在写心得体会的过程中,我们可以更加全面地思考和分析,提高我们的学习和工作效率。值得一提的是,我们为大家准备了一些精选的心得体会范文,希望能给大家提供一些建议和指引。
精选中职学生素养心得体会(通用18篇)篇一
首先,素养是一种人格特质,与知识水平无直接联系。中职生素养标准是中职阶段重要的综合素养评价体系,它包含了道德品质、学习能力、职业素养、社会责任感四个方面,这也是中职生完整发展的必要素养。作为一名中职学生,我深知素养在今天的社会竞争中有着不可忽略的作用。因此,我在学习中注重培养素养,在实践中探索素养,通过一次次的实践和总结,不断提升自己的素养水平。
其次,初入中职,我对素养标准理解不够深入,自我认识上也比较模糊。随着学习的不断深入,我认识到一个中职生的价值不仅仅是考试成绩,更有着强烈的责任感和社会责任感。初中时期只是对应试教育的过程中,一味追求高分,而忽略了真正让自己成才的因素。进入中职之后,我才知道,学习不仅仅是为了考到好成绩,还有更重要的社会责任感和人文素养。在学习过程中,我也努力锻炼了自己的品德,不断提升自己的文化修养与人文素养,使自己更符合中职生的素养标准。
再次,道德品质是中职生素养标准的重要方面,中职生要具有正义感、责任感、守信慎独等品质。在实际学习生活中,我们要始终保持清醒头脑,坚持自身的原则,不做背离公道之事,并主动参与迎难而上的社会实践及志愿服务,不断提升自身的社会责任感。同时,我们也要有适应压力的能力,做个勇于承担、敢于挑战的人。在中职校园中,我积极参加运动会、文艺比赛、公益活动等课外活动,不断提高自己的综合素养,这些经历使我感触更深,更加热爱生命,珍惜生命。
最后,掌握职业素养是中职生的一项重要任务。在中职生活中,我们不仅学习专业知识和技能,还要学会做人做事,如深入了解各大行业、职业特点、职业发展;掌握良好的沟通、协调和团队合作能力;注重如何打造个人品牌,开拓职业网络等。在职场中,这些素养更是必备品质。作为中职学生,在学习过程中更多地去了解职场上的实际需求,为自己打造一个更符合实际要求的就业前景。通过参加职业导航、实习、考证等一系列的培训和社会实践,我们可以逐步培养自身的职业素养。
总之,中职生作为未来职场人才的重要组成部分,具备素养是必不可少的。只有做好素养的培养,才能更好地适应未来社会的竞争环境,实现自我的价值。中职生应该从实际出发,从自身出发,不断注入新的血液与精神,不断追寻完善自己素养的真谛,追求全面发展,去拥抱精彩的未来。
精选中职学生素养心得体会(通用18篇)篇二
近年来,随着教育水平的提高,学生素养培训逐渐成为教育改革的热点话题。通过素养培训,学生能够全面提升自己的品德修养、学习能力、创新思维以及社交能力,成为全面发展的优秀人才。我参加了一次学生素养培训,下面就此谈谈我的心得体会。
首先,学生素养培训给予了我良好的道德锤炼。在培训中,我们被告知要树立正确的价值观念,培养良好的品德,做一个有道德修养的人。在平时学习和生活中,我开始注意自己言行举止的规范和礼貌,努力做到不说脏话、不损人利己。此外,培训还告诉我们要有良好的职业道德,正直做人,诚信待人。通过学习这些道德规范,我感觉自己变得更加成熟和稳重,也更加懂得尊重他人。
其次,学生素养培训对提升学习能力有着积极的影响。培训中,我们学习了一些有效的学习方法和技巧,如合理安排时间、制定学习计划、注重复习巩固等。这些方法让我明确了学习的目标,有效利用时间,提高了学习效率。另外,培训还教会了我们学会学习,培养了自主学习的能力。通过尝试和实践,我逐渐意识到不仅要掌握知识,更重要的是学会学习的方法,不断自我更新和提高。
再次,学生素养培训培养了我的创新思维能力。创新思维是应对未来社会变革和挑战的重要能力,而培训给予了我们很多思维训练的机会。在培训中,我们通过开展各类创新活动,如组织演讲比赛、参加课外科研项目等,锻炼了我们的创新思维能力和实践能力。在这个过程中,我养成了发散思维、辩证思维和系统思维的习惯,增强了解决问题的能力和创新意识。这不仅对我的学习有很大帮助,也培养了我在实际生活中面对问题时的从容应对能力。
最后,学生素养培训提高了我的社交能力。在培训中,我们与许多来自不同学校和地区的同学进行交流和互动,这是提高社交能力的良好机会。通过与他人交流,我学会了倾听和尊重他人的观点,培养了合作精神与团队意识,同时也拓宽了我的眼界,了解到不同地区的人文风俗和习惯。这些交流经验对于我未来参与社会活动和职场交往都非常珍贵。
总之,学生素养培训给予我良好的道德锤炼,提高了我的学习能力、创新思维能力和社交能力。这次培训让我直面自身的不足,并给予了我改进和提高的方向。我意识到学生素养的重要性,并将努力将所学落实到日常生活和学习中,成为一个更加优秀的学生。希望未来还能参加更多的素养培训,不断完善自己,为社会做出更大的贡献。
精选中职学生素养心得体会(通用18篇)篇三
本人是一名中职生,在学习期间深刻体会到中职生素养标准的重要性。如今,我认为能够把中职生素养标准转化为自己的行动和行为表现,不仅可以提高自身的素养水平,而且可以更好地适应职校学习的要求。接下来,我将就自己的心得和体会,结合中职生素养标准,谈谈自己对于这个话题的一些更深层次的思考。
中职生素养标准是一份中职教育指导性文件,其中包括了中职生所需具备的10项基本素养。这个标准能够全方面地促进中职生文化、科技、职业、道德、身心等方面的全面发展,对于中职生的成长和发展有着重要的指导作用。自从我接触到这个标准之后,我开始思考自己在这些方面的不足,也更加认识到提升中职生素养的重要性。
第二段:坚持个人自主的学习方式。
首先,在学习上,我更加注重个人自主的学习方式、因材施教的思想。因为我认为,不同人的真实学习能力和接受程度都不一样,也就是学习新知识和理解这些知识的能力不同。所以,我更加注重自己的学习方式,自主地发现新的知识点和尝试多种学习方法,力求找到最适合自己的学习方式,达到自学的效果。这种自主学习方式符合中职生素养标准中“自主学习”这个要求,可以不断积累更深层次的学习体验和技巧,提升自己的学习效率和动力。
第三段:塑造积极健康的心理状态。
其次,中职生素养标准中提到了“健康心理状态”这一点,这对于我们中职生来说更是至关重要的。在如此紧张的学习生活和极易受到干扰的周边环境中,我们更需要健康、积极的心理状态去应对各种困难和挑战。因此,我会多参加一些体育活动,或者与朋友一起去晨跑、打球等,不断打造一个积极、健康的身心状态,为自己学习生活打下坚实的基础。
第四段:积极参加社会实践活动。
此外,中职生素养标准中还明确提出了“参加社会实践活动”这一点。我认为,通过参加各种社会实践活动,能够拓展我们的视野,增强我们与他人的交流能力、沟通能力、解决问题能力。通过参加这些活动,我们也能更好地锻炼自己的头脑、提高自己的综合素质。因此,我多参加一些志愿活动、社团等实践性的学习活动,不断挑战自我,丰富自己的经历和体验。
第五段:总结。
在我的人生道路上,中职生素养标准是非常重要的一个里程碑。通过在日常学习生活中践行这些素养标准,我发现自己不仅能够获得更高的自身素养和综合能力,更能够认真对待自己的学习和生活,更加自信地面对未来的各种挑战。因此,我相信在未来的日子里,我会坚持继续努力,充分发挥自己的能力,更好地塑造自己的人生。
精选中职学生素养心得体会(通用18篇)篇四
近年来,学生素养课在中小学的开设逐渐引起了广泛关注。作为一门致力于培养学生全面发展的课程,学生素养课的开设为学生提供了更广阔的成长空间。作为一名中学生,我有幸参加了学生素养课的学习,并获得了许多宝贵的经验和体会。在这篇文章中,我将分享我对学生素养课的心得体会。
首先,学生素养课让我意识到自身的成长并非只局限于学术成绩。在传统的教育模式下,学习成绩往往成为评价学生是否优秀的唯一标准。然而,学生素养课的开设在一定程度上改变了这种状况。通过学习素养课,我理解到一个全面发展的学生应该具备的素养远不止于学习成绩,还包括情感、品德、思维、社会等多方面的素养。这让我在成长过程中更加注重自己的全面发展,不再将一切的希望寄托于成绩上。
其次,学生素养课提供了一个更加积极的学习环境。在传统的教学中,教师通常是高高在上的,学生则是被动接受知识的对象。然而,在学生素养课上,教师更多的是起到引导和指导的作用,学生则更加主动地参与到学习中。我们可以通过小组活动、角色扮演等方式积极参与课堂,在与同学们的互动中,我们不仅可以学到知识,还能培养合作意识、沟通能力等重要素养。这使得学习变得更加轻松有趣,激发了我们的学习兴趣和动力。
第三,学生素养课帮助我更好地管理自己的情绪和情感。情绪管理一直是现代生活中需要面对的一项重要技能。学生素养课通过情绪管理的学习,让我意识到情绪对于自身发展的重要性。在我们面临挫折和困难时,如果能够正确管理自己的情绪,调整好自己的心态,努力面对和解决问题,就能更好地应对生活中的各种困难。这对于我们的成长和未来拥有更强的适应能力非常重要。
第四,学生素养课提高了我的沟通和表达能力。在学校教育中,注重知识的传授和学习,而对于沟通和表达能力的培养相对较少。然而,在现实生活中,沟通和表达能力是一个人成功的关键。学生素养课通过各种交流和讨论的方式,培养了我们的表达能力。我们学会了如何使用合适的语言表达自己的观点,如何倾听他人并表达出自己的理解。这不仅提高了我的表达能力,也让我变得更加自信和开放。
最后,学生素养课让我认识到个人的责任和社会担当。作为一名学生,我们不仅应该关注自身的成长,也应该关注社会的发展。学生素养课通过社会实践、志愿服务等方式,让我们亲身感受社会的需要和我们的责任。我们学会了尊重他人、关爱他人,也提高了我们的社会责任感和担当精神。这让我意识到,我们每个人都有责任去为社会做出贡献。
总之,学生素养课为我提供了一个全面发展的平台,让我在成长中得到了更多的体验和收获。学生素养课不仅帮助我理解到成绩并非一切,还培养了我的主动参与、情绪管理、沟通能力和社会责任感等重要素养。希望学生素养课的普及能够更好地促进学生的全面发展,培养具有高素质的人才。
精选中职学生素养心得体会(通用18篇)篇五
近年来,随着素质教育的不断深入,学生素养课逐渐受到广大教育工作者和家长的关注。我校也在这个背景下开设了学生素养课,旨在培养学生良好的品德、优秀的学习能力以及良好的行为习惯。经过一段时间的学习,我深深感受到学生素养课的重要性和意义,下面就是我的心得体会。
首先,学生素养课提高了学生自我管理能力和学习能力。在素养课的课堂上,老师教导我们如何合理规划时间,如何科学安排学习计划,并培养了我们自主学习的能力。在学习素养课的过程中,我深感到学会管理好自己的时间对于提高学习效率有着至关重要的作用。在老师的指导下,我每天制定学习计划,并按照计划有条不紊地完成学习任务。如此一来,不仅提高了学习效果,还让我感到充实和满足。同时,学生素养课也教导了我们如何学习和复习,如何高效记忆、总结。在素养课的帮助下,我渐渐掌握了一些行之有效的学习方法,不再感到迷茫和无助,我对学习充满了信心和动力。
其次,学生素养课提升了我们的良好品德。在素养课中,老师教导我们如何做一个有仁爱之心、有责任心、有担当精神的学生。通过讲解一些典型的案例,老师引导我们明辨是非,树立正确的人生观和价值观。在日常生活中,我也逐渐发现了自己身上的不足和需要改正的地方,努力克服自己的缺点,并逐渐培养出了一些优秀的品德和习惯,比如待人真诚、乐于助人、守时守信等。素养课的教育还让我认识到了团队合作的重要性,学会倾听他人的声音,以及与他人有效沟通的技巧。通过一系列的课程,我逐渐成为一个更加成熟和有责任感的人。
再次,学生素养课提升了我们的社交能力。现代社会,沟通和合作能力对于一个人的发展至关重要。素养课通过一系列的社交活动和小组讨论,培养了我们与他人合作的能力和与他人良好沟通的技巧。在小组合作的过程中,我与同学们相互学习、相互帮助,形成了一个和谐积极的学习氛围。在素质课的帮助下,我不仅积极参与课堂活动,还主动与同学交流,互相倾听和尊重。这种良好的社交意识不仅能够提高我的人际关系,还能够为以后的学习和工作打下坚实的基础。
最后,学生素养课对于培养学生的综合素质有着重要的作用。学生素养课注重培养学生的思考能力、创新能力和批判性思维能力。在课堂上,我们会被引导思考一些与日常生活和学习有关的问题,展开讨论和思考。通过这种方式,我培养了自己的独立思考能力和创新能力,不再爱走简单的老路,试着从不一样的角度看待问题。在课堂上,我也锻炼了自己批判性思维的能力,学会用理性的目光看待事物,避免盲目从众和脑袋缺门。
总之,学生素养课是一门有意义、有价值和有意思的课程。通过学生素养课的学习,我不仅在学业上取得了进步,还在品德、社交能力和思维能力等方面有了明显的提高。尤其是老师用生动有趣的教学方式和丰富的教学内容,让我们充分感受到了学生素养课的美妙与意义。我相信,学生素养课的学习将会使我在未来的学习和人生道路上更加出色。
精选中职学生素养心得体会(通用18篇)篇六
近年来,随着社会的发展和教育观念的改变,学生素养培训越来越受到重视。在我参加学生素养培训的过程中,我深受启发和感悟。通过这次培训,我不仅学到了许多知识和技能,更重要的是培养了自己的素养,提升了自己的综合能力。以下是我个人的心得体会。
首先,通过学生素养培训,我增长了很多知识和技能。在培训期间,我们学习了许多实用的知识,如人际交往、时间管理、目标设定等。这些知识为我们解决实际问题提供了指导和支持。而且,培训还注重培养我们的实践能力,通过各种实践活动,如团队合作、领导力训练等,锻炼了我们的动手能力和组织能力。这些知识和技能的积累,将对我们今后的学习和工作产生积极的影响。
其次,学生素养培训不仅让我学到了知识和技能,更重要的是培养了我的自律能力和责任感。在培训中,我们被要求按时完成各种任务和作业。这要求我们高度自律,养成良好的学习习惯和工作态度。通过自己的努力,我逐渐培养了良好的自律能力,提高了自己的学习效率和时间利用率。同时,培训中的团队合作和任务分工,让我体验到了责任感的重要性。只有承担起自己的责任,才能真正取得成功。
第三,学生素养培训提升了我个人的综合能力。素养培训注重培养学生的多元发展,尤其是培养我们的沟通能力和创新能力。在培训中,我们经常进行讨论和交流,锻炼了自己的口头表达能力和倾听能力。同时,我们也进行了许多创新活动,如创业大赛、科技展示等,培养了我们的创新思维和创业精神。通过这些训练,我的综合能力得到了全面提升。
第四,学生素养培训让我认识到自己的不足,并促使我不断进步。在培训中,我经常通过自我评估和小组互评的方式,了解自己的优点和不足。这让我认识到自己的不足之处,并意识到要取得改进和突破的需要。于是,我积极与他人交流合作,向他们学习优点,改进自己的不足之处。通过不断的努力和自我反思,我不断提高自己,取得了明显的进步。
最后,学生素养培训还让我明白了人生的价值和意义。培训中,我们不仅学到了知识和技能,更重要的是学习了如何做一个合格的人、一个对社会有贡献的人。素养培训强调人文关怀和社会责任,通过各种活动和实践,让我们了解到了社会的需要和自己的使命。这让我明白了人生的价值和意义,并激发了我为社会做贡献的热情和动力。
总之,学生素养培训让我受益匪浅。通过这次培训,我不仅学到了许多知识和技能,更重要的是培养了自己的素养,提升了自己的综合能力。同时,培训也让我认识到自己的不足,并促使我不断进步。我相信,通过不断的努力和锻炼,我将能更好地发挥自己的潜力,取得更好的成绩。
精选中职学生素养心得体会(通用18篇)篇七
中职生素养标准体现了学生综合素质的发展方向,是中职教育的重要参考标准。在学习和生活方面,中职生都应该按照素养标准去努力提升自己,充分发挥个人潜力。本文将从我的学习生活经历中总结出的中职生素养标准的心得体会,希望为同学们提供一些参考。
第二段:学习方面的素养。
学习是中职生的首要任务,而中职生素养标准中具体包括了思维能力、创新能力、信息技术能力、科研能力等方面,这是中职生需要具备的基本素养。在我的学习过程中,我发现日程计划是一个非常好的工具,它可以帮助我更好地规划时间,使我更加专注和高效地学习。同时,进行课外实践活动也是提高个人素养的必要方法。在实践活动中,我学会了解决科技难题、团队合作等方方面面,这些都成为我个人素养的有力支撑。
第三段:生活方面的素养。
中职生素养标准中强调了情感素质、社交能力、健康素养等方面,这些内容是我个人生活中需要强化提升的方面。我发现在生活中,与人沟通、交往和合作比学习还要重要。我尝试着主动参与到一些社交活动中去,扩大自己的社交圈子,这有助于培养我的社交能力。此外,健康素养是我必须考虑的问题。我通过控制饮食、作息和锻炼,尽我的努力去保持健康,这也是中职生素养标准中所包含的要求。
第四段:职业发展方面的素养。
中职生素养标准中也提到了职业发展方面的素养,包括了职业定向能力、职业素养、职业技能等方面。在我的职业规划中,我很早就开始努力去探索自己的发展定位。在学习和实践过程中,我意识到自己擅长的方面、喜欢的领域,更清晰地知道了自己的目标。在日常生活中,我也会积极锻炼自己的职业素养和职业技能,做到任何事都力求做好,也能够有效地实现自我价值。
第五段:结尾。
总之,中职生素养标准是中职教育的关键内容,也是我们成长道路上的助推器。在学习、生活和职业发展中,我们应该仔细研读素养标准,勇于尝试,不断提升自身的素养。以上是我总结出的一些心得体会,我相信每个中职生都能够根据自身情况找到合适的方法,实现人生的自我升华。
精选中职学生素养心得体会(通用18篇)篇八
近年来,随着教育改革的深入推进,学生素养培训成为学校教育的一个重要方面。作为一名学生,我有幸参加了一次学生素养培训,收获颇丰,让我深刻认识到了学生素养的重要性。下面我将结合自己的经历和体会,分享几个心得。
首先,学生素养培训让我意识到了身体素养的重要性。在培训中,我们进行了很多体育运动和健康的活动。通过这些活动,我感受到了运动对身体的好处,以及保持健康的重要性。我学会了正确的呼吸方法和拉伸运动,这对于缓解学习压力、改善睡眠质量有很大帮助。同时,参加团队合作的活动,我体验到了集体的力量和团结合作的重要性,这对我个人发展起到了积极的推动作用。
其次,学生素养培训让我认识到了心理素养的重要性。在培训中,我们进行了一些心理训练和情绪管理的活动。通过这些活动,我学会了一些调整自己情绪的方法,比如积极思考、放松放空、寻找支持等。我发现,情绪稳定对于学习和生活都非常重要,一个平静而积极的心态能够提高自己的学习效率和应对困难的能力。因此,我决定在以后的学习生活中更加注重心理健康,提升自己的心理素养。
此外,学生素养培训让我意识到了社交素养的重要性。在培训中,我们进行了一些社交礼仪和沟通技巧的培训。通过这些培训,我学会了如何与人交往、如何与他人友好合作。学会倾听他人的意见和看待问题的多个角度,这可以帮助我更好地与他人合作,并获得别人的支持和认同。这对于未来的工作和生活中,建立良好的人际关系和取得成功都非常重要。
最后,学生素养培训让我明白了文化素养的重要性。在培训中,我们学习了一些经典文学作品和传统文化知识,通过阅读、讨论和演绎,我不仅了解了这些经典作品的内涵和意义,还培养了对文学的欣赏能力和兴趣。文化素养是培养一个人的人文精神和审美情趣的基础,它能够丰富我们的内心世界,提高我们的人文素养和修养。
通过学生素养培训,我意识到学生素养是一个多维度的概念,包括身心健康、心理素养、社交素养和文化素养等方面。这些素养对于我们的成长和发展都非常重要。我深刻体会到,只有综合发展各个方面的素养,我们才能成为一个全面发展的人。因此,我会在今后的学习和生活中更加注重培养自己的学生素养,不断提升自己的全面素质。
综上所述,学生素养培训让我受益匪浅。通过培训,我认识到了身体素养、心理素养、社交素养和文化素养的重要性。我相信,只有培养和提高这些方面的素养,我们才能在未来的学习和生活中充分发挥自己的优势,取得更好的成就。我会将学到的知识和技能运用到实际中去,不断完善自己,成为一个全面发展的人。
精选中职学生素养心得体会(通用18篇)篇九
我认识了一个新的教育理念——核心素养,并初步了解了核心素养及其在语文学科教育中的重要地位。现谈一下自己对核心素养的'理解。
我们以前一直提倡素质教育,强调“促进学生的全面发展和培养学的特长发展”。素质教育改变了“以分数论英雄”的教育方式,转向关注学生的全面发展,对培养各种社会需要的人才起到了促进的作用。而素质的培养是在学生“有天分”的基础上。“核心素养”概念的提出,核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。更多的是关注学生在后天中、长期实践中养成的能力,每个学生,都可以经过努力养成好的习惯、能力等。为学生的终身发展打下良好的基础。
核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。从文化基础可以看出,它更加关注学生知识积累的宽度和厚度,使学生积累丰厚的文化底蕴,从而形成正确、科学、积极向上的人生观,这也是一个人幸福生活的前提条件。自主发展方面更多的强调学生的学习发展意识,能够自主学习,有明确的人生目标,追求健康、快乐、精彩的人生。社会参与方面注重培养学生的社会担当能力,一个有担当的人,才能爱国、爱集体、爱家,才能勇于为社会做贡献,从而推动社会的发展。
1、激发学生的学习兴趣,潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
妙灌核心素养之田,对我们是一个很好的启发。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”如果有本领把学生学习的兴趣与求知欲激发出来,教学就成功了大半,学生学习就有了良好的起点,就不以为苦,从中获得乐趣。
2、丰富资源,寓教于乐。
丰富课堂资源,构建灵动课堂。启迪我们,调动起学生的积极性,只是代表着学生愿意去学,这是远远不够的,教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累,最终达到培养学生核心素养的目的。
3、教学即人学,对话心灵。
教学即人学,让我深深的体会到,教书育人的核心,重在育人,健全的人格,心灵的陶冶。更代表着一个人的素养的高低。
4、借助网络资源等多种手段调动学生习作热情,培养学生的素养。
谨慎、合理、适时、巧妙作用网络资源,将品德课上活,上出特色。
培养学生核心素养是一项长期的过程,而且还有待于我们去实践和研究。我将不断学习新理念,并付诸于教育教学实践中,在学习中进步,在进步中学习。
精选中职学生素养心得体会(通用18篇)篇十
前几天,有幸参加了培育核心素养、提升关键能力的一个培训,走进了新课程改革背景下的小学语文教学,在这一过程中,第一次接触到核心素养,我真切地看到了自己成长的方向,真切地感受到了教师的使命。核心素养,是小学生语文能力、语文积累、语文知识、学习方法、学习态度和习惯以及认识能力和人文素养等方面的综合体现。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。
在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:一位教师在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点,教师让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:对于“乌”的`理解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别,学生这样说:“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。
2、注重实践,多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读,使其领悟书中的精妙所在!总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活,在生活中学习语文”。一直以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。
1、把人家的情感变成自己的情感。
《桂林山水》描写的是“南国风光”,如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料展示美丽榕树,而后,引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的xx当参谋,把自己的人生当军事。
每一篇都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生,“把别人的xx当参谋,把自己的人生当军事”!
精选中职学生素养心得体会(通用18篇)篇十一
20xx年暑假期间,我有幸再次成为山东省级中职院校专业骨干教师培训班的一员,这次是到济南山东交通学院培训,给我提供了很好的再学习、再提高的`机会。这次培训内容丰富,形式多样,有集中教学软件培训、分学科物流专业培训、有学员间的互动交流,专家进行讲座。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。
他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制,对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后,更增添了努力使自己成为科研型教师的信心,给了我强烈的感染和深刻的理论引领。下面是我在培训中的几点心得体会:
1、通过培训,让我深刻地认识到必须更新观念。随着知识经济时代的到来,信息技术在教育领域广泛运用,必须具有现代教育观念,并将其运用于教育工作实践,不断思考、摸索,朝着教育家的方向努力。以学生为本,以提高学生自身能力为重,自觉让出主角地位,让学生成为主角,充分相信学生,积极评价学生。
2、通过培训,让我深刻地认识到作为一名教师,要坚持不断地学习,不断进行知识的更新。随着我国经济的高速发展,教育现代化工程的不断推进,以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起,正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制,不再以点的形式出现,而是以流的形式传递,使教学观念,教学主体,教学方法,教学过程和教学形式都发生根本改变。“物流”这个词不仅体现在专业上,更体现在教学上,只有对物流专业各门专业课都掌握的前提下,心得体会我们讲课时才能融会贯通,成为一体。在讲一个知识点时,同时能联系到其他的知识点,从而让学生系统的掌握专业知识。
传统的“以教师为中心,靠二支粉笔一张嘴”的教学模式,已经被“让学生学会做人,学会求知,学会合作,学会实践,学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进,适应时代的发展,做好自己的角色定位,充分利用网络环境,激发学生的求知欲,提高学生的实践能力,培养学生的创新精神,促进教与学的改革深化。学习,教学相长、共同进步。
3、通过培训,让我深刻地认识到理论联系实践的重要性。我们在济南学习期间,到了德邦物流、盖世物流园、顺丰快递、青岛啤酒、济南卷烟厂参观学习,了解到书本上介绍的物流专业岗位在实际物流企业的作用是不一样的,物流知识的更新与书本知识存在较大的脱节。比如现代化的物流信息设备在济南卷烟厂包装车间的应用;先进的济南啤酒灌装生产线物流路线的设置;顺丰快递信息服务的快捷性、及时性;盖世物流园的宏伟设计蓝图,这些都给我留下深刻的印象。
4、通过培训,让我深刻意识到科研的重要性。做为一名中职院校的教师,我们不但要把学生教好,还要为社会做好服务,为企业做好服务。用我们深厚的理论知识为社会做规划,为企业做项目,热门思想汇报从而能实现自身能力和企业社会需求的双赢。在今后的日子里,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的教师,使自己具有所教学知识方面的前瞻性。
为了我们的教育,为了我们的学生,也为了我们自己,我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造,并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高,具有较强的教育科研意识和能力,有目的地总结教育经验,反思教学实践,一切从实际出发,切实担负起教师应尽的责任和义务,在工作中起到骨干教师的带头作用。
精选中职学生素养心得体会(通用18篇)篇十二
近年来,中职教育越来越受到社会的关注,理念的更新和课程的改革已然成为了社会支持的热点。为了保证学生能够顺利地融入社会和顺利地就业,教育部制定了《中等职业学校职业素养大纲》,以培养学生的职业素养为目标。笔者作为一名师生,对于这份大纲有着深切的体悟和感受。
首先,中职学校职业素养大纲要求学生具备一定的职业道德和职业道德观念。作为即将步入社会的职业人士,学生们应该明白自己作为一个社会人承担的责任和义务。通过职业素养大纲,我们学生明白了自己的角色,明白了对于自己、对于家庭、对于社会、对于其他人所要承担的责任。
然后,职业素养大纲要求学生具备一定的职业技能。技能是每个职业人士必备的素质,只有具备了一定的技能,才能在岗位上胜任。职业素养大纲指出了学生在不同专业领域的职业技能要求,为我们提供了指导和启示。
除了职业道德和技能,职业素养大纲还要求学生具备一定的职业心理素质。在职场中,很多时候不仅仅是技术能力的竞争,更是心理素质与道德规范的挑战。只有具备了坚韧的意志,适应能力和良好的心理素质,才能在职业岗位上不断取得进步。职业素养大纲指导我们学生了解并提高自己的心理素质,为今后的工作做好了充分的准备。
职业素养大纲最后要求学生具备一定的职业道德和职业伦理素养。在社会环境的影响下,不少人对于职业伦理的重要性认识不足。只有具备了正确的职业伦理观念,才能保持良好的职业行为,才能得到同事和上司的认可和尊重。职业素养大纲指引我们审视自己的职业道德观念,检视自己的行为,提高自己的职业道德伦理素养。
总之,中职学校职业素养大纲的出台提供了对学生职业素养的全面指导和培养,对职业教育的推进起到了重要的推动作用。学生们通过学习职业素养大纲,可以清晰地认识到自己今后走向职业领域所需要具备的素质和要求,增强对职业生涯的规划和定位能力。同时,学生们也能够通过培养和提高自己的职业素养,为自己的将来奠定坚实的基础,实现自己的人生理想。
或许在今后的道路上,我们会遇到挫折,我们会感到迷茫,但是只要我们时刻铭记着中职学校职业素养大纲,学以致用,不断提升自己的职业素养,我们将能够更加轻松地应对任何挑战和困难,实现职业梦想的同时,也将为社会的发展做出更大的贡献。
精选中职学生素养心得体会(通用18篇)篇十三
中职教育是培养学生适应社会发展需求的重要环节,职业素养作为中职教育的核心内容之一,对学生职业生涯的发展起着重要的指导作用。在中职学习的过程中,我逐渐理解到职业素养的重要性,并深刻体会到它对我的职业发展产生的积极影响。通过反思和总结,我对中职职业素养的心得体会可以归纳为以下五个方面。
首先,规范职业行为是中职职业素养的核心要素之一。在中职学习中,我参加了许多与职业发展相关的课程和实践活动,例如职业道德教育和企业实训等。这些课程中,老师教导我们应该遵守职业操守,坚守职业道德,养成良好的职业习惯。我深刻体会到,职业行为的规范对于个人职业发展及职业道德构建至关重要。例如,在企业实训中,我学习到与他人协作的重要性,并且体会到在职业环境中的心理调整和情绪控制的重要性。这些经历让我认识到,只有通过规范自己的职业行为,才能取得事业上的成功。
其次,学习技能与实践能力的培养是中职职业素养的重要组成部分。中职教育重视学生的实践能力培养,鼓励学生积极参加各类实践活动。在实训中心里,老师们教我们掌握具体专业技巧,并带领我们参与模拟职场实践。通过这些实践活动,我学会了分析和解决问题的能力,锻炼了自己的动手能力和实践经验。这些技能和实践能力的培养为我今后的职业发展打下了坚实的基础。
第三,职业规划和目标的制定是中职职业素养的重要内容。在中职学习中,我学习到了职业规划的重要性,并且意识到每个人都应该为自己的职业发展制定明确的目标和计划。通过参加职业规划课程,我了解到自己的兴趣和优势,并且探索了适合我的职业选择。我开始制定长期和短期的职业目标,努力提高自己的能力和知识。同时,我也明白了职业发展是一个长期的过程,需要不断反思和调整自己的计划,以适应不同的发展需求。
第四,积极开展职业实践经验的积累是中职职业素养的关键所在。中职学习过程中,我尽可能地参与实习和实训活动,以增加自己的职业经验。通过实践,我了解到职业需要哪些技能和知识,掌握了实践中的实际操作技巧。实践中的经验教给我如何与同事和上级合作,以及如何应对职业环境中的各种挑战。在实践中,我发现自己有很多不足之处,但也找到了自己的优势。通过不断地实践和经验积累,我相信我可以不断提升自己,并取得职业上的成功。
最后,通过中职职业素养的学习,我认识到自己在职业发展中应具备的道德和品德。在职业生涯中,只有拥有良好的职业道德,才能获得他人的认可和信任,才能在职业道路上走得更远。在中职学习中,我接受了职业道德教育,了解到职业道德的重要性,并努力培养自己的职业操守和职业道德。我认识到,只有以道德为基础,才能在职业道路上取得成功,才能让自己的职业生涯充满荣耀和成就。
总之,中职职业素养的培养对于学生的职业发展至关重要。通过对自己在中职学习中所获取的经验的反思和总结,我认识到规范职业行为、学习技能与实践能力的培养、职业规划和目标的制定、积极开展职业实践经验的积累以及道德和品德的培养是中职职业素养的核心内容。这些心得体会将对我今后的职业生涯产生积极的影响,使我更好地适应职业发展的要求。在未来的道路上,我将不断努力,提升自己的职业素养,迈向成功的职业生涯。
精选中职学生素养心得体会(通用18篇)篇十四
中职职业素养是指中等职业学校学生在校期间培养和形成的具有职业特点的道德、心理、品质、态度等方面的综合素质。通过对中职职业素养的学习和实践,我深刻感受到了其重要性和作用。在这里,我将分享我的心得体会。
首先,培养正确的职业态度是职业素养的基本要求。在中职学校期间,我们接受了大量的职业道德和职场礼仪的培训,使我们树立了正确的职业态度。我记得在职业道德课上,老师告诉我们要尊重他人,热爱工作,勤奋努力,积极乐观。这些都对我产生了深远的影响。我认识到,职业态度是我们在工作中表现出来的态度,不仅关系到我们个人的发展,也关系到整个团队的发展。
其次,具备良好的职业技能是中职职业素养的重要组成部分。在职业技能课程中,我们学习了各种实用的技能,如电工技能、汽车维修技能、美容美发技能等。在学习过程中,我深刻认识到技能的重要性。通过不断的实践和训练,我逐渐掌握了一项技能,这不仅提高了我的就业竞争力,也增强了我对职业的信心。同时,我还了解到,随着社会的发展和技术的进步,我们应不断学习和掌握新的技能,才能适应职场的需求。
第三,良好的职业道德是中职职业素养的重要组成部分。在学校的职业道德课程中,我们学习了诚实守信、敬业奉献、团队协作等道德要求。我认识到,诚信是工作的基石,只有真诚守信,才能赢得别人的信任和尊重。而敬业奉献则是我们对工作的一种态度,只有真正投入到工作中,才能取得良好的业绩。团队协作是现代社会必备的能力,只有与他人相互合作,才能更好地完成工作任务。
第四,塑造良好的职业形象是中职职业素养的重要体现。职业形象是我们在职业活动中展示给他人的外在形象和内在素质。在中职学校,我学到了如何通过言谈举止、仪表仪容、沟通能力等方面来塑造良好的职业形象。一次面试课上,老师教给我们一些如何面试的技巧,如穿着得体、言谈得体等。我记得当时老师说:“第一印象往往决定了你与面试官之间的关系,所以保持微笑、适度的眼神联系是很重要的。”通过实践,我发现,一个良好的职业形象可以为我们赢得更多的机会和尊重,提升我们的职业素养。
最后,日常生活中的文明礼仪也是中职职业素养的重要组成部分。在学校,我们不仅学习了专业技能,还学习了一些文明礼仪方面的知识。文明礼仪包括与人交往、社交礼仪、就餐礼仪等方面的知识。这些知识提高了我们的文明素养和人际交往能力。我记得有一次参加学校组织的一次社交活动,我通过学习的礼仪知识,得体地与他人交流、参与活动,赢得了他人的赞许和尊重。这使我深刻体会到,文明礼仪是我们与他人交往中的一种沟通方式,也是中职职业素养的表现。
总之,中职职业素养是我们在学校中培养和形成的重要素质。通过对中职职业素养的学习和实践,我认识到正确的职业态度、良好的职业技能、职业道德、职业形象和文明礼仪的重要性。这些素养不仅对我们个人的发展有着重要影响,也对社会的发展和进步起到了积极的推动作用。我会继续努力学习,提高自身的职业素养水平,为实现个人价值和社会发展做出更大的贡献。
精选中职学生素养心得体会(通用18篇)篇十五
职业素养是指在职场中具备的一种良好的职业道德、职业态度、职业能力和职业规范。为了更好地培养中职学生的职业素养,我校在教学中采用了中职职业素养大纲。通过学习这一大纲,我深刻认识到了职业素养的重要性,并且在实践中体会到了它的作用和优势。以下是我的一些心得体会。
首先,职业道德是职业素养的基石。在大纲中,对职业道德的要求非常严格,要求中职学生具备廉洁自律、尊重他人、诚实守信等良好的职业道德素养。我认为职业道德对一个职业人来说至关重要。一个道德操守良好的职业人,才能赢得他人的尊重和信任,才能在职场中立于不败之地。因此,通过学习大纲中的职业道德,我更加明白了道德对一个人的重要性,以及如何在实践中践行职业道德。
其次,职业态度是职业素养的体现。一个优秀的职业人必须具备正确的职业态度,包括对工作的热情、对职业的责任心、对待同事的合作态度等。在中职职业素养大纲中,对职业态度进行了全面、系统的要求和培养。通过学习大纲中的内容,我深刻认识到了职业态度的重要性。在实际工作中,我积极主动地对待工作,主动寻找解决问题的方法,对待同事真心实意,努力达到工作目标。在这个过程中,我体会到了正确的职业态度给我的工作带来的积极影响。
再次,职业能力是职业素养的核心。一个优秀的职业人必须具备一定领域的专业知识和技能,具备解决问题、合作沟通、创新能力等。中职职业素养大纲中明确了对职业能力的培养要求,并通过课程设置和实习实训来加强学生的职业能力培养。我在实践中深刻体会到了职业能力对职业发展的重要性。通过专业知识和技能的提升,我能更好地应对工作中的挑战,更快地适应不同的工作环境,提高自己的竞争力。
最后,职业规范是职业素养的保障。中职职业素养大纲提出了对职业规范的要求,包括工作纪律、安全规定、职业礼仪等。通过学习大纲中的职业规范,我学会了正确地处理工作中的纠纷,准确地理解和遵守工作规定,提高了自己的职业道德素养。在实践中,我严格遵守纪律,尊重他人的劳动权益,注重个人形象和仪容仪表。这些职业规范的遵守,让我在职场中更加自信、从容。
总的来说,中职职业素养大纲的学习和实践让我受益匪浅。通过对职业道德、职业态度、职业能力和职业规范的学习,我更加明白了职业素养的重要性,并在实践中体会到了它的作用和优势。我相信,只有不断地加强职业素养的培养和实践,才能在职业发展中取得更大的成就。因此,我们中职学生应该积极学习大纲中的内容,努力提升自己的职业素养,为将来的职场生涯打下坚实的基础。
精选中职学生素养心得体会(通用18篇)篇十六
1、“素质”与“素养”的区别:林崇德在“序”有一段文字作了阐述,要点是:“素质”的主体是“教育”,主要是指“身心特征和基本品质结构”;而“素养”的主体则是“人”或“学生”,主要是指“教育过程中形成的知识、能力、态度等方面的综合表现”。由此,是否可以这样考虑:提出“素养”,主要是要回答“培养出来的人究竟是什么样”,而“素质”则侧重于“学校提供什么来塑造人”,两者的立足点、出发点不一样。这里蕴含的深层意思,可以用“哥白尼式的革命”来描绘。受教育后的“人”的表现,成为关键所在。应该关注的是:“受教育后学生能表现什么”,而不再是“我能给他们什么”,这里面的细微但深刻的差别,需要引起关注。
2、“核心素养”的演变:作者介绍了比较典型的“德性论”(代表传统的理论)、“能力论”(以四个学会为核心的工业时代的认识)、“素养论”(90年代后,世界各国关注和研究,代表后工业时代的认识),结论是:核心素养“受到当代世界的普遍重视”、“对它的界定总体上一致但也略有差异,体现了民族特色”、“这是一个多维度的概念”、“在实际生活中可以发挥多方面的作用”、“其形成是个人与社会协同作用下的渐进过程”、“是全体社会成员共有的素养”、“核心素养的架构应兼顾个体与符号(工具)使用、自我发展,基于社会之间的关系”。
3、“核心素养”的概念:作者给出的“核心素养概念的定义”是:“核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体;它指向过程,关注学生在其培养过程中的体悟,而非结果导向;同时,核心素养兼具稳定性与开放性、发展性,是一个伴随终身可持续发展、与时俱进动态优化过程,是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。核心素养不仅能够促进个体发展,同时也有助于形成良好的社会。”(p29-30)在这个基础上,作者从“目标”(培养什么人)、“性质”(共同的最基本素养)、“内容”(知识技能态度等等的综合表现)、“功能”(超越升学与就业)、“培养”(先天遗传基础上的后天环境影响)、“评估”(定性与定量、显性与隐性的结合)、“架构”(涵盖文化学习、自我发展、社会参与三大领域)、“发展”(终生发展与阶段目标的结合)、“作用发挥”(整合各个方面)等九个方面对“核心素养”的定义作了解释。作者又从宏观(国家教育目标和方针政策)、微观(指导课程建设和教学考试等)。从作者引述的国际组织的有关文件看,一般把这个“核心素养”分为“能互动的使用工具”“能在异质社群中进行互动”“能自律自主地行动”三个方面。
4、国际视角下的“核心素养”:整个第二章共有78页,分别介绍了联合国教科文组织、经合组织、欧盟三个国际组织,美国、法国、英国、日本四个国家,对“核心素养”的研究。基本框架都是:背景或缘起、基本框架、启示。从提供的有关标准来看,各有千秋。最后一节,作者从内容、具体指标、命名方式、内涵界定方式等作比较,可供参考。
5、从传统文化中发掘核心素养:作者将“传统文化”的核心素养用“修身成德”概括,包括“仁民爱物”“孝亲爱国”“重义轻利”“诚信自律”“礼敬谦和”五个方面概括。为了比较,作者用从“伦理道德”“求学治学方法”“生活礼仪与日常行为习惯”“人文历史知识”“文字表达能力”“自然科学技术”“实践能力”“创新能力”等方面,按朝代的重视程度作了分析。整体来讲,按照第一章“演变”的讨论,不管怎么美化,中国传统文化,在“核心素养演化”的视角,属于“美德论”,至多是“美德论”的最高表现,仅此而已。
6、从现实需求中归纳核心素养:这一部分最有参考意义的是它的研究方法——自上而下、自下而上、整合型——这三种方法的综合运用所获得的“现实需求”对“核心素养”的影响。尽管新意不多,但是所使用的方法很有参考意义。
7、从现行课程标准中反思核心素养:这一章篇幅达55页,在本书中仅次于“国际视野下的核心素养”。不过,在我看来,这一章真正有意义的,不是它提出了什么新的观点,有什么新的补充。而是一份对“课程标准”的利弊得失,以及由此对我们现在的课程和教学存在问题的进行深入剖析找出路,是很有参考意义的。很少见到这样运用“大数据”分析的文本。
8、对核心素养推进的实践探索:算是收关之章,谈了几个问题:从质量评估入手推进核心素养(这并无特别);从核心素养着手进行教学改革(前一章已经详谈,这里提到的“直接指导型”“互补融通型”值得一提);从核心素养出发进行教师专业发展(这一部分提到了“教师的核心素养”,有点新意)。
精选中职学生素养心得体会(通用18篇)篇十七
(一)给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。
在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
(二)给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
(三)给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:一位教师在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点,教师让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:对于“乌”的理解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别,学生这样说:“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。
2、注重实践,多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读,使其领悟书中的精妙所在!总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活,在生活中学习语文”。一直以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。
(四)给学生一个“感悟的课堂”。
1、把人家的情感变成自己的情感。
《桂林山水》描写的是“南国风光”,如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料展示美丽榕树,而后,引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生,“把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事”!
我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!
“核心素养”是当前教育领域最受关注的热词之一。近日在第二届“北京教育论坛”上,专家表示,时代变化了,要求变了,呼唤核心素养的出现。讨论中国的核心素养要结合中国社会发展阶段的特点,要适应中国现阶段的国情、校情。哪些素养是需要我们特别关注、我们的学生和国民所需要的。
“核心素养是新课标的来源,也是确保课程改革万变不离其宗的‘dna’。核心素养将为北京学校带来六大变化。”有关专家表示,六大变化包括:
育人导向更加注重学生理想信念和核心素养的培养;课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势;实践活动;更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养;课业负担将会进一步减轻课业负担,课后作业形式及总量发生较大变化;学校课程更加贴近学生的生活;未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性。
教育部基础教育质量监测中心有关负责人在论坛演讲中表示,“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”工作报告已经提交教育部,正在接受鉴定。
对于这一国家版“核心素养”具体内容,社会各界充满期待,同时提供了多个方面的建议。据了解,参与“中国学生发展核心素养”制订的专家阵容强大。“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”项目始于2013年5月,受教育部基础教育二司委托,由北京师范大学林崇德教授牵头组织。项目由北京师范大学牵头,华南师范大学、河南大学、山东师范大学、辽宁师范大学共同承担。
林崇德教授日前出席高中学生发展指导高峰论坛表示,项目组共组织了48场访谈,涉及575位专家,提出了12个指标。其中一级指标有社会参与、自主发展、文化修养。二级指标中社会参与里面有道德品质、社会责任、国家认同、国际理解,自主发展里有身心健康、自我管理、学会学习、问题解决与创新,文化修养里面有语言素养、数学素养、科学技术与信息素养,审美与人文素养等。
不过,最新出炉的“中国学生发展核心素养(征求意见稿)”透露,学生发展核心素养,是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,综合表现为9大素养,具体为社会责任、国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新。
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养,是知识、能力和态度等的综合表现。
数学学习过程是学生在教师的科学协助下,将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中,有意无意地把抽象、推理等数学素养渗透到教学中来,潜移默化,提升学生的能力,激发学习数学的兴趣。
一、在教学中渗透数学思想和方法。
数学思想是对数学和它的对象、数学概念,命题和数学方法的本质的认识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。数学教学要在重视传授知识的同时,引导学生体会数学方法、感悟数学思想,这样才能使学生学会用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决数学中的具体问题以及其他的一些现实问题,这是数学教学要追求的境界,也是数学教学的本质要求。数学思想和数学方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括,它蕴含在数学知识发生、发展和应用的过程中。数学思想方法的教学要由表及里,循序渐进。要在知识发生过程中渗透数学思想,要在问题的探索和解决过程中揭示数学思想,使学生从中掌握关于数学思想方法的知识,并把这些知识应用在后续的学习中,科学地获取数学知识。知识的记忆是暂时的,思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一时,而思想和方法使学生受益一世。
二、在教学中培养学生的思维能力。
思维作为一种能力和品质,作为人的智力的核心,它是人的智慧的集中体现。在教学过程中,咱们应该建立“发现式学习”的教学新模式,营造学生思维的平台。思维的发展,需要土壤,需要平台。好的教学策略是引导学生自己“发现”问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。凡是学生能通过自己努力学到的知识,绝不授予学生,凡是学生经过思考能解决的问题,就放手让学生去思考,把“教―学”活动中的自由还给学生。把学生当成主体,让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由,也给了学生自己发现问题、解决问题的压力,从而迫使学生去思考。
三、引导学生用数学的眼光看待事物。
身边的事物数学问题非常多,在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题,进一步揭示具体事物和抽象概念的联系,既加深对所学知识的理解,又有助于提高解决问题的能力。另外,在数学教学中注重保护和培养学生的直觉意识,讲一些数学的发展史,多参加数学社会实践等,都能使学生的数学素养得到一定的提高。
数学素养归根到底是一种文化素养,数学教育也就是一种文化素质的教育,它的养成不是一朝一夕之事,咱们教师贵在重视和坚持。要通过学习使学生感受到,数学不仅仅是一系列抽象的知识,更多的则是一种方法,一种文化,一种思想,甚至于一种精神和态度,从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习它。
美国著名未来学家阿尔温·托夫勒曾经指出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”。“自主发展”是近日公布的中国学生发展核心素养包含的三大板块之一,而“学会学习”又是自主发展的基本前提。
“学会学习”一直以来是教师与家长对学生的共同期望,换句话说,就是让学生学会钓鱼,而非只享受现成的鱼。具体到基础教育教学实践中,教师怎样才能让学生“学会学习”呢?在我看来,在教学中可以分三分走。
帮助学生学会归纳总结。
在新课程标准倡导知识“螺旋式上升”的背景下,有些知识点的跨度比较大,前后联系相隔的时间也比较长。以北师大版《数学》教科书为例,小学四年级开始教授三角形、特殊四边形的性质等知识,要求简单应用;初中八年级要求简单说明原理,广泛应用;九年级要求进行推理证明和灵活应用。在如此长时间的跨度内,如果学生不会总结和梳理,那么必然会形成知识的“交通堵塞”。
随着年级的升高,各学科知识点之间的联系日益增多,学生在老师和家长的帮助下,应当经常整理、复习、归纳和总结所学的相关知识,通过自己的思考,逐步体会知识之间的内在联系,形成简单的知识结构和知识的迁移能力,这也有助于对知识的记忆与理解。如果学生不会归纳总结,在六年级复习时,可能还要翻看三、四、五年级的书本;在九年级中考复习时,可能就无法将七、八、九年级的知识系统归纳梳理并形成自己的知识体系;在高考复习时,可能也不会把初、高中的知识建构成相对完整的知识体系,那么最后复习阶段学生的负担不知要增加多少倍,更不用说触类旁通了。
在课堂教学中,教师有目的地完善“几多几少”,会对学生获得学习方法大有裨益。作业少一点,学生看书的时间多一点;重复抄写少一些,学生自己整理的时间多一些;共性的作业少一些,有针对性的作业多一些;老师讲得少一些,学生交流的时间多一些。这种教学方式,能促进学生学会归纳总结。当学生逐渐能够熟练地进行归纳总结时,就会逐步学会华罗庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的学习方法,其学习能力也会在量变到质变的过程中逐渐得以提高。
引导学生学会知识的迁移。
学生不应被动地接受知识,而应当处于主动、积极的知识构建状态。每个学生都有其特有的个体学习经验与知识结构,而新学知识和原有知识之间的衔接问题,可通过同化和顺应等思维过程得到迁移和解决。
在同化过程中,新知识被已有的知识经验和结构所解释,并被纳入到结构之中。如初中数学中的有理数、无理数、实数的运算,可纳入到小学的加减乘除四则混合运算体系之中。在顺应过程中,原有知识结构和经验按照新知识的生成过程重新组合,使学生的知识结构得到完善和发展,同时又产生新的变化空间。如较小数减去较大数在小学数学中是不成立的,而在初中有理数范围内相关计算是可以成立的。
初中英语七年级上册的第一单元是复习准备篇。这个设计就是为了小学、初中英语的衔接,兼顾了城市和农村学生的差异,因为农村和城市学生的英语起始教学时间有很大不同,所以需要教师了解学生,把握进程。这样的课程设计,就是为了特定学段学生知识的衔接与迁移。
还有,小学阶段的科学课,内容涵盖物理、化学、生物、天文、地理、工程设计、技术科学等方面的知识,与初高中的知识有着千丝万缕的联系,涉及学科知识的迁移。但在现实教学中,很多老师仅仅是照本宣科,没有引领学生及时进行归纳总结。如果在小学阶段,学生掌握了这门课的基本思想要领,到初中开始学习生物、物理、化学时,就不会把这些学科看作崭新的学科,产生畏难情绪。
现在很多地方的初中设立了“研究性学习”类课程,内容涉及自然学科、人文学科、工程技术学科的研究过程、学习方法和创造发明原理,一些学校的高中课程中还有数学建模、研究性学习课题等等。这些课程设计的初衷,就是加强初中、高中各学科之间的紧密联系,强化学生的知识迁移意识和综合运用能力,从而为孩子们的终生学习、创新研究、保持探索的兴趣打下基础。
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
传统的基本素养指标包括语言能力、数学素养、学会学习、问题解决能力。现代的基本素养指标包括沟通与交流、团队合作、国际视野、信息素养、创新与创造力、社会参与贡献、自我规划与管理等。
核心素养成为教改的支点,未来学校的六大变化究竟有哪些。
“目前,世界各国都在关注课程改革的新趋势,其中有计划地学习和能力培养是各国都普遍关注的。”
1、育人导向发生变化:更加注重学生理想信念和核心素养的培养,关注学生的生命质量和价值,突出终身发展的核心素养。
2、课堂教学发生变化:更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势,强调课程整体育人功能和价值。
3、实践活动发生变化:更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养,注重综合实践活动课程及其包含的学科实践活动课程、开放性科学实践活动在课程体系中的地位和作用,突出实践育人的价值。
4、课业负担发生变化:学生课业负担将会进一步减,课后作业形式及总量发生较大变化。
5、课程发生变化:学校课程更加贴近学生的生活,提供满足孩子现实生活、未来发展的课程,特别关注核心价值观、生涯指导、金融理财素养,突出学生是现实生活中“完整的人”。
应加强师德教育,身教重于言教。
中学阶段的学生对老师有一种特殊的信任和依赖情感,他们的品行往往是通过对老师的模仿来进行的。在天真的孩子眼里,老师一般具有某种权威,甚至认为:老师说的都是对的。作为教师,总是一方面向学生传授科学文化知识,一方面用自己的一言一行潜移默化影响、塑造学生的心灵。所以,教师行为本身就履行着教育职能,教师本身的道德品质乃至生活习惯直接影响着学生的内心世界。在此意义上讲,教师的道德修养对学生道德修养的形成起着特殊的重要作用。无数事实说明,加强学生品德修养,“喊破嗓子,不如做出样子”。这就要求学校加强师德教育,做老师的用自己的德行去感化学生、教育学生。
精选中职学生素养心得体会(通用18篇)篇十八
我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!我认识了一个新的教育理念——核心素养,并初步了解了核心素养及其在语文学科教育中的重要地位。现谈一下自己对核心素养的理解。
我们以前一直提倡素质教育,强调“促进学生的全面发展和培养学的特长发展”。素质教育改变了“以分数论英雄”的教育方式,转向关注学生的全面发展,对培养各种社会需要的人才起到了促进的作用。而素质的培养是在学生“有天分”的基础上。“核心素养”概念的提出,核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的`品格和关键能力。更多的是关注学生在后天中、长期实践中养成的能力,每个学生,都可以经过努力养成好的习惯、能力等。为学生的终身发展打下良好的基础。
核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。从文化基础可以看出,它更加关注学生知识积累的宽度和厚度,使学生积累丰厚的文化底蕴,从而形成正确、科学、积极向上的人生观,这也是一个人幸福生活的前提条件。自主发展方面更多的强调学生的学习发展意识,能够自主学习,有明确的人生目标,追求健康、快乐、精彩的人生。社会参与方面注重培养学生的社会担当能力,一个有担当的人,才能爱国、爱集体、爱家,才能勇于为社会做贡献,从而推动社会的发展。
1、激发学生的学习兴趣,潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
妙灌核心素养之田,对我们是一个很好的启发。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”如果有本领把学生学习的兴趣与求知欲激发出来,教学就成功了大半,学生学习就有了良好的起点,就不以为苦,从中获得乐趣。
2、丰富资源,寓教于乐。
丰富课堂资源,构建灵动课堂。启迪我们,调动起学生的积极性,只是代表着学生愿意去学,这是远远不够的,教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累,最终达到培养学生核心素养的目的。
3、教学即人学,对话心灵。
教学即人学,让我深深的体会到,教书育人的核心,重在育人,健全的人格,心灵的陶冶。更代表着一个人的素养的高低。
4、借助网络资源等多种手段调动学生习作热情,培养学生的素养。
谨慎、合理、适时、巧妙作用网络资源,将品德课上活,上出特色。
培养学生核心素养是一项长期的过程,而且还有待于我们去实践和研究。我将不断学习新理念,并付诸于教育教学实践中,在学习中进步,在进步中学习。