燕子妈妈笑了课件（专业16篇）

范文范本是我们写作的指南，通过学习范本，我们可以知道如何组织文章的结构和段落。阅读以下范文，可以拓宽您的思维，让您对总结的写作有更多的想法和体会。

燕子妈妈笑了课件（专业16篇）篇一

定向•诱导：

一、导入：每一个孩子的成长，都离不开妈妈或是老师的正确的诱导和教育，一个人的好的行为习惯的养成也是如此。一个人如果能养成认真观察的好习惯，将来就有可能成为一个发明家，或者是科学家。我国古代有一个叫鲁班的木匠，有一天到山上去，在往上爬的时候抓到一棵草，不想，手一下子被草划破了，当时他就起了好奇心，心想这棵草怎么这样坚硬呀，于是他就把那课草拔了下来认真观察，结果发现草叶上长着许多像锯齿一样的小刺。后来他根据草的启示，发明了木匠用的锯。古今中外有关认真观察最后成了科学家，发明家的故事还有很多，我就不再一一举例了，希望你们自己收集一下有关这方面的故事，看看谁收集的最多。今天我们一起来学习一篇有关认真观察这方面的课文——《燕子妈妈笑了》，看看小燕子在妈妈的诱导下是怎样去仔细观察事物的。

二、学习目标。

1、熟读课文，了解本课讲了一件什么事。

2、理解“挂”和“躺”两个字的意思。

3、燕子妈妈为什么再三要小燕子到菜园里观察茄子和冬瓜有什么不一样。

自学•探究。

一、出示自学提纲。

1、小燕子每次到菜园里观察茄子和冬瓜的结果有什么不同？

3、小燕子从菜园观察回来后的感情有什么变化？

4、燕子妈妈的情感有什么变化，她为什么满意的笑了？

5、小燕子这种认真观察的好的行为习惯是怎样养成的？

二、自学课文，梳理思考问题。

三、交流展示“自学•探究”成果。

讨论•解疑。

一、学习了这一课，如果把小燕子比作人的话，你认为小燕子是一个什么样的人？

二、你对小燕子的妈妈是怎样看的，你想对她说些什么？

三、联系课文内容结合自己的生活实际，回答以下问题。

1、平常你注意观察自己身边的事物了吗？观察的详细吗？

3、你还有那些问题不懂，请提出来我们一起讨论解决。

反馈•总结。

学习了这一课，请你去观察黄瓜和西红柿两种蔬菜，然后仿照《燕子妈妈笑了》这一课的写作方法，写一篇短文。短文了的人物可以变，也可以是小燕子和燕子妈妈，一开始你也可以用“菜园里……”一句话作开头，文中要用上“挂”、“吊”、“圆”、“长”、不错、很好、再去、仔细、看看等词语。结尾可以用“        妈妈满意的笑了”一句话。

燕子妈妈笑了课件（专业16篇）篇二

燕子妈妈笑了课件（专业16篇）篇三

1.正确、流利、有感情地朗读课文。懂得做事情要认真仔细。

2.认读本课字词，练习书写7个生字。

3.学习比较观察的方法，能把自己的观察结果表达清楚。

教学准备请每个学生带一种自己喜欢的蔬菜或水果。 教师准备相关的词卡。

教学过程。

一、课题导入。

这节课老师给同学们带来了两位新朋友。（出示小燕子和燕子妈妈的图片。板书“燕子”。指导学生认读词语，识记生字“燕”。在启发学生自主识记的基础上，教歌谣：“‘廿’字头‘口’字腰，‘北’字两边来保镖，四只小燕向上瞧。”）。

你们知道燕子住在哪里吗？（板书认读：“屋檐”。“屋”字呈红色。）。

今天我们要学的课文就是讲屋檐下小燕子和燕子妈妈的故事。（教师把课题板书完整，学生同步书空。）看了课题，你想知道什么？（燕子妈妈为什么笑了？）。

二、初读课文，整体把握。

1.教师范读课文，请同学们用笔指读，并画出自己不认识的字。

2.鼓励学生选择合适的方式练习朗读课文，用学过的方法解决不认识的生字。

3.指名检查朗读情况。

4.读了课文，你知道了什么？（学生可能说知道文章写燕子妈妈让小燕子到菜园里看冬瓜和茄子有什么不一样；也可能说知道小燕子到菜园里去了三次，每次看到什么；还可能说知道小燕子越来越认真或者说解决了读课题时提出的问题。）。

教师指导学生把话说清楚，并根据学生回答帮助学生提炼出：可以从课文内容、说明什么、解决疑问等角度总结阅读收获。

5.结合学生上述汇报，教师出示相关词语。

菜园。

冬瓜             茄子。

大               小。

青               紫。

细毛             小刺。

(“菜园、冬瓜、茄子”三个词语摆在课前准备好的相关图片上，上面加点生字呈红色)。

6.根据板书的词语，再说说课文讲了一件什么事。

三、加深理解，认读词语。

1.出示冬瓜和茄子的实物，让学生找一找“细毛”和“小刺”在哪里。理解、认读“皮”和“柄”字。

［把识字与认识事物相结合，激发学生观察的兴趣。］。

2.课文中还有一处写出了冬瓜和茄子的不同，哪位细心的小朋友能够找到？根据学生回答，出示字卡“躺”和“挂”，认读。让学生在黑板图片“菜园”里贴“冬瓜、茄子”的图片，体会“躺”和“挂”的意思，感受课文用词的准确。

3.认读生字词。(1)认读黑板上的生词。(2)在小组里认读、做字卡游戏。(3)指出自己认不准的字，请同学帮忙。

四、指导书写。

1.请同学互相提示，“瓜”“屋”“皮”“发”。这些字哪笔容易写错，怎样记住。

2.教师引导学生观察四个生字中的“撇”，除“瓜”字第一笔是横撇外，其他都是竖撇。

3.书写练习。

4.相互评价，再练习。

［把记住字形和写好生字的难点分散，突出汉字书写规律。］。

五、朗读全文，小结。

燕子妈妈笑了课件（专业16篇）篇四

师：在生机勃勃的春天里，春天的使者小燕子翩翩然地来了。同学们，你们喜欢她吗？（师显示燕子贴图）。

生：喜欢！

生：好！（师生唱跳《小燕子》）。

师：你们跳舞真棒！老师带来一个有关小燕子和它的妈妈的故事，大家想听吗？这个故事叫《燕子妈妈笑了》。（师板书题目）请大家读一遍。

生：（齐读课题）。

二、合作识字，初读课文。

生：想。

师：答案就在课文中，读读课文你就知道啦！老师相信你们初读课文的时候一定会想办法读准字音，开始吧！

（生自由读课文，有的用手指着读，有的翻字典查字，有的问同学、问老师生字读音。）。

师：刚才在读的时候，老师发现咱们同学读得非常投入，生字现在还有困难吗？

生：没有！

师：那现在同桌合作，互相检查课文读得是否准确、流利，如果你觉得他读得非常准确，还挺流利的，你就在课文的题目旁边奖励他三颗星。如果觉得他有什么缺点，那你就给他提出来，帮他改正！

（生同桌合作，互相检查读课文的情况）。

师：得到三颗星的小朋友起立。

（八、九个学生站起来）。

师：真棒！老师想检验一下你读书的水平，先给课文标上自然段，站着的小朋友爱读哪一小节就大声读！

（生分自然段读课文）。

师：谁能读得更棒？那更棒的小朋友请起立！

（几乎所有的同学站起来读）。

师：课文读到这儿，调皮的生字娃娃急着跳出来要考考大家。怎么样？迎接挑战吧！认识他们的小朋友大声叫出他们的名字！

（出示课件，生字卡片，生齐抢读）。

师：请咱班的识字先生领读！

（学生纷纷举手，跃跃欲试，3名同学领读无误）。

三、理解课文内容。

生：我知道这篇课文讲的是小燕子和燕子妈妈的故事。

生：我知道燕子妈妈让小燕子去菜园里看看冬瓜和茄子有什么不一样。（师应贴出冬瓜和茄子图）。

生：我知道小燕子去了菜园三次。

师：小燕子每次去菜园里看冬瓜和茄子一样不一样？

生：不一样。

（师贴：看 不一样）。

师：冬瓜和茄子到底有什么不一样？下面我们进行一个贴一贴比赛：请看老师示范：每组同学的桌面上都有一个画着冬瓜和茄子的表格，还有一些词语。每组请各小组同学在书上找一找，然后分别把描写冬瓜、茄子不一样的词语贴在相应的表格上。例如第一次看见冬瓜大，就把“大”字贴在第一格上。明白吗？比赛开始，看看哪一组合作的又快又好。

（学生讨论贴图，师巡视。）。

师：组长请把贴好的表格拿上来。（先背向同学拿）。

师：为了检验大家帖得对不对，老师准备了一个冬瓜和一个茄子让大家观察。下面请两个同学当老师的助手捧着冬瓜和茄子。谁愿意当小老师为大家讲一讲。

生：（指着实物）从大小看，冬瓜——大。茄子——小；从颜色看，冬瓜是——青的，茄子是——紫的。（师相应贴出板书）。

师：怎样才能发现冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺？

生：要走近看，要用手摸。（动手示范）。

师：经过我们的观察，大家看看自己组贴对了就奖给自己一颗小红星。

师：小燕子三次去菜园里观察，每次都有新的发现，多开心，多高兴！你们来扮一扮小燕子好吗？请张开你们的翅膀，啊，飞起来了。我就是燕子妈妈，你们就是小燕子，咱们再来体会一下，妈妈为什么笑了。

师：孩子们，你们能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子长得一样不一样？（示意学生做飞的动作）。

生：好的。

师：孩子们，有什么发现吗？

学：（边表演边说）妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。

师：你们真不错，能不能再去看看，还有什么不一样？?

生：（继续做飞的动作，边表演边回答）妈妈，妈妈，冬瓜是青的，  茄子是紫的！

师：（点点头说）很好，你们刚才知道看大小，现在知道还要看颜色，细心多了。那么，能不能再去认真看看，它们还有什么不一样？”

生：妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！

师：你们真是做事认真的好孩子。

生：老师，我发现我们就像小燕子！我们不断读书，有新发现，老师看我们认真，就笑了！

（学生说到这里都很开心。）。

四、课外延伸。

（生离开座位观察冬瓜和茄子后填写表格）。

师：同学们，你刚才观察到什么？

生：我发现冬瓜是重的，茄子是轻的。

师：你是怎样观察到的？

生：我用手捧起来掂量的。（做动作）。

师：你真有办法。

生：我发现冬瓜肉是白的，茄子肉是黄的。

师：谁告诉你的？

生：我用手指甲刮开皮偷看的。

师：你是一个勇于发现的孩子。

生：老师，我也有新发现！我用鼻子闻了一阵，发现冬瓜有一点香味，茄子没什么香味。

师：你观察得真仔细。

生：我以前吃过冬瓜和茄子，发现冬瓜的核是大的，茄子的核是小的。

师：你真是一个生活的有心人！

（有同学陆续举手）。

师：同学们真棒，观察得比小燕子还仔细，老师也高兴地笑了。

你们放学后能不能自己去找找春天，看看有什么新的发现，好吗？

生：好！

燕子妈妈笑了课件（专业16篇）篇五

师：喜欢这个故事吧，你们自己能不能读读课文？ 。

生：能！ 。

师：遇到不认识的生字怎么办？ 。

生：圈出来，看生字表上的注音，也可以看查字表。 。

生：可以问老师，问同学。 。

生：还要把这个字多读几遍。 。

点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。 。

师：课文共有几段？ 。

生：共有八段。 。

（学生认真读完书，教师小结后，就让学生发言，说出自己的读书收获。） 。

生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。 。

生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。 。

生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。 。

生：我知道燕子住在屋檐下。 。

师：大多数同学能认出这些词语，那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？ 。

生：能！ 。

生：能！ 。

师：怎么教？ 。

生：让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字多读几遍。 。

点评：认完生字的基础上，师生再一次尽情朗读，充分享受到读书的乐趣。 。

师：现在你们有什么想法想说一说吗？ 。

生：小燕子做事很认真，我们应该向他学习。 。

生：小燕子飞来飞去，太累了。 。

生：虽然累，但它不怕累，还能一次次地飞去认真观察。 。

点评：青岛四方教研室张元。 。

燕子妈妈笑了课件（专业16篇）篇六

教学目标：

1、认识“燕、躺、茄、挂、能、错、紫、仔、细、刺、意”11个生字；会写“么、瓜、发、什、现、样、好”7个生字。学习新部首“王字旁”。

2、正确流利地朗读课文，学会分角色朗读课文。

3、培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。

教具准备：

冬瓜、茄子挂图，燕子妈妈和小燕子的头饰，生字卡片。

第一课时（略写）。

一、学习生字。

二、初读课文。

三、知道课文中有几个角色，每一个角色说了什么话。

第二课时。

一、游戏导入。

教师发口令“冬瓜扭，茄子扭，燕子飞”，学生做动作，口令的速度越来越快。

二、新授感悟。

1、出示生字卡片，复习生字。

2、用自己喜欢的方式读课文。

3、带着问题分角色朗读课文。

（2）、妈妈让孩子去观察了几次？

（3）、小燕子每一次看到了什么？

（根据学生反馈结果进行板书）。

4、再次默读课文，勾画出描写小燕子和妈妈心情变化和动作的词语。（板书重点词语）。

5、小组讨论：

燕子妈妈为什么满意的笑了？（在妈妈的帮助下小燕子学会仔细观察，妈妈欣慰地笑了）。

6、朗读指导，（教师范读，让学生在感受的基础上有所提高）。

妈妈：语速稍慢，读出温和鼓励亲切的语气。

小燕子：语速稍快，读出兴奋高兴的语气。

三、角色扮演，巩固对课文内容的理解。

四、小结和拓展训练。

1、你能提出什么问题？

（有学生问什么是“柄”？）。

2、学完课文你有什么要和大家说说吗？

3、教师小结：大家要学会留心观察身边的事物，养成从不同角度观察事物的习惯，做个有心人。

五、课后观察一种植物，说说它的形状，颜色，也可以把它画下来。

六、板书设计：

小燕子冬瓜图片大的青的皮上有细毛。

茄子图片小的紫的柄上有小刺。

学会仔细观察。

《燕子妈妈笑了》是义务教育课程标准实验教材一年级下册的一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现了冬瓜和茄子的不同之处。小燕子学会仔细观察事物，妈妈满意地笑了。

课前我认真钻研教材，掌握编写意图，大胆使用教材，用活教材，了解学生实际，备教材，备学生，，查阅资料。新课标要求把学习的主动权交还学生，他们不再是被动接受知识的容器，是学习的主人，课堂上要尊重学生的人格，关注学生的个体差异，要真正体现“以学习者为中心”的教学理念。尊重学生的主体性，调动他们积极地情感因素，让他们图文结合，抓关键词句朗读`理解，并分角色读一读，演一演，理解课文，突破难点。激发学生积极向上的情感因素，养成留心观察周围事物的习惯，并懂得从不同的角度去观察事物。

这一课时的教学，我先在本班进行，又在本校平行班中讲授。随后又到南涧镇得胜小学上示范课，再到公郎板桥小学，南涧团山小学进行模拟课堂教学……一次一次的教学很繁琐而且很累人，可我每一次都全身心投入其中，每次都受益匪浅。在不断的摸索中我一次又一次完善我的教学设计，而且对会出现的课堂有效生成有了充分准备，做到胸有成竹。每一次上完课，同事都给了我很高评价，也提出一些可以改进的环节。

在实际教学中，教学环节环环相扣，一气呵成，板书设计紧扣课文内容;小组合作学习的问题提得有价值，突破重难点;朗读教学落到实处，充分体现了“以读为本，读中感悟”，教师朗读示范得好，发挥了教师的长处;课前游戏和角色表演既活跃了课堂气氛，又紧扣课文内容，调动了学生的学习积极性；教师充满童趣的教学语言和动作拉近了师生的距离。听到这样的赞誉我很开心，同时也有些惶惑，真的是如此吗？我不断反思不敢有所懈怠。我也发现了许多不足，需要不断改进：如可以先设计一个问题;文中有几个角色？这样板书时就不会出现被“卡住”的现象，不会出现板书“燕子妈妈和小燕子”的时机不恰当，书写不太好需要下苦功训练。倾听学生反馈时不应该去板书。在课前向任课老师了解学生情况不充分，过高估计了学生情况，因而出现“冷场”。

不断的磨炼让我对教材更熟悉，对课堂上出现的突发事件处理起来也更灵活，收放自如，锻炼了自己的应变能力。我个人认为多听别人的课，虚心向同行学习才能更有助于自身素质的提高。

我个人认为，有喜有忧、有精彩闪现、有遗憾生成的课堂才是真实的课堂，而我们需要的正是真实不做作的课堂。任何人都不可能上出完美的一堂课，都会有缺憾。只要达到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好课！

燕子妈妈笑了课件（专业16篇）篇七

一、教学目标：

2、体味“认真”，懂得做事要认真仔细的道理。

二、设计理念：

文章采用的相似段落反复出现的复沓式结构以及以对话描写为主的表现手法，为学生体会人物情感，学习朗读对话提供了范本。设计中力求体现以读为主、读中感悟的教学思路。本单元主题为“认真”，文本中小燕子仔细观察比较冬瓜与茄子的区别，阐述的也是“认真”二字。如何让学生从文本中体味“认真”并不是一件容易的事，道理也许学生不难明白，但让“认真”二字走进学生心中才是最重要的。在反复揣摩文本之后，发现文本对小燕子三次观察的过程均为提及，是否可利用“补白”的艺术进行细化处理，从学生最感兴趣的表演入手，借助口语交际进行采访深化，进而从中深入体味“认真”呢？姑且一试。

三、教学过程。

（一）故事导入，感知唤醒。

1、课前讲故事“小燕子学艺”。

2、听了这个故事，同学们一定想起了我们才学的一篇课文，名叫……。

板题，强化“燕”字，儿歌识记：廿字头，口字腰，北字两边做保镖，还有四只小燕子，屋檐下面往上瞧。“笑”为红色美术字体。

3、齐读课题，指生读题，谁能把“笑”读到你的脸上来？点评：我从你弯弯的眉毛（翘起的眼角、咧开的小嘴）看出“笑”了。

（二）夯实基础，复习字词。

1、昨天学过生字词了，快把这些词语读给燕子妈妈听吧。

课件演示本课新学词语，开火车认读，正音。

2、全班抢读词语。

（三）细读文本，指导朗读。

1、菜园里，燕子妈妈在教小燕子认真观察呢。自由读全文，找到燕子妈妈说的话，自己读一读。

2、交流中指导学生读好这三句话。

第一句指导读得亲切温和。（想一想自己的妈妈平常怎么跟你说话的。）第二句学生自主练习，同桌互读后再汇报读，指生点评。第三句引导学生发现燕子妈妈要求的变化，强调“再去认真地看看”。相机板书。

3、燕子妈妈的要求一次比一次高，你能读出来吗？课件出示句子，加手势练读。

4、小燕子怎么做的？赶快找到小燕子说的话。

5、交流后朗读。课件相机出示句子。

第一句：课件演示句子“妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。”（删去一个“妈妈”，引导学生比较句子的不同，体会小燕子心情的高兴与急切。）。

第二句：仔细观察第二句话，用你的慧眼找一找，除了文字的不同，你还发现了这一句有什么不同。（读出感叹号的语气。）。

第三句：指导学生感悟“看见”与“发现”的区别。

师误读，让学生找出误读的词语，质疑：发现需要什么样的看？师用动作表演让学生感知“发现需要认真地看，仔细地看，对比着去看”，领会词语表达出来的意思程度不同。再结合课文38页插图，小燕子还落在冬瓜上，距离很近，观察得也就更仔细了。

6、小结，相机板书。课件演示句子，练读小燕子的三句话，指导读出层次。

7、刚才我们单独练习了燕子妈妈和小燕子的话，现在让我们读出这些对话吧。

师生分角色朗读。师旁白，两大组分角色朗读。

（四）情景表演，体味认真。

1、同学们读得多认真啊，小燕子观察得也很认真，它发现了冬瓜与茄子的很多不同，小燕子究竟是怎样去观察的呢？请同学们看一段表演，用你认真的眼睛看看小燕子是怎样认真观察的。

课件演示冬瓜与茄子的大幅图片，一生扮燕子妈妈，一生扮小燕子，表演故事情节。

2、细化体会。

你们看出小燕子是怎样认真观察的了吗？生谈感受。

我们来采访一下小燕子，看看是不是这样。

采访：小燕子，你都是怎么认真观察的呀？预设：我第一次去看的时候发现冬瓜和茄子大小不一样就回来了，第二次去看就认真一些，时间也长一些，第三次是飞到旁边仔仔细细地观察的。

再次质疑：燕子妈妈为什么要让小燕子一次又一次地去观察比较呢？生谈感受。

采访：燕子妈妈，你能告诉我们，为什么要让小燕子一次一次地去观察吗？预设：因为我想让小燕子懂得要认真做好每件事，不能会一点点就算了。

3、扣题：学到这儿，你们知道燕子妈妈为什么高兴地笑了吗？

相机板书：认真做好每件事。

4、带着我们刚才的感受，你们一定能读得更好了对吗？再次诵读全文。

（四）适度拓展，积累运用。

1、其实，冬瓜和茄子不只有这些不同，还有许多不同，请你也象小燕子一样认真观察，找到更多的不同。

相机回扣文章第一段：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

我们一起来说出课文中小燕子和我们大家的发现吧。（课件演示）。

2、生活中，学习中，你们又是怎样认真做好每件事的。

3、积累词语：这是一些关于认真的词语，我们一起记下它们。课件演示词语：仔仔细细，专心致志，一心一意，一丝不苟，全神贯注，聚精会神。

4、现场练说：看看老师带来了什么。出示西红柿和黄瓜，哪位小燕子能告诉我你的发现？模仿文中对话形式练说自己的发现。

（五）课后延伸，布置作业。

课件出示作业：课后寻找两种蔬菜、瓜果或动物仔细观察，仿照课文编一个童话故事。

附板书：

再去认真地看看。

细毛小刺。

再去看看。

青紫。

看看。

大小。

（台阶式上升，斜线上写：认真做好每件事）。

燕子妈妈笑了课件（专业16篇）篇八

各位评委：

下午好，我叫张桂英，来自后栗园小学。今天，我说课的内容是小学语文第二册第四单元12课《燕子妈妈笑了》。

一、指导思想与理论依据。

《语文新课程标准》指出“学生是语文学习和发展的主体”，所以，在课上我努力做到：“以人为本”，积极倡导自主学习的方式，让学生在自主学习中理解课文内容，体验到小燕子与妈妈的心情变化，受到情感的熏陶。《新课标》还指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”在课上，我努力做到：“以读为本”，加强读书实践。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

二、教材分析：

《燕子妈妈笑了》这篇课文是一个童话小故事，讲了燕子妈妈为了教会小燕子观察的本领，三次让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。在燕子妈的耐心指点下，小燕子每次去都有不同的收获，它一次比一次有进步，燕子妈妈高兴地笑了。这篇课文告诉孩子们：对一件事物，只有进行认真、细致的观察，才能有比较全面的了解。整篇课文充满了童趣，语言浅显易懂，是一篇深受孩子们喜爱的课文。课文有两幅插图，一幅画的是燕子妈妈和小燕子在屋檐下聊天；另一幅画的是冬瓜和茄子的图片。图画色彩先明，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。通过学习这篇课文，不仅可以使学生产生留心观察周围的事物的兴趣，而且让学生学到了观察事物的方法。

三、学生状况分析：

我们班的学生在平时的语文课上思维活跃，见解独特、个性体验丰富，他们对语文学习的兴趣浓厚，好读、好问、好想、好说，再加上学生又具备了一定的学习能力，因此，在这节课中，我既给学生创造单独读书、独立思考的机会，也为他们提供了师生合作、生生合作的机会，加深学生对课文内容和观察方法的感悟。此外，一年级学生学生的说话、写话的能力还很低，我在讲读结束后安排了词语搭配、说句子的练习，使学生的说话写话能力逐步提高。

四、教学目标：

《语文新课程标准》明确指出：“要全面提高学生的语文素养，就是既要注重培养和提高学生的语文能力，又要注重培养和提高包括品德修养、审美情趣、良好的个性、健全的人格等在内的人文素养。”因此，依据课标以及学生发展的需要我确定了如下教学目标：

知识与技能：

1、朗读课文，了解课文内容，知道小燕子先后观察了三次，了解了冬瓜和茄子的不同。

2、分角色朗读课文，读出不同的语气。

3、学习小燕子认真观察事物的方法，通过观察实物进行语言训练。

4、能用“认真”说一句话。

5、初步培养学生的观察能力，提高说话、写话能力。

过程与方法：在各种方式的朗读中体会小燕子三次仔细地观察冬瓜与茄子不同之处的喜悦，激发学生留心观察身边事物的兴趣。

情感态度与价值观：让学生从内心喜欢朗读童话故事，让他们对身边的事物产生浓厚的观察兴趣。

五、教学重难点：

（一）教学重点：

1、了解课文内容，初步培养学生的观察能力和认真观察事物的习惯。

2、指导学生用不同的语气读燕子妈妈和小燕子的三次对话。

3、能用“认真”说一句话。

（二）教学难点：理解燕子妈妈为什么笑了，通过观察实物进行语言训练。

六、教具、学具准备：多媒体课件、实物投影、水果或蔬菜。

七、教学流程：

为了达到预期的教学目标，这节课我安排了以下环节：

(一)读题质疑，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，会提问题的学生才是最会学习的学生。为了激发学生的学习兴趣，为了培养学生的质疑能力，一上课，我就直奔课题：这节课，我们继续学习12课《燕子妈妈笑了》教师板书课题，学生伸出小手和老师一起书空：燕子妈妈笑了。指名读课题，齐读课题，教师引导质疑：读了课题，你最想知道什么？学生立刻提出问题：燕子妈妈为什么笑了？我在课题后边用红粉笔写上一个大大的问号。然后，表扬质疑的学生：你提出的问题直奔学习难点，了不起！老师相信，通过仔细读课文，你会找到答案的。

这样引入，激发了学生学习的积极性，提高了学生的质疑能力，学生也带着问题，怀着迫切的心情开始了一堂课的学习。

（二）初读感知，了解不同。

学生说教师板书：大  小。

青  紫。

细毛小刺。

让学生回忆妈妈平时是怎样对自己说话的，是为了让他们读出不同的语气，口头填空，既可以让学生理解句子意思，又渗透同一个意思可以用不同的方式来表达。

（三）深入理解，指导朗读。

学生对课文内容有了初步的了解以后，我引导学生再读课文，用直线划出“小燕子每次回来后对妈妈说的话，用曲线划出妈妈说的话。（这样做可以培养学生的阅读能力，真正做到：不动笔墨不读书。）汇报交流：小燕子第一次看回来是怎样告诉妈妈的？（随生说打出课件，你们和老师划得一样吗？学生矫正后自由读，指名读读出高兴的语气）妈妈是怎么说的？（学生说教师出示课件，再次问：你们和老师划得一样吗？矫正后体会读、教师范读、指名读）师生分角色读课件中的对话。可爱的小燕子第二次看回来是怎样告诉妈妈的？妈妈又是怎样说的？（随生说打出课件：自由读——指名读——生生分角色读）聪明的小燕子第三次看回来后怎样告诉妈妈的？（随生说打出课件）教师引导：（1）“高兴的叫着”什么样？所有的小燕子都高兴地冲着燕子妈妈叫一叫。（自由读——指名读）（2）小燕子这次说的和前两次有什么不一样？（体会“发现”。）。

小燕子这么高兴，妈妈会怎样？齐读第六自然段。追问：燕子妈妈为什么高兴地笑了？学生纷纷发表自己的见解：小燕子每次去都有收获；它一次比一次进步；它观察得越来越仔细了；妈妈让它去那么多次，它都不怕麻烦，师：它很有耐心。多可爱的小燕子呀！此时此刻，你想对它说点什么？（发散练习，情感熏陶。）学生迫不急待地说：小燕子，你能把冬瓜和茄子的不同都观察出来，你真了不起！小燕子，我也要像你那样仔细观察身边的东西；小燕子，以后，我也要听妈妈的话。小燕子听到你们的话，一定很高兴。冬瓜和茄子还有不同呢！你们快去第一自然段中找一找。打出课件：让学生在读中知道冬瓜是“躺”在地上的，茄子是“挂”在枝上的。然后让学生把“冬瓜和茄子”图片贴在语文书的插图上，怎么样贴是“躺”，怎样贴是“挂”，学生贴完后，教师出示课件，直观理解这两个词。学生贴的过程就是对“躺”和“挂”理解的过程，使识字教学更直观、更形象。最后，指名分角色朗读课文，整体感知冬瓜和茄子的不同。（出示课件：自由填——指名填——齐读）。

（四）学以致用，说话写话。

你们想不想像小燕子那样学习观察的本领？好！看看老师给你们带来什么了？出示课件：黄瓜图。学生观察，通过看图，你发现了什么？学生纷纷回答：黄瓜是长的；黄瓜是绿的；黄瓜的皮上有小刺；黄瓜的顶上有黄花。你们能把自己观察到的用一句话表达出来吗？学生自由说，指名说，出示教师的范文，学生读一读。看到这么诱人的黄瓜，你最想说什么？出示第二句话。通读描写黄瓜的句子，感悟写法。在生活中，有许多蔬菜和水果，看，老师给你们带来了什么？出示图片，叫岀蔬菜和水果的名字。在观察自己喜欢的蔬菜和水果时，我们除了用眼睛看以外，还有没有其他的方法？学生说得非常好，有的说：“可以用手摸。”有的说：“可以用耳朵听。”有的说：“可以用鼻子闻。”、还有的说：“可以用嘴尝。”孩子们，就用你喜欢的方法观察自己带来的蔬菜或水果吧！学生一边观察一边介绍，然后，小组交流，最后指名介绍，听后评议。

这样设计，培养了学生的观察能力，提了高学生的说话写话能力。

（五）词语搭配，突出重点。

通过你们的认真观察，你们能简单介绍自己喜欢的东西了，你们想不想接受新的挑战？课件出示：认真（）学生进行词语搭配，教师点出答案。再出示：认真，学生填空，教师点出答案。读出所有的词组，开阔视野，为用认真说句子奠定基础。

学生知道“认真”都能和哪些词搭配了，教师再引导学生用认真说句子，随着教学进程，学生说出的句子越来越具体了。这样设计，既进行了词语积累，又使不同的学生学会了说话写话。

在本课的整个教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学，提高了学生的学习积极性，把要我学变成了我要学，我爱学，我会学。在今后的教学过程上，我将沿着这个思路继续探索下去。

燕子妈妈笑了课件（专业16篇）篇九

积极向上的情感因素，教师充满童趣的教学语言和动作拉近了师生的距离。下面具体谈谈我这节课的教法：

1解决问题一：你是怎样识记这些生字宝宝的？我采用多种认读生字的形式，让学生在读中巩固认读效果。可以采用提问读、评价读、师范读、小老师教读、开火车摘苹果认读、送小燕子卡片认读并组词、夺红旗说话造句等形式来巩固学生识记生字的效果。同时让学生介绍自己识记生字的办法如:加一加、换一换、猜谜语、顺口溜等方法充分发挥学生的学习主动性，让学生自己去获取知识，去探究问题。

2解决问题二时，我让学生自己先观察汉字宝宝在田字格中的占格位置以及书写时的关键笔画，然后我再总结汉字的构字特点以及书写汉字时的方法一写二看三对照等。最后教师再范写汉字，学生书空，最后提问学生演板并评价指导等形式来巩固汉字的书写。

3利用生字卡片，实物和多媒体课件来调动学生学习的主动性、积极性，提高课堂的有效性。

4识字教学与朗读教学紧密结合。范读、齐读、自读中随文识字，然后缩小语境，最终使学生能够单独认读生字，然后通过学生喜闻乐见的小游戏来帮助学生巩固识字效果。

面对孩子们积极学习的态度，我更多采取鼓励的方式，尤其是那些平时不太多发言的孩子，多给他们机会，让他们也来展示自己。在他们回答问题的时候，我也注意到讲评结合，这也是学校一直以来让我们青年教师学习的方向，以后还会继续朝这个方向努力。这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，他们的高涨的情绪深深感染了我，我忽然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半，这堂课使我内心充满了幸福感。

同时，我也发现了许多不足，需要不断改进。比如课堂时间的有效把握，送卡片环节的容量过大等因素。我个人认为，有喜有忧、有精彩闪现、有遗憾生成的课堂才是真实的课堂，而我们需要的正是真实不做作的课堂。任何人都不可能上出完美的一堂课，都会有缺憾。只要达到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好课！这次我参加学校组织的课堂教学大比武更是受益匪浅。学无止境，我将会更投入地钻研教材，与学生倾心交流，达到教学相长。

燕子妈妈笑了课件（专业16篇）篇十

《燕子妈妈笑了》一课是北师大版小学语文实验教科书一年级下册第八单元“认真”中第一篇主体课文。

设计理念：以学生为主体，给学生充分的自主、合作学习机会，通过自读、自悟，师生合作，生生合作，探究交流，分享学习的快乐。以自主识字为基点，通过反复朗读、表演等多种方法培养学生的语感，引导学生学习观察事物的方法，知道做任何事都要认真。

1、理解课文内容，学习观察事物的方法，知道做任何事都要认真：认真去听，认真去看，认真去完成每一件工作。

2、有感情的朗读课文，做到按词连读和按句读停顿。

3、培养学生的语言表达能力。

同学们，今天我们一起学习一篇童话故事——《燕子妈妈笑了》（板书课题，学生注意看“燕”字的写法）。学生齐读课题。看了课题，同学们想知道什么？（学生质疑，教师归纳合并后将问题写在黑板上。）现在我们就一起到书中去找答案。

2、教师范读课文，学生听记字音。

3、同桌互读课文，纠正读音。

4、小组内分段互读课文。

5、课文读熟了就能讲故事么？引导学生体会要把故事讲好还得有语气，有感情。

（一）小燕子第一次观察。

1、读一读，划一划，小燕子第一次观察到了什么？

2、燕子妈妈是怎么说的？怎么读这段话呢？教师适时点拨：你能猜一猜燕子妈妈心里是怎么想的吗？仅仅看到冬瓜茄子形状的不同还不够仔细，不够全面，燕子妈妈又提出了什么要求？想象**的样儿有感情的读读这段话。

3、指名读，说说为什么这么读？体会把课文读懂了才能读出语气。（评价朗读时，通过创设故事情境来进行。如：学生读得到位时，教师指着动物图片说：“你读的太棒了，燕子妈妈说它就是这样想的。”“你读的真好，看，燕子妈妈在向你点头呢﹗”）。

（二）指导学生用自学、小组合作等方法学习小燕子第二次、第三次观察冬瓜茄子。

1、学生选择自己喜欢的部分自读。

2、分小组朗读自己喜欢的部分，教师引导学生想象小燕子学观察的情景，想象燕子**的表情，带上动作朗读。

（三）学习课文开头。

1、多媒体演示菜园风景，引导学生观察冬瓜和茄子，说说它们的不同。

2、出示句子：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。引导学生做动作理解划线动词，体会用词的'准确生动。

用表演、自编儿歌等多种形式理解课文，激发感情。

1、小结齐读课题，现在再读课题你有什么新的感受？燕子妈妈为什么笑了？因为小燕子终于看清楚了冬瓜和茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别，说明小燕子观察事物一次比一次更认真了。做到认真，不仅是为了赢得**的笑声，更重要的是“认真”乃是做人做事基本的能力和品质。如果一个人干什么都马马乎乎、大大咧咧，不懂得“认真”二字，那么这个人一辈子必将一事无成。

2、选择性练习，喜欢哪个就做哪个。（1）有感情的朗读课文，表演课文内容（2）回顾黑板上问题，自查是否都已掌握，不会的题目请教老师和同学。（3）你喜欢小燕子吗？从它身上你学到了什么？跟同学们交流一下。（4）根据课文内容自编儿歌。如：小燕子，学观察。第一次，比大小，冬瓜大，茄子小；第二次，看颜色，冬瓜青，茄子紫；第三次，更认真，“冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺”。妈妈听了笑哈哈。

到菜园里去看看、摸摸、认认，调动多种器官认识蔬菜，然后与同学交流一下，看谁能当“蔬菜小博士”。（校教学能手示范课）。

燕子妈妈笑了课件（专业16篇）篇十一

教学要求:。

1.认识“燕”等10个生字,会写“瓜”、“发”、“什”、“说”、“现”、“样”、“好”、“点”等字。积累词语:“菜园”、“仔细”、“发现”。

2.正确、流行地朗读课文,分角色朗读课文,再演演。

3.理解课文内容,知道妈妈为什么满意地笑了,从中受到启发,养成留心观察周围事物的习惯。

重难点:。

1.认字、写字。

2.分角色朗读课文,演一演。

3.从中受到启发,养成留心观察周围事物的习惯。

教学方法:讲读法、情境法、表演法。

教具准备:。

菜园挂图,燕子图,冬瓜和茄子实物,生字词语卡片。

课时划分:两课时。

教学过程:。

第一课时。

一、填句练习,导入新课。

1.出示练习题目:          笑了。

2.学生自由地说一说。

3.追问:为什么笑了?(学生根据实际,回忆生活中的事例说一说)。

5.指导读题目。

二、初读课文,读准、读通。

l.教师范读.学生轻声跟读。

2.学生借助拼音自由读课文。

3.小组内互相帮助,读好课文。

4.指导分段读课文,其他学生评议。

5.再次自由读课文.

6.集体读。

7.教师总结;你们读得真棒。刚才我认真听了,你们在读课文的时候都能把生字读准。接下来.老师请你们把书合上,看看你们单独读生字时能否读好。

三、认读生字。

1.学生认读教师出示的生字卡片。

2.指名个别认读,其他正音。

3.用生字组词练习。

4.大家一起读生字以及词语。

5.开火车,再次检查生字新词的认读。

四、图文结合,细读课文,理解内容。

l.教师出示菜园挂图,学生观察:菜园里有什么?

2.指名反馈。

3.文中,妈妈让小燕子到菜园干什么呢?(学生读文后反馈)。

“妈妈,妈妈.冬瓜是大的,茄子是小的!”

5.教师出示冬瓜和茄子.让学生感知一大一小。

6.指导有感情地朗读这句话。

7.第二次小蒸子又去菜园里看了看,它又发现了什么?(学生反馈,教师出示相关的句子)。

“妈妈,妈妈,冬瓜是青的,茄子是紫的!”

8.引导学生观察冬瓜和茄子的颜色。

9.指导感情朗读这句话。

10.同法找出燕子第三次的发现的句子。

11.指名上来摸一摸冬瓜和茄子实物,体会“细毛”和“小刺”。

12.指导朗读。

13.三次的发现,妈妈都有什么不同的反映?(学生找出妈妈说的三句话,教师出示句子)。

14.指导朗读这三个句子。

16.集体反馈,教师小结;小燕子对冬瓜和茄子的观察一次比一次仔细,他对冬瓜和茄子的异同也越来越清楚,所以最后,燕子妈妈满意地笑了。

五、有感情地朗读课文。

第二课时。

一、巩固复习。

1.教师出示生字词语卡片,指名认读,大家跟读。

2.大家齐读。

3.开火车检查读。

4.说说燕子三次到菜园观察冬瓜和茄子的不同发现。(学生反馈,教师小结,导入新课。)。

二、总结全文,升华主题。

1、小组讨论:为什么燕子每次到菜园看到的都不一样呢?(引导生从不同的结果,体会燕子每次观察的角度不同)。

2.集体反馈。

3.教师引导学生体会燕子每次观察时都更认真了。

4.从中,你们受到什么启发?(学生自由反馈)。

5.教师总结:小朋友们,观察事物的时候要仔细,要学会从不同的角度观察事物,这样才能把事物看清楚。

三、角色朗读,情境表演。

l.学生自由分角色读课文。

2.指名读一读,集体评一评。

3.小组内分角色读一读。

4.小组比赛读。

5.激发学生表演课文。

6.学生自由组合,把课文演一演。

7.反馈自由组合表演的情况,其他同学们当导演,给各小组提出表演建议。

8.再演一演,加深对课文内容的理解。

四、指导写字。

1、教师出示本次写字的内容,学生看生字认读并说词。

2、引导学生观察生字,说说生字书写的注意要点。

3、引导学生观察生字在田字格中的位置。

4、集体反馈,教师再强调。

5、教师强调“发”、“好”的笔画笔顺,学生跟着书空。

6、学生写生字,教师巡视辅导。

7、作业评点。

燕子妈妈笑了课件（专业16篇）篇十二

菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

屋檐下，燕子妈妈问小燕子：“你能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子长得一样不一样，”

小燕子飞去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。”

燕子妈妈说：“不错。可是，你能不能再去看看，还有什么不一样，”

小燕子又飞去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去认真地看看，它们还有什么不一样，”

小燕子又一次飞去了，回来说：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”

《燕子妈妈笑了》是一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现了冬瓜与茄子的不同之处。课文共有六个自然段。第一自然段写菜园里有冬瓜和茄子；第二自然段写燕子妈妈要求小燕子去菜园区别冬瓜和茄子有什么不一样；第三自然段写了燕子妈妈在小燕子发现了冬瓜和茄子的大小不同之后，要求它再去看看，还有什么不一样；第四自然段写小燕子发现冬瓜和茄子的颜色不同，燕子妈妈再次要求它看看它们还有什么不同之处；第五自然段写小燕子发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺；第六自然段写燕子妈妈满意地笑了。整篇课文充满童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童们喜爱的课文。

1认识15个生字，继续进行渗透性识字。

2正确、流利有感情地朗读课文。

3继续培养学生自主、合作的学习能力。

（一）课前准备。

1，教学挂图、生字和词语卡片，有条件的可制作多媒体教学课件。

2，布置孩子们观察冬瓜和茄子的特点。

（二）识字、写字。

1，生字的呈现。

（1）出示课题，读词“燕子”，认读生字“燕”。注意轻声的读法。

（2）结合朗读，相机出现“躺”“茄子”“挂”“能不能”“不错”“仔细”“刺”“满意”等词语。认读“燕、躺、茄、挂、能、错、紫、仔、细、刺、意”等生字。

2，生字的.识记。

（1）本课涉及前后鼻音、平舌音的生字有7个，要读准前鼻音“燕”，后鼻音“躺、能”，平舌音“错、紫、仔、刺”。

（3）也可引导学生说一说自己的识字方法。

（4）学习带生字的词语。如“冬瓜”“发现”“什么”“说话”“不一样”“点点头”“很好”等。

3，生字的巩固。

（1）让学生画出课文中的生字，借助拼音自己拼读，巩固识记。

（2）利用开火车读等竞赛的方式，巩固识记生字。

（3）利用课后的“词语花篮”，让学生把自己喜欢的词语写下来，以达到巩固、丰富词汇的目的。

4，写字指导。

“么、瓜、发、什、现、样、好”是已经会认的字，“么”字的笔顺是“撇、撇折、点”，可以与“公”字对比书写；“瓜”字笔顺是“撇、撇、竖提、点、捺”，第三画是竖提，要与“爪”字区别；“什”字是“单人旁”；“现”字共八画，最后一画是竖弯钩；“样”字共十画；“好”字共六画，笔顺是“撇点、撇、提、横撇、竖钩、横”。

（三）朗读要求。

1，学生自由读课文，把生字、词语读准，把课文读通顺，教师相机指导朗读。

2，分角色朗读课文，可让学生们通过自由读、同桌读、师生读等多种形式体会角色的语气。

3，课文中燕子妈妈三次要求小燕子观察冬瓜和茄子的不同之处，要让孩子们体会妈妈和小燕子的语言、动作和情绪变化，把妈妈一次比一次高兴，从开始的表扬“不错”，到第二次的“点点头”，到最后的“满意地笑了”，和小燕子一次比一次惊喜，最后都高兴地叫着的语气读出来。

4，学生在体会朗读的同时，情感也会自然流露，这时可让他们辅以动作和神态来进行表演。

（四）感悟、理解。

本课感悟的重点是让学生通过朗读课文，体会小燕子三次仔细地观察冬瓜和茄子的不同之处的喜悦，激发他们留心发现身边感兴趣的事物。同时让学生回答“燕子妈妈为什么满意地笑了，”使其体会做父母的一片苦心。

（五）实践活动。

读一读，比一比。

你去看看。

你去仔细地看看。

小燕子叫着。

小燕子高兴地叫着。

（六）课时安排。

教学本课可安排2课时。

燕子妈妈笑了课件（专业16篇）篇十三

我在执教的小学语文一年级语文《燕子妈妈笑了》第二课时时，在课堂上发生了一件意外的事。《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去观察茄子和冬瓜的区别，小燕子在妈妈的鼓励下，每次观察都有自己的新发现。为了使学生更好的通过观察，了解两种不同事物的不同，我由此加入了拓展练习，果园里，什么躺着，什么挂着。到此整个课堂教学都进行的相当的流畅。学生都能说出果园里的水果哪些是躺着的，哪些是挂着的。但有一位孩子说榴莲是躺着的，因为我不知道榴莲是躺着的还是挂着的，我的头一下子都蒙了，脑子一片空白，所以就没有及时纠正学生的错误。

另外，我在教学中太过紧张，导致我设计的说话练习全部没有在课堂中呈现，比如说：孩子们还能高高兴兴的做什么，你们能子地干什么？这几个说话练习全部没有做。还有在课堂中我的应变能力还很欠缺，比如说：我设计的看图找出两张图片的不同，应该在学完第4自然段之后进行，我在学完第五自然段才想起来这个环节，其实在这里也可以对比两幅图，调动学生兴趣，但是我却没有想到，忽略了这个环节。《燕子妈妈笑了》这节课我注重了以学生为主体，以学生的发展为本，为学生创造了良好的语文学习情境，课堂中学生学得主动、快乐，课堂中的许多游戏充分地调动了学生的学习积极性，使学生在活动中学习了知识，能力得到了提高。反思整个教学过程，我认为以下几方面比较满意：读好课文是课文学习的关键，怎样读好课文？我在教学中注意了以下几个方面：

1、引导学生充分地朗读

课堂上学生的读书过程，是学生和文本交流，感悟语言，从感悟中掌握语言的过程。感悟必须以充分的读为前提，读得不充分，就很难有所感悟，熟则能悟，悟则能化。这充分的读，表现为读有要求，读有层次，读有所导。如：开课伊始，结合学生提出的问题引导学生“想读课文吗？请大家自由地把课文读一读，一边读一边画出生字新词??”。在课文生字学习之后，“你们能把课文通顺吗？”

而后，“一共去了几次？每次都看到了什么？”四人小组用自己喜欢的方式读课文，引导学生找到相关语句，感受故事和人物情感的变化，由此在进入熟读环节。

2、引导学生读出书中人物的感受

学生与文本交流，读文品句的情感体验会因人而异。对于低年级学生而言，要说读书的感受，往往是别人说什么，其他人就跟着说什么。如何凸现学生读书中情感体验的个性化、多元化，老师引导尤为重要。如：当小燕子第一次发现冬瓜和茄子不同时，它的心情怎样？第二次呢？第三次呢？多种形式的朗读：指名读，评读，范读、师引读、师生合作读，学生在读中悟情，读中悟理。

识字教学是低年级语文教学的重点。本节课中，主要采用了自主合作学习的方式。在初读课文的基础上遇到不认识的字借助拼音认读，或者请教同学；然后再由词到字，去拼音认字等方式。这样就使学生能在具体的语言环境识字，做到字不离词，便于理解字词的意思，熟记生字。

在这节课中多次运用多媒体直观形象的优势：导课、识字、比较观察冬瓜和茄子的异同以及燕子和妈妈的对话等，学生在较短的时间完成教学任务。

这节课发现自身“牵”的成分较浓，学生自主的空间较少。在今后的教学中会多加注意。

燕子妈妈笑了课件（专业16篇）篇十四

教学目标:。

知识目标:。

能认识生字14个,能用生字组词扩词并选词造句。

能力目标:。

能正确流利的朗读课文,学会根据上下文猜字的方法。

情感目标:培养学生观察事物要认真的习惯。

教学重难点:认识本课的生字,学习认真观察事物的方法。

教学措施:。

1、引导学生采用多种形式读熟课文。

2、充分发挥自主学习和小组合作的优势学习生字,采用灵活多样的检测方法,巩固生字。

教学策略:。

1、在谈话中开始学习,通过听读认识本课生字,在小组交流中找出好办法。

2、识记生字,采用灵活多样的检测方法和游戏活动,巩固生字。

教学准备:生字卡片、挂图。

教学过程:。

一、创设情景:。

3、齐读课题。

二、初读课文,认识生字。

1、学生自读课文,并标出自己不认识的字。(用猜、问、拼的方法解决)。

2、教师范读课文,让学生注意生字的读音。(让学生评价,说说教师读的优点和不足的地方)。

3、读课文,注意把生字的读音读准。

4、同桌互读课文,(相互评价)。

(1)小组读课文。(可展开竞赛)。

(2)了解学生认字的情况。

(3)出示生字卡片,学生认读。

(4)让学生组词,在读出课文中带有生字的句子。

(5)做猜字游戏,巩固生字。

5、再读课文,理解课文内容。

(1)学生读课文,分组讨论:。

(3)小燕子观察的结果怎么样?

6、各小组汇报讨论情况。

三、课堂小结:说出这节课自己的收获。

板书设计:。

燕 菜 园 瓜 躺 茄 挂。

枝 屋 错 还 紫 细 柄。

教后反思:。

第二课时。

教学目标:。

知识目标:。

能认识并正确书写7个生字,能流利的朗读课文。

能力目标:。

情感目标:。

培养学生认真观察事物的习惯,还要让学生知道做任何事情都要认真:认真去听、认真去看,认真去完成每一项工作。

教学重点、难点:。

教学措施:。

1、通过自主合作交流,让学生积极主动地参与识字、写字,让学生在实践中掌握写好字的本领。

2、组织学生交流自己的书写方法,培养学生的口语表达能力。

教学策略:。

1、通过让学生反复读课文,让学生理解课文内容。

2、采用学生先试写生字,在小组交流,最后教师纠正的方式,教学生正确书写生字,教师随时纠正学生的写字姿势。

教学准备:生字卡片,田字格小黑板。

教学过程:。

一、复习上节课的学习内容。

1、出示生字卡片,让学生认读并组词(中、差生)。

2、指名读课文,(学生评议)。

二、学生读课文,进一步理解课文内容。

1、让学生读课文,理解:燕子妈妈让小燕子去菜园观察了几次?每次观察的结果怎样?燕子妈妈为什么笑了?(分小组合作交流)。

2、个小组汇报交流讨论情况。

3、师生共同总结小燕子的观察情况。

师板书:大小  颜色  外形(观察认真)。

三、学写生字。

1、学生自悟生字的笔顺,写自己喜欢的字。

2、小组交流生字的写法。

3、教师指导“瓜”、“错”的写法。

4、让学生书写练习,师巡视指导。发现问题及时纠正。

四、课堂小结。

说说这节课自己的收获。

板书设计:。

燕子妈妈笑了课件（专业16篇）篇十五

《燕子妈妈笑了》一课，生动地讲述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。课文以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得，不论做任何事情，都应该以认真的态度去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。在开放而有创新活力的语文课堂中，“主导者”应该借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注重培养学生的语文实践能力。《燕子妈妈笑了》一课中，“认真”的主题和“观察”的互动，不但容易激发学生学习的兴趣，同时，也能很好地调动学生参与实践的积极性，让学生在实践中获得更多的知识。针对这节课，我有如下反思：

1、导入部分，由歌曲《小燕子》导入，学生一起唱一唱，演一演，激发学生学习兴趣，为学生创设一个宽松和谐的`学习氛围，但歌曲过长，及学生单调的表演动作，占用了过多的时间。

2、指导朗读，通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上教师适地点拨、指导，学生通过自身的能力，读好小燕子的话，获得成功的体验。我已制作了头饰，但因时间关系没让学生戴，若在时间调空上把握好一些让学生戴着头饰去朗读，更能激发学生朗读的兴趣。

3、课前我已准备好了一个冬瓜和茄子，因时间关系，没有留给足够的时间让学生观察。在教学过程中，如有更多的时间引导学生观察它们的不同，更可以激发学生学习的兴趣。

4、课后任务设计，让学生再去观察冬瓜和茄子有什么不一样，旨在帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容上或味道等方面，都有区别，也让学生学会留心认真观察身边的事物。

燕子妈妈笑了课件（专业16篇）篇十六

这两天，该上新课《燕子妈妈笑了》，课文讲的是小燕子观察冬瓜和茄子有什么不同之处，培养学生认真观察的习惯。为了便于学生有个直观的印象，我决定在黑板上贴上冬瓜和茄子的图片，于是，去菜市场买冬瓜和茄子，这样就会特别精彩。我先到附近的市场去转，很快就买到了柄上长小刺的茄子。

第二天，第一节就是我的语文课。开始进行得很顺利，当我将冬瓜抱到讲台上让学生观察与茄子的区别时，有的说它们一个大、一个小，一个青一个紫。于是，我请一个学生到前面来仔细观察有“细毛”的冬瓜和柄上长小刺的茄子。杨光上来了，满脸自豪地说：“这个茄子的柄上确实有小刺，这个冬瓜皮是光滑的。”他一说，班上哗然了。我正准备解释冬瓜为什么没有细毛时，就见马宇飞的小手举起来了，说：“我知道，我知道！”我觉得好惊讶，连忙请他站起来，他说：“因为皮上有细毛的话就会扎手，就没人买了，所以卖冬瓜的叔叔就把细毛刮掉了，把它擦得干干净净，就特别漂亮了。”学生心里竟然有这么美好的想法。这时贾雨萧说：“春季的冬瓜是不长毛的。”田国兴又说：“我叔叔告诉我，现在的冬瓜品种就是不长细毛的。”呀！他们竟然把答案说出来了，把我的担忧一下就解决了。别的同学也由衷地把掌声送给了他们，此时，我打心眼儿里高兴。

当我把冬瓜和茄子的图贴到了黑板两侧时，学生一下子被吸引住了，我也很高兴。为了让学生都参与进来，我问：“你们谁告诉我，小燕子第一次发现冬瓜和茄子有什么不一样？”有的就说：“冬瓜大，茄子小。”“那谁愿意勇敢地将‘大’和‘小’两个字分别写到冬瓜和茄子下面？”学生们一听，顿时来了劲儿，个个将手举得好高。两个学生很骄傲地走上讲台，写下了“大”和“小”两个字，再看看那些没有上台的同学，满脸写着遗憾。我想，机会是太少了，应该让全班同学都动动笔，我就让大家把“大”、“小”两个字写到课本的插图旁边。到了该写第二次、第三次的时候，我发现一向不爱举手的王楚月举起了手，从她的眼神里我看到了“我也想写”。我非常高兴地把她叫了上来。看她写得有模有样，还真不错，于是，全班同学将掌声送给了她。她回到座位后，脸上露出笑容，并坐得直直的，我真为她的进步而高兴。

这是最后的一个大环节，各个小组拿出自己组带来的两种不同的蔬菜，观察它们之间的差异。我来到赵仕牧所在的小组，只见他们观察的是一个西红柿和一个西葫芦，蔡治同学拿起了画笔，把不同的外形画出来，这个想法不错。我正想夸夸他，哪知道丁博拿起西红柿咬了一口，说：“我知道西红柿可以生吃，酸酸的，甜甜的，西红柿里面是红的，而且有些小籽儿。而西葫芦是不能生吃的。”她说完，别的同学就笑了，我一看，这怎么成，这个西红柿是用来观察的，不是吃的，怎么能咬了一口呢，我一下就火了，正想批评她。

忽然又一想，新课程特别关注学生的自我探究、自我体验，她刚才是从品尝味道这个角度才吃的，而且还发现了西红柿内部的“奥秘”。同时她还发现了西红柿和西葫芦在吃的方面有不同之处。于是我改变了主意，请她将品尝的结果告诉同学。然后我对大家说：“咱们班的同学比小燕子观察得还仔细认真，不仅看到它们外形的区别，还能从品尝味道来说出它们的区别，可真棒。”学生们把羡慕的眼光投向了丁博，她却不好意思地低下了头。

上课前，我精心准备了教学方案，并没有想过会发生什么出乎意料的事情。课后，我在想，如果我没有在课前去买冬瓜，没有发现现在的冬瓜上是没有细毛的，上课时，再有学生给我提出来，我肯定会批评他的。这就给我一个启示，新教材所涉及的内容老师必须亲自去实践、体会，这也给老师提供了一个很好的学习机会，让我们不断地提高自己，充实自己。这节课的教学还让我明白了，有时候学生的行为并没有按老师的设计意图来进行，老师要善于从中发现潜在的闪光点，使他们的个性得到充分、自由发展。老师只有积极地引导，让学生不断地积累成功的体验，才能让他们感觉到自己是非常棒的，从而对学习充满了兴趣。这节课，学生通过听、看、说，学会了观察事物要认真、仔细，取得了意想不到的好效果。