2023年春天的拼图教案 春天教学反思(通用5篇)

时间:2024-09-20 作者:笔舞

作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢?以下我给大家整理了一些优质的教案范文,希望对大家能够有所帮助。

春天的拼图教案篇一

回过头来看整堂课教学,自己感觉也有很多不足之处。如在读书过程中我插入了一段结构的分析,硬是把“读”的这根线扯断了,使得整节课象断过气一样,不伦不类。如果这个环节在设计时能把它舍弃掉,在最后的.时间里让学生再齐读一遍课文,那这节朗读训练课就要完美多了。

春天的拼图教案篇二

新学期第二天,我们学习了第一篇课文——《找春天》。这篇课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。新学期第一天,我们讲评了寒假作业,然后布置的回家作业是在自家庭院找一找春天的气息。而且在教学这篇课文时,刚巧那天艳阳高照,就连早晨刮得风都是暖洋洋的。我还发现好多同学都没有穿外套。因此上课时我及时抓住这一情节开始导入课题,一下子把学生带进了春天的怀抱。孩子们兴高采烈地大声朗读课文。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字,通过“开火车”、男女赛读等多种形式让孩子读准字音。

通过动作表演来理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“闻到了她”“触到了她”等词语,课堂中笑声一片,学生在愉快中体会字词理解字义。然后利用多媒体课件,让学生欣赏各种春天美丽的画面,体会春光的美好,再播放歌曲《春天在哪里》,让学生一边欣赏一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美图画美融合于一体,让学生在美景中赏读课文。随后让学生带着问题精读课文,岀示自学提示:我们看到了春天的什么?我们听到了春天的`什么?我们闻到了春天的什么?我们触到了春天的什么?想回答好这几个问题,课文必得熟读才行。于是,我让学生用抢答的方式回答问题,补充答案,学生回答问题的积极性空前高涨,生怕自己错过了回答问题的机会。

第二节课我们主要进行了小练笔的练习和扩词。在小练笔中,刘彤写道:粉红色的桃花不知不觉地开放,那是春天的笑脸吧?欣蕊写的是:小燕子从南方飞回来,叽叽喳喳的叫着,那是春天的歌声吧?看到孩子们表达得这么好,我由衷得感到高兴。扩词是延续了上学期的做法,这一过程中,孩子们你争我抢,小手得丛林总是在我面前,孩子们眼睛亮亮的,放着喜悦的光芒。都说自信的人是最美的,确实如此!二二班的孩子如此张扬,透着自信,透着美丽,透着快乐!

春天的拼图教案篇三

《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天,使学生了解春天的景物,同时引导学生感受春天的美好,培养学生热爱生活的高尚情操。

小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?”解冻的消息丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?多么美的语言。怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面,语言中蕴含的情感呢?教学本文时,我是这样做的:

读好课文在学习这篇课文时,我先播放春天的图画,让孩子走进春天,感受春天的美丽。接着让孩子们说一说,你眼中的春天是怎样的。接着让孩子们走进文本,围绕“孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?”引导孩子们通过朗读感受文本,感受春天这样一位害羞的小姑娘。文章开头的两个感叹号,让孩子们多层次朗读,感受的春天来了,我们激动、惊奇、高兴地心情。

找春天一段,则抓住几个动词“脱掉”、“冲出”“奔向”、“寻找”感悟孩子们急于到外面寻找春天的心情。在感悟中要求孩子们读出高兴、期盼、急切的语气。

课文第四至七段,抓住文中的五个比喻句和四个反问句,引导学生朗读,体会暗喻的精妙。

让学生模仿4——7自然段的句式说写一句话,设计了一个仿说仿写的训练,让学生仿照第八自然段的最后一句话补充下列句子:春天来了!她在————干什么————。

让孩子选择自己喜欢的方式,写一写关于春天的文章,或者画一幅春天的图画、唱一首春天的歌,诵读描写春天的诗歌。从各个方面感受春天、表达自己对春天的喜爱和赞美之情。

今天第一天上课,吃惊的是孩子们已经比较进入学习状态,不难想象出小家伙们开学之前已经备受家长们的“谆谆教导”。看到孩子们注意力比较集中,我决定今天把第一课《找春天》完成。

上午一课时的时间,带领孩子初读课文、美读课文、背诵课文,下午一课时的时间带领孩子们再次练习背诵、识记、书写生字。

两节课给我的感觉是,虽然表面看似我的教学任务已经完成,但是孩子们的学习并没有达到预期的结果,课堂效率低,主要表现在以下几个方面:

在1—3小节,学生默读后,说说从文中读出了什么,有的孩子说读出了春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,有的孩子说读出了小朋友脱掉棉袄去找春天。从这里看出,孩子还没有读进文中,没有领略到文字背后的风景。我接着孩子的问题问:“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,从这句话你还能读出什么?”孩子有些困惑,我让学生联系后面的“我们仔细地找啊,找啊”来理解,孩子们立刻恍然大悟,春天很难找,春天的景色还不明显,小朋友很喜欢春天。因为这个地方的训练是“联系上下文来理解句子”,所以,老师应该及时给孩子总结一下这个读书方法,但是,我忽略了这个细节。接着学生又联系第二自然段明白了春天来了,孩子们兴奋的心情。这个时候,引领学生美读得不够充分,所以在下一个环节把1-3自然段背诵下来,学生练习的时间要长些。

4—7自然段学生在自由读标出小朋友从哪里找到春天的有关句子后,应有指导读想象,然后再背诵练习,课堂上我仅在读、划后就让学生自由背诵,也没有背诵的检查。

第八自然段处理得更加草率,齐读一遍就让学生自由读全文、下课。

两节课看似生字处理完了,课文学生练习读、背诵了,但是生字还需要回家继续抄写、背诵还需要回家继续练习、课后“找找说说”练习也没有完成。更大的问题是,学生对语言文字的积累、对春天美丽的感受,对语言文字的感悟都还是浅浅的。

总结这课教学的失败,发现要想提高课堂效率,还需认真备课,并且要注意抓住课堂中的细节妥善处理。

春天的拼图教案篇四

讲了《祖国的春天》一课后,我学到了很多,也想到了很多,为了进一步提高自己的教学水平,我对这节课进行了以下反思。

写作,可以说是语文学科的一个重点训练项目,因此,我把"练笔“这一环节马到了课堂上,放到了学文之后,这是我的一个大胆尝试。不过,从反馈的信息来看,学生写的还不错,这一点我感到很高兴。如果能多一些这样的训练,我想一定会较好的促进学生习作水平的提高。

我常常想,学好语文不但能帮助学生读文识字,还能教会学生明理办事。所以在设计上我不但引导学生去听说读写,领略课文内容,还引领他们要学会积极,努力,向上的.人生态度,以真正起到学语文的作用。

以上两点是我设计本节课的两个重点训练内容,都得到了较好的落实于成效,但为了给练笔留出足够的时间,我在学文与练笔这两个环节上没有兼顾好,造成以下几点不足:

1学生个人读的机会较少,朗读指导的也不到位。

2学生的活动面不够大。

3有些语文基础知识还缺乏点拨。如:文章结构的教学,修辞方法的渗透。

4对文章内容挖掘的不够深入。

春天的拼图教案篇五

春天是万物复苏的季节,在幼儿的周围,大自然中,处处都表现出生机勃勃、变化万千。红红的花、绿绿的草、枝头的嫩芽、飞舞的蝴蝶、游动的小蝌蚪以及暖暖的阳光、柔柔的春风,到处充满了春天特有的景象。

因此,在主题活动《我们在春天里》,我选择了一节语言活动《小蝌蚪找妈妈》。为了丰富幼儿对春天的认识,一开始我让幼儿讲讲自己见过的春天是什么样的?金琰辰说:“春天柳树发芽了”;薛健松说:“春天里花都开了”;任琳琳说:“春天天气暖和了”;孙生伟说:“春天小池塘里有蝌蚪了”。

对呀,“小蝌蚪”,我何不带孩子们去游乐园中的小池塘里看一看小蝌蚪呢。于是,我带他们来到池塘边,面对池塘里黑鸦鸦的一片,孩子们兴奋极了,争先恐后的用手指着小蝌蚪说:“孙老师,快看,那有小蝌蚪。”“孙老师,看那边,有许多小蝌蚪。”“孙老师,看我这边。”

我见孩子们的热情这么高,便向孩子提出了“小蝌蚪是什么样的?”“它的妈妈是谁?”“它是怎么变成青蛙的?”等。孩子们有的说:“小蝌蚪身子圆圆的,有一条长尾巴”。有的说~~~。孩子们通过自己的观察,丰富了对小蝌蚪的认识,并知道了小蝌蚪的'妈妈是青蛙与蛤蟆,但对小蝌蚪怎样变成青蛙(或蛤蟆)并不是太清楚,于是,我们又一起带了些小蝌蚪饲养在自然角里,让幼儿观察。与此同时,我还让孩子们找找幼儿园春天的变化,有的说桃花开了,有的说树长嫩芽了,有的说草绿了,还有的从墙角的花盆中找到了春天,使孩子们理解了春天的特征,知道春天种子会发芽,树会长出新的叶子,小鸟会从南方飞回来,春天来了,风婆婆也来了,同时孩子们的交往能力,语言能力也得到了提高。因此,在活动《小蝌蚪找妈妈》中,幼儿描述春天的特征与小蝌蚪的外形特征与它的变化过程时,讲的特别的好,得到了来参与活动的家长们的好评。

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