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指要语文答案篇一
教学目标
1.培养学生对我国古代文化的兴趣。
2.体会诗歌所描绘的意境。
3.体会诗歌所表达的思想感情。
4.了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。
教学重难点
1.体会诗歌所描绘的意境。
2.体会诗歌所表达的思想感情。
3.了解我国古代诗歌在体裁上的特点。
教学准备
1.布置学生探究古代诗歌的分类常识,诗、词、曲的特点。
2.了解各位诗人的生平。
设计思路
本课教学,以诵读为主。这五首诗词曲,都是中国文学史上著名的作品,也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。因此,教学本课,首先应在熟读的基础上,落实背诵的要求。在读、背的过程中,让学生完成默写的练_。通过默写,使学生更熟练地识记这五首诗词曲。基本上是按照“读——品——背”的顺序进行,精讲多读,以读带品。 品读时,要求读出作品的节奏韵味,把握作品的感情基调,读出诗人所表达的内在感情。如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神,《赤壁》中流露出的抑郁不平之气,《过零丁洋》中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情,《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观旷达,《山坡羊潼关怀古》中对国计民生的忧虑等。
教学过程
第一课时
一、引入
(一)《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
1.朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》,注意读出节奏、感情。
2.作家作品简介。
这首诗选自《全唐诗》,作者刘禹锡(772—846),字梦得,洛阳(现河南省洛阳)人,唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革,失败后,一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826),刘禹锡被罢去和州刺史,北归京师,途经扬州,遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》,对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬,答诗。使君,是对刺史的称呼。
3.师生共同读品诗句。
巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。
诗人在二十余年的贬谪生活中,多次迁徙边远地区,这里用“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。
第二课时
一、检查作业
全班集体或指名背诵前三首诗。二、研读作品
(一)《水调歌头》。
1.学生试读,老师示读,学生再朗读,注意重点字的读音及词义。
宫阙(que4)
绮户(qi3)
婵娟(chan2)
2.解题。
先看《水调歌头》四字,它是词牌名,它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。接着读序言,问:它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息?——对,“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀?——团圆。要点提示:当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南,兄弟七年没有见面了。
3.师生共同品读这首词。
(1)阅读讲析词上片。词人以拿酒问月开端:明月什么时候就有了?‘天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。)于是想乘风飞往月官去,可是又担心在高寒的月宫自己难以承受,(借神话传说中的仙女相比,表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去,还不如在人间。(说明苏轼愿意在人间为国家出力,这显现苏轼一种积极的人生态度。)
第三课时
一、背诵前四首诗词
二、讲解曲的知识
三、品读《山坡羊 潼关怀古》。
1、教师先范读,后学生自由散读。
2、思考探究。
(1)、这首曲划分为几个层次?
(2)、这首曲表达了作者怎样的思想感情?
结合后两句来理解,对国计民生的忧虑。
(3)、你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。
指要语文答案篇二
教学目的:掌握古典诗歌的最基本的常识,为阅读古典诗歌作准备。
教学时数:一节
教学内容和过程:
区别古体诗和近体诗
阅读下面的两首诗,看看它们有什么不同。
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星,皎皎河汉女。
纤纤擢素手,札札弄机杼。
终日不成章,泣涕零如雨。
河汉清且浅,相去复几许?
盈盈一水间,脉脉不得语。
【译文】远远的牵牛星
远远的牵牛星,灿烂的织女星。举起柔美雪白的双手,札札地穿梭织布。一整天也织不成布,哭得泪如雨下。河汉又清又浅,相隔又有多远呢?只隔一条又清又浅的河,含情脉脉而不能相互说话。
《赤壁》杜牧
折戟沉沙铁未销,
自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便,
铜雀春深锁二乔。
杜牧(803~852)唐代诗人。字牧之。京兆万年(今陕西西安)人。
注解:周郎:三国时东吴的大将周瑜。
铜雀:即铜雀台,故地在今河北省临漳县西。
二乔:东吴的美女大乔和小乔
诗意:一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉,经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻,打败了曹军,东吴的美女大乔和小乔就要被掳去,关在铜雀台上为曹操所霸占。
古体诗:亦称“古诗”、“古风”,是和近体诗相对称的诗体,产生较早,每篇字数可多可少,每句字数不拘。有四言、五言、六言、七言各体,后世使用五、七言的较多。例:
山居秋暝(王维)
空山新雨后,天气晚来秋。(首联)
(对仗)明月松间照,清泉石上流。(颔联)
(对仗)竹喧归浣女,莲动下渔舟。(颈联)
随意春芳歇,王孙自可留。(末联)
越中览古李白
越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。
宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞。
律诗是近体诗的一种。
律诗的格律要求首先是诗句字数要整齐划一。每首分为五言、六言和七言。
其次队诗句数量有不同限制。通常为八句。
第三是特定的对偶要求。通常以八句完篇的律诗,每两句成一联,计四联,其中中间两联的上下句必须是对偶句。
绝句,也称截句、断句、绝诗。每首仅有四句,通常有五言、七言两种,简称五绝、七绝,也偶有六言绝句。唐以后盛行近体绝句,格律相同于八句律诗中的前、后或中间两句。这一诗体灵活轻便,适意于表现生活中一瞬即逝的意念和感受,因而为诗人普遍使用,创作之繁荣超过了其他各体诗。宋代洪迈辑录唐人绝句万首之多,约占现存唐诗总数五分之一。
指要语文答案篇三
教学要求:
1、认读生字、词语,读懂课文。
2、教育学生在紧急情况下要沉着、冷静,只有动脑筋,才能想出好办法。
教学重点:让学生明白砸缸救人的前因后果。
教学时间:3课时。
教(学)具:小黑板、生字卡片
第一课时
教学要求:
1、读通课文。
2、认读、拼读词语。
教学过程:
1、定向。
(1)读通课文,提出要求。
(2)思考:谁砸缸救人,请介绍一下这位名人。
2、自学课文。
要求划下新词,思考问题。(老师来回巡视,指导困难生
发现问题,帮助解决)
3、练习。
(说话练习)
(1)读通长句。(只听扑通一声,一个躲在假山上的小朋友,脚下一滑,掉进了旁边一个盛满水的大缸里,一下子就没了头顶。)
(2)给课文标段号。
(3)理解谁砸缸救人?介绍司马光。
(清楚“复姓”两个字)
(4)说话练习:“司马光是……”。
4、词语认读。
砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在扑通急中生智哗夸机智勇敢
5、作业。
(1)读课文1遍。
(2)认读词语,完成练习1。
(3)抄写词语1遍。
第二课时
教学要求:
1、复习生字、新词,训练朗读。
2、分析课文,学习司马光遇事沉着、冷静
教学过程:
一、复习上节课内容。
1、填空:砸缸救人。
2、介绍司马光。
3、复习生字、新词。
二、读讲1—2段。
1、读读划划:为什么要砸缸救人?
2、填空:这是一只()缸。(大、厚、重)
3、思维训练:师:为什么要砸缸?为什么会来不及?
4、读1、2段。
三、读讲3—4段。
1、自读第三段,圈词:体现别的孩子惊慌的词。(惊,高声喊道,吓傻了,赶紧)
2、朗读训练,读出孩子们的惊慌。
3、思维训练,理解“没有慌神”和“急中生智”这两个词。
(1)师:没有慌神,说明他怎么样?(很镇定)
(2)急中生智。“急”,司马光遇到什么紧急情况。(第二段
最后一句话)“智”,哪个词突出了智?(砸)
4、说话训练,说清楚司马光砸缸救人的原因。
5、读读演演第四段。
6、思维训练,师:为什么要使劲向那口缸砸去?
思考原因:缸大,人小,力气小)
四、词语训练。
1、师:水多吗?哪个词说明水多?(哗哗)
2、师:大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子,机智体现在
(想出办法),勇敢体现在(没有慌神)。
五、说话训练。
夸夸司马光。(你真是个好孩子!)
六、小结。
学了司马光砸缸救人,我们懂得了遇到紧急是件,要沉着冷静、动脑筋、想办法。
七、作业。
有表情地朗读课文。
第三课时
教学要求:复习词语,朗读课文,听写生词。
教学过程:
2、朗读课文。
3、听写词语。
强调:稻的第十二笔、藏的第六笔、第十一笔、砸的第七笔,慌字中间没有—点。
指要语文答案篇四
教学目标
1、有感情的朗读课文,通过自主学习,认识月球,了解月球,讨论月球未解之谜。
2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。
课前准备
教师、学生准备:有关月亮的图文资料、图片、神话传说、古诗词等
教学过程
一、导入课题,激发阅读兴趣
2. 师:今天,我们就走近地球的近邻——月球。去探求它的一些秘密。
3. 问: 你对月球了解多少?
对于月球,你还想了解什么? (小组讨论, 写在纸条上)
4. 人们多想登上月球,去解开心中的疑问。1969年7月20日,美国的两名宇航员首次登上月球,发现了更多的月球之谜(板书:之谜)。
二、初读
1.自读课文,把带有生字、新词的句子读正确、读流利。读完标出自然段。
2.分自然段指名朗读。(课件出示:课后讨论题)
三、分段指导,朗读感悟。(1——2)
2.指名读。(课件出示:圆月图片)朗读,评价。
3.理解:遐想。
4.师:是啊,为了探索月球的奥秘,人类登上了月球,实现了梦想。
(课件出示:宇航员登月图片)他们在月球上看到了什么?
5.生自读第二自然段。画出说明月球景象的句子。
6.指名说说月球的景象。(课件:句子)(竞赛朗读)
7.(课件出示:宇航员下梯图)想象当时的场面,指名说。
8.师:你们知道最先踏上月球的人是谁吗?介绍。
四、寻找未解之谜
1.生默读课文。标示出课文中列举的月球上的难解之谜。
2.有条理地说出文中直接描述的未解之谜,如,月球是从哪儿来的?它跟地球一样吗?月球上的尘土有杀菌的本领吗?为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样?月球的年龄比地球大吗?等等。
3.指导朗读(课件)
五、填补空白处
1.师:不知大家发现了没有,这里有个标点符号的占位比较特殊,是怎么回事呀?
2.老师把有关月球方面的知识告诉大家吧!(课件介绍:十大未解之谜)
3.就你最感兴趣的一个不解之谜,结合上节课搜集的资料和小练笔,在空白处写一写自己的猜想。
六、拓展延伸。
1.我们通过课前查找资料来了解月球,是远远不够的,对神秘的月球,人们还将继续探索下去。
作为一名小学生,你认为我们现在应该做些什么呢?(课件)
2.请同学们放飞想象的翅膀,说一说:
假如你现在已经长大, 来到了月球上,你发现月球有什么变化?你准备去做些什么?( 课件)
七、小结:
同学们说得真棒!既有想象来到月球上看到的各种奇怪的东西的,也有表达自己的爱国热情的,更有寄托自己的理想的,老师衷心地希望同学们的幻想在不久后的将来能够得以实现!
指要语文答案篇五
课型: 略读课文
教学目标:
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
德育目标: 理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点 :引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。
教学难点 :理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。
教学方法: 自读自悟
课前准备
1.预习课文,读准字音,读通句子。
2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
教学时数 :一课时
教学过程:
一、 自读“提示”,明确要求
1.快速默读“阅读提示”,想一想“提示”告诉了我们什么,提出了哪些要求。
2.全班交流,明确阅读要求。
二、初读课文,了解大意
1.自主学习:自读课文,读准字音,读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。
2.小组合作学习:轮读课文,互相纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要内容。
3.全班交流:指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容。
三、细读课文,理清脉络
1.仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.投影出示,请学生完成下面的填空。
扒开草后看见躲藏着的小草时,感到________________,因为___________________;离开维也纳前,感到______________________,因为_____________________;看见花的原野时,感到_____________________,因为_______________;体会到小花的气魄时,心头________________,因为______________________。
四、研读课文,品味语言
1.自主研读:
a.再读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受,把自己的感受也写在旁边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。
3.有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情。
4.读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。
五、积累语言,拓展阅读
1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
指要语文答案篇六
课型: 略读课文
教学目标
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。
4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
5.实物投影仪。
德育目标: 感受异国的田园风光。
教学重点: 积累词句
教学难点: 培养通过语言文字想象画面的能力。
教学方法: 以学生自读自悟为主。
课前准备: 学生查阅有关荷兰的图片及有关资料。
教学时数: 一课时
教学过程:
一、 谈话导入
1.板书课题。看了课题,你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗?(荷兰)
2.荷兰,她为什么被称之为“牧场之国”呢,大家了解荷兰了吗?请拿出课前搜集的资料说一说。
今天我们就去游览一下,去感受真正的荷兰。
二、整体感知
1.指名读阅读提示,找出阅读要求:作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”?
2.用自己喜欢的方式读课文,边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。
3.小组合作,概括出课文的主要内容。
板书:碧绿草原、黑白花牛
成群骏马,膘肥体壮
绵羊猪群,悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
三、诵读体验,进行实践
1.用自己喜欢的方式读课文,把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么,还有哪儿没有读懂。
2.小组交流。学生读自己喜欢的语段,用自己的话说说从课文中了解到了什么,提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。
3.以解说员的角色,向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。(大家相互评议)
四、拓展迁移,发展语言
根据课文内容和搜集的相关资料,展开想象,把下面的话写具体。
荷兰是“水之国、花之国”。
荷兰是“牧场之国”。
我的祖国真是个美丽的地方。
五、体会荷兰牧场白日的生动和谐
师问:你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国?
a我从“老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话中感觉到的。给人感觉是,只要你站在绿色低地上,视线能看到的地方,就全都是黑白花牛,整个牛群如同一个大家庭,在没有人的低地上,老牛像一个威严的家长似的,管理着草地上的牛群。整个低地似乎就是它们的天下。
b我从“黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许”这儿感到的。“赞许”的意思是因为感到好而加以称赞。他肯定是在绿草地上生活的自由、快乐、满足才赞许的吧!
(师过渡:你体会得真好。那如果猪会说话,它会怎样加以赞许啊?)
c他一定会点着头说:“多么广阔的绿草地啊,你是我们快乐的家。”
d它也许会说“在这里,没有人类来打扰我们,也没有敌人威胁到我们的安全,我和朋友们无忧无虑地生活在一起,多么幸福啊!”
e它可能没说那么多,只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟囔:“哦,我的家,我的家!”
师过渡:你为什么认为他会这么说?
f、因为书上不是说:“黑色的猪群,不停地呼噜着,”“呼噜”就和我们人喃喃自语差不多吧!
师总结:从你们丰富的想象中,我不仅感到猪的快乐,也看到了动物与自然环境和谐统一,真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图呦!谁来读读第四自然段,要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活。
指要语文答案篇七
1.学会课后田字格中的“好、听、非、住、胆、平、完”7个生字,会认双横线中的8个生字和多音字“好”。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文1——3自然段。
3.通过对课文的朗读,感受小鹿活泼,快乐,体会文中营造的童话情趣。
教学重、难点:
1.学会“好、听、非、住、胆、平、完”7个生字。
2.有感情地朗读课文1——3自然段。
教学过程
第一课时
一、创设清净,激趣导入
1.师:今天又一、位新朋友来到我们中间,他是谁?
2.出示“梅花鹿”的词卡,请同学们跟小鹿打招呼。
二、初步感知,学习生字
过渡:小鹿邀请我们去他家做客,想去吗?翻过生字山,走过生字桥,那片美丽的小树林就是小鹿的家。
1.(课件出示生字小山)我们来爬山!学生借助拼音自由认读生字,指名读,开火车读,去掉拼音读。
2.(课件出示生字桥)我们来过桥!学生借助拼音自由认读生字,指名读,开火车读,去掉拼音读。
三、学习课文1——3自然段
过渡:(课件出示美丽的风景图)瞧,我们的朋友来迎接我们了!
1.学习第一、自然段。
(1)欣赏课件展示的画面,说说你看到了什么。
(2)你觉得这是一、只怎样的小鹿?
(3)读读这一、段,用你的声音告诉我们,你的心中有一、只怎样的小鹿。
(4)学生自由练读,指名读,师生共读,齐读。
2.学习第二自然段。
过渡:小鹿跑呀,跳呀,来到小池塘边,他看到了什么?
(1)说说画面上的景象。
(2)小朋友们说得真好,小鹿在夸你们呢!
(3)同座互读,指名读,四人小组读,上台表演读。
3.学习第三、自然段。
过渡:看到这幅奇妙的画面,小鹿会想什么呢?请你猜猜看。
(1)指名说一、说,肯定学生的大胆想象。
(2)小鹿真的是这么想的吗?快来读读吧!同座互相读,推荐你认为读得好的同学读,齐读。
第二课时
一、揭示课题
1.出示挂图,多活泼可爱的小鹿呀!他可真像一、棵小树,一、棵长眼睛的小树。
2.板书课题,齐读课题。
二、体验性朗读
过渡:你们喜欢这只小鹿吗?你们觉得这棵长眼睛的小树有意思吗?你想做这只小鹿吗?
1.请你把1——3自然段中的“小鹿”换成“我”,再来读一、读。学生练读。
2.说说像这样读有什么不一、样的感受。
3.你是一、只快乐的小鹿,你是一、只活泼的小鹿,你是一、只可爱的小鹿……请大家把1——3自然段美美地读给你的好朋友听听吧!
三、写字指导
1.出示生字,你有什么好办法记住这几个字?
2.观察这几个字字形上的共同特点(左窄右宽)。
3.老师范写“好”。
4.学生练习书写。
5.书写反馈。
板书设计
2.长眼睛的小树
好 听 住 胆左窄右宽
好