辅导员的角色与责任（通用19篇）

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辅导员的角色与责任（通用19篇）篇一

辅导员的角色与责任（通用19篇）篇二

1、知识目标：懂得承担责任会得到回报，但同时也要付出一定的代价;懂得有些责任即使不是自愿选择的，也应尽力承担好;了解不计个人得失、无私奉献者的事迹。

2、能力目标：能够正确评估承担责任的代价和回报，作出最合理的选择;能够为自己的选择负责。

履行责任的代价、回报和冲突。(应通过讨论、例举等形式来解决层次和角度问题，并获得某些经验和技巧)

(一)第一个活动:“班委改选”

1、学生分角色朗读,教师展现情境和问题,引发学生思考。

2、由学生自由发表意见。

3、教师总结:我们在承担自己责任的时候,不仅对他人有好处,自己也可能获得回报,如赢得自尊和自信,使自己独立性更强,得到他人的承认等。但我们也要为承担责任付出一定的代价,如花费更多的时间、精力,给自己带来负担,也有可能会因失败而受到责备等。然而,我们不能因为害怕付出代价而不承担责任,因为承担责任是走向成熟的必然要求。

注意:给学生充分的时间进行思考和交流。对承担责任的代价和回报进行衡量和评估,不能凭一时冲动盲目作出决定。同时指出,这并不是要学生在承担责任前斤斤计较,而是使学生在承担责任时更加理性。

1、理解小柯面临的几种选择,鼓励学生设想其他可能的选择。

2、对每个选择从三个方面进行评估

3、教师总结:每一种选择都可能有相应的代价与回报,我们应该自己做出选择。一旦我们做出自己的选择,就应该承担起相应的责任。

注意:对每种选择可能产生的结果,学生会有不同的意见,教师应善于倾听学生的意见,同时调控好课堂的节奏。

1、教师说明:尽管责任意味着付出,但作为成长中的青少年,我们要敢于主动承担责任,学会承担责任,为自己的选择负责。

2、请学生在学校生活、家庭生活、社会生活三个方面各选择一个新的责任,制定履行责任的行动计划,鼓励学生在今后的生活中具体落实。

注意:在本单元结束后,教师对这项活动落实的情况进行反馈调查,对按计划履行自己责任的学生予以表扬。

1、呈现情境和问题,引发学生思考

2、鼓励学生发表意见,交流自己真实的想法

注意:对承担责任的深化。对于有些事情并不是自己自愿承担的,也应该对此负责。这是学生认识的难点。

1、呈现情境和问题,引发学生思考

2、在全班逐一探讨三个问题,给学生充分发表自己意见的机会。

3、教师总结:在社会上,有些人千方百计逃避自己的责任;有些人会努力做好自己分内的工作,付出自己该付出的,得到自己该得到的;还有些人从来不计较个人得与失,尽心尽力地承担着社会责任。我们应该唾弃第一种人,努力成为第二种人,对第三种人,如果我们不能成为其中一员,至少我们应该心怀感激,正是因为他们,我们的社会才更加美好。

注意:问题有一定难度,要留给学生足够的时间进行思考和讨论,不要急于要求学生回答;同时问题的答案也并不是唯一的,学生的责任感有不同的境界,对问题的回答也并不相同,教师要鼓励学生说出自己真实的想法,不轻易否定。如果多数学生的答案指向第一种人,教师要加以适当引导。

我们学习了责任的含义和来源，我们回顾一下什么是责任?

[师]承担责任不仅对他人有好处，自己也可能获得回报;同时，承担责任也往往付出一定的代价，如何在承担责任时少一些盲目和冲动，多一些理性和勇气，从而更好的承担责任?那么今天我们就来学习代价与回报。

【什么代价什么回报】

1、学生分角色朗读，教师展现情境和问题，引发学生思考。

2、由学生自由发表意见

3、教师总结：我们在承担自己责任的时候，不仅对他人有好处，自己也可能获得回报，如赢得自尊和自信，使自己独立性更强，得到他人的承认等。但我们也要为承担责任付出一定的代价，如花费更多的时间、精力，给自己带来负担，也有可能会因失败而受到责备等。但我们不能因为害怕付出代价而不承担责任，因为承担责任是走向成熟的必然要求。

1、理解小柯面临的几种选择，鼓励学生设想其他可能的选择。

2、对每个选择从三个方面进行评估

3、教师总结：每一种选择都可能有相应的代价与回报，我们应该自己做出选择。一旦我们做出自己的选择，就应该承担起相应的责任。

回报更重要的是无形的财富，如良好的自我感觉、他人的赞许、获得新的知识或技能等。

代价感受到责任沉甸甸的分量，意味着付出时间、精力和金钱，意味着可能因做得不好而受到责备，甚至受到处罚。

1、教师说明：尽管责任意味着付出，但作为成长中的青少年，我们要敢于主动承担责任，学会承担责任，为自己的选择负责。

2、请学生在学校生活、家庭生活、社会生活三个方面各选择一个新的责任，制定履行责任的行动计划，鼓励学生在今后的生活中具体落实。

【我的承担我无悔】

1、呈现情境和问题，引发学生思考

2、鼓励学生发表意见，交流自己真实的想法

注意：对承担责任的深化。对于有些事情并不是自己自愿承担的，也应该对此负责。这是学生认识的难点。

有些该做的事情，并不是我们自愿选择的，但我们仍然要为它们承担责任，如果采取抱怨、懈怠等消极态度，同样是缺乏责任心的表现。只要我们把他们当作一种不可推卸的责任但在肩头，全身心地投入，同样能够把事情做得出色。(苏珊不喜欢的工作也干得出色)

由此看来：对承担责任的代价与回报，不同的人有不同的认识

1、呈现情境和问题，引发学生思考

2、在全班逐一探讨三个问题，给学生充分发表自己意见的机会。

辅导员的角色与责任（通用19篇）篇三

一、当前高校辅导员现状。

在我国高等院校传统大学生思想政治教育中，辅导员的角色是比较单一的，他们在高校学生工作中处于第一线，直接以管理者的身份出现，在日常教育、生活和学习等活动中具有不可动摇的权威性，随着社会改革和发展的加速，推进了高等教育改革的不断深入，同时也提升了对辅导员角色的定位，然而辅导员实然的角色现状确实令人反思。

1．专业性不强。辅导员的来源较杂，所学专业也不尽相同。我国目前还没有辅导员相关专业的培训机构和课程，所以各高校新招录的辅导员基本上是未经专业培训就匆忙上岗，缺乏从事学生教育管理的专业素质。另外，人们对于辅导员的认识也存在一定的误区。认为辅导员只是做学生日常管理工作，谁都能做。事实并非如此，辅导员工作并不只是管理学生纪律、评奖学金、查宿舍卫生那么简单，辅导员还承担着重要的育人职责，担负着重要的包括思想政治教育在内的多方面的教育职责，而这些都需要有一定的专业知识来做支撑，必须专业化，尤其应强化其思想政治素质。

2．职业性不强。一直以来，辅导员虽然受到学校党委的高度重视，然而重视的程度还不够。若从教育分层的纵向来看，辅导员基木上处于高校教师中的底层；从辅导员人员组成来看，大部分也都是无法从事教师岗位的才求其次做辅导员。所以从这个层面上说，在他们中间能真正把辅导员当作一项崇高事业来做的甚少，愿意为辅导员事业奉献、奋斗一生的则更少。事实上，辅导员成了一个过渡型职业或是“跳板”而已。曾有调查显示高校辅导员平均职业寿命不到5年，每年都有大批辅导员转岗，辅导员人才流失现象严重。

3．安全感、归属感、成就感缺失。在马斯洛的需要层次理论中，安全感、归属感、成就感是人基本需要的重要组成部分。毫无疑问，作为高校，教学水平是高校追求的重要指标，重视教学岗位的老师是应该的。然而，因此而忽视辅导员队伍建设是不妥的，势必导致他们因没有被积极关注而导致心里上的落差，从而没有安全感、归属感和成就感。因为学校育人是一个系统工程，学生的思想水平、实践能力、创新能力等更多的来自第一课堂，而辅导员是第一课堂的核心。

由以上辅导员所表现的现状来看，辅导员角色的单一性及较低的角色评价是导致其不乐观状态的根本原因。我们知道，“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常政治教育入管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”[1]因此，对他们进行角色定位势在必行。

实践到理论再到实践的不断拓展变化的动态过程。在这一过程中,辅导员只有正确明晰自身的角色定位,才能从认知、情感和价值观三方面确立起工作的热情,寻找到工作的动力,并通过不断的自我完善，逐渐掌握教育工作中的主动权，为此，他们在三要素的要求下，需要扮演着政治上的指路人、思想上的引领者、管理上的核心者和心理上的整合者等多重角色。

1．指路者。每个学生在不同时期会有不同的迷茫和困惑，很多学生没有一个明确的目标，不知道人生路该如何走，学生最需要一个人来告诉他们未来是什么样子，帮助他们找到明确的前进方向，引导学生找到自己内心的需求。当然辅导员在分析学生学习目标方向上，只能起辅助作用，因为在这个追求个性，张扬个性发展的时代里，学生的命运应该由他自己去安排，而不是包办代办，辅导员只能成为指路人，而不是铺路人，授之以渔而非鱼。然而，这里的“指路人”意味着辅导员与学生之间的生命与生命交流，生命与生命相互滋润，从而引发一种基于需求的感情与感情的共鸣，让学生从心里体会到这种指路作用。

2．引领者。在日常工作中，辅导员对一件事的态度会直接影响到学生的判断和选择，在多数时候，学生对一事的看法，往往首先关注的是辅导员对该事的认识和态度，对学生来说，辅导员是任课时间最长的老师，许多优秀辅导员都将成为学生模拜的偶像也是学生接触交往最多的老师，对学生的成长有着潜移默化的影响，是学生成长旅途中的引领者。新时期，这种引领者的角色具体体现为学生成长过程中的榜样和益友，肩负着传递社会文化价值与标准的仟务，其对所从事职业的态度、对学生的态度，以及对学习的态度、对社会现实的态度都会成为学生的榜样辅导员的榜样作用，会激起大学生较强烈的认同和模仿的愿望，如同第45届国际教育大会指出的:“人们期望教师将担负起道德指引和教育指引的作用，使学生能够在大量的信急和不同的价值观中不迷失方向”[2]。

3．核心者。基伯（j。r。gibb）基于集体成员的信赖关系，把“集体风气”分为建立在信赖和和相互支持之上的“支持性风气”（supportiveclimate）和出现于不信任和相互攻击、防卫之时的“防卫性风气”(defensiveclimate)。前者是指：学生相互之间充满了自信和信赖；作为组织，充满了宽容和相互帮助的气氛；在达成目标方面，多有自觉性和多样性的特色。后者则指：集体成员之间存在着不信任感和恐惧感；作为组织强调控制和服从；在达成目标方面，充斥着背后操纵和耍阴谋的作法。[3]可见，支持性班级气氛的形成是促进大学生社会化的前提，而辅导员是班级的组织者、管理者和指导者，在班级风气的形成上，应该起着核心作用。我们知道，每个班级的学生都来自五湖四海、四面八方，个体差异较大，思想活跃，如果想带好一个班，并不是把学生简单地聚集在一起就能做到的，辅导员必须把班级全体成员的思想统一起来，充分发挥广大同学的特长，营造一个良好的学习生活环境。因为只有关系融洽、气氛活跃、和谐发展的集体才能培养出更多的优秀人才，这就要求辅导员有一定的感召力，充分起到核心者的作用。

4．整合者。研究表明，青年期是人的一生中心理变化最为激烈的时期，而辅导员所面临的是一个千姿百态的、有其独特群体心理的学生群体。一方面是学生心理发展的不成熟和情绪的不稳定性，另一方面是随着社会生活节奏的加快、生存和发展竟争的加剧、认知的困惑和生活的压力，青年大学生中各种心理疾患的发生率明显增加。因此育人的目标决定了辅导员必须扮演好整合学生心理的角色。辅导员要及时把握社会的需要，了解、掌握乃至控制大学生的群体情绪，了解不同学生的不同心理需求，掌握大学生心理疾患的表现、成因和处理方法，努力成为大学生情感上的朋友，引导导他们以积极、开放、向上的生活态度，对待学习、生活及恋爱，成为生活的强者。

总之，在新形势下，高校辅导员这一角色在学生工作中的作用愈来愈明显，其工作也面临着越来越严峻的挑战，辅导员必须更新观念，加强学习，重新定位，提高素养，方能为培养合格的社会主义建设人才贡献力量。

【参考文献】。

[1]普通高校辅导员队伍建设规定．2006年7月23日教育部24号令．。

[2]赵中建．全球教育。

辅导员的角色与责任（通用19篇）篇四

一、面对巨大工作压力，迅速完成角色转变，积极进入工作状态。

2009年8月份进入广东科技学院，由一名大学生毕业生转变成一名高校辅导员。不管是工作环境，还是工作性质都要求我迅速转变角色，适应新的工作岗位。同时，我也意识到自己所面临的巨大工作压力——工作经验不足、工作对象迥然不同，而以往辅导员的优秀工作成绩，也对自己有着潜在的压力。我想在该如何去做好辅导员工作方面一定要向老辅导员向领导与老师多请教、多学习、多请示、多汇报、多交流、多总结、多反思；尽快让自己较好的完成辅导员工作角色转变，积极投入到工作中去，不辜负系部领导、学院领导对自己的信任与指导。

二、坚持理论学习，保持自身思想的先进性，树立先进的工作意识。

1、坚持用科学理论武装头脑，提高自身思想政治水平。

作为思想政治辅导员，我深刻认识到保持思想觉悟先进性的重要性。为此，我计划定期拿出时间学习政治理论知识，积极参加系部党总支组织的理论学习和民主生活会，保证自己思想始终与党中央保持一致，提高思想政治觉悟，严格遵循“三个代表”重要思想指导自己的实践，使自己的辅导员工作能适应新形势新发展的需要。

2、遵循正确的工作思路，树立先进的工作意识。

在工作中一定要多向系部领导、院领导请示汇报；多与辅导员队伍里的老同事、老师兄请教学习；多与系部老师、科任教师沟通交流的工作思路，严格要求自己、虚心请教学习，平时没有时间总结思考，就利用晚上、周末的时间。牢固树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的服务意识，努力做到以良好的形象影响学生、优良的作风教育学生、科学的管理规范学生、无私的爱心感染学生。

3、注重配合，讲求默契，共同做好我系学生工作。

随着我系学生人数的增加，系部的辅导员队伍也在不断的壮大之中，各个辅导员由于专业学历不一致、工作经历不一致、年龄也不一致，容易导致工作思路及模式不协调，在这种新形势、新环境下，要遵循以系部学生工作的大局为重，注重配合，讲求默契的工作思路，使系部学生工作开展的有条不紊、更加协调与默契。

三、遵循校党委指示精神，按照校院党委办、院长办、学生处及院团委的要求，扎实开展各项学生工作。

1、加强对学生正面引导，促进学生党建工作的开展。

从总体上看，我系学生思想主流是好的，但也存在一定程度的思想混乱、信仰危机和价值迷失现象。为此，将采取多种形式对学生进行正面引导，强化人生理想和信念教育，如：通过主题班会、团日活动、参加社会实践活动和公益活动等形式开展各项活动，充分发挥学生党组织和学生党员的作用。

我相信，只要我们加强正面引导，绝大部分同学是能够积极向党组织靠拢，树立正确的人生理想和信念。

2、努力营造良好的学习氛围。

目前，我系大多数同学学习有明确目的，自觉性强，态度端正，能刻苦学习。但也有一部分学生学习没有目标，平时整天混日子，学习应付了事，考试前临时抱佛脚，甚至有极少数同学准备考试作弊。为此，我们将想方设法花大力气，狠抓学风建设。特别是围绕学习问题，多召开主题班会、学习经验交流会、英语四六级交流会等，强调学习的重要性和必要性。同时，我们将经常性地与班主任、任课教师保持密切联系，及时了解学生的学习情况，有针对性的做好督促、检查工作。我相信，只要我们尊重学生的个性，鼓励学生个性发展，激发了学生勤奋学习勇于创新的热情，学生的学习积极性就能调动。应根据学生的专业特长，我们在学生中广泛开展各种学习竞赛，组织他们参加各种活动，提高学生学习积极性。

另外，我们还将加强与家长的联系，请家长共同督促学生努力学习。制好《财经系学生学生资料信息表》（包括学生的家长姓名、家庭住址、联系电话等详细的个人信息）让辅导员人手一册；让每一位老师都有该信息表的备份。这样便于加强对学生情况全面了解与家长的联系。

3、重视培养学生良好的心理素质。

目前，有一部分学生因对新环境的适应能力和挫折的承受能力较低而引发心理障碍；再者，学生中独生子女比例较高，相对而言，他们心理承受能力较弱，有相当部分学生心理上存在着一系列不良反映和适应障碍。为此，我们将进一步加强学生的心理卫生工作，重视培养学生良好心理素质，如在学生中开展多种形式、多种内容的群体活动，使学生在活动中交流思想、加深了解、开阔胸怀；同时，我们自身也加强学习心理健康知识。对少数有心理障碍或心理疾病倾向的学生及时给予关心和指导，想方设法进行疏导，情况较严重的应及时与学校心理咨询中心老师取得联系，共同做好工作。

4、尽心尽力做好特困生工作。

现在我系家庭困难学生越来越多，我们经常深入学生中，特别是新生刚刚入学时，是对学生家庭状况了解的最好时期，我院主要在这个时期对每个年级的贫困学生建立贫困档案的，对家庭困难学生情况进行详细了解，作到心中有数，还积极向学院、学校反应，想方设法采取多种形式帮助他们，如：主动帮他们联系校内外勤工俭学岗位，积极为他们争取学院、学校的困难补助或社会上捐助；认真帮助他们办理国家助学贷款手续等等。此外，我们在思想上经常鼓励他们，尤其鼓励他们树立自强自立的信心。

辅导员的角色与责任（通用19篇）篇五

考点：懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任。

1.什么是责任?(责任的含义)。

答：责任是一个人应当做的事情，也是不应当做某些事情。

2.责任是如何产生的?

答：产生于社会关系之中的相互承诺。

3.责任来源于哪些方面?

答：责任可以来自对他人的承诺、分配的任务、上级的任命、职业的要求、法律规定、传统习俗、公民身份、道德原则等。

4.责任与角色的关系是怎样的?(谈谈对责任与角色关系的理解。)。

答：(1)在社会生活中，我们扮演着不同的角色，.而每一种角色往往都意味着一种责任。(2)不同角色会承担着不同的责任。我们要学会随着所处环境和场所的变化，不断地变换自己的角色，调节角色行为，承担不同的责任。(3)只有人人都认识到自己扮演的角色，尽到自己的责任，才能构建和谐美好社会，共享美好幸福生活。

5.自己对自己负责任有哪些表现?(怎样才能对自己负责?)。

答：(1)守时、守信、诚实、自尊自信、自立自强。(2)用合理、合法的方法，及时纠正自己的过失。(3)慎重许诺，坚决履行诺言。

6.自己对自己负责任有什么意义?

答：(1)只有对自己负责的人，才能享有真正的自尊，也才有资格、有信心、有能力承担起对他人、对社会的责任.(2)对于人的成长来说，承担责任，是自尊自信的具体表现，是自立自强的毖然选择，是走向成熟的重要标志。。

7.对自己不负责任有什么后果?(不承担责任的后果是什么?)。

答：(1)谁对自己不负责任，谁就要对这种不负责任所造成的后果负责，承担这种不负责任的责任。(2)不负责任可能会付出更大的代价，永远无法长大成人。

8.为什么我们每个人都应该具有责任感?

答：(1)我们都生活在社会中，任何人脱离了社会就不可能生存和发展，更不可能成就任何事业。(2)社会是一个整体，人们在社会生活中都扮演着不同的角色，承担着不同的责任。(3，)我对他人负责，他人也对我负责;我对自己负责，说到底，也就是对他人负责、对社会负责。总之，我们每个人都应该具有责任感。

辅导员的角色与责任（通用19篇）篇六

摘要：作为研究生工作第一线的教育工作者，辅导员的职责重要而光荣。本文通过对研究生辅导员角色定位的分析，提出有效开展研究生管理工作的思路。

根据教育部公布的数据，2016年全国研究生招生计划总人数为51.72万人。自2009年起，我国研究生招生规模已连续8年稳定在50万人左右。随着研究生教育规模的不断扩大，研究生管理工作日益复杂，对研究生辅导员的工作能力和工作方法提出了更高的挑战和要求。研究生辅导员作为承担研究生日常思想政治教育的主体，在研究生的人才培养环节中起着举足轻重的作用。只有充分理解研究生辅导员的工作定位，才能更好地发挥其在研究生教育中的管理和指导作用，培养出符合时代发展要求的合格人才。

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中对辅导员的描述是：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”规定中提出了国家教育主管部门对高校辅导员队伍的定位，但并未对本科生辅导员和研究生辅导员提出细分性要求。笔者认为，研究生群体有着其自身鲜明的特点，他们在年龄层次、知?r架构、社会阅历等方面与本科生有着本质的不同。这意味着研究生辅导员需要注意研究生和本科生的差异性，对自身角色进行准确定位，从而明确职责，使工作更有针对性。

1.研究生思想政治教育的引导者。加强自身政治理论的学习，提高自身综合素质，是研究生辅导员做好学生思想政治工作的基础。首先，努力学好思想政治理论，完善思政教育所需的理论知识；其次，在做好日常事务性工作的同时，时刻关注党的路线、方针、政策，与时俱进地提高自己的思想政治觉悟；再次，对社会上可能对学生产生消极影响的观念进行预判，及时采取措施对学生进行教育引导。研究生辅导员只有自身在思想上达到一定高度，才能将科学的世界观、人生观、价值观教给学生，从而引导学生在复杂多变的现代社会中坚定信念、站稳立场，成长为健康、积极的有为青年。

2.研究生学业的指导者。研究生辅导员是沟通学校、学院、导师和学生之间的纽带，对研究生的培养方案、课程设置、课内外实践、论文写作答辩、毕业就业等培养环节十分熟悉，也是研究生在校期间接触时间最长的教师之一。因此，研究生辅导员应以自身对学科重点、课程结构、科研成果积累、就业创业等方面的理解，给予学生切实的指导。

3.研究生日常行为的管理者。由于研究生在年龄层次、知识结构、社会阅历、家庭环境等方面相较本科生有较大差异，因此，在关注研究生学业的同时，辅导员还应及时了解他们在人际关系、家庭生活、求职就业等方面遇到的问题。伴随着近些年大学生心理健康疾病的频发，时刻把握学生的人际交往情况、家庭情况、心理动态以及思考如何提升学生适应能力、增强抗压能力、提高他们在逆境中解决问题的能力，是研究生辅导员需要重视的方面。

二、研究生辅导员的工作思路。

针对研究生辅导员的三点定位，结合工作实践，笔者提出有效开展研究生管理工作的一些心得体会。

1.加强思政工作，开展主题活动。通过开设党课、团课以及思想道德修养、形势政策教育等课程，提高研究生在思想政治方面的理论素养。身为一线教师，研究生辅导员应及时了解学生思想动向，积极开展日常思想政治教育工作，组织党团与班级开展主题教育、校园文化建设等丰富活动，真正使学生从思想上、行动上落实思政教育发展的各个方面。

2.提升自身素质，为学生排忧解难。新时期的研究生辅导员不能仅仅是研究生生活的“照顾者”和“救火员”，更需要有过硬的专业知识和技能，同时，还要对所辖研究生的专业知识有所了解，从而能够了解研究生在学习中的所思所想，形成良好的沟通，并可以站在一定高度，高屋建瓴，为研究生排忧解难。

3.积极主动沟通，落实贴心管理。与本科生相比，研究生往往具有更为鲜明的特点，他们中有应届本科毕业直接入学的学生，也有在外工作后重归校园的求学者；有未婚的青年才俊，也有成家立业的学生。研究生辅导员需要积极主动地走进学生，了解学生的心理感受和生活需求，多理解、多包容。在日常管理工作中，加强沟通，以亦师亦友的身份，启发学生的思想和言行，从而有效解决研究生存在的种种问题。

加强高校研究生辅导员的队伍建设，是高校做好高层次教育的必要条件。新时期研究生辅导员的准确定位及工作方式，直接关系到研究生的健康成长。研究生辅导员必须提升教育观念，拓展教育方式，以人为本、德育为先，追求研究生文化素质教育的全面发展，从而进一步推动特色研究生教育的发展。

参考文献：

[1]华秀梅.高校辅导员的角色定位[j].高校辅导员学刊，2016（2）：99-100.[2]杨春燕.高校研究生辅导员角色定位[j].西昌学院学报，2012（9）：88.[3]赵一波.新形势下高校研究生辅导员工作存在的问题与对策[j].思想教育究，2009（6）：75-77.

辅导员的角色与责任（通用19篇）篇七

5、有些责任即使不是自愿选择的，也应尽力承担好；了解不计个人得失、无私奉献者的事迹。

7、够正确评估承担责任的代价和回报，作出最合理的选择；能够为自己的选择负责。

9、以积极的态度承担那些不是自愿选择而应该承担的责任；崇敬那些不言代价与回报而无私奉献的人，努力做一个负责任的公民。

责任的概念；责任的来源；履行责任对于他人和自己的好处；履行责任的代价；关于责任冲突。

多媒体课。

学生的探究活动、教师指导、活动情感激励法；讨论法；小品表演法；

2课时，每框1课时。

导入新课。

小品表演（引言的内容）。

提问：

1、小方面临的问题是什么？

2、你认为应该有谁来解决这个问题？为什么？

3、如果你是小方，你会怎么决定？

教师指导：当多种责任发生冲突时，可根据事情的轻重缓急进行选择。先做重要的、必须马上做的，再作重要的，不需要马上做的，最后作自己爱好的一类事情。我们应该由自己做出选择，并且必须对自己的选择承担责任。

新授：第一框我对谁负责谁对我负责。

一、我的角色我的责任。

（一）第一个活动：支付赔款的案例分析。

1、以对话的方式呈现情境。

2、提问：

（1）这个少年应该赔钱给店主吗？（少年做错了事，该为自己的行为负责）。

（2）爸爸应该为孩子支付赔款吗？（是父亲的责任，在婚姻法中规定在未成年子女对国家、集体或他人造成损害时，父母有赔偿经济损失的义务。）。

（3）你赞成爸爸的决定吗？你觉得爸爸为什么要这样做？（讨论，教师引导父亲要求孩子将来偿还垫付的赔款，看上去好像对孩子的要求严厉了一些，但是这对培养孩子的责任心是很有帮助的。）。

（二）回顾自己的成长历程。

思考。

1、你从什么时候开始，认识到要为自己的行为负责？

2、随着年龄的增长，你是否感到自己的责任也在逐渐增大呢？

（三）第二个活动：责任的含义。

1、将学生分成若干小组，每个小组在家庭、学校、社会各领域当中选择一个，探讨在这个领域中该做和不该做的事情，填写在表格中。

2、将小组讨论的结果在全班进行交流，交流方式选择一个领域，女生说应该做的，男生说不应该做的。

注意：教师可以先举例。

3、责任就是一个人应当做和不应当的事情。

（四）第三个活动：地震问题。

1、阅读材料，找出材料中出现了哪些人物，让学生说说他所知道的东南亚海啸。

2、引导学生思考，这些人物分别承担了哪些责任？

总结：人们因不同的社会身份而负有不同的责任。

（五）第四个活动：责任的几种来源问题。

1、教师讲解责任的几种主要来源。

2、学生独立思考并回答活动材料后面的四个问题，然后在全班交流。

（六）第五个活动：生活中的角色。

1、每位同学准备五张纸，在纸上写下自己现在所扮演的五个主要角色。

2、将全班分成前后若干小组，要求每个学生依次说出五个角色应承担的责任。

3、按照课本活动步骤各小组依次进行。

4、小组活动结束后，全班交流活动后面的6个问题，请部分同学谈自己的感受。

注意点：要求营造一个温暖、坦诚，彼此信任，相互理解的氛围，鼓励学生讲出自己的心里话，同时要求其他同学在听到别人的心里话时不能嘲笑，更不能再课后传播。如果学生一时放不开，教师可以自己先做这个活动，引导学生放开自己。

总结：只有人人都认识到自己扮演的角色，尽到自己的责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享美好的幸福生活。

【课堂小结】总结本节所讲内容，指出学习目标和重难点。

【课堂练习】下发随堂练习（1—1），课堂完成。

【课后记忆】什么是责任？责任的来源和表现是什么？

辅导员的角色与责任（通用19篇）篇八

我说的是“责任与角色同在”这一课：

本课是九年政治教材的开篇之课，是对八年政治权利和义务知识的再次整合，也是第二课“在承担责任中成长”做辅垫的一课，这一课在初二和初三课程中起到桥梁和纽带的作用，所以说讲好这节课非常必要。

1、知识标，是让学生撑握什么是责任，责任是由什么决定的，懂得人因不同的社会身份而负不同的责任。

2、能力目标，使学生能随着角色变换，调节角色行为，承担不同的责任。

3、情感目标，作为父母的子女，作为老师的学生，作为同学的同学，心怀感激之情，承担起自己的责任。

90后的一代是在父母的娇惯下，在爷爷奶奶的崇爱下，在亲朋的呵护下成长的，这种先天的娇贵和后天的溺爱必然造成他们责任感不强，对自己角色定位不准，所以讲好角色与责任，对学生来说非常重要。

本节的重点是“责任”，之所以把责任列为重点，一个原因是由90后学生的特点决定的，另一个原因是责任在整节的知识框架中是中心，是题眼，所以把责任确定为本节的重点。

本节的难点是角色，之所以说角色定为，是因为角色是变化的，它因环境和场所不同角色也在发生变化，这种迅速变化和交差变化对初中学生来说很难适应，所以说角色确定为难点。一个人总是和其他人、社会、环境有着必然的联系，点拨中多举身边的例子。如在景点你是游客，见到父母就成了学生，碰到老师你就成了学生，角色总是在变的，在变化的点拨中突破难点。

通过学生成长中的经历，加上我的引导点拨，以润物细无声的方式，完成知识、能力、情感等教学目标，所以我选择启发引导式教学方法，我认为这种方法即有利于知识的撑握和能力的培养，更能使学生在学习过程中认识到自己的责任，达到情感的升华。

以学生的经历：星期六，班主任要求你为本班出精神文明板报，你又是主要编辑之一，而父母又让你去看望爷爷奶奶，爷爷奶奶又非常想你，你处在矛盾之中，这个矛盾就是由于你既是老师的学生，又是父母的子女，因为不同的角色就要承担不同的责任，引出课题。然后抓住角色与责任这两条主线展开，一方面讲清楚责任的含意、来源；另一方面讲明白角色总是随外界条件的变化而变化。最后把角色与责任统一在一起，角色决定责任，不同的角色有不同的责任，要勇于承担自己的责任，扮演好自己的角色。小结，让这生谈未来，谈生活来内化对责任与角色的理解。

本课留的是课外作业，因为父母含辛茹苦把我们养大；老师为我们成才青丝变白发；同学伴你苦读八个春秋冬夏，你给父母洗洗脚得100分，向你的老师深鞠一躬，道一声老师您辛苦了得80分，同你有矛盾的同学来个拥抱，对他说是我不好没有尽到同学的责任得60分。明天自报得分不能不及格噢。

辅导员的角色与责任（通用19篇）篇九

我到了学校，在教室里，像只小老鼠似的紧紧地缩在凳子上，同学们都在讥笑我。我并没有理会他们，我已经习惯了。现在他们也许会笑我没有父母吧?或者我像个傻子一样在大冬天只穿一件大人穿旧了的大风衣?外面飘下了细密的几点雨，我坐在靠窗的位置，雨偏打在我的身上，我便用瘦瘦的手臂推着玻璃窗，想把它关上。班上大个子朝我走来，他脸上有几点雀斑，身上全是赘肉，穿着一件厚厚的大棉袄。他狠狠地摁住了我正在推的窗户：“喂!小家伙!别关窗!我可热着呢!”一旁的男生们也起哄嘲笑我，女生们或是在一旁谈笑或是埋头计算着什么。我轻轻叹了口气，也就任着这雨水将我淋湿。习惯了，我默默写着作业，用了一本草稿本挡在了窗口附近。

辅导员的角色与责任（通用19篇）篇十

知识目标：知道责任的含义；知道责任的；懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任；懂得每个人应该自己对自己负责；知道负责任的表现和意义，了解不负责任的后果；懂得承担责任会得到回报，但同时也要付出一定的代价；懂得有些责任即使不是自愿选择的，也应尽力承担好；了解不计较个人得失、无私奉献者的事迹。

能力目标：能够分清责任的；能够随着角色的变换，调节角色行为，承担不同的责任；能够对自己负责，也为他人负责；能够正确评估承担责任的代价与回报，作出最合理的选择；能够为自己的选择负责。

情感、态度与价值观目标：明确自身肩负的责任，增强责任意识；愿意为自己的行为负责；对那些为自己、为社会承担责任的人心怀感激之情；有足够的勇气为自己的选择承担相应的责任；以积极的态度承担应该承担的责任；崇敬不言代价与回报、无私奉献的人，努力做一个负责任的公民。

第一框：我对谁负责谁对我负责。

第一目：我的角色我的责任。什么是责任呢？可以说，责任是一个人应当做的事情，也可以说，责任是不应该做某些事情。责任从何而来呢？可以说，责任产生于社会关系中的相互承诺。这种承诺，表现在生活中的方方面面，如来自对他人的承诺、分配的任务、职业的要求、法律规定、传统习俗、道德原则等。人因不同的社会身份而负有不同的责任。

第二目：谁在对我负责。其一，自己对自己负责。只有对自己负责的人，才能享有真正的自尊，才有资格、有信心、有能力承担起对他人、对社会的责任……诚实守信、自尊自信、自立自强，都是对自己负责任的表现。其二，当你在为别人、为社会承担责任的时候，很多人也在为你的成长和生活承担着责任。在生活中，我们无时无刻不受惠于他人对我们负有的责任。其三，社会是一个整体，人们在社会生活中扮演着不同的角色，承担着不同的责任。自己对他人负责，他人也对自己负责。自己对自己负责，说到底，也就是对他人负责、对社会负责。我们每个人都应该具有责任感。

第二框：不言代价与回报。

第一目：什么代价什么回报。其一，承担责任，往往伴随着获得回报的权利，但同时也是履行自己应尽的义务。要说回报，更重要的是无形的财富，如良好的自我感觉、他人的赞许、获得新的知识或技能等。承担责任是要付出代价的，如时间、精力和金钱，还可能因做得不好而受到责备，甚至受到处罚。其二，在很多情况下，我们可以选择自己承担的责任。对承担责任的.代价与回报进行正确的评估，作出最合理的选择。一旦我们作出选择，就应该义无反顾地担当起我们应负的责任。其三，对于人的成长来说，承担责任是自尊自信的表现，是自立自强的必然选择，是走向成熟的重要标志。

第二目：我承担我无悔。其一，有些该做的事情，并不是我们自愿选择的，但我们仍然要为它们承担责任。如果采取抱怨、懈怠等消极态度，同样是缺乏责任心的表现。只要我们把它们当成一种不可推卸的责任担在肩头，全身心地投入，同样能够把事情做得出色。其二，对于承担责任的代价与回报，不同的人有不同的认识。面对责任不言代价与回报，则是那些富有责任心的人共有的情感。其三，在我们的周围，有许许多多这样的人，他们履行社会责任，从来不言代价与回报。正因为有无数的人在不言代价与回报地履行责任，我们的生活才更加安全，更加多彩，更加温暖，更加充满希望。

辅导员的角色与责任（通用19篇）篇十一

任何一个职场人的成功，最起码要具备的两个条件就是实力+心态，能够入围到绝对挑战节目中的最后三位，实力上已不分伯仲，临场发挥的语言和行为，是由各自的职业心态决定的，这个差别就非同一般。

1号整场表现不俗，但整个对答中所反映的心态，还不够职业、客观、冷静。

人在职场的修为是伴随终身的。职业发展越往上，越是要注重实力和心态两大要素的相辅相成。实力的积累有一定的阶段性，自身心灵的观照，却是每一个人每天都要花点时间静下心要做的事。

来源：新闻晨报。

辅导员的角色与责任（通用19篇）篇十二

近年来，高校辅导员工作已经得到了越来越多的重视，因为他们不仅仅是学生的“导师”，更是他们的“朋友”和“老师”。作为辅导员的一名兢兢业业者，我深刻意识到自己的责任和使命，通过不断学习和实践，我积累了一些关于强化辅导员责任心的心得体会。

首先，作为辅导员，我们要时刻保持学习的心态。随着社会的快速发展和科技的不断进步，新事物不断出现，我们需要不断学习新知识，提高自身的素质和能力。只有不断更新自己的知识储备，我们才能更好地指导学生，帮助他们解决问题，实现自己的目标。

其次，辅导员要始终关注学生的情感变化。大学生是一个特殊的群体，他们面临着诸多压力和挑战，很多时候需要一个倾诉和倾听的对象。作为辅导员，我们不仅仅要做好学业方面的辅导，更要关注学生的情感需求。在与学生交谈时，我们要耐心倾听他们的烦恼和困惑，用真诚的关怀和安慰传递给他们正确的思考和行为方式。

第三，辅导员要善于引导学生树立正确的人生观和价值观。大学期间是青年学生形成人生观和价值观的关键时期。作为辅导员，我们要积极引导学生正确看待成败得失，鼓励他们勇敢追求自己的梦想和兴趣。同时，我们还要帮助学生树立正确的道德观念，提高他们的自律能力和责任感，培养良好的行为习惯和道德水平。

第四，辅导员要重视团队合作和交流。我们要与其他教师和辅导员建立良好的合作关系，进行多方面的交流和互动。通过与他们的合作，我们可以相互学习和借鉴经验，提高自身的专业能力和教育水平。同时，团队合作也能够更好地满足学生的需求，为他们提供更多的帮助和支持。

最后，作为辅导员，我们要树立正确的人生态度和价值观。我们要用积极的心态面对生活中的挫折和困难，用乐观的态度去影响和激励学生。作为学生的良师益友，我们要以身作则，用自己的行动来影响和激励他们，让他们明白每个人都有自己的潜力和价值。

总而言之，强化辅导员责任心需要我们始终保持学习的心态，关注学生的情感需求，引导学生树立正确的人生观和价值观，重视团队合作和交流，树立正确的人生态度和价值观。这只是我在工作中的一些心得体会，我相信每一位优秀的辅导员都会有自己独特的感悟和体会。通过不断努力和实践，我们会成为更好的辅导员，为学生的成长和发展贡献更大的力量。

辅导员的角色与责任（通用19篇）篇十三

近年来，就业成为中国大学生最关心的话题。我国自1999年大学开始扩招以来，每年增加60~80万人，每年增幅均在30%以上，是我国经济增长的3~4倍。2006年全国应届大学毕业生人数达到413万人，比2005年增长近80万人，而工作岗位数量却没有成正比例增长〔2〕。随着大学生就业压力的逐年增大，大学生就业问题日趋严峻，受到社会各界的普遍关注。大学文凭的信号作用慢慢变弱，大学生对学校生活也变得比较消极，这种现象已深刻影响到今天的在校大学生正常的学习和生活，也给高校学生管理工作带来很大压力，使大学生就业工作被摆在高校工作的重要位置。

面对当前高校毕业生就业的严峻形势，担任大学生思想政治教育工作的辅导员也必然在高校毕业生就业指导工作中占据重要地位，起着举足轻重的作用。于是，担任辅导员已成为高素质人群的职业选择。高校招聘辅导员都要求是党员、担任过学生干部、身体条件好，大部分高校还要求辅导员有硕士，甚至博士学位。这就使辅导员的就业指导工作具备素质优势。

辅导员处于高校思想政治工作和学生管理工作的第一线，长期与学生保持密切的联系，凡是与学生有关的工作都离不开辅导员，辅导员已经成为高校实施学生管理的前线工作者，这就决定了辅导员必定是参与高校就业指导工作的重要成员。将就业指导融入对大学生常规思想政治教育工作中，能够大大增强大学生就业指导工作的实效性、可行性。从岗位设置来看，辅导员对校党委、学院和校就业指导中心负责，是学生与学校沟通的桥梁，承担着就业指导工作和常规工作任务。因此辅导员在高校就业指导工作中扮演者重要角色，辅导员的工作特点、职业素养等方面的优势决定了辅导员在开展就业工作中的重要地位。

辅导员作为开展就业指导工作的重要角色，承受着来自各方面的工作压力，使就业指导工作难免存在着一些问题。

2.1辅导员队伍建设与就业指导工作开展不匹配。随着高校扩招，学生数量迅速增多，就业竞争日趋激烈，大学生就业压力不断增加，这就要求辅导员就业指导和就业服务的高质量。实际情况则不是这样。

2.1.1辅导员队伍不够健全，辅导员与学生比例远远超过1∶200。

2.1.2辅导员每天都要面对大量的事务性工作，角色多重，工作多元，没有充分时间和精力投身到就业指导工作中。

2.1.3辅导员队伍新老交替缺乏制度保障，老辅导员经验丰富但知识结构单一；新辅导员有热情却缺乏就业指导经验。

2.2辅导员职业素质与就业指导业务素质不匹配。就业指导关系到大学生的切身利益，影响着大学生的职业生涯发展，具有务实性。就业指导贯穿于大一新生到大四毕业生的全过程，要有计划地开展指导工作，需要有闪瞻性。然而在辅导员队伍中普遍存在着就业政策水平不高、服务意识不强、心理状态不稳定的问题，这必然影响到就业指导工作的质量。

2.2.1辅导员对大学生的职业生涯规划力度不够，高校对辅导员的就业指导业务培训不够。

2.2.2辅导员的工作重点被定位在高校管理引导重点上，对大学生职业生涯的`就业指导力度不够。

2.2.3辅导员就业服务工作不到位。辅导员不能把大学生仅仅看作“教育对象”，大学生既是“教育对象”又是“服务对象”。服务角色的观念没有建立起来，辅导员服务角色定位不可能准确，就业指导服务不可能到位，这突出体现在就业统计、跟踪调查和毕业后的持续服务不足上。

辅导员的角色与责任（通用19篇）篇十四

一、学生成长成才的“引路人”

1.要具备较高的思想素质和理论水平。

多渠道就是指，通过与学生家长的密切联系，进一步了解学生性格特点、成长背景，增强教育引导工作的有效性、针对性和及时性；(本网网)通过与专业教师的密切联系，了解学生课堂教学过程中的专业学习表现。

多途径就是指，以各级党团组织为主导，以学生会和学生社团为依托，引导学生参加各种有意义的实践活动，锻炼和提高其综合素质；邀请校友、学者、专家、企业家等社会力量经常走进校园，对大学生进行专业学习和成才就业方面的指导。

三、学生成长成才的“知心人”

1.热爱学生，培育师生情感。

辅导员在与学生日常交往中，进行融通式的激励；在布置工作时，进行设问式的激励；在委派任务时，进行授权式的激励；在令行禁止时，进行榜样式的激励；在评优处罚时，进行期望式的激励。通过种种激励，对全体学生产生潜移默化的感染、熏陶作用和共鸣效果，在个人和集体中形成良好的精神状态和舆论氛围。这是一种无形的力量，能够对班风、学风起到极大的推动作用。

（作者单位：安徽理工大学）。

辅导员的角色与责任（通用19篇）篇十五

民办高校学生特点既不同于公办高校学生,也不同于职高院校学生,有其自身的独特性。大体表现在求知欲不强、文化基础偏低,自我约束力低、敏感多疑、认同感偏低、自信心不够,抗挫折能力较差,但思维活跃,创新能力强。这就决定了民办高校的学生工作既不能像公办院校一样放手不管,让学生自主管理,也不能像职高院校一样大包大揽,面面俱到。民办高校辅导员工作复杂,没有固定的模式,创新性强。作为民办高校的辅导员,只有认真工作、大胆创新、求实务细,才能做好学生工作。主要可以从以下几个方面着手:。

1.民办高校辅导员角色的认知定位。2004年十六号文件指出“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量,辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动,班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。”按照文件的阐述,思想政治教育是辅导员最主要的职责。但民办高校的辅导员工作存在一定的错位情况,只要与学生有关的一切事务都与辅导员工作有关,包括学生公寓日常管理、学生费用的缴纳、学生上课纪律和到课人数等。民办高校辅导员作为一名思想政治教师,应该坚持正确的政治方向,加强思想道德修养,增强社会责任感,成为大学生健康成长的指导者和引路人,应该深入研究,勇于开拓,联系实际开展特色、有意义的思想政治教育活动,做好大学生思想政治工作。由于民办高校学生的特殊性,班级管理和日常事务也须严抓不懈,这些事务性工作辅导员可以指导班干部或聘请高年级的学生来完成,既锻炼了学生能力,也可以让其从自身从繁冗的事务性工作解脱出来。

2.增强民办高校辅导员的职业认同感,建立健全的考核薪酬体系。职业的认同感直接决定着人的工作状态,辅导员渴望得到社会的认同,但因“做人”的工作效果很难立竿见影,容易导致心理失衡,影响工作情绪。这就需要其他群体(学校领导、行政管理人员、任课教师、学生)给予他们足够的理解、支持。主要可以在校园里加大学辅导员工作的宣传力度,在晋级、培训等方面给予适当的倾斜,对辅导员的职业发展要定政策、给出路。这样不仅可提高辅导员的知识水平和业务能力,而且能增强辅导员的职业认同感和归属感。

辅导员考核是对其工作业绩的综合评价,要根据辅导员的岗位职责和要求,制定科学合理和可操作性强的考核制度,采取本人自我评价、学生评价、任课教师反馈、学部考核的办法综合进行月度考核和年度考核相结合的原则,使辅导员的德、能、勤、绩同其他老师一样得到认可,并作为评优、评先、晋级、培训的重要依据,奖优罚劣。对辅导员的超工作量要予以认可,增加其岗位津贴,对辅导员工作突出的要制定相应的奖励政策。

3.民办高校辅导员恰当的情感定位,树立科学的工作理念。民办高校辅导员作为思想政治工作的具体实施者,在接人待物上,尤其在与青年学生的交往过程中一定要注意把握技巧,保持积极健康、乐观向上的心态,不以个人的情绪和好恶待人、行事,培养一种健康成熟的心理,做出恰当的情感定位。这样可以淡化教师和学生、管理者和被管理者的角色身份,仅以“朋友”“私人”“普通人”的身份开展交往活动,其潜在的作用不容忽视。如碰到社会和学校提出的要求与学生要求发生矛盾时,辅导员可进行身份转换开展学生工作,往往会取得事半功倍的效果。总之,辅导员要成为一个有爱心、有信心、有细心、有恒心、有决心、有公平心的人,才能赢得学生的尊重,才能有创造性地开展学生工作。

大学生思想政治工作作为一门学科,既有复杂性,又有其自身的规律性。对于民办高校辅导员来说,一定要抓住主要矛盾,在千头万绪中始终把握工作的重点,引导和帮助学生,使学生的综合素质得到全面发展。

参考文献:。

[4]刘爱华,吴烈.农业高职院校辅导员角色定位及存在问题[j].广西轻工业,2008.

辅导员的角色与责任（通用19篇）篇十六

夜，静悄悄的，静悄悄的……身边似乎环绕着一层浓浓的黑色气息，可“噗嗤”一小团火从心中蔓延开，火苗似乎蔓延到了房间的每个角落，使黑暗不再黑暗，使寒冷不再寒冷。

一封一封的家书如一根一根的细线，无时无刻不牵扯着父母的心;一封一封的家书如一滴一滴的甘露，无时无刻不滋润着孩子的心;一封一封的家书是傅雷夫妇与儿子傅聪相隔千里，煎熬、劳累、关怀的见证;一封一封的家书是中国无数父母与孩子之间那永恒的爱。

作为父亲……。

傅雷在傅聪离开的第二天“就想写信，怕你嫌烦，也就罢了。可是没有一天不想着你，每天早晨六七点就醒，翻来覆去睡不着。”不知孩子在外傅雷先生有多少不眠之夜;有多少银丝在思念中悄悄滋长;有多少想写的信却怕孩子嫌烦深深地叹息了一声，放下了笔。没有人知道究竟有多少日日夜夜，也没有人知道他的思念有多么深，爱有多么浓。我们的父母何尝不是如此?每次的唠叨在被我们一次一次打断后，变成了欲言又止;每次的期待在被我们一次又一次打破后，变成了失望。他们与我们似乎是线与风筝，线拉得太紧，风筝飞不高;线拉得太松，又怕风筝会被风刮走，再也不归。父、母两个字承载了太多的无奈，太多的心酸。傅雷夫妇对孩子的爱，在大多数信中叮嘱要照顾好身体体现，在每样事情都事无巨细的安排中流露，在无形之中给了我们最深刻的烙印。

作为中国的艺术家……。

“学问第一，艺术第一，真理第一，爱情第二，这是我至此为止没有变过的原则。”傅雷对儿子傅聪的告诫，他告诉孩子要想到“盛名之下，其实难副”，要更战战兢兢，不负国人的期望。他时常在信中与孩子探讨艺术，告诉孩子弹琴并不只在技巧还要将感情注入其中。并且傅雷常教导孩子要心系国家“看重自己就是看重国家。不要忘记了祖国千万同胞都在自己的岗位上努力，为人类的幸福而努力。”每每看到这几句话，父亲每次对我的谆谆教诲总是浮现心头。每天晚自修放学，父亲接我回家的路上，总会和我讨论一天的学习，教我怎么总结。虽然他不如傅雷的语言那么深刻，可那颗心是同样的。那颗希望孩子越变越好的心是同样的。

作为人生中的引导人……。

傅雷教导孩子在西方要遵守西方的礼貌，教导孩子要多写自己对自己不满的地方，学会自我批评，以及善于接受他人的批评。每封信都是傅雷父子之间心灵的交流。傅雷如傅聪生命的指航灯，为他指引前方的路，避免傅聪绕得太远太久。

傅雷对孩子的爱在这质朴的文字中没有轻易的流露在表面，而是“随风潜入夜，润物细无声”，默默中给了孩子最大的勇气和支持。他在孩子的生命中扮演了无数角色，可不同的角色都有一颗同样深爱孩子的心。这份爱如小河淌水般缓缓地，缓缓地，流进我们的心灵;这份爱如淡淡熏香般悠悠地，悠悠地，萦绕在每个角落。

作者：姚予晗。

公众号：最美缙云。

辅导员的角色与责任（通用19篇）篇十七

每个人在自己的学习、工作、生活中，都会遇到许许多多的人，就会交形形色色的朋友，如果说我的童年是一本童话故事书，那么，我的朋友们一定是故事里各色各样的角色人物；如果说我的童年是一棵树，那我与朋友们之间的点点滴滴就是树枝上长出的一颗颗果实，里面都充满了我与朋友们之间美丽而又纯真的回忆。

她，是我从一年级到六年级最好的`朋友。她，是一个漂亮的维吾尔族姑娘。她，个子高挑，浓眉大眼，鼻梁高挺，她就是――努尔比亚。

要说我和努尔比亚的认识，没有过多的语言，简单平淡，却就因为这样简单的“一见钟情”，注定了我们成为闺蜜，不可改变。

我是在一年级报道时见到她的，那时的我们互不相识，我还记得那天的她，穿着一件漂亮的白色的裙子，简直就是从童话故事中走出来的公主。那时的我，懵懵懂懂，可是看见她，我就觉得我和她一定能成为好朋友，就这样，我走过去跟她打了招呼！

简单的对话之间，我对她就更有好感了，我便脱口而出“我很喜欢你，我们能做好朋友吗？”没想到，她很爽快地就答应了，更没想到的是，我们还很幸运地被分到了一个班。从此以后，我们一起上课，一起下课回家，在校上课时我们互帮互助，下课了一起写作业，周末闲暇时彼此分享心中的小秘密，就这样，我们就变成了形影不离的好闺蜜。

后来我们回忆起第一次见面的场景，我总问她，为什么你会一下就答应和我做好朋友呢？她说，因为那天你笑起来让人看了也觉得特别开心。我想，或许这就是我们成为好朋友的缘分吧！

努尔比亚还是一个很会照顾人，关心人的女孩。记得有一次，粗心的我没有带家里的钥匙，放学以后，走到家门口却发现进不了门，努尔比亚说“没关系，今天到我家写作业吧”，就把我带到了她家，她的妈妈很热情的招待了我，我们做完作业以后给我们切了水果，拿了好吃的，还留我在她家吃了晚饭，她妈妈做的那道土豆烧牛肉，让我至今难忘。本来我是要走的，回家在楼道等家里人回来的，觉得打扰人家那么长时间了不好，可是努尔比亚和她的家人却留我在她家多呆一会，说天晚了，你一个人在楼道坐着不安全。最后姑妈来接我的时候，努尔比亚还特意把我送到楼下。这件事情即便过去很长时间了，可现在回想起来，仍然觉得很暖心、很窝心。

我和努尔比亚认识成为好朋友已经有七年了，牙齿还有咬着自己的舌头的时候，所以我们也有过争吵，有过不不理解，不开心，但，那就像乌云，只是那么“阴天”那么一阵子，并不会影响我们之间的友情，我们取长补短，一起成长，一起进步，让我们彼此都变得更完美。

现在的我们虽然不在一起上学了，不能像以前一样手牵着手一起上课一起回家，可是我们却一直都在保持着联系，互相关心彼此的学习，聊聊最近彼此的兴趣爱好，距离阻挡不了我们还是好朋友，我们彼此都很珍惜这份友谊，我想我也会一直珍惜这位漂亮又暖心的维吾尔族好姐妹的。

辅导员的角色与责任（通用19篇）篇十八

风险承担与权利放弃的协议：

此文件为有关责任的豁免、权利的放弃、风险的承担和赔偿的协议。通过填写此文件，你已经完全获知和理解以下的条款和内容。你放弃了某些的法律权利，包括向本次活动策划人和同队成员提起诉讼的权利。请仔细阅读此协议。特别说明：本次活动为非赢利性质自助游活动，不是商业活动,也不是旅行社组团旅游，全程遵循“自助，互助，aa，环保”的原则。

一、风险的承担。

我自愿参加此次活动。我理解、我必须同意和签署此有关责任豁免、权利放弃和风险承担的协议，方可参加本次活动。我知道本次活动的策划者、组织者只是活动的联系人，并不是职业的领队、向导或有许可证的急救人员。我知道他和同行的队友可能并没有参加过户外领队的课程、或急救(包括野外)的培训和经验。我知道他们并不对我安全负责。

二、关于豁免责任，放弃权利和赔偿的协议。

1.我参加此次活动，包括、但不限于：徒步、露营、登山、负重远行、攀冰、山路乘车、滑雪等，在此我同意：如果因为参加此活动(包括途中)和在活动中使用装备活动中，造成本人人身伤亡和财产损失的，我放弃追究和要求赔偿的权利。

2.我理解户外活动风险:a)可能对身体和精神方面都有严酷的要求;b)可能包括在崎岖地带和恶劣天气中进行活动;c)可能远离救助和医疗服务，所有救援和医疗的费用将由我自己承担;d)可能面对真实的风险而受到伤害，甚至死亡。这些风险包括跌坠，落石，冰崩，雪崩，闪电，过河，失温，霜冻，冻伤，咬伤，刺伤，犬咬，野兽袭击和各种意外;e)装备可能会缺陷，而这些缺陷可能会导致我受伤甚至死亡。我清楚获知活动计划的联系人无法全面预见该活动中所有的风险和不利，我理解以上所列的风险并不完全含括了此次活动中的所有可能的风险，并且同意免责和放弃权利的协议并不仅限于以上所列的风险中。

3.我自愿参加这些活动和使用活动的装备，理解并清楚知道身体活动和装备的使用潜在危害，可能造成本人人身伤亡和财产损失，我同意承担和接受任何和所有的伤害的风险，甚至死亡的风险，并放弃追究和要求赔偿的权利。

4.我理解我能够通过以下措施来减少我的风险：注意环境，注意我的身体和精神状况，注意所有与安全相关的衣物和装备的适用状况，和只参加哪些自己精神和身体能力之内的活动。

我理解参加此次户外活动相关的风险;。

我承担由于参加此次户外活动而随之来的全部责任，如法律规定不能。

免责部分，我自愿放弃获得赔偿的权利;。

活动联系人(签名)：

成员签名：

签名日期：

辅导员的角色与责任（通用19篇）篇十九

作为高校辅导员，我们肩负着巨大的责任，不仅要关注学生的学业发展，还要关心他们的心理健康和全面发展。为了更好地履行我们的职责，我们需要牢记辅导员九大责任，下面我将从与学生的沟通、关照学生心理健康、提供职业规划咨询、开展活动与竞赛、督促学生成长等五个方面，分享我的心得体会。

首先，与学生的沟通是我们的基本职责之一。作为辅导员，我们要善于倾听学生的心声，并给予他们支持和鼓励。在沟通中，我发现与学生建立良好的关系是至关重要的。通过与学生的密切互动，不仅可以了解他们的需求和问题，还能为他们提供更好的帮助。同时，我也发现在沟通的过程中，要耐心倾听，不带偏见地关心每一个学生的独特需求，并给予正确的引导和指导。

其次，关照学生心理健康也是我们的重要职责。大学生是处于生理、心理变化快速的阶段，他们常常面临压力和困扰。作为辅导员，我们应当时刻关注学生的心理状态，并及时提供支持。我深深体会到，关照学生心理健康需要我们创造宽松的学习环境，提供心理咨询和辅导，以及举办鼓励和激励学生参与的活动。只有这样，我们才能更好地满足学生的需求，促使他们平衡发展，更好地适应大学生活。

第三，提供职业规划咨询是我们的重要责任。大学生面临职业的选择时往往容易感到迷茫和无措。作为辅导员，我们要通过与学生的交流，了解他们的兴趣、优势和追求，为他们提供相关的职业规划咨询。在这个过程中，我发现了解行业动态和就业趋势非常重要。另外，我也结合自己在大学期间积累的经验，为学生提供培训课程、实习机会和就业指导，帮助他们更好地规划未来的职业发展。

第四，开展活动与竞赛是帮助学生全面发展的有效方式。作为辅导员，我们应当积极组织各种文体活动、讲座和竞赛，激发学生的学术兴趣和创新潜能。在活动和竞赛中，我发现学生们能够更好地发挥自己的才干和团队协作意识，培养自信心和领导力。这些活动也为学生提供展示自我的机会，增加了他们的社交网络和人际关系。通过这些活动与竞赛，我们辅导员不仅能够培养学生的综合素质，还可以促进他们的洞察力与创新思维。

最后，督促学生成长是我们的最终目标和责任。作为辅导员，我们要始终关注学生的学业进展，并帮助他们制定合理的学习计划。我深知，督促学生成长不只是鞭策他们取得好的成绩，更要引导他们养成正确的学习方法和积极的学习态度。通过与学生的交流，我发现亲身实践和学习经验的分享对学生具有很大的帮助。因此，作为辅导员，我会尽量不断提升自己的知识和能力，为学生提供更多的指导和帮助。

总之，作为辅导员，我们的责任重大。通过与学生的沟通、关照学生心理健康、提供职业规划咨询、开展活动与竞赛、督促学生成长，我们能够更好地履行自己的职责，为学生的全面发展提供有力支持。在实践中，我深刻体会到每一项责任都需要我们对学生真心关怀，全力以赴。只有如此，我们才能更好地完成自己的使命，为学生们的成长和未来做出积极的贡献。