当面临一个复杂的问题时，我们需要制定一个详细的方案来分析问题的根源，并提出解决方案。方案的制定需要考虑各种因素，包括资源的利用、时间的安排以及风险的评估等，以确保问题能够得到有效解决。以下是小编给大家介绍的方案范文的相关内容，希望对大家有所帮助。
展示设计方案篇一
区级教研课《唯一的听众》课后反思“今天的三节语文教研课，上的非常精彩”，随着10月18日在乐山市通江小学举行的小学高段教学研讨中区教研室主任对三节语文教研课的评价，由我执教的其中一节，《唯一的听众》，历时一个月的准备，在今天也落下了帷幕。虽然，教研室主任对我们赞誉有加，但是，在这一个月的准备之中，从文本解读到试讲，交流修改，可谓是几易其稿，直至最后一些有争议的地方自己始终保留意见，课堂中灵活处理，最终才有了课堂之中的精彩纷呈。真正印证了一句俗语：台上十分钟，台下十年功。个中的艰辛才成就了最终的精彩，这功夫、汗水除了自己，还包括自己的同仁，尤其是我们的组长对自己的悉心指导。不求最好，只求每一次教研课能磨砺自己，让自己能成为一个合格的语文教师，心里想着，就零星记录下这堂教研课前后的得与失，以求自己对语文教学有一个别样的理解。
一、细读文本，深入解读
《唯一的听众》是人教版六年级上册第三单元关于真情、爱心的的一篇讲读课文，这个故事主要叙述了“我”从一个亲人眼中的音乐白痴，在一位音$2教授善意的谎言下，鼓励我，让我最终成功的故事。这篇文章的叙述有两条线索，一条是我的心理变化，随着时间的推移，我的心理发生了哪些变化？这条线索是非常明晰的，学生能从文章中找到。而另一条则是老人的语言神态为线索。由于老人对我说的几句话是在善意谎言的背景下，结合老人当时特殊的身份，学生理解起老人的话，揣摩老人的用意就比较难。由于课文是按照作者作为一名当局者的角度，按事情的发展逐渐呈现故事情节的。而自己初读时，站在作者当时的描述的角度去解读文本。也曾出现过理解肤浅的情况：
首先理解老妇人第一次说的几句话，了解老妇人在什么情况下说，她说这几句话的用意是什么？这个环节应该是文本的难点。关键是老妇人说的几句话没直接表达自己的用意，老妇人说话的用意必须联系上下文，深入研读，设身处地的去想，甚至要通读全文，学生才能真正明白老人的用意。而自己初次解读文本时，对于当时老人在什么情况下说这几句话的，则解读成自己的声音打扰了老人，显的尴尬，再加上自己当时没自信，在这种情况下，老人才对我说了这几句话的。而在课后教研商讨时，组长则提出了自己的观点，那就是联系当时人物的实际情况，应该是我当时因拉琴难听而被老人听到，我感到非常尴尬，难堪的情况下，准备溜走时老人才对我说的这几句话。细细一想，应该是这个理儿。第二个文本解读是老人说的一句话：也许我会用心感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨？对于这个文本的解读，自己当时从老人说自己是聋子的角度，认为老人说这句话只是在鼓励我，她一个聋子愿意当我的听众，那我就应该坚持练习，而忽略了站在一个“音乐学院授”，这个专家的角度去思考：老人说话是在暗地里指导我怎么拉琴的，既要和她一样，用心感受音乐，还要坚持练习。第三个文本解读则是老人第一次说的话：我想你一定拉的非常好。对于这个文本，我们起初认为当时因为我没自信，老人说这话就是要通过准备编一个善意的谎言，赞扬我来让我产生信心。而交流时，指导老师提出应该结合当时的实际情况，是明明拉的不好，却说拉的好，目的就是要鼓励我。是赞扬还是鼓励？是因自己打扰了老人尴尬没自信还是因自己拉的不好而准备溜走？是仅仅在鼓励我还是在暗地里指导我？这些文本内容的重新解读，让我明白，解读文本不能仅停留在文字的表面，而应该联系当时的实际情况，包括我的心理，老人的实际想法，透过文字，去体会揣摩老人的用意。此外，为了把人物的真正想法理解透彻，了解人物实际的心理，有时还必须反复的把前后文进行对照，思索，甚至从众多文字描述中去提取一些对理解人物有价值的信息。或者反复朗读体会，这样，才能真正能入情入境的，全面深刻的理解文本。否则，对文本的'理解就非常肤浅。
二、巧设悬念，质疑探究，巧破难点
在最初设计时，我从感受音乐导入，已了解文本的开头和结尾的特点引入本课的主要环节：再从语言和神态中感受人物对我的影响，体会我的那一份感激之情，最后升华文本内涵，写写爱是什么？这个教学流程应该循序渐进，学生对文本的理解，对人物美好的心灵体会也是由浅入深，通过读、议、想象、写等多种教学手段让学生悟出人性大爱中的关爱品质。本以为教学环节的完美，就成功了，而忽略了教学的实际对象---学生，他们在理解老人的语言时，尤其是第一次语言时，如果没通读全文，没联系当时人物的心理、环境，学生就不能读懂课文语言文字背后蕴含的用意。在进行教研讨论时，我们只注重了老师对文本的理解，而在如何引导上，则未考虑。因此，第一次试讲时，当我抛出老人第一次说的话时，我在简单铺垫“什么情况下说这些话”后，就让学生自读感悟，说说自己读懂了什么？很多学生茫然，因为老人的话看似和我寒暄，并没啥特别的意思。在遭遇了尴尬后，我只有唱独角戏，为学生包办了，那效果可想而知。课后研讨时，我就一直在琢磨，学生怎么体会不出来呢？怎样才能引导学生自主学习，深入体会呢？经过讨论，原来是课堂中过高估计学生的阅读理解能力，缺少学法指导。症结找到之后，随后就设计了一个环节，在了解了人物在什么情况下说这些话后，以抓重点词为线索，引导学生质疑，为什么说自己聋了？为什么说自己打扰了我？为什么我拉的很难听，却说我拉的非常好？让学生联系当时的实际情况进行体会。这个质疑可谓是牵一发而动全身，学生质疑探究的积极性被充分调动起来，在充分讨论的基础上，再朗读感悟，这个教学的难点终于迎刃而解。
三、巧借文本空白，进行情感升华
文章中有多处环境描写，心理描写后的空白，或从侧面或从标点符号、文字背后去呈现，而这些空白，恰是文章人物的情感高潮、美好心灵的集中体现，教学中如果巧妙的运这些空白，进行文字表达，想象训练，那学生对人物的关爱之情感悟的就愈加深刻。如我听到了关于老人真实身份的信息，课文只简单描述了妹妹的表现，而我的表现则只字未提，在设计时，则让学生充分想象我当时的情景，学生由于在这个方面有一定的现实体验，一般都能把作者当时惊讶、震撼、疑惑、感激之情表达出来，顺势引导学生惊讶什么，疑惑什么，感激什么？学生联系课文内容，再次回顾文本，一个-------（省略号），看似平淡无奇，但却是作者内心复杂情感的反应的聚焦！当幻灯片中省略号以独特的六个小圆点的方式渐缓呈现，一曲感人的小提琴背景音乐响起时，学生对老人的良苦用心，“关心人”，“爱护年轻人”的高尚情操，美好心灵体会的愈加深刻！又如，老人平静眼神的背后仿佛会说什么？让学生联系当时我拉琴的实际三个阶段情况，让学生感受当时老人平静眼神背后的意味深长，包含的对我的鼓励，肯定，更高的期待！从而让学生全面理解老人不仅在语言上，行动上给予我帮助，在神态上虽无声，但同样也给了我莫大的鼓舞。
四、及时评价，给予鼓励
在正式教学时，由于对文本解读到位，对学生学情估计比较好，在加上多媒体教学手段的运用，因此，课堂上，当教师激情飞扬时，学生也在质疑探究，朗读感悟上方面潜力也得到了较好的发挥与挖掘，但是，面对课堂中学生的精彩表现，当学生为一些同学的精彩发言、课文朗读而自发鼓掌时，老师却没能把握课堂生成的最大亮点，而给予学生恰如其分的评价，鼓励，而一味忙于教学的进度。这不能不说是课堂的最大遗憾。充满生命力的课堂，除了是学生在课堂与文本碰撞出智慧的火花外，还应该是在学生成功时教师恰到好处的评价，鼓励，点燃学生智慧的火花，让学生享受成功的喜悦，这样的课堂才是灵动的，充满活力的课堂，处于这样的课堂之中师生才能互动，与文本进行对话，与作者进行心历的交流，达到共同成长的目标。
语文教学是一门永远充满遗憾的艺术，我知道，在课堂中，还有很多不尽人意的教学盲区，不过，最大的收益莫过于教师的文本解读能力的提高，学生的学情估计，情感的熏陶，这些都需要我们像课本中的老人暗地指导我一样，“用心去感受”，用我心启迪孩子的心，语文课堂就会有别样的味道。
展示设计方案篇二
为期一个月的体育组“阳光”杯教学展示活动，上课、听课、评课阶段上周已全部结束，组内以“阳光杯”教学大奖赛为载体，搭建教学研究平台，形成教师互相学习、互相交流的良好的教研氛围；聚焦课堂，进一步研究与探索有效的课堂教学行为，落实“减负增效”的教学要求，进一步提升体育组教师的教学质量。
整个活动过程中，组内每位教师积极参与，认真准备。虽每位教师本身课很多，但每位教师听课节数都超过3节以上。组内周飞、刘玮斐、王凯等年轻教师，对本次活动表现非常积极、认真，认真向身边老教师讨教教学细节；同时许建伟、邵品君、施彩明等老教师不但努力完成自己的展示课，还同时为年轻教师的课指导、分析，邵品君老师还主动承担年轻教师课的摄像工作。
以下是本次活动每位体育教师的评课和反思：
这次活动我听了三节课，使我学到了不少东西，特别是年轻教师的表现。我感到上的非常好。教学风格，教学水平，教学能力，都很创新，对不同班级不同学生都有一种独特的教学方法。我应该向他们学习。给我感受很深刻要真正提高教学质量，必须做到有效教学，如何贯彻有效教学，是我们每位教师应该去研究的问题。作为体育课要做到有效教学，就是贯彻“健康第一”的思想，包括心理的，生理的，社会的体能和技能的发展。
在体育教学中，周老师采用各种游戏，在快乐地游戏中引导学生自评、互评，使学生从小就养成自我评价和相互评价的意识和习惯，从而进行更有效地健身活动。小学生有一个显著的特点就是兴趣第一，他对什么干兴趣，学习的积极性就高，因此在教学时教师不能以单纯学会动作技术为目标，不顾学生自身的感受，这种方法是不可取的。在教学中周老师从学生心理需求入手，把简单的、枯燥的投掷练习的过程进行游戏化的改造，让学生在学习动作技术过程中能体验到体育的乐趣，发展学生自身应用技术的能力。
在主教材中，周老师利用教具将跳跃教材设计成一个个由易到难、由浅到深的小游戏：“单脚跳、小兔跳、青蛙跳”。在游戏的过程中渗透评价，让学生在练一练、评一评的过程中，逐步形成自我评价能力及对评价他人的能力。在这样的游戏环境中，激发“我想学”、“我能学”的学习自信心，让每一个学生都有成功的体验。
篮球，是水平三教材中比重比较大的教学内容，在日常的教学过程中我们都会做一定的教学安排。因此大部分体育教师对这个教材内容还是比较熟悉的，在教学选择上，通常我们都会选择“运球”这个教材进行公开教学，因为场面够热闹，学生的参与兴趣也够高。
在三个方面陈老师给我留下了深刻的印象：
1、自信的教态。
从本次课中我可以看出，陈老师是一个非常自信的教师。在课的开始部分，他抑扬顿挫的口令声和动作到位的领操示范中，用身体语言吸引学生，显示了扎实的基本功。
2、清晰的教学流程。
一个清晰的教学流程，不仅有助于教师的教学思维的顺利进行，也提高了学生学习的积极性。在本次课中，陈老师根据人体运动技能掌握的基本规律，将传球技术设计为：原地传球——三人传球一人抢球——传球接力三个教学过程。通过由简至繁、由易至难，循序坚渐进的教学流程安排，使学生在学习新技能、复习新技能、提高新技能的过程中更加了解了技术的要点。同时，这种螺旋式上升的教学方式也是在体育课教学过程中应遵循的一条规律。
3、轻松愉快的学习氛围。
本堂课一直处于一种轻松和-谐的学习氛围中，没有刻意的技能要求，也没有严肃的考核任务。在细心观察中，在精心指导中，陈老师将学生的主体地位、教师的主导作用发挥的淋漓尽致。无论是学生还是老师，都在相互探讨、相互学习的情况下进行着教学目标的实施。
可以说，这是一堂非常真实，亦非常朴实的体育课。
邵老师的本节课体现了以学生为主体，以学生的发展为中心的思想，确立健康第一的.指导思想。本次课以“运动技能”“社会适应”“运动参与”“心理健康”为主要目标，着重培养学生的创新精神和实践能力。本次课教学内容是技巧和游戏—“军事演习”。在教学的过程中，教师运用现代化的教学手段帮助学生建立形象，直观的体验和感受，并先提出问题，让学生自己寻找解决问题的办法，培养学生的发现性思维及多样性思维和自我的创新能力。在动作技能形成过程中，采用了尝试，启发，点拨的方法。使学生对新动作有个总体的了解，同时根据不同水平，让学生自主选择辅助练习，完善技能的不同练习方法，使不同层次的学生都能尝到成功的乐趣。同时，还能拓展学生思维空间，超越过去那种“授之以鱼”的被动教学模式，更好地贯彻“授之以渔”的思想，使学生在学习中做到会学、会用、会举一反三。通过热身游戏和素质练习游戏，培养了学生的良好的人际关系及合作精神，激发了学生爱国，爱军的高尚思想。
建议：在课的开始，教师利用彩色泡摸板组织学生进行“找位置”的小游戏，给予了学生一定的时间和空间，在热身的同时也满足了他们心理的需要，但如果教师也参与到游戏中和学生一起游戏，而不仅仅是指挥效果会更好。
1思路清晰，先是徒手练习，然后用拉一根橡皮筋的方式让学生体会轻物掷远的出手高度和角度，循序渐进，由近到远，反复多次练习。
2．模仿各种动物跳跃，形式很新颖，气愤很活跃，密度也很大，包括两腿夹球兔子跳，和青蛙夹球跳等还有结合跑的跳跃等。
3．结束部分的放松“敲敲乐”游戏也很新颖
课依据《体育与健康课程标准》，以跳绳为主教材，使学生掌握多种的跳绳方法，而且让学生根据已有的跳法进行自由创编，培养学生的创新力。让学生将自己的跳法大胆的向其他同学展示，增强其自信心，获得成功的喜悦。通过游戏比赛的形式培养学生良好的团结合作能力。本次课的授课对象是小学四年级学生。好动是学生的天性,他们对体育活动有广泛兴趣，喜欢学习别人的运动技巧。自信心强，但有时过高的估计自己的能力，还存在着任性，娇气、依赖性强、缺乏合作精神等不良心理倾向。他们团体意识逐渐加深，除对个人的竞争有兴趣外，对团体竞争也发生浓厚兴趣。开始注意教师和同学们对自己的态度。因此在教学中针对学生的心理生理特点，灵活的安排多样的跳法练习，在课堂上为学生创设公平竞争的气氛，留给学生一定的活动天地，让学生由学习，在观察思考中得到启示，得到锻炼。多表扬，少批评和指责。同时让学生自由组合，有效的激发团队精神、合作精神，有益于各层次学生得到提高。使学生在参与活动中得到成功感，给学生带来：学会了的愉快，成功了的喜悦，获胜了的开心和自豪，正确引导学生，弱化、扭转不良的心理倾向。由于跳绳的种类和方法很多，在安排课时，刘老师按照跳绳的难易程度顺序练习跳绳的各种方法。使同学的练习由简单逐步到复杂，并不断激发学生学习的兴趣，让学生向新的目标挑战。然后让学生充分联想：用跳绳我们还可以做什么练习？并练习自己喜欢的内容。、在教学中，适当的参加各组的练习，加深了师生的感情，融洽师生关系，使学生在轻松愉快中学习。并让同学将自己的跳法大胆的向其他同学展示。增强其自信心，获得成功的喜悦。通过游戏比赛的形式培养学生良好的团结合作能力。
通过本次活动组内每位教师更加团结一致，有效教学有了进一步的提升。经组内讨论，最终评选中学王凯老师、小学周飞老师参加校级教学展示活动。
展示设计方案篇三
画歌曲，和一些优美的图片，来吸引学生的兴趣和注意力,帮直观形象地赋予了认识和记忆的良好条件。
二、听、说、读、写训练是初中英语教学中的核心。
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合应用能力。听和读是理解的技能；说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
虽然初一新生英语知识少，处于英语学习的初级阶级，但也要尽量为他们创造条件来进行听、说、读、写训练，为真实语言交际打基础。所以在本节课的教学中，我注重对学生这四方面知识的培养。让学生欣赏和课文知识联系紧密的动画歌曲，并将歌词中的部分单词去掉，让学生填空，这样就使孩子们在愉快和兴奋的过程中进行了听力训练，即调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，又使学生学了知识，提高了能力。练习一直贯穿本节课的始终，第个知识点讲解后都有大量的练习，通过齐读，一排一排读，和同桌表演自己编的对话来训练读和说的能力，练习的范围比较广，每个学生都参予到活动中来。在新知识讲解完后，学生自己写出了关于本节课知识点的几个问句和答语，并且当众朗读，让同学们从写句子做起来提高写英语的能力，为以后写英语作文作为打下基础。
三、娱乐教学
展示设计方案篇四
备课反思：
我的备课流程一般分为三次
1、第一次备课，在围绕目标的基础上，结合教材内容，展开教学流程的设计，逐一落实目标。
2、第二次备课，为教案添砖加瓦，点上色彩，加入游戏，使课堂不再枯燥乏味。
3、第三次备课，统观全局，在脑海中试上一节课，不妥之处及时修改。
但是通过集体备课后，才深刻的意识到，我的备课环节缺了一个致命元素——学生的施展空间。回想每一个环节，问答的形式远远大于探讨模式，这样的课堂有效性是非常低的，“教师引导，学生主导”是我在今后教学上必须实践的'首要问题，放胆让学生去做，孩子会对数学的魅力回味无穷。
教学目标的书写：
1、如果目标中出现“学生”的字眼，那么一节课的主体将不再是学生，所以从目标开始应放准位置。
2、教学环节中的“师：······”“生：······”属于教学生成是未知的，不确定的，应避免出现此类书写。
3、教案可以是简案，但相应的练习题目要写上。
课堂教学反思：
2、可以让学生用自己喜欢的方式表达，把学生的方法进行板书作对比，让孩子们自己感受哪一种方法更简易，从而得出新方法。
3、低段学生的思维应先是图形表象到符号生成最后到数字表示，在教学设计时要注意处理先后顺序。
同时，在另几节展示课的评课中也有收获：
1.轻声文化确实是孩子们要学习的素养，但如果在课堂上学生讨论的声音过大，这是可以允许的，因为孩子门正在沉浸在知识的探讨中，而这就是我们所需要的。2、学生的思维定式正是老师一节课要做的事情。
3、如果在一节课中对学生有习惯要求，那么自己首先得当一个典范。
4、在新授概念时，它的一词一句，一定是由学生自己动手、经历、探讨得出的，同时，结合生活实物进行区分对比，学生更容易理解和掌握。
5、课堂上，所说的每一句话，每一个操练，到最后要互相衔接。
6、一节课中，时间不允许的情况下，必须学会取舍，次要的内容要删减。
7、重要的板书一定是写在重要的位置。
8、学会抓住学生的表情生成，操作环节有怨言要让学生说，自然而然地，课堂所需要的信息就出来了。
9、设计方法时要站在学生的角度思考，一定是先观察才找方法，而不是直接导入我们想要的——跳过观察直接探索。
每一次的学习，都为自己的经验积累上重要的一笔，渴望前辈们能多指点解惑。
展示设计方案篇五
教学目标:
1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关词语揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
教学重点和难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
课前准备：预习课文，搜集有关古希腊神话的资料。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、以中国神话导入，交流古希腊神话的资料
二、检查预习，读通读顺，概括内容，梳理疑问
三、读熟课文，学习复述，评价众神
四、巩固生字，书写生字
第二课时
一、激趣导入，走近神话，引发阅读期待。
1、出示图片再认希腊之神，回顾故事内容
2、默读、思考、批注：普罗米修斯最让你佩服的是什么？
二、走进神话，自主品位，引发阅读感悟。
因学定教，重点链接处：
1、感悟普罗米修斯为人类造福，升华其精神的伟大。
联系实际谈火，感激品读（第1、2自然段）。
2、抓住核心内容品读，感悟普罗米修斯的伟大形象。
紧扣“坚定”，悟“无私、无畏”，波浪形多次品读（第5自然段）。
3、感受普罗米修斯的痛苦，为他的伟大作证。
抓住重点词句，图文结合，品读痛苦，悟“不屈不挠”（第6-8自然段）。
4、产生真正的共鸣，再次感受普罗米修斯的坚强与伟大。
配上动作表情朗读(第9自然段)，面对主人公说心里话。
三、走出神话，拓展升情，引发阅读超越。
1、送美称，设计塑像。
2、配美诗，升华感情。
3、鼓励、交流拓展阅读。
板书设计
31、普罗米修斯
／＼
勇敢善良舍己为人
无私无畏不屈不挠
＼∕
伟大的英雄
精神的火种
[普罗米修斯(区级汇报课教学设计)教案教学设计]
展示设计方案篇六
本学期我任教小班，小班的孩子没有大班孩子那么有很强的自我意识，特别是新入园的孩子，对于幼儿园里的一切，都非常的好奇，渴望去接近，去尝试。但是，同样矛盾的是，与家里不一样，家里是一个人，活动是自由的，有着自由的空间与时间。但在幼儿园里，在班里，孩子们和很多的同龄孩子需要有一个很协调一致的时间标准，同时在这个时间段里去做这件事，按同样的标准去完成。因此，他们在一开始的时候常不能忍受排队，等待或者这样做那样做的规定，还有个别孩子还会闹情绪。这些都需要老师耐心地去指导与安慰。
其实每一个常规的'培养对于孩子们来说，都应该是一件快乐的事，那如何做到这一点呢，我觉得要注意以下三点：
1、游戏性的情境
2、语言明确简练
小班孩子耐心不足，如果像开大会一样的形式，摆事实，讲道理老半天，别以为他们会听进去。就比如我们常用的上课坐坐好的对唱儿歌就比较好：小手！放放好！小眼睛！看老师！小嘴巴！闭拢！等等，孩子们最乐于唱了。
3、坚持每次的巩固
坚持对于老师来说也许比较难，每一次去提醒孩子，说同样的话，也许令人枯燥，但对于孩子来说，是非常重要的。正应了那句话：习惯成自然！那就是常规了。