作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
大班测量教案篇一
《有趣的测量》是一个实践活动，本活动是在学生学习了长方体、正方体的体积之后进行的一节课，本课的教学目标是让学生经历测量石块体积的实验过程，探索不规则物体体积的测量方法；在实践和探究过程中，体会转化的数学思想，尝试用多种方法解决问题；让学生感受数学与知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信心。
在教学时，我通过引导，让学生根据自己已有的'生活、知识经验发现，不规则的石块体积必须要转化成规则物体的体积，水可以充当这一转化过程中的中介，解决问题的关键是怎样在水中体现石块的体积，学生思考后，结合生活的实际可知：将石块放入盛满水的容器里，溢出的水的体积就是石块的体积。
学生充分理解这一方法后，我又问：你还有其它测量石块的体积的方法吗？学生独立思考后交流：将石块放入盛有一定量水的长方体容器里，上涨的水的体积就是石块的体积；把石块放在一个长方体容器里，往里面倒水，没过石块后，再把石块取出，下降的水的体积也可以是石块的体积。
在此，我就为学生创设了自主学习的空间，先让学生独立思考，每个人有自己的想法后，在交流中造成冲突，又在观察、讨论、思考中相互接纳，满足了学生的不同需要，尽显了学生的潜在能力。
大班测量教案篇二
《测量降水量》是20xx年教科版三年级上册第三单元第四课。在本课的教学中，要让学生知道降水量的多少可以用雨量器来测量；学会制作简易的`雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，会使用区分降雨强度的雨量分级表；保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。
经过实际教学实践后，有一些感悟和体会，现将本节教学的得失简单总结一下。
收获：
本节教学中，学生了解了降水量的多少可以用雨量器来测量。初步学会了制作简易的雨量器，并学会了用简易雨量器测量降水量，并学会了使用区分降雨强度的雨量分级表。学生参与积极性较高，学习效果较好。
不足：课前准备仍不够充分，制作材料缺乏，学生粘贴刻度条要到前面来抹胶水，耽误了时间。制作过程中指导不足，有一组学生刻度条贴的过高，没按要求把零刻度线与容器内部的底面对齐，导致返工重做，也耽误了教学时间，导致上课有些压堂。
在今后的教学中，我一定要不断吸取经验教训，扬长避短，使自己的课堂教学水平更上一层楼！
大班测量教案篇三
本环节同样由两个同学合作进行。“老师”的第一个任务是对实验数据进行分析处理。通过这个环节的教学，同学们知道了测量功率的方法，同时注意到：在不同电压下，灯泡的实际功率是不同的，所以测量小灯泡的电功率时，不能够用“多次实验取平均值”的方法减小实验误差。与此同时，学生更加深刻的理解了滑动变阻器在本实验中的作用：“改变灯泡两端的电压，测量灯泡在不同发光情况下的电阻值”。
实验后的另一个主要任务是分析实验误差。内接法中，电压表测量的是灯泡两端的电压，但是电流表测量的是通过灯泡的电流和通过电压表的电流之和，所以电流的测量值大于通过灯泡的实际电流，故电功率的测量值比灯泡的实际功率偏大；外接法中，电流表和灯泡串联，测量的是通过灯泡的电流，但电压表测量的是灯泡两端的电压和电流表两端电压之和，所以电压的测量值大于灯泡两端的实际电压，故电功率的测量值仍然比灯泡的实际功率偏大。
由于有了《第三节伏安法测电阻》的基础，学生对实验误差的分析可谓是驾轻就熟了。可以说，整节课学生的表现出乎我的预料，也同样打到了我的教学目的。但是，教学是遗憾的艺术，在这种教学模式中也存在着一些不足之处，以下是我的自我评价：
本节课教学从学习方法——学生教学生的效果和老师教学生效果对比入手，调动学生参加学习的积极性，同时提出自己的教学改革的大胆想法和做法。从教学理念来说，是一个创新。在整节课的过程中，把教学内容分为三大块，班级学生分为三大组，每组学生负责一个知识板块的教学。每个板块，要么学生单独讲解，要么学生之间配合讲解，从学生的教学过程看，学生们进行了精心的准备，相信精心准备的过程就是学习的过程。另外，在合作教学过程中，执教同学之间分工明确，配合默契，也可以培养学生们合作交流的能力。总体上，这节课教学中，学生表现非常成功。
不足之处：
2.学生上课过程中，班级其他同学的参与度偏低，只是部分成绩良好的同学参与教学，而成绩中等偏下的同学参与度较低，希望任课老师关注这个问题并合理解决这个问题。
大班测量教案篇四
《降水量的测量》是教科版科学四年级上册第一单元第五课的内容，本课讲述的是天气日历中形容天气的另一个特征降水量。首先让学生知道降水包括很多形式，下雨、下雪、冰雹等都是降雨的形式。降水量可以用雨量器测量，首先介绍雨量器的制作方法，书本上有详细的介绍，让学生对照书本学习制作的方法。老师再提醒制作雨量器需要注意的问题，如选择的器材必须是上下口径一样大的，必须是透明的等。再讲到测量降水量，降水量分为不同的等级，不同的等级有不同的降水范围。
本课中，学生会把降水和降雨混淆，降雨只是降水的一种形式，需强调。制作雨量器时，器材的选择，学生一般没有上下口径一样的玻璃杯，那么可以用“酷儿”等近似圆柱的饮料瓶代替，降低难度。而且，雨量器的底部需要平整的，如果不平整可以在底部放些许水。刻度必须是从平整的地方开始量。杯子的口径对降水量的测量有没有影响，这点学生较难理解，还是自己讲解的不够清楚?降雨量的6个等级的划分，学生在短时间内很难记住，需要多次反复记忆。学生容易将降水量的单位毫米与毫升混淆。雨量器的制作不算难，应该让学生回家动手制作，这样可以提高学生的学习积极性。
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大班测量教案篇五
本节课的内容是建立在学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短基础上，教学一些计量长度的知识，感受统一长度单位的必要性，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。统一长度单位，教材是从两种情况来说明的。
第一种情况：用不同的物品作标准量同一长度。
让学生思考：为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？由此启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
第二种情况：用不同的物品作标准量不同的长度。
让学生体会到：因为选用不同的物品作标准去量，可能数值上一样，但由于它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。让学生通过动手实践感受统一长度单位的必要性。在日常生活中为了准确、方便的表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，为了便于交流，尺上的刻度作了统一规定，由此引出厘米尺，帮助学生建立1厘米的长度观念。 新课开始， 我鼓励学生选用自备的学具硬币，回形针，文具盒、铅笔等工具进行测量，引导学生比较测量结果，体会需要采用统一的长度单位，从而揭示新课内容——认识厘米，然后让学生拿出学生尺，自己认真观察，你在上面发现了什么？和学生一起找一找尺上的1厘米，是从刻度0到刻度几？再让学生找一找，还有哪两个数之间的长度也是1厘米，我及时总结：相邻的两个数字之间的长度都是1厘米。并让孩子伸出手指比一比，1厘米有多长？找一找，我们身边那些物体的长度大约有1厘米长？ 引导学生观察食指的宽，图钉的长，然后用尺进行测量，验证这些物体的长度。
学会正确测量物体的长度是本课的一个重点内容。我通过设计帮小马虎找错的练习，让学生在具体的测量图形中深刻地明确了使用学生尺的正确方法：1把尺的0刻度对准物体的左端，看右端对着几。
总之，本节课学生动手测量、观察讨论等活动中，学习积极性比较高，基本上掌握了相关的概念和测量技能，但不足之处是我在练习设计上忽略了学生的估测的能力的练习，另外，深度挖掘不够，如：测量数学书的长，尺子不够长怎么办？这些都是我在备课时没有预测到的。看来，今后还应加强备课的深度和广度。