2023年快乐椅子舞教学反思总结 快乐教学反思(汇总9篇)

时间:2024-11-02 作者:翰墨

对某一单位、某一部门工作进行全面性总结,既反映工作的概况,取得的成绩,存在的问题、缺点,也要写经验教训和今后如何改进的意见等。总结怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是小编精心整理的总结范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

快乐椅子舞教学反思总结篇一

在三年级《快乐宝贝》一节课的家学中,我首先采用的是开门见山的导入:“今天,老师带给大家一首动感十足的音乐,请同学们一边听一边跟着歌曲的节奏用自己的身体拍打出节拍来。”孩子们非常的高兴,急不可耐的问到:“老师,是什么音乐?我们听过么?”当音乐声音发出,孩子们随着欢快的乐曲高兴的忸动起来,有拍手的、有跺脚的、……孩子们的动作五花八门,在快乐的音乐中,孩子们尽情的发挥着自己的想法……当音乐噶然而止时,孩子们焦急的叫道:“还要来一遍,我们还没有跳够。”两遍音乐过后,很多孩子已经能够轻轻的哼唱歌曲。这时,我趁热打铁,进行了范唱。很多的孩子因为喜爱的缘故,因此瞪大了眼睛盯着我,生怕漏掉了哪个字,还有的孩子跟着我轻轻的哼唱着,因此我的唱歌教学进行的非常顺利,仅仅用了不到20分钟,大部分的孩子们就已经学会了歌曲。

在律动这一环节,不采用小组创编,因为时间不太够用,直接采用听歌曲教师领跳的方式,让学生跟着音乐快乐的蹦起来,扭起来。不需要艺术性很强,只要学生高兴就好。

不足:由于孩子们的年龄较小,有一部分孩子不能够很好的和全体同学进行律动的磨合,因此刚开始,纪律有些乱,但是到第二段歌词开始时,孩子们都进入到角色之中,因此,本课还算比较成功!

快乐椅子舞教学反思总结篇二

情感交流——我们都是好朋友是本活动开展前的铺设。在《小公鸡和小鸭子》生动故事引题中幼儿的“朋友”概念得到初步的认识和形成,如故事中教师提问幼儿:“小公鸡不会游泳是谁救它的?”“小鸭子啄不到虫是谁帮它的?”“它们是一对什么样的朋友?”孩子们都争先恐后的回答,炫宸:“小公鸡帮助小鸭子啄到虫;”张睿:“小公鸡和小鸭子是一对好朋友,小朋友也有好朋友;”玥琪:“弟弟是我的好朋友;”通过教师的引导、激发,孩子们在讨论、回答中知道了好朋友应该互相帮助、相亲相爱的道理。根据幼儿初步形成的“朋友”概念,我组织幼儿进行自我介绍活动:我叫××,今年×岁,我是×孩,我想和小朋友一起??,以及自由交友活动。由于有了之前对“朋友”的粗浅认识,幼儿的自主性、参与性得到了激发,气氛积极、活跃,幼儿的口语表达能力在这里也得到了锻炼和提高。孩子们非常的兴奋,沉浸在交友的乐趣中。这些为音乐游戏活动的开展奠定了基础,使幼儿对“找朋友、交朋友”产生了愿望与乐趣。

由于有了之前活动的情感交流认识,在本活动一开始,我采取了直接导入的谈话引题方式,孩子们的兴趣马上被调动了起来,开始悄声的讨论起自己的好朋友,形成了游戏的氛围。于是,我邀请了几位事先排练好的小朋友进行游戏的示范,孩子们看的津津有味,幼儿示范完后小朋友的游戏热情高涨起来了,林彬小朋友说“:老师,让我玩吧,我要找好朋友,”??在这里我发现到原来哭闹的羽晴小朋友、不喜欢参与活动的卓凝、孙毅、艺磊等几位小朋友在音乐声、其它小朋友的热情参与的积极性感染下也都不知不觉的加入到活动中,这是活动收到的一个好效果——“让幼儿在与环境互动获得积极的发展、”

“活动要以幼儿为主体,促进每一位幼儿在不同程度、不同水平上的不同发展。”但是由于幼儿的游戏能力和年龄特征存在着弱强性和差异性,孩子在游戏的开展中能力强的幼儿能很好的随音乐大胆、开心的游戏,而能力弱的幼儿游戏进行到一半就无法进行,而有一部分幼儿由于兴趣、注意的转移也停止了游戏,这是本活动存在的一个不同能力、不同水平幼儿发展定位的困惑和难点,以及需要在今后的活动中注意加强幼儿游戏能力训练和培养幼儿大胆、活泼个性的重点。

活动结束后,在许多幼儿两两结伴的快乐脸上和日常生活中常有的自理能力强的孩子帮助自理能力弱的孩子穿鞋子、袜子以及游戏中互相合作的现象中(虽然这种现象并不占幼儿人数的绝大部分,但也说明教育成功的开始)我们可以看到,我们的活动目的收到了好的效果。可在活动中存在的不足和改进的方向需要教师在今后的教育教学中引起重视和关注,让幼儿在交朋友乐趣中、在好朋友的快乐合作、互相帮助、相亲相爱中战胜入园焦虑、体验交友的乐趣、爱上幼儿园,从而促进幼儿更加健康、快乐的成长!

快乐椅子舞教学反思总结篇三

《快乐的午餐》是北师大版小学数学一年级上册第一单元中的一课内容。在教学本课时,教师通过数一数、摆一摆、画一画等教学活动让学生学习掌握比较物体的多少,重点学会运用一一对应的方法进行比较。

对于一年级的学生来讲,比多少比并不难,在入学前对此概念已有初步的认识,但大部分的学生的都是凭直觉或的办法来比较,并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。通过本节的教学,使学生会用一一对应的方法来比较物体的多少。,创设生动的故事情境,激发学生的学习兴趣,让学生体会在摆餐具中都有数学问题,使学生感受到数学与生活密切联系。我还安排学生动手操作,让学生学会用一一对应的方法来比较它们,悟出“一样多”“多”“少”“最多”“最少”的理性认识。

通过本节课的教学,我个人反思还有需要改进的几个地方:

1、整节课的表扬性语言较少,特别是对于个别上课表现突出的同学没有及时进行表扬,树立良好的学习榜样,调动全班学生的学习积极性。

2、数学源于生活,在摆学具前,如果让6个学生扮演松鼠,并请其他同学根据图中所给信息现场分发餐具,初步感受一个对着一个,这个环节既能令联系学生已有的`生活经验,又能为接下来摆学具环节做好铺垫。

3、在学生动手操作的过程中,由于没有对学生进行足够的引导,发现部分学生不会摆,个别学生虽然是一只对应着一只,但是挤在一起,或者摆放的不整齐,这些摆法都不能一眼看出多少。对于摆放正确的学生也未利用多媒体将其展示给全班看。如果及时将这些摆法和黑板的摆法做对比,将使学生能更好的掌握一一对应方法。在操作中应该引导学生有序去摆,一一对应摆放整齐。

4、一年级学生还处于培养良好学习习惯的初始阶段,学生自控能力比较差,注意力持续时间比较短,所以需要教师不断的调动学生学习积极性,及时吸引学生的注意力,组织好教学,以达到更好的教学效果。

5、语言是思维的外壳,本节课要求学生能够清楚的语言表达,学生说清楚一定能想清楚。要求学生边看边说,对学生的说要正确引导,加强师范,培养学生的语言表达能力。

快乐椅子舞教学反思总结篇四

本节活动是针对大班级幼儿年龄特点而设计的,通过不同形式,不同难度,不同认知循序渐进、集体合作达到幼儿之间情感的升华。

在课的结构设计上针对大班幼儿的心理特点,设计一些贴近幼儿生活的活动内容,吸引幼儿积极、热情地参与到活动中。活动由简单的走、跨、踩等,慢慢过度到在椅子上走、跨、跳等动作,让幼儿对椅子有了新的认识,再发展到比较的难的平衡等。最后,集体游戏是幼儿之间情感的升华。流程清晰简洁。

在课程资源开发上,给幼儿一个开放性的学习环境,因材施教,通过基本体能技巧设计内容包括平衡、跳、跨跑等,从易到难,让幼儿一步一步克服各种挑战,体验成功的快乐。也基本达到预定的教学目标。

在教学形式上,分别采用分组和集体合作相结合,激励小朋友之间的竞争,以及和睦合作的意识。整个活动都是建立在平等、民主的师幼关系上。

我认为本次活动中的优点是尽可能给了幼儿自主体验的机会,没有过多限制幼儿,活动设计结构比较合理,基本达到预定的教学目标。不足之处是缺乏教师更大的灵活性、应变性,对突发事件处理不够深入。

课后,我进行了教学反思,针对后面的集体合作活动中,个别幼儿为了表现自己能更快的抢到椅子,而违反游戏规则,还有个别幼儿完全进入游戏状态,而忘记了这也是一场竞争比赛,被淘汰出局。虽然孩子们玩得很开心,在活动结束时还有一些意犹未尽的感觉,但在竞争意识的培养上没有达到预设的目标。以后再进行这样的比赛活动时,我会为幼儿创设更好的游戏环境,比如:奖牌、领奖台等,让幼儿感觉到比赛的气氛,竞争意识就会曾强,从而使幼儿得到更好地发展。

快乐椅子舞教学反思总结篇五

在备课的时候,我就喜欢上了这个体育活动《快乐岛》。因为这个活动首先具有很强的情境性、游戏性。以海龟妈妈带小海龟出来玩、在大海里遇到了鲨鱼、两两合作到快乐岛上躲避、小心不要掉进海里被鲨鱼吃掉……,每一个情节,都紧紧扣着孩子的兴趣,让他们在活动中始终以非常投入、兴奋的情绪参与活动。

另外,这还是一个集体性的游戏,每一个都是游戏中的主角,大家一起合作、一起游戏,每一个都积极参与,少了很多不必要的等待。

活动第二个环节,我出示了胸饰“鲨鱼”,让幼儿学小海龟自由的爬来爬去,当听到“鲨鱼来啦!”的时候,马上两两牵手互相保护,随后逐步递增,三个和三个拉手、四个和四个拉手……“鲨鱼”设法去抓那些落单的小乌龟。我发现,幼儿在五人拉手的时候,就显的乱了,要刚好凑到5个人拉手,这对忙于躲避鲨鱼的多数孩子来说,有些困难,四人合作就差不多了。

活动的第三个环节是本节课的**部分,运用报纸,将游戏进一步改良,增强了趣味性。将报纸当做海上的“快乐岛”,当“鲨鱼”来时,小海龟马上和一位好朋友一起躲到“快乐岛”,若掉进大海,则被鲨鱼吃掉。而且,每次游戏后,要求幼儿一次次的将报纸不断折叠,当“海岛”的面积不断缩小,岛上的两个好朋友变想尽各种办法保持平衡不掉进海里,或紧紧抱着、前后贴着、有的甚至把海岛移至周围一些可借力的地方扶着。游戏的气氛非常热烈、每个孩子都玩的特别的投入、开心。

这节活动结束之后,快乐的情绪还久久的在我和孩子们的心中,大家的情绪还很兴奋,好朋友之间经过了这次“患难与共”也变得更加亲密和谐。

快乐椅子舞教学反思总结篇六

在您的抚育下,我们长出了丰满的翅膀,在祖国的蓝天翱翔。无论我们飞得多远多高,耳畔总有您的教导在回响!

在水上,鹰能叼鱼;在水底,鱼可食鹰。在这里,此强彼弱。您善于在最差的学生身上捕捉闪光点,也善于在最好的学生那里发现致命伤。您精心地培育、培育??使一棵棵幼苗都成了栋梁。

您是水,滋润着我们这些幼苗;您是火,点燃了我们的心灵;您是光,照亮了我们的道路;您是热,温暖了我们的心窝。

人生的旅途中有一串歪歪扭扭的小脚印,伴着一串扎扎实实的大脚印??那是您在用辛勤的汗水,把满园桃李浇灌;用纯净的爱心,编织五彩的花环。老师,我是舟,您是海,没有您的载托,我怎能远航?老师,我是泉,您是山,没有您的孕育,我怎能涓涓流淌?老师,我是踏着您厚实的`灵魂来完善自我。在属于您的节日里,谨献上我深深的祝愿!

在教学《但愿人长久》一课时,我抓住课文的主线:思念-----埋怨------宽慰------写诗来展开教学。讲到“埋怨”这个环节时,我和学生进行了对话,不说擦出了智慧的火花,但我们在整个谈话过程中都体验到了融洽的学习氛围。现在我想重温一下当时的一些情景。

师:“埋怨”是什么意思?

生:是抱怨别人的意思。

生:我补充,是因为一些不开心的事情而产生的一种心情。

师:那你们平时因为一些不开心的事而埋怨过谁吗?

生:我埋怨过一个同学,借了我的东西不还。

生:我埋怨过我妈妈,她老是叫我学这学那。

师:哦?那苏轼是因为什么不开心?

生:他埋怨的不是人,是月亮。

师:哦?你从哪知道他埋怨的是月亮?能读出来吗?

生:“他眼睁睁??心里不禁埋怨起来:无情的月亮啊......”

师:看来他还挺郁闷的,谁来开导他一下?要是你在他旁边,你会和他说些什么?生:我想说:你不用那么开心,好多人和你一样,家人不能团聚呀。

师故做更伤心的样子,扮演苏轼:人家就是伤心嘛,我和弟弟都好几年都没见面了!生:要知道,什么事情都不会十全十美的,月亮现在是很圆很亮,但它也有不圆的时候啊,有时还被“天狗”吃了呢!(全班大笑)

生:每个人都会有悲伤,也有快乐的事情发生,现在你虽然很伤心,但是你可以想想高兴的事情呀。

生:天上只有一个月亮,你弟弟也会在这个时候看到它的,你们借着月光,用心来说话呀,他一定能听到的。

在角色转换的过程中,,我觉得建立师生间融洽的学习氛围是提升学生学习的兴趣催化剂。

我想诗词不应该重意轻韵,我主张诗词教学要激发学生的诵读兴趣,领略古诗词的情韵。

在教学《望洞庭》《峨嵋山月歌》时,我充分发挥了图文对照的作用,帮助学生感悟诗句的意韵。

开课,通过学生背诵李白的诗,以及教师背诵《陋室铭》引发学生对两个诗人的作品的兴趣。然后两首诗整体朗读,了解两首诗的共同之处。“秋、月、水、山”四个词两首诗中都有。这四个词给你们什么感受?“宁静和谐”

介绍洞庭湖,看图体会诗句意思,理解哪句就说哪句。我出示“波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐”这几个词语,帮助学生理解。学生自己说说,教师整体运用散文语言,创设一种宁静和谐的情境,进一步帮助学生理解诗句意思。同时,对诗中的比喻之处,进行点拨。

朗读,将自己体会的洞庭秋夜读出来。说说为什么这样读?在读中进一步品味,在说中整理思绪。

齐读后,试着背诵。理解了诗句、读得较多的孩子自然能颂。

与《望洞庭》对应的办法用在《峨嵋山月歌》中,但是事先介绍地名。同时,为让学生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走,我也走”。这里是“船儿走,月亮也走”孤独的离乡秋夜有着月儿的相送与陪伴,才能排解点思友之情。”

而后,讲解了古诗两大主题“写景、抒情”,引入《九月九忆山东兄弟》《静夜思》《送孟浩然之广陵》《梅花》《游园不值》等古诗,来开阔学生眼界。

问题思索:

课上过去很久了,某些原因,反思及时地写出来。有时候思想的火花是转瞬即逝的,错过了也就永远错过了。所以觉得自己对于自己的这节课写不出什么了。

激情四射的去上课,一直在心中告诉自己,自己的地位必须摆正,做好导读,千万不要插手太多,让孩子自己去体会美德意境,一个不留神,还是讲多了,过了。

在第一节的时候,用了比较多的时间把秋天和夏天做比较,主抓红日,空气等意象。谈得有些过了,让学生反而在诵读体会中表现得少了。

在讲到把夏天的脚印轻轻的涂掉时,学生提出了疑问。我不回答,反问:“为什么用涂这个字?究竟是怎么涂得?”我们先把这个问题搁置,接着看后面的内容。三四五小节学生采取自读自学的方式,找出比喻的地方,如何去比喻,为什么去比喻,说得还蛮像回事。其实这里面有些很有趣的东西我没有提出来,后来在读云姐姐的贴还有其他老师的贴时,发现忘掉一个夏天的烦恼是个很有意思的东西,当时却没有及时的发现并提出,太遗憾了。

最后两个小节,比较的简单,学生和我讨论了一下珍藏黄叶,秋天向我们微笑。我忽然想起了古文中秋的意象,但对于孩子来说难,就说得比较的少,但是还是情不自禁的谈到了悲秋主题,并和这一课做了比较,告诉孩子们要有乐观向上精神。要看到事物美好的一面。

本诗的学习我们进行的课时较多,我重点完成了一项:当堂指导背诵。为孩子们减轻了课下的负担。看了学生的部分习作,我想他们的生活实在是太单调了,压力也太大了,所以,我们要从根本上为他们减轻压力,不要让课业成为他们的负担。因此,在背诵这方面,我要努力把功夫下到课上。

快乐椅子舞教学反思总结篇七

在第26课《快乐银行》的学习中我和孩子们在课堂中都觉得很开心。

我很想向孩子们传递这样的思想:其实一个人快乐与否全在于自己的想法。而课文似乎也正有这个意思。小鸡原来不快乐,因为她不能向小鸭那样在水里游泳。当她向快乐银行借出七分快乐后,她又变得很快乐了,因为她想到自己虽然不会游泳,但是却能捉虫子吃。其实小鸡不会游泳这个事实并没有改变,但是小鸡却由不快乐变为了十分快乐,改变了的是她自己的想法。于是我把这个意思说给学生听后,还给他们讲了这样一个故事:同样的半杯水放在桌上,哥哥回到家里,看到这半杯水,叹了一口气,说:“唉,怎么只有半杯水喝呢?”哥哥看到这半杯水并不快乐。弟弟回到家后看到这半杯水却很快乐:“真好,有半杯水喝!”

后来,我又设计了这样一个环节:现在,胖小熊要到咱们芷兰学校来开分行了。孩子们一听,显得十分兴奋,有的还站起来到处张望。我接着说:胖小熊打广告了,你有多余的快乐请存进来,如果你不高兴,请到这里来借快乐吧!

李杨名说:“我又想存快乐,又想取快乐!我的爸爸和妈妈每次回家,都会给我买好多好多东西,还和我说很多话,这时我就非常快乐,我的快乐就可以存起来。而当我的爸爸妈妈走了,爷爷奶奶只管我吃饭,不管我别的事情时,我就非常不快乐了!”李扬名的爸妈在云南工作,可怜的孩子只有爷爷奶奶的陪伴。我说:“那好,你爸妈回来了,你就有万分的快乐,到我们银行来存下九千九百九十分快乐,然后到了不快乐的时候就天天来支取吧!”

来说:“我也又想存快乐,又想取快乐!前些天,我的喉咙长了一个好大的泡,很痛,现在被医生治好了,我很快乐;不过,我总是在咳嗽,这又让我不快乐!”

孩子们兴趣很浓,纷纷说了很多。大家都是又想存快乐,又想取快乐,看来孩子们开心与不开心的时候也挺多的嘛。真希望他们在不快乐的时候,能多想些快乐的事情,每时每刻都开心快乐!

快乐椅子舞教学反思总结篇八

课文《快乐王子》是小学义务教育课程标准实验教材四年级上册第八单元的一篇课文。这是根据英国作家王尔德的同名童话而改编的剧本,也是近百年来世界公认的优秀童话之一。课文讲述了快乐王子救助穷人的动人故事,赞扬了他把爱心无私地奉献给穷苦人的伟大精神。文中的王子和小燕子,一个原本快乐高贵,令人羡慕,一个本是自由自在、快乐高飞;小燕子在快乐王子无私奉献精神的感召下也充满了爱心,是奉献爱心的实践者。可他们都因帮助别人而牺牲了自己。在作家营造的浓浓悲情中,我们分明感受到了一种“极善”,领悟到了一种“大乐”。文章语言平实,故事性强,字里行间蕴涵着一种荡气回肠的美,激发了人们对真善美的追求。

真诚和善良是人世间永远歌颂的主题,也是一朵永开不败的花,当我们拥有它时,我们会变得美丽无比,这种美丽不在乎外表,而是心灵。快乐王子和小燕子真诚和善良的心灵深深地感动了我,让学生也受到这种精神的感染和熏陶,体会快乐的真谛是本篇课文教学的重点和难点。

以读为本,读中感悟。朗读是一种能力。本课教学以读为本,在朗读上着重下功夫。以读为轴心,来统领、覆盖课堂教学,让学生在读中感悟,从读中获得自己的情感体验。情感教育始终贯穿于整个课堂教学中。课堂上书声琅琅,读书的形式多种多样,有个别读、齐读、分角色朗读、引读、范读,学生读得饶有兴趣,读得充分且不枯燥。品词品句,读中感悟。在不断的朗读中达到“以读促理解,又以理解来读。”感受王子的善良、牺牲和伟大;体会燕子的不忍、好心与至死不渝。

在课堂教学中,我认真研读文本,注意问题的提纲挈领,创设情景,引导学生边读边思考几个问题:“群燕是怎样赞美快乐王子的,有一只小燕子为什么留了下来;快乐王子在小燕子的协助下救助了哪些穷苦的人,是怎样救助的?”读后让学生进行讨论交流,并用自己的话来概括归纳。这样的学习方式,能鼓励促进学生自主阅读,培养学生主动探究学习的能力。

同时,老师注重引导学生对人物神态、语言、心理的体会和感悟。放手让学生去体会,去交流读后的感受,学生都能找到关键的句子去说,能体会到快乐的真谛是给别人带来快乐。多么善良的王子啊,他做出了那么多的牺牲,给人们带去了那么多的欢乐,连大街上也能听到笑声了。多么忠诚的小燕子啊,它不辞劳苦地奔波着,至死不渝地陪伴着王子。可是,我们的心却为快乐王子和小燕子感到那么悲痛,曾经自由自在,展翅高飞的燕子冻死了,曾经无忧无虑,高贵富有的王子心碎了。在情感朗读中,孩子们深入体会这两颗善良的心停止跳动时的悲痛、心碎;从而刻骨铭心地感悟到“快乐”的真谛。通过孩子们的深情诵读,对重点语段的细细揣摩品味,有效地达到了情感教育的目的。

快乐椅子舞教学反思总结篇九

满足学生正常的心理需要,让孩子们在生动、和谐、自在的环境中学习和生活,使他们得到快乐的心理感受,学生的人格才能全面地、健康地发展。

我认为,教育的最优化,就在于教育者和被教育者双方饥饿心理认同所产生的“爱”;教师对学生的爱,是理智和情感结合的爱。教师应当拥有为学生既热爱又敬畏的形象。“热爱”和“敬畏”都是心理认同的表现。我认为,这种“敬畏”是对教师所代表的真理的敬畏,是自身不足的惭愧,又是怕失去老师之爱的担忧,是自我教育使之行为规范符合社会要求的内动力;是“热爱”的一种表现形式。而教师对学生的爱,是对学生真正的理解和热切的希望,以及最佳的教育方法的总和,又是教师的教育思想和教育艺术的集中表现。正常的学生都需要一份“理解”;上课不专心听讲,不一定是有心不守纪律;在校天天扫地不一定爱劳动;-------我们必须按照儿童的心理特点,对其进行具体分析,给予充分的理解,扬长避短,才能引导儿童健康地发展人格。同时,教师对学生的爱要严而有度,有些学生需要其自尊心,给以严峻的爱;有困难受到伤害的“差生”,需要细腻的爱;有情感强烈的学生需要以温柔的爱;------这样让各种性格、各种心态、各种层次的学生都能体会到老师对他们的理解和重视,感到老师给了他们以理智的塑造和情感的感召,并在不断的、大大小小的进步中认识到自己的成长,进而发现自己对社会的价值,体验到人格发展过程中的“快乐”。

我认为,团结向上的`班集体,应该有相对统一的精神,有较为稳定的风格,有权威性的舆论;有带倾向性的价值观;引导学生建立健康积极的人际关系,只有以“爱”为纽带,将学生与周围的人及生活联系起来时,才会使他们产生责任感和自觉性。所以在培养学生对集体的爱时,我首先为学生创造了许多为集体服务的机会,并及时得到集体的认可,哪怕是一次优秀作业或一种礼貌的行为等,都能得到集体的肯定。久而久之,每个人都爱学校、爱同学、爱老师,关心、爱护和帮助。从而使学生在集体活动中“如乘春风,如沐春雨”。

我认为,高质量的语文教学活动就能激发学生努力学习,使孩子们的学习过程成为他们体验、追求和创造美的过程。变“教给”知识为“发现”知识,学生由被动“接受”为主动地“发现”,可以体会到成功的快乐;变“苦学”为“乐学”,一切从学生实际出发,遵循学生认识和发展规律,提倡自主、探究与合作的学习方法,改变了以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面。

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