无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
语言教学反思篇一
陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”生活中无时无地不充满着创造的机会。我的课堂也无时无地不洋溢着创新的火种。根据我1个月来对我们班同学的接触，发现虽然班级的底子较差，但学生的思维相当活跃，创造欲望非常强烈。
于是在心理辅导活动课中我将讲学情节改演成课本剧，自己觉得好象是很好的一个想法，为什么实施起来却还不如中规中矩上课来的好呢？表演者是很卖力，可是观看者更是卖力地讨论，嬉笑。到后来，自己连上课的信心都没有了。针对这样的一个情况，我进行了反思，当我在让一部分学生进行表演时，其他同学的任务是什么？他们该在这个观赏的过程中扮演什么角色呢？课堂上，应该让每个学生都有事可做，别人在发言的时候，要学会倾听，别人在表演的时候要学会欣赏，并从中找到闪光点和不足。作为教师的我，应及时给他们安排好任务，让他们知道这个观看不是一笑了之就行了，而是亲身参与，帮助点评，帮助改正。虽然这样的一次表演经历并不成功，但是我并不放弃这样的.一个学习形式，还因为是符合学生的年龄特点的。
因此，在今后的教学中，要注意呵护学生的心理，课堂上，多给孩子们创造表演和发言的机会，并且鼓励他们积极发言，不要紧张，也不要害怕，要勇敢地回答，发表自己的见解。即使回答错了，也没有人会嘲笑你，对自己有信心，充满自信，做一个生活的强者。
我坚信：爱可以沟通一切，可以融化一切，可以唤醒一切，可以改变一切。愿我们老师的爱像阳光雨露一样洒向每一个孩子心灵的每一个角落，给他们带来自信，获得成功。
语言教学反思篇二
《风姑娘送信》是一篇科学童话，课文以风姑娘送信为主线，介绍了燕子、松鼠、青蛙等小动物富有生趣的过冬方式。“兴趣是最好的老师”及针对一年级小朋友的特点，我在备课的过程中抓住每个环节来吸引他们的注意力，从而激发学习兴趣。在课堂教学中，我觉得这些方面还是挺有感受的。
大量识字成为二期课改一年级语文教学的重要内容。如何将每一个的生字都渐渐被学生所掌握呢?我进行了思考，在识字方面我尽量采用让学生自主识字的方法，让学生自己来说，比比看谁认识的字多，谁认识字的方法好。在备课时，还对每个生字教学时的侧重点作出了相应的调整：信是小朋友熟悉的事物，教学一开始用谈话的方式引出生字“信”，在学习“信”的时候，我借助于实物及简单介绍，使学生识记这个生字。同时在指导学习这个字时，又理解了意思。这既让学生掌握了生字，又引发他们学习新知的欲望。学生之间有差异，有的孩子在学前就认识了大量的汉字，课题中的.“姑娘”一词，课文中的“落叶”“南飞”等词语，就让这些识字量较大的学生有展示的机会，请他们做小老师教大家，既调动他们的积极性，也让其他的学生在语言环境中认字。风姑娘送的是落叶信。于是，我就利用多媒体制作的“接树叶”游戏来巩固学生的识字情况。随着飘落下的树叶上的生字，学生也兴致盎然地复习了本课的词语。新教材重视书写指导，本课中“宝”“信”“叶”是要求书写的生字，因此由媒体演示了书写笔顺，指导学生分析字形，认识新部首“宝盖头”，并看清字在田字格中的位置，让学生养成认真书写的习惯。这样在课堂中巧妙穿插了识字，有张有弛，能帮助学生更好掌握生字。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，虽然面对的是是一年级的学生，但在教学中也要以学生为主体，引导学生饶有兴趣地反复读句、读文，在读中感悟，在读中积累，在读中识字，是我本节课的设计理念。我在课开始，设计了让学生听录音看书，熟悉课文整体感知，并思考：风姑娘把信送给了谁?然后，把这几句句子组合起来，让学生逐句朗读，是为了帮助他们将全文的主线串起来，也降低了学生整段朗读课文的难度。接下来，让学生读小动物收到信后都说了什么?再挑选自己喜欢的部分读，学生自己读，学生有选择性的读，这些方法都能为学生提供充分的学习机会，在他们自学的过程中，学生借助拼音自学生字新词读通课文，我则根据学生的差异对学习有困难的学生给予帮助。让学生挑选自己喜欢的部分分角色表演读是在课堂中创设轻松、活泼、愉快的学习情境，让学习更富有生气，增加趣味性，同时让他们体会每一个小动物不同的过冬方式，加深对课文的理解。
通过看图让学生模仿课文来说一说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到风姑娘的信会怎么说。通过这样的拓展激发学生的好奇心，同时也能培养学生的语言感悟能力，从而提高他们的口语表达能力。
最后让学生在课余时间去思考风姑娘还给谁送信，他们又会怎么说，培养学生探究能力。
在这堂课中，媒体的制作也为教学增色不少。由风姑娘吹出的落叶纷飞的情景，由落叶送出的一个个词语，还有那形象可爱的小动物都深深吸引了学生，让他们更好地融入课堂的学习氛围。。
以上是我对这节课的教学反思，我会不断提升自己的教学水平，为学生能学得更多、更好而不断努力!
语言教学反思篇三
音乐，作为人类的第二语言，它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性。它拨动着人们的心弦，触及着人们的灵魂，对人的心灵有着积极的陶冶作用。现时，音乐又是一种表现艺术，音乐课上，学生或唱、或跳、或奏、或演，通过对音乐的表现，使学生能够充分地展示自我，获得美的享受和成功的愉悦。因此，培养孩子的自信心，音乐课堂有着得天独厚的条件，而孩子们有了对音乐有了自信，那么上音乐课也就更加有兴趣了。所以，在音乐课上我非常注意培养学生的自信心。
对于那些缺乏自信的学生，真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情。我总是仔细寻找发现他们的闪光点，并且及时、适当地给予赞扬。如：你的嗓子真甜，你声音真好听等等。尤其对于那些很少得到表扬的学生，真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力，甚至会成为他的人生一个重要的转折点。
通过我耐心细致又合理的分析，让学生明白这么一个道理：也许别人在有些方面比你强，但你却在另一个方面要比他强。当学生在由于嗓音不佳、音唱不准或其它原因而不敢开口唱歌时，我一般明确地告诉他，他在器乐演奏或节奏模仿等方面能够超过别人，鼓励他用其它音乐形式表现音乐，给学生增添勇气，战胜自卑。
在课堂上我尽量为学生提供尝试的机会，为学生提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的快乐。
在音乐课堂上，我会有意识地降低难度，增大成功的机率，让学生感受到成功的喜悦。如：几个音的高低听辨、几个小节的旋律模唱等，都能有效地鼓舞学生，从而更好地帮助克服自卑、产生自信。
当看到学生们因不断成功而取得了宝贵的自信时，我还是不断地支持、鼓励，以巩固他们的自信心。在音乐课上，我以自然、亲切的微笑面对学生，经常用“你真棒、你能行”等鼓励性的语言，创设出一个温馨、和谐、愉快的音乐课堂氛围。学生在这样的环境中，都会不断地努力，音乐课的效果也就越来越好。
语言教学反思篇四
布鲁姆认为学生在学习某一特定课题前的准备机制，比教师的授课更重要，而学生对学习的自我评价，则是他门学会独立学习的重要标志。学生依据经常获得的外部评价经验，逐渐培养起自我评价能力。而教师的评价往往也可作为自我评价的依据，所以教师给予学生的评语，对学生加深自我了解，促进努力，将有十分深远的意义。
中学阶段，大部分学生已具备一定的自我评价能力，并开始注意评价自己。总之，差不多所有学生对自己学习英语均有一个基本合理的评价。这对学生充实、完善、提升自我是大有好处的。由于英语课堂教学评语的类型广泛，不同的评语收益不同，功能各异，因此要合理运用才能发挥其功能，使课堂教学高效高质。
评语是一门艺木，对学生的评语要精心设计，使其丰富多彩。有时不一定正好“对准”学生，不妨换一个角度，效果还可能更好。例如有位同学在班级间竟赛中获奖，当教师在全班面前宣布这一消息时，全体同学情绪高涨，教师也情不自禁的发出感慨：“我为有这样的学生而骄傲！”或用英语“iloveyou！”、“iamhappyforyoursuccess！”短短一语包含了教师对学生的一片爱心。
教师对学生的评语，常会被教师和学生之间的感情所左右，教师一定要克服两种偏见：对后进的学生评价过于严格，而对自己喜欢的学生评价过高。所以对优秀学生的评价应尽可能客观，使他们向更高的目标努力，同时要不失时机地提醒他们防止骄傲情绪的滋长，使他们懂得“在成功的延长线上不一定仍是成功”。而对差生也可采用肯定的评语，表扬他们的进步，使他们尝试成功的体验，维护他们的自尊和增加学习的自信心。
要针对学生学习活动和结果的具体情况，做出适当的、准确的，富有启发性的评语，并在评语中给予具体、巧妙的暗示或点拨。比如：“勤奋加灵活，奇迹就在你的眼前”等等。
情感是意向过程中的一个重要因素，对教学过程有着强化或弱化的作用。所以，评语尽可能带点感情色彩，以达到既可对学生学习做出公正的评价，又可密切师生关系的目的。
最后还需指出，课堂教学评语，一定要把握好“度”。评而有据，言之有情，贵在恰当，务求适时。一定要围绕提高教学效率，促进学生健康发展去进行。只有这样，才能起到评价的积极作用。
语言教学反思篇五
40分钟的一堂课，使我和学生都有不少收获，当然我个人认为还是存在相当的不足之处的。为了将来的教学和成长，下面我就本堂课进行课后反思：
1、“把课堂交给学生”是新课程的理念。在新课程理念下，课堂教学讲求启发式、探究式学习，通过老师的积极引导，恰当的活动设计，使学生自己去体验，去创新，达到学以致用。我把本课的教学思路定位为：宏观把握，贵在“引导”，学生是课堂的主角，理论力求从学生中来，再回到学生身上。
2、为了达到帮助学生认识诚实守信的重要性和基本要求，并懂得自觉践行，我在教学中根据教学规律和三年级学生的年龄特点，设计童话故事剧《狼来了》，学生表演惟妙惟肖。通过学习诚信故事、诚信名言，学生对诚信有了自己的理解，集体宣誓“我是诚实小主人”，激发学生情感，使课堂教学达到高潮。激发了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，最终提高教学质量。懂得了诚实的重要性。
精彩的40分钟总是转瞬即逝，任何课堂都不能做到完美，永远会存在一些遗憾。首先，在学生回答问题时，让学生回答完整，体现课堂的主题是“学生”。其次，诚实的话题广，一节课很难谈完，个人觉得本课时没有把诚实的内涵挖掘透彻，课后还有待拓展、延伸;最后，在回答问题时，个别学生发言多，少数学生由于种.种原因没有获得展示的机会，时间安排不恰当。因此，在以后的教学中，我会尽量弥补存在的不足，这将是我以后教学的改进方向。
语言教学反思篇六
诚信教育既是品德教育也是心理教育，因此在上心理的诚信主题课很容易出现品德的说教方式，在设计本堂心理课程中，我主要通过让学生自己去感受，避免对学生说教，让学生自己去体验诚信，有感而发然后懂得去寻找诚信，懂得诚信的重要性从而发扬诚信，带动身边的人共同做到诚信。而在教学环节设计中，我通过游戏轻松导入课堂，让学生自然地进入主题，没有压迫感。学生对动画比较感兴趣，课堂中的诚信事例短片，让学生在幽默的氛围去注意生活中存在的不良诚信表现，体验没有诚信给我们带来的危害和诚信给我们带来的感动，营造了追求诚信的氛围。而课堂设计的表演情景，更是让学生有自主表演的机会，让学生自己设计故事发展情节，情景表演其实就是帮助学生自己认识诚信，通过表演让学生感受更深，体味更浓，同时也具有趣味性，能很好地调动学生上课的积极性。在课堂最后的诚信感受分享，就是学生对本节课的感受及体会总结，让学生分享感受，能加深学生的认识和体会。
诚信教育，更注重氛围的影响，课堂中的教育是为了让学生懂得明辨是非，从而在生活中有明确的判断力，虽然通过说教的方式也可以告诉学生是非观念，但通过心理的慢慢渗透，让学生在感受中明白，在游戏中懂得如何行动，相信会让学生更好地接受。而且心理诚信教育让学生有更多的表现机会，把自己想说的，在社会中看到的，都能很好表达出来，让同学们和老师一起去分析解决。虽然学生的年龄尚小，但也有自己的思想和观念，对很多事情有自己的看法，在课堂中就会有学生的观点让人诧异不已，我想这也是心理课的魅力所在，能让学生畅所欲言，当然教师也要懂得适时引导，而且也可以通过集体氛围共同引导，让其他同学各抒己见，一起探讨，一起学习。
诚信教育，需要教师在课堂好好引导，但诚信心理教育，需要所有人们在生活中共同营造，教学生用心感受诚信比教学生懂得诚信道理，相信感受会让人更主动，而诚信的树立更需要长期的氛围影响，引导，因此诚信心理教育需要在日常生活中渗透和教师的及时引导。
语言教学反思篇七
本课是粤教版《思想品德》八年级上册第二单元“善待他人”第一课“诚实守信”的第一课时内容。这一课的主题目标是帮助学生认识到诚实守信的重要性和基本要求，培养学生诚实守信的道德情感，因此，我选择了以“与诚实同在”为教学主题，即结合教材的第一目的内容，并根据学生的情况，酌情整合该内容。45分钟的一堂课，我和学生都有不少收获，当然我个人认为还是存在相当的不足之处的。为了将来的教学和成长，下面我就本堂课进行课后反思：
“把课堂交给学生”是新课程的理念。在新课程理念下，课堂教学讲求启发式、探究式、合作式和研究式学习，通过老师的积极引导，恰当的活动设计，使学生自己去体验，去创新，达到学以致用。我把本课的教学思路定位为：宏观把握，贵在“引导”，学生是课堂的主角，理论力求从学生中来，再回到学生身上。