三年级卖火柴的小女孩教学设计 卖火柴的小女孩第二课时教学设计(汇总19篇)

个人简历应包括个人信息、教育背景、工作经历、专业技能等核心内容，以全面展示求职者的能力和经历。为了帮助大家更好地理解和编写岗位职责，以下是一些典型范例供大家参考。

三年级卖火柴的小女孩教学设计篇一

《卖火柴的小女孩》是丹麦童话作家安徒生的一篇名作，也是我特别喜欢的的一篇文章。本文发表于1846年，据说当时，有一个朋友寄给安徒生一封信，信里附着三幅图，要求安徒生写篇童话，以配其中一幅图。安徒生选择了描绘手中拿着一束火柴的穷苦小女孩的一幅，配上了这篇童话。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下来的时候，她感到饿极了。她把手伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信这多少可以止住饥饿。最后她终于睡过去了，一直睡到下午。”可以说，文中那小女孩的隐性原型是他的母亲。

经过改编，《卖火柴的小女孩》成了浙教版六年制语文第十一册中的课文。无论是作为童话，或者是课文，我对《卖火柴的小女孩》的内容都已熟记于心，我曾多次的熟读课文，觉得课文的内容越读越有味道。于是，我就把好多的想法和读法写入了备课本，准备在上课的时候和学生一起去品读。

二、案例描述

在教学第二课时中，我主要分析的是第二大段的内容，并指导学生正确的读出文章的感情。随着大家对课文越来越熟悉，课堂也逐渐进入高潮。

“同学们，现在就让我们和小女孩一起来感受这些美好的幻景吧！哪位同学第一个来尝试读一读这句话？”

“这是一道奇异的火光！……多么舒服啊！”a站起来自信的朗读。

“你读出了小女孩对美好生活的渴望，真不错！谁想来挑战他？”这时，好多的孩子举起了手，有的还把手举得老高，读书的热情非常高！

“这是一道奇异的火光！……多么舒服啊！”b认真的读着。

“你真勇敢，读出了自己的理解！”

……

“那么下面这句话谁又能试着读一读？”

“‘奶奶!’小女孩叫起来……就会不见的！”a抢着读。

“‘奶奶!’小女孩叫起来……就会不见的！”c也不甘示弱。

……

“我想对a说：我觉得你第一句话读的很轻松，很欢畅，我很喜欢，但是第二句话就不应该那么读了，我认为应该读得急促，紧张些。”

“我同意他的看法，我也这么认为。”一个男孩补充道。

“我想对b说：我觉得那句话你读得最好，你真不错。”

“不对，a读得更好。”一个女孩争辩道。

这时，教室里立刻骚动了起来，议论纷纷，片刻后才安静了下来，但我的心情却难以平静下来。我觉得孩子们对句子的理解都有一定的道理，每个人的朗读都很精彩，他们的朗读，他们的争辩在我脑子里萦绕着，我不知道该赞同谁的意见。

于是， 我就说：“同学们，你们读的都不错，每个人都有自己的理解，也有自己的读法，都能读出自己的理解，接下来，我们继续往下看……”

晚上，我静下心来写这一课的反思。写着写着，课堂的争辩引起了我的进一步思考：课文中的各种不同的句子到底该怎样去读呢？一篇文章是不是只能用一种读法？文字的朗读是否有特殊适应性？怎样引导不同的学生去朗读呢？回想今天的课堂，尽管效果还算比较成功，但是，我也发现不少的问题，需要进一步反思。

三、案例反思

1.不同感情的句子应用不同的方法去读

一篇文章要读得到位，读得让人感觉身临其境，最主要的是要把握文章的感情基调，对于不同感情基调的句子或段要采用不同的方法去读。朗读时，朗读者的感情，气息，声音状态，同表达有着极为密切的关系。有什么样的感情，就产生什么样的气息，有什么样的气息，就有什么样的声音状态。根据这些，我们将文章的朗读基调分为六种：紧张型、轻快型、高亢型、低沉型、凝重型和舒缓型。这六种不同朗读基调在语气、语调、顿连和重音上都是不同的，在朗读时也有不同的处理。

就拿我上的《卖火柴的小女孩》作例子，这篇文章充满了对穷苦小女孩的深切同情，并鲜明的揭示出贫富悬殊的阶级社会的一角。“冷”与“饿”是作品的一条明线，也是小女孩不可解脱的痛苦，就象一根火柴要驱走那黑夜寒冷一样的不可能。所以她只能在幻想中进入天空——大年夜冻饿而死，作者用幻境中的“大火炉”“烤鸭”“圣诞树”与现实中的寒冷饥饿痛苦形成对比。这些幻境似乎真的存在伸手即可得到一般。但是幻境破灭后，备感现实生活的冷酷无情。在节奏运用上要造成“幻境破灭”后的反差，即由扬转抑，也可以说是“欲扬先抑”、由扬渐扬，更扬，突然最扬，一个回环交替，又一个回环交替，最后就形成“低沉型”的感情基调。因此，读的时候语气要尽量低沉，沉重，语音呢？也要缓慢，偏暗。

但是，即使是在同一篇文章中，在不同的句子或段之间，所带情感也是不同的，也该用不同的语气朗读。以《卖火柴的小女孩》为例，尽管它的感情基调是低沉型的，但是，我们也能发现紧张型和轻快型的文字：

（1）紧张型

读紧张型的文字要求急促，紧张，而且气急，音短，这样就能给人一种紧张的感觉，渲染出紧张的气氛。在《卖火柴的小女孩》这篇课文里，当小女孩擦亮第四根火柴时，文章写到“‘奶奶！’小女孩叫起来，‘啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的！像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！’”，读这一段时，就要读得急促，可以感觉到小女孩很害怕奶奶不见了，很紧张火柴灭了。而这个情感表现，与下一段文章是相照应的，因为接下去小女孩就擦亮了一大把火柴，为的只是留住奶奶，因为她紧张。

（2）轻快型

轻快型的文字在小学语文课本中是最常见的类型，读此种文字需要多扬少抑，要表现出轻快，欢畅的感觉。在《卖火柴的小女孩》这篇课文里，尽管作者是揭露社会的残酷和小女孩的悲惨命运，但也有不少的轻快读法，尤其是小女孩擦亮火柴时的文字，例如，“桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳出来，背上插着刀和*，蹒跚地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”由于擦亮火柴后产生的幻景与现实差异很大，都是美好的事物，对于小女孩来说，那时她能感觉到幸福的味道，是欢畅的、轻快的。

2.对不同性格的学生采用不同的读法

性格指的是一个人在待人处世时表现出的如何对己对人对事物的心理特征的综合。主要分为内向和外向两大类。不同性格的学生，对文字的理解和喜好也是不同的，因此，应该引导他们读不同的文字，对同样的文字也可以提倡不同的读法。

（1）面对性格内向的学生

性格内向的学生感情内倾，不善举手发言或提问，有的容易产生自卑感，所以他们能站起来朗读就是一种勇气，可能声音会轻点，有点胆怯，作为教师，话语中不能表现出不耐烦、不耐心、使学生自感内疚，严重挫伤了学习的积极性。这一类的学生，他们比较善于读那些平缓、抒情的文字，作为教师应尊重他们的兴趣爱好，鼓励他们多读这类的文章发展他们的强项，从而使学生增强自信，也培养他们对朗读的兴趣。在此基础上，再慢慢引导学生去读那些比较高亢激昂，轻快型的文章，激发他们的潜力，使他们对朗读有更进一步的认识。在上述案例中，我就犯了急于求成的毛病，不自觉的就挫败了部分学生的积极性。

（2）面对性格外向的学生

性格外向的学生感情比较外倾，易敏感，情绪不稳定，上课时好提问。因此，他们的表现欲望会强些。对于这样的学生也要耐心指导，千万不能用尖刻的言辞讽刺挖苦。这类学生他们善于读的一些感情基调比较高昂的文章。大胆的读，大声的读，表现自己所表现的，从而满足自己的表现欲望，对于这类学生由于表现力比较强，大多数的老师都会比较喜欢，声音能放的开，读的出来，固然是好，但在此基础上，老师也应引导学生多去读读那种舒缓的，低沉型的文章，感受文章中所表现出的深刻内涵，这样也能培养学生的耐心，克服外向学生敏感，情绪不稳定的缺点。

同一句话，由于学生的性格不同，理解不同，语气也就不同，我们无需用一个标准去要求学生，那样显得太狭隘了，学生的思维是开阔创新的，学生会用他们的实际经验去理解不同的句子。

总之，对不同感情基调的文字，要采用不同的朗读方法，如此才能把文字所带的思想感情表现得到位，同样，对不同性格的学生，也要采用不同的方法引导他们去朗读。通过《卖火柴的小女孩》这篇课文，我们可以感受到，对于一篇文章和其中文字的朗读，应该采用多元的、个性的朗读方法，才能使文字的感情更加饱满。朗读，因个性可以变得更精彩！

三年级卖火柴的小女孩教学设计篇二

【卖火柴的小女孩】

这是一年的最后一天--平安夜，鹅毛般的大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来，天气冷得可怕。

快到中午了，她没有卖掉一根火柴，没有哪个好心人给过她一个钱。

她走着走着，在一幢楼房的窗前停下了，室内的情景吸引住了她。哟，屋里的圣诞树多美呀，那两个孩子手里的糖果纸真漂亮。

看着人家幸福的表情，小女孩想到了生病的妈妈和死去的奶奶，伤心地哭了。哭有什么用呢?小女孩擦干眼泪，继续向前走去。

“卖火柴呀，卖火柴呀!叔叔，阿姨，买一些火柴吧!”

可是，人们买完节日礼物，都急匆匆地赶回家去，谁也没有听到她的叫卖声。雪花落在她金黄色的长头发上，看上去是那么美丽，可谁也没有注意到她。

小女孩走着走着，一辆马车飞奔过来，她吓得赶快逃开，大拖鞋跑掉了。马车过去后，她赶紧找鞋。那是妈妈的拖鞋呀，妈妈还躺在床上呢。可是，一只找不到了，另一只又被一个男孩当足球踢走了。小女孩只好光着脚走路，寒冷的雪将她的小脚冻得又红又肿。

雪越下越大，街上像铺了一层厚厚的白地毯。

小女孩一整天没吃没喝，实在走不动了，她在一个墙角里坐下来。她用小手搓着又红又肿的小脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷啊，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。她敢吗?她终于抽出了一根火柴，在墙上一擦，哧!小小的火苗冒了出来。小女孩把手放在火苗上面，小小的火光多么美丽，多么温暖呀!她仿佛觉得自己坐在火炉旁，那里面火烧得多旺啊。小女孩刚想伸出脚暖和一下，火苗熄灭了，火炉不见了，只剩下烧过的火柴梗。

她又擦了一根，哧!火苗又窜了出来，发出亮亮的光。墙被照亮了，变得透明了，她仿佛看见了房间里的东西。桌上铺着雪白的台布，上面放满了各种各样好吃的东西。一只肚子里填满苹果和梅子的烧鹅突然从盘子里跳出来，背上插着刀叉，摇摇晃晃地向她走来。几只大面包也从桌上跳下来，一个个像士兵一样排着队向她走来。然而就在这时，火柴又熄灭了，她面前只剩下一面又黑又冷的墙。

小女孩舍不得擦火柴了，可她冻得浑身直抖。无奈之下，她又擦了一根，哧!一朵光明的火焰花开了出来。哗!多么美丽的圣诞树呀，这是她见过的最大最美的圣诞树。圣诞树上挂着许多彩色的圣诞卡，那上面画有各种各样的.美丽图画。树上还点着几千支蜡烛，一闪一闪地好像星星在向她眨眼问好。小姑娘把手伸过去，唉，火柴又熄灭了，周围又是一片漆黑。

小姑娘又擦了一根火柴，她看到一片烛光升了起来，变成了一颗颗明亮的星星。有一颗星星落下来了，在天上划出一条长长的火丝。所有的星星也跟着落下来了，就像彩虹一样从天上一直挂到地上。“有一个什么人快要死了。”小女孩说。因为她那唯一疼她的奶奶活着的时候曾经告诉过她：一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。

小女孩又擦亮一根火柴，火光把四周照得通量，奶奶在火光中出现了。奶奶朝着她微笑着，那么温柔，那么慈祥。“奶奶--”小女孩激动得热泪盈眶，扑进了奶奶的怀抱。“奶奶，请把我带走吧，我知道，火柴一熄灭，您就会不见的，像那暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树一样就会不见的!”小女孩把手里的火柴一根接一根地擦亮，因为她非常想把奶奶留下来。这些火柴发出强烈的光芒，照得比白天还要亮。奶奶从来也没有像现在这样美丽和高大。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们两人在光明和快乐中飞起来了。她们越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿的天堂里去，和上帝在一起。

火柴熄灭了，四周一片漆黑，小姑娘幸福地闭上了眼睛。

新年早晨，雪停了，风小了，太阳升起来了，照得大地金灿灿的。大人们来到街上，大家祝贺着新年快乐。小孩们穿着新衣，愉快地打着雪仗。

这时，人们看到了一个小女孩冻死在墙角，她脸上放着光彩，嘴边露着微笑。在她周围撒满一地的火柴梗，小手中还捏着一根火柴。

三年级卖火柴的小女孩教学设计篇三

1.会写6个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币”等词语。有感情地朗读课文。

2.把握课文内容，关注人物的命运，体会作者的思想感情。了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。

3.激发学生阅读外国名著的兴趣。

重难点：

重点：学习小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻象，从而感受到小女孩的可怜与悲惨。体会作者虚实结合的表达方法及表达的效果。

难点：理解体会最后三个自然段中两句含义深刻的话，体会作者的思想感情。

教学内容

一、谈话导入，揭示课题：

二、整体感知，理清线索：

1、查读字词，点拨。

三、细读品味，感悟“凄美”

1、读了课文，你觉得这是一个怎样的故事?人们都说《卖火柴的小女孩》是一个凄美的故事。

1.理解“凄美”，板书

2、出示主线问题：默读课文，思考：为什么说这个故事凄惨而又美丽?它凄惨在哪?美丽在哪?下面就让我们走进课文去感悟这份凄美。

3.用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，思考：小女孩目前的处境是怎样的，动笔画一画相关语句，谈谈体会。 3.结合具体的语句汇报：女孩生活凄惨、可怜(大年夜：寒冷、饥饿、无人疼爱)

4.结合自身感受读――评价

5.小结，理解重点句：“她敢从成把的火柴里抽出一根……她终于抽出了一根。”

从中你体会到什么?(联系上文，从“敢”和“终于”体会出了小女孩擦燃火柴的不易与勇气。)

7、读了这一自然段，你体会到了什么?

四、总结全文：

3、对于这个凄美的结局，你有什么问题想要提出?小组内讨论

4、汇报：她的嘴角上为什么还带着微笑?这“幸福”该怎么理解呢?

三年级卖火柴的小女孩教学设计篇四

教学目标：

1、学会生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

4、体会含义深刻的句子。

5、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

教学重点：

认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。

教学难点：

理解最后三个自然段中两句含义深刻的话。

教学准备：

学生课前收集安徒生有关资料、本课课件

教学过程：

第一课时

一、导入：《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？（世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生）谁能介绍一下安徒生？（生介绍安徒生资料，如果生没有收集到，师作简要介绍。）

二、自学课文，理清课文线索

1、自由读读课文，把课文读通顺。读完课文后，把生词多读几遍。（课件示生词。抽读、齐读）

2、谁来说说课文讲了一个什么故事？

三、学习课文第一部分

1、我们先一起来学习小女孩卖火柴部分。自己读读1-4自然段，勾出体现小女孩处境的句子。

2、你能从这一部分的哪些地方看出小女孩可怜？（从冷、饿、无人疼爱三方面引导）

学生答到写小女孩冷的句子。（板书：冷）师引：还有哪些语句也写出了小女孩的冷？

（1）“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。

（2）在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。

（3） 小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。

（4）她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。当生答到该句，师引：仅仅是冷吗？还能看出什么？（小女孩饿。板书：饿）

（5）她在一座房子的墙角里坐下来， 蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了。

能够通过朗读让我们感受到小女孩又冷又饿吗？（抽生读句子）

3、这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？（因为家中无人疼爱，还因为家里和街上一样冷。板书：无人疼爱）

4、小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些都是比较清楚能看出来的，其实书中还有别的地方也可看出小女孩的可怜。

（1）那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。（没有鞋穿）

（2）雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。（这么美丽的小女孩却是如此悲惨的命运，用美好烘托出可怜。）

（3）每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。（课文一开始就点明了这个特定的时间。后面又强调，这里两次写“大年夜”，为什么？因为这是人们一年一度团聚的时刻。小女孩也渴望过美好的生活。所以“她忘不了这个，她可忘不了这个”。加上“可”更加强调忘不了。）

小结：就在这个象征着团圆、幸福的大年夜，这个卖火柴的小女孩赤着脚冒着风雪，在寒冷的大街上走了一整天。她又冷又饿，还不能回家。身边的人来去匆匆赶着回家团圆。没有人注意她，没有人关心她，她的命运究竟会怎样呢？我们下节课再接着学习。

第二课时

一、谈话导入

上节课，我们学习了课文的第一部分。知道了在那个冷极了的大年夜里，那个又冷又饿的卖火柴的小女孩蜷缩成一团，孤零零地坐在墙角。等待着这个可怜的小女孩的命运将会是怎样的呢？这节课我们将继续一起来学习《卖火柴的小女孩》。

二、指导理解第二部分

（一)请孩子们快速浏览课文用线勾出表现小女孩最终命运的句子。(生浏览勾画）

抽生交流

（示句子）第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。

生自由读，说说你体会到了什么？（预设：小女孩死得悲惨。她在幸福中死去。）让生带着自己的体会来读一读这句话。

（生默读课文，师巡视指导）

抽生汇报。小女孩几次擦燃火柴？

（三）重点指导第一次：

1、小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（生说：火炉）师板书：火炉。

2、她体会到了怎样的幸福？（生说句子）师出示句子：“她把小手拢在火焰上，……多么舒服呀！”生自读，说说你体会到什么？带着这种体会来读一读。

师引读，让生在朗读中体会温暖带给小女孩的幸福。

（五)小女孩一次次擦燃火柴，看到了多么美好的东西呀，当她把一大把火柴都擦燃时，又看到了什么？(当生答到和奶奶一起飞走了。）示句子：她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。生自读后，说体会后感情朗读。

小结：是呀，小女孩一次次地擦燃火柴，一次次地看到了自己所向往的东西，感受到了快乐与幸福。所以，（师引）第二天清晨，人们看到这个小女孩坐在墙角里，（生接读）两腮通红，嘴上带着微笑。

（六)从这微笑中，我们分明感受到她曾经是多么快乐与幸福呀。(示句子：谁也不知道她曾经看到过她多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。）生读。

三、回顾小女孩是不是真的幸福

（一)可是她真的得到幸福了吗？(生答没有）从“她死了，在旧年的大年夜冻死了。”这句话理解小女孩死了。对于一个无法活下来的人，是谈不上得到幸福的。可是因为特殊的背景，对小女孩来说死就是幸福。（引导学生联系前文和时代背景来理解她不可能得到幸福。）

（二）联想到自己的生活，想象：假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？把想说的话写下来。

（师根据学生回答评价）小结：作者写这篇文章就是要表达自己对小女孩的同情和对当时黑暗社会的不满与愤怒。

板书设计：

19卖火柴的小女孩

三年级卖火柴的小女孩教学设计篇五

三年级卖火柴的小女孩教学设计篇六

教学目的：

1、通过朗读，体会小女孩生活的悲惨和对美好生活的向往。

2、会写会用能联系上下文理解本课生字词。

3、通过学习这个故事，知道社会需要爱，人与人之间需要爱。

教学重点、难点：

通过感情朗读体会小女孩生活的悲惨和对美好生活的向往。

教学理念：

感悟。

教学过程：

第一课时

一、导入

今天我们要学习一个童话故事，是由世界童话大王丹麦的安徒生写的。故事的名字叫《卖火柴的小女孩》。

板书课题。

生读课题。

通过预习，你知道这是一个怎样的故事？

（悲惨、凄凉、凄美）

有感情地再读课题，先单个读，再集体读。

二、检查预习

请两生到台前书写生字，要求写得既正确又美观。台下的同学仔细观察。写完如有错误请学生指正。请生读黑板上生字（先好后差）再由差生组文中词（目的：检查课文熟悉程度），再根据词串讲文中句子，了解文章大意。

三、初知课文

把生字送回课文中去，同学们自由地读课文，然后告诉老师，这个故事讲了什么？

生自由读后，大概讲故事内容。

四、研读课文

学习1－4自然段

请4位同学读1－4自然段，边听边纠正，每读完一段，让学生讲体会感受，再指导全班读。

第二课时

一、复习导入

1、上节课我们了解了故事的大致内容，谁来讲一讲故事讲了什么？

2、通过前4节的学习，我们了解了关于小女孩的哪些内容？

是啊，这个又冷又饿的可怜的卖火柴的小女孩，她的一双小手几乎冻僵了。她多么渴望温暖啊！

二、继续研读课文

课件出示：

读这些句子，你能体会出什么？

（生自由谈体会）

再把它们放回文中去，从文中画出来，读读每个擦燃火柴之后的画面，体会小女孩情感的变化。

（先由学习自由读，体会）

再请5位同学分别读，边读边指导理解。

我不知道当你读到那只冒着香气的烤鹅从盘子里跳下来的时候，是兴奋还是心酸？（目的：更深入地体会文章表达的感情。）

小女孩“叫”起来，她会带着怎样的腔去叫啊？！

……（师相机指导）

读到最后一次，课件出示：

说说你对这句话的理解。

（生谈理解，自由谈）

课件出示：

师看着画面读最后两自然段。

课件出示：

理解两个“幸福”的含义。

小女孩只有在幻想中和死后才能得到幸福，这是一个怎样的世界啊！

课件出示：

生写。交流。

三、总结

同学们是多么有爱心啊！如果小女孩生活在我们这样的社会里，她的命运就不会这么悲惨了。当然，现在的社会还有像卖火柴的小女孩一样的人，需要社会，需要我们每一个人去关爱。

[卖火柴的小女孩教案教学设计]

三年级卖火柴的小女孩教学设计篇七

教案一、教学目标：

1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。

2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。

3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的。4、能有感情地朗读课文。

二、教学重点：

1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

2、从最后三个自然段的具有深刻含义的语句中体会作者的思想感情。

三、教学难点：理解课文主要内容，体会文章里蕴含着的意思以及作者的思想感情。

四、课时安排：3课时第一课时教学过程：

一、谈话导入：同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生……）大年夜本来是非常高兴的一天，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、有鸭有鱼、有虾……大家生活在这里是多么地幸福呀，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴时发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}看看到底发生了什么事情。

二、学习生字新词

1、检查自学情况，指名读生字，师生正音。

2、讲字形，用色笔标出易写错的笔顺。

3、开火车读生字，组词。

4、边读边写，识记生字。

三、初步理解课文内容

（二）、自由读课文，按故事情节的变化把课文分为三段

（三）、讲授第一段（1）教师范读课文（2）师：在万家喜庆团圆、都在准备丰盛菜肴过年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩还要在大街上卖火柴，她可怜吗？（生：可怜）从哪些地方可以看出来？从课文中找出相关语句读一读。天冷极了，下着雪，而小女孩却“关着头赤着脚”在街上走着，“光”是不是没有头发？是指什么？（是指没有帽子戴）从这里可以看出小女孩很冷。“这一整天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱”从这里可以看出，小女孩已饿了一整天。“她爸爸会打她的”、“家里跟街上一样冷”从这里可以看出小女孩家里没有温暖，没有人关心疼爱她，小女孩很可怜。（3）如果你是小女孩，你会想些什么，对小女孩说些什么？（指名讲，鼓励学生想到什么就讲什么）

（四）回读课文，可以小组读，个人读，找出你喜欢的一段。

四、巩固练习：辨字组词：烤（）焰（）烘（）考（）掐（）哄（）厨（）橱（）五、结束语：同学们，究竟小女孩想的跟你们想的一不一样呢，我们下节课再来学习。

[《卖火柴的小女孩》(网友来稿)教案教学设计]

三年级卖火柴的小女孩教学设计篇八

一、教学目标：

1、借助mtv精美的画面，通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，体会小女孩命运的悲剧，社会的不公，从而产生高兴------悲伤------悲愤的思想感情。

2、通过小组合作的形式，让学生讨论“女孩之死谁之过？”这一问题，从而挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。

二、重点、难点：

1、引导学生从读中感悟，深入体会本文的中心。

2、感受作者用最美的表现形式，描写最凄惨结局的写法。

三、教学设计：

在运用多媒体进行的教学设计中，教学策略是围绕教学目标来进行的。因此，在运用课件时，遵循整体优化的原则。根据本课主题和重、难点，从“情感领悟”“朗读指导”几个方面制定教学目标。课件的运用，能渲染氛围，使学生得到情感熏陶，从而有效地提高课堂教学效果。

四、教学过程：

（一）创设情景，明确目标

1、出示幻灯片（一）：

一张“天鹅”的图片，同时播放圣桑的《天鹅》，营造一种悲剧气氛。同时显示本课主题“享受读书”动画效果出示“卢老师寄语”，并指名读。

“去静下心来读一本好书，去与作者产生心灵的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、乐；去享受读书的滋味。”

――卢老师寄语

通过读这段话，让学生明确本节课的学习目标――与作者与文本产生对话，从情感入手，体会《卖火柴的小女孩》的悲惨命运。

（二）初读课文，整体把握

出示幻灯片（二），彩灯闪烁的圣诞树和本课课题。

1、同学们喜欢用什么方式读课文？

（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）

“好，老师给你们配上音乐，自由读”

2、书读完了，用一个词来说说你的感受。

高兴------生气------难过

说说你为什么会有这些感受？

（三）借助mtv动画《火柴天堂》，进一步加深感受

《卖火柴的小女孩》教案

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三年级卖火柴的小女孩教学设计篇九

1、理解课文思想资料，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。

2、体会作者由现实生活所展开的想象。

3、学习本课生字新词。

4、有感情地朗读课文。

1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

1、生字生词卡片。

2、教学挂图。

三课时。

第一课时

教学资料：理清课文叙述顺序，学习课文第一段。

教学过程：

一、了解“导读”资料，引人新课

1、指名读第三组的“导读”。“

2、这天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。（板书课题）

二、检查预习状况

1、《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁？（安徒生）你对安徒生有哪些了解？

（是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之上”。）

2、用生字生词卡片检查生字读音。

3、指名按自然段朗读课文，每人读一段。读后评议，纠正读错的字音。

三、理清课文叙述顺序

1、提出自学要求：用比较快的速度阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。

2、学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。

3、讨论交流。

（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是讲小女孩擦火柴的。）

（2）把课文分成三段，能够怎样分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）

4、这三段，每一段的主要资料是什么？认真看看课文，再用自我的话回答。

（第一段讲大年夜、天快黑了，又下着雪，小女孩还在街上卖火柴。第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。）

四、学习第一段

1、提出自学要求：认真阅读第一段，想一想课后“思考·练习”第一题就应怎样回答。

2、学生按要求自学。

3、讨论：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？（抓住两点：一是“她不敢回家”，因为“她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱、爸爸必须会打她的”；二是回家同样要挨冻，因为“家里跟街上一样冷”。）

从那里，你体会到这个小女孩怎样样？（小女孩冻了一天，饿了一天，没有人关心，徊去还要挨打，真可怜。）让我们把体会到的，透过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。4、练习有感情地朗读。先学生自练，再指名朗读。

五、布置作业

1、练习有感情地朗读第一一段。

2、按照“思考·练习”第二：三题，预习课文第二、三段。

第二课时

教学资料：

学习理解课文第二段。

教学过程：

一、复习旧课，引人新课

1、指名有感情地朗读第一段。

2、小女孩在一座房子的墙角坐下来，之后又怎样样了呢？让我们继续学习第二段和第三段。

二、自学第二段

1、提出自学要求：认真阅读第二段，想想课后“思考·练习”的第二题，、

2、学生按要求自学。

三、指导理解第二段

1、小女孩几次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

3、五位同学读课文后讨论：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉，第二次擦火柴看到了烤鹅，第三次擦火柴看到了圣诞树，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦着了一大把火柴，奶奶把她抱起来，搂在怀里，带她飞走了。

4、小女孩为什么一次又一次地擦火柴？请同学们带着这个问题看看书，同座讨论讨论，然后我们再一齐研究。

（1）小女孩是在什么状况下擦第一根火柴的？（是在冻得实在受不了的状况下才擦第一根火柴的。）你是从哪些语句中看出来的？（学生读讲有关的语句。）“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自我的小手吗？她最后抽出了一根。”从这两句话中你们明白了些什么？（从第一句话能够看出小女孩不敢擦火柴。从第二句的“最后”这个词能够看出，小女孩经过很长时光的思想斗争，实在冻得受不了了，才抽出一根火柴来擦的。）

（2）小女孩擦第一根火柴经过很长时光的思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么紧之后又擦第二根、第三根、第四根呢？（因为擦燃第一根火柴时，小女孩看到了火炉，她正想暖和暖和，火柴灭了，火炉不见了，小女孩紧之后又擦了一根，是为了留住那个火炉。擦燃第二根火柴时，小女孩看到一只烤鹅在向她走来，火柴灭了，烤鹅不见了，她立刻又擦燃一根火柴是为了得到那只烤鹅。擦燃第三根火柴时，小女孩看见了美丽的圣诞树，火柴灭了，圣诞树又不见了，小女孩为了留住美丽的圣诞树，就又擦着了一根火柴。）

（3）小女孩为什么“赶紧擦着了一大把火柴”？（因为小女孩在擦燃第四根火柴的时候，见到了疼爱她的奶奶，小女孩明白，火柴一灭，奶奶就会不见的，她赶紧擦着了一大把火柴，是想把奶奶留住。）

5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同学们想一想，她怎样会看到这些东西的？（因为小女孩又冷又饿，没有欢乐，也没有人疼爱，她想要暖和暖和，想要吃点东西，想要和别的孩子那样得到欢乐，有人疼爱，所以就看到了火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。）小女孩渴望得到这些东西，这是个原因。但是，我们如果想要一样东西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到这样东西？（不能看到）小女孩在火柴发出的亮光里看见火炉、烤鹅，圣诞树、奶奶，还有什么原因？（小女孩看到的是一种幻觉。人在神志不清或精神不正常的状况下有可能出现幻觉。小女孩整整一天受冻挨饿，这时候已经神志不清了，所以在火柴发出的亮光里看到了许多平时渴望得到的东西）是啊，弄明白了这两点，我们就更觉得这个小女孩太可怜了，我们的情绪也更加沉重了。让我们带着这种沉重的情绪，看看插图，练习朗读第二段。

四、练习有感情地朗读第二段

1、出示挂图，学生看图，自由朗读。

2、指名朗读，有的读整段，有的可自选其中的一部分朗读。

五、布置作业

1、阅读课文的第三段，想想课后“思考·练习”第三题。

2、看看本课砒生字，注意生字的写法。

第三课时

教学资料：

理解课文第三段，体会作者是怎样展开想象的。

教学过程：

一、复习旧课，导人新课

1、我们已经学习了《卖火柴的小女孩》的第一段和第二段，这两段讲了什么？（请学生说说这两段的主要资料。）

1、提出自学要求：认真阅读第三段，试着回答课后“思考·练习”第三题中的问题。

2、学生按要求自学。

三、指导理解第三段

1、指名朗读第三段。

2、这个小女孩之后怎样样了？（小女孩冻死了。）前面说的“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，离开这个世界了。）

四、练习有感情地朗读第三段

五、体会作者是怎样展开想象的

1、课文中说“谁也不明白她以前看到过多么美丽的东西”，作者明白不明白？（作者也不明白。）那么作者是怎样写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶的呢？（作者是根据想象来写的。）

2、这篇课文是童话乙童话的资料来之于生活。但具体情节往往是根据想象虚构的。这篇童话的作者是根据什么来想象的？（是根据他平时见到的穷苦孩子的悲惨生活和穷苦孩子冻死街头的情景来想象的。）

六、巩固生字词

1、仔细看看生字，想想写的时候要注意些什么。

2、同座把“读读写写”中的词语读一读，互相纠正读音。

3、将“读读写写”中的词语抄写两遍。

七、布置作业

预习下一篇课文《穷人》。

三年级卖火柴的小女孩教学设计篇十

第一课时

教学过程：

1、听课文的范读，体会课文中小女孩的命运。

2、学生自由读课文。（注意读通、读流利）

3、学生自学。

4、学生质疑，师生解疑。

5、学习课文第1—4自然段。

第二课时

教学目标：

1、学习课文中小女孩的4次幻想，从小女孩对他们的渴望中体会小女孩极的悲惨。

2、从对小女孩的同情到对小女孩的关。c。

教学准备：课讲；课题在课前已写好。

教学过程：

一、听写一段话：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

1、教师说，学生写。

2、教师出示这一段话，学生校对。

3、齐读这一段话。

二、由“那么美丽的东西”切入，找出课文中的3次幻想，体会小女孩生活的不幸。

1、她曾经看到过哪些美丽的东曲？请大家快速的浏览课文，找出这些美丽的东西。

2、学生交流，师板书：大火炉、烤鹅、圣诞树

3、同学们，哪些词句中你能看出小女孩认为这些东西是美丽的？请自由读课文有关的段落，并把你认为是的句子划出来读一读。

a、这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好象生在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（“多么舒服啊！”读出发自内心的感慨，赞美。）（教师指导读）

b、她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。（因为美丽的东西往往会特别珍惜，火炉不见了，小女孩感到很无奈，很失望。）

c、肚子里填满了苹果和梅子的烤鹉正冒着香气。（“冒着香气”认为她是美的'，很渴望。）

d、她的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和又，瞒珊地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。（越美的东西，想得越神。小女孩是多么渴望得到她）

e．这一回，她坐在美丽的圣诞树下。

f、这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的眼大，还要美。

g、翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一样，在向她眨眼。小女孩向画片伸出手去。（教师指导读）

三、由“她曾经多么幸福地跟着她的奶奶”切入，挖掘“奶奶对她的疼爱、关怀”，“小女孩孤苦”。

1、再次深情地朗读听写的一段话。

2、从那些词句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福？请大家再从课文中的找找、划划。并把它读出来。

a、因为她那唯一疼她的奶奶活着……厂‘唯一疼她”）

b、奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。

c、“奶奶厂。”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一天，您就会不见的，象那暖和的火炉，喷香的烤鹉，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”

（教师重点指导朗读：假如你就是小女孩，那么温和，那么慈祥的奶奶出项在你的眼前时，你会情不自禁地叫起米，又是怎样祈求奶奶把你带走？自由读，范读，指名读，齐读。）

d、赋紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。

e、奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。

f、奶奶把小女孩用来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到……

g、这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角带着微笑。

（不光是因为她见到了美丽的东西，还因为她跟着奶奶一起度过了一个幸福的大年夜。）

四、抓“曾经”两字，深刻领会小女孩的内心世界。

l、再次深情地朗读听写的一段话。

3、小组讨论。交流。

a、“大年夜”与“新年”似乎已隔一年了，所以用“曾经”；

c、可能过去大年夜也是这么在幻想中度过一夜。

d、如果用上“大年夜”，那就不恰当了。因为哪本没有真的看到美丽的东西，没有真的跟奶奶幸福地在一起，这些完全是j、女孩的幻想。（若没发觉，教师便要求学生再次体会读）

e、文章最后写这个就是为了说明小女孩是在幻想中死去的。（师板书：幻想）

4、同学们，小女孩幻想到的这些东西真的都非常美丽吗？她为什么感到跟奶奶在一起是那么得幸福？（对于其他有钱人的孩子来说，这些并不算什么；小女孩没有这些，她渴望得到这些。）

5、是啊，她一直以来没有享受过这些最起码的东西，她只能靠一次又一次幻想来满足。然而，幻想终究不能解决寒冷、终究不能解决饥饿，终究得不到欢乐，得不到亲人的疼爱……请大家找出幻想之后的句子来读一读。品。（《忧伤曲》音乐响起）

五、听《卖火柴的小女孩》的歌曲。

1、同学们，假如她来到我们中间，那我想结局不会这样。

2、让我们一起听一首题为《卖火柴的小女孩》的歌曲。

三年级卖火柴的小女孩教学设计篇十一

年级科目六年级语文教学内容18、卖火柴的小女孩课时no.1课型阅读课

教学目标总目标：1、能读懂含义深刻的句子，体会所表达的思想感情。2、学会3个生字，1个多音字，理解13个词语；能用词造句；会选择破择号的用法。3、能给课文分段，写出段意。4、能发“我与志火柴的小女孩比童年”为题，写一段话。5、感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。课时目标：学习生字，了解概况，理清思路，学习第一段。理解部分重点句。

教学重点理解句子含义教学难点理解句子含义的方法

教学准备朗读磁带，投影片。

教学简程一、揭题导入1、简介作者安徒生。2、读题，告诉我们什么？二、初读课文，听录音，要求：1、划出生字词，写出小节序号；2、划出不理解的词句和不懂之处。3、思考：课文讲了一件什么事情？三、检查预习情况四、再读课文，理清思路五、学习第一段。六、作业。作业本第一题。

练习设计一、揭题导入1、简介作者安徒生。2、读题，告诉我们什么？二、初读课文，听录音，要求：1、划出生字词，写出小节序号；2、划出不理解的词句和不懂之处。3、思考：课文讲了一件什么事情？三、检查预习情况1、划出正确的读音。（1）、小女孩的一只（zhzh）拖鞋也没有了，只（zhzh）好赤着脚。（2）、她忘不了（lelio）今天是大年夜，而她却为了生计不得（deddi）不上街卖火柴挣（zhngzhng）钱。2、区别组词。梗（）蹒（）跚（）埂（）满（）册（）3、课文讲了（谁）（什么时候）（怎样）（在何处）的事。四、再读课文，理清思路。1、课文是按（）--（）--（）的顺序写的。2、指导分段，概括段意。五、学习第一段。指名读，划出不懂之处。2、分析句子。（1）、她从家里出来时，……穿的。a、大雪天穿大拖鞋顶用吗？b、这双拖鞋是谁的？c、她自己有没有鞋？（2）、“这一整天，谁也……没有给过她一个钱。”这个句子说明了（3）、雪花落在她的金黄的长头发上，……不过她没注意到这些。a、没注意到这些中这些指（）。为什么没注意到这些？b、说明了（）。（4）、他们头上只有房顶，……风还是可以灌进来。a、这句话表面上是指（）。b、含着的意思是说（）。六、作业。作业本第一题。

板书设计理解句子的含义：先理解句子的表面意思――理解句子含着的意思。

[《卖火柴的小女孩》教案设计(网友来稿)教案教学设计]

三年级卖火柴的小女孩教学设计篇十二

教学目标：

1、研读课文重点段落，倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。

2、让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法，通过研读，懂得幻想越幸福，现实越不幸。

3、能带着自己的理解，有感情地朗读。

教学重点：

研读课文第二段，通过研读，幻想越幸福，现实越不幸。

教学难点：

倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。

教学过程：

教学环节设计

设计说明

一、创设情境，揭题导入

1、导语：今天我们一起学习一篇童话，齐读课题――《卖火柴的小女孩》，从课文的题目中你读懂了什么？（学生自由回答）

2、介绍作者。

设计说明：

设计这一环节的目的，是让学生在良好的情境中，进入到文章的氛围中去，为课文的学习，做好情感铺垫。

对作者的介绍，是让学生能够很好的了解世界上著名的文学家，激起学生阅读名著的兴趣。

二、检查预习，初读文意

1、检查生字词

师：课文我们已经做了预习，让我们一起来认读本课的生字词语。

（教师幻灯出示：乖巧围裙硬币裂缝橱窗饥饿学生要求注意的字形：兜字音：暖和暖和喷香

）

2、同学们已经读过课文，能不能简单的说说，可闻主要理清段落：请同学们快速浏览全文，将课文的每个自然段用序号表示出来，同时思考：课文的哪些段落是描写小女孩的现实生活的，哪些段落是描写小女孩的幻想部分的？（教师相机板书：现实幻想）

1、字词的检查，是为了更好的学习课文服务。

2、这一环节的设计我认为不可少，因为这是引导学生对文本的整体把握，为理解这篇童话采用现实与幻想对比的手法做好铺垫。

三、细读文本，理解升华

（一）学习开头描写现实的部分

师：轻声读文章1―4自然段，边读边画出让自己感动的句子，同时思考从这些句子中你感受到了小女孩的现实生活怎样？（学生自读，师巡视）

1、教师相机出示语段：

“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”

教师指导感情朗读这一语段。

教师预设：

2、天冷极了，下着雪，又快黑了。（将“天冷极了”换成“天很冷”可以吗？）

4、教师启发：在这样的一个夜晚，这样的寒冷，小女孩为什么不回家呢？（学生联系文中语句进行理解：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。）

这一环节的设计，是让学生成为课堂的主人。放手让学生自读、自悟。而且从这里切入文本，让学生的情感体验容易螺旋上升，确立了课文的基调。

出示这样一段话，是为了让学生能通过具体的语段，感受到小女孩命运的悲惨，同时训练学生通过具体句子和词语领悟文章传达的感情的方法。

这一环节的处理，是为了让学生们在痛苦压抑哀婉的课堂基调中，面色凝重，让他们的内心心潮澎湃，通过与自己幸福生活的对比，让他们为这个与他们年龄仿佛的小女孩不幸的现实生活、唏嘘叹息，深表同情，增强学生的理解能力。

（二）学习文章结尾部分

1、学习课文11，12两个自然段。

学生读

教师出示：

（1）第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。（教师相机板书：死）教师：看到这，同学们，你的心情是怎样的？（学生自由回答）教师让学生们带着悲伤的心情再读这句话。

教师引读：是这样的一个美丽可爱的小女孩，却在旧年的大年夜被冻死了看着小姑年那小小的尸体，人们只是好奇的猜想着：“她想给自己暖和一下……”可是，谁也不知道……（教师出示幻灯片，学生齐读）

（2）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

（提问学生读两段话）教师启发：

明明是不幸，明明生活得很悲惨，为什么说她曾经是多么幸福？（学生怎样回答都可以。）

为什么不按着顺序学习小女孩的幻想部分呢，其一：文章结尾告诉每一个人，小女孩在现实中被冻死了，与第二层次的学习同属“现实”部分，在文章的学习上有一气呵成之感；其二：让学生们知道，在那样的现实天条件下，小女孩被冻死是不足为奇的，符合孩子们的心理认知特点。

（三）学习文章幻想部分。

学习文章5至10自然段

（学生自己默读文章，教师出示幻灯片）

她擦着了第一根火柴，她幸福地看到（）

她擦着了第二根火柴，她幸福地看到（）

她擦着了第三根火柴，她幸福地看到（）

她擦着了第四根火柴，她幸福地看到（）

学生反馈交流，教师相机板书：火炉烤鹅圣诞树奶奶

教师追问：小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴？（学生回答：冷……）

1、学习课文第五自然段。

教师提问学生读第五自然段。教师启发：从那些描写中可以看出小女孩很冷？（几乎冻僵了）这时候他最需要的是什么？（温暖）这些有吗？（没有）她身边只有这些没有卖出去的火柴，可是面对这些火柴，他又犹豫了，他的忧郁表现在哪里？（她终于）谁能把这种犹豫读出来？（学生读：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？教师提问3个同学读）

教师相机出示第五自然段并让感情接读：

火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

教师提问学生读，相机指导：读得很幸福！自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。

教师过渡；：小女孩在这一刻是多么幸福啊，我们大家仿佛听到了她的声音，孩子们，你们听到了吗？她再说什么？（多么舒服。多么温暖啊？……）

2、学习比较课文5和10自然段。

教师过渡：是的，就这样，小女孩就这样一次又一次地擦燃火柴，她幸福的看到了烤鹅，看到了圣诞树，看见了自己的奶奶，烤鹅，圣诞树的出现是那么的短暂，她是那么的绝望，为了留住自己深爱的奶奶，小女孩最后一次擦燃了火柴。（教师相机出示幻灯片，提问学生读文章）

她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

教师启发：小女孩这一次擦燃火柴，与第一次擦燃火柴有什么明显的不同？（学生思考回答）

再读这句话。

她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

重点品读课文的环节，主要是让学生抓住重点语句中的重点词语加深理解，同时能够将自己的感受，感情朗读出来。在这一环节中，教师采取教―扶―放这一方式，引领学生学习擦燃火柴时的场面，培养学生的自主学习能力。

在学习重点语句的时候，教师还运用引读的方法，让学生能够真正进入文章文本，把握温情，感受语言文字创设出的情境，带给我们的撞击和震撼，增强学生的情感体验。

四、课外拓展，布置练笔

看看我们的世界，看看我们的中国，有的地方还充满战争，有的地方还很落后贫穷，这里的孩子还得不到好的教育，生活的还很艰苦，甚至连生命都无法得到保证，面对他们，我们能做些什么呢？请你将学文感受，写出来。

出示贫苦孩子图片的幻灯片，学练结合，在学生情感得到升华，情绪一触即发的时候，让学生将自己的感受写出来，不失为一个很好的训练学生的契机。

童话故事《卖火柴的小女孩》

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三年级卖火柴的小女孩教学设计篇十三

“唉，多么可怜的小女孩!”我合上《安徒生童话》，眼前不禁浮现出小女孩那瘦小的身影，心里暗暗为小女孩凄惨的命运感到痛惜。

《卖火柴的小女孩》这篇童话主要讲了在又黑又冷的大年夜里，一个卖火柴的小女孩因为没有卖掉一根火柴，不敢回家，最后冻死在街头的故事，揭露了资本主义社会的黑暗，表达作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

当我读到小女孩几次划着火柴看到的幻想时，心里不由得再一次为小女孩悲惨的命运叹息。是的，在贫富不均的资本主义社会，小女孩在微弱的火柴光中看到了暖烘烘的大火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，这一切对小女孩来说都只可能是幻想，根本无法实现。

比起卖火柴的小女孩，我们是多么幸福。从小倒现在，我们都吃的饱穿得暖。在家里，有爸爸妈妈的疼爱;在学校，有老师同学的关心。生活是多么美好!

独立《卖火柴的小女孩》这个故事后，我似乎长大了，朦胧中懂得了什么······

三年级卖火柴的小女孩教学设计篇十四

（一)认知目标通过欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，鼓励幼儿运用形容词(例：可怜的、悲惨的、又冷又饿的、衣衫褴褛的），把自己的感受连贯、完整地述说出来，借助幼儿思维的跨跃性，培养幼儿思维的发散性、流畅性和求异性。

（二）情感目标通过感受童话故事中小女孩悲惨的经历，激发幼儿的同情心、乐于助人的爱心，懂得珍惜美好生活。

（三）人格目标通过幼儿自由想像，并鼓励他们将发生的事大胆地讲述出来，培养幼儿的独创性。

（四）引导幼儿根据已有的经验，理解歌词，用优美的声音演唱歌曲；

（五）学习客观的评价自己或别人的作品，从而获得愉快的情绪体验。

（一）知识经验准备

感知圣诞节是开心、快乐的节日。

（二）环境准备

布置有圣诞气氛的环境。

（三）物质准备

故事《卖火柴的小女孩》，电视机、vcd机、录音机。

（一）整体欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲惨气氛。

2．出示书面汉字：可怜的、悲惨的、又冷又饿的等形容词，营造气氛，帮助幼儿理解并用简洁的语言概括内容。

师：你觉得她是一个怎样的小女孩呢？

（二）分段欣赏，感受小女孩擦亮火柴时的心情怎样，为什么会这样。

1．师：小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么，为什么会这样呢？

师：如果擦亮一根火柴可以让你帮助小女孩实现愿望，你会怎样帮她呢？

3．师：小朋友，想想你们是怎样热热闹闹过春节的？

4．师：小朋友们，请你们想想可怜的卖火柴的小女孩是怎样过圣诞夜的？

（三）整体欣赏，激发幼儿感情的升华。

师：小女孩这么可怜，如果你能帮助她，你会怎样帮助她呢？

艺术：让幼儿在欣赏这一童话故事后，把自己的感受和对小女孩的祝福与希望画出来。

在生活中，鼓励幼儿多帮助有困难的同伴，培养丰富的情感。

1．将故事制成图片，让幼儿进行排图讲述。

2．设置小小舞台，放置道具，让幼儿尝试表演故事《卖火柴的小女孩》。

建议家长让幼儿多欣赏同一体裁的童话故事，深化幼儿对美好生活的情感，并懂得珍惜。

三年级卖火柴的小女孩教学设计篇十五

明天就是新年了。

可是，这一年的最后一个夜晚却非常寒冷。

天也特别特别黑，天空下着鹅毛大雪。

一个小女孩走在大街上，她的脚几乎是光着的。在这样寒冷的天气里，她脚上的那双大拖鞋根本不保暖。

突然，两辆马车冲了过来。正在过马路的小女孩为了躲闪，摔倒了。她脚上那双过大的拖鞋也飞了出去。她慌忙去找掉落的拖鞋，可是怎么也找不到。

过了一会儿，她看到一个男孩手里拿着她刚才丢失的拖鞋，一边还嘲笑着说：“好破的鞋子呀!”男孩说完，拿着鞋子就跑了。

可怜的小女孩，她现在是真的光着脚了。她身上围着一条不保暖的破围裙，口袋里面装着一盒盒的火柴。她已经在街上走了一整天了，可是连一盒火柴也没有卖出去，她连一块钱也没有赚到。

大街上充满了新年浓浓的团圆味，周围都是温暖的街灯，空中还飘来一阵阵烤鸡的香味。

卖火柴的小女孩也好想回家，可是她不敢。因为她连一根火柴也没有卖出去，回家一定会被爸爸打的。

小女孩又冷又累，她找了一个墙脚坐下来，把冻僵的小脚缩进了围裙里。可是小女孩的双手还是冻得像冰一样，她拿出火柴，想借着微弱的光来取取暖。

她点燃了第一根火柴。那燃烧的火花，让她感觉好像是在梦里，她觉得好温暖。小小的火光就像蜡烛一样，真叫人愉快。

小女孩紧紧地握着火柴，直到它最后熄灭。她又划了一根火柴，奇妙的事情发生了。火柴的光照在墙上，竟然出现了一个燃烧着熊熊火焰的壁炉。小女孩觉得，身体也变得暖和了。可是当火柴熄灭的时候，墙上……墙上的壁炉也跟着消失了。

小女孩赶紧点燃了第三根火柴。这一次，她看到了满满一桌子美味的食物。这是一顿非常可口的晚餐，尤其是最中间的那只烤鸡，闻起来香喷喷的。小女孩觉得肚子好饿，她伸出手去想要拿桌子上的食物。可是，只摸到了又冷又硬的墙壁。原来，火柴又熄灭了。

小女孩又划了一根火柴。这一次，她看到了一棵又高又大的圣诞树，上面挂满了彩色的蜡烛和拐杖糖，就像她在商店橱窗里看到的一样。她伸出手去摸，可是火柴又熄灭了，圣诞树也跟着消失了。

卖火柴的小女孩感到非常地无助，这时候她看见了一颗星星，正从她的面前掉落下来。她想起了爱她的老祖母曾经说过的话：“天上的一颗星星掉落下来，那就代表地上有一个人要升到天上去。”

小女孩心里想象着天堂的样子，又点燃了一根火柴。

这一次她看到了天堂里的老祖母，看得非常清楚。小女孩好担心，她怕祖母会和之前所有的东西一样消失。于是着急地大喊：“祖母!祖母!请你把我带走!我不要你像壁炉、晚餐和圣诞树一样消失!祖母!”

小女孩一边说着一边着急地把手中所有的火柴都点燃了，火光把周围照得更亮，比中午的太阳还要明亮。在亮光里，老祖母看起来全身闪闪发光，样子和蔼可亲。老祖母张开双臂，把小女孩拥入怀中，然后顺着亮光往天上飞去。小女孩觉得好温暖，好安全。她知道，自己从此不用再挨饿受冻了。

第二天一早，人们发现小女孩静静地躺在角落，已经没有了呼吸，可是她的脸上还挂着笑容。小女孩的手里紧紧地握着一大把用过的火柴，人们心想，她一定是为了取暖，才点燃了所有的火柴。

没有人知道，小女孩通过这些火柴看到了许多的奇迹。

更没有人知道，小女孩已经快乐地依偎在祖母的怀里，一起幸福地到天堂去过新年了。

三年级卖火柴的小女孩教学设计篇十六

1、通过欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，鼓励幼儿运用形容词（例：可怜的、悲惨的、又冷又饿的、衣衫褴褛的），把自己的感受连贯、完整地述说出来，借助幼儿思维的跨跃性，培养幼儿思维的发散性、流畅性和求异性。

2、通过感受童话故事中小女孩悲惨的经历，激发幼儿的同情心、乐于助人的爱心，懂得珍惜美好生活。

3、通过幼儿自由想像，并鼓励他们将发生的事大胆地讲述出来，培养幼儿的独创性。

1、知识经验准备感知圣诞节是开心、快乐的节日。

2、环境准备布置有圣诞气氛的环境。

3、物质准备故事《卖火柴的小女孩》，电视机、vcd机、录音机。

一、整体欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲惨气氛。

2．出示书面汉字：可怜的、悲惨的、又冷又饿的等形容词，营造气氛，帮助幼儿理解并用简洁的语言概括内容。

师：你觉得她是一个怎样的小女孩呢？

二、分段欣赏，感受小女孩擦亮火柴时的心情怎样，为什么会这样。

1．师：小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么，为什么会这样呢？

师：如果擦亮一根火柴可以让你帮助小女孩实现愿望，你会怎样帮她呢？

3．师：小朋友，想想你们是怎样热热闹闹过春节的？

4．师：小朋友们，请你们想想可怜的卖火柴的小女孩是怎样过圣诞夜的？

三、整体欣赏，激发幼儿感情的升华。

师：小女孩这么可怜，如果你能帮助她，你会怎样帮助她呢？

四、各领域渗透艺术：让幼儿在欣赏这一童话故事后，把自己的感受和对小女孩的祝福与希望画出来。

五、生活中渗透在生活中，鼓励幼儿多帮助有困难的同伴，培养丰富的情感。

六、环境中渗透

1．将故事制成图片，让幼儿进行排图讲述。

2．设置小小舞台，放置道具，让幼儿尝试表演故事《卖火柴的小女孩》。

七、家庭中渗透建议家长让幼儿多欣赏同一体裁的童话故事，深化幼儿对美好生活的情感，并懂得珍惜。

《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻想。而在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐。这些幻觉是她在现实生活中根本无法得到的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻想与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。

三年级卖火柴的小女孩教学设计篇十七

2、卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？（可怜）

过渡：那文中的小女孩到底怎样可怜？接下来我们要深入学习课文。

二，新授

第一部分

1.首先，看卖火柴这部分，浏览课文1-4自然段，找出最能体现小女孩可怜的句子，画下来，圈一圈重点词语，读一读句子，体会小女孩内心的情感。

2.交流体现小女孩“可怜”的句子。

（残酷的现实）

让我们一起静心默读擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么美丽的东西，又感受到了怎样的幸福？画出有关语句，还可以在你最受感动的地方，写一写你的感受，并读出你的体会。（学习提示）

1.学生默读5-10自然段。~

师：让我们一边交流，一边不断完善这个表格。（填表格）

2.小女孩曾经看到的美丽是现实的吗？那是什么？小女孩的幻象怎么样？。（美好的幻象）

3：火柴是小女孩一家的生活来源，一天没卖掉一根火柴，都足以让她内疚和恐惧，可小女孩为什么还接连不断地擦燃火柴，又为什么会幻想到这些美丽的东西呢？我们先与同桌讨论讨论，再来交流。

师：我们先来交流第一次擦火柴。

小女孩为什么擦燃第一根火柴？谁来读读这两句话。你从中体会到了小女孩怎样的心情？

师：这个“终于”经历了怎样一番斗争，需要鼓起多大的勇气啊！（读出勇气来）

师：她用火柴往墙上一擦，只见——

师：大家注意这里的标点，你发现了什么？又感受到了什么？

师：带着你的感受读——

师：几乎冻僵的小女孩已经迷迷糊糊了，小女孩开始产生怎样的幻想？谁来读读这个句子？

师：看到大火炉时，小女孩是什么心情？小女孩为什么会看到大火炉？

在幻象中，小女孩的感受可以用一个什么词来形容（幸福）这就是小女孩曾经感受到的幸福。谁来读一读这句话，把女孩快乐、幸福的心情读出来。欢快一点儿。

师：幻象中，小女孩多么幸福！可是突然——[指名读]

师：这到底是怎么回事呢？

师：回到了怎样的现实中？用一个词来形容。（残酷的现实）

师：幻想太美好了，读——现实太残酷了，读——

师：就是因为这样，所以小女孩一次又一次地擦燃火柴。请同学们拿起书，我们一起合作朗读6-10自然段。

3、师：尽管她不惜擦燃一大把火柴，来留住那样美好的幻象，可幻象最终还是破灭了，破灭得那样干净，那样彻底。因为她死了，在旧年的大年夜——冻死了。

4、请把你最受感动的句子读一读，读出你的感动，再说说你的体会。如果有不理解的句子，也可以读出来，和同学们讨论。

师：小女孩的内心独白句句含泪，作者的语言字字含情。

3、（飞到那~）这句话的意思就是小女孩离开了人世，在美好的幻觉中死去了。

还有哪段没学，你明白了什么？

小结：幻想越是美好，现实就越是冷酷，幻想中越感到幸福，回到现实中就更加觉得痛苦，小女孩的命运真悲惨！她身处的社会现实是多么——残酷。

四、第三部分

小女孩就这样在美好的幻象中带着微笑死去了，在旧年的大年夜冻死了，多么可怜的小女孩，多么悲惨的小女孩，可是作者在结尾却这样写道：

（出示小黑板）怎么理解这两个幸福？第一个幸福是幻象中的幸福，其实是反衬现实的痛苦，第二个幸福是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。只有死去才能得到幸福，小女孩的命运是多么悲惨！

安徒生怀着怎样的心情写下了这段文字？

让我们带着这种心情，再齐读这段文字。

五、小练笔：对比你现在的幸福生活，你们有什么话想对小女孩或自己说吗？

六：小结：

同学们，从你们深情的话语中，我能感受到你们对小女孩悲惨命无限同情，对自己幸福生活的无比珍惜。所以我们更加要珍惜这份幸福，还要传递这份幸福，让世界充满阳光，让世界不再有冷漠的人心，不再有冷酷的社会，就不会再有“卖火柴的小女孩”。

同学们，课文学到目前为止，你们的心情怎样？为什么会有这样的感觉呢？是呀，文章如此凄美，牵动着我们的心，是作者采用了什么写作方法呢，下节课我们接着学习。

板书设计：14.卖火柴的小女孩

可怜冷酷的现实

幸福美好的幻象

痛苦悲惨的命运

三年级卖火柴的小女孩教学设计篇十八

1、学习课文，理解课文资料，从字里行间体会作者的思想感情，及其学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

2、体会作者由现实生活展开的合理想象。

3、学习本课的生字新词。

4、有感谢的朗读课文。

从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻想体会她的悲惨生活和作者的合理想象。

从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

两课时

第一课时

教学目标：

1、学习课文，了解课文的主要资料。

2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。

3、学习生字新词。

4、正确流利有感情的朗读课文。

教学重点：

透过学文，体会小女孩的悲惨生活和作者的合理想象。

教学难点：

从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入。

1、同学们，你爱读童话故事吗？你们都读过那些童话故事呢？

2、学生自由说自我读过的童话故事。

3、这天我们一齐来学习丹麦著名的作家安徒生的一篇名作《卖火柴的小女孩》。

[由孩子们自我熟悉的童话故事引入课题，使学生产生知识共鸣，激发他们的学习兴趣。]

二、初读课文，整体感知。

1、出示要求，自学课文。

（1）自由朗读课文，把课文读准确、读通顺。

（2）读后想一想，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？

2、学生自由读课文，思考问题。

3、读后汇报。

（1）检查自读状况：读一读你觉得最难读的句子，然后选一两句读给大家听。

（2）学生自由说：读了这篇课文，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？

4、师提炼：小女孩处境可怜，命运悲惨。

[以读为主线，提纲挈领，强调对文章的整体把握，为分组探究设下伏笔。]

三、再读课文，自主探究。

1、出示自学要求。

（1）默读课文，画出具体的语句来说明自我的观点。

（2）画出句子后，试着把这些句子读好。

2、学生自由研读课文，教师巡回指导。

3、分组合作，汇报交流。

（1）组织学生以小组为单位进行研究，汇报。在此环节中，不硬性规定资料，学生畅所欲言。如：“小女孩的命运很悲惨”，“小女孩很可怜”“小女孩也期望过上幸福的生活”等等都能够。只要学生能够结合文中的语句，比较准确的表达出自我的见解就能够。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。

（2）全班交流：把你认为最能体现小女孩命运的语句读给大家听，并说明理由。

四、引发矛盾，深入探究。

1、大家都说小女孩的命运悲惨，但是课文中最后三节却写到了她的快乐和幸福，这是为什么呢？请大家把课文最后三节默读一遍，想一想这个问题。

2、学生自读，思考。

3、以小组为单位相互交流，师巡回指导，适时点拨。

4、小组派代表汇报学习结果。

五、回顾全文，升华情感。

让我们一齐来看看这个感人的故事。（播放卖火柴的小女孩的录像片段）

[用播放录像的方式回顾全文，给学生以想象、回味的空间，促进学生情感的升华。]

六、质疑问难。

1、刚才大家欣赏了这篇精彩的童话，此刻你还有什么问题没有解决的吗？

2、学生自由提问，全班合作解决。（有价值的且无法立刻解决的，师予以归纳，留待下一节课讨论）

[让学生的共同合作来解决剩余的疑难问题，培养他们的探究潜力和合作精神]

七、布置课外作业。

1、从文中摘抄你喜欢的好词好句。

2、把《卖火柴的小女孩》这个童话讲给你身边的人听。

[促进学生的阅读积累，提高他们的语言表达潜力]

第二课时

教学目标：

1、讨论上一节课留下的问题，训练学生的思维潜力和语言表达潜力。

2、体会作者由现实生活展开合理想象的方法。

3、引导学生发挥合理想象，以现代社会为背景改写课文结尾。

教学重难点：

体会作者由现实生活展开合理想象的方法。

教学过程：

一、释疑解难。

1、出示上一节课遗留下来的有价值的问题。

2、学生分组讨论，教师结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。

3、小组派代表汇报，进行全班交流。

[体现以学生为主体的思想，以实现学生的发展为最终目的。]

二、研读课文，体会写法。

1、布置学习任务

（1）请你把你认为文中写的最精彩的部分找出来，认真读一读。

（2）自我读完后，再读给你的同桌听，并说说你为什么认为这个部分写得好。

2、学生按要求学习，师巡回指导朗读。

3、指名读课文精彩部分。

4、根据学生的朗读，教师相机引导：小女孩为什么会看到那么多完美的东西？

5、学生分小组讨论交流，师巡视指导。

6、小组派代表汇报学习成果。

7、齐读课文五次划燃火柴的部分。

8、师小结：想象源于现实，只有源于现实的想象才是合理的。

[以读代讲，让学生在读读、议议中体会想象的合理性。]

三、拓展延伸。

1、我们也来想象一下，如果小女孩此刻来到我们身边你会怎样帮忙她呢？

2、学生自由表达自我的见解。

3、师引导：是啊，如果卖火柴的小女孩能来到现代，她就不再痛苦、孤独，因为有一大群爱她的小伙伴。让我们想象一下，她来到我们身边会发生什么事情呢？请大家自我动笔把这个故事写下来。

4、学生试编故事。

[创设新的学习情境，表达学生自我的内心感受，使语言积累和运用得到有机结合。]

四、布置作业。

1、继续编写小故事。

2、读一读安徒生的其他童话。

[指导学生的课外阅读。]

教学设计理念：

本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，摆脱了“剩余的情节分析，繁琐的提问设计”，让“读”贯穿教学始终。在整个教学过程中充分放手让学生透过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，从根本上尊重学生的阅读体验，体现对学生的人文关怀。

三年级卖火柴的小女孩教学设计篇十九

教学目标:

1、能正确读生字、新词。正确、流利、有感情地朗读课文，把握并理解课文主要内容，关注课文中卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，了解虚实结合写法的表达方法，体会这样写的好处。

2、通过朗读培养学生的朗读能力、通过回答问题培养学生的分析能力、口语表达能力。

3、培养学生同情心和人道主义精神。

教学重点:引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方法。

教学难点:理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子，如何让学生体会当年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸。

教具:多媒体课件，音乐

教学过程:

一、从“组”导入，读题激趣。

1、世界文学宝库里，有许多中国的经典作品，还有许多外国名篇名著，让我们一起走进第四组课文，去品味深受各国人民喜爱的精神文化大餐吧！

2、阅读这组课文时，要做到什么？请同学们看大屏幕:一起读“阅读时要把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。”把课本翻到66面的单元导读，把这句话画下来，我们就学习用这种方法，一起来学习第一篇外国文学名著。

3、请同学们齐读课题“卖火柴的小女孩”，这是一篇童话故事，作者是世界童话大王--安徒生。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们快速默读课文，思考:课文按怎样的顺序，分哪三个部分，写了一个怎样的故事？给每部分拟上小标题。

2、让我们一起来读读这些词语。哪几个字的读音需要特别注意？指导写“兜”字。

同学们，这篇文章写的就是一位卖火柴的小女孩，大年夜在街上（手指板书学生齐说）的故事，同学们我们在阅读这种篇幅较长的文章的时候，就可以采用抓每部分主要内容的办法，很快的把握课文的主要内容。

读了课文，卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？（可怜）[板书]那文中的小女孩到底怎样可怜？作者又是如何表现她的可怜的？接下来我们要深入学习课文。

三、感受可怜，唤起同情。

1、首先，我们来看卖火柴这部分，请同学们快速地浏览课文1-4自然段，找出最能体现小女孩可怜的句子，画下来，圈一圈重点词语，读一读句子，体会小女孩内心的情感。

2、交流体现小女孩“可怜”的句子。

过渡:还有哪些句子？

师:你从哪些细节描写，哪个词中体会到什么？他关注了小女孩的神态，刚才还有同学关注了小女孩的外貌。

师:小女孩又冷又饿，不停地打着哆嗦，她是多么可怜啊！读--

师:安徒生心中充满百般怜悯，万般同情，发自肺腑地感叹--（可怜的小女孩！）

师:安徒生就是这样用心灵深处的感叹，用动作、神态、外貌等细节描写向我们展现了小女孩的可怜。

师:此时此地，此情此景，小女孩会注意什么？她还可能会注意什么？从中你体会到什么？（体会到小女孩内心的渴望。）

师:从哪个细节中，你体会到了什么？蜷缩在墙角里不敢回家的小女孩，此时的心情是怎样的？（伤心、内疚、恐惧）能读出你的体会吗？你读懂了小女孩的心。

师:此时，作者的心中更加升腾起一种什么样的感情？我们又何尝不是如此呢？拿起书来，带上你们的体会，带上你们同情的心情，边读边想象小女孩的动作，神态，一起读第四自然段。她齐--。

你们也读懂了作者的心。

刚刚我们抓住细节描写来品读课文，就能读懂作品中人物的心情，读懂作者的心情，这就是体会人物思想感情的好办法。

4、总结写法:通过读课文，我们知道了卖火柴的小女孩真的很可怜，而且我们也知道了怎样写才能表现出一个人的可怜，希望同学们能举一反三，运用这样的写法，写出一个人的聪明，一个人的能干，一个人的可爱等等。

5、同学们刚刚读出的都是小女孩的可怜，可是昨天晚上，老师把这篇课文读了又读，发现这个小女孩虽然可怜，却非常的幸福，[板书:幸福]底下有人在啊？所以老师得给这个幸福打一个问号。[板书？]大多数同学都不会同意老师的观点，但老师这样说是有根据的，出示句子“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”这里有两个幸福，首先，我们来看第一个幸福，前面有两个曾经，这曾经指的是什么时候？（擦燃火柴的时候）在擦燃火柴的时候，小女孩看到过--多么美丽的东西，感到--多么幸福。

过渡:让我们一起静心默读擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么美丽的东西，又感受到了怎样的幸福？画出有关语句，还可以在你最受感动的地方，写一写你的感受，并读出你的体会。

四、质疑“幸福”，体会悲惨。

1、学生默读5-10自然段，自由勾画、朗读、写批注。出示学习提示。

2、小女孩一共擦燃几次火柴？每次在火柴发出的亮光里都看到了什么？让我们一边交流，一边不断完善这个表格。

出示表格，互动交流。

擦火柴