有效的培训方法与策略大全（22篇）

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有效的培训方法与策略大全（22篇）篇一

《三字经》读起来琅琅上口，富有韵律和节奏，可以发展幼儿的语言，培养幼儿的语感;同时长期的朗读和背诵，又可以锻炼幼儿的记忆力，刺激幼儿的大脑细胞更加活跃、敏锐，从而提高智力。中班幼儿不仅对三字经蕴含的内容有着浓厚的兴趣，而且对三字经所告诉的道理有着一定的理解。把三字经通过适合中班幼儿有趣的形式展现出来，幼儿们既学到了语言又受到了道德熏染及人文教育，两者融合为一个整体，为幼儿今后个人的成长发展打下了良好的基础，也培养了幼儿良好的阅读意识、阅读兴趣和阅读习惯。而这，就是本课题研究的目的和意义所在!

二、研究目标。

本课题的研究，把三字经以幼儿喜闻乐见的形式展现于幼儿的日常生活中,使孩子在轻松、愉快，甚至不知不觉中，潜移默化、熏陶感染，从而培植健康身心、良好性情、完整人格。在幼儿时代，在幼儿启蒙的时代长足的训练他们的记忆力，让他们记住那些文化品位很高的传统文化的精品，为孩子一生的发展奠定丰厚的素养熏陶。

三、课题研究的内容。

四、课题研究的方法与过程。

1.调查研究法。

通过调查，了解中班幼儿学习三字经所遇到的几种常见困难或者障碍并探索解决的策略;通过调查，了解中班幼儿“学习三字经”的常用形式。

2.文献法。

通过文献的检索和梳理，了解前人对幼儿学习三字经的研究成果，进而确立自己的研究重点。完成“乐学三字经”、“乐学三字经有效方法”的概念界定。阐明中班幼儿“乐学三字经”有效方法的基本特征。

3.行动研究法。

结合教学中班幼儿学习三字经的实践，探索“幼儿学习三字经”的乐学形式、活动形式以及对幼儿行为活动的影响。

4.案例研究法。

结合行动研究法，探索“幼儿乐学三字经”有效方法的组织策略、评价策略及保障策略。以案例为抓手研究“幼儿通过有效方法学习三字经”是如何激发幼儿兴趣，促进幼儿发展的。

5.经验总结法。

有效的培训方法与策略大全（22篇）篇二

写作文的有效方法“作文三字经”

听说过“三字经”吗?此“三字经”非彼《三字经》哦，这里的“三字经”说的是“作文三字经”，是写作文的有效方法哦，快来围观吧!

一、细观察。

观察时，要巧妙。五感官，都用到。先用眼，仔细瞧，形色态，分辨好。触形态，善比较，观颜色，浓淡晓;看姿态，静动找。听声音，动脑筋。嗅气味，多闻闻;有顺序，抓重点;时间变，地点换，观察时，多体验;巧联想，抓特点;观察好，得用脑;多感官，结合好。

二、勤集材。

材料多，文章好;多读书，佳句找;勤观察，笔记好;多用心，善思考，勤摘录，多剪报。分条记，整理好;使用时，方便找。

三、慎审题。

要作文，先审题。明范围，知题义;扣题眼，重点记;知数量，不离题;明人称，好下笔;附加语，须重视。写真情，出新意。

四、精选材。

选材料，须扣题。熟材料，反复比;选新颖，是第一;选真实，要牢记;选典型，有情趣。材料多，细琢磨;多比较，用心计。

五、构思清。

先构思，后动笔;定中心，宜扣题。一文章，一中心;无须多，不偏离。想开头，思顺序;明重点，具体叙;线索明，思路清;巧过渡，会照应;时间变，按顺序;地点变，合事理;首和尾，要一致;立好意，才下笔。

六、列题纲。

构思好，列题纲;搭架子，行文畅。定顺序，理思路;明详略，细琢磨。首和尾，要贴妥。

七、开头新。

开好头，是关键。直入题，时地点;设悬念，趣味见;描绘景，抒发情。借故事，吸引人;好诗句，引入文;借哲理，巧议论;先概述，再具体;要成功，须新颖;方法多，灵活用。

八、结尾妙。

结尾好，味无穷。自然收，渠自成;巧总结，中心明;善启发，留余声;要赞美，巧抒情;发议论，要点睛;象征景，味无穷;呼开头，暗照应;成一体，结构整。

九、巧过渡。

巧过渡，文无缝;衔接段，思路清。句过渡，用词语;巧铺路，很有趣。段过渡，句子好;架设桥，连接巧。篇过渡，用段落;妙连接，好处多。过渡处，要自然，忌生硬，忌死板;忌跳跃，忌突然。

十、写具体。

写文章，要具体。叙事文，重过程，细节处，须注意。写人物，动语神;细刻画，须用心;人物活，要逼真。状物文，抓特点，多形容，多修饰;善分解，巧对比。写景文，形色态，细心描，大胆想;静动态，重点忆。写活动，要注意：从整体，到部分;先场面，后聚焦。写联想，多比喻;可夸张，可排比;情趣浓，文具体。

十一、绘景色。

描景物，怎下笔?写形状，须具体;绘颜色，浓淡宜;描形态，写情趣;多联想，多比喻;并列写，可排比;引诗句，妙无比;抓特点，按顺序，融入情，精描绘。

十二、状物文。

状物文，要牢记：选好物，先熟悉。写植物，形色味，枝叶花，果实美，拟人化，用比喻;写成长，分四季，抓特点，重点记。写动物，描外形，分类描，要具体;写习性，抓特点，联生活，细节全，述感情，要自然。写物品，明来历，描外形，按顺序。形与色，要看清。写结构，知用途。抓重点，细描绘。人与物，用事例;生活趣，要典型。建筑物，远近看，抓特点，有重点;分层写，视点变;多联想，古今全;人物情，融其间。

十三、叙事文。

叙事文，有人称;六要素，要记清;时地事，交代明;环境清，有人物;起因前，脉络连;写结果，别含糊。有重点，有详略;有细节，变化多;生活趣，人物情，事三折，文入胜。

十四、记人物。

写人物，抓特点;描肖像，有重点;记衣着，不一般;言与行，要逼真，有细节，点神态;察心理，见精神。具体事，表特点。

十五、多修改。

好文章，改百遍。读中改，细增删;多推敲，严把关。标点号，用恰当。调并换，文意畅;热加工，冷处理，互批改，互借鉴。改中写，技能练。

十六、改写文。

改写文，有借鉴;改人称，语气变;改体裁，结构变。通读文，明要求;细比较，差异找。增删换，细推敲;多联想，要巧妙;多修改，达目标。

十七、扩写文。

扩写文，有重点;明中心，抓要点;善想象，多描写，添细节，事不变;抒真情，巧议论;首尾新，故事全。

十八、缩写文。

缩写文，意不变。理思路，明要点，抓中心，留主干。去枝叶，注意删。有首尾，有重点。

十九、续写文。

续写文，要联想;人不变，事要变;新时间，新地点，新人物、新事件。变原因，变环境，变故事，变人称。新发展，结果变。合情理，出意料;故事妙，主题好。

二十、看图文。

看图文，是创新。对照图，看仔细;一看人，二看景，三看事，分主次。推前因，想结果;多联想，想合理。看中想，求创新;写文章，要具体。

二十一、应用文。

有效的培训方法与策略大全（22篇）篇三

有效的培训方法与策略大全（22篇）篇四

实行“个人自备、集体议课、专人整理、上课听课、反思修改”的备课方案，从以下四个方面做起，提高备课的有效性：

——强调教学目标的全面性。在制定教学目标时，从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。

——突出教学资源的开发。首先是教材资源。抓住教材之间的联系与区别，设计学生自主探究、合作交流的学习活动。其次是生活资源。紧扣教材与生活的联系，把学生带进生活之中;再次是网络资源。搜集可以利用的网络资源并精选一部分，将学生带入情境之中。

——注重教学问题的生成。在备课中考虑问题的生成，教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。把提问题的权利还给每一位学生。真心做到了“教”是为了学生的“学”服务。

——精心设计训练。根据教学目标和内容，设计作业练习，在“新”、“趣”“实”上下工夫。

二、课堂上正确处理好四种关系是有效教学的重要途径。

备课是战略问题，授课是战术问题，在精心备课的基础上，要达到最佳教学效果，课堂上应处理好四个方面的关系。

——处理好重点、难点与一般知识的关系。课堂上要突出重点，在时间安排上，分清主次，把重点放在突出的重要位置。特别是对教学重点和难点一致的知识内容，要下工夫，在课堂上花比较大的精力解决。

——处理好传授知识与培养能力的关系。教学中要以知识为载体，以培养学生的各种能力为目的。课堂上让学生积极参与，发挥学生的“主体”、教师的“主导”作用，有意识地培养，学生自觉配合、努力实践，才能实现知识与能力的协调发展。

这里我们需要强调活动性教学、开放性教学，千方百计地让学生把所学的知识与生活与社会联系起来，开展丰富多彩的拓展型延伸性的学科活动，只有在活动中学生的能力才能真正得到培养和提高。

——处理好教法与学法的关系。强调衡量教学是否有效关键看学生，而学生的进步和发展取决于他们能否在教师的指导下自己独立学习，能自己学会发现问题分析问题解决问题，而这些需要一定的方法。所以教师在教学生知识的同时更多的要教学法。

——处理好智力因素和非智力因素的关系。教师在重视学生智力培养的同时，重视学生的非智力因素的培养。要重视创设和谐的课堂气氛，让学生学得轻松舒适;重视师生的感情交流，建立民主、平等的新型师生关系;教师对学生要倾注慈母般的爱，使他们振奋精神，愉快学习。

教师风趣幽默的教学风格也能吸引学生的注意力;情景教学不失为影响学生兴趣、情感、注意从而提高他们学习效率的好方法。

三、有效练习，深化课堂。

语文教学担负着言语技能训练、思维训练和情感熏陶等多重任务，但言语技能原型训练是有效课堂教学的立足点。

因此，要构建有效的课堂语文教学，语文教师要落实知识点，抓准精练点，促成调动学生听说读写思的能动性、形成技能、技巧，达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升华。这是《花钟》教学中的一个言语训练片段：

师：找一找这些花开花落的时间?

生：午时花十二点左右开。

师：“左右”这个词可以去掉说午时花十二点开吗?

生：不可以。

师：为什么?生：去掉后表示一定在十二点开了，而花开花落的时间没那么准确的。

师：说得真好，加上“左右”显得更准确。还有与“左右”相近的词语?

生：大致、估计、大概、大约。

师：在句子中用上这些词语，会让我们说的话更加准确，可信。

在这一教学片段中，抓住了“左右”一词，体会意思，找相近词语，从而掌握用语的科学性、准确性。夯实基础，突出重点，有效地训练了言语应用技能。

有效的培训方法与策略大全（22篇）篇五

摘要：幼儿园中，引导幼儿形成良好的行为习惯是幼儿教育教学工作的重点。平时，教师要关注幼儿的生活习惯、卫生习惯、学习习惯、品德习惯，通过给予适当期望，开展科学游戏，实施合理评价，促进幼儿良好行为习惯的养成。

关键词：幼儿;行为习惯;策略。

幼儿是祖国的希望，是备受关注的社会群体。处于幼儿阶段的孩子，对身边的一切都充满了好奇，对一切未知的东西都有极大的兴趣。幼儿通过一些力所能及的独立活动，开始模仿与学习各种技能。在幼儿阶段，引导幼儿形成良好的行为习惯，是幼儿教学的重点。幼儿园，是儿童日常学习与生活的重要场所，也是幼儿接触与发现社会的重要阵地。幼儿教学工作对于幼儿良好行为习惯的形成有着重要的影响。正确的教学方法，会让幼儿成为优秀的儿童，而不合理的引导，很有可能将幼儿引入歧途。加强幼儿良好行为习惯的培养，是幼儿教育发展的关键。

一、培养幼儿良好行为习惯的重要内容分析。

培养幼儿良好行为习惯，需要从不同的角度出发。良好行为习惯不仅是单方面的，卫生习惯、生活习惯与学习习惯都是重要的培养对象。下面，我们来对幼儿良好行为习惯的内容进行几点分析。

1.卫生习惯。

卫生习惯关系到幼儿个人的健康问题，也关系着幼儿园的卫生环境。良好的卫生习惯有很多，如随时保持个人的清洁，手部、面部的卫生等。保持好个人身边的环境清洁度，学习正确地使用纸巾与手帕。作为幼儿教师，应当将幼儿的个人卫生与整洁作为良好行为习惯的培养出发点，让幼儿时刻保持自己日常用品的整洁。

2.生活习惯。

生活习惯主要是合理膳食，早睡早起，注意进行身体锻炼。在幼儿园的教育活动中，教师要将学生的合理膳食作为培养的重点，让幼儿意识到三餐的重要性，不挑食，认真对待吃饭这件事。幼儿正处于身体发育的重要阶段，让幼儿少食多餐，有利于促进幼儿形成良好的饮食习惯。引导幼儿按时睡觉，保证充足的睡眠，这也有利于他们形成良好的睡眠习惯。

3.学习习惯。

学习习惯，对于幼儿的个人成长十分重要。让幼儿对学习保持热情，可以长期且高效地集中自己的注意力，养成读写习惯与姿势，学会爱护图书与工具，会加强幼儿对学习这件事的重视。学习习惯的养成，会很好地服务于幼儿未来的成才。在幼儿教育阶段，幼儿教育工作者要尝试着让幼儿建立起终身学习的意识，培养幼儿基本的学习习惯。让幼儿尽可能多地思考问题、提出问题、解决问题，促进幼儿学习习惯的养成。

4.品德习惯。

品德习惯的养成，关系着幼儿思想品德水平的形成与发展。讲文明、懂礼貌、尊老爱幼是中华民族的传统美德。引导幼儿爱祖国、孝父母、遵守纪律、诚实守信也是非常重要的。在当前的许多幼儿园中，我们都可以看到小朋友与自己的同伴打招呼，向老师问好，这都是良好的品德习惯，彰显着幼儿个人素质。

二、培养幼儿良好行为习惯的有效策略分析。

幼儿良好行为习惯的养成与发展，需要得到教师与家长的正确引导。在幼儿教育改革的今天，幼儿良好行为习惯的培养方法也不断丰富起来。

1.给予适当期望，培养幼儿良好行为习惯。

给予幼儿适当的期望，会促进幼儿在更短的`时间内养成良好行为习惯。如果教师与家长对幼儿没有期望，幼儿就没有成长的动力，幼儿很难形成自主性的进取心。对于幼儿的教育期望应当是合理的，太高的期望会使幼儿产生发展压力，一旦达不到家长与教师的预想，幼儿的发展自信心会受到影响。在幼儿教育活动中，教师要针对实际情况进行因材施教，给不同的孩子以不同的期望，促进幼儿快速成长。

2.开展科学游戏，培养幼儿良好行为习惯。

游戏，是幼儿教育活动的重要载体。在培养幼儿的品德习惯之时，教师可以利用科学的游戏来组织幼儿提高自己的品德水平。教师可以组织学生玩一些小组游戏，比如吸管传球。教师将幼儿分成两人或者四人的小组，让幼儿在规定的时间内进行吸管传球游戏。规定时间内传球最多的小组为胜利小组。在游戏过程中，教师要鼓励学生相互合作。当幼儿因为小组失败而责怪合作伙伴时，教师需要这样引导幼儿：“小组的失败是小组每一位成员的责任，只要你们心一致，为了共同的目标努力就好了，结果并不重要。”在游戏中规范幼儿的行为，幼儿会建立起正确的合作观与竞争观，更加淡然地面对成功与失败。

3.合理实施评价，培养幼儿良好行为习惯。

幼儿之所以养成良好的行为习惯，就是为了得到教师与家长的肯定。每一位小朋友都希望得到表扬，在幼儿表现出良好的行为之后，幼儿教师需要利用充分肯定让幼儿认识到该行为的正确性。在表达与不表达的情况下，幼儿会认识到什么样的行为是正确的，什么样的行为是错误的。比如当小朋友向自己的同伴大喊大叫的时候，教师要及时制止。当小朋友主动在饭前洗手时，当小朋友主动帮助其他小朋友时，当幼儿主动和教师打招呼的时候，教师都要及时给予小朋友们充分表扬，让小朋友意识到自己的行为是正确的，并将其发扬下去。

综上所述，幼儿的良好行为习惯的养成，是一项较为复杂且为期较长的教学工程，师生与幼儿的共同努力与坚持，才能促进幼儿个人良好行为习惯的形成。幼儿的身心发展才刚刚开始，当代幼儿教师要尽力考虑幼儿的个性化发展需求，对幼儿进行因材施教，促进幼儿良好行为习惯的形成。幼儿教育的成功，会培养一代又一代优秀人才，让社会更加和谐。

参考文献：

[1]敖妮娜.幼儿园班级活动区幼儿同伴互动研究[d].西南大学，.

[2]朱喆.浅谈幼儿园环境在幼儿良好行为习惯培养中的作用[j].新课程，（03）.

有效的培训方法与策略大全（22篇）篇六

很多人说生物是理科中的文科，学生物背背书就行。学生物,的确要背书，但如果要真正学好生物，单靠死记硬背是绝对不行的。下面是小编为大家整理的关于有效的高考生物复习策略及方法，欢迎大家来阅读。

1.分类整理法。

有很多章节存在大量的概念或某些结构，将这些概念或结构分类整理尤为重要，否则会显得比较混乱。

再如遗传规律部分，可以按照性状类将众多的概念进行分类，找出不同概念之间的区别和内在联系。

再如染色体、染色体组、二倍体、单倍体和多倍体等，通过分类比较可以切实掌握其内涵。

2.图解归纳法。

如果说分类整理法适合于掌握概念，那么图解归纳法就适合于掌握原理和规律类知识。

如呼吸作用、光合作用、细胞增殖、基因表达和高等动物的生命调节过程等知识就适合于用该种方法进行复习。

然后，再分析结构和物质之间的内在联系：下丘脑分泌的trh作用于垂体，垂体分泌的tsh再作用于甲状腺，甲状腺分泌的甲状腺激素再作用于下丘脑和垂体。同学们要养成一个习惯，就是遇到过程类的知识，即便教材中没有图解，也可以尝试着将这个过程用图解的形式表示出来。同时要对图表累知识要进行整理、归类，如：坐标曲线图、坐标直方图、流程图、模式图、概念图、显微摄影图、饼状图、表格等。

3.联想迁移法。

教材中的很多知识点看起来是孤立的，但很多知识存在着共性。对于这些知识可以采用联想迁移法进行掌握。

如孟德尔选择豌豆作为遗传学实验材料，而摩尔根采用果蝇作为实验材料，这两种生物之间就存在着一些相同的优点：有明显的易于区分的相对性状、产生的子代数量多、易于培养等，可以通过联想迁移将不同章节的内容串联起来，起到融会贯通的作用。

其实，这种方法在解题中也可以运用，如21三体综合征患者的细胞内有三条21号染色体，某孕妇经过检查发现胎儿的细胞内某种染色体多出1条或几条，医生应该给出怎样的建议?这个问题就可以用联想迁移法进行解答。

4.比较复习法。

在复习中，对知识进行横向和纵向比较，例如病毒与原核细胞的比较，三大营养物质的来源和去路的比较，光合作用和呼吸作用的比较，各种育种方法的比较等。

5.串联复习法。

复习时，应把分散在各个章节中的知识点串联起来，对只是有全面的理解。

例如有关蛋白质的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介绍了蛋白质的组成元素、基本单位、合成场所、结构和功能;第二章讲了蛋白质在人体内的消化、吸收和代谢等;第五章谈到蛋白质的合成受基因控制，包括转录和翻译两个生物过程。

方法一：积累常识。

到了高三复习，甚至到高二时，我们就应该回头看看初中学习过的生物，因为生物是一门需要记忆很多东西的学科，而很多同学初中时学习得不是很认真，几年过去了，对学习过的东西也都忘记得差不多了。

同时高中生物教材和设置的练习题也都默认大家还记得初中的生物知识，并在此基础上进行深化。因此对于大部分同学而言，因为许多初中学习过的常识性的东西经常在题目中出现，而自己又没有注意去复习积累，到高三后期生物常识这方面的问题还都没有很好的掌握。所以，我建议大家平时一定要做有心人，除了认真复习初中课本知识外，还要将习题中出现的自己还未能掌握的常识随时随地进行积累，甚至反复记忆。打好生物学科基础就要像学习“文科”一样老老实实地背。当然在背诵积累的时候也要掌握技巧。

方法二：巧妙记忆。

在理科中生物是记忆量最大的一门学科，因此我们必须下功夫进行记忆。如何记忆呢?我想根据生物学科的知识特点，同学们可以采用以下两种记忆方法。

1.辐射记忆法。

这种记忆方法就是以一个重要知识点为核心，通过思维的发散，和其他与之有关的知识尽可能多地建立起联系。这种方法既可以用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。例如，以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细胞的发现、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等知识。

2.比较记忆法。

在生物学习中，有很多名词很相近，很容易混淆。对于这样的知识，我们可采用比较记忆法。即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。例如同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。

方法三：加强实验。

生物是一门实验性很强的学科，高考实验题就是力图通过笔试的形式考查学生的实验能力，同时通过一些简单的实验设计来鉴别考生独立解决问题的能力和知识迁移能力。

高考要求中，生物学的任何一个实验都包含着一定的实验思想和方法，这些思想和方法被广泛地应用于生物科学的研究当中，能否将学到的实验思想和方法迁移到新的实验情景中或相关的生物探究实验中，是高考对考生实验能力考查的具体体现。

因此，在实验复习时，首先一定要吃透教材上的实验，理解记忆其实验原理、目的、材料、操作、方法、步骤、注意事项、数据采集与分析的方法、得出结论的依据等。

生物高考中还要求考生能够设计简单的生物学实验，掌握基本的实验操作;能够对实验结果进行解释和分析，也包括判断实验结果和推导实验结论等内容;能够设计实验方案。所以，在总复习备考阶段的实验复习中，考生的解题能力和答题能力也要进行一定的训练。

方法四：联系实际。

生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系，这种密切的关系在理综高考试卷中体现得非常明显，即高考生物试题就是以现实生活中的有关理论和实际问题进行立意命题的，力求比较真实和全面地模拟现实。

因此建议大家在复习中一定要多关注生活、关注社会，利用所学知识去解决遇到的、了解到的各类问题，例如善于从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题，如生态和环境热点、生命科学前沿热点、工农业生产、人类健康热点等问题，培养提取有效信息、编码信息、迁移信息的能力。这样既扎实掌握了生物学知识，也提高了自己解决问题的能力。

生物学习除了弄懂课本上的知识外，还需多读一些课外书以扩大自己的知识面，另外做适量的练习题也是必要的。但最重要的还是要掌握基础知识，理解基本概念，记住需要记忆的东西。这就是说课本是重中之重，高三复习时，无论是注重实验，还是精做习题，一切还是要回归到课本上来。

实验法。生物科学是一门以实验为基础的学科，学生应认真掌握实验的理论和技巧，对大纲和课本中规定的实验、实习应逐一过关;每次实验后认真绘图，写实验报告，以巩固所学知识。课本上的实验示意图，是实验过程的形象表示，集中体现了实验的要求、步骤和目的，具有很高的认知价值。考生可以实验示意图为中心线索，把实验的相关知识串联起来。这样学习，知识不仅记忆牢固，而且便于应用，不会混淆。

观察法。观察是有目的、有计划的主动知觉。学习生物要从观察开始，因为观察是获得感性知识的一个主要途径。如果你仔细观察周围的世界就会发现许多奇特的生命现象。例如，绿色植物的叶子为什么昌绿色的?为什么有的树木叶子一到深秋主不变成黄色或红色?等等，如果你能运用学过的生物学知识作出科学的解释，那样知识就学活了。

比较法。有些生物概念和生物现象很相近，容易混淆，可列成表格，分门别类地进行比较，找出它们的'异同点，使知识精确地分化。例如，对五门脊椎动物――原生动物门、腔肠动物门、扁形动物门、线形动物门和环节动物门，可以各门的代表动物的生活环境、构造和生理(包括运动、消化、呼吸、排泄、循环、神经和生殖)以及本门动物的主要特征，画成棋盘式表格逐一进行比较。

归纳法。知识的概括性越强，越便于迁移。知识越系统，越便于记忆和应用。在总复习中，对知识进行梳理归纳，使之条理化，对于记忆和应用知识是十分重要的。例如，学完了花、果、种子形成的知识后，可归纳成图表式的知识系统。

提高分析问题和解决问题的能力生物学的研究对象广泛存在于我们的周围，因此，在学习过程中，要自觉地将所学到的知识应用于日常生活中。这样，不仅可以激活记忆，而且能够检验自己对知识的理解程度，从而提高分析问题和解决问题的能力。

有效的培训方法与策略大全（22篇）篇七

有效的培训方法与策略大全（22篇）篇八

众所周知，语文的知识是要靠积累的。它不像数学或者物理那样，有公式有常识等，它的学习只能靠平时的积累。所以不要指望说一下子就能把成绩给提升上去。在最后的复习阶段应该做到，拿到能必拿的分数点。如语文的背诵，这便是高三学生在高考时应得的分数。此时的复习应当将课内的背诵篇目拿下，做到滚瓜烂熟，同时要保证书写无误。其次，利用一定的时间将必要的诗词曲常识给理解透彻，能够辨识其不同。比如诗歌的题材、体裁、对仗、典故等，都应当有所知晓。也要掌握那一些主要的表现手法包括什么，如情景交融、托物言志、虚实结合这些概念，应当理解准备，切忌张冠李戴。此时还要积累一定的文言文知识积累。包括一些倒装句、实词虚词、词类活用、通假字等，要将之辨识与良好的运用。

养成好习惯。

因为越临近高考，许多高三学生的心更加不能平静下来进行总结。所有导致一些能够解决的问题最终没有解决，这是由于学生缺乏良好的学习习惯而造成的。其实静下心来想一想，把自己在平时练习或考试出现的问题加以解决，才是最好的方法。第一，要认真审题、细读考题。无论在日常的练习还是考试，很多失误都是由学生自己心急而造成的。而语文考题的要求便是要结合具体语境来回答的，如果不认真审题，不细读考题，就匆匆地落笔，其结果必然是分数不高的。第二，要透彻理解考纲与考点。高三学生应当在平注意将每道题与考纲中的考点对应起来分析，形成一个分辨题目考点的习惯，便能抓住问题要害，从而有针对性地去强化巩固。第三，要懂得梳理答题的思路。其实每一种题目都有其答题思路，如果考生能够很好地抓住答题思路，将之熟练掌握。再之应当能明辨不同体型的答题要求及答题思路，这种梳理便是最高效的复习策略。

充实作文。

通常有学生都说，作文都没法复习的，因为作文都不像其他题目，没法一下子就能提高写作能力。但学生也不能因此而忽视作文的准备。其实一个人的写作能力想要提高是需要一定的过程，但学生也是要在考前进行准备的。平时可以多练习下作文的写作。在练习过程中，要重视审题，同时也要形成积累作文材料的习惯，进而熟练掌握一种作文的思路。这样才能够在高考中写好作文，拿到较高的分数。

有效的培训方法与策略大全（22篇）篇九

数学是一切科学与技术的基础，它的产生与发展都是为了推动社会的发展。因此，数学在社会生活中的地位是不可动摇的。然而，很多人都习惯把数学知识说成理论性的知识，觉得数学知识对社会的发展起不到促进作用，故从心底对数学产生了数学无用论的思想。20世纪70年代，数学建模进入了一些西方国家大学，它的出现带动了数学领域的发展，也驳斥了数学无用论的思想，使得数学理论很好地实践于生活当中的各个领域。20世纪80年代开始，随着改革开放，我国的数学建模教学和数学建模竞赛活动也日益蓬勃地发展起来。1982年复旦大学首先在应用数学专业学生中开设了数学模型课程，随后很多院校也相继开设。由于数学建模在各个高校中成功地引入，1994年教育部高教司决定每年在全国举行全国大学生数学数模竞赛。随着每年数学建模竞赛的发展，目前数学建模课程和竞赛在本科院校得到了普及，从而推动了数学教学的发展。

随着数学建模竞赛在本科院校的普及，开始增设了高校大专组的数学建模竞赛。数学建模竞赛的引入，提高了高职院校数学课程的重视度，改变了古板、简单地传授数学理论知识给学生的课程方式。另外，随着计算机技术的迅速发展，数学的应用不仅在工程技术、自然科学等领域发挥着越来越重要的作用，而且以空前的广度和深度向经济、金融、生物、医学、环境、地质、人口、交通等新的领域渗透，数学建模和与之相伴的科学计算正在成为众多领域中的关键工具。

一、数学建模的概念及竞赛模式。

用数学方法解决科技生产领域的实际问题，关键第一步是建立相应的数学模型。也就是说，当需要从定量的角度分析或者探究一个实际问题时，就要在调查研究的基础上，充分了解对象信息，做出合理的假设，分析其内部规律等，运用数学的符号或者语言表示出来，这就是数学模型。通过计算得到的模型结果来解释实际问题，并接受实际的检验，这个建立数学模型的全过程就称为数学建模。

一般来说，数学建模过程按照以下步骤来进行:。

为了激励学生学习数学的积极性，提高学生建立数学模型和运用计算机技术解决实际问题的综合能力，鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，开拓知识而，培养创造精神及合作意识，同时推动大学数学教学体系、教学内容和方法的改革，国家教育部高教司和中国工业与应用数学学会共同主办而向全国大学生的群众性科技活动，即全国大学生数学建模竞赛。数学建模竞赛遵循的模式:。

1)参赛队由三名大学生和一名指导教师组成，指导教师负责学生的训练，竞赛时指导教师不得参与。

2)参赛者从所给的题目当中选择一道题目来进行竞赛，竞赛期间可以运用各种方式进行查阅自己所需要的资料，如:计算机网络，学校图书馆等等。

3)竞赛时间为三天，到时参赛者须提交一篇有关数学建模竞赛的论文，其中论文内容包括:摘要，问题的重述，问题的分析，模型的假设，符号说明，模型的建立，模型的求解，模型评价，参考文献等。

4)竞赛期间，时间由参赛者自由安排，但是不允许参赛者与其他组的参赛者进行讨论、交流。

二、高职院校进行数学建模教育存在不足。

高职院校教育以培养实用型、技能型人才为目标，侧重于培养学生的应用能力。数学建模正是运用数学知识建立数学模型的方式，解决实际问题。因此，数学建模的目的与高职院校教育的目的不谋而合。在高职院校推广数学建模竞赛，不但可以提高高职院校的竞争力，而且符合它的办学理念。然而，在许多高职院校中，对学生进行数学建模能力培训重视的力度不够。

在学生方面，高职院校的学生认知水平低下，拥有的数学基础比较差、应用数学软件能力不强、解决实际问题的意识不强等种种因素，导致了学生害怕数学，学习数学只是为了应付考试，对数学产生了恐惧感，同时心里也产生了数学无用论的思想。

在教师方面，师资不足，数学教学方法单一，教学方式陈旧，只是采取填鸭式的教学方法。大部分数学教师对数学建模课程的研究不是很渗透，只是简单地了解数学建模课程的初等模型.对于较为深入的模型没有深入地进行研究，以致在教学方面，没有能够很好地带动学生去学习数学建模课程，使学生对数学建模课程产生学习的兴趣。

在学校方面，由于学生数学底子较差，有些学校不开设高等数学和数学建模课程。高职院校学生竞赛项目较多，很多竞赛都与本专业钩挂，导致学校较重视与相关专业竞赛的项目，而忽略了数学建模竞赛。学校对数学建模选修课给予课时不足，使得学生只能了解数学建模选修课的皮毛，且学校对全国大学生数学建模竞赛支持的力度不够。

三、数学建模对高职院校的影响。

(一)对课程教改方面的影响。

数学教育本质上是一种素质教育，传统的数学教学方法仅仅介绍数学的理论知识，对问题的应用背景等方面介绍较少，另外高职院校学生的数学底子相对薄弱，单纯地向他们灌输数学的理论知识，不但没有提升他们的数学理论水平，反而使他们对数学知识失去了学习的兴趣。然而，在数学教学课程中引入数学建模思想，将数学建模的思想和方法融入数学教学课程中，为数学与外部世界打开了一个通道，打造了一种以学生为中心的全新的、有效的数学教学模式，为学生提供将所学的知识应用于解决实际问题的机会，给学生以更大的思维空间，提高学生的思维能力和数学素质，也大大增加了学生学习数学理论知识的兴趣。

随着数学建模的`概念以及电子计算机的出现，数学知识的应用已经以空前的广度和深度向其他各个行业渗透。数学模型这个词越来越多地出现在现代人的生产、工作和社会活动中。例如:公司要根据产品的需求状况、生产成本等信息，建立一个投资方案模型，认真核准投资的收益率和风险损失率，在投资前较好地对投资进行预测和评估，确定投资方案，以取得最佳经济效益;气象工作者为了得到准确的天气预报，一刻也离不开根据气象卫星汇集的气压、雨量、风速等数据建立起来的数学模型等等。高职院校的各个专业都是以实践性为主要目标，在各个专业教学中输入数学建模的思想，不但能够增加学生学习数学理论知识的兴趣，而且还可以提高他们对专业知识的理解能力.同时提升他们分析以及解决问题的能力;另外，数学建模思想的引入，改变了原专业课程的授课方式，相当于向专业课程注入了一个新鲜的血液，其教学方式也达到了促进的作用。因此，引入数学建模思想，可以有效地扩大数学的实用性更好地为专业课程服务，达到双赢的目的。

例如:求汽车在公路上做匀速直线运动的路程。

相对于这道题来说，估计每个人都会求解，都知道答案应该为:路程等于速度乘以时间，即s=v*t。

然而，对于这样答案理解的人，也仅仅局限于初中阶段。对于大学阶段，我们还能单一地这样认为吗?汽车在做直线运动过程中，每时每刻的速度都会一样吗?显然，汽车在做直线运动过程中，每时每刻的速度肯定不会一样的，上述问题只是一种理想的状态，它忽略了空气阻力等其他因素，即在求解汽车在公路上做匀速直线运动的路程的模型中，首先假设空气阻力忽略不计，公路上的阻力都是一致的，这样我们才可以得出汽车在公路上做匀速直线运动的数学模型:s=v*t。通过学习数学建模课程，经过这样地处理，既向学生灌输了数学建模的概念，增加了他们学习数学的兴趣，又使得学生对问题的来龙去脉产生了清晰的认识。因此，在高职院校各个专业课中引入数学建模思想，不但使得学生对知识有了更清晰的认识，而且也可以促进专业课程的改革。

(二)对学生的影响。

开展数学建模活动，能扩大学生的知识而。数学建模所涉及的内容广泛，用到的知识而宽广，运用涉及的领域在物理学、经济学、管理学等各方面。学生参加数学建模课程的培训，可以学习到多种类型的数学模型，比如:线性规划模型、人口预测模型、层次分析法模型等等。这些模型都是拥有实际的背景，使得学生不仅对问题的实际背景来源有了更深地认识，而且增加了他们课外知识的知识面。其次，建立和解决数学建模模型，一般都会运用到数学编辑器和数学软件;开展数学建模竞赛活动，使得学生对数学编辑器mathtype和数学软件matlab、lingo产生了了解，熟悉它们基本的运用，扩展他们的模型解决能力。

开展数学建模活动，有利于培养学生的自主创新和实践能力。数学建模是一个富有创造性思维的活动，它不等同于简单的应用题目。对于给予一道数学建模应用题目，它没有绝对统一的答案，这给予了很大的思维空间。将数学建模的方法和思想融入教学课程中，有助于激发学生的原创性冲动，唤醒学生对工作的创造性意识。通过建立模型，学生要从错综复杂的实际问题中，抓住问题的本质，明确问题的要求，将问题与实际联系在一起，做出合理的假设，运用所给问题的条件寻求解决问题的最佳方案和途径，这一过程能充分发挥学生丰富的想象力和创新能力。另一方面，数学建模是科学运用到实践的过程，高职院校当中开展数学建模活动可以有效地培养高职学生的实践能力和动手能力以及分析问题和解决问题的能力，为学生今后从事技术性工作奠定良好的基础。

开展数学建模活动，有助于激发学生学习的兴趣。数学建模的主要目的是把所学到的知识运用到实践中，数学建模的很多题目都与我们自身息息相关的。例如:的c题目，问题针对脑卒中(俗称脑中风)是目前威胁人类生命的严重疾病之一，为了进行疾病的风险评估，对脑卒中高危人群能够及时采取干预措施，也让尚未得病的健康人，或者亚健康人了解自己得脑卒中风险程度，进行自我保护。题目给出了中国某城市各家医院1月至12月的脑卒中发病病例信息以及相应期间当地的逐日气象资料，让我们建立数学模型研究脑中风的发病率与什么因素有关，我们如何预防脑中风的发生。因此，这样的题目贴近生活，很容易激发学生想去进一步研究的兴趣，想知道究竟何种原因产生这种疾病，这种疾病有何危害，如何去预防等等。

开展数学建模竞赛活动，有助于增强学生之间的团结合作精神。在当今世界上，团结合作是每个人应该具备的一种品质。在团结合作过程中，我们可以学会如何与人相处，如何尊重他人，如何宽容他人，如何培养我们的责任心。数学建模竞赛由三个人组成一个小组，在竞赛期间，我们要顺利、完整地完成一道题目，成员间必须拥有合作的意识，以及分工要合理。因此，学生参加数学建模竞赛，不仅可以培养同组队员之间的默契，而且也可以增强学生之间的团结合作精神。

四、结论。

数学建模已是当今时代所需要的，数学建模竞赛是全国各个学科大竞赛当中参赛者人数最多的一项比赛。高职院校开设数学建模课程以及参加数学建模竞赛，不但可以提高课程的教学效果和质量，而且还可以有效地提升学生的基本素质，激发他们的潜能。

有效的培训方法与策略大全（22篇）篇十

《三字经》是我国的经典蒙学读物，自古以来很多读书人小时候读此书，接受教育。《三字经》中蕴含着丰富的劝学、明志的道理，也记载了很多优秀的，值得人们学习的历史故事。这些对于幼儿从小接受爱学习教育、丰富历史知识，都有十分重要的帮助。因此，近一些年来，《三字经》诵读也受到很多人士的关注，本文将从幼儿《三字经》诵读入手，探讨《三字经》的教育价值，以及《三字经》教学中的教育方法等问题。

一、《三字经》的教育解读。

人类在幼儿时期到底应该习得怎样的知识和技能?古人在《三字经》中给出了他们的答案。《三字经》中很多重要的内容是告诉人们勤学好问的道理，又用了很多历史典故，告诉人们学习应该勤奋刻苦。同时，还希望人们保持善良美好的品德。

(一)《三字经》注重培养幼儿的学习态度。

从《三字经》的内容上可以看出，人在幼年时期应该有一个正确的学习态度，要知道学习的重要性。《三字经》开篇就讲到了“人之初，性本善”，它从人善论出发，认为每个人一开始的时候都是善良的，纯洁的。也就是说，只要人从小就读书学习，都可以做善贤之人。紧接着又讲到“苟不教，性乃迁”，就是告诉人们，如果不学习的话，人就会有好坏之分。

《三字经》有很多地方，从不同的角度说明了人要努力学习，要有正确学习态度的道理。从人的发展角度提出“玉不琢，不成器，人不学，不知义”。从学习的时间上提出“子不学，非所宜”，认为孩子从小就要开始学习。这些都体现了《三字经》内容中“劝人学习”占很大的比重。

(二)《三字经》劝诫幼儿要勤奋学习。

《三字经》中，有很多故事里蕴含着教导幼儿刻苦学习的道理。《三字经》传递这样一个信息：成才成名、金榜题名，都是靠刻苦努力学习换来的。不论是乡绅大亨还是普通百姓，都有机会通过读书成名。所以，“头悬梁，锥刺股”、“如囊萤，如映雪”、“披蒲编，削竹简”这类故事，都被记载在《三字经》中。

《三字经》通过孟母三迁、窦燕山教五子的故事，在人们心中从小就树立起这样一个观念：人们可以通过自己的努力，改变身边的环境，创造出有利于学习的环境，通过改变自己所处的环境，做到坚持学习，这种持之以恒，也是勤奋学习的一个方面。

(三)《三字经》教导幼儿要具备良好的品德。

《三字经》作为古代经典的蒙学教材，其内容本身是十分丰富的，除了培养幼儿的学习兴趣，还注意告诫幼儿，从小就要有远大的志向以及善良的品德。《三字经》将教导幼儿懂得礼仪也作为内容的重点，故而书中十分强调“为人子，方少时;亲师友，习礼仪”。并列举了很多有关礼仪的故事，像“香九龄，能温席”和“融四岁，能让梨”这两个故事，十分鲜明地告诉幼儿，人从小就要懂得孝顺父母、尊老爱幼的道理。

在古代礼仪的前提下，《三字经》把扬名立世的观点传递给幼儿，让他们从小就有“修身、齐家、治国、平天下”的远大志向。为此，《三字经》也通过8岁能咏诗的祖莹、7岁能赋棋的李泌等这类故事，鼓励幼儿相信自己的能力，不要因为年龄幼小就自我松懈。

二、《三字经》的教育价值。

古人将《三字经》作为重要的蒙学教材，就连历代的皇帝小时候也要熟读《三字经》。在今天的现代教育下，幼儿《三字经》诵读，是否依旧具有教育价值呢?显然答案是肯定的，《三字经》不仅可以发挥它原有的教育价值，在新时代，还不断拥有了新的价值。

(一)幼儿语言发展的价值。

在《幼儿园教育指导纲要》中，对幼儿语言的发展有这样的目标：“(1)乐意与人交谈，讲话礼貌;(2)注意倾听对方讲话，能理解日常用语;(3)能清楚地说出自己想说的事;(4)喜欢听故事、看图书;(5)能听懂和会说普通话。”在幼儿《三字经》诵读的过程中，能够培养幼儿的倾听能力和表达能力。

首先，《三字经》的教学与常规的学前语言教学有所不同，《三字经》中大部分内容主要是通过教师的朗读和幼儿的倾听完成教学的。因此，在幼儿《三字经》诵读的过程中，幼儿的倾听能力得到了很好的发展。

其次，在《三字经》的教学中要解释文字的内容，这对于3~6岁的幼儿有一定的难度。一方面，这个年龄段的幼儿掌握的词汇有限，教师在解释的时候会遇到很多困难。同时，幼儿的理解能力也十分局限。因此，在教师解释内容涵义的过程中，要通过很多联想式、类比式的提问，检测幼儿的理解程度。在这个过程中，幼儿就需要调用认知中已有的经验，并自己组织语言，表达自己的思想，这种学习方式给幼儿提供了表达的空间。

有效的培训方法与策略大全（22篇）篇十一

我省高考方案已经出台,本文作者着重就如何根据新课程标准中的`阅读原则和课堂教学策略,在实施中提高学生综合阅读能力等方面谈谈看法.

作者：时培秀作者单位：江苏省涟水中学,江苏,涟水,223400刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(50)分类号：h3关键词：中学英语教学阅读教学阅读能力

有效的培训方法与策略大全（22篇）篇十二

一般来说，衡量一个人口语水平高低主要看以下几个方面：

1．语音、语调是否正确，口齿是否清楚；

2．流利程度；

3．语法是否正确，用词是否恰当，是否符合英语表达习惯；

4．内容是否充实，逻辑是否清楚。

这些是衡量会话能力的主要标准。针对以上标准，采取相应的训练方法，大致可分作两个阶段。

第一阶段：准备阶段，主要是进行模仿。背诵。复述练习。目的是训练正确的语音。语调。提高流利程度，培养英语语感。同时，通过各种方式，如阅读。做练习题，听英语磁带，看英语录像和电影等，来扩大词汇量。掌握英语的习惯表达方式，扩大知识面和训练英语逻辑思维能力，准备会话前，要对常用的词(组）、短语等熟练掌握，“熟练”是与人会话的前提，只有熟练，在会话时才能流利。熟练的标准就是要达到不加思索地脱口而出。

第二阶段：实践阶段，主要进行大量的会话练习，与他人对话、讨论，基础好的可练习口译，自己讲英语故事等等。

（一）模仿。

模仿是学习外语主要方法之一，模仿的原则：一要大声模仿。这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小声小气地在嗓眼里嘟嚷。刚开始模仿时，速度要慢些，以便把音发到位，侍把音发准了以后，再加快速度。直到能用正常语速把句子轻松他说出来，脱口而出。

大声模仿的目的是使口腔的肌肉充分活动起来，改变多年来形成的肌肉的习惯运动模式（汉语发音的运动模式），使嘴与大脑逐渐协调起来，建立起新的口腔肌肉的运动模式（英语发音的运动模式）。若在练习时总是小声在嗓眼里嘟嗓，一旦需要大声说话时，就可能发不准音，出现错误。

二要随时都准备纠正自己说不好的单词。短语等。有了这种意识，在模仿时就不会觉得单调。枯燥，才能主动。有意识，有目的地去模仿，这种模仿才是真正的模仿，才能达到模仿的目的，也就是要用心揣摩、体会。

三要坚持长期模仿。一般来说，纯正。优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的，对于有英国英语基础的人学说美国英语是如此，对于习惯于说汉语的人学说英语更是如此。过度需要一段时间，时间的长短取于自学者的专心程度。练习模仿是件苦差事，常常练得口干舌燥，此时一定要坚持，喝口水继续练。练模仿和烧水是一个道理、今天烧把火，水刚热，就把火撤了，明天又是如此，水永远也烧不开。

模仿的标准：模仿要达到什么程度才算模仿好了呢？简单他说就是要“像”，如果能够达到“是”就更好了，但不一定要达到“是”。“像”是指模仿者的语音，语调等都很接近所模仿的语言，“是”就是不仅在语音。语调等方面都很接近所模仿的声音，而且非常逼真。连嗓音也基本一样，简直可以以假乱真。我们不要求也不可能达到这种程度。

模仿的具体方法，第一步，模仿卑词的语音。模仿时要一板一眼，口形要正确，口腔肌肉要充分调动起来，刚开始模仿时，速度不要过快，用慢速模仿，以便把音发到位，待把音发难了以后，再加快速度，用正常语速反复多说几遍，直到达到不用想就能用正常语速把句子轻松他说出来（脱口而出），对于自己读不准或较生疏的单词要反复多听几遍，然后再反复模仿，一个单词一个单词地练，在那些常用词上下功夫，尽量模仿得像一些。第二步，模仿词组的读法。有了第一步的基础，这一步就容易多了。重点要放在熟练程度和流利程度上，要多练一下连读。失去爆破、不完全爆破，同化等语音技巧。第四步，段落及篇章模仿，重点在于提高流利程度。打开录音机或收音机跟着模仿，“他”说你模仿，同步进行。目的要提高口腔肌肉的反应速度，使肌肉和大脑更加协调起来。

模仿练习时要注意一个问题，就是害羞心理。害羞心理一方面源于性格，一般性格内向的人，讲话时易小声小气，这对学习英语语音语调很不利，要注意克服。另一方面是源于自卑心理，总以为自己英语水平太差，不敢开口，尤其是当与口语水平比自己高的人对话时，更易出现这种情况。克服这种心理障碍，是学好口语的前提。

（二）复述。

学英语离不开记忆，记忆不是死记硬背，要有灵活性。复述就是一种很好的自我训练口语，记忆单词。句子的形式。

复述有两种常见的方法。一是阅读后复述，一是听磁带后复述。我认为后种方法更好些，这种方法既练听力，又练口语表达能力。同时，可以提高注意力的集中程度，提高听的效果，而且还可以提高记忆力，克服听完就忘的毛病。

具体方法：要循序渐进，可由一两句开始，听完后用自己的话（英语）把所听到的内容说出来，一遍复述不下来，可多听几遍，越练重听的遗数就越少。在刚开始练习时，因语言表达能力、技巧等方面原因，往往复述接近于背诵，但在基础逐渐打起来后，就会慢慢放开，由“死”到“活”。在保证语言正确的前提下，复述可有越来越大的灵活性，如改变句子结构，删去一些不大有用或过难的东西，长段可以缩短，甚至仅复述大意或作内容叙要。

有效的培训方法与策略大全（22篇）篇十三

1.背单词(第一周、第二周)。

所需教材。

17天搞定gre单词(大家不要被名字吓到了，这是一本背词法的书，而不是gre词汇书)。

新托福口语词汇小伴侣(前10个list是根据北美日常口语词频统计，之后的是校园和生活分类专业词汇，第一个周期只要背熟前10个list就好了)。

使用方法。

拿出两周时间，给自己做个时间表，每天抽早起半小时和晚上睡觉半小时按照17天上的方法来背词汇小伴侣，唯一不同的是你需要跟着音频一起大声诵读，而不是默背。

注意!!!

按照17天的方法背单词千万不要担心记不住，记不住是应该的。只要让你的脑子有个印象就好了，它会在你不停给它看的时候自己就记住那个词的。所以不要给自己有压力说“要背”多少词，而是“要过多少词”。

特别熟的单词直接用笔划掉，不要浪费时间。

2.造句练习(第三周、第四周)。

两周过去后，用造句练习的方式把这些词放置在语境里来复习。

给自己再次订一个两周的时间表。

仍然是早晚半小时，把所有的单词都口头造不同的三个句子，注意一定要读出来。

仍然需要像17天中所说的每天复习，复习还是造三个句子，不一定和你之前造的句子一样。不复习是没有用的。

3.语料的及时弥补。

准备一个小本子或者词典app。在对话反射训练中遇到的生词，或者自己用英文无法表达的词记下来。当天晚上睡觉前回顾一遍。

再次注意!!!

不用追求每次的记忆效果，但是一定要复习，尤其是记不住的，多过几遍。

有效的培训方法与策略大全（22篇）篇十四

和别人使用英语交流可能对很多人来说都不是一件容易的事情，尤其是当自己的英语还不好的时候，不敢开口。

自我对话法就是，找一个没人的地方，假设一个场景，一人分饰两角色，把平时学到的最好都用上，出声是必须的，越大越好，同时锻炼我们说话时的胆量。

2：他人对话法。

3：边听边读法。

顾名思义，就是一边听一边读，学习英语的时候，mp3、随身听和复读机是很好的辅助工具，我们可以把它们装在身上，随时闲了随时听，然后边听边读，重复听取，然后重复读取，直到记住发音为止。

4：边说边写法。

在现在的教学中英语的听和写的教学是分开的，这实际上阻碍了我们交际能力的培养和提高，在学习中你可以写一句，读一句，这样不但加深记忆，同时也会提高你的口语水平。

5：影视提高法。

现在美剧很是流行，不少大学生都爱看美剧，在看美剧的同时也可以提高我们的英语口语能力，其实很多美剧都是不错的教程，例如老友记，就是学习英语很不错的教材，我们在观看的同时，可以学着他们说话，这种流行美剧都有中文字幕，更能加深我们的理解和记忆。

6：歌曲记忆法。

现在英文歌曲中有不少的流行歌曲，也是我们喜欢听的歌曲，我们可以把单纯的听歌变成边听边学，不过使用歌曲记忆法需要注意我们不能使用快歌作为学习歌曲，这样我们很难听清楚他们的发音，最好选择慢歌最为学习歌曲。

有效的培训方法与策略大全（22篇）篇十五

二、课题研究的意义、目标。

（一）意义：

作文教学是小学语文教学中一个重要的组成部分，但当前我校作文教学的现状却不容乐观。一方面是部分教师至今没有对作文教学形成正确的认识，要么不重视作文教学，应付了事，要么错误地认为，作文能力的提高没有什么好办法，只有靠学生悟性；还有的教师则认为作文就是为了考试，加强写作方法、技巧的指导是条捷径。所以有的老师在课堂教学过程中基本不作为或者无所适从，全靠学生自发地读写，找一两篇范文让学生读一读，就马上“赶鸭子”下水，自己则在一旁观望。另一方面有的老师则走向另一个极端，把指导作文的功夫只花在讲授写作方法、技巧上，视技法为作文法宝，陷入格式化的深渊。如此种种情况导致了小学生普遍存在着害怕作文的现象。假话、空话、套话盛行，缺乏新意、个性和特色，没有真情实感，与生活实际相去甚远，雷同、平庸、应付、抄袭现象越越来越多，作文教学一直处于低迷状态。因而，提高教师作文教学技能途径与方法研究有着重要的现实意义。

（二）研究目标：

1、通过课题研究，强化语文教师作文教学的研究意识，并在研究实践中促进作文教学技能的提高。

2、研究作文教学规律和教法，寻找作文教学的规律，探索作文教学的模式。

3、通过研究提高教师的作文教学技能，因地制宜，因材施教，挖掘合适的作文教学资源，进行有效的作文教学，提高学生的作文能力。

4、通过研究总结归纳行之有效的作文批改、评价方式，有效培养和激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力和水平。

三、研究现状。

作文教学是语文教学的半壁江山，近几年来，全国各地小学作文教学的研究比较活跃。大家都把研究作文教学的规律和提高教师作文教学能力作为研究的课题，这种研究已经出现百花齐放，争奇斗妍的局面。而且已经各自形成体系。在作文教学中产生较大影响。但受应试教育和各校的具体情况影响，为考试而教，追求急功近利的现象仍比较普遍。为应付考试，教师、学生找范文、套模式、背“范文”，全然不顾对学生的作文能力是否有提高，对学生的终身发展是否有作用。因此，我们的作文教学，首先要端正教师的思想，提高自身素质，提高教师的作文教学技能，通过作文教学使学生具备适应未来工作与生活所必须的写作能力。促进师生作文教学和作文能力的和谐发展。

四、理论依据。

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”这些论述，具体阐明了“学生是学习作文的主体，教师是作文教学的主导”的教学理念，是提高教师作文教学技能的理论基础。教师要摆正自身的位置，发掘作文教学规律，寻求多种途径，切实提高教学技能，灵活驾驭作文教学，促进学生作文水平的提高。

五、研究对象。

学校全体语文教师。

六、课题研究的内容、方法。

（一）研究内容。

1、小学生作文训练与指导有效方法的实践研究。教师结合教材和学生实际，挖掘身边合理的作文教学资源，采取有效的途径和方法进行扎实的作文指导与训练，激发学生作文的兴趣，提高学生作文能力。

2、结合实际进行有效的习作批改的研究。教师面批、精批、指导学生互批互改等，以多种方式完善作文，提高学生作文能力。

3、小学生作文有效评价的研究。针对学生作文的`实际，客观地进行评价，以激励性评价为主，发现学生作文的闪光点，增强学生信心，感受成功的喜悦，树立作文的信心和勇气。

（二）研究方法。

文献资料法、行动研究法、案例引领法等。

七、实施步骤。

本课题研究周期为3年，即20xx年4月——20xx年12月，共分三个阶段。

1、准备阶段：20xx年4月——20xx年7月。

收集资料，学习相关的理论知识；对本校教师作文教学现状进行分析；制定课题实施方案，组建课题组，明确分工，准备相关材料，做好课题研究的前期准备，申请立项。

2、实施阶段：20xx年8月——20xx年7月。

定期举行作文课堂教学观摩活动，开展经常性的校本教研交流活动，探寻小学作文教学的有效途径与方法，提高教师的作文教学水平，培养学生的作文兴趣和能力。收集资料，总结阶段性成果，撰写案例和论文，进行阶段总结。

3。总结阶段：20xx年8月——20xx年12月。

对课题研究过程的资料进行收集、梳理、归类，形成研究报告，并对课题研究过程中形成的经验总结、典型课例、论文等成果进行整理形成显性成果。

八、课题组成员及分工。

组长：xx。（主持课题研究的全面工作）。

副组长：xx、xx、xx、xx。（课题的统筹安排与实施）。

成员：xx、xx、xx、xx、xx、xx。（具体做法的实施，过程性材料的征集。提供公开教学现场等。）。

xx（负责本课题研究过程中的资料查找，后勤保障），主要参加者的学术背景和研究经验。

课题组成员学历层次高，除一人为专科学历外，其他成员均为本科学历。积极要求上进，有一定的理念素养。近年，有多篇论文在教育报刊上发表或获奖。组长和副组长均为有着多年教科研经验的校领导，曾经参与主持过多项省市区各级课题研究，都取得了较好的成果，其他参加者均为一线的语文教师，都具有一定的研究实践经验和理论水平，在历次课题研究中都发挥出了积极的作用。

九、现有基础。

六道江镇中心小学，具有比较丰厚的教科研底蕴。多年来在市、区教科研部门给予的理论及实践的指导下，学校曾承担过多个省、市研究课题，具有较高的组织能力和科研水平，均取得了丰硕的成果。参与该课题的教师均为我校的骨干数学教师，确保了课题研究队伍的精良。因此，我们承担的该课题研究必将在领导们的直接领导下，完成预期的实验任务，取得有推广价值的研究成果。

十、研究经费。

本项课题预计需经费五千元，采取经费使用报批制，高效使用经费。

各位领导、老师们，本课题的研究是立足于我校的实际状况，作文教学存在严重的薄弱环节，我们经过调查研究和深入课堂教学实际确立了此课题，得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务，切实提高我校教师的作文教学能力和水平，改善作文教学的现状。最后希望大家从现在开始，根据课题研究的计划积极行动起来。

谢谢！

有效的培训方法与策略大全（22篇）篇十六

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这种方法很有效。例如，几个人组成一个学习小组，在一起交流学习方法，互相质疑问难，不但能增加学习动力与乐趣，而且也能有助于快乐记忆。如有人看了电视剧《康熙王朝》，就在小组讨论：《康熙王朝》中康熙帝中年时期的两个重臣明珠、索额图分别被称为“明相”、“索相”……可明朝时就废除了“宰相”，何来“明相”与“索相”?有人猜测：明珠、索额图因功绩显赫，可能是被康熙赐予了“宰相”的称号;有人说：不对，明珠、索额图应该是康熙帝的军机大臣……马上有人纠正：军机处在雍正帝时设立，明珠、索额图的真实身份应该是辅政大臣，称“明相”与“索相”是错误的。

2.观察释疑与启发引导。

精讲就是教师在讲授时，突出一个“精”字。教师“精讲”。其主要目的是要用精练的语言，讲清教材的重点、难点，疑点，把书本上的知识结构转化为学生的认知结构，起到“画龙点睛”的作用。如有时会出现学生对教师的教，以及教学内容既能接受，也不厌烦，但是，由于对教师的教法摸得很透，就会产生“他一定会用老一套方法来教的想法”。这时，教师应当采取学生意想不到的方法，打破这种平静状态，使学生的学习心理活跃起来。例如：在讲述《秦汉时期的文化》时，学生对张衡的地动仪结构精妙无双难以理解，我采用组合媒体进行演示它测定地震方位的过程，让学生观察。当地动仪上小龙嘴里的一只铜球落入一只蛤蟆的嘴里时，“叮当”一声，学生不禁拍手称奇。学生在这种情景交融的状态中，对地动仪的精妙就一目了然.再点明它是世界上公认的最早的地动仪。

学生在这一学习过程中对地动仪的认识不但深刻，而且完成了从兴奋状态向理性的升华。同时形成了学习持久的动力。

3.优化导语设计，引发学生好奇心。

初中生的心理尚未成熟，他们对各种事物充满好奇心。作为历史教师，要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课。如在讲“西安事变”一节时，考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点，便在课堂上让学生先看“西安事变”录象中“华清池捉蒋”的片段，并让学生简要复述几个情节，然后指出：这是张学良、杨虎城发动“西安事变”，扣押蒋的生动写照，那么张、杨为什么要扣押蒋，发动西安事变?结果怎样?影响如何?中国共产党对这一事变又持什么态度?为什么?这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心。接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。根据教材内容，导语可以有多种形式：或者利用谜语、成语导入，或者利用名言诗词导入，或者利用乡土历史导入，将学生带入知识的海洋。

4.师生互动与人机交互。

初中生可塑性很大，中学阶段又是独立见解形成的时期，历史课跨度大，头绪多，若能进行情感引导，不仅可以潜移默化地陶冶学生的情操，而且能使学生更加热爱这门学科。例如，在讲解我国古代文化时，教师要带着强烈的民族意识和激情洋溢的民族自豪感，这样，学生就能更加深切地了解到：我们的祖先曾创造了光耀千古的优秀文化，对世界文明的发展起到了巨大的推动作用，从而激发他们的民族自豪感和自信心，同时也会使他们振奋起来，坚定地为中华崛起和腾飞读书。学生获得了新知识、新概念，为了巩固这些知识，教师要精心设计一些练习题，要求学生及时完成的，一般以选择题、填空题和简答题为宜。通过这些练习，一方面训练学生的思维能力，使学生克服求同思维定势，突破已有的知识经验和界限，创造出新办法、新概念和新观点。另一方面，为了注重发展学生的思维过程，课堂上师生一起分析具有典型性、示范性、开放性的例题，让学生从多个层面寻找问题的答案。为学生的课后练习扫除障碍，并希望通过“练”，发现并及时解决问题，从而达到当堂掌握，当堂巩固和当堂理解知识的目的，并且培养学生的创新能力。

历史课下帮助学生掌握记忆规律，巩固所学知识，也有许多“快乐”方式，这里不再赘述拓展思维，增强自信心，克服畏难心理。从而培养和提高各种能力;能通过各种交互练习，激活思维，满足他们表现能够胜任的欲望，树立更高的学习目标。从而使学习的效果和质量更高。但在使用这种方法时，要考虑学生的心理状态和时机，把握好教学媒体的作用点和作用时机。即解决好教育媒体的最佳作用点和最佳作用时机的有机结合问题。否则，就会出现有的教师用一张投影片把课堂教学推向了高潮。

有效的培训方法与策略大全（22篇）篇十七

有效的培训方法与策略大全（22篇）篇十八

课题研究现状。

旬阳县城关二中曾主持研究过十五课题《现代信息技术环境下四结构教学模式的实践探究》于结题并获省级二等奖，随课题生成的思品、语文、数学等学科的教学设计、教育论文和课堂实录等成果在全县范围应用推广，课题成果“信息技术环境下四结构教学模式”广泛应用于该校各学科的课堂教学中，大大提高了课堂教学效果，受到各级教研部门和兄弟学校的好评。城关二中在20就被陕西省教育厅命名为“陕西省科研兴校明星学校”。3月，该校派主管校长为首的各教研骨干一行九人参加在山东四所名校举办的第八届高效课堂研讨会。在充分学习借鉴杜郎口中学、昌乐二中、即墨二十八中等名校高效课堂模式，经过反复论证，于着手开展《导学互助教学模式的实践探究》这一课题，导学案广泛应用于各学科教学，成为以教为中心向以学为中心转变的课改里程碑。跨出了以“有效教学”向“高效课堂”迈进的坚实步伐。

课题选题意义。

信息技术学科以培养学生的信息素养为目标，训练学生通过对信息的收集、加工、处理、表达与交流来解决实际问题的能力。而信息技术课堂教学又是能在最短的时间内全面、迅速、系统提高学生信息素养的主渠道。作为信息社会的公民，信息技能应用于工作、学习、生活每一个领域，其价值不言而喻。然而这门学科在当前我县基础教育中却被边缘化。一是信息技术不纳入统考，在应试环境下该学科不被重视。二是课时少、教师少、交流少，学科教研成空白。三是教材及教学软件建设散乱滞后，缺乏系统性。

以上导致信息技术教学组织、教学内容、及教学方法随意性大，学生对信息技术课的认识也存在误区，把信息技术课当成用来放松的游戏课和娱乐课，造成信息技术课堂教学低效甚至负效已成普遍事实。要改变教师对“为什么教”、“教什么”、“如何教”的意识模糊，培养学生对信息技术的兴趣爱好，以及自主、合作、探究的学习能力和科学习惯，教给他们应对日常学习生活中的信息技能，是当前急需解决的重大难题。

在以往的信息技术课堂中，“教师演示、学生练习”是最为常用的'两步走方法。而多年倡导的“任务驱动”教学在实践中也带有极大随意性。要想让信息技术教学以任务导航，发挥学生主体作用，让不同层次学生优势互补，互助互学，自主提高，急需规范教师的主导行为。()在主干学科实践应用成熟的导学案改进移植于当前信息技术学科课堂教学中不失为是一种有意义的尝试。面对信息技术教材落后、人力不足、基础不齐等问题，如何编制导学案，如何在实践中推广应用则是改变信息技术教学乱象的突破口，以《信息技术导学案的实践应用研究》为主题开展科研活动既是时代的需要，又是现实的要求，意义重大而深远。

课题研究价值。

一是通过课题载体，利用联片教研平台，组建信息技术学科教学教研队伍，应对各校学科教师人数少，转岗教师缺乏专业引领的问题。发挥我县各片区学校专业教师在硬件或软年方面的特长，优化资源配置与提高教学科研水平，应对教师资源短缺与教学资源不足等问题，打造信息技术学科联盟，增强核心竞争力，发挥信息技术与其他学科整合功能，实现信息技术教学科研的可持续发展。

二是编写本地实用的导学案，既是将任务驱动教学方法规范模式化，又是进行课程资源整合，开发校本课程，应对教材严重滞后的有力举措。导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。集体编写应用导学案于信息技术课堂教学中，让老师明确教什么，如何教的问题，极大地促进信息技术教育教学质量的提高，学生的信息素养和学习兴趣学习能力也将大面积改观。

三是通过本课题的研究不仅激活信息技术学科，这种“联片校际合作教研模式”及“导学案的编写应用方法”成果亦可全面应用于音乐、美术、体育等基础教育“小学科”上，形成带动辐射作用，对各门学科均衡发展，培养学生综合素质具有不可估量的作用。

二、研究目标、研究内容和创新之处。

本课题研究的目标：

1、根据学生特点，探索适合我县学生学情的导学案，在教学实践中总结提练新授课导学方案、复习课导学方案和讲评课导学方案等常见课型的导学案编写方法。依据陕科版初中信息技术教材系统编写各章节导学案。

2、以版信息技术课程标准为指导，运用现代教育理论，建构实用的信息技术教育环境，更新我县信息技术学科教师教育教学理念，探索适合本学科特点的教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。

3、搜集整理实用的教学资源、教学素材，以方便教师在教学中使用，减少教师在平时备课时的工作量。

主要研究内容：

根据研究目标，确定研究内容如下：

1.开展导学案编写的研究。系统研究信息技术学科导学案的编写原则、编写的程序、编写要求、编写方法、编写内容要求等，总结提练常见的编写模式、教学中使用的方法、具体操作的程序以及教学中应注意的事项等系列问题。

2、开展适合信息技术学科特点的教学模式的研究。组织教师借鉴主干学科成功的教学模式，在教学中提练总结新授课、讲评课、复习课、实践课等课型教学模式。

3、开展教学资源库建设的研究。对参与本项目研究的技术人员和学科教师分别进行技术培训，技术人员开发教学软件，组建服务器搭建资源共享平台；信息技术学科教师搜集教育教学素材。

研究创新之处。

通过实践探索，总结提练适合学生的教学模式，提高课堂教学效率。举全县信息技术教师之力，精心设计初中全册导学案，搜集教学素材，集大家智慧于一体，减少信息技术教师备课量。同时，规范教学模式，可根本性改变目前信息技术课教学现状，全面提高学生的信息技术素养。

三、研究思路、研究方法和实施步骤。

本课题的研究思路是：

本课题的研究思路是：整体部署、全面推进、分步实施、强化指导、责任到人、实践改进。由课题负责人具体负责，组织实施，调研制定具体实施方案，搞好方案论证和启动培训，课题主要研修人员做好前期的示范引领、后期逐步吸收县区优秀骨干教师参与研究。

以现代教育理论、新课程标准为指导，以我县一线信息科任教师为主体；强化过程研究，注重阶段成果；借鉴相关课题研究的成果，从理论与实践两个层面进行探讨。

研究方法：行动研究法、个案研究法、经验总结法。

具体实施步骤：

第一阶段：准备阶段（.10―2013.12）。

主要任务是课题主要负责成员完成方案制定、课题的申报立项、实施开题论证、召开专题会议、确定课题研究任务、研究主题、启动培训。

第二阶段：实施阶段（2013.12―.6）。

课题组精心设计初中信息各章节导学案，以课堂为载体进行实践并不断完善优化，形成适合我县信息技术教育的特色资源。并做好研究过程资料的收集与整理和中期报告撰写。

第三阶段（2014.6―2014.9）成果展评、建立初中信息资源库。首先做好组织校级、片区课堂教学的展评，收集优秀导学案和教学设计，总结经验，集结优秀课例、案例、课堂实录，并建立我县信息技术教学资源库，为后期结题做好准备。

第四阶段总结阶段（2014.9―2014.10）。

总结、结题、推广。主要任务是集结优秀导学案（电子版）、教学设计（电子版）、教学软件等资源形成优质的初中信息教学资源库。收集整理研究性资料、撰写结题报告、做好推广运用。

五、完成课题的可行性分析。

主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；

完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。

（限1500字内）。

与本课题研究有关的研究成果：

教学实践经验：

1.论文《浅谈如何提高初中信息技术教学的课堂教学效率》获得国家级一等奖。

2.论文《初中信息技术分层教学初探》获得县级一等奖。

主要参考文献：

1、《教育原理》（金一鸣。安徽教育出版社。1995年12月第1版）；

2、《教育学》（王道骏、王汉澜。人民教育出版社。1989年12月第2版）；

3、。《九年义务教育阶段课程标准（版）》（中学部分）；

主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构：

课题主持人王琴，中学二级教师，本科学历，陕西省优秀教学能手，学科带头人，骨干教师，具有很高的理论修养和研究经验。论文《浅谈如何提高初中信息技术教学的课堂教学效率》、《初中信息技术分层教学初探》分别在《现代阅读杂志社》、《当代教育论坛》等期刊发表，并分别获得国家级一等奖，县级一等奖，参加的课题研究均获得良好效果。

完成课题研究保障条件：

1.硬件完备。学校搬入新址后，建起了全县最先进的数字化校园，所有教学班均配备了交互式电子白板，教师人手一台办公电脑，校园网络、数字化管理控制中心连接所有教学班与办公点，为整个实施过程提供了强有力的硬件保障。

2.科研力量强大。参与课题的成员，大都是我县各校的信息技术教师，多年工作在教育一线积累了丰富的教育教学经验，承担过各级各类的课题研究，并取得相应的成绩，有一定的研究能力。

3.研究时间充分，实施方案到位。工作站建立了课题研究例会制度，各成员每两周有固定研究研讨时间，为课题研究实验的参与交流互动提供了很好的平台和充分的时间保证，可以及时交流分享课题研究过程中好的经验，研究解决课题研究过程中的问题和困惑。同时在课题研究过程中，工作站将要求课题组认真填写《课题研究手册》，以及时积累课题研究资料，从而确保本课题研究有效地开展，并取得成效。

六、预期研究成果。

主要阶段性成果（限报10项）。

序号。

研究阶段。

（起止时间）。

阶段成果名称。

成果形式。

负责人。

2013.10―2013.12。

有效的培训方法与策略大全（22篇）篇十九

课题研究现状。

旬阳县城关二中曾主持研究过十五课题《现代信息技术环境下四结构教学模式的实践探究》于年结题并获省级二等奖，随课题生成的思品、语文、数学等学科的教学设计、教育论文和课堂实录等成果在全县范围应用推广，课题成果“信息技术环境下四结构教学模式”广泛应用于该校各学科的课堂教学中，大大提高了课堂教学效果，受到各级教研部门和兄弟学校的好评。城关二中在2006年就被陕西省教育厅命名为“陕西省科研兴校明星学校”。20xx年3月，该校派主管校长为首的各教研骨干一行九人参加在山东四所名校举办的第八届高效课堂研讨会。在充分学习借鉴杜郎口中学、昌乐二中、即墨二十八中等名校高效课堂模式，经过反复论证，于20xx年着手开展《导学互助教学模式的实践探究》这一课题，导学案广泛应用于各学科教学，成为以教为中心向以学为中心转变的课改里程碑。跨出了以“有效教学”向“高效课堂”迈进的坚实步伐。

课题选题意义。

信息技术学科以培养学生的信息素养为目标，训练学生通过对信息的收集、加工、处理、表达与交流来解决实际问题的能力。而信息技术课堂教学又是能在最短的时间内全面、迅速、系统提高学生信息素养的主渠道。作为信息社会的公民，信息技能应用于工作、学习、生活每一个领域，其价值不言而喻。然而这门学科在当前我县基础教育中却被边缘化。一是信息技术不纳入统考，在应试环境下该学科不被重视。二是课时少、教师少、交流少，学科教研成空白。三是教材及教学软件建设散乱滞后，缺乏系统性。

以上导致信息技术教学组织、教学内容、及教学方法随意性大，学生对信息技术课的认识也存在误区，把信息技术课当成用来放松的游戏课和娱乐课，造成信息技术课堂教学低效甚至负效已成普遍事实。要改变教师对“为什么教”、“教什么”、“如何教”的意识模糊，培养学生对信息技术的兴趣爱好，以及自主、合作、探究的学习能力和科学习惯，教给他们应对日常学习生活中的信息技能，是当前急需解决的重大难题。

在以往的信息技术课堂中，“教师演示、学生练习”是最为常用的两步走方法。而多年倡导的“任务驱动”教学在实践中也带有极大随意性。要想让信息技术教学以任务导航，发挥学生主体作用，让不同层次学生优势互补，互助互学，自主提高，急需规范教师的主导行为。在主干学科实践应用成熟的导学案改进移植于当前信息技术学科课堂教学中不失为是一种有意义的尝试。面对信息技术教材落后、人力不足、基础不齐等问题，如何编制导学案，如何在实践中推广应用则是改变信息技术教学乱象的突破口，以《信息技术导学案的实践应用研究》为主题开展科研活动既是时代的需要，又是现实的要求，意义重大而深远。

课题研究价值。

一是通过课题载体，利用联片教研平台，组建信息技术学科教学教研队伍，应对各校学科教师人数少，转岗教师缺乏专业引领的问题。发挥我县各片区学校专业教师在硬件或软年方面的特长，优化资源配置与提高教学科研水平，应对教师资源短缺与教学资源不足等问题，打造信息技术学科联盟，增强核心竞争力，发挥信息技术与其他学科整合功能，实现信息技术教学科研的可持续发展。

二是编写本地实用的导学案，既是将任务驱动教学方法规范模式化，又是进行课程资源整合，开发校本课程，应对教材严重滞后的有力举措。导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。集体编写应用导学案于信息技术课堂教学中，让老师明确教什么，如何教的问题，极大地促进信息技术教育教学质量的提高，学生的信息素养和学习兴趣学习能力也将大面积改观。

三是通过本课题的`研究不仅激活信息技术学科，这种“联片校际合作教研模式”及“导学案的编写应用方法”成果亦可全面应用于音乐、美术、体育等基础教育“小学科”上，形成带动辐射作用，对各门学科均衡发展，培养学生综合素质具有不可估量的作用。

二、研究目标、研究内容和创新之处。

本课题研究的目标：

1、根据学生特点，探索适合我县学生学情的导学案，在教学实践中总结提练新授课导学方案、复习课导学方案和讲评课导学方案等常见课型的导学案编写方法。依据陕科版初中信息技术教材系统编写各章节导学案。

2、以20xx版信息技术课程标准为指导，运用现代教育理论，建构实用的信息技术教育环境，更新我县信息技术学科教师教育教学理念，探索适合本学科特点的教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。

3、搜集整理实用的教学资源、教学素材，以方便教师在教学中使用，减少教师在平时备课时的工作量。

主要研究内容：

根据研究目标，确定研究内容如下：

1。开展导学案编写的研究。系统研究信息技术学科导学案的编写原则、编写的程序、编写要求、编写方法、编写内容要求等，总结提练常见的编写模式、教学中使用的方法、具体操作的程序以及教学中应注意的事项等系列问题。

2、开展适合信息技术学科特点的教学模式的研究。组织教师借鉴主干学科成功的教学模式，在教学中提练总结新授课、讲评课、复习课、实践课等课型教学模式。

3、开展教学资源库建设的研究。对参与本项目研究的技术人员和学科教师分别进行技术培训，技术人员开发教学软件，组建服务器搭建资源共享平台；信息技术学科教师搜集教育教学素材。

研究创新之处。

通过实践探索，总结提练适合学生的教学模式，提高课堂教学效率。举全县信息技术教师之力，精心设计初中全册导学案，搜集教学素材，集大家智慧于一体，减少信息技术教师备课量。同时，规范教学模式，可根本性改变目前信息技术课教学现状，全面提高学生的信息技术素养。

三、研究思路、研究方法和实施步骤。

本课题的研究思路是：

本课题的研究思路是：整体部署、全面推进、分步实施、强化指导、责任到人、实践改进。由课题负责人具体负责，组织实施，调研制定具体实施方案，搞好方案论证和启动培训，课题主要研修人员做好前期的示范引领、后期逐步吸收县区优秀骨干教师参与研究。

以现代教育理论、新课程标准为指导，以我县一线信息科任教师为主体；强化过程研究，注重阶段成果；借鉴相关课题研究的成果，从理论与实践两个层面进行探讨。

研究方法：行动研究法、个案研究法、经验总结法。

四、具体实施步骤：

第一阶段：准备阶段（20xx。10—20xx。12）。

主要任务是课题主要负责成员完成方案制定、课题的申报立项、实施开题论证、召开专题会议、确定课题研究任务、研究主题、启动培训。

第二阶段：实施阶段（20xx。12—20xx。6）。

课题组精心设计初中信息各章节导学案，以课堂为载体进行实践并不断完善优化，形成适合我县信息技术教育的特色资源。并做好研究过程资料的收集与整理和中期报告撰写。

第三阶段（20xx。6—20xx。9）成果展评、建立初中信息资源库。首先做好组织校级、片区课堂教学的展评，收集优秀导学案和教学设计，总结经验，集结优秀课例、案例、课堂实录，并建立我县信息技术教学资源库，为后期结题做好准备。

第四阶段总结阶段（20xx。9—20xx。10）。

总结、结题、推广。主要任务是集结优秀导学案（电子版）、教学设计（电子版）、教学软件等资源形成优质的初中信息教学资源库。收集整理研究性资料、撰写结题报告、做好推广运用。

五、完成课题的可行性分析。

主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；

完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。

有效的培训方法与策略大全（22篇）篇二十

建构主义认为，学习不是知识由教师向学生传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，它要对外部信息主动地选择和加工。为了体现“做数学”的过程，对于一些稍难一点的内容，可以适当创设机会，调动学生多种感官参与学习活动。课堂教学的形式多种多样，小组交流与合作便是当前常用的一种。教学中同学之间的相互交流，不仅可以有更多的机会对自己想法进行表述和反省，提高学生的社交能力，而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价，改善人际关系，形成良好的学习品质。合作学习还有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。

例如，在教学“长方体的体积计算”时我组织了如下操作：课前每个学生都准备6个棱长是1厘米的`小正方体，上课时4个人一组进行操作。首先每四个摆成一排，接着又摆成三排，再用同样的方法摆两层，每操作一次都引导学生观察：小正方体的总个数是多少？所组成的长方体的体积是多少？它的长、宽、高各是多少？完成下面表格。

图形。

长（厘米）。

宽（厘米）。

高（厘米）。

体积（立方厘米）。

（1）。

（2）。

[1][2][3]。

有效的培训方法与策略大全（22篇）篇二十一

1.受应试教育的影响，对历史学科的重视不足。

在长期应试教育的阴霾下，不少学校、家长乃至学生把历史学科视为“副科”，设置课程时。历史学科的课时数很有限，历史学科的教学任务往往很难全部完成。这就带来连锁反应：教师为了完成教学任务，教法上仓促简单，敷衍对待，扼杀了部分学生对历史知识学习的兴趣。有些学校违背素质教育的理念和课改精神，过早地进行文理分科，报考文科的学生相对较少，成绩也相对较低，在历史学科中学习能力较强的学生更是数量有限。

2.对历史教材使用不恰当，学生缺乏质疑意识的教育。

高中历史教学中普遍存在教师教教材而非用教材的状况。教材中的结论只是教材编写者对史实的解读，具有时代性和主观性.所以必须有质疑的精神一些教师不仅自己设有质疑的精神和尊重历史的态度.而且扼杀学生的质疑意识，不允许学生质疑，既导致课堂教学的索然无味，又不利于高中历史教学的与时俱进。

3.教学评价模式单一，缺乏过程性评价。

由于高考指挥棒的作用，历史教学评价内容仅仅局限于考试这个单一的工具，而对学生参与学习过程的积极性、主动性、创造性等评价不够重视，历史学科的育人功能、历史教育的'真正价值无法在教学过程中得到落实。

1.创新理念，树立正确的教育观。

历史教学因其包含的人文情怀，可以成为学生可持续发展的动力。历史是一种基础知识，是一部社会的教科书，以史为鉴可以通古今之变，知社会之兴衰，重视历史教学可以帮助学生成为有信仰、有理想、有精神的人。各科皆有其发展的历史轨迹。所以历史正是各学科的交汇点所在。因此历史教学是培养学生创新能力的重要阵地。教学中可以通过让学生主动参与历史知识探究的过程，鼓励学生积累历史知识，发挥想象力，勇敢地提出自己的见解，培养创新思维。

在历史教学中，生动形象的类比、深入浅出的解释、幽默风趣的语言、探究性的学习活动、不断出现的挑战都是激发学生学习兴趣的重要手段。教师要积极引导学生进行参与式学习、探究式的学习，创设丰富的教学情境，营造和谐的教学氛围，激发学生的学习动机。组织各种形式的课内外活动，如考察历史古迹、历史问题专题研究编演历史剧等方式，可开阔学生视野，培养其对历史的兴趣，使学习的过程更多地成为学生发展自我能力，学会历史学习方法的过程。现代教育技术，主要是计算机辅助教学技术，极大地丰富了历史课程的教学形式。它可以活跃课堂气氛、激发学习兴趣。也可以更好地诠释教材内容，拓宽知识范围。当历史知识以动态的视频、历史影像、课程设计等变换多彩的形式呈现在学生面前时，学生的兴奋点一下子就会被激发，枯燥的历史会一下子变得生动有趣。通过对历史情境的营造，学生可以用眼、耳、心感知历史长河中的社会巨变，朝代更迭，“身临其境”地感知历史，更为充分地理解历史。实践证明，现代教育技术与高中历史教学的整合极大地推动了高中历史教学的有效性，营造了一个师生共学、共享的和谐课堂。

3.培养学生质疑意识和人文精神。

教学不仅仅是讲课，课堂上老师应给学生提供创造表达思想、释放情感的机会。在教学中应鼓励学生大胆质疑，孟子云：“尽信《书》，则不如无《书》。”要跳出教材处理教材，从宏观上、学习方法原理上处理对待教材，这样才能做到科学理性地面对教材。现今的中学历史教材在过去的基础上吸收了国外教材编写的特点，引入史料，加入插图，更为注重内容和形式的统一。

但是教师不应止步于此。教师应在下工夫把教材吃透的基础上，对其内容做到合理取舍，以大历史的眼光，从文明演进、全球、现代化进程甚至社会心态发展等各个角度揭示历史事件背后隐藏的内容;在尊重史实的基础上，培养学生的质疑意识。比如在如何看待辛亥革命的问题上，可提供不同角度的资料让学生质疑、讨论，使学生明白有多种观点的存在，但是要做到有依有据，不能信口开河，哗众取宠。对学生人文精神的培养是历史课程的重要目标，也是最高目标。学生通过对历史的学习，可以加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解;培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界;认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，形成开放的世界意识。历史内容一般都与人文价值有关系，反映的是人文情感，所以在课堂上要有意识地引人人文精神.变历史课堂为人文课堂，在人文中理解历史的魅力。

4.建立多元评价体系。

建立完善科学的评价体系是历史教学改革中的重要一环，通过建立多维的评价体系可促进学生积极参与教学活动，提高学生的全面素质。教师要改变传统的评价内容，拓宽评价渠道，不以考试为唯一评价标准，而从学生对史料的处理能力、对历史问题的认识能力、对所学历史知识的应用能力等方面进行全方位的考察。

5.教学中注意发展学生的其他能力。

历史是一门知识性较强的科学，需要一定的识记能力。没有记忆就没有知识，也谈不上运用知识的能力，更谈不上用唯物史观分析历史问题，揭示本质，必须以记忆带动思维.以思维促进记忆，不可偏废。当然提高记忆能力不是要学生死记硬背，而是通过增强对知识的理解能力，在潜移默化中加深记忆。只有真正理解了知识点所阐述的内容，将教材上的知识变成自己的思维.才能牢固地记忆，形成良好的记忆循环链条。所以在教学中，需要通过训练学生的思维方式和重复练习不断加强学生此方面的能力，提高对历史知识的驾驭能力。无论是从历史教学的要求出发还是从学生自身的成长需要出发，高中历史学习阶段培养学生的论述能力都非常重要.在传授历史知识的同时要重视培养学生的论述能力，真正提高学生的历史思维能力。启发学生运用所学自主认知探究，使得学生的论述能力在实践中形成发展，还能提高其学习主动性。不过这个过程要渗透在历史教学课堂的内外，需要师生不断地实践方可达成。

有效的培训方法与策略大全（22篇）篇二十二

摘要：多样化的教学方式包括自主学习、合作探究等，这是物理课堂教学中充分发挥学生主动性的有效方法。就高中物理教学中的合作探究方法进行了浅析。

关键词：高中物理；合作探究教学；激发兴趣。

《普通高中物理课程标准》在课程基本理念中指出：“高中物理应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。”运用合作探究可以提高学生的主动学习意识，能最大程度地实现优等生的帮扶作用，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于提升学生发现问题和解决问题的能力。

合作探究讲究的是和谐及共同发展，并不排除学生的个性发展。恰恰相反，合作探究是以尊重学生的个性为前提的。在物理教学实践中，笔者为了更好地发挥合作学习的优势，往往采用组建合作小组和竞争小组的方式，即一个班级分四个小班，一个小班分四个小组，一个小组由四名学生组成，小组内每两名学生组成“一对一”互助小组；全班组与组之间互称竞争小组。这种方式形成了一种网络式合作探究形式，学习效果显著。

在合作探究过程中，要以提高课堂教学效率为目的，不能追求表面上的“热闹”。笔者的主要做法是：

一、按层次划分小组，确保小组均衡发展。

要注重小组人员的配置，组建合作小组时以方便师生、生生之间能够进行有效的交流互动作为出发点，要考虑日常教学和学生合作学习的可操作性，对学生的性别、身高、学习成绩、性格、爱好等进行全面调查，然后以a、b、c、d四个层次合理搭配，组间基本保持水平程度一致，性别搭配合理，兼顾身高由矮到高。当小组和座位安排好以后，短期内不更换，每月轮转一次，确保小组均衡发展。这样，合作学习小组才具有更大的可操作性和长效性。

二、遵循多元互动原则，确保师生平等互动。

在合作探究中，遵循多元互动原则，能建立和谐的师生关系，让学生在课堂上“动”起来，从而激发学生的学习动机，提高学生的创新能力。这里的互动，包括生生、师生互动，不仅要使学生动起来，教师也要融入学生群体探究中去，和学生一起平等参与和互动。

1.抓准合作探究的时机。

高中物理教学一般分为基础理论课和实验课，相对来说，实验课较适用于小组合作教学，如，验证机械能守恒定律实验要进行打点、测量、记录、计算等多个步骤，一个学生做起来可能会手忙脚乱，若进行分组，相互分工、互相讨论，完成的效果往往会好一些。当然，在基础理论课上也可以进行合作探究，但必须选取适当的合作学习内容，太过容易或太过复杂都会给学生合作探究带来难度，从而影响学习效果。此外，为了更好地实施小组合作探究，在课前还应当按学习小组给学生布置课堂合作学习的有关思考内容，这样在课堂上小组学习的深度和广度都会有所提升。

2.关注课堂的实效性。

教学中我们常可以看到，课堂上“热热闹闹”，但是教学的目标并没有很好地完成。究其原因，主要是教学目标的设置不合适、“求全”造成的。探究教学一定要注意目标的达成度，不能求大、求全。对于实验探究课，应以“生生”合作为主，合理注入“师生”合作，充分培养学生的实践能力、协作能力和发现、分析、处理问题的能力。

3.培养小组成员的高度信赖感和责任感。

高中物理实验比较复杂，需要小组成员分工明确，共同来完成一项任务，一个环节出错可能会影响整个小组学习的成效。因此，这就要求合作小组成员之间是一种平等协作的关系，小组长要信赖本组成员，具有全局意识，有责任帮扶落后同学，协调全组成员完成每一项任务；而小组成员按小组长要求认真对待自己的任务。分组讨论时，教师应针对不同学生的实际，采用同一层次的与不同层次的分组方式交叉进行，充分挖掘学生的潜能，鼓励发言积极的学生把发言机会让给不愿发言的学生，使全体学生受益。

三、公平合理评价，激发学习潜能。

评价是合作探究教学法中不可缺少的重要环节，是合作探究得以有效实施的.强有力的保证。合作探究的评价应当淡化传统教学评价中过分强调甄别和选择功能，倡导“不求人人成功，但求人人进步”的理念，评价结果要结合个人与小组集体的具体操作水平。此外，评价方法应多样化，并提倡素质教育背景下的良好的学习模式。但我们也要清醒地认识到，物理教学中的小组合作探究仍存在许多问题，我们应认真对待，积极探索，把握小组合作探究的最佳时机，增强其实效性，不被课堂上的表面“热闹”所蒙蔽，这是每位高中物理教师不得不面对且必须解决的问题。

参考文献：

［1］教育部基础教育司。新课程的理念与创新。高等教育出版社，2004.

［2］马华峰。如何在中学物理教学中实施合作学习。中学教学参考，2010（35）。

［3］贺佩霞。探究问题组的构建及应用。中学物理教学参考，2007（05）。

［4］江新。浅谈物理教学中的小组合作探究学习。新课程・教育学术，2011（08）。

（作者单位孙崇恩：山东省临沂第一中学乔娜：山东省临沂市兰山区白沙埠中学）。