经验，在实际情境中理解长度单位的意义，选择合适的长度单位，进行物体长度的比较。在教学中，教师要引导学生找到一个生活中熟悉的物体长度作参照，比如平时经常使用的铅笔，通过测量，对铅笔长度有准确的认识和把握，然后再用已知的数据对其他物体作出估测，以便作出更精准的判断。
学生估测意识和方法的培养，关键在于选择合适的估测“单位”位标准，以该标准作为“新标准”，估测其他物体的长度，初步形成量感。教学过程中教师要注重帮助学生养成善于观察的习惯，启发学生运用不同的物体估计长度。在此基础上教师可以鼓励引导学生用自己的方法进行估计，通过记录、计算、比较的探究过程，体会估测的意义和方法。
优质数学与生活心得体会（通用12篇）篇十
一、培训学习非常必要。
整个培训活动安排合理，内容丰富，专家们的解惑都是我们农村教师所关注和急需的领域，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容，可以说是“人心所向”。在培训过程当中，我们每一位参训的教师都流露出积极、乐观、向上的心态。我认为，保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的。作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。
二、知识更新非常必要。
“活到老，学到老，知识也有保质期”、“教师不光要有一桶水，更要有流动的水”作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊，骨干教师都有熟练驾驭课堂的能力，那是在应试教育的模式下形成的，在实施新课程中会不自觉地走上老路。新课程标准出台后，教材也做了很大的修改，教材体系打乱了，熟悉的内容不见了，造成许多的不适应，教师因此对课程改革产生了抵触情绪，这种抵触情绪我也有过，所幸没有持续很久。在这次培训中，我深刻体会到，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死的，但作为教师的人是活的。在新课程改革的今天，深刻的感受到了学生知识的广泛化，作为新时代的传道、授业、解惑者，名教师，应该不断地学习，不断地增加、更新自己的知识，才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。“我是用教材教，还是教教材?”作为一名教师，应当经常问问自己。而这次专家给了我明确的回答。今后，我们教师必须用全新、科学、与时代相吻合教育思想、理念、方式、方法来更新自己的头脑，这次的培训无疑给我们一次头脑风暴。
三、注重方法非常必要。
教师在实际教学中，只有多联系生活，多创设情境，多动手操作，注重教学方法和学习方法，课堂才有实效。
新课程标准要求学生的学习内容是现实的，有意义的，富有挑战性的。讲座中专家也讲到，教师要重视创设贴近学生生活实际的教学情境，从情境中引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到数学知识就在我们身边，理解数学与生活的联系，有利于学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交流等数学活动。同时还要注意激发学生学习的兴趣，体现学生学习的主动性，重视学生的动手操作，重视实践活动的应用。
培训活动虽然是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。在今后的工作中，我会努力学习，做好后续研修，在实践、学习中不断进步。
优质数学与生活心得体会（通用12篇）篇十一
育才中学刘__老师的一节关于《一元二次方程》的复习课,听了这节课以及刘老师课后的分析与讲解,我的触动很大,感觉自己此次受益颇深.我的感觉主要有以下几个方面:。
1、教学应当瞻前顾后。
在刘老师的这节课中，可以清楚的看到教学中知识的主线。虽然是在复习一元二次方程的解法，但是却将前后的重要知识有机的结合在了一起，让学生们充分地感受到了数学知识的连贯性。也清楚的让学生意识到了本节知识的重要性。
2、教学应当来源于学生(关注学生)。
背。因此，我在今后的教学过程中会更多地去关注我的每一个学生，做好课前的准备工作(备知识、备学生)。
3、数学思想很重要。
数学思想是我平时教学中容易忽略的一个环节，感觉它没那么重要，总是一带而过，认为学生会做题就可以了。但是在刘老师这节课中充分地显示了它的重要性，让我感到思想的渗透强于习题的练习。为什么我们的学生在中考时总是看着最后一道大题感觉无从下手，我感觉和平时数学思想的渗透有很大关系。
4、情感激励重于知识讲解。
“爱因斯坦：这个世界用音乐来表现，用数学来概括。”刘老师一开始就说了这么一句话，学生的情绪马上就发生了变化，而坐在一旁的我也是第一次听到这句话，第一次感到原来数学有这么大的作用。在后边的教学中“你可以编教材了”等这一类的鼓励性语句，在我的课堂上是没有出现过的，原来是可以这样鼓励学生的。经过刘老师的鼓励，我感觉学生们学习的劲头很足，感觉这节课过得很快。为什么自己的教学中很少出现这种情况呢?如果我们每节课的情感激励都能达到刘老师的水平，那么我们的知识讲解将会很轻松，因为学生愿意学了，爱学了。
当然，在听完这节课后我也有一点小小的建议，那就是教师在学生讨论时应该参与到学生中去，对小组讨论给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的关注等，使每一位同学都能有收获，使小组合作学习更具实效性。
优质数学与生活心得体会（通用12篇）篇十二
第一，知识点的复习。
更加强调对于基础知识的复习，同时这些基础知识复习完了以后，一些简单的应用，你需要注意，特别像我们关于定积分的一些几何应用，从今年的角度来说，我们数二的试卷，体现的非常的明确，在以后的考试当中，可能我们数一的同学，数三的同学，对这部分也会作为重点的内容出现。这是第一件事情，对基础知识的复习，以及对于知识的应用的角度提出认识。
第二，对于重点和难点，能够运用综合知识解决。
我想针对于我们真题体现出来的这些特点，我们在复习的过程中，对于重点和难点，以及老师反复强调的内容，需要真正提高这种训练的力度。如果把知识，特别是简单的知识，能够明确，这样在我们真正在考试的过程中，能够比较灵活的去运用知识，解决这些问题。
第三，提前备考，夯实基础。
具体来说，在复习的过程中，我们整个考研的数学复习分成三个阶段，基础阶段、强化阶段、冲刺阶段。我们一开始的时候，主要关于基础知识复习的基础阶段，核心的材料就是我们在本科的时候，来上课的时候，这种本科教材，在大家看的过程中，主要看基本概念，基本理论，基本方法，在此基础上做一些适当的题目，最后能够做到，当老师强化课程的时候，当老师讲到某些知识的情况下，你能够回忆起这个知识具体说的是什么样的内容，这样的话，能够提高你对知识的认识，这个阶段就可以，一般的情况下，大约在6月30日之前，能够合理地把三科的教材，按照以上所说的达到基本要求就ok了。强化阶段是关于知识的运用，在知识运用的过程中，核心的，我想是两个部分。
1.归纳总结知识的运用，特别是在考研的过程中，会出现哪些常考的题型。我们20xx年出现的试题，仍然有很多的重点难点的问题，是我们老师在课上一定讲到的，甚至有一些题型是我们在平时举例子的时候一些原题，这样的话希望大家能够很好去理解老师在课上所讲的。
2.强化阶段做的第二件就是系统的做一些复习，具体来说要选择一本比较好的考研数学的辅导书，按照书的顺序，这种结构，重点地去研究书上所说的常考的题型，典型的方法，同时要做大量的训练，这个训练的目的是加强对知识的一个认识，特别是在考研的过程中，能够把一些最常见的一些问题，通过合理的这种方法，来给他解决，这样的话，容易提高我们成绩。另外在冲刺阶段，核心的就是需要大家进一步地加深对知识的运用能够，主要需要去做应试层面的套题，包括真题。
我们每一年的真题，对于下一年的复习都是有很重要的指导作用，如果说我们能够把以前的真题进行系统地研究，我们有的时候，是能够判断这种趋势性的，你比如说今年的很多的试题，都是延续了这样一个特点，像我们数三的题，经济应用的考察，是我们一直强调的，另外，关于比如数一常考的概论统计部分，参数部分也是我们在各个课程中反复强调的，如果说基本的方法，你能够通过做这个题，通过听老师的上课，能够合理地理解，这样的话我们在做的时候，一定会取得相对好的成绩。