教学工作计划是教师在教学过程中解决问题、抓住重点、保证教学效果的重要手段。以下是小编为大家整理的教学工作计划范文,供大家参考。希望能对大家制定自己的教学工作计划有所启发。让我们一起来看看吧!
优秀春的教案一等奖(汇总23篇)篇一
1、能够认真漂亮的书写本课六个生字,准确认读本课词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解黄河象化石的情况以及发现挖掘的过程。
4、能有简单的语言概括文章的主要内容。
5、学习作者说明方法的准确性。
6、欣赏科学家假想的故事,感受科学家假想的有理有据。
教师准备黄河象骨骼化石的图片;学生课前搜集有关化石的资料、搜集黄河象化石的资料。
第一课时。
一、交流资料导入。
1、师:先来看老师给大家带来了什么?(幻灯出示化石图片)这些都是——化石。
关于化石你有哪些了解?(学生交流课前搜集到的有关化石的资料)。
2、出示黄河象化石的图片。你知道这是什么化石吗?对,这是古代黄河象的化石。你对黄河象的骨骼化石又有哪些了解呢?(学生交流课前搜集到的有关黄河象化石的资料,其他学生注意倾听,及时补充。)。
3、看来同学们在课前都认真的搜集了资料,为我们这节课的学习做好了充分的准备,今天我们就一起来学习第23课黄河象。(板书课题)一起来读读课题。这是一篇科普散文,这样的`文章我们在课前搜集相关的资料是非常重要的。
二、检查预习。
2、我们本课一共有六个字要求大家会写。打开写字课本。我们已经让大家临帖并写了一个。现在我们看一看这六个字按结构分可以分为几组?先来看左中右结构的这三个字你认为在写的时候应注意些什么?左右结构的呢?最不好写的要数半包围结构的这个腐烂的腐字,跟老师一起先写一下。好拿起笔把,按我们刚才说的再来写一写这六个字。与你预习时写的比一比,是不是有了明显的进步。
4、好下面我们打开书,我请同学们来读课文,其他同学注意倾听一他读得准确吗?二思考课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容?(指名读文)。
三、初读课文,整体感知。
优秀春的教案一等奖(汇总23篇)篇二
一、知识与能力目标:
能准确把握情感基调并背诵全诗。
学习起兴、用典、夸张手法在诗中的运用。
二、过程与方法目标:
赏析诗中情感脉络之变化,能用准确流畅的语言概括全诗内容与情感。
能品味诗人婉曲语言中的深层含义,并学会联想比较的鉴赏方法。
三、情感、态度与价值观目标:
能正确认识诗人对自我的肯定与对现实不满的矛盾思想,认识“以酒销愁”的历史文化背景与人文精神。
优秀春的教案一等奖(汇总23篇)篇三
朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。分享了《背影》教案,方便大家更好学习。
我今天所说课的篇目是《背影》,它是人教版九年义务初级中学语文教材第一册第一单元的第三篇课文。
一、新大纲对初中语文阅读教学的要求。
新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点:一、训练学生阅读一般的现代文,能领会词句在语言环境中的含义和作用,理解思想内容和思路,了解基本的写法,具有一定的语言感受能力。二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文,背诵基本课文中的一些精彩片段。三、初步学习各种阅读方法。四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。
二、课文特点及在教材中的地位。
《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用记实的手法,通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文,从编者意图来看,显然出于以下几种考虑:
1、通过此文去引导学生关注家庭生活,关注父母的生活与情感。因为新教材的第一册的编辑思想是根据反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活,其中第一课《这不是一颗流星》是写祖孙关系,第二课《羚羊木雕》是表现同辈的朋友关系,此课反映父子关系,而第四课《散步》表现的是整个家庭之间的关系,由此可见,教材编辑的意图是要示由近及远,由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。
2、训练学生整体上学习与运用语文的能力,编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”,意在训练学生理解作者如何根据中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一册的特殊的地位,一方面注意到与小学的衔接,另一方面注重第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要地位,强调语文学法的`指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。
三、学生情况分析。
我班乃至我校的学生语文基础差,特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感,因而较为深沉,其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况,对这样一些内容进行大胆的舍弃,在课堂上不做要求。
四、教学目标与教学重点。
根据以上对教材和学生情况的分析,我将此课的教学目标确立为。
1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。
2、理解关键语句的含义。
3、体会中心与段落层次的关系。
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感,主动为父母分忧解难。
教学重点是目标2、3。
课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点。
五、教学方法与教学手段的运用。
“教材无非是一个例子”(叶圣陶语),但教材又是一个很特殊的例子,它与数理化的例子不同,首先,它是一个综合性的复杂性的例子,从不同的方面可以有不同的用途;其次,这个例子本身也很重要。因此,一方面,我们要将这一例子用好用足用得其所,另一方面,我们还不能得意而忘言,得鱼而忘荃,可以说,“言”“荃”更为重要。
“整体阅读,以语言训练为主”是我上这节课的指导思想,在教学方法的选用上主要体现这一点,在处理教材时,先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知,并对重要的字词进行训练;再对文章的大致内容进行梳理,在此基础之上,进行重点文段的阅读训练,着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性,采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
为增大课堂教学的容量和提高效率,采用投影,播放录音等媒体。
六、学法的指导和学习习惯的培养。
1、用普通话正确地朗读。
2、学习使用圈点批注的方法。
3、对基本语料的积累。
4、根据间接经验学习感受生活。
本课教学时数拟为二个课时。
第一课时。
第一课时的教学要点有:听读、朗读训练,语汇积累,圈点批注与整体阅读,文章大致内容的理解与把握。具体为以下几个环节:
一、导入,激发情感,创设氛围。
提问:
1、在你的生活中谁最令你感动,最令你感动的是什么?
(第一问的设计体现语文与学生生活的联系,让学生由生活中的具体形象出发;第二问旨在激起学生的阅读需要,同时,也体现了对预习的要求)。
二、朗读训练。
1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐)。
要求:将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来。
2、正音练习(幻灯出示,见附一)。
教师对这些词领读两遍。
3、朗读。
1、2段一组同学读,3、4段二组同学读,5段全班同学读,6段三组同学读。
(朗读是语文学习的重要方法之一,而我们学生最薄弱的也是这一点,是顺其自然,还是切实去改变,我选择后者,初一时期是训练朗读的关键时期,如果此时不加以强化,到了高年级再去补已经很难有成效,心理学认为人发展某种能力具有关键期,朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际,初一第一学期朗读要求为正确,对一些学生读不准的词语,采用英语学习中学单词的方法,教师进行领读。)。
三、圈点批注与整体阅读训练。
1、阅读全文,用规定符号进行圈点批注。
批注要点。
1)、词语:不能理解的用横线,认为用得好的用框框。
2)、关键语句(或写得好的语句)用波浪线。
3)、有疑问的地方,用括号再加问号。
4)、用双竖线和单竖线划分文章层次。
(这一环节主要用于学习读书方法,形成不动笔不读书的习惯,既是对课文内容的进一步熟悉,又是个种发现式的学习过程,当然毕竟是初一的学生,不能做太高的要求,能够有所批注,不论对错都是可贵的)。
2、简要说说批注的地方并理由(找成绩好的同学,旨在给其它的同学做出示范,教师可在学生阅读时巡视,找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息)。
3、词汇积累——课堂练习二。
(写完后对照课本,找出写错的字并改正)。
优秀春的教案一等奖(汇总23篇)篇四
作为一位优秀的人民教师,时常要开展教案准备工作,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢?下面是小编为大家整理的一五教案一等奖,仅供参考,欢迎大家阅读。
1、背诵五首诗词曲,准确把握诗歌所表达的思想感情。
2.体会诗歌所描绘的意境。
1.领会诗歌所抒发的作者思想感情及诗词中所描绘的意境。
3课时
刘禹锡(772—846),字梦得。他曾参加王叔文领导的政治改革,失败后,一再遭贬。曾写《游玄都观》诗讽刺朝中新贵。唐敬宗宝历二年(826),刘禹锡被罢去和州刺史,北归京师,途经扬州,遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》,对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。
白居易醉赠刘二十八使君》“为我行杯添酒饮,与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔,命压人头不奈何。举眼风光长寂寞,满朝官职独磋跎。亦知合被才名折,二十三年折太多。”
苏轼(1037—1101),北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士。神宗时因反对王安石新法而求外职,任杭州通判。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。与父洵弟辙,合称“三苏”。苏轼才情奔放,为宋代最杰出的作家,诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆,明白畅达,为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。其词于风格、体制上皆有创变,清雄旷放之作尤新人耳目,词开豪放一派,对后代很有影响。有《东坡乐府》。
张养浩(1270—1329),字希孟,号云庄,元代著名散曲家。自幼好学,上自儒家经典,下至诸子百家,唐诗、宋词、笔记小说,无所不读,又诗赋、文章无所不能,尤长于散曲。他隐居济南云庄8年期间,“寄傲山林,纵情诗酒”,创作了大量诗文散曲。
在中国古代文学中,宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点,而且又有词的兴起。到了元代,另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种:一种是戏曲,另一种是散曲。散曲没有动作、说白,便于清唱,包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成,小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限,如果两三支合为一个单位,叫做带过曲。
第一课时
一、引入
由千古唐诗引入
二、品读诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》
2、自由朗读,直至背诵
3、请同学自由发言,谈谈读后感受。
4、提供背景及相关材料,重新研读诗歌。
5、师生品读诗句。沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。“沉舟”“病树”为诗人自喻。虽然我一人被贬远迁,但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的胸怀。此句蕴含生活哲理,喻新生事物不可抗拒。
6、自由有感情品读这首诗。
三、品读诗歌《赤壁》。
1、指名朗读《赤壁》
2、同学根据所查资料介绍杜牧
3、思考探究:
(1)、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起,这样写有何作用?
参考:沙里沉埋着铁戟,点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀,又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件,常会被无情的时光销蚀掉,也易从人们的记忆中消逝,但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟,使诗人无法平静,因此他要磨洗并辨认一番,发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。
参考:这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇,是因为他自己生不逢时,有政治军事才能而不得一展。只要有机遇,相信自己总会有所作为,显示出一种逼人的英气。
4、齐读背诵这首诗。
5、研读《题乌江亭》,辅佐加深对《赤壁》的理解。
四、背诵前两首诗,当堂默写。
五、布置作业
1、预习下面的诗词曲,并搜寻资料,准备鉴赏。
2、继续熟背诗歌。
第二课时
一、检查背诵
二、品读诗歌《过零丁洋》。
1、集体朗读《过零丁洋》。
2、介绍赏析诗歌的注意点
第一通语言,明意象。
1、注意动词、形容词、叠音词、象声词等;2、注意语序;3、语言特点。主要有:清新,即用语新颖,不落俗套;平淡,即不加修饰,平白易懂;绚丽,即词藻富丽、有文采;明快,即斩钉截铁,一语破的;含蓄,即不直接叙述,而曲折倾诉,言此而意彼;简洁,即干净利落,言简意赅。4、意象。就是内在的思想感情内涵和外在的客观物象的统一体。我们从景物的特征入手,根据景物的组合整体感悟诗人的情感。明确特殊意象的含义,如梅、竹、菊、柳、蓬、鸟、子规、月、雨、流水等。
第二悟情感,析主旨
1、结合诗人生活的时代及诗人的身世来理解主旨2、主旨有爱国忧民类:建功立业、报效国家;忧国忧民、关心民生疾苦;反映战争给人民带来灾难、痛苦。身世类:诗人总有“治国平天下”的抱负,但是诗人们的清高、自负又常常使诗人四处碰壁、遭人排挤,远大理想总是不能实现,所以抒发壮志难酬、怀才不遇的诗作在古诗中占有相当大的比例。其特点大多是忧郁、悲愤。羁旅思乡、贬谪愁思等也属此类。爱情类:歌颂爱情的美好;反对封建礼教对青年男女压迫;征人思归、思妇念夫。闲适类:隐逸生活的闲适;寄情山水的情趣,以山川田园的美好来反衬官场的黑暗、社会的腐败。友情类:对友人的关心和祝愿,友人之间的友谊。其他类:叹光阴易逝、感物是人非、蕴含哲理等。
第三看风格,辨手法
1、风格流派由于作家的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同,因而在创作中表现出各自独特的'格调、气派和趣味,这就形成了作品的不同风格。
2、古代诗歌的常见的表现手法和表达方式
借景抒情:融情于景、情景交融等。托物言志:有些情感,诗人总是不愿或不能直接倾诉,于是诗人就将这些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古讽今:借对历史上人、事的评价来讽喻时事,表达情感。虚实相映:实象侧重客观事物的再现,而虚象则是由实象而诱发和开拓的审美想象空间,具体表现在诗文中多是一种暗示、象征或修辞的运用。衬托、起兴、比喻、夸张、拟人等手法的作用。
3、指名学生上台赏析诗歌。(汪思琪)
修辞手法;颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义;名句的赏析
4、学生相互质疑补充
5、请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。
如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。(学生能谈多少谈多少,不宜作统一要求。)
6、有感情吟诵这首诗。
三、品读诗歌《水调歌头》。
1、播放或学生唱王菲的《但愿人长久》
2、请同学说说聆听后的感受(初步感知情感基调)
3、介绍词的相关知识,解题并提供背景
《水调歌头》是词牌名,它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。
序言中“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南,兄弟七年没有见面了。
4、播放音频,让学生听读一遍,跟读一遍。
5、师生品读
明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。)于是想乘风飞往月官去,可是又担心在高寒的月宫自己难以承受,(借神话传说中的仙女相比,表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去,还不如在人间。(说明苏轼愿意在人间为国家出力,这显现苏轼一种积极的人生态度。)叙述作者身世感慨和矛盾心理。
月影移动,转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。承上启下,自然转入到思弟之情的另一个主题上了。为什么偏偏在人们分离时团圆呢?由己推人,人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺,自古以来没有完美无缺的。用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿:只希望人人岁岁平安,虽然相隔千里,也能共享这美好的月光。抒发缠绵悱恻与乐观旷达情感。
6、联系《记承天寺夜游》及搜寻的资料,结合本词,谈谈你对苏轼的认识?
四、布置作业
1、推荐学生阅读《江城子》
2、背诵诗词
第三课时
一、背诵前四首诗词
二、讲解曲的知识
三、品读《山坡羊潼关怀古》。
1、教师先范读,后学生自由散读。
2、思考探究。
(1)、这首曲划分为几个层次?
(2)、这首曲表达了作者怎样的思想感情?
结合后两句来理解,对国计民生的忧虑。
(3)、你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。
3、背诵本曲
四、小结
五、熟读诗词曲五首
六、课堂检测
1、默写名句
2、品析名句。
(1)、沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
(2)、东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。
(3)、人生自古谁无死?留取丹心照汗青。
(4)、但愿人长久,千里共婵娟。
(5)、伤心秦汉经行处,宫阙万间都作了土。
古诗词教学人物,个人认为宜通过指导学生诵读和赏析文章两种途径来完成,教师不宜讲授得过细,应该传授一些方法,并注意示范、指导。基于这样的想法,在课堂组织教学时,便依照读-品-析-背的流程与学生共同赏析诗词。学生在课堂上也能积极发挥主体性,参与讨论,其中时有精彩赏析。
优秀春的教案一等奖(汇总23篇)篇五
1、自读课文:搭石给你留下了怎样的印象。
2、交流学习什么是搭石、
3、交流搭石给人留下的印象、
三,引导质疑,自主寻美、
1、根据学生对搭石的初步印象,引导学生质疑、
2、默读2—4自然段,寻找美丽风景、
3、交流所寻风景,相机板书:整走让背……过……。
四,深入体会,品味搭石、
(依据学情,重点感悟)。
1、一行人走石图、
主要的学习方法与步骤:
(1)读通句子,正音、
(3)学生运用抓住重点词语想像画面的方法,尝试学习,体会走石图的美、
(4)反复创设真实情境,深入体会画面的美,相机指导朗读、
(5)变换文字的排列,读出诗的韵味、
(6)补充作者的生活体验,配乐情境引读、
(7)解疑,回扣搭石,构成了家乡的一道风景、
2、背老人过石图。
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事、
主要的学习方法与步骤:
(1)指名读、正音:伏、
(2)自主练读,抓住重点词语想像画面、
(4)再次回扣搭石,构成了家乡的一道风景,引读、
五,激发想象,训练表达、
1、展开想象,试着用假如,总是,人们把这看成理所当然的事写一句话、
2、写话交流、
3、升华情感,又一次回扣搭石,构成了家乡的一道风景、
六,总结并预告下节课学习内容、
摆
整21搭石构成了家乡的一道风景。
走协调有序理所当然。
让
背……过。
优秀春的教案一等奖(汇总23篇)篇六
1.熟读课文,多角度理解课文表达的思想感情,领会文章的深层意蕴。
2.把我朗读技巧,学会通过语气、节奏的变化把握语言所表达的感情。
3.探究本文的语言特点,了解什么是“对称句”“回环句”并品味。
1.熟读课文,多角度理解课文表达的思想感情,领会文章的深层意蕴。
2.探究本文的语言特点,了解什么是“对称句”“回环句”并品味。
1.给下列加点的字注音。
熬过()分歧()霎时()水波粼粼()
2.根据课文内容,在下列的缺空处填上恰当的词语。
(1)大块小块的新绿地铺着。
(2)我的母亲老了,她早已习惯听从她的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他的父亲。
(3)我想拆散一家人,分成两路,,终不愿意。
3.改正下列句子中的错别字。
(1)树枝上的嫩芽儿也蜜了。()
(2)不过,一切都取绝于我。()
(3)我决定委曲儿子了。()
(4)儿子虽然很胖,毕竞幼小,自然也很轻。()
4.下列各句中加点成语使用不恰当的一项是()
a.中国足球的发展壮大不是一蹴而就的,这需要各方的共同努力。
b.《奔跑吧兄弟》这个栏目办得惟妙惟肖,赢得了观众的一致好评。
c.优秀的文学作品能够丰富人的精神世界,它对人的影响是潜移默化的。
d.邓稼先作为一个国内外展露头角的优秀物理学家,在公开场合便销声匿迹了。
5.文中“有的浓,有的淡”中的“浓”意思是()
a.气味或味道很重。
b.液体或气体中所含的某种成分多。
c.这里指颜色深。
d.程度深。
6.用一句话概括本文的内容。
探究点一:本文通过一件平凡的小事,揭示了什么主题?
探究点二:文中的景物描写有何作用?
背上的加起来,就是整个世界。”这句话的深刻含义?
7.朗读下列语句,标注朗读重音,体会句子的丰富内涵。
(1)她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
去了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
(3)一霎时,我感到了责任的重大,就像领袖人物在严重关头时那样。
8.找出文中对称的句子,读一读,说说你的发现。
9.下面两句话,表现了人物什么样的道德品质?
我说:“走大路。”
(母亲)变了主意:“还是走小路吧!”
本文拟一个标题,并说说你的理由。
优秀春的教案一等奖(汇总23篇)篇七
知识与技:学习诗歌对琵琶声的描摹技巧,欣赏描写音乐的语言艺术,感受诗歌的语言魅力。
过程与方法:走进诗人的情感世界,品味诗歌意境,理解诗歌的思想内涵。
情感、态度与价值观:慧眼撷取诗歌精华,匠心传承灿烂文化。
学习诗歌对琵琶声的描摹技巧,欣赏描写音乐的语言艺术,感受诗歌的语言魅力。
走进诗人的情感世界,品味诗歌意境,理解诗歌的思想内涵。
2课时。
探究法、诵读法、创设意境法。
多媒体辅助教学。
(一)导入:
一千多年前,我国伟大的现实主义诗人白居易与一位曾艺压群芳,名满京城的琵琶女在浔阳江畔相遇了,琵琶女用手中的乐器演绎出了人生的起伏与世间的冷暖,白居易则用笔下的诗句演奏出了不朽的乐章与无尽的唏嘘,今天让我们踏着诗人的诗行走进琵琶女的音乐世界,聆听这美丽而动人的旋律。
(二)赏析诗歌描写音乐的艺术技巧。
思考1:本诗几次写到琵琶曲?分别是怎样写的?
1、第一次描写琵琶曲:忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发。
明确:侧面描写。侧面描写的效果:侧面描写往往比正面描写更机智,往往能起到烘云托月锦上添花的作用;它能以较经济的笔墨表现所描写的对象,却能收到以少胜多的功效。
举例强化:……秦氏有好女,自名为罗敷。罗敷喜蚕桑,采桑城南隅。……行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著帩头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷。
2、第二次描写琵琶曲:诗人对琵琶曲进行正面的描写,这一段描写历来被人们所称道,堪称音乐描写文学史上的绝唱,请把你最喜爱的语句找出来并加以赏析。
(1)总结运用比喻、摩声描写音乐的艺术效果。
(2)“别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。”
明确:此句道出了“无声”与“有声”之间的辨证关系,道出了音乐上停顿的奇特功效。
(3)“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。”所运用的写作手法?
明确:侧面描写。用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果,乐声已停,然而余音饶梁,经久不息,人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。从侧面烘托出琵琶女技艺的高超绝妙。
(三)理解诗歌的思想内涵。
思考2:琵琶女为何能演奏得这样好,对乐曲有这样深刻的感悟?
明确:师出名门:尝学琵琶于穆、曹二善才;
传奇身世:这一部分采用了对比的手法:少年得意--老年失意;年轻貌美--年长色衰;门庭若市--独守空船;昔日欢笑--今日心酸。
思考3:诗人为何能对琵琶女的演奏有这样深刻的领悟?
明确:用诗人的话来回答--同是天涯沦落人,相逢何必曾相识!
思考4:“同是天涯沦落人”,作者与琵琶女的相似之处有哪些?
明确:都是从京都长安来到遥远偏僻的江州;都是出类拔萃的人才;一个因年长色衰而嫁商人,一个因直言敢谏而遭贬谪,都有由荣至衰的不幸遭遇,都同样怀着满腹的“幽愁暗恨”,过着冷落凄凉的寂寞生活。
思考5:如何理解“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识!”
这是千古传诵的名句,这两句诗揭示出了一种带有普遍意义的典型情绪,所以能够在历史的长河中激起广泛的同情,成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。(美学价值,现实意义。)。
(四)第三次写到琵琶曲:“满座重闻皆掩泣……江州司马青衫湿。”
描写方法:侧面描写。
思考6:“男儿有泪不轻弹“,白居易的泪只为琵琶女而洒吗?
(五)小结。
(六)课后作业(任选一题):
1、古今中外还有许多描写音乐的诗,都给人以不尽的美感,你能想出一些吗?并加以赏析。(如:《李凭箜篌引》、《颖师弹琴》、《听蜀僧浚弹琴》、《琴歌》等)。
2、“相逢何必曾相识!”你还知道哪些这样的故事?你有过这样的相逢吗?请以《相逢是首歌》为题写一段融记叙、抒情为一体的文字。
优秀春的教案一等奖(汇总23篇)篇八
1、出示生词(语言)谁能把生字读一读?这两个字有什么共同点?(都有两个“口”)说明和什么有关呢?(嘴巴、说话)。
2、cai课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪,说说都告诉我们什么?引入课题:这就是大自然的语言。(板书课题)大自然的语言还有哪些呢,请同学们自己读读书,去发现吧!
展示接近学生生活的自然现象揭示课题,使深奥的自然现象变得接近,容易理解。
1、自读课文。要求用自己喜欢的读书方式,看拼音把每个字读准,特别是生字的音,遇到难读的句子多读几遍,把句诗读通。
2、交流生字读音情况:指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么,并领读。
3、交流通读句子的情况:把你认为读得最通顺的一节读给大家听听,结合交流情况重点指导以下三句。
(1)你如果钓到大鱼,鱼鳞上有一个个圈圈。(注意轻声音节)。
(2)古老的“三叶虫”化石,镶嵌在喜马拉雅山巅。(注意名称连读)。
(3)大自然的语言啊?真是妙不可言。(“啊”变音读n音)。
(4)正确流利的读诗句,并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。用学生自己喜欢的方式读书,提醒大家读生字的时候注意什么,读得最好的一节读给大家听,这种方式尊重学生的意个性,变“要我学”为“我要学”。
1、自渎体会,哪一种大自然的语言你最感兴趣。
2、互动交流、点拨指导。(根据学生的回答相机进行教学)。
(第二小节)。
这时学生兴趣高涨,急不可待想读书。生动的多媒体课件展示,让:“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪,展现了春天一派生机,激发了学生的兴趣,从而又理解了课文,内化了语言。
(3)自由练读、指名朗读、结合点评。
(第三小节)。
(2)学生练读、指名朗读。
(第四节)。
第四节主要讲的是三叶虫化石,告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片,这种漫长的地壳演变,学生缺乏感性认识,我充分利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合,让学生对地壳的演变有感性认识,从而达到产生探索大自然的兴趣。
(1)指名试读,说说这一节告诉我们大自然的什么语言?
教师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”,简单介绍“喜马拉雅山”。
(3)指名试读、点评指导。
教师在引导学生反复读的过程中整体感知,在读中有所捂,在读中培养语感,学生在实践中学会了独立思考,体会感情。
(1)赛读:把三小节连起来练读,比比看谁读得好。
(2)其实大自然的语言到处都有,它们千奇百怪,妙不可言,只有仔细观察才能发现。齐读第一小节和最后两节诗。
(3)拓展:你还知道大自然能告诉我们什么?说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。
好的语文教学,应该是引发学生的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,本课教学意在引起学生对大自然感兴趣,激发学生查找资料的愿望。
优秀春的教案一等奖(汇总23篇)篇九
1、初步学会朗诵绕口令《打醋买布》,理解绕口令的主要内容。
2、练习发准易混淆的字音:顾(gu)、醋(cu)、布(bu)、兔(tu)。
3、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。
4、幼儿能积极的回答问题,增强幼儿的口头表达能力。
1、幼儿人手一份绕口令《打醋买布》的图夹文、教师使用的图夹文一份。
2、图片道具:老爷爷、鹰、兔;实物道具:醋、布。
3、字卡:顾、醋、布、兔。
4、小鼓一只;幼儿已会做“百家姓”的游戏。
一、游戏“百家姓”。
1、老师问:“喂喂喂!侬姓啥?”幼儿回答:“喂喂喂!我姓×。
2、老师说:“喂喂喂!姓张的在哪里?”所有姓张的幼儿起立回答:“喂喂喂!姓张的在这里。”
(游戏中,幼儿的左手放在耳边做打电话动作。)。
二、出示图片“老爷爷”、字卡“顾”,学习朗诵绕口令的第一、二、三句。
1、师:小朋友,百家姓的`游戏玩得开心吗?(开心)你们的笑声引来了一位老爷爷,大家看一看、猜一猜,老爷爷姓什么呢?(顾爷爷)。
2、展示第一句的字卡,幼儿跟念“有位爷爷他姓顾。”
3、师:顾爷爷今天要上街去买些东西,如果你是顾爷爷,会买些什么呢?
(表演游戏:幼儿扮作老爷爷,教师扮作小朋友,两人在路上相遇,互相说对话,)。
4、(出示实物道具:醋、布)师:看!顾爷爷到底买了什么?练习发准易混淆的字音:顾(gu)、醋(cu)、布(bu)、兔(tu)。(引导幼儿通过“闻、看”,说出物品的名称,并与相应的字卡对上号。)。
5、(出示绕口令的第二、三句以及第四句的前半部分。)引导幼儿采用多种形式学习,并在第四句的末尾加上“思考”的动作。
三、猜想活动:老爷爷回头看见了什么?看见的是开心的事情还是危险的事情呢?
1、鼓励幼儿大胆猜想并说出自己的想法。
2、(出示图片“鹰、兔”以及相应的字卡)揭示绕口令中顾爷爷看见的事情,并朗诵第四句。
3、讨论:如果你是顾爷爷,回头看见“鹰抓兔”,你会怎么做呢?
4、出示第五、第六句,集体完整朗诵。
四、辩论活动:你认为顾爷爷能抓到鹰和兔吗?为什么?
五、出示绕口令第七句,以此宣布最后的结果。
(老师用手指向放在地上的醋和布,再无声地演示“鹰飞、兔跑”的动作,引导幼儿猜想“醋瓶子倒了、破了,瓶子里的醋流了出来,把布给弄湿了。)。
2、出示绕口令最后一句“打翻醋、醋湿布。”
六、小结“什么叫绕口令?”
1、师:这几句话真好听!猜猜看,你觉得今天我们学的本领是故事、谜语还是绕口令呢?(绕口令)对了,这个本领就是绕口令《打醋买布》。绕口令就是把一些差不多发音的字放在一起,考考你念得是不是清楚、准确。
2、师:现在请小朋友做评委,老师先来念一遍,如果你觉得老师念得还不错,就给点掌声好不好?(好)。
3、倾听老师朗诵一遍绕口令。
七、多种形式完整地朗诵绕口令《打醋买布》。
1、集体朗诵一遍。
2、听爸爸妈妈朗诵一遍。(或听客人老师朗诵一遍。)。
3、对白轮流朗诵——老师念前半句,幼儿念后半句。
4、快速念、慢速念。(老师使用小鼓打节奏。)。
5、竞争活动“我是绕口令大王。”鼓励幼儿自己单独朗诵这首绕口令,对自己要充满自信。
(延伸活动:为幼儿提供纸张和彩色笔,引导幼儿为绕口令配上好看的图画。)。
附文:
有位爷爷他姓顾,
回头看见鹰抓兔。
放下醋,搁下布,
上前去抓鹰和兔。
飞了鹰、跑了兔,
教学反思:
绕口令是我国诗歌体裁中的一种特殊形式,无论内容及文字的发音都较拗口。在诵读时有一定的难度,但在反复练习,越念越快的过程中,可以训练思维的敏捷性及锻炼口齿清楚与伶俐,让幼儿从中体会到无穷的乐趣。
《打醋买布》内容幽默有趣。每句的末尾字都发“u”音,其中动词的不断变换和运用是幼儿朗读时的难点之处。因此,我运用幼儿用书,在引导幼儿观看及完整倾听后的讨论交流中,都要重视帮助幼儿解决难点,掌握动词的变换,如打了醋,买了布;放下布,搁下醋等。
在幼儿掌握绕口令的基础上,我又运用小拨浪鼓敲击节奏,并不断加速引导幼儿在富有挑战的活动中,进一步感受绕口令的特征及活动的乐趣。取得了较好的效果。但有个别幼儿在发音时还不够准确,还要加强发音练习,在课后的练习中及时纠正幼儿的错误发音。力争让每位幼儿都分享学习绕口令的快乐。
优秀春的教案一等奖(汇总23篇)篇十
课本108页至110页的内容。
1、理解课文内容,能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子;一池的荷花有什么姿态。能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。
2、能够准确、流利、有感情地朗读课文。
3、想象和体会一池荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发学生对大自然的热爱之情。
理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
1、理解白荷花开放的种种姿态,想象这一大池荷花为什么像“一大幅活的画”。
2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
[教具安排]。
教学挂图小黑板录音机。
[教学过程]。
一、接导入新课,揭示教学目的。
(一)这节课老师和同学们继续学习第21课《荷花》。(板书课题,学生齐读课题)。
(二)请同学们回忆一下作者是按什么顺序写荷花的?(闻花香,赏花姿,赞花美,想花舞)。
(三)接下来我们就按这样的顺序来读课文,体验和想象这一池荷花的美。
二、学文。
(一)第一段。
1、指名读,其余学生想:我为什么赶紧往荷花池边跑?
2、小结:作者知道荷花开了,他想看荷花的心情是多么急切呀,哪个词可以看出作者急切的心情?(板书:赶紧)。
3、学生齐读第一自然段。
(二)第二段。
1、作者跑到荷花池边看到了什么?请同学们自读第二自然段,读时注意用横线画出描写荷叶姿态的句子,用波浪线画出描写荷花姿态的句子。
2、荷叶。
(3)用现实做类比,引导学生想象一池荷叶的景象,有感情朗读第一句话。
(1)荷叶很美,荷花更美,荷花是什么样的?(一生读)一共写了荷花的几种姿态?
(2)请一生读描写荷花三种姿态的句子,其余在图上找对应荷花。
(3)请生上台指这三种荷花,板书:全开半开花骨朵。
(5)学生读——说理由——师点评——有感情朗读。半开的:多像个羞羞答答的小姑娘呀,她也想和别的话一样美呢!全开的:花瓣全展开了,里面这嫩黄色的是什么呢?(小莲蓬)可爱吗,那些词写出了它的可爱呢?花骨朵:花骨朵像什么?(后面根据学生所说进行点拨)。
(6)这三种姿态的荷花都很美,让我们一起读一读吧。
4、冒。
(1)么美的荷花,这么美的荷叶,作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的?(白荷花在这些大圆盘之间冒出来)。
(2)“冒”可以换成“长”吗?为什么?它与前一句话中哪个词呼应?(这个问题可以在学生说的基础上酌情问)。
(3)是呀,这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花,它们的生命力真旺盛。(请生有感情朗读这句话)。
5、想象:
(1)瞧,这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢,谁来当当它们,用手摆出它们的.姿态。
(2)请生上台做动作。
(3)还有什么姿态呢?请生上台做动作。
(4)这一朵朵的白荷花欣喜的看着周围的世界,仿佛会说些什么?
(5)生想象。
(6)师:谁愿意赞美她们?生赞美。
(三)第三段。
1、师范读第三自然段,请生读这一段。
3、那让我们再一次赞美这美丽的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗读这一自然段。
(四)第四段。
2、学生想象。
3、荷花太美了,怪不得这么多的小动物都愿意和他做朋友,怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢。
三、总结。
今天,我们跟着作者闻了花香,赏了花姿,赞了花美,想了花舞,我们从中充分可以感受到这一池荷花的美。
四、作业布置(任选其一)。
(一)小报。
(二)收集小诗。
(三)画一幅荷花的画。
(四)背课文。
优秀春的教案一等奖(汇总23篇)篇十一
1.初步学会朗诵绕口令《打醋买布》,理解绕口令的主要内容。
2.练习发准易混淆的字音:顾、醋、布、兔。
3.在游戏表演中体验绕口令的趣味性。
4.能分析故事情节,培养想象力。
5.通过视听讲结合的互动方式,发展连贯表述的能力。
1.课件准备:《打醋买布》绕口令插图6张,绕口令音频。
2.纸面教具:打印老爷爷、鹰、兔,准备实物道具醋和布。
一、组织幼儿进行游戏"百家姓"。
1.游戏玩法:教师问"喂喂喂!你姓啥?"幼儿回答"喂喂喂!我姓×。"教师说:"喂喂喂!姓张的在哪里?"所有姓张的幼儿起立回答:"喂喂喂!姓张的在这里。"。
2.提醒幼儿游戏中,幼儿的左手放在耳边做打电话动作。
二、播放图片及朗诵绕口令前三句,引导幼儿理解。
1.激发兴趣。
——小朋友我们今天请来了一位老爷爷,大家看看老爷爷姓什么呢?
2.播放图片和绕口令第一句,引导幼儿交流讨论。
——顾爷爷今天要上街去买些东西,如果你是顾爷爷,会买些什么呢?(表演游戏:幼儿扮演老爷爷,教师扮演小朋友,两人在路上相遇,互相说对话。)。
3.播放图片和绕口令第二句,揭示绕口令中顾爷爷看见的事情,并请幼儿朗诵第二句。
——如果你是顾爷爷,回头看见"鹰抓兔",你会怎么做呢?
5.播放图片和绕口令第三句,组织幼儿集体完整朗诵。
三、出示图片,组织幼儿进行交流讨论。
——你认为顾爷爷能抓到鹰和兔吗?为什么?
四、出示绕口令第四句,宣布顾爷爷故事最后的结果。
五、完整播放绕口令,进行总结。
1.让幼儿了解绕口令的特点。
——这几句话真好听!猜猜看,你觉得今天我们学的本领是故事、谜语还是绕口令呢?(绕口令)。
——对了,这个本领就是绕口令《打醋买布》。绕口令就是把一些差不多发音的字放在一起,考考你念得是不是清楚、准确。
2.播放绕口令完整视频,请幼儿一起朗诵绕口令。
附【绕口令】。
《买布打醋》。
一位爷爷他姓顾,上街打醋又买布。
买了布,打了醋,
回头看见鹰抓兔。
放下布,搁下醋,
上前去追鹰和兔。
飞了鹰,跑了兔,
教学反思。
绕口令是我国诗歌体裁中的一种特殊形式,无论内容及文字的发音都较拗口。在诵读时有一定的难度,但在反复练习,越念越快的过程中,可以训练思维的`敏捷性及锻炼口齿清楚与伶俐,让幼儿从中体会到无穷的乐趣。
《打醋买布》内容幽默有趣。每句的末尾字都发“u”音,其中动词的不断变换和运用是幼儿朗读时的难点之处。因此,我运用幼儿用书,在引导幼儿观看及完整倾听后的讨论交流中,都要重视帮助幼儿解决难点,掌握动词的变换,如打了醋,买了布;放下布,搁下醋等。
在幼儿掌握绕口令的基础上,我又运用小拨浪鼓敲击节奏,并不断加速引导幼儿在富有挑战的活动中,进一步感受绕口令的特征及活动的乐趣。取得了较好的效果。但有个别幼儿在发音时还不够准确,还要加强发音练习,在课后的练习中及时纠正幼儿的错误发音。力争让每位幼儿都分享学习绕口令的快乐。
优秀春的教案一等奖(汇总23篇)篇十二
教学过程:
(第一课时)。
1、幻灯片出示蝴蝶图片。师:同学们看,图片上是什么呀?看到这些蝴蝶,你最想说的是什么呢?生说。
2、师:同学们知道蝴蝶的家在哪里吗?
1、教师配乐示范读课文。
2、生谈听完后的初步感受。
1、明确自学要求。
(1)读准注拼音的'生字,把你认为难读的此语和同桌多读几遍。
(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。
2、学生自学,教师巡回指导。
3、检查自学效果。
(1)出示新词语,指名认读,全班齐读。
(2)理解词语的意思。可以结合生活理解,也可以结合文章中的语言理解。
4、开火车一人一句朗读课文,检查是否读得正确、流利。
1、认读本课生字,找找生字的形近字,也可以说句子。
2、指导重点字的书写,如“嚷盈”等字。
1、写下你用心感受的体验。
2、积累文中自己喜欢的词语或句子。
优秀春的教案一等奖(汇总23篇)篇十三
《猫》是人教版小学语文第七册第三组的一篇精读课文。它是著名作家老舍写的一篇散文。课文细致生动地描写了猫的古怪特点和它满月时的淘气可爱。文章结构严谨,条理清晰,语言优美朴实,浅显易懂,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
猫是孩子们所熟悉的动物,在不同孩子的眼里,猫各有特点,但是如何把猫的特点写具体,以及透过文字体会作者对猫的喜爱之情,对于初入四年级的学生来说还有一定的难度。
1、文因情而生,语文教学要抓住“情”字,引导学生于“情”的体悟中与作者进行交流。
2、语文是用来读的,在学习中,让学生于读中思考,在读中悟情,读中享受语文。
1、认识7个生字,会写13个生字;正确读写“任凭、尽职”等词语。
2、有感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、激起热爱生活的情趣,激发课外观察事物的兴趣。
体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情。
:两课时。
【教学目标】。
1、认识7个生字,会写13个生字。
2、整体感知课文,了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。
3、学习第四自然段,体会大花猫小时候的可爱。
【重难点、关键】。
学习生字词,体会猫小时候的可爱及作者对其的喜爱之情。
【教学准备:】多媒体。
【教学过程】。
一、激趣导入。
1、猜谜,出示猫的图片,介绍猫。
2、简介老舍。
二、整体感知,学习生字词。
1、明确自学要求。
(1)自由读课文。注意读错的句子要重读,直到读通为止。
(2)读准注拼音的生字,把你认为难读的词语和同桌多读几遍。
(3)想想课文主要写了什么?
2、学生自学,教师巡回指导。
3、检查自学效果。
三、再读课文,理清课文脉络。
大时候(第1——3自然段)。
猫小时候(第4自然段)。
(2)根据写猫的不同时段把课文分为两个部分。
(3)老舍笔下的猫在大时候、小时候各有什么特点?汇报、交流。
第一至第三自然段写大花猫古怪的特点。
第四自然段写大花猫小时候很可爱。
(4)填空:补充课文的主要内容。
四、学习第四自然段,体会小花猫的可爱。
1、自由朗读第四自然段,找出中心句。(用——画出)写出了小猫的什么特点。(圈重点词)。
2、课文的哪些句子体现可爱淘气的这特点?
3、文段中采用了怎样的修辞手法?
4、作者是怎样评价猫?可看出作者对猫的什么样的感情?
5、学生汇报读懂的`内容,教师相机引导。
教师引导:哪些句子描写小猫淘气、好玩、坚强、可爱?找出来,读一读。(引导朗读,要读出小猫的可爱。)。
理解:没完没了枝折花落。
6、教师归纳:
7、一起读一读第四自然段,注意读出喜爱的感情。
五、巩固练习:略。
六、课堂小结。
七、作业设计。
1、抄写词语。
2、背诵第四自然段。
教学目标:。
1、理解课文内容,体会作者是如何把猫的性格特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情,感受“人爱猫,猫亲人”的生活情趣。
2、激发学生爱护小动物,热爱生活的情趣。
3、学习作者细致观察,描写具体的写作方法。
教学重难点:。
1、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
2、引导学生体会作者对猫的喜爱之情。
一、复习导入:
1、上节课,我们学了小时候的猫淘气可爱,这节课我们看看长大了的猫又如何呢?
二、品味赏读,理解‘古怪’。
(一)整体感悟1—3自然段。
1、体会猫的性格特点。
(1)自由读课文,说说课文围绕哪一句话来写?
(2)古怪什么意思?
(2)猫的古怪性格体现在哪?小组讨论交流。
(三个方面:老实、贪玩、尽职;高兴与生气的表现;胆小与勇猛)。
(3)谈一下读后感受。
(二)赏读第一自然段:
抓住重点词句理解“老实”、“贪玩”、“尽职”,体验作者对猫的喜爱。体会用具体事例来写猫的性格的写法。
1、抓住‘乖’类比生活体验,品读老实。
2、引导想象会有谁用什么方法来呼唤猫?(任凭····也)过渡:玩的那么痛快,工作又那么尽职。
3、理解:它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
(1)‘屏息凝视’什么意思?
(2)体验屏息凝视10秒钟。
(3)结合插图感受猫的身心疲惫。
(4)‘非···不可’体会到什么?(猫对工作认真负责,它等老鼠的决心、耐心,还有专心,联系生活鼓励学生像猫学习)。
4、拟人手法运用。
5、体会对猫的喜爱之情。抓住‘乖’‘出去玩不来,有人找’(明贬实褒)。
(三)、自主学习第二、三自然段。
进一步理解猫的性格“古怪”。
过渡:老舍如此喜爱猫,猫又如何对待主人呢?
1、自主发现:自读第二、三自然段,找出猫矛盾的性格,体会猫的古怪。
2、汇报交流,教师相机点拨,重点理解“蹭”“印小梅花”“丰富多腔”“无论也?”等词句。体会其中流露出的作者对猫的喜爱之情,感受“猫亲人,人爱猫”,人与动物和谐相处的生活情趣,并体会拟人、比喻的写法。
3、理解句子:引导学生想象,叫声背后有趣的故事:
吃饱喝足——长叫听到主人召唤——干脆利落短叫要打架时——粗吼一声伸脖抓痒、蹭腿时——细叫(带着体验朗读)。
4、感受猫的胆小与勇猛。并指导有感情地朗读。
三、明确写作方法:
1、以第一自然段为例:领悟‘总分式’构段方式。
2、运用具体事例写出了猫的性格特点。
四、小结。
同学们,人有百姓,这猫也有百姓呀!老舍先生家的猫真是古怪至极,但我们又分明从字里行间感受到一种并不古怪的东西在涌动,那就是老舍对猫的喜爱!老舍爷爷对生活是多么热爱啊,即使是身边最普通的小动物——猫,也是如此喜爱。这说明在我们的生活当中,处处都有美好的事物,只要我们热爱生活,就能发现、享受这种美。今天,大家一起享受了人与猫其乐融融的这种美,相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。
五、布置作业:
1、摘录课文中你喜欢的句子。
2、课后观察猫,找找有关猫的资料,跟同学们交流交流。
3、观察身边的小动物,可记观察日记。
六、板书设计:
15猫。
老实。
贪玩尽职。
大猫——古怪高兴不高兴胆小勇猛。
小猫——淘气:玩耍、跌倒。
喜爱。
优秀春的教案一等奖(汇总23篇)篇十四
《河中石兽》是语文版七年级下册第七单元的第一篇文章,它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。本文语言简练,层次清晰,故事性、趣味性比较强,可以激发学生学习文言文的兴趣。
学生通过前面几篇文言文的学习,积累了一定数量的文言词汇,初步掌握了阅读浅显文言文的方法。这对我们理解课文有很大的帮助。当然,本文对初一的学生来说还是有一定难度的,教师要在方法技巧上点拨指导,帮助学生积累文言字词,理解课文内容。教学目标:
1、知识与能力。
(1)积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。
(2)培养阅读浅显文言文的能力。
(3)品味文章的写作特色。
2、过程与方法。
在反复诵读与合作交流的基础上掌握文言词汇,理解文章内容。
3、情感态度与价值观。
(1)理解“实践出真知”的道理。
(2)培养学生的科学精神。
教学重难点:
1、重点:积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。
2、难点:理解实践出真知的道理。
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时。
一、情景导入。
从前,有一条河边有座寺庙。一天,庙前两座石兽因河岸崩塌掉入河中。十几年后,寺庙里的和尚到哪里能找到这两座石兽呢?(同学们如果预习了文章,就知道是上游)石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文,从中找出答案。
二、新知探究。
1、作者简介:
纪昀,字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后,任《四库全书》总纂官,编定《四库全书总目提要》,在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。
2、朗读课文。
(1)学生大声自由朗读两遍,做到朗读无障碍。
(2)再次朗读,读出句中停顿。
(3)借助工具书和注释理解疑难词语,尝试在理解疑难词语的基础上翻译文章。
(4)将不能解决的词或句标注出来,小组合作探究。
三、交流展示。
请学生翻译课文。
四、综合运用。
1、通假字。
曳铁钯“钯”同“耙”,平整土地的农具。
2、古今异义。
(1)二石兽并沉焉。
古义:一起今义:并列。
(2)阅十余岁。
古义:经历今义:阅读。
(3)是非木柿。
古义:这今义:判断动词。
(4)盖石性坚重。
古义:发语词,因为今义:有遮蔽作用的器物。
(5)但知其一。
古义:只今义:表转折但是,却。
(6)尔辈不能究物理。
古义:客观事物的道理,规律今义:一种学科。
(7)河干。
古义:岸,水边今义:水分不足,干燥。
3、一词多义。
去:岂有为暴涨携之去离开。
相去甚远已距离。
为:岂能为暴涨携之去被,介词。
必于石下迎水外啮沙为坎穴成为,动词。
众服为确论认为,动词。
如:如是再啮像。
如其言按照。
之:
闻之笑曰代词,代顺流而下寻找石兽这件事。
沿河求之代词,代石兽。
一老河兵闻之代词,代“求之地中”这种观点。
当求之于上流代词,代石头。
其反激之力结构助词,的。
至石之半结构助词,的。
求之下流代词,代石兽。
求之地中代词,代石兽。
然则天下之事结构助词,的。
4、词类活用。
棹:名词用作动词船桨,划(船)。
暴涨:动词用作名词,洪水。
五、整合提升。
复述故事。
六、检测巩固。
完成课后思考与练习一。
第二课时。
一、情景导入。
概括文章主要内容。(复习导入)。
二、新知探究。
1、文中讲到了寻找石兽的哪四种方法?他们各自的根据是什么?(完成思考与练习一)。
2、在寻找石兽的问题上,庙僧和讲学家犯了什么错?为什么只有老河兵提出了正确办法?
三、交流展示。
2、在寻找石兽的问题上,庙僧和讲学家犯了什么错?为什么只有老河兵提出了正确办法?
庙僧:
第一种:没考虑流水、石兽、泥沙的关系。
第二种:只考虑到了流水,没有考虑到石兽和泥沙;。
讲学家:只考虑了石兽和泥沙的关系,忽略了流水。
所以他们都犯了脱离实际、主观臆断的错误。
老河兵:则根据石性、沙性和流水反激力等物理属性,以及三者之问的关系,作出正确的判断。既有理论又有实践,准确把握三者的性质及其相互关系,所以他提出了正确的办法,找到了石兽。
四、综合运用。
分析寺僧、讲学家、老河兵的代表的三种态度。
寺僧:忽而原地打捞忽而顺流而下——代表不深思熟虑而盲目行动的态度。
讲学家:空谈事理,脱离实际——代表据理臆断的态度。
老河兵:从实际出发,综合考虑各种现实因素——代表实事求是的态度。
五、整合提升。
归纳本文的主旨:
本文通过寻找倒塌在河里的石兽的故事,说明许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,仅根据自己的.一知半解就作出主观判断,而要具体问题具体分析,实事求是,强调实践出真知,不能主观臆断。
六、检测巩固。
课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示?
1、不能片面地理解,而要全面深入地调查探究事物的特性;。
2、更不能主观臆断,而应当遵循客观事物的规律。
3、同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际,不可做空头理论家的哲理。
优秀春的教案一等奖(汇总23篇)篇十五
纲要》中指出:喜欢艺术活动,乐于与同伴一起娱乐、表演是小班音乐活动的目标和教育要求。“小班的幼儿由于年龄还比较小,爱玩好动,注意力保持的时间比较短暂,所以特别喜欢一些有趣的游戏活动。在日常活动中他们更喜欢用耳朵去听,用眼睛去看,用手去摸,在做中学,在做中体会到快乐,因此我设计了《草地舞》这节音乐游戏活动。
优秀春的教案一等奖(汇总23篇)篇十六
助学目标:
1.有感情地朗读课文,理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
2.学习本文抓住人物形象的一个特征--“背影”,在特定的环境下进行细致描写的特点。
3.感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德。
助学重点:
体会文章饱含深情的、朴素的语言。
教学难点:
明确“背影”是课文的明线,“父子深情”是课文的暗线,二者和谐统一,结构文章的特点。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第1课时:
一、设置情境。导入新课:
“慈母手中线,游子身上衣”,如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田,那么父爱便是一首永远不老的歌,时时震撼着我们的心灵!生活中“父亲就是那登天的梯,父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清的《背影》,便是一篇体现父子之情的典范作品。(板书课题:背影)。
二、学生自助:
自由朗读课文,思考:
1.“我”与父亲是在怎样的背景下见面的?请从文中找出写见面背景的句子。
2.文中共有几次写到“背影”?给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?
(1)四次写到“背影”:点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。
(2)感触最深的“背影”:买橘子的背影。
(3)“背影”贯串全文始终。
3.文章明暗两条线索各是什么?
明线:父亲的“背影”。暗线:父子深情。
三、求助互助:
(1)感情基调:舒缓、深沉。
(2)买橘子时的背影的刻画:外貌描写、动作描写。
(3)几个生动的词语运用:蹒跚、探、攀、缩、倾。
四、教师补助。
写法:“选材构思法一截取法”
《背影》之所以成为广为传诵的佳作,还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角,截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。请同学再读课文,深入体会这一特色。
五、课堂小结:
1.文章线索。
2.四写“背影”,截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章,表现父子深情。
六、课堂巩固:《同步练习》p48。
七、课后续助:背诵课文第6段。
第2课时。
一、学生自助:
文中父亲的话语不多,请找出最让你动情的父亲的话语,谈谈你的体会。
(1)“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”体会:担心儿子过分悲痛,宽慰儿子。
(2)“不要紧,他们去不好!”体会:放心不下,爱子情切。
(3)“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动!”体会:担心儿子旅程口渴,眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了,到那边来信!”体会:l临别嘱咐,惦念儿子旅途的平安。
(5)“进去吧,里面没人!”体会:担心儿子,细心关照。
小结:这些简短的话,含义丰富。有离别的愁苦,有对儿子不谙世情险恶的担心,有对未来的忧虑,也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音,多好的父亲啊!
二、合作探究,品味语言。
文中有几处,作者的泪在无声的流,请找出来细心品味。
(1)第一次流泪:家境惨淡,悲哀的泪。
(2)第二次流泪:望父买橘,感动的泪。
(3)第三次流泪:“背影”消逝,惜别的泪。
(4)第四次流泪:思念父亲,伤心的泪。
小结:“感人心者,莫先乎情”,作者的四次流泪,情思绵绵,强烈地撞击着我们的心扉,在朦胧的泪光中,那份永恒的父子深情在无尽地蔓延。
三、课堂小结,明确主旨。
《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影,通过特写;抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实,饱含深挚的情感,只有细心玩味才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法,也是值得我们好好借鉴学习的!
四、课堂巩固:《同步练习》课内阅读。
五、课后续助:
语言训练,探究“选材构思法一截取法”的片段写作练习。
(1)我们沐浴在爱的阳光下,能截取最让你感动的瞬间,说说你的父亲吗?
(2)请同学们将父亲最精彩的瞬间融入你的情感,写下来。
(3)交流写作心得。
优秀春的教案一等奖(汇总23篇)篇十七
这是一首充满童趣的诗歌。全诗共有四节,作者以童稚的语言和流畅的音韵,以“梦”贯穿,向我们娓娓述说着,轻轻地拨动着我们的心弦,引领我们去追寻奇妙的梦境。教学过程中,老师要创设梦幻般的情境,让学生在情境中反复诵读、品味,唤醒学生对美好事物及美好愿望的遐想。
1、学会课后田字格中的8个生字“找、到、知、看、没、关、好、合”,会认双横线中的7个字“构、觉、哪、枕、被、窝、窗”,认识两个偏旁“刂(立刀旁)”“矢(矢字旁)”。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、通过对课文的学习,培养学生的`想象能力,激发学生向往美好世界的意识。
1、学会“找、到、知、看、没、关、好、合”8个生字。
2、有感情地朗读、背诵课文,感受梦境的美好、奇妙。
两课时第一课时。
一、创设情境,导入新课。
1、师:同学们,老师今天想给大家介绍一位神秘的客人,你们想认识他吗?(出示图片,伴着音乐。一个可爱的小天使坐在船上)学生齐答(梦娃娃)。
2、梦娃娃真神奇,来无影去无踪,我们大家一起来找梦吧!(板书课题)相机认识“找”字。
3、学生齐读课题。
二、初读课文,自主识字。
1、学生自由读课文,用笔圈出文中要求学会的字和要求会认的字,多读几遍。
2、小组合作识字,小组长检查字音是否都读准了。读准了就在同学的生字表旁签上名字,画上小星星当做奖励。
3、游戏巩固生字。字卡做成星星图片,找星星指名读字。
4、师:梦娃娃还没出现,不过他劝你们可别灰心。让咱们把生字宝宝送回课文里,看谁能把课文读正确。
学生再读课文。
三、精读课文,读中想象。
(一)学习第1节。
1、师:你们听,梦娃娃说昨天晚上他到乐乐家作客了,我们一块儿去看看吧!夜很深了,乐乐准备睡觉了。他眼睛刚一闭上,梦娃娃就来了,乐乐做了一连串甜甜的美梦,你们猜一猜他做了什么梦?同桌互相说一说。
3、指名读,同学评议,采用多种形式练读。
4、大家的梦可真美呀!可是“我一醒来,梦就去了。”多可惜呀!谁来读读第二句?
5、指名读,老师指导读,男女生赛读。
6、齐读第1小节。
(二)学习第2小节。
1、梦从哪里来?又到哪里去?(板书)乐乐坐在床上怎么也想不明白,谁来读读他的想法?(出示第2节诗)指名读,老师范读指导,学生练读,全班齐读。
2、乐乐多么想把梦娃娃找回来呀!你们能不能帮帮乐乐,告诉他到哪里才能找到梦娃娃呢?学生交流自己的想法,积极出主意。
3、咱们把1、2自然段连起来读读吧。
4、老师替乐乐谢谢大家。在你们的帮助下,乐乐找到梦娃娃了吗?
(三)学习第3节。
1、选择自己喜欢的方式读第3节。
2、原来乐乐还没找到梦娃娃呢,我们帮乐乐一块找找吧!谁先找?指名读,师生评议,师生问答形式对读,全班同学配上动作齐读第3节。
3、老师相机拓展,如问“在床底下吗?”学生答:“我看看--没有。”接下再问“在柜子里吗?......”
4、思维发散训练:如果找到梦娃娃,你最想在梦里梦见什么?指名回答,谈谈自己的愿望。
(四)学习第4节。
1、看来每个人都有自己最美的梦想,大家轻轻闭上眼睛,梦娃娃就会来到你们的身边。老师范读第4节。
2、原来呀梦娃娃就在我们身边呢,我们再来美美地读读这上节吧!学生自由读,再指名读,师生共同评议,全班齐读。
(五)整体读文。
梦是甜美的,我们生活的这个世界更是美好的,让我们一起去找寻属于自己的梦想吧!自读全文,指名读,分组读,齐读全文。
四、识记生字,指导书写。
1、出示生字卡片“到、知”,认识新笔画“刂”和“矢”。
2、说说这两个字怎样写才好看。
3、老师指导书写。
4、生练写,老师巡视。
优秀春的教案一等奖(汇总23篇)篇十八
1.熟读全文,注意读出文中几类人的特点。
2.探究作者的.创作意图,表达什么意念,肯定或赞扬什么精神。
1、给加点的字注音。
瞻望()攫取()鲑鱼()。
停滞()臆测()馈赠()。
2、词语积累。
1停滞不前:
2乐此不疲:
3粉身碎骨:
4赏心悦目:
5微不足道:
6瞻望:
1.作者把人生比作攀高塔,你认为这个比喻是否恰切?为什么?
3、“从精神上来说,他们是停留在同一个地方。”这话是什么意思?
5、文章主旨。
学习了这篇文章,你把人生比作什么?请你也试写几句有深意的文字.
优秀春的教案一等奖(汇总23篇)篇十九
1.熟读全文,注意读出文中几类人的特点。
2.探究作者的创作意图,表达什么意念,肯定或赞扬什么精神。
1、给加点的`字注音。
瞻望()攫取()鲑鱼()。
停滞()臆测()馈赠()。
2、词语积累。
1停滞不前:
2乐此不疲:
3粉身碎骨:
4赏心悦目:
5微不足道:
6瞻望:
1.作者把人生比作攀高塔,你认为这个比喻是否恰切?为什么?
3、“从精神上来说,他们是停留在同一个地方。”这话是什么意思?
5、文章主旨。
学习了这篇文章,你把人生比作什么?请你也试写几句有深意的文字.
优秀春的教案一等奖(汇总23篇)篇二十
2.把握诗歌的感情基调,理解其思想感情的复杂性;。
3.理清诗歌中诗人情感变化的线索,背诵全诗。
领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
诵读、讨论。
1课时。
一、新课导入。
中国有很多特色文化,而“酒”文化就是其中之一。在中国文学史上,诗与酒相从相随,诗人与酒之间似乎有一种不解之缘。古来文人骚客,凭酒赋诗,留下多少名篇佳句。
曹操:“对酒当歌,人生几何?”“何以解忧?唯有杜康。”
王维:“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”
杜甫:“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。”
李白:“抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。”
刘禹锡:“今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。”
然而,其中饮酒诗做得最好,也是最多的,恐怕要推诗仙李太白了。
杜甫在《饮中八仙歌》中说:“李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”在其《不见》中,杜甫还用“敏捷诗千首,飘零酒一杯”来概括李白的一生。
可见,酒似乎与李白的一生紧密相连。今天,就让我们一起来欣赏他的这首劝酒诗《将进酒》。
二、整体感知。
过渡:学习诗歌的方法,重在诵读。通过诵读,我们才能感受到诗歌的音乐美和节奏美;通过诵读,我们才能用我们的情感和心声去感受诗人的情感和心声。
下面,我们就来听听著名演员濮存昕是如何用他的声音来诠释李白含蕴于《将进酒》一诗中的情感的。
播放录音。(点评:濮存昕的朗诵,带有明显的表演性质,虽非尽善尽美,但他对诗歌的节奏与情感的把握还是很不错的)。
在我们刚才的听读过程中,濮存昕的朗诵在节奏和语调上有什么特点?
明确:在节奏和语调上有一个快慢高低的变化起伏过程。
为什么会有这样的变化与起伏?
明确:源于情感的变化与起伏。
那么,诗人的情感又经历了一个怎样的发展变化过程呢?
板书:情感发展。
下面请大家把你们的音腔打开,把你们的情感释放出来,我们一起来把《将进酒》朗诵一遍。在诵读的过程中,请大家用你们敏锐的直觉感知一下,诗人的情感经历了一个怎样的变化过程。
如果不能,学生自由诵读,然后可以同桌之间讨论,拟出作者情感发展线索。(3分钟)。
三、课文分析。
悲伤。
包括哪些句子?(前四句)。
诗人“悲伤”什么?(韶光易逝,人生短暂)。
这种“韶光易逝”“人生短暂”的悲伤是如何体现出来的?
黄河水的“不复回”,表现韶光易逝。
以水来表现时光短暂。(《论语》:子在川上曰:逝者如斯夫,不舍昼夜。)。
头发“朝如青丝暮成雪”,表现人生短暂。
在表现“悲”的时候,运用了哪些手法呢?(夸张、比喻、对比)。
还有一种手法。诗人通过对黄河这一自然景物的描写,渲染出一种悲伤的气氛,寄寓了诗人的情思。这样的手法是?(起兴。《孔雀东南飞》:“孔雀东南飞,五里一徘徊。”)。
小结:诗歌前四句,综合运用了多种表现手法,表现了诗人对韶光易逝,人生短暂的感伤。那么,诵读时应该用什么样的语调?(如课后诵读提示所言:前两句有挟天风海雨而来之势,故慷慨有之。但诗人这里是慷慨生悲——沉郁)(单读,点评)。
那么,作者在文中一直感伤下去了吗?
欢悦(洒脱)。
你是怎么看出诗人并没有把对人生短暂的感伤继续下去的?
明确:“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。”
这一句表现的是怎样的人生态度?
明确:及时行乐。
过渡:有诗云:“一杯清酒聚知音,半生相知有几人。”如今,三位挚友相聚在一起,正好开怀畅饮,故而要“烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯”。(夸张,表现友人相聚之乐)所以,这一个小节,表现的情感应该是?(关键词)。
板书:欢悦(或洒脱或欢乐)。
那么,这一小节应该以怎样的语调来读?(慷慨激昂,读出欢悦与洒脱劲)(齐读)。
不经意中,哪一个句子被大家重读了?(“天生我材必有用”)。
“天生我材必有用”是什么意思?你认为这一句包含哪些含义?
1.表现出诗人充分的自信,从“必”可以看出。表现出诗人儒家的那种渴望积极用世的心情。正所谓:“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”那么,又为何不为这样一个充满希望的未来而举杯痛饮呢?即使破费千金又算得了什么——“千金散尽还复来”!这又是一个高度自信的惊人之句,能驱使金钱却又不被金钱所驱使,足令天下的凡夫俗子咋舌啊。
2.结合当时诗人的生活背景,词句也暗示了诗人的怀才不遇。
小结:但无论是自信,还是自伤怀才不遇。我想,这也许都会是李白饮酒的一个诱因吧。
过渡:(教师读劝酒过程)中间是劝酒的过程,引出劝酒辞。(学生齐读劝酒辞的内容)。
优秀春的教案一等奖(汇总23篇)篇二十一
(第一课时)
1、幻灯片出示蝴蝶图片。师:同学们看,图片上是什么呀?看到这些蝴蝶,你最想说的是什么呢?生说。
2、师:同学们知道蝴蝶的家在哪里吗?
1、教师配乐示范读课文。
2、生谈听完后的初步感受。
1、明确自学要求。
(1)读准注拼音的生字,把你认为难读的此语和同桌多读几遍。
(2)自由读课文,注意读错的'句子要重读,直到读通为止。
2、学生自学,教师巡回指导。
3、检查自学效果。
(1)出示新词语,指名认读,全班齐读。
(2)理解词语的意思。可以结合生活理解,也可以结合文章中的语言理解。
4、开火车一人一句朗读课文,检查是否读得正确、流利。
1、认读本课生字,找找生字的形近字,也可以说句子。
2、指导重点字的书写,如“嚷盈”等字。
1、写下你用心感受的体验。
2、积累文中自己喜欢的词语或句子。
优秀春的教案一等奖(汇总23篇)篇二十二
本节教材以我国的民间艺术皮影为题材,它的艺术风格在民族艺苑里独树一帜。但相对我们这的学生来说,是比较陌生的,学生几乎不了解什么是皮影,因此要求学生以小组的形式到互联网、图书馆等地方查找资料,课堂以学生为主体,以达到事功半倍的效果。
1、认知目标:通过学习了解皮影相关知识、人物造型特征及美感。
2、实践目标:能利用皮影人物造型的方法,用线画一幅有特点的皮影人物画。
3、情感目标:引导学生在小组学习探究中,自主交流,培养学生的合作、自主探究意识。通过学习活动,培养学生热爱民间传统文化的情感及对美术学习的兴趣。
重点:皮影的相关知识及人物造型特征。
难点:如何表现出传统皮影。
2、课件:皮影的制作。
3、皮影实物。
1、了解和收集皮影的相关资料。
2、分组合作便于交流。
一、激趣导课:
就是这部动画片,一下激起了我们对于皮影的研究兴趣,下面就请同学来共同探究一下吧。
二、分小组合作探究。
1、皮影的传说与历史。
2、皮影的造型特征和图案特征。
3、皮影的制作材料及方法。
4、探究皮影的玩法。
三、各小组汇报。
1、皮影的传说与历史:
皮影最早诞生于2000年前,俗称“影子戏”,是我国古老而神奇的戏曲艺术,因为它比电影出现的早,也被认为是现代电影的鼻祖。一口叙说千古事,双手对舞百万兵。曾是人们对皮影戏的记忆,一幅白白的纱,一盏昏黄的灯,光影间演绎人间百态。
皮影的地区分布特点:
陕西皮影:纤巧秀丽,色彩鲜艳。
北京皮影:脸谱京剧化,富有京味文化。
四川皮影:简约纯朴。
2、皮影的造型特征和图案特征。
造型特征:造型平面化、艺术化、卡通画、戏剧化。
为什么皮影人物都用侧面像?便于戏曲人物之间的语言动作交流等。
皮影身上有哪些传统图案、线条?有牡丹、龙祥云等图案,有直线、折线、波浪线等。
3、皮影的.制作材料及方法。
制皮描样镂刻着色熨平上油订缀。
4、探究皮影的玩法:请学生给皮影人物摆造型。
提问:通过你的观察,告诉大家皮影人物为什么能动?两个学生给皮影人物摆一个造型。告诉大家,皮影人物是靠身上的关节活动的。
三、艺术实践:通过各组同学对皮影的研究及资料准备我们是不是也想画一画皮影呢?用线画一幅具有皮影人物造型特点的作品。要求:注意设计要点,线条细致而不繁琐,简洁而不空洞,注意线条的刚柔、粗细、疏密变化。
四、展示评价。
设计多个奖项:最美造型奖,最美线条奖,最美色彩奖,最美构思奖,最佳表现奖,引导学生从技能、情感等方面对这节课的表现做出评价,对作品发表看法,体验成功的喜悦。
五、教师小结。
同学们,看过了大家的展示,老师真的很佩服你们,能在这么短的时间内,搜集到这么多资料,宣传老祖宗留下来的传统文化。中国皮影艺术源于生活高于生活。它体现了我国劳动人民的聪明才智和生活向往。希望同学们能将研究深入下去,发现更多值得中国人骄傲的民族艺术瑰宝。作为中国人,我们应该为拥有如此灿烂的民族文化而自豪,更应该为保护和发展这些文化而不懈努力。希望同学们以后要继续挖掘、创新,让我们民族的优秀文化发扬光大。
六、教学板书。
走进皮影。
看听说玩。
优秀春的教案一等奖(汇总23篇)篇二十三
1、因声求气,诵读诗歌,理解诗歌的基本内容。
2、吟咏诗韵,注意诗歌的韵律,通过声音的轻重缓急高低变化等来表达情感。
3、把握诗歌的感情基调,理清诗人思想感情的变化,背诵全诗。
1、在聆听经典、自我感悟、探究合作中逐步掌握诵读要领。
2、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人跌宕起伏的感情变化。
1、体会诗人借着酒兴,淋漓尽致地抒发的不平之气。
2、探究诗意,认识李白跳出前人窠臼,自创新意,把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来,在劝酒放歌中,吐胸中块垒,抒发多种人生感慨。
3、引导学生融入诗境,吟咏诗韵。
教学重难点。
因声求气,诵读全诗。在聆听经典、自我感悟、探究合作中把握对诗歌得体的诵读,在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人跌宕起伏的感情变化。
引导学生融入诗境,吟咏诗韵,认识到李白在劝酒放歌中,吐胸中块垒,抒发多种人生感慨。