每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
厄运的名言警句篇一
3、幸运最能发现罪恶；而厄运最能发现美德。--培根《论厄运》
5、灾祸是一个人的真正试金石。--鲍蒙特与弗莱彻《荣誉之胜利》
6、与图国艰，以度厄运。――扬雄《元后诔》
10、厄运离怯者最近。
11、厄难，勤苦之事也。――《诗·谷风》笺
16、交好运时要谨慎，遭厄运时要忍耐。--j·雷《英国谚语》
厄运的名言警句篇二
1、厄运离怯者最近。
2、厄难，勤苦之事也。——《诗·谷风》笺
7、交好运时要谨慎，遭厄运时要忍耐。——j·雷《英国谚语》
12、希望是厄运的忠实的姐妹。——普希金
14、幸运最能发现罪恶；而厄运最能发现美德。——培根《论厄运》
16、灾祸是一个人的真正试金石。——鲍蒙特与弗莱彻《荣誉之胜利》
17、与图国艰，以度厄运。——扬雄《元后诔》
厄运的名言警句篇三
这篇课文是苏教版第9册第20课，课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。
文章分三部分，第一部分第一自然段，简单地介绍了谈迁的志向以及他写《国榷》的不易。第二部分2-3自然段，具体写谈迁在遭受到原稿被偷的厄运后，重新奋斗最终写成《国榷》的事。这是文章的重点部分，充分地体现出了谈迁的信念就是打不垮的信念，为下文揭示有关信念的道理打下了一个强有力的伏笔。最后一部分第4自然段，点明题旨，揭示信念的力量。
文章意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能正确认识数据在文中的作用，体会谈迁两次著书的不易。
3．感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
1、体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念。
2、体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
1、在读中感悟，以悟促读，抓住重点词句知道朗读和感悟。
2、创设教学情境，为学生理解课文提供良好的氛围，为学生的想象插上翅膀。
（一）导入
本课教学从课题入手，揭示课题之后，引导学生理解课题中的三个关键词：厄运、打不垮、信念。是谁遭受了厄运？信念是什么？怎么打不垮的？这些问题不一定要学生回答，三个词语的理解也不一定到位，只是对课文的是梳理，帮助学生理清课文大致思路。这篇课文由“信念”开始，到遭受“厄运”，再到“打不垮”的信念，所以在教学中我采用了循文教学，平铺直叙，并没有采取什么跳跃式或由果溯因式的教学。
（二）围绕“厄运”体会艰辛
这部分内容我以问题导入：谈迁遭遇到的厄运是什么？为什么这对他来说是厄运？引入第一小节的学习，这一小节中有一个重点句：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。让学生自读感悟，这几个数字在这里表现了什么，学生可以说一个数字，也可以几个数字结合起来说。20多年，一万多个日夜，记载了谈迁辛劳的付出；6次修改是为了明史的翔实可信；50多岁说明年老志坚；500多万字从数量上说明谈迁巨大的工作量，真是一本巨著。最后通过朗读加深对谈迁的认识，认识谈迁坚忍不拔的意志和毅力。这一小节中“为了一点史料，竟带着干粮走了一百多里路”，引导学生去比较“一点史料”和“一百多里路”，从而让学生感悟谈迁对历史的责任感，在通读朗读去感受人物。
（三）所受打击之大
这里安排了说话练习，让学生根据以上的内容有条理、有层次地说一说，进而体现语言的层次感，我在板书上作了相应的提示：来之不易、书稿被盗、致命打击。
接着，追问，谈迁在以泪洗面的日子里消沉了吗？你是怎么知道的？学生在读书的过程中自然会抓住“很快”、“回到”、“从头撰写”等词语体会谈迁并没有被厄运打垮。
（四）再写《国榷》的艰辛
“谈迁并没有被厄运打垮，他又是怎么战胜厄运，再次编写《国榷》的？”由这样一个问题过渡到第3小节的学习。第三小节要让学生抓住一些关键性的词句进行理解，比如“四处寻访”、“广泛搜集”、“亲自”、“终日奔波”等词语，然学生体会谈迁的艰辛。我抓住其中的一句“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。”让学生自读体会，学生会联系词语“年老体弱”和“奋笔疾书”来感受谈迁的精神。紧接着我设置了一组想象联系来加深学生对“信念”的理解：（1）那是一个风雨交加的夜晚……….（2）那是一个漫天飞雪的清晨……在想象练习的基础上再看一组动画，让学生对谈迁所付出的艰辛有了更为直观的认识，然后再追问：谈迁为了矢志不渝的信念，在努力，在抗争，他要与什么抗争呢？学生在老师的引导下有读到悟，到想象人物情景，逐步丰满了人的形象。
此时再让同学理解“名垂青史”这个词语，让学生充分认识到正是因为谈迁有了坚定不移的意志，他才从厄运中走来而名垂青史的。
（五）学习最后一小节，总结全文
最后在朗读（最后一节）声中，在对人生的感悟中结束本课的学习。
以上说课仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界，其中有什么设计不当的地方，还请各位评委老师批评指正，谢谢！
厄运的名言警句篇四
这是一篇写人的文章，是一篇励志的文章。课文围绕明末清初史学家谈迁两次在困境中撰写《国榷》的感人故事，紧扣题目中“厄运”、“信念”这两组词，表现了谈迁坚不可摧、不屈不挠、持之以恒的意志和毅力。教学中，赵老师紧扣结尾段，通过品读、感悟、交流、练笔等环节，引导学生体会谈迁完成《国榷》的不易，懂得树立信念的重要。
一、抓住主线，目标明确
三读结尾段，以点概面，在具体的语言情境中，体会信念的重要。
在揭示课题后，赵老师让学生到文中找能给我们启迪的一段话，引出课文的最后一段“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”一读这段话，指导学生理解“厄运”、“信念”，再到文中找出“厄运”、“信念”分别指的是什么？从而导入这节课的教学。
一部浸透了谈迁20多年心血的书稿，转眼间化为乌有。在厄运给谈迁带来的巨大打击面前，他站起来了吗，是什么在支撑着他？是信念。二读结尾段，体会信念的重要谈迁就是靠着这样的信念，克服种种困难“二写”国榷。这部《国榷》比原先的那部更加详实、精彩，是一部不可多得的明史巨著，谈迁也因此名垂青史。名垂青史的只有谈迁这个人吗？还有什么？三读结尾段，让学生表达出内心的感受，通过熏陶、感染，让学生体会到信念的重要。
二、品读语言，知道辛苦
谈迁完成《国榷》容不容？你从文中哪里看出来的？，出示课文第一自然段的内容，抓住具体的数字，通过交流让学生感受到谈迁为了完成这部《国榷》，受的苦是一般人无法想象的。他家境贫寒，用文中的一个词形容就是？家徒四壁，家里穷的只剩下四面墙壁了，小偷实在没有什么可偷的，就把装有《国榷》的竹箱偷走了。谈迁二写《国榷》容易吗？他又受了那些苦？在逐层的抽丝剥茧中，抓住关键词句，让学生通过品读、感悟，体会信念的重要。
三、注重练笔，升华主题
2、谈迁并没有被厄运打垮，再写《国榷》他又做了些什么？围绕“终日奔波”，师设计了一组想象说话来加深学生对“信念”的理解：夏夜，酷热难当，孤灯下，谈迁……。冬夜，寒气逼人，清冷的孤灯下，谈迁……。在想象练习的基础上再追问：是什么力量在支持着年老体弱的谈迁奋笔疾书？学生在老师的引导下有读到悟，到想象人物情景，逐步加深了对信念的认识，加深了对谈迁打不垮的信念的理解。
教学中教师过于注重完成教学任务，留给学生自主感悟的时间较少，整堂课的教学中“扶”大于“放”。
1、遇到需要解决的问题时，学生还没有结果，教师的答案就脱口而出。
2、练笔的过程流于形式，安排不合理，解决问题的时间仓促。
厄运的名言警句篇五
《厄运打不垮的信念》苏教版第九册第六单元的第二篇讲读课文。课文通过描写明末清楚的史学家谈迁在艰难的困境中两次专写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。本课的教学中、难点为体会谈迁在编写《国榷》的前后过程及理解和体会谈钱在编写两部《国榷》的过程中所体现出来的坚定的信念、百折不回的精神意志。
一、教学目标：
1、知识目标：能正确的理解“博览群书、奋笔疾书”等几个词语意思和在课文中的含义。
2、能力目标：（1)、能流利地朗读课文。（2）、结合上下文，理解文中重点词句（数字）的意思。（3）、能结合本文有关的内容进行分析讨论、总结延伸。
3、思想目标：体会谈迁在厄运来临时信念不垮、百折不挠的精神意志，塑造坚强的性格，培养顽强的毅力。
二、重点难点：
1、重点：谈迁编写新《国榷》的前后过程。
2、难点：理解及体会谈迁在编写两部《国榷》的过程中所体现出来的信念坚定、百折不回的精神意志。
三、教具准备：多媒体课件
四、教法选择：读、划、思、议法，情境教学法，质疑解难法等。
五、教学过程：
（一）、复习导入：
1、在上节课的学习中，我们初步学习咯课文，请同学们结合课文内容，回顾一下这些词语。（对媒体出示词语，学生认、读、说）
2、我们知道以上这些词语都是写谈迁的，同学们想不想进一步的了解谈迁战胜厄运、战胜逆境而走向成功的更多细节和所包含的精神意志呢?(征求学生意见，统一认识)
（二）、学习课文第一部分（第一自然段）
1、朗读第一自然段（学生齐读）
2、谈迁从小有一个什么信念？（指名说）
3、谈迁怎样写成《国榷》的？你从中体会到了什么？（读、划、思、议）
4、段落小结。
（三）、学习课文第二部分（第二、三自然段）
1、谁来给大家朗读这一段落？（个别读，师生进行评价，激励）
2、《国榷》写成之后，谈迁经历了人生的“大喜”和“大悲”，“大喜”是什么？“大悲”又是什么？（生回答）为什么说是“大喜”和“大悲”？（生思考、议论、回答）
3、你可以体会得到谈迁此时的心情的吗？（体会、议论、反馈）
4、谈迁在经历书稿失窃的“大悲”的厄运之后是怎么样做的？是什么力量让谈迁重新站起来？从这儿你体会到了什么？（质疑解难、分组讨论、总结反馈）
5、谈迁是怎样和命运做抗争的呢？（读、划、说。）
6、交流：你画了那些词？请你把它写在黑板上。（指名）
7、黑板上，都是同学们画的词语。让我们再来读读这些词，你的脑海中仿佛看到了谈迁怎样的身影？（交流反馈）
8、引读：
晚上他（出示）齐读。
9、“功夫不负有心人”终于新的《国榷》完成了，谁来为我们读一读新的《国榷》。（指名读）你从数字中看出了什么？（交流后回答）
（四）、课堂小结
2、引出课文的最后一段。（全班齐读）
（五）、课外延伸、感悟升华
1、介绍相似经历的名人。2、赠送名言名句。
（六）、总结全文。
（七）板书设计：
20、厄运打不垮的信念
谈迁写出《国榷》失窃重写《国榷》
二十多年沉重打击
有志者事竟成
厄运的名言警句篇六
教学目标：
1、感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
2、结合上下文，理解文中重点词句（数字）的意思。
3、在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文有关段落。
教学流程：
一、 激情导入：
1、同学们，今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。（学生齐读）
2、昨天我们初步学习了课文，看一看，这些词语会读吗？
出示： 家境贫寒 博览群书
一袭破衫 终日奔波
年老体弱 奋笔疾书
翔实精彩 明史巨著
3、个别读（一气呵成，正确），齐读
4、
我们知道它们都是写谈迁的，你能用上几个词语来说说谈迁吗？能说一个是一个，能说两个是两个。
5、
小节：用得很恰当。我们在学习每一篇课文的时候，都有遇到很多好的词语，对于这些词语我们不仅要善于积累，还要学会运用，这样才能丰富自己的语言。同学们对谈迁已有了初步的认识，这节课我们要一块儿走近史学家谈迁，看看他是怎样战胜厄运，又是如何在逆境中站起来的。
二、学习一、二自然段
1、 课文中的厄运指什么？请同学们快速浏览课文，仔细找一找。
2、书稿的遗失为什么对谈迁来说是“厄运”呢？请读读第一段，谈谈你们的理解。
3、交流：
从小立志要写一部史书
经过了很长时间的努力。
相机理解句子：
经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
a、
默读句子，注意句子中的数字，通过这些数字，你想到了什么？（可以针对某一个数字，也可以整体说）
b、
交流：感受到20多年中，谈迁付出了大量的心血。20多年——时间长，6次——反复地查证、修改，50多岁——从30岁的青年写到了老年，500多万——书稿的工程浩大）
c、
这20多年中，无论是烈日炎炎的夏天，还是大雪纷飞的冬天，谈迁都坚持不懈，其中经历了多少辛酸苦辣，作者用了一连串的数字让我们感受到了这一点。让我们一起再来朗读感受一下。
板书：二十余载成巨制，
一夕之间化云烟。
6、 出示：
20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。许多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
a、 自由朗读，你能体会到谈迁前后的变化吗？
7、 痛苦。你来读一读。
8、
9、你还感受到了什么？（不屈不挠、不认输、向命运挑战、抗争）
10、
2、人生岂能虚度，只要生命还在就有从头再来的机会。 3、以史为鉴，流传千古。）
11、让我们再来读一读谈迁面对厄运之后的表现吧。
配乐读（个别读——齐读）（20多年的心血转眼之间化为乌有）
读出谈迁所遭受的痛苦以及他立志后的坚定。
三、学习第三自然段
1、
默读第3段，50多岁体弱多病的老人，是如何开始从头编写的？边读边画出你有感受的词语，然后四人小组交流。
2、 老师读了这一段以后，也找出了这三组词语，出示：
四处寻访 搜集考察
一袭破衫 终日奔波
面对孤灯 奋笔疾书
读一读，选择其中一组谈谈感受。
（四处寻访，搜集考察——去了很多地方，找了好多资料；一袭破衫，终日奔波——整天在外，受尽了各种苦，衣服都又破又脏的；面对孤灯，奋笔疾书——时间不多，抓紧时间写书）
在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
4、 看到了么？请你说说其中最感人的一幅。
真感人，看到了谈迁在茫茫风沙中奔波的画面。
想像丰富，谈迁熬灯夜战的场景历历在目。
5、
6、
谈迁为了矢志不渝的信念，在努力，在抗争，他要与什么抗争呢？再读第三自然段。（恶劣的环境，时间，身体，孤独，命运，厄运）
时间：你是从这句话看出的，还有吗？用四年的时间完成了二十多年的工作，了不起。关注了数字，真会学习。
7、
正是这样，谈迁在抗争着，在牺牲着。就这样，又经过了几年的奋斗，引读最后一句话。
板书：“厄运不改男儿志，泣血丹心留青史。”
四、学习第四自然段
1、
谈迁成功了，谈迁用自己不幸的经历，精彩的人生，告诉我们一个道理，齐读最后一个自然段。
3、
总结：学了这篇课文，我们最该学习的是谈迁在厄运降临的时候没有被打垮，没有倒下，而是重新站立了起来。同学们，咱们生活就像在大海中航行的轮船，在航行中很可能会遇到大风大浪，甚至会翻船，但只要我们记得，不管我们遇到了什么，都要把这当作是一次从头再来的机会。当成功与失败交替的时候，坚定信念，百折不回；当危难与厄运降临的时候，矢志不移，奋力抗争；用坚韧不拔之志，重振旗鼓，卷土再来。
4、 再次齐读最后一段。
板书：
厄运打不垮的信念
二十余载成巨制，
一夕之间化云烟。
厄运不改男儿志，
泣血丹心留青史。
厄运的名言警句篇七
谁，在孤灯微弱的光线下奋笔疾书;谁，在扑面而来的风沙中终日奔波;谁，面临被赶走也一定要上门借书;谁，不顾年迈体弱重新编写明史?是他，本文的主人公谈迁。
谈迁博览群书，是一位史学家。他从小立志编写一部翔实可信的明史，可家境贫寒，没钱买书，办法总比困难多，他挨家挨户找史料借书，寒冬腊月一袭破衫，在冷风中傲然挺立;盛夏酷暑，他带着干粮经常徒步百里。20年过去了，一本400多万字的《国榷》终于问世。50多岁的他，把心血全部奉献于此，喜悦之情溢于言表。
可天有不测之风云。快要付印的那一夜，小偷竟然把《国榷》原稿偷走，20多年的心血一夜间化为乌有，真是“二十余载成巨著，一夕之间化云烟”!
这个倔强的老头，他没有被打垮，开始重新撰写编定，一切从头再来。为了这部书更加准确，他来到北京，搜集逸闻，考察遗迹，又经过了十年，一本更加翔实的新《国榷》终于诞生了。
读完本文，佩服之余就是思考。这篇课文为什么要放在五年级的课本里，它要让我们学到什么，难道是希望我们也学习谈迁那种不气馁，不放弃，不被厄运打垮的“真汉子”精神?宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。这样不屈从命运的“真汉子”并不鲜见，司马迁忍受宫刑之辱，发愤写成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的.巨著《史记》;美国科学家霍金，几乎丧失所有的行动力，可依然顽强地进行科学研究，写出《时间简史》这部有影响力的巨著!
他们勇敢地和生命抗争，都是我们学习的榜样，只要不被厄运打垮，希望就永远存在，希望之光总会驱散绝望之云!
厄运的名言警句篇八
知识目标：学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
技能目标：正确流利的朗读课文
情感目标：通过语言文字，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生的道路上，只要有坚定的信念就会有希望。使学生受到心灵的启迪。
二、说教法、学法。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。本节课在教学中力争做到以读为本，以读代讲，以读促悟，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。
努力创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。课堂上主要采取让学生带着问题在充分地读课文、找答案之后进行交流，师质疑引导，生解疑感悟。从而完成本课教学目标。
三、说教学程序
为完成本课教学目标，预计用三课时。
第一课时学习、理解生字词，初读课文，理清脉络，给课文分段。
（一）复习导入，质疑定标。
（二）精读品味，解疑探究。
“疑，思之始，学之端。”本节课的学习，我以提出问题、解决问题贯穿课堂始终，让学生带着问题读懂课文，理解课文，感受人物的思想感情，受到启迪。
1、为什么《国榷》被偷对谈迁来说是“厄运”呢？请学生带着问题去读课文，找出第一自然段中写《国榷》初稿的句子，抓住数字进行品读，体会这部“鸿篇巨著”来之不易，再以“你还能从哪些语句中感受到这部书的来之不易？”引导学生深入探究，品读课文。
2、在学生了解了这部书是谈迁20多年的心血之后，感受他的喜悦心情。继而对为什么《国榷》被偷对谈迁来说是“厄运”呢？这个问题就能迎刃而解。
3、接下来我是这样过渡的：同学们，谈迁由喜悦的巅峰跌入痛苦的谷底，五十几岁的他能承受得了吗？学生回答：能！让学生找出书中的句子读一读。得出谈迁决定“从头撰写”。我再过渡：从头撰写，简简单单的四个字，说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，400多万字的巨著，何以从头再来？请你读第三自然段，找出具体写谈迁从头撰写史书的句子？学生找出来后，创设情境：年老体弱的谈迁就是这样和时间赛跑的，读着这些句子，我们仿佛看到了这样一个个画面。为了使这部书更加完备准确，清晨，凉气袭人，当人们，谈迁一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。
中午，，当人们，谈迁一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。
晚上，当人们，谈迁一袭破衫，。
让学生练习说话。
三、总结全文，拓展延伸
1、总结全文得出作者的感悟：谈迁的故事讲完了，但他给我们的启迪却是永恒的，齐读最后一个自然段。在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。通过总结全文，将这份思想引入学生的生活，启迪学生的心灵，使学生形成正确的人生价值观和价值观。
2、拓展：学到这，我们不禁想起了许多像谈迁一样的人。让学生课后积累有关的名人事迹或名言。
四、说板书
20厄运打不垮的信念
鸿篇巨制化为乌有
百折不挠坚持不懈
从头撰写垂名青史