心得体会是对过去经验的总结和反思，它可以让我们更加从容地应对未来的挑战。在阅读他人的心得体会范文时，我们可以发现一些写作中的常见问题和解决方法。
初中语文核心素养心得体会（优秀17篇）篇一
“语文素养”是指学生平时在语文方面的修养，包括对祖国语文的思想感情、语言的积累、语感、思维，也包括一些语文能力，如识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力，另外还有品德修养、审美情趣等。这些都涵盖在语文修养的范围内。过去的语文教学，强调的是知识与能力这两条线，但语文教育中有些东西是无法纳入这两条线中去的。比如“语感”，它就不仅仅是一种能力。
又如，过去将“语言积累”放在“知识”一块，也是不妥的。因此用知识和能力还不足以概括语文教育的全部。过去强调“语文能力”包含了一个思想，就是偏重于“用”，即解决实际问题的实用，所以大家都重视这个‘能力”。而在教育上，如果一味偏重实用、追求功利，就会导致人文精神失落，只能塑造一批精于技能、文化浅薄的工匠。“课程标准’采用“语文素养”的说法，就是出于对学生整体素质在语文方面的表现以及对这种目标的追求。
提出“语文素养”这个概念它的范围自然比“语文能力”变广了，增加了文化品位及修养，体现了语文的特点，体现了工具性与人文性的统一，体现了现实能力与前瞻能力的综合性的追求。这种提法的改变，并不仅仅局限于范围的增加，它意味着语文教育模式的重大突破与变革，是非同小可的。现在“课程标准”中提出“工具性与人文性的统一”，已经综合了这样的思想，并尝试在当前的课程改革中构建语文教育的新的模型。
近几十年来语文教育经历了由“知识利益”向“能力利益”的教育模型发展的阶段。在“知识利益”模型阶段，语文教学追求的目标是知识，重视的是知识的记忆。而死记硬背那些“关于语文”的知识，对学习语文毫无益处。
爱因斯坦在他的《论教育》中说过：“人们常常简单地认为学校就是把尽可能多的知识传授给学生的工具，这是错误的认识……学校的目标应是培养能够独立思考、独立行为，又视对社会的奉献为其人生第一要义的'个人。”“教育就是忘记了在学校中所学的一切之后剩下的东西。”以往的教育，人们只关注课程本身以及学生在学校所获得的知识，而忽视了课程教学之外的最有价值的东西，其中就包括自主学习和发展的能力，以及社会参与的能力和意识，这些正是“核心素养”的要求。这些并不是课程本身的内容，但它确实在学校教学过程中植根于学生的生命并形成一种素质能力，对人一生的发展起着至关重要的作用。这也是爱因斯坦所强调的“剩下的”东西的价值，即教学的价值所在，也只有这样，才能培养出全面发展的、立体的“人”。
初中语文核心素养心得体会（优秀17篇）篇二
要说这两年教育的流行语排行榜，“核心素养”一定榜上有名。学生发展核心素养，主要指学生应具备的`，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
既然是培养学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，我们在课堂上通过课程改革，教学实践和进行教学评价时候，就应该以此为中心。具体而言，主要有三个方面的落实途径：
一是通过课程改革落实核心素养。例如从教学目标的设定上来说，除了知识技能，过程与方法之外，我们还要引导学生体会情感态度与价值观目标的实现。比如一年级下册，第一课春夏秋冬，从知识上来讲，我们要求学生：
1、认识8个生字，会写7个生字，认识“雨、阝”2个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。掌握“吹”“落”等动词和一对相反的词：“出”和“入”。在掌握知识的基础上，我们就要引导学生了解四季变化，感受不同季节的景色，能主动积累有关景色的词语，从心底去感受自然的美好，感受生活的美好。
二是通过教学实践落实核心素养。在组织教学上如何培养核心素养？比如在教授《我多想去看看》，我们引导学生体会两个城市截然不同的特色，以及两个小朋友想去对方的城市去看看的渴望之情后，我们就可以让学生想一想自己特别想去的地方，就引导孩子们用这样的句式说一说：爷爷告诉我，沿着，就会走出郑州。我对爷爷说，我多想去看看，我多想去看看。再写一写。以“我多想。”写下自己的愿望。再与同学交流。培养孩子语言表达和书写能力。
三是通过教育评价落实核心素养。在教学评价时，我们也要从多方面来进行评价，不仅考虑知识的掌握，比如现在的试题一些等开放性的题目，像我们期末考试听力部分，除了考察听力，对关键信息的提取，其实细心的同学会发现这些内容是节选自一些课外读物，也起到了推荐阅读的作用，如果孩子阅读量大的话，或许不用听就知道怎么选择，还有我们教科书上的和大人一起读，起到推动亲子阅读的作用，口语交际听故事，讲故事，请你帮个忙，打电话等也是在培养孩子的文明礼仪，交际和适应社会的能力，也都是契合核心素养的精神的。
以后我们的教学也是要以核心素养为核心，要站得远一点，从学生的终身发展来组织课程改革，教学实践和教学评价。
初中语文核心素养心得体会（优秀17篇）篇三
初中是一个人成长发展的关键时期，学生在初中阶段不仅需要掌握各门学科知识，更需要培养核心素养。核心素养是指学生培养的全面个人发展能力，包括思维能力、学习能力、创新能力、人际沟通能力等。在初中部学习的三年时间里，我深深感受到了核心素养的重要性，并通过不断的努力和实践，获得了一些心得体会。
【第一段：思维能力】。
思维能力是核心素养的重要方面，它涉及思维的灵活性、创造性和批判性思考的能力。在初中部的学习中，我们通过各种课堂讨论、研究性学习等活动，培养了思维能力。例如，在数学课上，老师经常鼓励我们用不同的方法解题，这让我明白了问题有多种解法，培养了我的灵活思维。在历史课上，老师让我们分析和评价不同历史事件，这锻炼了我的批判性思考能力。通过这些活动，我的思维能力得到了提高，我能更好地应对学习和生活中的各种问题。
【第二段：学习能力】。
学习能力是核心素养的重要组成部分，它包括学习方法的掌握、学习态度的培养等。在初中部，我逐渐摸索出适合自己的学习方法。比如，在语文课上，我发现通过朗读和理解课文的方式能更好地掌握知识点。在英语课上，我掌握了一些记单词的技巧，让背单词不再枯燥无味。同时，学习态度的培养也是学习能力的重要方面。老师经常强调学习的重要性，教导我们要有耐心和毅力，坚持不懈地努力学习。通过这些方法和培养，我的学习能力得到了提高，我能够更有效地学习并取得好的成绩。
【第三段：创新能力】。
创新能力是核心素养中的一项关键能力，它指的是学生在解决问题或应对挑战时能够灵活运用知识和技能，富有创意和想象力。在初中部的学习中，老师注重培养我们的创新能力。例如，在科学实验中，老师鼓励我们提出自己的想法和假设，激发了我们的创新思维。在美术课上，老师让我们用不同的材料和方法创作作品，培养了我们的艺术创新能力。通过这些活动，我学会了尝试新的方法和思路解决问题，锻炼了我的创新能力。
【第四段：人际沟通能力】。
人际沟通能力是核心素养中至关重要的一环。在初中部的学习生活中，我们经常需要与同学、老师以及其他人进行交流和合作。比如，在班级活动中，我们需要分组合作完成任务；在演讲比赛中，我们需要展示自己的观点。通过这些交流和合作，我逐渐培养了自己的人际沟通能力。我学会了倾听别人的意见，尊重不同观点，并能清晰地表达自己的观点。这些能力不仅在学习中有所帮助，也对我今后的发展起到了积极的影响。
【结尾】。
通过初中部的学习，我深刻认识到核心素养的重要性，并通过努力培养了自己的思维能力、学习能力、创新能力和人际沟通能力。这些都是宝贵的财富，将伴随我一生。我相信，只要我不断提升自己的核心素养，将来的道路上我一定能够更加出色地展现自己，实现自己的人生目标。初中部的这段时光，将成为我成长的宝贵记忆。
初中语文核心素养心得体会（优秀17篇）篇四
语文能力最为主要的影响因素就是知识的储备，学生只有在掌握大量语文知识之后才能够逐渐提高语文素养，所以，知识储备对于学生而言十分关键。对学生而言，只有在知识达到一定量之后，在写作过程中才能够做到下笔如有神。
积累语文知识，学生主要可以从两个方面实践，分别是口头语言积累和书面语言积累。教师可以将自身在阅读或者是生活中所接触到的优美语段，讲述给学生。学生都具有一定的表达欲望，教师可以对学生的表达意愿进行引领，这样学生能够积极踊跃表现自己。在对于精彩语段分享过程中，一定要保证是文章原句，这样才能够让学生不断提高自身的语文表述水平。
在通过长时间的训练之后，学生的语文口头表达就会形成一种习惯，在脱离了书本之后，也能够说出大量精彩的语句，这种口头语言表达训练，可以称之为暗积累。
读书笔记是书面语言积累的主要途径。学生要是具有良好的阅读兴趣，教师不得以任何借口进行干预，防止对学生的阅读兴趣造成影响。教师在实际教学过程中，应该帮助学生形成记录习惯。学生在实际学习过程中，要是看到喜欢的语句也应该进行记录，日常生活中所记录的语句，都是可以应用的素材。
读书笔记并不仅仅是简单地对于语句的摘抄记录，教师还应该对学生的阅读进行引领，在阅读完毕之后写下自己的感受，通过这种记录方式，学生能够梳理自己的真实情感，这对日后的文学写作具有重要帮助。
高中语文教学的主要环节就是对于语文基础知识的讲解，该部分内容对于高中阶段语文教学具有重要作用。语文基础知识教学可以对学生的多方面能力进行针对性培养，学生对于语文基础知识的掌握情况，直接关系到学生语文学习的水平。高中阶段语文基础知识包含的内容较多，在整个语文教学过程中都有涉及。如在文言文教学中，文言字词语法不可逾越，虽很实用但也无趣，怎么办？列表归纳，直接简洁。如《鸿门宴》中，名词活用作状语，“以身翼蔽沛公”；名词活用作动词，“沛公军霸上”等。
语文课堂教学组织形式是落实语文教育目标的主要方式，按照学生的实际学习情况，结合教材内容，对课堂教学进行组织，是提高学生语文素养的基础方式。语文课堂教学的组织形式应该服务于学生语文素养的提升，并更加关注学生全面发展。如教学《虞美人》一词，可以让学生先学唱邓丽君的《春花秋月何时了》一歌，在联系李煜的特殊人生经历，学生的文史音乐方面的兴趣就会激发起来。教师作为课堂中的主导者，组织教学就是在实际教学过程中对于教学进行创新。
语文教学并不应该仅仅局限于简单生硬的课堂教学组织形式，教师在实际教学过程中还应该不断进行创新，丰富课堂教学组织形式，为学生语文学习营造良好的教学环境。开放式的语文教学，需要以语文课程要求和教材作为前提基础，对于学生素养进行提升，让学生思想观念与语文教学相结合，利用多样化的教学手段及方式，形成立体化的语文课堂教学。
在中学语文的教育中实现素质和创新教育，这是时代和社会发展的要求。特别是各类人情冷漠时间发生后，人们开始反思现阶段国人的素质何在？作为祖国未来的中小学，他们又该具备怎样的素质来富强祖国。因此面向应试教育的语文教育面临迫切的改变需求，通过美育和心育的作用，培养学生自助创新的警示，培养学生健康的心理素质和良好的学习习惯。
语文的教学模式是知识、能力和素质的统一体。语文的.基础知识不单单指教材的显性知识，还包括所蕴含在生活和时间中的隐性知识。培养能力要注重实践，要积极引导学生参加语言表达和交流等实践活动没提高语文的运用能力。除此还要具有较强的语文自学和实践能力、利用图书馆等辅助的能力。通过语文教学，是学生在提高语文能力的同时，科学知识和技能素质、心理素质和思想道德也得到全面发展。
因此语文教学中应该在遵循学生实际的前提下，尽可能的将语文学习活动化、专题化、情感化、实践化，在相应的语文学习中能够实现所学知识的充分运用和提升，在切合的情景环境中，增强学生的情感体验，亲临其境的走入文本的中心，感受未有或生疏的情感体验，只有切身体验过才懂得真谛的存在。总之语文的学习应该是尊重学生需要和时代需要，深入学生的感情世界，潜移默化中有针对性的提高学生的素养。
初中语文核心素养心得体会（优秀17篇）篇五
语文能力最为主要的影响因素就是知识的储备，学生只有在掌握大量语文知识之后才能够逐渐提高语文素养，所以，知识储备对于学生而言十分关键。对学生而言，只有在知识达到一定量之后，在写作过程中才能够做到下笔如有神。
积累语文知识，学生主要可以从两个方面实践，分别是口头语言积累和书面语言积累。教师可以将自身在阅读或者是生活中所接触到的优美语段，讲述给学生。学生都具有一定的表达欲望，教师可以对学生的表达意愿进行引领，这样学生能够积极踊跃表现自己。在对于精彩语段分享过程中，一定要保证是文章原句，这样才能够让学生不断提高自身的语文表述水平。
在通过长时间的训练之后，学生的语文口头表达就会形成一种习惯，在脱离了书本之后，也能够说出大量精彩的语句，这种口头语言表达训练，可以称之为暗积累。
读书笔记是书面语言积累的主要途径。学生要是具有良好的阅读兴趣，教师不得以任何借口进行干预，防止对学生的阅读兴趣造成影响。教师在实际教学过程中，应该帮助学生形成记录习惯。学生在实际学习过程中，要是看到喜欢的语句也应该进行记录，日常生活中所记录的语句，都是可以应用的素材。读书笔记并不仅仅是简单地对于语句的摘抄记录，教师还应该对学生的阅读进行引领，在阅读完毕之后写下自己的感受，通过这种记录方式，学生能够梳理自己的真实情感，这对日后的文学写作具有重要帮助。
高中语文教学的主要环节就是对于语文基础知识的讲解，该部分内容对于高中阶段语文教学具有重要作用。语文基础知识教学可以对学生的多方面能力进行针对性培养，学生对于语文基础知识的掌握情况，直接关系到学生语文学习的水平。高中阶段语文基础知识包含的内容较多，在整个语文教学过程中都有涉及。如在文言文教学中，文言字词语法不可逾越，虽很实用但也无趣，怎么办？列表归纳，直接简洁。如《鸿门宴》中，名词活用作状语，“以身翼蔽沛公”；名词活用作动词，“沛公军霸上”等。
语文课堂教学组织形式是落实语文教育目标的主要方式，按照学生的实际学习情况，结合教材内容，对课堂教学进行组织，是提高学生语文素养的基础方式。语文课堂教学的组织形式应该服务于学生语文素养的提升，并更加关注学生全面发展。如教学《虞美人》一词，可以让学生先学唱邓丽君的《春花秋月何时了》一歌，在联系李煜的特殊人生经历，学生的文史音乐方面的兴趣就会激发起来。教师作为课堂中的主导者，组织教学就是在实际教学过程中对于教学进行创新。
语文教学并不应该仅仅局限于简单生硬的课堂教学组织形式，教师在实际教学过程中还应该不断进行创新，丰富课堂教学组织形式，为学生语文学习营造良好的教学环境。开放式的'语文教学，需要以语文课程要求和教材作为前提基础，对于学生素养进行提升，让学生思想观念与语文教学相结合，利用多样化的教学手段及方式，形成立体化的语文课堂教学。
就语文学科来说，语文关键能力就是语言能力，一个人能说会道，出口成章，下笔成文，语言生动，感染力强，我们就可以说此人具有很强的语文素养。就像鲁迅先生所说：“嬉笑怒骂皆成文章。”思维能力可整合到语言能力中，因为语言是思维的物质外壳，是思维的载体。如果一个人语言条理性强，语言深刻犀利，那么我们就可以说，此人思维具有条理性和深刻性。如果某人语言混乱，颠三倒四，前言不搭后语，我们就可以说此人思维混乱，没有条理。语言是思维的表现，是思维的外在特征，它们俩交融，密不可分。审美情趣和文化修养可整合为人文修养。如果说语言能力是语文关键能力的话，那人文修养就是语文的必备品格。人文修养为语言能力导向，为语言能力提供不竭的力量源泉。
身为语文老师，文化底蕴显得格外重要。一位具有语文核心素养的人，必然具有深厚的文化底蕴。文化底蕴是个大概念，就语文学科来说，所谓文化底蕴，就是一个人对古今中外一切经典文化的积累程度。
作为一名语文老师需要什么文化底蕴呢？语文老师需要经典诗词的底蕴。中国是诗的国度，是诗歌养育了中华民族。孔子曰：“不读诗，无以言。”“小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨；迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。”诗，让人温柔敦厚，让人文质彬彬，让人腹有诗书气自华。语文老师需要文学名著的底蕴。文学名著是民族文化的集大成，更是民族精神和灵魂代言人，我们的教材中就有大量的文学名著，也要求学生课外阅读大量的文学名著，文学名著就是为学生的文化奠基，为学生的精神添上亮丽的底色。语文老师需要文哲史的底蕴。古人讲，文哲史不分家。文学是人学，文学是人类社会的形象图说。哲学是万学之学，指导一切科学，充满着好奇、疑问、探究与智慧。哲学就是追求智慧、热爱智慧的学问。历史充满智慧，读史使人明智；文学充满智慧，文学给人灵感，给人想象，给人真善美的启迪。当文哲史融为一体时，就让我们的心灵充盈智慧的光芒。
语文本就不是一门功利性很强的学科，更多的，是素养的培养和提升。当语文学科在我们的学习和生活中占据着越来越重要的地位时，语文的核心素养也显的越发重要。在以后的教学中，我会以学生为出发点，立足课堂，结合语文教学实践，将语文核心素养的培养和提升贯穿于语文教学活动中，提高自己的教学能力，也培养学生的学习能力和综合素养。
初中语文核心素养心得体会（优秀17篇）篇六
核心素养是最近几年教育界关注的重点内容，但是从总体上来看，现阶段大多数教师对于核心素养的内涵与实施策略认识还存在着较大的缺陷。基于此种情况，在本文当中笔者首先通过查阅文献的方式对核心素养的具体内涵进行了分析，并对小学语文教学中落实学生核心素养培养的具体策略进行了分析。
随着生产力水平的不断提升，知识产出的效率也不断提升，以“书山有路勤为径”为指导思想的知识灌输教学已经无法满足学生未来发展的实际需求。因为，即使学生穷毕生之力都无法将现阶段已有的知识学完，而在未来知识产出的数量也必然明显增多，同时随着互联网技术的发展，学生获得知识的渠道不断增多，知识储备已经不再是影响个人发展的关键因素，但是学生的学习能力、情感态度、价值观念等会对学生的知识获得效率产生明显的影响。基于此种情况，我国教育部20xx年在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出了核心素养的概念。现阶段将学生的核心素养培养融入到小学语文教学当中已经成为促进学生发展的重要措施。
在传统教育阶段，提升学生知识与技能是教学的重点内容，但是随着教育的不断发展，人们逐渐认识到单纯以知识与技能为教育目的的教学方式对于学生未来的发展存在着一定的不利影响。许多学者对于教学究竟应该教什么这一问题进行了全面的分析与研究，最终认为教育阶段必须要引导学生形成能够支撑学生情感、心理以及终生学习发展的素养才能有效促进学生的进一步发展。具体来说核心素养包含多个层面的内涵，例如健康生活、主动学习、科学精神、人文底蕴、社会责任意识等。核心素养的概念也是最近几年才被提出来了，现阶段大多数教师对于核心素养的认识存在着较大的缺陷，而对于落实核心素养的具体策略认识也不够深入。
（一）转变传统的教学理念。
长期以来在小学语文教育当中知识教育一直占据着主导地位，这主要是由于能力的发展需要建立在一定的基础知识之上，而小学阶段学生的思想理念与认知能力发展还不够成熟，因此，大部分教师认为基础知识教育是语文教学的重点，在进行语文教学时往往以提升学生的知识量为教？w的主要目的。为了实现学生核心素养的有效培养教师必须要转变传统的语文教学理念，认识到核心素养培养的重要性，并积极主动的将学生的核心素养纳入到教学的全过程当中，促进学生核心素养的进一步发展。
（二）转变传统的教学模式，增加实践教学。
从核心素养的具体内涵来看，涉及到学生多方面的能力发展，其中大多数能力的培养都必须要建立在实践的基础之上才能实现。但是一直以来在小学语文教学当中课堂理论教学占据了主导地位，虽然部分教师也会为学生安排实践教学，但是实践教学的“质”与“量”往往都存在着较大的问题，从而无法实现核心素养的有效培养。基于此种情况，当前阶段小学语文教学必须要转变传统的教学模式，对课堂理论教学的内容进行缩减，并增加实践教学。在进行实践教学之前，教师还需要通过精心的教学设计提升实践教学的质量，将核心素养培养融入到实践教学当中，促进学生多方面能力的'提升。
（三）转变传统的教学评价方式。
在传统小学语文教学当中，学生的考试成绩几乎已经成为教师对学生进行评价的唯一指标，这种评价模式对于学生的心理发育存在着一定的不利影响，最终会严重影响学生核心素养的进一步发展。基于此种情况，现阶段小学语文教学必须要转变传统的教学评价机制，即基于学生的核心素养发展实现对学生的全面评价，而不仅仅针对学生的考试成绩对其进行评价。例如，在对学生进行期末评价时需要综合考虑学生在本学期的考试成绩、课堂表现、记录遵守情况等全方位的信息，并针对不同核心素养的重要性，对不同评价指标的权重进行调整。
核心素养是影响学生发展的重要因素，必须要贯彻到教学的全过程当中。在本文当中笔者结合自己的实际工作经验对小学语文教学中落实学生核心素养的具体策略进行了分析与研究，旨在通过小学语文教育促进学生的进一步发展。
初中语文核心素养心得体会（优秀17篇）篇七
数学是我们生活中必不可少的一部分，从小学一直学到高中，我们学习了许多数学知识，其实数学并不仅仅是为了应对考试，它更是培养我们思考和解决问题的能力的重要途径之一。在学习数学过程中，我不断地提升着自己的数学核心素养。以下是我对数学核心素养的心得体会。
首先，数学核心素养包括了数学选择、数学思想和数学方法三个层次。数学选择是指我们在面对数学问题时进行的取舍，这需要我们具备判断、评估和选择的能力。这种能力需要通过一定的学习和实践积累，慢慢形成。同时，数学思想是数学核心素养的重要组成部分，它强调的是在解决数学问题时的思维过程。通过数学思想，我们可以更加深入地理解和运用数学知识。数学方法则是数学核心素养中最具实际意义的部分，这是我们在解决实际问题时所必须具备的能力。无论是计算还是推理，数学方法都可以为我们提供指导和帮助。
其次，数学核心素养需要我们在实际生活和学习中多加练习和提升。我们需要在许多实际场景中运用数学知识和技能来解决问题，这可以提高我们的数学思维和解决问题的能力。比如，在购物时计算优惠后的价格，或者在规划旅行时计算时间和路程。这些实际应用场景中蕴含着许多数学知识和技能，如果我们能够灵活运用，就可以更加轻松地把数学学习运用到实际生活和学习中，从而不断提升自己的数学核心素养。
再者，数学核心素养的提升需要我们不断反思和总结自己学习和解决问题的经验和方法。我们需要不断问自己“为什么”，从而思考自己的解题思路和方法是否正确。我们可以从错误中吸取教训，找出自己的不足，寻求改进的方法。同时，我们还需要总结自己成功的经验和方法，形成自己解题的习惯和规律。
最后，要构建数学核心素养需要我们有足够的自信和勇气。有时候我们会遇到难题，而我们的思维和解题能力也许还无法解决这些问题，这时我们需要坚信自己可以成功，不要轻易放弃。同时，我们还需要敢于表达自己的想法和看法，勇于提出自己的问题和疑问，这也许会引发更深入的探讨和思考，从而不断提升自己的数学核心素养。
总之，数学核心素养是我们学习数学的目标之一，也是我们在实际生活和学习中需要具备的能力。通过不断的提升和改进，我们可以不断提高自己的数学核心素养，更好地应对数学问题和实际生活中的需求。
初中语文核心素养心得体会（优秀17篇）篇八
身为语文老师，对语文学科教学中“核心素养”有较深的感受。语文核心素养，就是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。他们贯穿于语文教育的方方面面，从学生刚入学接触到汉字，到现在进入高中进行更高层次的语文学习，语文素养都伴随着他们所有的学习活动，是一种隐性的存在。语文教育不可忽视的.一个重点，就是语文素养的培养和提高。语文教育的目的之一，就是提高学生的语文素养，使学生情与理同步发展。
就语文学科来说，语文关键能力就是语言能力，一个人能说会道，出口成章，下笔成文，语言生动，感染力强，我们就可以说此人具有很强的语文素养。就像鲁迅先生所说：“嬉笑怒骂皆成文章。”思维能力可整合到语言能力中，因为语言是思维的物质外壳，是思维的载体。如果一个人语言条理性强，语言深刻犀利，那么我们就可以说，此人思维具有条理性和深刻性。如果某人语言混乱，颠三倒四，前言不搭后语，我们就可以说此人思维混乱，没有条理。语言是思维的表现，是思维的外在特征，它们俩交融，密不可分。审美情趣和文化修养可整合为人文修养。如果说语言能力是语文关键能力的话，那人文修养就是语文的必备品格。人文修养为语言能力导向，为语言能力提供不竭的力量源泉。
身为语文老师，文化底蕴显得格外重要。一位具有语文核心素养的人，必然具有深厚的文化底蕴。文化底蕴是个大概念，就语文学科来说，所谓文化底蕴，就是一个人对古今中外一切经典文化的积累程度。
初中语文核心素养心得体会（优秀17篇）篇九
数学是一门非常重要的学科，在我们的生活中随处可见数学的应用，而数学核心素养则是数学学科所必不可少的一部分。数学核心素养是指一种能力，即能够通过十分深入和系统的学习而逐步形成的技能和态度。在初中的学习过程中，我深深地感到了数学核心素养的重要性。
数学核心素养可以提高我们的数学学习效果，让我们更好地掌握数学知识，更快速地解决数学问题。在数学学习中，数学核心素养的表现可以体现在几个方面：首先是数学问题解决的能力，其次是数学思维和方法，最后是对数学本质的了解感悟。这些因素的提高，可以促进我们更好地了解数学，提高我们在数学上的思考能力和解决问题的能力，从而充分发挥数学在生产生活中的实际作用。
数学核心素养不仅帮助我们解决数学问题，也能引导我们在生活中更好地应用数学知识。在我们的生活中，很多问题都需要用数学方法来解决，如考虑家庭预算、投资理财、量化问题或计算效率等。这些问题都需要我们有对数学的基本理解和认知，而数学核心素养则可以帮助我们更好地理解并解决这些实际问题。
想要达到出色的数学核心素养是需要不断的努力和学习。在提升数学核心素养过程中，需要我们注重数学应用，深入理解数学的基本原理，完成大量数学练习等。同时，我们需要在学习中与他人连线、合作以及相互交流探讨，从而共同提高数学水准，增强数学核心素养。
第五段：总结。
在初中学习阶段，数学核心素养是一个方向，是提高数学学习效果和应用能力的关键。通过对数学问题解决能力、数学思维和方法以及对数学本质的了解感悟的提高，我们将能够更好地应用数学知识，将数学知识的重要性更好地贯穿于我们的日常生活中。作为一个初中学生，要注重数学核心素养的提升，充分利用一些科技手段和创新的学习方式，去探索掌握数学知识，并不断追求数学水平的提升，努力实现自己有一个出色的数学核心素养。
初中语文核心素养心得体会（优秀17篇）篇十
作为一名语文老师需要什么文化底蕴呢？语文老师需要经典诗词的底蕴。中国是诗的国度，是诗歌养育了中华民族。孔子曰：“不读诗，无以言。”“小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨；迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。”诗，让人温柔敦厚，让人文质彬彬，让人腹有诗书气自华。语文老师需要文学名著的底蕴。文学名著是民族文化的集大成，更是民族精神和灵魂代言人，我们的教材中就有大量的文学名著，也要求学生课外阅读大量的文学名著，文学名著就是为学生的文化奠基，为学生的精神添上亮丽的底色。语文老师需要文哲史的底蕴。古人讲，文哲史不分家。文学是人学，文学是人类社会的形象图说。哲学是万学之学，指导一切科学，充满着好奇、疑问、探究与智慧。哲学就是追求智慧、热爱智慧的学问。历史充满智慧，读史使人明智；文学充满智慧，文学给人灵感，给人想象，给人真善美的启迪。当文哲史融为一体时，就让我们的心灵充盈智慧的光芒。
语文本就不是一门功利性很强的学科，更多的，是素养的`培养和提升。当语文学科在我们的学习和生活中占据着越来越重要的地位时，语文的核心素养也显的越发重要。在以后的教学中，我会以学生为出发点，立足课堂，结合语文教学实践，将语文核心素养的培养和提升贯穿于语文教学活动中，提高自己的教学能力，也培养学生的学习能力和综合素养。
通过北师大教授跟我们分析、学习语文的核心素养，使我的教育观念又一次得到了转变，加深了对新课程改革的理解与体会。我们必须改变我们原有的语文教育方式，让学生的个性得到发展，从分调动学生各方面的潜能，让学生学得轻松，真正实施素质教育。
新版课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。教师课堂上的所有教学都应坚持以生为本，全面提高学生的语文素养。
孩子是学习的主人，教学时还应顺应孩子的天性，爱护儿童的好奇心、求知欲，鼓励孩子自主阅读、自由表达；尊重孩子的创造，充分激发他们的问题意识和进取精神。同时要关注孩子的个体差异和不同的学习需求。教师对于教学方法的选择，评价方式的设计，都应坚持以生为本。
新版课程标准提出要坚持文化传承，加强阅读积累。
初中语文核心素养心得体会（优秀17篇）篇十一
在当代社会，核心素养被广泛认为是每个人必备的能力和素质，尤其对于初中学生来说更是至关重要。通过我在初中阶段的学习和生活经历，我深刻体会到了核心素养对于个人的重要性。在这篇文章中，我将分享我对核心素养的心得体会。
第二段：调动创造力和创新能力。
核心素养中的创造力和创新能力对于每个人来说都是必不可少的。我学会了怀揣激情，勇于尝试新的事物并独立思考。在学习上，我会积极参与课堂讨论，提出自己的见解，并思考如何把所学知识应用到日常生活中。在生活中，我会尝试新的爱好和兴趣，不断挑战自我。这样的实践让我感到充实和成长，也培养了我的创造力和创新能力。
第三段：培养合作精神和团队合作能力。
除了个人能力的培养，核心素养中的合作精神和团队合作能力也非常重要。在初中三年的学习中，我发现只有在与他人的合作中，我才能实现更大的成就。无论是在课堂上合作完成任务，还是在学校的社团组织中担任重要职务，我都学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，并与队友共同努力。这样的经历不仅培养了我的合作精神，还提高了我的团队合作能力。
第四段：提升跨学科能力和信息素养。
核心素养的另一个重要方面是跨学科能力和信息素养。在学习的过程中，我不再局限于某一个学科的知识，而是将不同学科的知识进行融合和整合。通过跨学科的学习，我能够更全面地理解问题，并找到更创新的解决方法。同时，信息素养也成为我学习和生活中必备的能力。通过搜索引擎和网络资源，我能够快速获取到所需的信息，并筛选出有用的内容。信息素养的提升让我更加独立和自信，也拓宽了我的视野。
第五段：培养情感智能和社交能力。
在初中阶段，我逐渐认识到情感智能和社交能力在核心素养中的重要性。通过培养情感智能，我能够更好地管理自己的情绪，并与他人建立更良好的情感关系。同时，社交能力也成为我与人相处的重要基础。在课堂上，我学会了尊重和倾听他人的观点，并积极与同学交流和互动。在社交活动中，我能够主动参与，结交新朋友，并与他人合作完成任务。这些经历让我在人际关系中更加自信和从容。
总结。
通过对核心素养的学习和实践，我深刻体会到了其对个人发展的重要性。创造力、合作精神、跨学科能力、情感智能和社交能力的培养，让我在初中阶段获得了全面的成长。我相信，这些核心素养的积累将为我的未来发展打下坚实的基础。因此，我会继续努力学习和实践，不断提升自己的核心素养水平。
初中语文核心素养心得体会（优秀17篇）篇十二
语文作为中小学的一门基础学科，对学生的综合素养培养起着重要的作用。在备考语文时，我们应不断提高自己的语文素养，养成良好的语文学习习惯和方法，从而取得优异的成绩。以下是我在备考过程中得到的一些心得和体会。
第一段：培养阅读能力。
语文备考的第一个核心素养是培养阅读能力。要成为一名优秀的语文学习者，首先需要具备良好的阅读能力。阅读是获取知识的重要途径，通过阅读不仅可以丰富我们的语言表达能力，也可以提高我们的理解能力和思考能力。在备考过程中，我发现多阅读经典的文学作品和相关的资料对于扩大词汇量、提高阅读理解水平非常有益。此外，我还会定期复习所学的语文知识，加深对文章的理解和把握，以及培养良好的阅读习惯。
第二段：强化语法知识。
备考语文也需要强化语法知识。语法是语文学习的重要基础，是正确表达意思和理解他人意图的关键。通过学习语法知识，我们可以掌握好词语的用法、句子的结构以及各种语法规则，使我们的表达更加准确、流畅。在备考过程中，我会注重语法知识的总结和归纳，并通过大量的练习来巩固所学的知识。此外，我也会从各种渠道获取语法知识的应用例句，通过分析和模仿，提高自己的语言水平和表达能力。
第三段：提升写作能力。
备考语文还需要提升写作能力。写作是语文学习的重要内容，通过写作，我们可以培养自己的思维能力和创造力，同时也可以提高自己的语言表达能力和文字运用能力。在备考过程中，我会多写各种类型的作文，积累写作的经验和技巧。我会注重句子的结构和用词的准确性，同时也会注意文章的逻辑性和连贯性。此外，我会结合老师的指导和同学的评语，不断反思和改进自己的写作，提高自己的写作水平。
第四段：加强修辞能力。
备考语文还需要加强修辞能力。修辞是指通过一定的表达方式，达到一种言外之意或感染读者的目的。在备考过程中，我会关注优秀的文学作品和优秀的作文范例，学习其中的修辞手法和运用技巧。我会尝试使用比喻、夸张、排比等修辞手法，为文章增色添彩，提高作文的质量。此外，我也会不断地进行修辞的操练，通过写作和表达来提高自己的修辞能力。
第五段：全面提升语文素养。
备考语文除了以上几个核心素养外，还要全面提升语文素养。这包括培养良好的语文学习习惯，如及时复习、积极参与课堂、独立思考等。此外，我们还要多广泛涉猎文学作品和语文优秀文献，拓宽自己的视野和思维方式。同时，还要通过参加各种语文比赛和活动，锻炼自己的语文能力和应试技巧。最重要的是要树立正确的语文学习态度，保持对语文学习的热爱和积极性。
总结起来，备考语文的核心素养主要包括培养阅读能力、强化语法知识、提升写作能力、加强修辞能力和全面提升语文素养。通过不断的学习和实践，我们可以提高自己的语文水平，在备考中取得优异的成绩。希望我的心得和体会对其他同学备考语文有所启发，共同进步、取得好成绩。
初中语文核心素养心得体会（优秀17篇）篇十三
随着时代的发展，教育事业也在不断进步。作为一个初中生，我从切身的经历中深刻体会到了核心素养的重要性，并在实践中逐渐形成了自己独特的见解。核心素养是培养学生全面发展的重要途径，它包含了许多方面的素养，如学会学习、人文素养、科学素养、艺术素养、身心素养等。在学习、交往、思考和创造等方面，核心素养都对我们产生了深刻的影响。下面我将从学习、交往、思考和创造四个方面交流一下我的心得体会。
首先，学习是核心素养的一个重要方面。学会学习意味着我们能够有效获取和利用知识，不仅掌握课本知识，还需要具备一些基本的学习方法和技能。例如，在学习中坚持思维导图的使用，可以帮助我们更好地整理和梳理知识；在学习中进行合作学习，可以拓宽我们的视野，并培养合作精神。通过学会学习，我在学习中越来越有自信，也更有动力去面对新的挑战。
其次，交往是培养核心素养的另一个重要环节。人际交往是人与人之间相互沟通的桥梁，良好的人际交往能够培养我们的人文素养和社交能力。在与同学们的交往中，我学会了倾听和尊重别人的意见，也学会了合理地表达自己的想法。通过交往，我更加懂得关心他人，关心集体，懂得分享和合作，这些都对我今后的生活和工作有着积极的影响。
第三，思考是培养核心素养的重要手段。在复杂多变的世界中，思考能力显得尤为重要，它能够培养我们的科学素养和批判性思维。在学习过程中，我逐渐学会运用逻辑思维、辩证思维，不仅能够提出问题，还能够来自不同角度的分析问题。通过思考，我懂得了如何用理性的眼光看待问题，也帮助我更好地理解和掌握学科知识。
最后，创造是培养核心素养的重要方式。创造力是一个人的无限潜力的释放，它能够培养我们的艺术素养和创新能力。在参加各种各样的比赛和活动中，我学到了很多新的知识和技能，并运用这些知识和技能创造出了许多独特的作品。通过创造，我不仅能够发现自己的才能和兴趣，还能够提高自己的综合能力和创新能力。
综上所述，核心素养是培养学生全面发展的重要途径，学会学习、交往、思考和创造这四个方面对于我们的成长和发展至关重要。通过学习，我体会到核心素养的重要性，并在实践中逐渐形成了自己独特的见解。在今后的学习和生活中，我将继续努力培养自己的核心素养，不断提高自己的综合能力，为实现自己的梦想努力奋斗。
初中语文核心素养心得体会（优秀17篇）篇十四
近年来，教育改革不断推进，关于语文教育也有了新的要求。为更好地探索教研核心素养和提升自身的教学能力，我参加了学校组织的语文教研活动。在这次活动中，我深刻感受到了教研核心素养对于教师和学生的重要性。通过学习和交流，我收获了很多，并从中领悟到了一些重要的体会。
一、关注学生主体性是核心素养的基石。
我们常说“教师是学生的引路人”，但更应该重视学生的主体性，让他们有更多的自主学习和发现问题的机会。教研核心素养要求我们不仅仅是简单地传授知识，更要注重培养学生的学习兴趣和能力。在教学中，我注重引导学生主动思考和交流，鼓励他们多做尝试，积极解决问题。通过这种方式，我发现学生的学习效果明显提高，他们变得更加主动积极，也更加愿意主动思考和表达。
二、多元化的教学方法是核心素养的展现。
语文教研核心素养还要求我们运用多样的教学方法，让学生在不同的学习环境中得到全面发展。在教学中，我尝试使用不同的教学方法，如小组合作学习、多媒体展示和情景教学等。通过这些多元化的教学方式，我不仅能够更好地满足学生的个性需求，更能够激发他们的学习兴趣和动力。同时，学生们在这样的学习环境中也能够更好地发挥自己的想象力和创造力，提升综合素质。
语文教研核心素养要求我们积极参与校内外的教研活动，与同行进行深入的交流和合作。我深切感受到，只有积极参与教研才能不断提升自己的教学能力。参加教研活动，可以让我们接触到更多的教学经验和观点，还能够借助他人的帮助，发现自己教学中存在的问题并及时改进。通过与他人交流和讨论，我们可以开阔视野、领略他人的智慧，从而提高自己的教学水平。
四、反思和总结是核心素养的重要环节。
语文教研核心素养要求我们善于反思和总结，不断调整教学策略，以提升教学效果。我们常常在教学中遇到很多问题，这就需要我们及时进行反思和总结，找出问题的根源并采取相应的措施。通过反思和总结，我发现很多时候问题出在我对学生的了解不够深入，或者是教学方法不够恰当。因此，我不断反思和改进自己的教学，从而提高了语文教学的质量和效果。
教研核心素养不是停留在理论层面的，它需要我们通过实践不断提升和实现。只有在实践中积累经验、发现问题、解决问题，才能真正把教研核心素养发挥到最大限度。我在实践中逐渐体悟到这一点，通过不断的实践和反思，我能够更好地把握学生的需求和特点，更好地应对各种教学环境和变化。在语文教学中，我能够理论联系实践，找到更加切实有效的教学方法，实现更好的教学效果。
总之，教研核心素养在语文教育中的重要性不言而喻。通过参与学校组织的语文教研活动，我不仅深刻体悟到了教研核心素养的内涵和要求，更学到了很多实用的教学方法和策略。我相信，只要我们不断学习和实践，不断总结和提高，必将成为一名更好的语文教师，为学生成长发挥更大的积极作用。
初中语文核心素养心得体会（优秀17篇）篇十五
新版课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。教师课堂上的所有教学都应坚持以生为本，全面提高学生的语文素养。
孩子是学习的主人，教学时还应顺应孩子的天性，爱护儿童的`好奇心、求知欲，鼓励孩子自主阅读、自由表达；尊重孩子的创造，充分激发他们的问题意识和进取精神。同时要关注孩子的个体差异和不同的学习需求。教师对于教学方法的选择，评价方式的设计，都应坚持以生为本。
新版课程标准提出要坚持文化传承，加强阅读积累。
新课标还提倡让孩子少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。教师应增强阅读方法的指导，重在教给学生方法，教师还应关注学生个性情感体验，提高学生对作者感情的体会，发展学生个性。“书读百遍，其意自现。”的确，阅读是语文教学的一种不可或缺的教育方式。让学生在多读多悟中掌握课文内容，增强学生学习兴趣，加强学生情感体验感受远比“填鸭”学得更有价值，知识掌握得更加牢固！
初中语文核心素养心得体会（优秀17篇）篇十六
作为一位家长，我们都知道语文核心素养在现代教育中具有重要意义，同时也是决定孩子未来发展的关键，因此我们需要十分重视孩子的语文学习，不断完善自己的育儿知识，帮助孩子成长。
语文核心素养是指阅读、写作、说话、听的语言基本能力和文化素养，在现代社会已经成为了一个人完整人格的重要组成部分。良好的语文素养，能够帮助孩子在学习和生活中有更好的表达和理解能力，让他们更加有自信，同时也有利于孩子整体素养的培养。
第三段：搭建语文学习平台。
通过家庭教育，我们可以在家庭环境中为孩子创造良好的学习氛围，搭建语文学习的平台。
首先，我们可以针对孩子的语文实际水平，量身定制学习计划，并建立一个严谨科学的学习框架，以便更好地帮助孩子提升语文能力。其次，可以在日常生活中鼓励孩子培养良好的阅读习惯，阅读不仅可以增加孩子的词汇量，同时也可以增强孩子的文字理解能力和文化背景知识。
第四段：提高孩子语文能力的方法。
首先，重视阅读。家长应该鼓励孩子多读书，让孩子从中汲取知识和文化，也可以通过询问孩子，了解他们的阅读内容和读书感受，以便更好地帮助孩子提升阅读理解能力。
其次，注重写作。家长可以帮助孩子写好日记，让孩子感受简单的写作乐趣，从而慢慢提升写作水平。同时也可以适时给孩子提供写作指导，帮助他们打造语言表达的精髓。
最后，简单的讲解、解释和演示，可以让孩子更好地掌握语文知识。
第五段：结语。
语文核心素养的提高是个长期过程，需要家长的耐心和支持，家长需要抱着教育孩子的爱心孝心去帮助孩子克服困难，提高语文能力，让孩子从中掌握更多的知识技能，成为一个聪明、健康和有爱心的少年，为未来发展打下坚实的基础。
初中语文核心素养心得体会（优秀17篇）篇十七
语文备考是每个中考生必经的阶段，在语文备考过程中，我逐渐体会到了一些关于核心素养的心得体会。首先，掌握语言特点和表达规范是提升核心素养的基础。其次，阅读能力的提升是培养核心素养的重要途径。然后，写作能力的锻炼对于提高核心素养也是至关重要的。最后，学会文学鉴赏与批评是提高核心素养的必要环节。通过这些方面的掌握与提高，我相信我在语文备考中会取得更好的成绩。
首先，要提升核心素养，我们必须要掌握语言特点和表达规范。语文学科是对语言文字进行研究和应用的学科，而语言的特点决定了我们对其运用的规范性。只有掌握了语言的特点和表达规范，我们才能更好地使用语言，进行有效的交流和表达。通过大量的阅读，我了解了汉语语言的特点和表达规范，逐渐将其运用到了写作和阅读理解当中。
其次，提高阅读能力是培养核心素养的一个重要途径。阅读能力不仅是我们获取知识和信息的重要途径，更是我们进行思考和判断的根本工具。在语文备考过程中，我通过练习大量的阅读材料，提高了自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。通过深入理解文章的含义和作者的用意，我逐渐培养了自己批判性思维和分析问题的能力，提高了核心素养。
然后，写作能力的锻炼是提高核心素养的另一重要方面。写作是对语言运用能力和思维表达能力的综合考察，也是语文学习的一种重要方式。通过不断练习写作，我提高了自己的写作能力和语言表达能力。我学会了如何清晰地组织文章结构，合理运用修辞手法，使文章更加生动有趣。写作的过程中，我也不断思考和反思自己的表达方式，不断进步。
最后，学会文学鉴赏与批评是提高核心素养的必要环节。文学是语文学科的重要组成部分，也是培养核心素养的重要途径。通过学习文学作品，我提高了自己的文学鉴赏能力和批评能力。我学会了欣赏文学作品中的美学价值，理解作家的写作用意，并能够批评性地分析和评价文学作品。通过学习文学鉴赏和批评，我提高了自己对文学作品的理解与欣赏能力，也提高了核心素养。
总而言之，通过语文备考，我逐渐体会到了提升核心素养的重要性。掌握语言特点和表达规范、提高阅读能力、锻炼写作能力、学会文学鉴赏与批评，这些方面的理解和提高都对于培养我自己的核心素养有着重要的影响。在未来的备考中，我会更加注重这些方面的训练和提高，相信自己在语文考试中会取得更好的成绩。