当品味完一部作品后，相信大家一定领会了不少东西，需要好好地对所收获的东西写一篇读后感了。这时候最关键的读后感不能忘了。那要怎么写好读后感呢？下面是小编为大家带来的读后感优秀范文，希望大家可以喜欢。
写读后感的好处句子篇一
在漫长求学生涯里，我谙熟了厌烦的滋味。
当今社会,作为孩子的我们，一般都会上大学。可是没有上过大学的的照样可以出类拔萃，独领风骚。
寒窗苦读十余载，强制教育像一只章鱼，每个人都难以逃脱它的触手，它将死记硬背奉为金科玉律，让人们相信被动的学习，零星的记忆是心智成功的最佳途径。这种习惯的培养是大生产模式教育最具杀伤力的武器。经过高考这一筛子，我们被分批次打包送到了各大学进行深加工。
到了大学，突然发觉没有了老师的鞭策，没有了黑压压堆积如山的作业，一时间不知道如何是好，无所事事。于是在游戏世界里打死厮杀，在花前月下郎情妾意，在爱情小说里不能自拔。大学的日子是真正最无忧无虑的日子，在不用担心经济来源的现实下享受着生活。然而，毕业后，拿着一张破文凭书，四处碰壁，到头来才发出感叹：上大学是没有用的。
大学是培养人综合素质的领域。大学是容忍学生犯错的天堂，犯了错，可以改正再来。然而，放眼现在的职场，虽没有《步步惊心》剧中那样大的杀伤力，但是每前进一步的'背后也都有业务水平的提高、人际关系的维护、运气等因素的积淀，要“步步精心”才行。甚至可能一着不慎，而落下个满盘皆输的场面。唯有把握住大学生活，多实践，多锻炼，才能发现问题，才能解决问题，从而将损失降到最低。
自主学习中，“学”是很关键的，但却不是像对待职业一样地学习，任何有东西可传授的人或是事情都可以成为“学”的对象。在自主学习里，学生才是积极的主导者，谁是老师，谁不是老师，都由学生说了算。虽说，这听起来有些杂乱无章，但象牙塔之外的社会就是这样。你要么写下剧本，要么就要当别人剧本里的演员。
上大学有用与否，在于你的态度，你的行动！
写读后感的好处句子篇二
最初看到这本书，不免为这个书名所惊讶：教育是没有用的，那还需要我们老师和学校干什么？仔细阅读之后明白了，林格先生所说的“教育是没有用的”，并不是真的说教育是没有用的，而是说包管一切、剥夺学生思考、思维主动性的过多的“教育”是没有用的。林先生可能是为了更好的宣传自己的主张，而设计了这个相对来说更加吸引人眼球的题目。因此本书的正式题目，就其内容来看实际上更应是“回归教育的本质”。那么什么是回归教育的本质呢？我觉得要想回答这个问题，就要仔细研究林先生的这本著作。
林格先生从更宽的视野和更高的高度剖析目前教育的困境，“摁着牛头吃草”、孩子厌学等等。过去几十年的教育未把孩子看做教育的主体，以知识为中心人为设计教育的内容与形式，只是把孩子当作知识的接收器，而不是知识的主宰者。孩子何时何地都是“被教育”的对象，在整个学习过程中，学生始终处于被动、消极的地位。
因而回归教育的本质就是要充分发挥学生学习的主动性，真正体现学生在教育中的主体地位。林格先生对于这方面的论述特别精细。他指出：教育应当使每个人的天性得以健康发展，和种树、种庄稼时疏松土壤，兴修水利一样，让根系自然生长，而不是强迫儿童接受外来的知识与道德要求。教育就是要让人自然自由生长、主动学习。课堂是教师传道、授业的场所，同时也是孩子吸取知识的场所，需要的是老师和同学之间、学生与学生之间的互动，而不是老师在台上高谈阔论，孩子在台下死记硬背。
上课更多的应该引发孩子学习、探究知识的兴趣，教给孩子探究知识的方法。每个人都渴望自己的情感受到重视，教育者需要先打开心门，不可抱着一颗焦躁的心来面对孩子，我们需从自己身上流露出一种温暖平和，需要让孩子感受到“阳光”。
在实际的教学中，有些教学的内容学生都看懂了，而老师老是出于不放心或者是习惯的原因，仍然会消耗时间对学生进行这些内容的强调。不放心学生，不敢对学生放手，虽然可能考试中取得的成绩可能会高些，但是学生的主动思考问题的精神却收到了很大的影响，因为学生看到自己的老师并不需要自己在课堂上思考问题，老师早就把一切问题都准备好了，自己没有思考问题的需要。因此久而久之，学生思维的火苗就熄灭了，学生学习的兴趣就没有了，只剩下为了考试而进行的应付。而这些对于教学是极其有害的。
感谢林格先生的著作对于我们的提醒，在今后的教学中，我将放手让学生去做，充分发挥学生自主学习的主动性。在我的课堂上回归教育的本质！
写读后感的好处句子篇三
我们的一生都将与教学为伍。那么究竟怎样才能让学生愿意学习，养成良好的学习习惯呢？相信每一位老师都思考过。假期里我读了林格的《教育是没有用的》，所获颇多。
大家应该都读了孩子扔石头的故事。孩子们一开始无论如何都不肯停止扔石头，结果后来主动让他们扔，甚至花钱让他们扔，他们反倒因为钱少不扔了。这事说来好笑，但深思起来又令我们反思。如果我们一而再再而三的使用外力来逼迫学生读书，那么无论是威逼还是利诱，时间久了，他们总会腻。无奈之下的学习，效率可想而知。
拿我自己来说。我喜欢吃水饺，当然也想学，可是当我第一次把水饺包出来放到面板上时，妈妈就说："你看你包的，馅太少，形状太难看，还是别包了，去一边玩去。"下一次还是这样，年复一年，我到现在还是那样包。可见，我们学习一件新事物时，第一次非常关键。用到教学上，也就是说，新课是最重要的，新课学得好，会在学生心里留下非常深刻的印象，对以后的复习起到事半功倍的作用。所以我们一定要重视新授课的设计。
俗话说，行百里者半九十。说到底，坚持到底最重要。长期把简单的事情做好，就是不简单。一种习惯的养成也是这样。我们要求学生坐端正，可能学生第一天觉得新鲜，能够做到；第二天还有新意，也能完成；可是慢慢的，一星期，一个月，一年…往往就懈怠了。习惯养成不是一朝一夕就可以做到的，要想完成，首先就要戒掉我们身上的种种浮躁之气。
最后用书中的一句话结尾：有时候，我们离成功仅一步之遥，但如果不善始善终，就很可能使那小小的一部成为无法逾越的距离。成功就在于每一天的坚持。
写读后感的好处句子篇四
读完林格老师的《教育是没用的》这本书，深深为作者对教育的思考、追寻所感动，在实际的教育教学中我们有多少观念期待进步和更新，作为教师只有不断读书，学习别人的先进思想，了解当今的教育教学理念才能够更好的适应时代和教育的进步。
林格老师在书中写道：教育者唯一要做的事，是保护甚至捍卫学生的主动性。在孩子的成长面前，最好不要刻意去做什么，才是教育的大智慧。告诉了我们在学习中要全面依靠学生这个道理。对这一点我深有体会，曾经自己也为如何发挥学生自身的学习潜力、如何调动学生自学的能力困惑过，读完这章文字，突然有种豁然开朗的感觉。我更明白了教育不能光凭感觉，更应该科学的深入思考。这一点就是和时下很热的郭思乐老师倡导的生本教育是相通的。
在以前的思品教学中，总感觉到在课堂上不能充分发挥学生探究能力，学生的思维不能充分打开。后来意识到这一点后我总结分析原因大概是这样的。在自己刚踏入教师行业，初为人师接手了初二年级，因为是半路接班在加上自己刚当老师教育教学经验不足，讲课时特别注重学生的纪律和对学生的管理，相信我们一线教学的教师都有着同样的感受就是纪律是学好习的保障。所以维持好纪律的同时就不得不对学生的放手少了一些，担心学生不能很好的利用自主学习时间就相应的减少自主学习，担心学生在小组讨论时不集中精力、破坏秩序就相应的减少讨论，担心问题太难学生找不到思路就急切的提示过多或自己把答案说出来。后来在对我的听课中，热心、负责的同事们也真诚的提出了对我这个问题的建议，于是我茅塞顿开的明白了自己存在的问题。
不能发挥学生的作用就不能打造有效课堂！如果老师越俎代庖，把该做的做了，把该属于学生的也做了，那么学生怎么会有学习的积极性，怎么会主动的探究，没有了探究这样的学习何谈高效。
文中提到的一个例子就给我们很好的启示。如果你告诉学生，3乘以5等于15，这不是教学，如果你说3乘以5等于几，这就有一点教学了，如果你有胆量说3乘以5等于14？那就更等于教学了。很简单的例子，却告诉了我们在课堂上设疑，然后引导学生大胆的质疑和思考才是有效地教学，这就是为何同样的课本、同样的时间，不同的老师和不同的教育方式会有不同的教学效果的原因吧。
大胆的放手给学生，相信学生的创造和能力吧，把属于学生快乐探究和思考的机会充分的给以学生，就能调动他们的积极性和学习的热情，这样的课堂才会更加的精彩，是的，教育者唯一要做的事，是保护甚至捍卫孩子的主动性。
写读后感的好处句子篇五
带着心中的疑问，我翻开了此书的序言。盖托在序言中提出了对学校的质疑“我们真的需要学校吗？不是指教育，而是指强制上学：六节课一天，一周五天，一年九个月，十二年。”，从教三十年，他谙熟了厌烦的滋味，学生们认为“学习很愚蠢”老师们认为“面时粗鲁的，只对分数感兴趣的学生，怎么可以不厌烦”。而这一切根源在哪里？归根于来自于普鲁士文化的美国教育制度，而这个制度的目的就是为了培养“好控制”的民众。
美国的教育一直是我们学习和努力的方向，盖托的序言让我产生了更多的疑惑和不解，带着这种疑惑和不解，我一口气读完了全书，并思考了以下问题：
一、为什么要上学？
一战之后，大规模的强制性的教育在美国扎根，到二战之后，学校教育迅猛发展，然而学校的目的是什么？是为了“统治世界”，为了“控制人类行为”。在资本积累日益集中的年代，企业巨头需要越来越多的训练有素的工作者，而学校是最好的培训这样一支队伍的体系，“这个体系不但有益于生成一个全然无害的选民群体、一支听话的劳动大军，而且还能促生一群浑浑噩噩的消费大众。”，所以他们认为上学的主要目的是“有效的使用资本”“获得空前的生产财富的能力”。为此他们停止了南北战争以前的开放式学习，代之以学校教育。“开放式的学习肯定会培养独立的心智和性格，而非学校培养出来的千篇一律的东西，对政策制定者而言，那会生出麻烦。更糟糕的是，对自已的学习内容负责，会导致形成健康的自尊，比起心虚的人，自信的家伙难管多了。”
在学校里，学生们经历了什么？在学校里，学生们接受到的是规矩的训练、无休止的考试和对他们的从天才，普通到特殊教育的分类。对了将他们训练成具有“服从”意识的社会人，他们从一年级始就要遵循许多“不许”－－－－－－“不许说；不许跑；不许上树；不许玩过头；不许说话，除非先举手； 不许动；不许下位子；不许看窗户外边；不许脱鞋；不许在教室吃喝”等等。“这些不许比日历上的天数还多，好像没完没了的折磨。”所以盖托一直在向学校和教育者呼吁“把你的大皮靴从孩子们的脖子上拿开，研究他们的需要（而不是你的需要）”学校成了生产考试高分的工厂，家长们为了学生在将来能找一份好工作，放弃了对自由的渴望和期待。这一切造成的后果是什么呢？二战之后，延伸到美国大学和幼儿园的学校制度得到突飞猛进的发展，专利数却加速下降，学校的普及削弱了想象力，没完没了的记忆训练、无尽的考试和细致的奖惩制度终结了学生的想象力的发展。
二、教育到底是什么？
上学与教育是不同的。上学是一种习惯和态度的训练，它是从外部进入的。而教育则是自已掌握的，并且可以自我扩展，甚至自我超越－－－－－正如所有人类精神潜能的自我解放。让我们通过一些具体的事例来看看到底什么是真正的教育吧。
威廉。莎士比亚原来是斯特拉福德小镇的无名小辈，几乎没上过什么学、没念什么书，可是，在他死后的四百多年以来，至今是世界文明的象征。
海明威，马克吐温这些我们熟知的文学家都是辍学者。
美国的商业巨头沃伦。巴菲特六岁开始做买卖，安德鲁。卡内基七岁离开了学校，打造出现代好莱坞的卢。活瑟曼十三岁离开学校。
微软的比尔。盖茨和保罗。阿伦，苹果公司的史蒂夫。乔布斯和史蒂夫。活兹尼亚克都没有大学文凭。
我想这样的例子数不胜数。
教育不是标准化考试，不是成绩。中国满清的科举制度因为考试与现实没有多少关系，常常让无能的人考中，有才干的人落榜。考试破坏了想象力，破坏了创造力。钱学森之问曾让许多人困惑而不知其因。读了盖托的文章，我知道为什么我们的学校一直培养不出具有创新精神和创新能力的人。到底什么是教育，让我们通过盖托的一首诗来慢慢体会吧！
致克里斯蒂娜的诗
教育是什么？
它应使一个女孩与众不同，
而不会成为奴仆；
它应使她勇敢
迎接艰巨的挑战，找到原则
作为行路指南；
使她坚强，
不怕邪恶；
让她拥抱命运，不管它如何。
最要紧的是，引导她去发现
什么是最重要的；
如何生，如何死。
－－－－－约翰。泰勒。盖托