人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
二年级下邓爷爷植树的教学反思篇一
在阅读教学中，经常有这样的现象，无论课文描述的景色怎么迷人，叙述的事情怎么感人，可学生就是无动于衷。其重要原因是学生角色模式的定势，使得他们在阅读课文中多把自己置于文外，语言内容难以引起学生体验，语言情感难以激起学生共鸣。可见，要培养学生的感悟能力，必须以有效的方法让学生变旁观者为当事者，变阅读课文为经历生活，变感受人物情感为自我流露情感。从而，最大限度地缩小学生与课文、与文中人物之间的情感差、心理差，以促进学生真心地阅读，真切地体会，真情地感悟，真实地感受。课堂表演让学生进入课文描述的情境之中，通过角色的转换，从而与文中的人物想在一起，以深刻地感受语言的`蕴涵，理解语言的意义。这节课我充分利用表演的方式让学生体会邓小平爷爷的动作和表情，效果良好。
二年级下邓爷爷植树的教学反思篇二
《邓小平爷爷植树》是一年级下册第一单元的一篇课文。这个单元的主题是春天，这篇课文讲的是植树节邓小平爷爷带领大家在天坛公园植树。我在看到这一刻事，感觉春天不是作者要向读者传达的主题，这篇课文的主题应该是邓小平爷爷大力提倡植树造林，提高国人的环保意识。这篇课文的难点却很多，首先课文形式不适合这个年龄段的孩子，虽然词句优美，但孩子很难产生兴趣；其次邓小平爷爷离孩子太远，不知道邓小平爷爷的丰功伟绩就不能更深地理解他植树的意义。
所以，我在突破难点的时候，就采取了两种手段。
一、“未成曲调先有情。”我提前搜集了邓小平从年轻到年老的照片。让学生才一猜我的第一张照片是谁？虽然学生知道这一课讲邓小平，但对于求学时代的邓小平还是不敢确认。我继续展示邓小平的照片，知道他年老的照片出现，学生才异口同声的说喊出了他的名字。我让学生起来说自己提前搜集的邓小平爷爷的资料，学生能说出的很少。我就从第一张照片开始，讲到了邓小平求学时代、战争年代、改革开放年代，一代伟人的光辉形象慢慢地在学生心里播下了种子。带着对邓小平爷爷的崇敬，学生对这篇文章就不再感到陌生，而是充满了学习的渴望。
三、解决这一课的四字词语。这篇课文的四字词语比较多“万里无云、春风拂面、引人注目、兴致勃勃”这些词语对于学生来说是第一次接触，我们采用各个突破的办法，解决了词语难关。
四、重点段落重点讲解。2、3自然段是对邓小平爷爷如何亲手栽种下一棵柏树苗的动作描写。学生反复读，并请他们起来复述这部分内容。在熟读的基础上，大部分同学复述的都很准确。
五、情感升华。课堂小结后，我播放了《春天的故事》这首歌曲，学生看着歌词，看着邓小平爷爷慈祥的脸庞，听得很入迷，有的还试着一起唱。我从孩子们的脸上看到了，邓小平爷爷此刻在他们心中，一定是神圣的伟大的，我想传达给学生的，学生都理解了。下课了，王子杨颀跟我说：“老师，我都想哭了。”是啊，这样一篇课文，如果不加入这些手段，学生是很难达到这种程度的理解的。我想教给他们的不仅是植树造林保护环境，我还想让邓小平伟人的形象在学生心里扎根。看来这堂课还是比较圆满的完成了教学任务。
二年级下邓爷爷植树的教学反思篇三
21世纪的教育是关爱学生生命的发展、弘扬学生灵性的教育。课堂教学理当为学生创造放飞灵性双翼的机会。
《全日制义务教育语文课程标准》要求引导学生做到：“对课文的内容熟悉和表达自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”我在执教九年义务教育六年制小学语文课本第二册第3课《邓小平爷爷植树》时，其中教学片段在一定程度上体现了这种思想。
歌曲引入，了解人物，创设情境
1、播放歌曲《春天的故事》。让学生说说歌曲中的老人是谁，让学生了解多少就说多少。（出示课件、图片资料，师生共同介绍交流）
2、板书课题后让学生说说想到了什么？（培养学生质疑、设疑的能力）
3、出示课件（图片）：一棵苍翠茁壮的柏树。让学生观察这是一棵怎样的柏树？（进行语言文字训练）它还有一个名字，叫“小平树”，你有哪些问题要问问这棵柏树？在四人小组里讨论交流。（鼓励学生提出问题，教师引导把问题归归类，让学生自己讨论解决。并强调学生能想到什么就问什么，问什么就交流什么，看看哪个小组的问题解决得好。），学生探求知识的积极性被调动起来。教室里呈现出书声琅琅、主动思考、热烈交流的景象。
教学片断一：这棵柏树是什么时候种下的？一个学生说：“课文开头就告诉我们了，是‘1985年的植树节，是一个令人难忘的日子。’”。老师紧追不放：“课文中还有些地方没有明确告诉你时间，但我们也可以知道植树的时间。会读书的小朋友就能找出来。”学生的积极性被调动起来，读书声、议论声充满整个课堂，学生们发言积极踊跃，一个学生说：“在邓爷爷81岁的时候种下的。‘81岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目’”。还有的说“已经很久了，今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了”。
教学片断二：邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？一个学生站起来说：有的学生说：“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍然不休息。邓爷爷是个爱劳动的人呢。”老师不断引导，就在这句话里，你通过那些地方还看到了邓爷爷是一个怎样的人。古语说，“定能生慧，静纳百川”，只有会思考的孩子才能成为聪明的人。学生的表现欲望被激活了，课堂气氛又热烈起来，生：邓小平爷爷额头已经布满汗珠，他已经很累了，别人叫他休息，他还不肯休息。邓小平爷爷不三心二意，做事做到底。一个学生说：“邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。柏树苗像他的宝贝一样，他很爱护小树苗。生：邓爷爷是挑选了一棵茁壮的柏树苗再种的，他很认真。还有的说：“邓爷爷植树的时候很仔细。他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：不行，不行! ’走上前把树苗扶正。”
以上片断中，问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，使学生增强学习的自主性，唤醒了个体创造的潜意识。如果能持之以恒，必然有利于学生创新意识的萌生，促进创新能力的发展。
二年级下邓爷爷植树的教学反思篇四
《邓小平爷爷植树》一课讲的是邓爷爷在天坛公园植树的经过。邓爷爷的时代离他们实在太远了，本课对于现在的孩子来说，不易理解，为了让孩子们完全理解本课的主题，我就带着孩子们反复读，从不同角度去读。重点落在第2、3节上。特别是描写邓小平植树的句子。我先让孩子们边读边拿铅笔把自己有感受的词圈出来，再回过头来让孩子们在读中体会当时的植树情景。通过朗读，孩子们理解到了邓爷爷是个做事情很认真的人，他们敬佩邓爷爷的认真劲。这时候，我告诉孩子们：邓爷爷是国家领导人，提倡我们要绿化祖国，他用自身行动踊跃地参与到绿化中来。听后，孩子们的敬佩之情又多了几分。
就这样，我反复引导孩子们多读，每读一次进行一次情感交流，每一次都让孩子们有新的感悟。最后一句“小平树成了天坛公园一道亮丽的风景”，我问大家，为什么小平树会成为亮丽的风景？孩子们的回答一次比一次精彩：
1，因为这棵树绿油油的，很茁壮；
2，因为他象战士一样笔直地站在那里；
3，因为他是邓小平爷爷认认真真亲手栽种的，他的精神很可贵；
4，因为这棵树是邓爷爷为了要绿化我们的祖国而种的，我们也要向邓爷爷一样绿化我们的祖国。通过教学，学生能从邓小平植树的实际行动中，有所感动，有所体会，我感到很欣慰。
二年级下邓爷爷植树的教学反思篇五
《邓小平爷爷植树》一课讲的是邓爷爷在天坛公园植树的经过。邓爷爷的时代离他们实在太远了，本课对于现在的孩子来说，不易理解，为了让孩子们完全理解本课的.主题，我就带着孩子们反复读，从不同角度去读。重点落在第2、3节上。特别是描写邓小平植树的句子。我先让孩子们边读边拿铅笔把自己有感受的词圈出来，再回过头来让孩子们在读中体会当时的植树情景。通过朗读，孩子们理解到了邓爷爷是个做事情很认真的人，他们敬佩邓爷爷的认真劲。这时候，我告诉孩子们：邓爷爷是国家领导人，提倡我们要绿化祖国，他用自身行动踊跃地参与到绿化中来。听后，孩子们的敬佩之情又多了几分。
就这样，我反复引导孩子们多读，每读一次进行一次情感交流，每一次都让孩子们有新的感悟。最后一句“小平树成了天坛公园一道亮丽的风景”，我问大家，为什么小平树会成为亮丽的风景？孩子们的回答一次比一次精彩：
1，因为这棵树绿油油的，很茁壮；
2，因为他象战士一样笔直地站在那里；
3，因为他是邓小平爷爷认认真真亲手栽种的，他的精神很可贵；
4，因为这棵树是邓爷爷为了要绿化我们的祖国而种的，我们也要向邓爷爷一样绿化我们的祖国。通过教学，学生能从邓小平植树的实际行动中，有所感动，有所体会，我感到很欣慰。