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《你,浪花的一滴水》教学案例设计 《你,浪花的一滴水》原文篇一
1、熟读诗歌，感受诗人的思想感情。
2、正确、流利、深情的诵读全诗，能仿写一节诗歌。
过程与方法：朗读感悟法、联想背诵法、读书交流法。
情感、态度与价值观：
引导学生体会雷锋全心全意为人民服务的崇高品质，教育学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学重难点及突破：
本课的教学重点是引领学生进入诗中创设的情境，正确、流利、深情的诵读全诗。为了顺利突破重点，我采用教师声情并茂的配乐范读引导学生进入文本；利用声像俱佳的多媒体激发学生自读自悟。至于本课教学难点的突破，由于小学生的世界观正在养成，因此我用以情激情的艺术方式让学生感受作者的思想情感，看雷锋电影、讲雷锋故事，引导学生身临其境，通过联想想象，获得对这首诗歌的深入理解，激发学生内心的共鸣，形成助人为乐，大公无私等正确的世界观。
教学准备：学生搜集“雷锋”故事，教师组织学生观看电影《离开雷锋的日子》，做好多媒体辅助课件。
教学过程：
一、谈话导入。
1、提问：同学们，你们知道3月5日是什么日子吗？（板书：雷锋），家喻户晓，你们对他有哪些了解？（引导学生从雷锋的出生、故事、殉职这三方面说）
2、（板贴雷锋照片），引导学生用深情、敬仰的情感呼唤雷锋的名字。
3、师述：是啊，47年的风风雨雨，我们没有忘记他，相反他那毫不利己、专门利人的品质确荡涤的更加清晰。有一位诗人曾用饱含深情的笔墨这样赞颂他——（大屏幕画面配音乐师范读文）。
4、听完这首诗，你有什么感受？想说什么？
5、师述：是的，雷锋的人格魅力吸引人，作者笔端的文字更是感染人。这节课就让老师和同学们一起合作学习，在朗读中品味诗歌的语言美，在交流中欣赏雷锋的人格美。
二、品读感悟。
1、（大屏幕）
2、指名分节读。正音，呵在诗歌中读啊。
（一）、学习1—3小节设疑部分。
1、自由读，简单批注：用“”画出比喻句，并写出体会，可以抓住重点词句。（学生可能抓住重点词句：他如此平凡，如此年轻，像一滴小小的春雨，却渗透亿万人的心。）
师引导学生抓住“小小的春雨”、“亿万人的心”体会出雷锋是个普通而平凡的人，但却有不平凡的力量。
2、指导感情朗读，齐读。
（二）、学习4—6小节抒怀部分。
1、指名分节读。
2、指导感情读。读诗歌和读文章是不一样的，在古时候是可以配着乐曲唱出来的，要注意读出诗歌的节奏美，注意轻重缓急，快慢高低，请同学们按照大屏幕上的提示再来读一读，注意读出红色字体的语气。
3、指名读，谈感受。
师相机引导学生抓住“一滴水、整个太阳的光辉；刚、一心；才、每一分光；刚、每一声”这些重点词语体会雷锋的年轻，但并不因年轻而浅薄，相反，能够用自己的行动帮助人、精神感染人。
4、感情齐读第四小节。
5、读着读着，你们发现雷锋变成了 ， ， ， 。
6、这是一种暗喻的说法，接着读下去，看着雷锋还会变成什么？
7、（生读5、6小节），指名答。
8、你最喜欢哪种比喻，用“”画出并做简单的批注，写出你的体会。
9、其实每个比喻后面都有一段动人的雷锋故事，老师建议同学们结合课前搜集的资料，回忆昨天看过的雷锋电影，用交流会的形式讲一讲，好吗？
预设故事一：
（生）雷锋一双袜子缝缝补补几十次，把节约的钱捐给他人。
（师）雷锋的生活多么简朴啊，正如诗中所唱的那样“你不为自己编歌曲，你不为自己织罗衣”。
预设故事二：
（生）“雷锋班”的来历。
（师）雷锋的精神多么有感染力，正如诗中所唱的那样“他啊，是一滴水却能够反映整个太阳的光辉”。
预设故事三：
（生）雷锋坚持写日记。
（师）多么热爱学习的雷锋啊，正如诗中所唱的那样“他啊，是才点亮的灯，只不过每一分光都没浪费”。
10、雷锋故事交流会到这里就结束了，你对“一滴水”有哪些新的理解？
11、让我们将情感之弦释放，将思念之心提起，再来读读第4—6小节。（生齐读，师板画石碑轮廓、青松数棵）。
12、请同学们的火眼金睛再看看第4小节与第5、6小节的人称一样吗？表达的情感一样吗？（不一样，由“他”变成了“你”，情感更深）。
13、指名情感朗读。（注意读出人称的变化后和排比的气势）
（三）学习第七小节咏叹部分。
过渡：就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样短暂的一生，却把自己的光华都奉献给了别人。在1962年8月15日因公殉职，雷锋22年的生命如同一颗流星，虽转瞬即逝，却给中国乃至全世界留下了无比美丽动人的光辉，作者用哪六个字作了高度赞美？（师板书：青春、永生、壮丽）
1、这六个字怎样理解，这三个叹号有什么作用？
（引导学生理解，叹号分别强调这六个字的含义：雷锋年轻有为所以青春，雷锋精神不朽所以永生，雷锋在平凡的岗位上干出了不平凡的事业所以壮丽）。
2、感情读。
三、拓展延伸
1、师述：40多年过去了，我们13亿人民的心里仍然都念着这位22岁英雄的名字——雷锋。我们13亿人民仍然崇拜您、敬仰您，是因为（大屏幕出示雷锋美德：在工作上，在学习上、在生活上、在为人处事上…...）
2、传承雷锋美德，，就是传承我们中华民族的美德，在你心中，谁具有雷锋式的美德呢？
预设：a、汶川地震时，那些抢在第一时间赶赴灾区的解放军叔叔；
b、冰冻灾害，抗洪抢险时舍自己救他人的无名英雄们；
c、为我们的成长呕心沥血的老师；
d、班级里的同学。
3、美文仿写：
著名的作家巴尔扎克曾说“诗歌像一粒种子，应该在别人的心底开花。”今天这节课，我们就让它开一朵小花，任选诗歌里你最喜欢的一小节进行仿写，赞一赞你身边“雷锋式”的人物。
四、总结升华
师述：司马迁说，人故有一死，或轻于鸿毛或重于泰山；文天祥写道：“人生自古谁无死，留取丹青照汗青。”闻一多也说：“有的人死了，他还活着，有的人活着，他却死了！”雷锋没有死！正像他的战友乔安山说的一样，雷锋永远活在每一个人的心里。我们要永远记着他，让他的精神长存！他在他的日记中写道：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
（大屏幕出示）：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
倾诉心声：40多年过去了，缅怀雷锋，依然感动。作为祖国建设的接班人我们（充满信心地）说： ！
《你,浪花的一滴水》教学案例设计 《你,浪花的一滴水》原文篇二
[教材分析]
1、教材地位及作用。
《你，浪花的一滴水》是义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册“英雄”主题单元的第一篇重点讲读课文，诗歌清新优美，含蓄精练，是一首歌颂雷锋精神的现代诗诗。作者以饱蘸情感的笔墨，讴歌了雷锋平凡的事迹，咏叹了雷锋为祖国、为人民、为社会主义事业建立的不朽功勋。通过学习本文引导学生有技巧、有感情地诵读诗歌, 感悟雷锋平凡而伟大的生命过程，体会诗人以真挚的情感表达赞颂之情，使学生的心灵在感悟雷锋精神中得到净化和升华，从而树立正确的人生观和价值观,激励学生选择正确的人生道路.
2、教学目标。
知识：了解雷锋的生平事迹。深入挖掘诗歌诗句的情调、韵味，探索作品的话外之音、言外之旨，从而真正理解、感悟雷锋精神的实质内涵。
能力：有技巧、有感情地诵读诗歌。引导学生以读为主线，在读中理解，在读中感悟。培养学生的语言感受能力，提高学生赏析诗歌的综合水平。
情感态度：感悟雷锋平凡而伟大的生命过程，体会诗人以真挚的情感表达赞颂之情，使学生的心灵在感悟雷锋精神中得到净化和升华，从而树立正确的人生观和价值观。
3、教学重点、难点。
（1）理解全诗深刻的思想内容，体会诗人真挚的思想感情。提高学生理解、赏析诗歌的综合水平。
（2）品味诗歌的语言、意境、与情感之美，能够深情地诵读全诗。
（3）在感悟雷锋精神过程，使学生的心灵得到净化与升华，从而树立正确的人生观、世界观和价值观。
[学情分析]
雷锋，伟大的共产主义战士，我们学习的楷模。雷锋，这个名字是如此的深入人心，对我们这一辈人，或上一辈人来说就是我们的心目中的英雄，值得我们学习的、人人熟知的好榜样。可是对如今六年级的孩子来说，雷锋就是做好人好事的代表，仅此而已，为了使他们了解雷锋这个活生生的人，为理解诗歌做充分的准备，在课前布置学生搜集有关雷锋的资料，了解雷锋的生平事迹，在课堂上必须联系雷锋的故事语录，才能更好的体会诗歌语言的美丽，领悟英雄――雷锋的人格魅力。
我所执教班级的学生喜欢朗读，特别是齐读，对周围事物充满好奇，再加上本课内容易懂，语言清新优美，含蓄精练，饱含赞美的情感且节奏感强，特别适合有感情朗读，根据这一特点，我充分运用多媒体课件，指导学生充分朗读，在读中作者抒发的思想感情。
[教学策略]
1、《语文课程标准》第三学段提出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文” 的目标。经过近六年的学习，学生已经积累、掌握了朗读诗歌的基本方法，教师可以先让学生自己试着去朗读。
2、《语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”针对本课非常适合诵读的特点，在教学过程中，我注意发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟。在朗读指导环节中，教师既要关注到学生平时积累的朗读经验，又要注重本堂课朗读指导的层次性。由于这篇课文内容难度适中，不需老师过多讲解分析，因此这节课，可基本选用“学生自主朗读、教师指导朗读、学生自己感悟”的教学方法。教师以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读，在读中感悟诗歌语言的美丽，英雄----雷锋的人格魅力。
[教学过程]
一、深情导课，了解雷锋
1、教师深情导入：同学们，今天，在这里，我要唱一个人。他不是将军，确立了无数功勋；他不是文豪，却写下不朽诗文；他如此平凡，如此年轻，像一滴小小的春雨，却渗透——亿万人的心！请同学们猜一猜我要歌唱的这个人他是谁？（雷锋。）今天我们就一起来学习一首有关雷锋的诗歌——《你，浪花的一滴水》。（教师板书课题）
请同学们把课题齐读一遍，再来一遍，同学们在读的过程中有没有发现，题目运用了哪种修辞方法？它把谁比作了谁？作者用“浪花的一滴水”来比喻雷锋的用意是什么？（雷锋很普通，很平凡，就像大海中的一滴水一样。）（板书：平凡）从题目本身来看，文章似乎只是在写一个人的普通与平凡，是不是这样呢？让我们一起走进文章内容来看一看。（设计意图：设疑。让学生带着问题去读文，也为后边赏析、感悟雷锋的伟大打埋伏。）在走进课文之前，先让我们来交流一下课前我们搜集到的有关雷锋的资料，让我们来了解雷锋。（学生展示课前搜集的资料）（设计意图：既锻炼学生课前搜集资料的能力，也使雷锋这个人物形象在学生头脑中变的有血有肉，变得丰满起来，为学生理解雷锋精神做好充分的准备。）
老师也搜集了大量的有关雷锋的资料，这是我搜集的一段关于雷锋生平的资料。（课件出示：雷锋生平资料）（设计意图：前面学生搜集的资料可能很丰富，但不一定完整，教师出示雷锋生平，是为了让学生对雷锋的一生有一个较完整的了解。）
过渡：通过搜集的资料，我们了解了雷锋的生平事迹，初步触摸到了雷锋的精神、品质。下面让我们带着自己的理解和感受，来把诗歌大声的朗读一遍吧。（设计意图：初读课文，整体感知，初步触摸雷锋这一人物形象的精神、品质。）
二、朗读指导，品读雷锋
1、同学们，怎样才能把诗歌读好？朗读诗歌时应注意些什么？请根据你的学习经验来说一说。（学生发言）
老师：同学们都很会学习，注意到了学习经验的积累，要读好诗，不仅要注意到它的节奏、语气、语调，更重要的是正确把握全诗的感情基调。比如全诗的第一节中，作者就用一个字定下了全诗的感情基调，是哪一个字？设立了一个怎样的基调？（学生发言）
2、好，下面就请同学们用颂扬的语气语调来练习读读诗的一二节，请一位同学带着这种感情基调来读一读。（指名1-2人读。）还不错，从你的朗读里，我听出了你对这个人的赞扬，对这个人的无限敬意。读的时候，你感觉哪几句话最能体现作者的赞扬和无限敬意？（学生找诗句）那么这个人是谁呢？作者在这里有没有交代？（没有）作者在这里设置了一个悬念，以引起下文，所以，同学们一定要把第三小节当中这个“？”读好，请同学们齐读一遍。
（设计意图：学法指导。指导学生复习掌握朗读诗歌的最基本的方法，抓住“唱”字定下的赞颂、赞扬的语调来朗读全诗。）
三、朗读赏析、赞颂雷锋
是啊，这是一个什么样的人呢？让全国人民如此深切的怀念着他？诗人以他的诗赞扬他，我想我们就应该以我们的语言，我们的情感来表现他的伟大，下面请同学们读读这段文字。（课件出示第四节）
1、听同学们读着读着，我觉得这个人变了，他变成了（ ）、变成了（ ）、变成了（ ）、变成了（ ）……
这是一种什么修辞方法？（比喻）作者把雷锋比作一滴水，反应整个太阳的光辉，太阳赐予人类什么？（光、热……）雷锋像一滴水，把太阳的光和热全部无私的反射给人类，这让我想到了雷锋语录中的一句话：我活着的全部意义就在于全心全意为人民服务，为人类的解放事业—— 共产主义而奋斗，它让你想到了什么？（学生可能回答：人的生命是有限的……）作者把雷锋比做什么？（向党飞的鸟）——忠于党；后两个比喻句你是如何理解的？请同学们或轻声读，在读中领悟比喻句的作用？先小组交流一下，提名提问，并相机运用课件出示。
2、这段诗文中除了比喻还有什么修辞？读这段文字还用要注意的吗？(学生发言)排比。对，是排比句就得读出排比层层递进的气势。
教师小结:读这段诗文用了4个比喻句写出雷锋忠于党终于人民的品质，所以我们读的时候要读出对他这种优秀品质的颂扬、赞颂，又要读出排比层层递进的气势。
3、下面请同学们带着这种感觉来读一读,(学生有感情的朗读)同学们读的不错,但老师对同学们读的这三个副词还不满意(着重出示三个副词)＂刚＂在这里什么意思?该怎么读?（指导朗读）
刚——点明雷锋很年轻，他的生活才刚刚开始，表达了对雷锋英年早逝的惋惜之情，因此，这个词适合慢读、缓慢，让感情饱满一些。（指导学生再读）
其它两个副词呢？什么意思，该怎么读？（学生发言，并练习有感情地朗读.）
（设计意图：有感情朗读的基础是读懂课文。这部分内容有一个特点，那就是句子结构相似，运用了反复、比喻和排比的手法,这样的诗句十分适合学生有感情地朗读。老师起一个头分析第一个副词“刚”的作用并指导朗读以后，学生完全可以根据课文内容学会分析朗读后面的两句，然后学生齐读，完成对课文内容地赏析。另外，在这一部分，也有对学生的学习方法教育，那就是怎样赏析诗歌、怎样朗读诗歌,达到“授之以渔”的目的）
四、自学诗歌，感悟雷锋
同学们读的真好、真会学习，下面就请同学们用学习第四节诗的方法来自学这两节诗，自学完后在小组内交流一下.（学生自学五六节）
课堂展示，教师点拨：
1、当你生气、失望时经常用哪个语气词表达你的感情？（唉！）当你高兴时又会怎样呢：（啊！椰！）在这里“呵”又表达作者怎样的情感呢？（赞叹、赞扬、敬佩……）（指导朗读 ）
(设计意图:在朗读诗歌时读好语气词十分关键,为此我设计了生活中常用的两个语气词,联系生活实际,体会语气词的重要作用,引导学生体会”阿”这个词的作用并注意缓读、慢读，将感情读充沛。)
2、为自己编歌曲、织罗衣、梳羽毛、流眼泪的人是怎样的人？――只为自己着想，自私自利的人.雷锋不为自己编歌曲、不为自己织罗衣……，那么雷锋是一种怎样的人？――不为自己着想、甘为别人奉献。（设计意图：让两类人形成对比，突出雷锋的不为自己着想、甘为别人奉献的精神。）
3、《国际歌》、红旗、花丛、浪花的象征意义是什么？（指名学生发言，教师点拨并小结.）
同学们会唱《国际歌》吗？会唱就能明白它象征的是——共产主义精神；红旗，除了我们教室前悬挂的五星红旗外，还有绣着镰刀、斧头的党旗，它象征着——党的光辉事业；花丛象征的是——全国人民，那么雷锋就是人民中普通的一员；浪花象征的是——千千万万青年志士，那么雷锋就是这千千万万青年志士中平凡的一员。这是作者对英雄雷锋的高度赞扬。
此时，再来让我们回顾课题《你，浪花的一滴水》，你觉的这首诗歌还仅仅是写雷锋的平凡吗？——更赞美雷锋平凡中的伟大。（板书：伟大）
（设计意图：再次回归课题，解决课前设置的疑问，突出赞美雷锋平凡中见伟大的精神。）
五、学雷锋、做雷锋
诗写到这里，诗人的心真的难以平静，心中总是有一股东西要迸发出来。为此诗人用了三个词，三个叹号来咏叹雷锋！
青春——年轻有为
永生——精神不朽
壮丽——事业壮丽
看到这三个词的时候老师脑海里涌现出司马迁的一句话：人固有一死，有的轻于鸿毛，有的重于泰山，雷锋的价值重于泰山；（引导学生说）特别是看到“永生”这个词时，我想到了臧克家的一句话：“有的人死了，他还活着，有的人活着，他已经死了。”（设计意图：引导学生联想、回忆名人诗句，赞美雷锋精神。）雷锋的精神永存，所以这三个词该怎么读？指名读、再读。
我只知道有一个名叫雷锋的人，魏钢焰怎么说“列兵雷锋还响透未来无穷世纪”你怎么理解？指名发言
的确，雷锋以他的人格魅力影响着每个人，在雷锋去世的第二年，也就是1963年我们敬爱的毛主席在3月5日亲笔题词“向雷锋同志学习“号召全党全军全国人民向雷锋同志学习，所以每年的3月5日就是“学雷锋日”。我国的第二代领导人邓小平同志也为雷锋题词“谁愿意当一个真正的共产主义战士，就应该向雷锋同志的品德和风格学习。”我国第三代领导人也为雷锋题词：“学习雷锋同志，弘扬雷锋精神。”（课件出示领导人的题词）40多年来，雷锋精神感动着我们，鼓舞着我们，激励着我们，40多年来神州大地上踊跃一代又一代的“活雷锋”。不仅我们中国人民在学雷锋做雷锋，雷锋精神还走出了国门，曾在国际上掀起一股学雷锋热，雷锋精神成为我们的国粹。
（设计意图：在了解雷锋、品读雷锋、赞颂雷锋、感悟雷锋的基础上，水到渠成的引导学生学雷锋、做雷锋。在关注知识传授的同时并注意德育教育.）
接下来让我们怀着对雷锋的赞颂也带着学雷锋做雷锋的热情，再把全诗有感情的朗读一遍。（设计意图：最后通读全文，给学生一个整体的、深刻的印象。）
六、学歌曲《学习雷锋好榜样》，唱雷锋
40多年过去了，缅怀雷锋，依然感动，最后让我们学唱雷锋，在歌声中让我们收拾自己的东西有序的走出教室。
（设计意图：《学习雷锋好榜样》是我们十分熟悉的歌曲，学唱歌曲，让雷锋精神深入人心，使学生形成正确的人生观、价值观。）
附：板书设计：
你，浪花的一滴水
平凡 伟大
（说明：这种板书设计简洁实用，概括了雷锋的伟大品格，平凡与伟大同时出现在黑板的正中，给学生留下深刻的印象。）
《你,浪花的一滴水》教学案例设计 《你,浪花的一滴水》原文篇三
一、教材解读
这篇选学课文是一首雷锋的赞歌。这首诗言简意赅，以流畅明快的诗句，生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生，热情歌颂了雷锋忠于党，大公无私的崇高精神。
二、学情分析
雷锋的故事家喻户晓，有些学生在幼儿园的时候都已经听过了雷锋的故事，一提起做好事，自然地想起雷锋，因此，雷锋的精神不难提炼。所以，教学设计时，我利用学生已掌握的知识和诗歌的朗读学习，使学生更深刻地体会诗的情感。
三、教学目标
1、领会诗的中心思想，学习雷锋忠于党，大公无私的精神品质。
2、能借助拼音读准生字，了解新词的意思。
3、有感情地朗读诗歌，背诵全诗。
4、自己也来写一写小诗。
四、教学意图
阅读课文的教学特点如何体现？我以其中一节诗作为“例子”，让学生受此启发，举一反三，自己学习其他段落。我认为这样既能体现“精选教学内容，在学法上加以引导，在难点处加以点拨”的教师的主导作用，又能体现“放手让学生充分地自主学习”的地位。协调好师、生的关系，定位好师、生的角色，处理好主导和主体的矛盾，我认为这样能教给学生学习的方法。
五、教法学法
1、教法：范读领读、点拨教学
2、学法：自读自悟、合作探究
3、学法：依据原文、进行仿写
六、教学流程
1、亲切地呼唤一声——雷锋
带着感情呼唤雷锋，说说你是带着怎样的感情呼唤的？
2、深切地怀念你——雷锋
回忆雷锋所说的话，所做的事情吧！
3、我来赞一赞你——雷锋
雷锋的故事我们记忆犹新，假如让你用一件事物来与雷锋作比，你会选择什么？
4、品读诗歌，尽情抒发情怀
带者对雷锋的怀念，敬佩有感情的读课文。
5、拓展延伸，进行仿写
展开合理的想象，写出心中的雷锋。
课前，我就请学生阅读查阅了雷锋的资料。雷锋的故事家喻户晓，有些学生在幼儿园的时候都已经听过了雷锋的故事，一提起做好事，自然地想起雷锋，因此，雷锋的精神不难提炼。所以，教学设计时，我利用学生已掌握的知识和诗歌的朗读学习，使学生更深刻地体会诗的情感。“授人以鱼，更要授之以渔”，新课程标准非常重视学生在学习中的方法的积累。在教学中我挑选一节进行较为细致的教学。目的在于教会学生学习方法。感悟到诗所表达的中心后，我进行了拓展延伸，请生思考还可以把雷锋比作什么？仿照原诗，歌颂你心目中的雷锋。结合对课文的理解及教师的点拨，学生的思路打开了，思维激活了，抒发出了对雷锋的思念。写出了对雷锋的敬佩。读写结合的训练培养了学生的创作能力。
五、板书设计
我的板书简单明了，揭示了课文所表达的中心。
你，浪花的一滴水
刚展翅的鸟
才点亮的灯 年轻
刚敲响的鼓
一个音符 平凡
一根纤维
红花一瓣 伟大
《你,浪花的一滴水》教学案例设计 《你,浪花的一滴水》原文篇四
《你,浪花的一滴水》这是一首雷锋的赞歌，这首诗言简意赅，以流畅明快的诗句、生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生，热情歌颂了雷锋忠于党，大公无私的崇高品质。
然而，雷锋这个名字对于学生来说，却有些遥远。在课前，杨丽华老师布置了搜集资料，这样可以让学生更进一步的了解雷锋，只有了解人物背景，才能理解这首诗的深刻含义。
本课课后有三点要求：一是有感情地朗读这首诗；二是说说这首诗赞颂了雷锋的什么精神；三是背诵这首诗。根据这3点要求，杨老师把有感情地朗读课文作为了教学重点。解决了这一点，其他两点也就迎刃而解了。杨老师在教学中运用了多种朗读方法：自由读、教师示范读、学生领读、集体读、个别学生诵读、默读等。
此外，杨老师还特别注重学生的朗读交流指导。
选择喜欢的小节读给大家听，同时对学生的朗读给予评价与指导。
如杨老师发问：读着读着，你发现雷锋变成了，变成了，变成了……
学生回答：变成了一滴水，刚展翅的鸟，才点亮的灯，刚敲响的鼓，一个音符，一根纤维，红花一瓣。
师问：作者把雷锋比作了这么多的事物，你觉得哪个比得最确切？
学生发表观点：把雷锋比作一滴水很确切，雷锋是一名普普通通的人民战士，但他的事迹确实伟大的，他是党和人民军队的杰出代表，把雷锋比作刚展翅的鸟，因为雷锋的年轻，他才22岁。
通过回顾以往学过的快速阅读方法，使学生按照一定的方法去读书，从而提高了他们的阅读能力。让学生带着问题去读书，使他们在快速阅读中掌握了文章的主要内容。学生对文章内容有了一个初步的感知，为进一步学习语文课文做好铺垫。
《你,浪花的一滴水》教学案例设计 《你,浪花的一滴水》原文篇五
设计理念
《你，浪花的一滴水》一诗是北师大版第12册第六单元的一首诗歌。这首诗言简意赅，以流畅明快的诗句，生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生。教学中，笔者让学生在自读自悟中与文本进行心灵对话，领悟文本主旨，在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学目标：
1.熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。
2.教学中注意引领学生进入诗歌所创设的情境中，从而达到正确、流利、深情地诵读全诗。
3.引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学重点：
引领学生进入诗歌创设的情境中，能正确、流利、深情的诵读全诗。
教学难点：
引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学准备：
教师准备：雷锋图像、多媒体课件、歌曲《学习雷锋好榜样》等。
学生准备：课前搜集关于雷锋的资料、故事，并观看教育片《雷锋》等
教学课时：1课时
教学过程：
一、问题导入，唤出雷锋。
1.师：有一个人，他叫“解放军”，好事做了一火车，家住在中国，你们知道他是谁吗？
2.生：雷锋。（出示雷锋图像。师板书：雷锋）
3.课前让同学们搜集关于雷锋的资料、故事，现在请同学们说一说，雷锋他是一个怎样的人呢？引导生用激动、自豪、敬佩的感觉呼唤雷锋的名字。
师：雷锋这个名字，全中国人民都知道，谁愿意来呼唤一声“雷锋”？
生1：雷锋！
师：你是带着什么情感来呼唤的？
生：有点激动的。
师：谁再来呼唤一声？
生2：雷锋！我呼唤时很高兴，很自豪，因为雷锋是我们的骄傲！是我们的榜样。
生3：雷锋！
师：你从他的呼唤声中听出了怎样的情感呢？
生：也有点激动，有敬佩的感觉，有崇敬的心情，还有点儿怀念的感觉。
师：好，就让我们带着这么多复杂的情感一起来呼唤一声雷锋吧！生齐：雷锋！
4.质疑课题。
师：这节课就让我们共同学习当代诗人、散文家魏钢焰的一首赞美雷锋的现代诗：《你，浪花的一滴水》（板题读题）
对题质疑。（预测生：为什么说他是浪花里的一滴水？）
[导入时，让学生深情地呼唤雷锋的名字，从而达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的教学效果]
二、初读诗歌，感受“雷锋”。
师：刚才孩子们带着自己的体会与情感把诗题读这么好，那么诗能读好吗？（生：能）那么现在用自己喜欢的方式读全诗。要读准字音，读通句子。
1.生自由读诗，师巡视辅导。
2.检查读文效果。（分小节读）
（1）师：全诗共几小节？（生：7节）现在我找7位同学来读，谁愿意把你好听的声音和大家一起分享？
（2）指名读，及时正音。特别是“呵”的音。
如果学生读错，师引导：当你生气时，怎么说？当你发愁时，会怎么说？当你高兴时，赞美事物时会怎么说？那么，文中的“呵”怎么读更好呢？（生：啊！）
3.再读诗，初步感受诗意。
师：古人说：读书要三到：口到、眼到、心到。现在让我们静下心来把诗读一读，看看能读出雷锋身上有什么精神最让你感动？
（1）生自由读诗。可以小组或同位交流。
（2）交流读诗的初步感受。
师：看着你们用心读书的样子，老师想你们一定有所收获。你们读出雷锋身上让你最受感动的精神吗？
指名说。并请学生板书出来：平凡、年轻、伟大
[课标指出：阅读教学应以“读”为主，采用多种形式让学生读通读顺课文，在此基础上重视学生对课文整体内容的把握，为此，教学中，笔者拿出整块时间让学生沉下心来，采用多种形式读书，在读正确、流利的基础上，整体把握诗歌内容]
三、品读诗歌，揣摩诗境
师：你们的感受是从诗中得来的，有人说书读百遍，其义自现。但是诗是品出来的，现在用心读读，看看你能品出点什么？边读边画出你觉得重要的句段，随时写下你的感受，一会和同学分享。
1.生自由读诗，勾画，写批注。
2.小组内交流。
3.班上交流。
师：孩子们品读诗句时，或读或写，或议，真是一种享受，读着读着，我们发现雷锋变了，雷锋变成了（ ），变成了（ ），变成了（ ）变成了（ ）……
（1）指名说。
（2）师：作者把雷锋比作了这么多的事物，你觉得哪个比得最确切？为什么呢？
生找诗中的事物——读读原句——说说原因。
预测学生：
生1：把雷锋比作一滴水很确切，因为雷锋虽然只是一名普普通通的人民战士，但他的事迹却是伟大的，滴水藏深海。（结合课后问题：怎样理解把雷锋比作一滴水？他心灵纯净，像一滴水；他是亿万人民中的一员，很普通，像一滴水；他的言行能反映出崇高的思想品质，如水能折射阳光一样等。师要适当引导）
生2：把雷锋比作刚展翅的鸟，因为他年轻，他才22岁就因工殉职了，但是他一心向着党飞。
生3：我认为把雷锋比作才点亮的没浪费一分光的灯很确切，因为他把有限的生命投入到无限的为人民服务中，时刻想着党和人民。
生4：我认为把雷锋比作能化成雷的鼓声，说明雷锋虽然年轻，但他做出的事情却如同雷声敲响在我们每一个人的心坎，每一声都坚实，每一声都铿锵。
（3）师：就是这样一位全心全意为人民服务，干一行爱一行，干一行专一行，做好事从不留名的年轻战士给我们留下了深刻的印象，让我们为有雷锋而自豪。现在让我们带着对雷锋的赞叹、佩服，自豪地读一读第4小节。
a.生自由练读。
b.指名读，评价。
c.生齐读。
（4）师：是啊，就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样一段短暂的人生，却把自己所有的光华都献给了人民，让我们来深情地赞一赞雷锋吧！你可以用自己的话，也可以用诗中的语言。
生1：有感情地朗读第5节诗。
生2：有感情的朗读第6节诗。
师：是啊，雷锋不为自己编歌曲，不为自己织罗衣；不为自己梳羽毛，不为自己流一滴泪。如果让你改编这一小节，使其意思不变，你会怎么写？
生：呵，雷锋！
你只为别人编歌曲，
你只为别人织罗衣；
你只为别人梳羽毛，
你只为别人流眼泪。
师：改编的好，你真是个小诗人啊！请大家把好听的掌声送给他吧！
现在我们齐读第5节和刚才改编后的诗句。
a.生齐读
b.师：读了这种形式的诗句，你体会到了什么？
生：雷锋为自己想的少；为别人想的多；大公无私……
师：是啊，做人就要像雷锋一样，做平凡而伟大的人。
（5）背诵积累：4、5、6小节（学生能背多少背多少）
（6）师：在这里，我要歌颂一个人，他不是将军，却立下了无数功勋，他就是——（生：雷锋）他不是文豪，却写下了不朽的诗文，他就是——（生：雷锋！）他如此平年轻、伟大！40多年过去了，我们13亿人民的心里仍然记念着这位22岁英雄的名字，他就是——（生：雷锋！）
他年轻有为，精神不朽，事业壮丽，让我们带着崇敬、怀念、自豪的情感一起读第7小节
[教师引导学生抓关键词语咀嚼、品读、评价，读中显情，读中悟情，此时的读书成了学生全身心投入的生命活动。]
四、读写结合，赞美“雷锋”。
师：有人曾说：雷锋出差一千里，好事做了一火车。我们曾经读过，了解过雷锋许许多多感人的故事，他帮助老大娘背包袱，帮丢车票的大嫂买票，不声不响向有困难的战友家里寄钱。许多曾经得到过雷锋的帮助的人，想对雷锋说几句话。现在，让我们放飞想象，来帮他们完成心愿吧！让我们也对雷锋说几句话吧！
课件出示：
（1）曾经得到雷锋帮助的大娘（深情地说）：——
（2）曾经与雷锋朝夕相处的战友为有雷锋这样的同志（自豪地）说：——
（3）40年过去了，缅怀雷锋，依然感动，作为祖国建设的接班人，我们（充满自信心地）说：——
a同位互说。
b.指名说。（师及时鼓励、表扬）
[始当求所以入，终当求所以出。随着思考的步步深入，学生的体会更深了。让学生对雷锋说几句话，不仅实现了对文本的超越，而且使学生的情感得到了升华]
五、名言小结，升华主题。
师：司马迁曾说“人固有一死，有的轻于鸿毛，有的重于泰山”；闻天祥写道：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；闻一多也说“有的人死了，他却活着；有的人活着，他却死了”。雷锋没有死，正像他的战友乔安山说的一样——出示：雷锋永远活在我们每一个人的心里！（师生齐读）
师：是啊，我们要永远记着雷锋，让他的精神永存！让我们用他在日记中的一句话勉励自己：（出示。师生接读）人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去！
六、齐唱歌曲，升华感情。
师：我们不仅3月5日这一天学习雷锋，我们要永远向雷锋学习。让我们一起唱响歌曲《学习雷锋好榜样》
[语文呀，不是解释，不是说明，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的充沛的情感经历。课终让学生欣赏歌曲，以达到升华情感，浸润心灵的效果]
七、 作业设计：
1. 课下请同学们查找新时代的雷锋的事迹，周三班队会交流。
2. 办一期关于“雷锋精神”的手抄报。
板书设计：
平凡
你，浪花的一滴水 年轻
伟大
《你,浪花的一滴水》教学案例设计 《你,浪花的一滴水》原文篇六
教学目标：
1、熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。
2、教学中注意引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。
3、引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学重点：引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。
教学难点：引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学时间：二课时
第一课时
教学过程：
一、情境导入：
雷锋这个名字想必大家都很熟悉吧，谁能他的故事讲给同学们听。雷锋的故事很多，由于时间关系，我们就不一一去说了。
二、初读感知。
1、请同学们自由朗读诗歌，感受诗人所要表达的思想感情。
2、分组讨论：这首诗主要表达的情感是什么？读了这首诗，你对“一滴水”有哪些新的理解？
3、找同学朗读诗歌。
三、再读感悟。
1、指名朗读诗歌。其他同学认真听，感受这首诗作者所要表达的思想感情。
2、学文赏析。
指导学生朗读时注意重音，体会破折号、问号、叹号所表达的语气。
3、反复诵读，感悟诗歌所表达的情感。
四、拓展延伸。
让学生联想雷锋精神在当代社会的价值，举例说明学习雷锋楷模的事迹。
第二课时
一、情境导入：
上节课，我们学习了诗歌，你能把读了这首诗，你对“一滴水”的新的理解告诉同学们吗？
二、品诗赏诗：
这是一首歌颂雷锋精神的现代诗，作者以饱满深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰，诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。
所以在赏析这首诗时，要引导学生体会在平凡中孕育着不平凡的哲理。
三、资源开发：
诗中作者用了很多修辞手法，你能找出来，并说一说吗？
四、拓展延伸：
当今社会中曾经有过以下一些谈论，你能否说出自己的观点和看法。
1、“雷锋出国了”。
2、“雷锋三月来了，四月走了”。
《你,浪花的一滴水》教学案例设计 《你,浪花的一滴水》原文篇七
教学目标：
1、 正确、流利、有感情地诵读课文、背诵课文。
2、 能够讲述雷锋故事，并谈出自己的体会。
3、 通过重点句，体会修辞的效果、转折的作用。
4、 引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学重点：
1、通过重点句，体会修辞的效果、转折的作用。
2、指导学生有感情地诵读课文。
教学难点：
1、通过重点句，体会修辞的效果、转折的作用。
2、通过探究对“一滴水”的理解，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学过程：
一、 畅谈英雄，揭示课题。
1、 导入：同学们，告诉大家，你心目中崇拜的英雄是谁？
2、 小结：是呀，翻开历史长卷，无数英雄用博大的胸怀、豪迈的气概谱写了人类最壮丽的诗篇，古今中外，多少英雄让我们为之感动！
作出惊天动地业绩的是英雄，为寻求真理献出生命的是英雄，在平凡岗位上作出不平凡事迹的也是英雄。
3、揭题：今天我们就来了解一位平凡岗位上的英雄。请大家齐读课题：你，浪花的一滴水。
4、 “你”指的是谁？说说你对雷锋的了解。（随便说一些）
二、仔细聆听 感悟诗情.
听录音范读，注意“呵”的不同读音。
三、用心诵读 进入情境。
请同学们正确、流利、深情地诵读全诗，注意重音，体会破折号、感叹号所表达的语气。
四、勇于展示 品读辨析
1、出示第二小节，指名朗读。
2、辨析：其中的“渗透”能换成“湿透”吗？
3、小结过渡：（滴水藏深海。本小节把雷锋比作一滴春雨。写出了雷锋的平凡与年青微小，但产生的作用很大，像春雨一样）像这样的句子，文中还有很多，请大家赶快找一找，说说你的体会。
五、深入研读 合作探究
1、找出文中的比喻句，结合雷锋的生平事迹谈谈自己的体会、感受或联想。
2、指名读句子。
3、出示四个比喻句。
句子1： 他呵，是一滴水，却能够反映整个太阳的光辉!
（1）谈体会
（2）师讲解：雷锋同志觉得他活着的全部意义就在于全心全意为人民服务，把毫不利己专门利人看做是一个人最大的快乐和幸福，多么崇高的思想境界！
（3）朗读指导：（女1人，女齐。）轻读，赞颂
句子2：他呵，是刚展翅的鸟，却能够一心向着党飞!
（1）谈感受或联想
（2）师讲解：雷锋同志干一行爱一行，在农业战线上，是治水模范，优秀拖拉机手；在鞍钢，连续3年被评为先进生产者，18次被评为标兵，5次被评为红旗手；在部队，多次立功，被评为优秀战士、节约士兵、荣获模范共青团员的称号，可以说，在任何工作岗位上，在任何环境中，都能做出显著的成绩。多么高强的工作能了呀！
（3）朗读指导：男1，男齐。声音比前一句稍高，敬佩！
句子3：他呵，是才点亮的灯，只不过每一分光都没浪费!
（1）谈联想或感悟
（2）读出你的赞颂。
（3）师讲解：（雷锋始终保持着艰苦朴素的作风，永不忘本。他把一切可以节省下来的钱，积蓄下来支援国家建设或帮别人解决困难，想爱惜生命一样爱惜公共财物，抓住每一个机会帮助别人，而且不留姓名，不计个人荣誉地位。多么高尚的情操！）
句子4：他呵，是刚敲响的鼓，却能把每一声都化成雷!
（1）说说你对“鼓”与“雷”的看法。
（2）师讲解：对于组织上分配的各项工作，不论大小、条件好坏、是不是合口味、是不是熟悉，他都全心全意去做，并且精益求精，做出成绩后从不骄傲自满，真正做到了有一分热发一分光。令人可敬可叹。）
（3）自己读一读，读出赞颂与敬佩。
4、交流探究：读了这首诗，你对“一滴水”有哪些新的认识？
（1）同桌交流。
（2）全班交流
（3）出示填空：
一滴水意味着雷锋的（平凡、微小和年轻），但就是这一滴鲜活的水，却产生了（巨大的影响）。雷锋精神在于（小中见大）
六、师生合作 配乐诵读
学到这里，老师一被深深的感动了，让我们一起来合作配乐朗诵全文。
七、拓展延伸，走进英雄。
雷锋在心中 楷模在身边。展示个个英雄画面，走进英雄人物。
钱学森中国航天事业奠基人
孟祥斌为救落水者牺牲的年轻军人
惊世华彩张艺谋奥运导演团队
"神舟七号"航天员团队（为中国人圆"太空行走之梦"）翟志刚 刘伯明 景海鹏
背着妹妹上大学的洪战辉
好村官沈浩
好公安任长霞
八、读中学写，盛赞英雄。
1、激情：诗人闻一多说：“有的人死了，他还活着，有的人活着，他却死了！”正像雷锋的战友乔安山说的一样，雷锋永远活在每一个人的心里。让我们拿起笔，写写我们心中的雷锋吧！
2、练笔提示：啊，雷锋
你是，
却能够 。
啊，
你是，
却能够 。
3、 范文欣赏（呵，雷锋！）
读到这里，我的心真的是难以平静，心中总有一股东西想要迸发出来。在这里，我给同学们带来了一篇和你们是同龄的女孩写的一首赞颂雷锋的诗歌，由我为大家读一读，好吗？
我心目中的雷锋
你，
是一声雷，
却能够
惊天动地！
你，
是一阵春风，
却能够
唤醒沉睡的大地。
啊，雷锋，雷锋
你既是雷也是风，
你的灵魂将得到永生。
我心目中的雷锋
你，是一朵小花，
却能够使世界遍地芳香。
你，是一阵微风，
却能够让所有的人感到凉爽。
你，是一缕阳光，
却能够燃烧整个沙漠。
你，是一只春蚕，
却能够为人类编织五彩衣裳。
九、课堂总结：
雷锋叔叔有户口，永远留在我们心里头！我们都是新世纪的文明志愿者，我们也会向雷锋叔叔一样为祖国、为人民做出自己的贡献！
《你,浪花的一滴水》教学案例设计 《你,浪花的一滴水》原文篇八
教学目标：
1、读懂全诗。
2、有感情地朗读诗歌，体会破折号、问号、叹号所表达的语气，读出诗的节奏美、音乐美、意蕴美。
3、体会雷锋精神在当代社会的价值。
教学重点：有感情地朗读诗歌，体会破折号、问号、叹号所表达的语气，读出诗的节奏美、音乐美、意蕴美。
教学过程：
一、激情导入
今天，我们来学习一首诗，这是一首英雄的赞诗！这位英雄曾说：“我的名字叫“解放军”，我的家在“中国！”当代诗人魏钢焰在1963年以饱蘸深情的笔墨抒发了对这位英雄的怀念与敬仰。诗文反复咏叹这位英雄，咏叹他用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立的不朽功勋。
这位英雄的名字就是——雷锋！同学们，让我们满怀激情来学习这首诗！
二、朗读诗歌
1、课件出示全诗。
2、老师声情并茂地朗读整首诗。
3、学生自由朗读。
4、指名逐节读诗。读后评价，并作朗读指导。
三、品读诗歌
1、指名朗读第一节。（提示：读得深情一些）
2、全班齐读第二节。我要唱的这个人是一个怎样的人？（重点品味“他是如此的平凡，如此的年轻”）
3、接下来诗人设置了一个悬念：“为什么呵为什么......？”
4、作者分别从三方面作了回答：（1）、光辉的足迹：（学生交流收集的雷锋的故事，联系故事谈理解，课件出示几个片段）：
一滴水——
刚展翅的鸟——
才点亮的灯——
刚敲响的鼓——
（2）、崇高的精神：
四个“不为”——公而忘私
（3）、名字的分量：
一个音符
一根纤维 平凡而伟大
红花一瓣
最清的一滴
5、最后一节反复的咏叹，雷锋精神永远放光芒！
四、课程资源利用
1、雷锋的牺牲经过；
2、雷锋语录（雷锋精神及其在当代社会的价值）；
3、毛主席的题词；
4、欣赏歌曲《学习雷锋好榜样》。
五、作业布置
1、有感情地朗诵课文
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六、板书
《你,浪花的一滴水》教学案例设计 《你,浪花的一滴水》原文篇九
《你，浪花的一滴水》教学反思
【1】
《你，浪花的一滴水》是六年级第六主题单元“英雄”中的文章。这篇课文是一首歌颂雷锋精神的现代诗，作者以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰之情。诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国，为人民、为革命建设建立的不朽功勋。
在教学中，我课前先布置学生查找有关雷锋的资料。教学伊始，先以“同学们，在你们心目中，什么样的人可称为是英雄？”这个话题让他们畅所欲言。孩子们的答案五花八门，但都很有道理。接着让孩子们交流有关雷锋的资料，朗读雷锋日记，讲述雷锋的小故事。充分激起了他们对雷锋的崇敬、佩服之情以后，我激情范读这首诗歌，引起了孩子们的强烈共鸣，他们也投入到了动情的朗读之中。在充分赏读、吟颂下，让他们结合体会诗中的修饰手法及诗歌的节奏美和意蕴美，并让他们试着仿写几句。处于激情当中的孩子们诗兴大发，创作热情很高！有的语句虽略显稚嫩，却挺有创意：
“他呵|是一把朴素的伞|却能够|为人民遮风挡雨”
“他啊|是一朵不起眼的小花|却能够|用它一生的清香来芬芳每一个人的心灵”
“他呵|是刚绽放的梅|却能够|展现最傲骨的身姿”
“他呵|是刚长出的小草|却能够|点缀亮丽的春天”
“他呵|是一滴水|却能够|滋润每一颗干涸的心”
“他呵|是歌曲中的一个音符|却能将|美妙的歌声带给人们”
“他呵|是刚长大的树|却能够|给人们投下一片绿荫”
“他呵|是刚造起的桥|却能够|把方便带给人们”
……一句句挺有诗意的赞颂雷锋的话语应运而生——
“丁零零”以往清脆的下课铃声这时却显得那么不受欢迎，看着孩子一个个还举着手意犹未尽，我真不忍心打断他们。
在这节课里，我以孩子们喜欢的雷锋故事引入，抓住主题单元的主要字眼“英雄”导入，以读为本，以读激情，以读感染学生，在充分体会了“浪花里的一滴水”这个题目意思后，在品读、欣赏、感悟的基础上激励孩子们仿写、创作，孩子们学习氛围浓厚，创作热情高，效果不错！
【2】
教学前，我要求学生搜索有关雷锋生平：为人民服务、热爱学习、勤俭节约、影响等几个方面的资料，在第一课时进行交流，为第二课时的教学作好充分的准备。
第二课时的教学，我主要通过比较品评、潜心涵咏的语感教学策略引导学生学习诗歌。比较品评是课堂语感教学的有效策略。俗话说，有比较才有鉴别。学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当中，才能发现课文中语言运用的妙处，品评语言的意蕴和情味，从而培养语感。例如：文中“你不为自己编歌曲，你不为自己织罗衣，你不为自己梳羽毛，你不为个人流一滴泪”这个句式的教学，就是通过比较品评的策略培养学生的语感的。
其余诗节主要让学生在熟读的基础上潜心涵咏，理解语言文字。如“渗透”“反映整个太阳的光辉”“刚展翅的鸟”、“才点亮的灯”“刚敲响的鼓”，通过揣摩、推敲、咀嚼、鉴赏玩味，掂量比较，获得意蕴感，进一步体会雷锋的忠诚无私。
最后一个诗节，主要采用反复诵读的语感教学策略升华情感，使气氛推向高潮。
课后，我觉得语感教学策略最适合现代诗歌的教学。不妨试一试！
《你,浪花的一滴水》教学案例设计 《你,浪花的一滴水》原文篇十
教学目的：
1、品味诗歌的语言、意境与情感之美，以读为主线，在读中理解，读中感悟，能深情的朗读全诗，提高学生赏析诗歌的综合水平。
2、感悟雷锋平凡而又伟大的生命历程，从而真正理解雷锋精神的实质内涵，使学生的心灵得到净化和升华，从而树立正确的人生观与价值观。
教具准备：
毛泽东主席的亲笔题词：“向雷锋同志学习”的号召。学生收集资料：雷锋同志日记、雷锋事迹简介。
教学过程：
一、课前谈话，导入
1、上节课我们一起通过查资料，互相交流，了解了雷锋的生平以及有关他的动人故事，他的每一个故事都深深的感动着我们。1962年8月15日，雷锋因公殉职，献出了他22岁生命。(出示题词)1963年3月15日，《人民日报》发表了毛泽东主席的亲笔题词：“向雷锋同志学习”。从此，全国广泛开展习雷锋的群众活动，他受了党和人民的高度赞扬。今天我们将继续学习魏刚焰写给雷锋的赞美诗—
齐读课题：《你，浪花里的一滴水》
1、师提问：“你”指谁?《出示雷锋图像》为什么说他是“浪花里的一滴水”?
板书：雷锋
学生：是因为雷锋心灵纯净、像一滴水;他是亿万人民中很平凡的一员，像海洋中的一滴水。
2、播放ppt，听录音学生小声诗歌，感悟作者表达的思想感情。
3、师提问：请说说作者在诗歌里表达了怎样的感情?(这首诗歌通过对雷锋平凡事迹和简朴生活的描写，既歌颂了雷锋为祖国、为人民、为革命建设事业所做出的不朽贡献，又抒发了作者对雷锋的怀念与敬仰之情。)
二、 分析重点语句，理解全诗深刻的思想内容
1、学生齐读诗歌后，老师，上节课我们知道诗歌七个小节，可分为几部分?(三部分)哪三部分?主要讲什么?老师板书出来。
学习第一部分：
第一部分：1-3小节 设疑
2、诗人歌颂的对象的特点是什么?
学生：立了“无数功勋”是个士兵，写了不“不朽诗文”是个普通人，又“年青”却渗透“亿万人的心”，这里突出了雷锋是怎样的一个人?
板书：平凡、伟大
3、你从哪里读出了雷锋的平凡和伟大?
板书：
一滴水
4、你怎样理解“渗透”一词?(比喻某种事物逐渐进入其他事物中，联系句子的意思说说。)
5、老师小结：这一部分，作者先设置悬念，引出下文。
6、学生齐读第一部分感受雷锋的平凡与伟大。
学习第二部分：
1、 抽学生分小节又感情朗读诗歌，看谁读得
2、 分小组讨论：诗人将雷锋比喻成什么?(进行勾画，批注。)
学生回报：诗人将雷锋比喻成反映太阳光辉的：“一滴水”，向党飞的“展翅的鸟”不浪费光“点亮的灯”成雷的“敲响的鼓”。
3、 作者为什么要把雷锋比喻成“一滴水”、“刚展翅的鸟”，“才点亮的灯”、“刚敲响的鼓”?
4、 学生：因为雷锋只是一名普通的人民战士，所以作者把雷锋比作人们熟知的“水”、“鸟”、“灯”、“鼓”，再次点明了雷锋短暂、平凡却伟大的一生。
5、 从他做的哪些事列可以说明这一些问题?(用自己手机的资料中的事列说明)
6、 师：诗里的“一滴”“刚”“才”强调了什么?
(他的年轻，他的生活才刚刚开始，表达出了作者对雷锋英年早逝的惋惜之情。)
7、 老师小结：第四小节又了四句话，层层递进，气势恢弘，颂扬了雷锋的英雄事迹。
学习第五小节：
1、 读第五小节，教师指导：诗歌中第一次出现称谓，掷地有声，转换为第二人称“你”，语气要读得亲切，感情更加真挚。
2、 诗歌中“编歌曲，织罗衣，梳羽衣，流一滴泪”分别指些什么人?说明雷锋是怎样的人?
3、 学生：指那些为名为利，只想着自己的人，说明雷锋是公而忘私、不图名利、无私奉献的人。
感情朗读第六小节：
1、 指导学生亲切而生动地朗读这一节。
2、 文中“一个音符，一根纤维，红花一瓣，最清的一滴”是在赞颂什么?
3、 学生：赞颂雷锋虽然平凡，但他却是党的队伍中最杰出的一员，具有秀的品质。
4、 师：这节作者再次抒怀，感叹这个名字在我们心中的分量，再次证明雷锋的价值体现在日常的工作和平凡的劳动中，看起来那么微小，却又那么生动。雷锋22岁的生命如同一颗流星，虽转瞬即逝，却给中国乃至全世界留下了无比美丽动人光辉。
学习第三部分：
第三部分(7小节)咏汉，雷锋精神代代相传。
1、 师：请用铿锵坚定、自信蓬勃的语调读最后一节。(抽学生读一读)
2、 师问：作者用“青春”“永生”“壮丽”三个词和三个叹号，在赞扬什么?
3、 学生：赞扬雷锋年轻有为，精神不朽，事业壮丽。他的足迹则暗示着我中国广大青年中，必将涌现出更多的雷锋式的英雄人物。
4、 “列兵”是指什么?(军衔，服现役第一年的新兵授予列兵军衔)。
5、 学生一起有感情育读最后一节。
三、品读赏诗
1、媒体出示画面，赏诗：增强对诗歌的理解，边听边品味诗歌的意境与情感。
2、老师小结：作者以饱蘸情感的笔墨，讴歌了雷锋平凡的事迹，咏叹了雷锋为祖、为人民，为社会主义建设事业建立的不朽功勋，表达了作者对雷锋英年早逝的遗憾，抒发了作者对雷锋的怀念和敬仰之情。诗句清新优美，含蓄精练，没有华丽的语言，却句句敲击着我们的心灵。
四、体会写法
1、师：诗歌写的这麽生动、感人，作者运用了那些修辞手法?
2、分小组讨论、交流、勾画、批注。
3、反馈学习情况
(1)比喻：他如此平凡，如此年轻，像一滴小小的春雨……
(2)设问：为什麽呵为什麽……，都念着这个二十岁士兵的姓名?
(3)排比：呵，雷锋!你不为自己编歌曲，你不为自己织罗衣;你不为自己梳羽毛……
(4)反复：呵，雷锋!……呵，雷锋!
4、说说用上这些修辞手法的好处?
生：是诗歌更加生动、形象，丰富了诗歌的表现力。
五、拓展延伸
(小黑板出示)当今社会中曾经有过以下谈论，你能否说出自己的观点和看法。
1、“雷锋出国了”，这句话的意思是什么?
(第一句话的意思是：中国已经没有活雷锋，中国没有这样全心全意为人民服务的人，雷锋到外国过去了，国外有许多助人为乐的现象，有许多助人为乐的人)
2、“雷锋三月来了，四月走了”。
(第二句话的意思是：因为每年的3月5日是毛泽东主席题词“向雷锋同志学习”的日子，社会上会掀起一股学雷锋的热潮，可是这种良好的风气不能长久的保持下去，很快就消失了)
3、老师：同学们，你们同意这两个观点吗?
学生：不同意，虽然这两句话都点明了一些社会现象，但是，这只不过是极少数的现象，不能代表全国人民的观点。我们这个国家，人与人之间互相关心，互相爱护的事列也是不胜枚举的，像“希望工程”，“5·12”地震等，就能够很有力的说明这点。
4、师：说得好，一个雷锋倒下了，千千万万个 “ 雷锋” 在成长!我们一定要向雷锋学习，向雷锋致敬!
5、师：让我们时刻牢记的话，做一个雷锋一样的人!
(小黑板出示)雷锋日记：1、2、3则，读读记记。
六、作业设计
1、看ppt试着背诵诗歌，增强记忆。
2、看ppt找一找。像下面这样的诗句，诗中还有哪几组?
3、读了这首诗，你对“一滴水”有哪些新的理解?(学生先谈，再写一写。)
4、摘录雷锋日记。(见小黑板)
七、课堂作业设计
1、理解下列句子的含义
(1)他如此平凡，如此年青，像一滴小小的春雨，却渗透——亿万人的心!
(2)青春!永生!壮丽!
2、 如：他如此平凡，如此年青，像一滴小小的春雨，却渗透——亿万人的心!
(1)
(2)
3、学完这首诗，你对“一滴水”有哪些新的理解?
八、板书设计
你，浪花的一滴水
魏钢焰
平凡： 一滴水
雷锋
伟大
《你,浪花的一滴水》教学案例设计 《你,浪花的一滴水》原文篇十一
一、课前说课。
让诗从课堂走进学生心灵《你，浪花的一滴水》说课
《你，浪花的一滴水》是义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册“英雄”主题单元的第一篇重点讲读课文，诗歌清新优美，含蓄精练，是一首歌颂雷锋精神的现代诗。作者以饱蘸情感的笔墨，讴歌了雷锋平凡的事迹，咏叹了雷锋为祖国、为人民、为社会主义事业建立的不朽功勋。通过学习本文引导学生有技巧、有感情地诵读诗歌, 感悟雷锋平凡而伟大的生命过程，体会诗人以真挚的情感表达赞颂之情，使学生的心灵在感悟雷锋精神中得到净化和升华，从而树立正确的人生观和价值观,激励学生选择正确的人生道路.
如何上好这一堂课？关键在于学生个体情感能否与文本的情感达到某种程度的共鸣，感染学生，从而触动学生用心去品读课文。这样，学生不仅仅是作为一个读者，而是置身于其中的一个音符；文本也不单纯的为文本，而是学生学习的灵魂。两者相融，跳跃着学生的灵魂，闪烁着文本的精华。故此，引导学生，激发学生的情感，扣动学生的心弦是本堂课的关键之所在，也是重点、难点的突破口。
而 “雷锋”是大家都熟识的名字，每到三月学生都知道学雷锋，一提起做好事就会自然而然地想到雷锋，但雷锋到底为何人，他到底做过哪些事情，学生都一片模糊，因为，这些离学生的生活太远了。因此，课前，通过第一课时引导学生去搜集更多的资料，让他们从大量的资料中追寻雷锋的足迹，了解雷锋的内心，继而感受雷锋的精神，并在现实生活中寻找他的身影，以至于产生深深的感悟。通过第二课时在课堂中呼唤雷锋、感悟雷锋、品读雷锋、赞颂雷锋，在自主学习、合作探究、展示交流的基础上激发心灵，升华情感，水到渠成的引导学生学雷锋、做雷锋，并通过课外延伸和巩固，以达到一个整体性自主学习的目的。
二、导学案：
你，浪花的一滴水
1、正确、流利、深情的诵读全诗，能仿写一节诗歌。（重点）
2、领会诗的主要内容，体会雷锋忠于党、忠于革命、大公无私、为人民服务的崇高品质。（难点）
激情导入，呼唤雷锋
学生怀着兴奋、感慨、骄傲、怀念、敬佩、激动心情深情地呼唤雷锋的名字。
老师激情朗诵诗的前面内容，引导学生深情呼唤雷锋的名字以此导入新课。
自学全诗，感悟雷锋
默读全诗，自主学习。
1、填空。
在作者心目中，雷锋是如此（ ），如此（ ），但又如此（ ）。
2、默读全诗，用“—”画出感受深的诗句，在诗句旁写上自己的体会。
1、出示学习目标。
2、自学反馈，师确定小组学习的方向。
合作探究，品读雷锋。
出示学案，小组进行讨论交流。
1、出示小组学习的要求。
2、师相机指导点拨
展示交流，赞颂雷锋
（ 一）、设疑（第1——3节）
1.我们小组认为1-2节可以用( )这样的语气去读。
2.学生用这种语气齐读1-2小节。
3、我们小组认为六亿人民的心里都念着这个二十二岁的士兵的原因是_______,我们应带着( )的语气去读第三节诗.
4、学生齐读第三节。
（二）、抒怀（4——6）
1、读着读着，我们小组发现雷锋变成了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
2、作者把他比作“一滴水”、“向党飞的鸟”、“没浪费光的灯”、“鼓声”意思是说_________.
3、第4节诗运用了______、_______的修辞方法，写出雷锋忠于党忠于人民的高尚品质，所以读时我们要读出对他这种优秀品质的（ ）又要读出排比（ ）的气势。
4、分小组读第4节。
5、我们小组从四个“不为”中体会到雷锋的（ ）精神。
6、第5节运用了（ ）修辞方法，此时人称由三人称“他”变成第二人称“你”，读时情感应更（ ）。
7、学生个别读第5节诗。
8、诗中的“《国际歌》、红旗、花丛、浪花”分别象征_____________、___________、____________、______________。
9、读着这节诗，我发现雷锋又变成了（ ）、（ ）、（ ）、（），说明雷锋是无数人民中很普通的一员，但他却在平凡的工作岗位上做出了（ ）的成绩，体现了雷锋的小中见大，（ ）中见（ ）。
10、学生带着渐快高度赞扬的语气齐读第6节。
（三）、咏叹（第7节）
1、句中的“青春”指____________“永生”指_________________“壮丽”指_________________________________
2、“列兵雷锋还响透未来的无穷世纪”我们小组是这样理解的______________
3、学完全诗，我认为文中的“一滴水”是指雷锋______________。
1、指导学生掌握朗读诗歌的最基本的方法，抓住“唱”字定下的赞颂、赞扬的语调来朗读全诗。
2、老师相机出示每节诗的内容和学案中的题目。
3、对回答较好的小组和读得好的小组给予恰当的评价。
4、老师对较难的问题进行恰当点拔。
课外延伸，学雷锋
1、学生联系生活实际说说身边的活雷锋。
2、美文仿写，赞一赞你身边“雷锋式”的人物。
1、同学们，在我们身边也有许多具有雷锋精神的人，你能举例说说吗？
2、著名的作家巴尔扎克曾说“诗歌像一粒种子，应该在别人的心底开花。”今天这节课，我们就让它开一朵小花，任选诗歌里你最喜欢的一小节进行仿写，赞一赞你身边“雷锋式”的人物。
盘点收获，学唱雷锋
1.通过本文的学习，你有什么收获？
2.还有什么疑问？
《你,浪花的一滴水》教学案例设计 《你,浪花的一滴水》原文篇十二
教学目标：
1、领会诗的中心思想，学习雷锋忠于党，大公无私的精神品质。
2、有感情地朗读诗歌。
3、自己尝试写一写赞美雷锋和他的追随者的诗。
教学过程：
一、亲切地呼唤一声——雷锋
导入：有一个人，他的名字叫“解放军”，他的家在“中国”，知道“他”是谁吗？（课件出示雷锋图片，板书：雷锋。）
引导学生用激动、自豪、敬佩的感觉呼唤雷锋的名字。
二：深切地怀念你——雷锋
师：雷锋这个名字已经深深地印在了我们的脑海里，雷锋的故事大家又知道多少呢？咱们来讲讲雷锋的故事，回忆雷锋所说的话，所做的事吧。
三、我来赞一赞你——雷锋
师：是啊，雷锋的故事我们记忆犹新，假如让你用一件事物来与雷锋作比，你会选择什么？
学生作比，并说明理由。
四、品读诗歌，抒发情怀
师：作家魏钢焰他把自己心目中的雷锋写成了一首诗《你，浪花的一滴水》。
1、师声情并貌地朗诵整首诗。
2、生自由朗读。
3、指名逐节读诗。（6人）读后评价
4、再次自由地读，读出自己的情感。选一节精读。
5、朗读交流指导。
选择喜欢的小节读给大家听。同时对学生的朗读给予评价与指导。尤其是最后两节排比句式的朗读要多下功夫，读出渐强的气势。
6、 师：读着读着，你发现雷锋变成了，变成了，变成了……
交流：一滴水，刚展翅的鸟，才点亮的灯，刚敲响的鼓，一个音符，一根纤维，红花一瓣。
师：作者把雷锋比作了这么多的事物，你觉得哪个比得最确切？
学生发表观点：选择事物——读一读原句——说明理由
（如：把雷锋比作一滴水很确切，雷锋是一名普普通通的人民战士，但他的事迹确实伟大的，他是党和人民军队的杰出代表，把雷锋比作刚展翅的鸟，因为雷锋的年轻，他才22岁。）
7、师：就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样一段短暂的人生，却把自己所有的光华都献给了他人，让我们来深情地赞一赞他，可以用自己的话，也可以用课文中的语言。
8、 朗读训练：
————曾经得到雷锋帮助的大嫂（深沉地）说：
————曾经与他朝夕相处的战友为有雷锋这样的同志（自豪地）说
————40多年过去了，缅怀雷锋，依然感动。作为祖国建设的接班人我们（充满信心地）说：
五、小结：
司马迁说，人故有一死，有的轻于鸿毛。有的重于泰山；文天祥写道：“人生自古谁无死，留取丹青照汗青。”闻一多也说：“有的人死了，他还活着，有的人活着，他却死了！”雷锋没有死！正像他的战友乔安山说的一样，雷锋永远活在每一个人的心里。
我们要永远记着他，让他的精神长存！他在他的日记中写道：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
（出示）：雷锋日记——人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
（齐读）
五、我心目中的雷锋。
1、范文欣赏（呵，雷锋！）
过度语：读到这里，我的心真的是难以平静，心中总有一股东西想要迸发出来。在这里，我给同学们带来了一篇和你们是同龄的女孩写的一首赞颂雷锋的诗歌，由我为大家读一读，好吗？
2、师：孩子们，你心目中的雷锋又是怎样的呢？把它写下来。
《浪花里的一滴水》教学反思(汇报)
《浪花里的一滴水》是北师大版小学语文六年级下册第六单元“英雄”中的第一篇主题课文。这篇课文是一首雷锋的赞歌。该诗言简意赅，以流畅明快的诗句，生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生，热情歌颂了雷锋忠于党，大公无私的崇高精神。
如何上好这一堂课？关键在于学生个体情感能否与文本的情感达到某种程度的共鸣，感染学生，从而触动学生用心去品读课文。
这样，学生不仅仅是作为一个读者，而是置身于其中的一个音符；文本也不单纯的为文本，而是学生学习的灵魂。两者相融，跳跃着学生的灵魂，闪烁着文本的精华。故此，引导学生，激发学生的情感，扣动学生的心弦是本堂课的关键之所在，也是重点、难点的突破口。
而“雷锋”是大家都熟识的名字，每到三月学生都知道学雷锋，一提起做好事就会自然而然地想到雷锋，但雷锋到底为何人，他到底做过哪些事情，学生都一片模糊，因为，这些离学生的生活太远了。因此，课前，通过我针对我班学生设计的整体式自主学习作业设计本，通过第一环节引导学生去搜集更多的资料，让他们从大量的资料中追寻雷锋的足迹，了解雷锋的内心，继而感受雷锋的精神，并在现实生活中寻找他的身影，以至于产生深深的感悟，通过第二环节在课堂中赞雷锋、品雷锋、悟雷锋，在交流、品读文本的基础上激发心灵，升华情感，并通过第三环节进行延伸和巩固。以达到一个整体性自主学习的目的。课已经展示给大家，这只是我的个人浅见，用以抛砖引玉，期待我区的高效课堂能在各位领导的指导和帮助下开出灿烂的花，结出硕大的果。
我愿以我微薄的力量去呼唤，让我们的高效课堂快点到来，让我们的学生茁壮成长！
谢谢大家！
另外，希望今天听课的老师能对我上的这节课多提宝贵意见，本人不胜感激！
附：学生写话作品2篇
我心目中的雷锋
你，
是一声雷，
却能够
惊天动地！
你，
是一阵春风，
却能够
唤醒沉睡的大地。
啊，雷锋，雷锋
你既是雷也是风，
你的灵魂将得到永生。
我心目中的雷锋
你，
是一朵小花，
却能够
使世界遍地芳香。
你，
是一阵微风，
却能够
让所有的人感到凉爽。
你，
是一缕阳光，
却能够
燃烧整个沙漠。
你，
是一只春蚕，
却能够
为人类编织五彩衣裳。
《你,浪花的一滴水》教学案例设计 《你,浪花的一滴水》原文篇十三
课题：你，浪花的一滴水主持人： 马存莲 参与人：教委领导、学校听课小组、学校语文教师、六三班全体学生。 教学目标1、 知识与技能:正确、流利、有感情地朗读诗歌，提高朗读水平。了解比喻、排比修辞手法2、 过程与方法：抓住重点理解诗意，体会在平凡中孕育着不平凡的道理。体会修辞的效果，转折的作用，体会诗的节奏美、音乐美和意蕴美。3、 情感态度和价值观：学习雷锋全心全意为人民服务的精神，树立正确的人生观、价值观和世界观。 课标的具体要求：写人叙事作品，了解事件梗概，受到优秀作品的感染和鼓励，向往和追求美好的理想。 学情分析：雷锋的故事家喻户晓，学生收集时理解时不会太难。 教学重点：学习雷锋忠于党，大公无私的精神品质。体会在平凡中孕育着不平凡的道理。 教学难点：体会四个暗喻，理解作者从哪几个方面歌颂他的平凡而伟大的形象。 教学方法：朗读法、合作探究法、点拨法。 板书设计： 你，浪花的一滴水↓ （不）是…却… 青春 雷锋→ → 永生 像春雨 渗透人心 壮丽 课下作业：收集整理雷锋的资料，办一期手抄报。背诵这首诗。 教学反思：本节课教学自我感觉不错，能调动学生的积极性，课堂上突出了“四个体现，一个实现。”不足：首先大家都公认为我讲课速度快，以后在教学中要注意。其次课堂上对学生多鼓励奖励，这样学习热情更高。 教学过程：（见下页）
教学过程
一、亲切地呼唤一声——雷锋
导入：有一个人，他的名字叫“解放军”，他的家在“中国”，知道“他”是谁吗？（课件出示雷锋图片。）
引导学生用激动、自豪、敬佩的感觉呼唤雷锋的名字。
二：深切地怀念你——雷锋
师：雷锋这个名字已经深深地印在了我们的脑海里，雷锋的故事大家又知道多少呢？咱们来讲讲雷锋的故事，回忆雷锋所说的话，所做的事吧。
三、品读诗歌，抒发情怀
师：作家魏钢焰他把自己心目中的雷锋写成了一首诗《浪花里的一滴水》。课件出示全诗。
1、师配乐声情并貌地朗诵整首诗。
2、生自由朗读。
3、指名逐节读诗。（6人）读后评价
4、再次自由地读，读出自己的情感。抒发对雷锋同志的怀念与敬仰之情。选一节精读。
5、朗读交流指导。
选择喜欢的小节读给大家听。同时对学生的朗读给予评价与指导。尤其是最后两节排比句式的朗读要多下功夫，读出渐强的气势。
6、师：读着读着，你发现雷锋变成了，变成了，变成了……
交流：一滴水，刚展翅的鸟，才点亮的灯，刚敲响的鼓，一个音符，一根纤维，红花一瓣。
师：作者把雷锋比作了这么多的事物，你觉得哪个比得最确切？
学生发表观点：选择事物——读一读原句——说明理由
（如：把雷锋比作一滴水很确切，雷锋是一名普普通通的人民战士，但他的事迹确实伟大的，他是党和人民军队的杰出代表，把雷锋比作刚展翅的鸟，因为雷锋的年轻，他才22岁。）
7、 师：就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样一段短暂的人生，却把自己所有的光华都献给了他人，让我们来深情地用课文中的语言赞一赞他。（出示课件）
8.用第七节的三个词语概括雷锋。（青春、永生、壮丽）
四、拓展延伸：
当今社会中曾经有过以下一些谈论，你能否说出自己的观点和看法。
<让学生联想雷锋精神在当代社会的价值，举例说明学习雷锋楷模的事迹>1、“雷锋出国了”。
2、“雷锋三月来了，四月走了”
（出示课件）
五、当堂练习
1.本课是一首赞美雷锋的___（体裁），“浪花的一滴水”指的是___，采用___修辞手法。
2. 你对“一滴水 ”的理解为：__________。
六学唱歌曲《学习雷锋好榜样》
《你,浪花的一滴水》教学案例设计 《你,浪花的一滴水》原文篇十四
《你，浪花的一滴水》教学反思
《你，浪花的一滴水》是一首歌颂雷锋精神的现代诗，诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。为了让学生更深入地认识雷锋、学习雷锋全心全意为人民服务的精神，并配合我校正在开展的诚信教育，我班特举行《学雷锋，讲诚信》演讲比赛，通过让学生搜集雷锋的英雄事迹，以演讲的形式进行交流，学生们纷纷表示，在以后的学习、生活中要弘扬雷锋精神，诚实做人，诚信做事，争当一名雷锋式的好少年。
《你，浪花的一滴水》教学反思
《你，浪花的一滴水》这是一首歌颂雷锋精神的现代诗，以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰。诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。
综览全诗，“你，浪花里的一滴水”这一标题引领我们一开始就进入一种“滴水藏深海”的意境中，体会着在平凡中孕育着不平凡的哲理。
如何上好这一堂课？关键在于学生个体情感能否与文本的情感达到某种程度的共鸣，感染学生，从而触动学生用心去品读课文。这样，学生不仅仅是作为一个读者，而是置身于其中的一个音符；文本也不单纯的为文本，而是学生学习的灵魂。两者相融，跳跃着学生的灵魂，闪烁着文本的精华。故此，引导学生，激发学生的情感，扣动学生的心弦是本堂课的关键之所在，也是重点、难点的突破口。
而“雷锋”是大家都熟识的名字，每到三月学生都知道学雷锋，一提起做好事就会自然而然地想到雷锋，但雷锋到底为何人，他到底做过哪些事情，学生都一片模糊，因为，这些离学生的生活太远了。因此，课前，通过第一课时引导学生去搜集更多的资料，让他们从大量的资料中追寻雷锋的足迹，了解雷锋的内心，继而感受雷锋的精神，并在现实生活中寻找他的身影，以至于产生深深的感悟，通过第二课时在课堂中呼唤雷锋、感悟雷锋、品读雷锋、赞颂雷锋，在自主学习、合作探究、展示交流的基础上激发心灵，升华情感，并通过课外延伸和巩固。以达到一个整体性自主学习的目的。最后又让学生在感悟的基础上，进行诗歌的创作——做到了来源于文本，又高于文本。
教学中，我注意引领学生进入诗中创设情境，力求能够正确、流利、深情的诵读全诗，课中注重对学生感情朗读的指导，让学生在读中感悟，在感悟中朗读，培养了学生的阅读能力和朗读能力。在理解诗意的基础上，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。为了达成学习目标，在本节课上我尝试了用高效课堂教学模式进行上课，但效果不是很好。教师在备课时没有很好的考虑学生的学情，备课时对学案设计太细，内容太多，有些简单的问题没有筛选导致学案不能在规定的时间内完成。由于对小组建设不到位导致小组合作探究中少数学生不投入，对探究活动走过场，学习效果不明显，没有达到预期的教学目标。
课堂生活是我们教师的精神家园，高效课堂是我们教师永远追求的最高境界，我们任重而道远，在教学尝试中让我们明确了前进的方向，找到了探索的途径。创设实效而富有生命力的课堂，是我们每个教育工作者的理想之梦，让我们一起为了这个梦去努力吧！