2023年参与式教学的理论意义 参与式教学的理论基础汇总

[]目的分析参与式教学方法在口腔科学教学中的应用效果。方法①明确学习目标；②建立学习情景；③小组讨论、陪人任务、提出和解决问题；④教师引导；⑤教师总结。结果采取参与式的教学模式可以更好地激发学生学习的动力，培养学生对知识的概括能力、独立思考能力、表达能力等综合性的能力。结论采取参与式教学模式与现代口腔医学发展要求相符合，但是这种教学模式需要选择性地进行。

[口腔教学；参与式教学；教学方法

在口腔医学中，学生对该门课程的重视度不够，学习效率低。在实际教学中，教师需要积极探索提高学生学习积极性的策略，分析学生在口腔课程中存在的问题，以及教学模式存在的问题，加强改善口腔课程教学效率。目前，口腔教研中比较支持参与式教学模式，这种教学方法是让学生从被动接受知识，向主动探究知识方向发展，实践教学效果显著。

参与式教学模式比较突出的就是协作模式，它将学生作为主体，参与方式比较灵活，可以加强教师和学生之前的交流，帮助教师及时获得反馈，从而提高学生对知识的掌握程度。参与式教学模式不仅可以促进师生之间的联系，同时也能突出学生的重要性，它是根据学生的实际情况，来进行教学规划和安排，主要从促进人的发展和创新教学模式为主。它是通过设计教学活动，为学生提供一些轻松、活泼和新鲜的教学分为，加强学生、教师之间的互动，从而调动学生的积极性和创新意识，提高学生对新知识的探索意识，让学生在轻松的课堂氛围中，更好地掌握知识[1-2]。从心理学分析，学生都是有自我表现欲望和自尊新的，参与式教学模式可以充分体现学生的长处和闪光点。所以，在教学设计中，教师可以根据学生这一特征进行教学设计，不要过度关注成绩好的，忽略成绩差的学生，提高学生的参与度，从而让给学生实现个性化发展[3-4]。

该次研究选择口腔专业的40名学生参与教学，教学过程包括：①明确学习的目的。根据教学大纲的要求，建立教学目标，提高学生的积极性。②建立学习情景。教师可以为学生提供一些学习资料和图片，让学生在课余时间查找一些网络资源。③分配任务、解决和讨论问题。让学生做好课前准备，教师事先给学生安排好任务，将4~5人分成一个小组，建立8个组。让学生以小组进行讨论和探索，加强合作，并解决问题。④教师做好引导。进行自主性学习不是完全的开放，它需要教师做好指导，加强管理，积极指出学生学习过程中存在的问题。⑤选择一些学生上台演讲，选择一个小组的代表到台上进行演讲。⑥教师进行总结。教师根据学生实际学习情况，对教学内容进行生化，评价学生的学习情况，并补充一些课堂教学内容。结束课堂之后，为了更好地让学生参与教学，可以采取学生参与问卷调查的方式进行教学效果评价。

①根据问卷调查，发现采取参与式教学之后，学生参与教学率从77.6%，发展到95.0%，这表明经过参与式教学之后，学生的学习兴趣显著提高。②经过问卷调查，40名学生中有38名（95.0%）学生比较认可参与式教学模式，他们认为这种教学模式可以充分调动学生的积极性，让学生可以更全地掌握知识，同时也能培养学生的创新能力和创新精神，培养学生独立的思维和学习能力，让学生在轻松的学习环境中，还能锻炼自己的表达能力，加强与教师之间的交流。很多学生希望可以多开展一些中教学模式。其中有8名学生对这种教学模式提出改善意见，有2名学生表示不愿意参加这种模式的教学活动。

①参与式的教学模式可以突出学生的主题性，提高学生主动参与学习的兴趣，让学生实现个性发展。参与式教学就是在教师的引导下，让学生自己去分析、观察、研究、实验和创新。参与式的教学模式可以为学生提供轻松愉快的教学场景，这样有利于学生思维的发散，活跃学生的思维，从而提高学生的创造能力。在参与式的教学模式中，学生可以通过小组活动，发表自己的建议，充分展现集体的智慧。在遇到无法解决的问题时，学生可以在课余时间积极收集资料，或是向教师请教，让学生有被动学习知识向主动探索知识的方向发展，提高学生学习的主动性和自觉性[5-6]。让学生自己寻找问题的答案，可以充分表现学生的主体性。②参与式教学可以提高教师的综合素质。参与式的教学模式，要求教师不仅要爱岗敬业，同时也要具有教学的热情和激情，能够很好地掌控这种开放式的教学模式。教师只有具有足够的教学热情，才能对教学课程设计进行重视，才能全身心地参与到教学活动中。在以小组形式进行教学时，学生很容易出现偏离课程的情况，这时就要积极发挥教师的引导作用。在参与式的教学中，要求教师充分尊重学生，对于学生的表达和建议都要给予重视，不严厉批评学生[7-8]。也要经常鼓励那些找到正确答案的学生，表扬操作较好的学生，为学生提供一个积极向上，健康平等的教学环境，实现学生和教师之间的平等、民主、合作、友善。③参与式教学模式可以充分展示学生的优势，提高学生的自信心。在这种教学模式下，教师要及时转变教学理念，明确自己的责任，重视学生的全面发展。利用小组活动的形式，可以选择每组综合能力较强的学生上台进行演讲。这样不仅可以为一些综合能力较差的学生提供学习榜样，同时也能激起学生努力奋斗的热情，最大限度地提高学生的表现欲，让学生在参与式教学模式中，找到自信，从而提高自己的学习能力。④参与式教学有利于让学生建立独立的思维和学习能力，提高自己的表达能力。教师根据教学安排可以将学生分成小组，在这个学习过程中，可以简化学习难度，让学生在共同的讨论下，展现集体力量，从而解决学习中遇到的问题，将学习变得简单化。这样不仅可以锻炼学生的思维能力，也能不断完善学生的表达能力。学生在独立分析、思考和解决问题的过程中，从而锻炼了自己的.思维和思考能力。该次研究中，有8名同学上台演讲，在精美的课件制作过程中，每个学生都是实现了对专业知识从浅到深的了解，同时也加强了对旧知识巩固。在获取新知识的过程中，学生也发挥了自己的创新能力，对自己学过的知识进行整合。而且在参与式教学模式中，学生听课都比较认真，他们也懂得将生活中的实例与教学内容进行融合，通过亲身体会，提高自身对新知识的记忆。在这样的教学模式汇总，学生在每个学习缓解，都可以进行思维能力、表达能力等锻炼，而且通过自主参与，无形中也提高了学生的创新能力、独立思考的能力。

评价教学的质量和效果，主要看的是学生对相关知识的掌握程度，以及独立获取知识的能力，还有学生整体素质和情操的提高。参与式教学不仅可以加强学生对知识的掌握，同时也能实现综合能力的培养，也能让学生学会将生活中的知识与实践教学相融合，它能够促进学生的全面发展，提高教学效率。在参与式教学中，也能提高教师的综合素质，教师在精心的设计和安排教学中，可以不断提高自身教学经验和能力，从而更好地发挥参与式教学作用。

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[1]孙绪高,黄小丽,邵建民.参与式教学方法在口腔教学中的应用效果评价[j].临床医药文献杂志:电子版,2017,4(37):7312.

[2]陈红梅,陈瑞华,杨丽君,等.参与式教学法在西藏日喀则地区医务人员急救培训中的运用和效果评估[j].西藏医药,2015(2):61-63.

[3]戴军,周丽春.参与式教学方式在《经典案例分析》课程教学中的应用研究[j].东华理工大学学报：社会科学版,2015,34(4):380-383.

[4]ortizd,formationtoempowerment:teachingsustainablebusinessdevelopmentbyenablinganexperientialandparticipatoryproblem-solvingprocessintheclassroom[j].internationaljournalofmanagementeducation,2017,15(2):318-331.

[5]张群,魏远竹.“西方经济学”课程教学中存在的主要问题及其对策分析—兼谈参与式教学法的应用[j].黑龙江教育学院学报,2015(10):59-61.

[6]冯鑫林.参与式教学方法在《电气控制与plc技术》课程教学中的应用[j].教育科学:全文版,2016(9):93.

[7]陈瑾,李文静,李延生,等.延安基层卫计医务人员优生知识技能现状及参与式教学效果分析[j].中国妇幼健康研究,2016,27(7):879-882.

[8]莫金燕.参与式教学方法在科学教育中的探索—以广西科技馆青少年科学工作室为例[j].新课程学习，2015(4下旬)：200-201.

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