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学生优化方案数学版（精选13篇）篇一
基础教育是开启知识大门的第一把钥匙，小学数学是基础教育的重要组成部分。教育工作者如何教会学生使用这把钥匙，这不仅考验着教师个人的能力和水平，还直接影响学生健康与成长。如何优化与提高小学生数学综合素质，明确在数学教学中的工作方向，把数学教育教学从单纯的应试教育转化为综合素质的全面提升，是国家教育改革的趋势，是适应学生全面发展的需求，也向广大教育工作者提出了不小的挑战。本文结合在人教版小学五年级数学教学中的工作实际，通过改革教学方式、加强思维方式指导、丰富教学设计等三个方面阐述小学生综合素质的优化与提高，并从数学素养、思维能力、学习兴趣与内在动机等方面对优化与提高小学生数学综合素质的途径进行浅析。
什么是数学素养？通常来讲是通过数学教育、自身努力和实践认识获得的数学知识、数学能力和数学品质，这种素养一旦形成将影响终身。作为基础学科的小学数学，素养形成的根基，不是靠学生一节课两节课学习就能实现，也不是靠“填鸭式”教育就能教出来的，它需要教师在教学过程中不断改进教学方式，因材施教、循序渐进，通过系统的数学教学来启发和培养，还需要多样式、多渠道、多方面去指引、激励学生在主动的学习、实践、探究、体悟中逐步提升。1.改进教学方式，应用探索式教学模式。在教学的过程中要充分体现课程内容设计的层次性，例题布置的合理性，素材选取的趣味性，积极搭建教材与学生之间的桥梁，让教材最大程度上的被学生吃透读懂，最大程度激发学生学习数学的积极性，为学生夯实良好数学素养基础。例如，在人教版小学数学第九册《小数除法》时，学生在解决“王鹏坚持晨练4周计划跑22.4千米，他平均每周跑多少千米？”的问题时，可利用已有知识引导学生通过日常生活经验计算、亲自动手操作参与、学用结合解释现象等探索式教学模式。
2.体现数学的多样化，把学与用有机结合。作为基础学科的数学，本身就具有多样性，如何更好的将其多样性在课堂上给学生展示，更多需要考量的是，把学生引入到数学这个知识宝库，让学生对数学知识入耳、入目、入心。那么怎样把握好这个度呢？数学的多样化，无疑将是吸引学生“耳目心”的一个亮点。多样化体现在学的多样化和用的多途径。在人教版五年级数学中，涵盖了小数乘除法、分数、因数与倍数等数学要素，还有一些需要通过数学来解决的生活中常常遇到的各类问题，这就需要在教学中让学生多储备基础知识，在生活中多探索以解决生活中的问题。在连乘、乘加、乘减的教学中，可以通过实际问题的导入，引导学生做好课程的准备。如“小卖铺要做一个长2.2m，宽40cm，高80cm的玻璃柜台，先要在柜台各边都按上铁角，这个柜台需要多少米铁角？”的讲解过程中，鼓励学生通过多种方式探索解题步骤、方法、技巧，最终目的是为了更直观的让学生掌握。在这个过程中，教师应该因势利导，鼓励学生多在课堂中讨论、多在实践中运用、多在学习中积累，以形成良好学习氛围，培养学生用数学语言进行信息交流的数学素养。
在小学数学教育过程中，思维能力处于一个定型阶段，培养学生扎实的数学基础知识，有利于沟通知识之间的内在联系，循序渐进地培养学生的独立思考能力，养成严谨细致的学习习惯；在此基础上，鼓励学生面对困难问题要大胆尝试、善于猜测的思维方式。
1.打牢数学基础知识。基础不牢地动山摇。()小学阶段是学习数学基础知识，掌握解题基本步骤的重要阶段。引导学生打牢基础，需要让学生懂得基础知识的重要性，需要从学生熟悉的基本数学规律入手，让学生在课程的学习中感受规律形成一定的思维能力，并用这种能力感受良好的基础知识是打牢学习的基本前置条件。例如，在《粉刷墙围》的课程设计中，涉及到生活中的实际问题，以生活中的体会，导入要学习的内容，通过实际问题巩固小数乘法、除法，数学内容与几何图形之间的联系。
结其中的规律，并实施讲解最大公约数的应用。三、丰富教学设计以激发学生的学习兴趣。
数学作为基础学科，它涵盖了庞杂的数量关系、抽象的空间形式、特殊的符号体系、严格的运算公式、形象的图像语言等方面，各方面既不孤立存在又相辅相成。教师在课前进行教学设计时，要从教与学、学与用、用与动等多角度思考，要充分展现出数学的趣味性、教学内容人文性、教学思维的创新性，营造良好的情境氛围，进而提高设计方案的适用性和可学性，最大程度的发挥教学设计的指导功能，让每一名学生在学习中体会到用处，体会到知识带来的自豪。
1.数学教学设计的趣味性。作为小学数学教育的主体―――小学生来讲，呆板、枯燥的教学内容只会让学生产生抵触。教学过程应结合学生思维特征、易接受的事情，将各种元素穿插在教学设计中，让学生在课堂上、生活中体味数学带来的乐趣。数学趣味性的发掘要建立在教学设计创新上，创新的内容要紧紧围绕趣味性进行教学设计，趣味的设计要体现在课堂的分分秒秒，要善于通过讲解、体验、感知、评价的教学流程，使学生进行趣味体验。例如，在《小数乘法》的教学中，可以设计一个“我给亲人问声好”的互动活动，让每个同学给身在远方的亲属打一个问候的电话，并把自己的通话时长、每分钟价钱记录下来，等上课的时候让学生互相计算对方所花的费用，同时有意识为本年级小数除法、统计、打电话等章节打下铺垫，让学生在推理中体验数学的魅力。
2.数学教学设计的人文性。传统基础教育中“棍棒教育”、“饥饿教育”难适应当前学生求知思维的需求，现在孩子接触知识的范围广、兴趣爱好也比较多，如果忽视了情感教育、人文教育，不改进传统教育方式，必将对孩子学习数学造成掣肘，影响学生日后的学习效果。教育教学体现人文性的目的是为了使学生的情感、态度、价值观因素通过教育得到矫正，使一些偏颇的思想理念得到斧正。将人文性体现在小学数学课堂教学设计中是实现这一教学目的的平台和载体。在小学数学课堂教学设计时，应充分利用基础教育阶段综合性强的特点，采取将数学与音乐学、数学与体育学、数学与文学、数学与自然学等进行横向拓展延伸的教学尝试，拓展学生的视野和思路，培养学生形成终生学习的良好习惯，通过学习热爱生活、适应社会。3.数学教学设计的创新性。创新性是做好数学教育的一个重要因素。小学数学课堂设计中应多围绕创新开展，一个设计模式讲几年，一个套路打好多遍，这样不利于教学技能的增长。创新不是花样翻新，而是需要教育工作者既要掌握理论知识，又要结合实际经验，按照教学大纲相关要求，结合所教授学生的个性特征，把教与学两方的思路进行融合，有针对性、操作性的设计课堂学习的内容。不同的人有不同的教学风格，就有不同的教学设计理念，创新教学设计的最终目的是为了启发学生的悟性，摒弃陈腐的习俗、单调乏味的惯例，给学生自主的机会，最大限度的挖掘学生学习的潜能。
4.数学教学设计的情景性。在小学数学课堂教学设计中，构建良好的学习情景，让学生更直观的在情境中体验数学魅力，帮助学生对课堂内容的吸收和转化，巧妙的创设教学情境，有步骤的培养学生形象思维能力，学会多角度思考问题。例如，在人教版小学数学教材中提到的，地球赤道长约40076千米，一架飞机以990千米/小时的速度沿着赤道飞行，它绕地球赤道飞行一周需要多少时间？这个例题，包含了地理、物理、科技等方面的知识，我们可以借助道具、投影仪、小动画等形式创设一个环境，让学生在学习数学的同时，加深了对其他学科知识的学习，更重要的是让学生体会到数学应用的广度，体会到掌握好数学知识的重要性。
综上所述，通过改革教学方式培养和提升学生的数学素养，加强思维方法指导提高学生的数学思维能力，丰富教学设计，既是对教育工作者的工作能力的检验，又能有效培养和提升小学生对数学的认知、空间想象能力和运用所学知识解决实际问题的能力，达到优化和提高小学生综合素质的目的，为今后的健康成长打下坚实的基础。
参考文献：
[1]朱德江。小学生数学素养的构成要素与培养策略[j].学科教育，，（7）。
[2]王月琴。关于小学数学教学中学生思维能力开发的思考[j].决策探索，，（10）。
[3]吴正宪。小学数学课堂教学策略[m].北京师范大学出版社，.
学生优化方案数学版（精选13篇）篇二
人生每一件事情都跟时间有关。经理人时间管理这个工具自己走向成功历程中，应扮演什么角色明白。
一谈时间管理，多数人都想：
一工作如何有效地利用时间。这方面有很多相关书籍及专家建议，比如写工作计划，用abcd列出每天要做事优先次序然后遵照执行；运用80∶20原则；提工作效率等。
二业余时如何有效地利用时间用于学习或工作。其实，这样理解时间管理这个工具误。你进行时间管理，应该涉及人生8领域，而不仅某一两个领域。这8个领域：健康、工作、心智、人际关系、理财、家庭、心灵思考、休闲。时间管理就耕耘你自己。时间管理实际你有效时间投资于你要成人或你想做成事。你什么进行投资收获什么，你投资于健康就健康收获，你投资于人际关系，你就人际关系有收获。尽管我们总觉得时间管理应该主要与工作相关，但你时间分配还必须涉及八领域，这才你最好结果。比如休息日，你也许该家庭、健康、休闲有更多时间分配，而不用于工作。
关于如何工作、学习这两个领域进行时间管理，你以轻而易举地找非常有参照作用原则建议，你妨根据这些步骤执行或反思自己时间管理，你将取得一定成效。然而，经理人时间管理最时间管理目性不清。时间过去、现、未来一条连续线，构成时间要素事件，时间管理目事件控制。
所以，你要有效地进行时间管理，你首先必须有一套明确远期、中期、近期目标；其次有一个价值观信念；第三根据目标制定你长期计划短期计划，然后分解年计划、月计划、周计划、日计划；第四相应日结果、月结果、年结果，及各结果反馈计划。
这个过程实际一个循环，即pdca循环。你进行时间管理时，要特别注意以下5点：时间管理与目标设定、目标执行有相辅相成关系，时间管理与目标管理不分。你工作、事业、生活等目标中，每个小目标完成，让你清楚知道你与目标远近，你每日承诺你压力激励，每日行动承诺都必须结合你目标。时间管理中，必须学运用80∶20原则，要让20%投入产生80%效益。从个人角度看，要握一天中20%精典时间用于你关键思考准备，这你以根据你生活状态、生物钟来确定你20%精典时间哪个时候。
2.团队精神。
“团队就一群拥有互补技能人，他们一个共同目标而努力，达成目，并固守相互间责任。”
自然界里，蚂蚁随处见，有时一窝蚂蚁多达几万只，但每一个蚁窝只由一只蚁后（有时多于一只）、若干工蚁、雄蚁及兵蚁共同组成，它们各司其职、分工明细：如蚁后任务产卵、繁殖，同时受工蚁服侍；工蚁负责建造、觅食、运粮、育幼等；而雄蚁负责与蚁后繁殖后代，兵蚁则负责抵卸外侵、保护家园，家各尽所长、团结合作、配合默契，共赴成功，所以现“蚂蚁搬家及运食”故事，经常被人们用于诠释齐心协力、团队合作意义，因它们这种群策群力其效率团队协作，值得人类反思与借鉴。我们于真正意义团队精神，却需要有一定能力，因团队目不单纯意义集结，而优势资源整合与发展，一位资深人力资源专家曾团队精神能力要求有这样观点：要有与别人沟通、交流能力以及与人合作能力。
作现代职业经理人，要加强团队精神：第一要坚定信念，相信团队合作力量制胜不二法则。
1.如何提高自己的职场竞争力。
2.如何应对职业打假人。
3.如何让职业进入高薪地带。
4.职业女性如何与上司相处。
5.如何成为职业经理人。
6.在职场中如何进行职业谈判。
7.如何从毕业生速变职业人。
8.如何培养你的职业兴趣。
9.如何正确计算你的职业性价比？
10.淘宝卖家如何应对职业打假人。
学生优化方案数学版（精选13篇）篇三
办好教育,首先要提高教师的素质,下面就这一问题谈一谈笔者的看法.1加强政治素养教师必须把坚定正确的政治方向放在首位,自觉坚持四项基本原则.教师要对党的路线、方针、政策有深刻的理解,对教育在社会主义建设中的战略地位有充分的认识:教师还必须具有正确的'世界观、人生观、价值观,具有良好的政治素质,较强的政治鉴别力和政治敏锐性,具有较高的马列主义理论水平.
作者：杨文彦作者单位：河北省平山县职业教育中心,050400刊名：现代农村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：2010“”(6)分类号：g45关键词：
学生优化方案数学版（精选13篇）篇四
德育工作自古以来,都是教育的重中之重,中职学校尤其不能放松德育工作.本文结合中职学校实际情况,分析了中职学校加强德育工作的重要性,并提出了加强德育工作的几点措施.
作者：周玉林作者单位：无锡立信职教中心校,江苏,无锡,214000刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分类号：g41关键词：中职学校德育教育综合素质
学生优化方案数学版（精选13篇）篇五
通过兴趣班的学习，提高学生的学习兴趣，能让学生扎实数学基础知识与基本技能，训练其思维，养成良好的学习习惯。让学生在探索解法、反思的过程中，培养分析、推理能力，促进数学学习水平的提高。
重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，考虑学生的身心发展特点，使他们有更多的机会从生活中学习数学和理解数学。加强基础训练，在计算方面，重点是要加强口算训练。在应用题方面，要重视一步计算应用题的练习。在练习中必须重视应用题结构的训练，如根据条件补充问题、根据问题补充条件等，这种题目要经常训练，它对于提高学生分析数量关系的能力是大有裨益的。重视数学知识的课外延伸，加强数学知识的实用性和开放性。
本学期第五周至第十六周，每周星期一、三、四下午4：406：00，每天2课时，每周星期日下午2：10～4：30，每周共9课时。
：学校远程室五、教学内容：主要包括：
（1）分析数之间的规律，
（2）简单逻辑推理，
（3）巧求周长和物体表面积，
（4）植树问题，
（5）和倍问题，
（6）差倍问题，
（7）年龄问题，
（8）追及问题，
（9）、用画图法解应用题，
（10）用倒推法解应用题，
（11）用列表法解应用题
（12）运用假设法解应用题，
（13）运用对应法解应用题，
（14）逻辑推理初步，
（15）平均数应用题，
（16）追及问题，
（17）行船问题
（18）最大与最小，
（19）期末综合练习：
学生优化方案数学版（精选13篇）篇六
为全面贯彻党的教育方针和小学《数学》新课程标准精神，深入探索新的教育模式。针对目前小学教育普遍存在课堂过于严肃，授课方式单一，师生交流互动受到限制，学生未能掌握科学的学习方法以及部分学生对数学学习兴趣不高等问题。课外活动的目的是培养学生数学学习的兴趣，引导学生树立正确的学习思想观念，促进学生兴趣爱好的向外拓展，为学生未来的学习和成长奠定良好的基础。
深入贯彻小学《数学》新课程标准精神。本着张扬学生个性，培养学生兴趣爱好和专长的教育理念，丰富学生的课外生活，激化学生对数学学习的兴趣，提高学生的数学应用能力，积极培养学生动手实践能力和创新精神，努力促进学生德、智、体、美、劳全面发展，使学生的综合素质不断提高。
1、活动时间：周三下午
2、活动地点：教室
3、活动课题：口算、速算；思维开发；解决问题的逻辑思维训练
4、活动形式：课题授课式、交流座谈式、演讲式、竞赛式、课外活动等
在以数学为中心教学的基础上，同时强化对学生数学基础知识的训练。选用贴近校园、贴近学生、贴近生活的题材，增加一些奥数和趣味数学的内容。传授讲究趣味性、知识性、逻辑性和思维性相结合。
认真组建数学课外活动小组，带领学生走进丰富的数学世界。
1、开学初组织成立数学兴趣小组。制定兴趣小组活动计划，落实详尽的兴趣小组活动方案，体现小组的特色。
2、兴趣小组活动定课程，为开展广泛的数学活动提供切实素材。把学生的数学活动落实到实处，为学生安排一定的时间，每周的活动有教师专门指导。力求做到周周有内容，有目标。
3、开展读报和阅读数学书籍活动，指导学生广泛阅读，让学生享受读报的快乐。要求有条件的学生自行购买数学书籍，课外阅读的书籍还可以向学校图书馆借阅。教师在学生开展阅读前都收集了一些书籍中的背景资料给学生。教材中的“思考题”和“你知道吗”等内容教师都在数学兴趣活动课上组织学生阅读并指导，适当的介绍拓展些的知识，鼓励学生自行阅读、独立思考等。利用生活中的数学资源，让学生体验数学的实用价值，增强学生学好数学的信心。
学生优化方案数学版（精选13篇）篇七
1、培养学生学习数学的兴趣，增强学生的数学应用能力。
2、增强学生学习数学的信心，并能取得更好的成绩。
3、培养数学拔尖人才，组织参加各级各类数学竞赛。
通过兴趣小组的学习，提高同学们的学习兴趣，让更多的学生能有机会再进行学习，并且通过上学期的组织我们很快认识到办兴趣小组的必要性。
(一)培养学生对数学的极大兴趣。
通过各种活动，提高学生的兴趣，比如动手操作、实地考察、亲自测量……让学生真正体会数学来源于生活。使参加兴趣小组的同学通过学习，把他们的学习意识变被动为主动。
(二)培养学生的知识面。
在兴趣小组中我将输入更多数学的知识并且更多的是讲述一些数学的相关知识，让更多同学在数学知识的学习过程中丰富其他各科的功底，使他们的知识面得到很大的拓展。
(三)增加实践的机会。
由于兴趣小组不仅有室内的理论学习而且还参与了实践，所以给同学以动手的机会，使他们认识到数学并不是仅仅用在“无聊”的计算上，而更大的就是“从生活中来，到生活中去”，使他们意识到学习数学的用处。当然也更增加他们的学习兴趣。
(四)丰富学生的第二课堂。
从素质的角度丰富学生的课余生活，学生的生活不在仅限于课堂上，更应该让他们意识到学习的乐趣，更增加学生的学习兴趣兴趣。
(五)成立数学兴趣小组，吸纳每次数学考试成绩优秀的学生加入,，以班级为序分别命名为第二小组，第六小组，由自己担任该组指导老师。
学生优化方案数学版（精选13篇）篇八
xx年是我在网优中心工作第一个年头，自xx年7月从小灵通机房来到移网中心以后，主要从事g网网络性能监控工作。
在新的岗位上、新的起点上，我勤奋学习，严格要求自己。俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。要提升网络质量，提高工作效率，专业知识就是最好的工具。首先我从基本原理入手，买了《g网网络优化原理与工程》、《mapinfo入门与提高》等书，认认真真地翻看着每一页，同时在纸上写着、画着，做着笔记。
可是因为我所学的专业是数据通信，同时以前从事的.也都是有线专业的工作，俗话说：“隔行如隔山”，多少次自己就像深陷黑暗无边的山洞里，越学越迷茫，越学越看不到希望，多少次我都想放弃，这时候都是领导一直关心着我，鼓励着我，慢慢地生涩的问题变得浅显，在一堆眼花缭乱的数据里我看见了希望，我终于对自己有了信心。
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。今年二季度以来，我开始对kpi指标及网络运行状况做监控、并试分析。我深知，kpi指标分析在整个运维体系中扮演着很重要的角色，它是网络维护与优化的先行者，网络分析的指导性与前瞻性就显得尤为重要。由于没有移动网络维护经验，g网无线网优分析工作对我来说极具挑战性。在四楼交换机房期间，为能尽快熟悉g网状况，快速掌握网管操作技能，我每天都主动与值班人员、设备厂家工程师沟通，虚心请教，对指标持续劣化的小区进行跟踪，并和厂家人员探讨解决方案。
对于平时发现的网络疑难问题，主动与厂家沟通寻求解决办法，将分析出的坏小区故障原因及建议上报给中心领导，同时密切跟踪并督促厂家对参数进行调整、对网络进行优化，以确保监控的时效性，发挥网管职能。就这样，快速提升了自己对网络故障测判、分析能力，为今后做网优分析工作打下了坚实的基础。
在做好网络监控、分析的同时，因部门员工调整，我又接管了网优日报、周报、月报等报表上报工作，每月共68篇。我知道，网络分析很琐细，必须要事无具细，明察秋毫，其工作量相当大，而且分析报告的时时性和有效性要求我不能有半点疏忽和怠慢，于是，我更多时候是牺牲休息时间。回首自己过去的工作，我觉得一切付出都很值得。
学生优化方案数学版（精选13篇）篇九
以新课程标准精神为指导，更新教学观念。本着张扬学生个性，培养学生兴趣爱好和专长的教育理念，促进第一课题的教学，丰富学生的课外生活，激化学生对数学学习的兴趣，提高学生的数学应用能力，积极培养学生动手实践能力和创新精神，努力促进学生德、智、体、美、劳全面发展，使学生的综合素质不断提高。
活动教学，重视学生的生活经验;密切数学与现实的联系，以学生的数学活动为主线呈现教学内容，创设生动有趣的情境。让兴趣小组成员在学习中深刻体会到数学就在身边、身边需要数学。
让学生们感受数学在日常生活中的应用，掌握一些解决实际的数学问题和方法，感受数学知识间的相互联系，发展数学学习的兴趣和自信心。提高学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，综合提高学生各方面素质。
还可以增加一些奥数和趣味数学的内容。传授讲究趣味性、知识性、逻辑性和思维性相结合。
六年级毕业班面临毕业考和升学压力，情绪较其他年级会更紧张，因此通过兴趣小组活动这个平台可以适度缓解这种压力。同时在活动内容的安排上可以适时地考虑一些利于毕业考试、了解中学知识的数学活动材料。
1、进一步学生对数学学习的积极性。
2、学生独立思考的能力有较大的提高，学生学会自主探索，合作交流。
3、使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
4、在心里素质上，让学生更自信，并学会去欣赏。
5、让学生的课外知识得到丰富，兴趣得到发展。
学生优化方案数学版（精选13篇）篇十
数学是神奇的世界，我们的日常生活无时无刻都会和数学打交道。新课标要求我们要使学生懂得数学米源于实践又反过来作用于实践。力争实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，开展数学兴趣小组活动能更好的促进学生数学思维能力的发展，也能够唤起和发展学生对数学及其应用的稳定兴趣，符合新课改的要求。
1、引领学生走进神奇的数学海洋，培养学生的思维能力，让学生在数学素养上有较大的发展与提高，为进一步学好数学打下坚实的基础。
2、丰富学生的第二课堂，增加实践的机会，使学生的生活不在仅限于课堂上，从而拓宽学生的知识面，让他们意识到学习的乐趣，进而激发他们的求知欲和创造性。
云台乡中七、八、九年级所有学生
20xx年4月9日（星期二晚自习一、晚自习二）
（一）猜谜语（猜数学名词）
（二）按要求写出数学公式
（三）填表（使横纵之和等于定数）
（四）根据信息写出数学家的名字
（五）运用所学符号完成运算
（六）趣味数学
（七）明七暗七游戏
1、前6关，每1关都选择不同的2、3名学生坐在前排指定位置代表班级参赛，每一个班参赛的学生合作答题，而且每个班只用一只白板笔在纸上作答，在计时老师发出交卷指令后选手将答案交给评委老师打分，主持人先公布竟赛题目答案然后在公布选手本轮得分，本关选手退场后迅速换下一关参赛选手上场。
2、每班选8名同学参加，每一位同学最多有2次答题机会。
3、第七关以班级为单位（哪个班说到的数字最大则获胜）。注意：活动期间各班要注意会场纪律，不要大声喧哗，被主持人维持一次纪律，则一次扣除班级得分5分。
工作安排主持人：杨丽军
八、比赛流程
第一关：猜谜语（猜数学名词）（每班选2名学生参加比赛，限时1分钟）
第二关：按要求写出数学公式
（每班选2名学生参加比赛，限时2分钟）
第三关：填表（使横纵之和等于定数）（每班选2名学生参加比赛，限时2分钟）
第四关：根据信息写出数学家的名字（每班选2名学生参加比赛，限时1分钟）
第五关：（每班选3名学生参加比赛，限时2分钟）
第六关：趣味数学（每班选2名学生参加比赛，限时1分钟）
第七关：明七暗七游戏（全班参与）
九、奖项设置
本次比赛设班级奖：一等奖、二等奖。个人奖：一等奖、二等奖三等奖各1名学生。
学生优化方案数学版（精选13篇）篇十一
新课标实施以来，小学数学教材较之老教材有了很大的变化，生活化，情境化的问题经常出现在小学数学课堂中；灵活、开放的习题也让学生们的思维更加活跃。与之同时，教师的教材观，教学观，学生观也发生了改变，新的教学理念不断深入课堂的每一环节，课堂教学的面貌焕然一新。然而，学生学习成绩的两级分化现象却日趋严重，尤其今年接任六年级数学教学工作以来，发现高段数学的两级分化现象更加严重。这实在令人费解，迫人深究。
在数学课堂中，学生的学习兴趣不高，积极主动的参与到学习中的学生人数不多，甚至有些学困生连基础知识都没有掌握，这已经是我班数学教学中的普遍问题。学习能力强，思维活跃的学生在学习中越来越得心应手，逐渐成为向上分化的一级；学习能力差，在课堂上始终“默默无闻”,充当“听众”的另一小部分学生，本就薄弱的知识基础无法加强，能力得不到提升，久而久之对学习失去信心，逐渐成为向下分化的一级。随着学习的不断深入，这种两级分化现象越来越严重。在测试中，高段数学的不及格率大大高于中低段，这种现象严重阻碍了我的教学进度与教学质量。
与此同时，我班学生的家庭状况也对两级分化现象产生了影响。我校处于城乡结合部，班上学生大多数家庭经济状况不好，家长自身素质不高，家长的大部分精力放在了改善家庭经济上，对孩子缺乏基本责任感，不能给于孩子最起码的家庭学习氛围。还有的家长对孩子的学习放任自流，不闻不问，认为学习都是老师的事，在这种情况下，一些学生早早地就失去了学习的目标和兴趣，成为老师，学生眼中的“差生”.
二、理论依据。
郭思乐教授的生本教育观，认为要充分发挥学生的主动性和创造性，充分发挥学生的主观能动作用，积极参与教育教学过程。
三、实用价值。
开展“小学数学两级分化成因与对策研究”势在必行，对提高教育教学质量有着重要的现实意义。我希望通过这样的研究能找到一种适合学生的教学方式和学习方式，提高学生的数学学习能力，缩小两级分化现象，提高学生的学习成绩。
四、研究内容：
1、了解我班学生数学“两级分化”的现状分布，对后进生进行学习情况分析，从学生的学习兴趣，家庭背景，成绩基础，作业情况、心理因素等几个方面入手，在后进生中进行问卷调查，自我反思等活动，了解后进生在学习中的困难所在。同时对先进生进行学习情况的了解，总结好的学习经验供后进生借鉴和习。
2、关注学生的学习基础，从分析学生的基础知识入手，尊重学生原有的认知水平，培养学生的学习兴趣，在教学中设计一些生活情境，让所有的学生参与到我所设计的趣味教学活动中来，让他们体会到学习的乐趣。
3、实施分层教学，不同的学生区别对待，针对学生的个体差异提出不同的要求，让不同层次的学生得到最大的收益。
4、提高小组合作，发挥每一位学生的作用，让每一位学生都意识到自己在活动中的重要性，让后进生也学有所获。
5、建立“一帮一”互助学习组合，让先进生根据老师提供的方向去给后进生补习，直至掌握为止，这样既锻炼了先进生，又帮助了后进生，以优带差，以差促优，使每一位学生的学习都能有所提升。
6、尊重每一个学生，坚持多元评价，不一味的用成绩去评价每一个学生，要根据学生不同的情况进行分类评价，给后进生创造成功的机会。
五、研究方法：
1、调查分析法：在本班采取问卷调查方法调查学生喜爱的课堂教学形式，课堂教学效果反馈。
2、经验总结法：对每一阶段，每一过程的实施情况都做好记载，写出相应的总结材料，以点带面。
3、行动研究法：教师通过学前调查分析，教学方法，课堂练习，作业分层设计等途径进行课题研究。
六、研究过程。
前期准备阶段：2015年1月------3月。
收集问题现象，根据本班学生的心理特点和学情分析进行课题论证和课题的研究设计，调查后进生在学习过程中遇到的困难，调查先进生优秀的学习方法和经验。查阅相关资料，选择研究方法，建立后进生档案。
实施阶段：2015年3月------5月。
根据调查结果，找出学生两级分化的成因和导致部分学生成绩下滑的原因，确定如何攻克学习中出现的一些障碍，设计实验方案，进行相关问卷调查和个案分析，在教学过程中及时反思，寻求对策、方案，有重点的进行研究，通过实践不断调整、修改方案，积累经验。
结题阶段：2015年6月。
对实验结果进行全面分析和总结，撰写研究论文和结题报告。
学生优化方案数学版（精选13篇）篇十二
一、课题的提出：
在实施新教材的过程中，由于受到广大教师的观念、态度、施教水平以及教育教学资料等因素的影响，教学过程中还是出现“穿新鞋，走老路”的现象，同时，由于我校地处农村，生源素质低，学生的家教水平、学习习惯和行为习惯参差不齐，导致课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实，学生的创新意识和实践能力得不到培养。教师教得累，学生学得苦。在这个过程中，出现了新课程理念与教师传统教学方式的矛盾，影响了课程改革的推进。这些问题存在的原因，初步归结起来主要有以下几个方面：
1．学生缺乏自主学习的能力，学习动机不明确，学生与学生之间的交流也比较馈乏。
2．课堂教学的形式僵化、教条，导致学生缺乏创新意识。
3．教学过程缺乏学生的探究过程和探究的实效性。
4．大班化的教学让教师无法顾及各个学生的知识掌握程度。
5．农村学校学生家长对教育重视不够，学生学习习惯不够科学有效。
针对上述存在的课堂教学的有效性，实施素质教育、培养学生全面发展，有着十分重要的意义。
二、研究目标：
研究学生的性格特征以及隐藏在性格特征背后的学习风格，结合学生的学习习惯，找出与之相对应的教学策略，实施分层次教学，实现个别化教学，从而减轻学生学习负担，提高教学效益，促进教学有效性。具体目标分为：
1、针对不同学生学习风格制订相应的学习方法。
2、针对不同学生学习风格调整教学策略，提高课堂教学的有效性。
3、让不同风格的学生都能在学习过程中感受自主、合作、探究学习的喜悦，实现三维目标。
4、结合不同学生学习风格培养的学习习惯。
5、让不同风格的学生都能在原有的基础上有所提高，实行多元评价方式。
三、研究内容：
1、农村学校学生学习风格的类型。
2、学生学习风格形成的各种原因。
3、不同类型学生学习风格的特征。
4、不同类型学习风格的学生学习习惯的特征。
7、结合学生学习风格所采取的评价方式的研究。
四、研究意义：
1、组织、实施学生学习风格测评与教学对策的实践研究，有利于提高教师因材施教，培养学生良好学习习惯的养成，使学生学有所得、学有所获。
2、培养一批观念新、素质高、应变能力强的教学骨干教师。
五、研究对象：
1、研究对象：xx级初一年（1）、（2）学生。
2、研究科目：数学、生物。
六、组织机构：
组长：杨xx。
副组长：吴xx。
成员：张xx、黄xx、黄xx、李xx、吴xx。
七、理论依据：
1．人的全面发展理论：马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各个方面都具有一定的潜力，只要给以适当的外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和个性得到最大限度的发挥，这一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。这一理论揭示了学生在探索性、自主性、研究性学习中具有一定的潜力。
2．人本主义理论：人本主义是与科学主义相对立的现代哲学思潮。到19世纪，实证主义诞生、科学主义取得了理论形态。几乎与之同时，费尔巴哈的人本主义也诞生了。人本主义讲人，讲的是个体的人，理性和感性相统一的人。人本主义理论十分注意人的个性、重视理性和感性的统一，注重人的个性发展，它与新课改“以人为本，以学生的发展为本”的`思想相统一。
3．建构主义理论：其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰，建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题的组织、实施学生学习风格测评与教学对策的实践研究提供了实质性理论支撑。
八、实施步骤：
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学生优化方案数学版（精选13篇）篇十三
英语教学中教师要面对不同层次的学生，学习目的性明确、学习能力强、学习习惯好的学生，能在教师有效的教学过程中发挥最大的学习效能。但是在普通初级中学中存在一部分的英语学习困难学生，如何改善这部分学生的学习状况是教师应引起重视的问题。因为二期课程改革明确指出教师必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异，遵循外语学习的客观规律。英语教学要强调以学生为主体，既要面向全体学生的基础目标，又要尊重个体差异，以利于不同学生的英语能力都有相应的提高，保障学生形成适应时代发展的人格素养。因此，了解学习困难的学生的学情，分析造成困难的原因并找出有效的对策将会有利于改善学困生的学习状况，提升他们的自信心，也有利于学生今后的发展。
关键词。
兴趣激励方法期待。
一、初中英语学习困难学生的原因分析。
由于笔者多年在普通初级中学从事初二、初三英语教学，接触到不少英语学习困难的学生，非常关注他们的学习状况。为了能全面分析造成学困生的原因并找到应对策略，摸索出帮助他们走出学习困境的方法，本人在9月对新接的初三（3）班29为同学进行了调查。之所以选择这个班级进行调查是因为这些学生要面临中考，主观上有改善学习状况的要求。调查方式有：1、基础知识和基本技能的综合测试（共三次）。2、问卷调查。3、个别访谈。
第一次的测试的结果如下：
29100045785。
第二次的测试的结果如下：
29100036695。
第三次的测试的结果如下：
29100164874。
以上数据表明，第一、二次测试优秀率均为为0，良率分别为13.7%和10.3%,而合格率均只为55.2%%和51.7%,其中极差率均高达17.2%。第三次测试为两周之后,成绩略有上升,但合格率和极差率依然较低,分别为62.1%和13.8%。由此可见，此班存在大量的英语学习困难的学生。对三次的答卷情况分析后发现大量的学生存在语法障碍，如：词性不分，时态不明，语境不懂。阅读中对文本材料不加分析，随心所欲地做选择，体现了在英语学习方面的障碍。
为进一步了解学生对英语学习的态度，本人对部分同学（主要是三次测试均为70分以下的同学）进行了问卷调查及谈话。内容主要涉及学习动机、兴趣、方法、行为习惯及家庭背景等。
学习困难学生问卷调查内容如下：
1.你学习英语的兴趣。
a.充满兴趣b.较感兴趣c.不感兴趣d.厌恶。
2.你对学好英语的信心。
a.充满信心b.较有信心c.有些信心d.没有信心。
3.你回家花在英语作业的时间为。
a.半个小时之内b.半个小时以上c.一个小时。
4.你的父母懂英语吗？
a.完全不懂b.略懂一些c.懂。
5.你的家庭中谁检查你的作业情况。
a.父亲b.母亲c.其他亲戚d.没有。
6.你在课堂上的发言情况。
a.能主动发言b.不怎么主动，取决于话题。
c.不主动，但希望被叫到d.不希望被叫到。
7.你在课堂不发言的原因。
a.怕出错b.怕老师批评c.怕同学嘲笑。
8.影响你英语学习效果的最主要因素。
a.个人兴趣b.家庭环境c.教师教学方法d.智力及其他。
9.教师对你们的学习要求。
a.要求太高b.要求较高c.要求合适d.要求不高。
10.教师的态度对你学习效果的影响。
a.影响很大b.影响一般c.没有影响。
11.你得到教师的表扬吗？
经常不常很少从不。
12.你希望得到教师的表扬吗？
很希望一般无所谓。
13.你最希望在英语学习上得到教师的帮助的方面是。
从问卷调查的情况来看，该班学生决大多数同学对英语学习缺乏兴趣，对影响学习效果的原因也归结为个人兴趣的缺失。同时也可以看到教师的教学方法和情感态度也对他们的学习兴趣有着较大的影响。
随后本人又对部分学生进行了访谈，主要对象为三次测试均不及格，但从问卷调查看希望能改善目前学习状况的学生。其中男生6名、女生4名。访谈主要围绕两个问题展开，结果如下：
1、你学不好英语或无法取得更大进步的原因的什么？
2、你对英语教师的建议是什么？
3、对英语学习的态度和打算。
学习困难学生归咎于基础差，单词难记忆，学习没有兴趣，更没有信心。几乎所有接受访谈的学生都希望老师能关心学生，课内外和他们多些平等的交流沟通，他们认为一个好老师应该是朋友式的，能与学生互相理解，不会老拿英语成绩来评定他们，并且能公平对待每个学生，成绩好的和坏的一视同仁。他们也希望教师在课堂上能多选择有意思的话题，多搞些有新意的活动来活跃气氛，使学生产生兴趣，从而喜欢英语，最终提高英语成绩，使学习进入一个良性循环。
综合分析可以看到造成学生英语学习困难的情况主要为以下几个方面：
1.学生的原因。
造成学生学习困难的原因主要是两方面：智力因素和非智力因素。智力因素造成的学困生在普通学校中是极少数的。根据成功教育理论的观点分析，非智力因素是学困生大量存在和难以转化的主要原因。绝大多数的学困生是智力水平正常且没有感官障碍，但学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的。
1）心理方面因素。
众所周知，语言的学习离不开记忆与积累，只有持之以恒的情感态度才能使语言的学习卓有成效。而这一点恰恰是学习习惯不佳、缺乏耐心及恒心的学生难以做到的。这其中占的比例比较多的是男生，他们对于理解多于记忆的理科学习比较感兴趣，对于英语学习所必不可少的单词拼写、课文朗读乃至背诵从心理上就存在畏难情绪，这成为学好英语的极大的障碍。同时学习上的连续失败会导致自卑心理，降低学习积极性与兴趣，从而防碍学习能力的发挥。心理学家塞利格曼曾在以小狗来进行逃脱制约实验时，意外地发现一个“习得无助”的现象。也就是当个体认知自己的能力无法解决困难，对目前的环境变化无法控制，或是对未来发生的事情无法预测时，如果这种情况长期延续，个体将会丧失斗志，进而陷入绝望的心理困境而放弃努力。而大多数的学困生都有“习得无助”的心理现象。
2）行为方面的因素。
学习困难学生一般自律能力差，学习主动性缺乏，导致的结果是课堂内注意力容易涣散，预习、复习、作业等学习重要环节没有质量。同时懒于思考，得过且过。长此以往，知识出现了断层。
3）环境方面的因素。
在调查中发现，该班的学困生中大多数父母都有溺爱孩子，对孩子要求不高等现象。这其中，有的是因为父母工作繁忙，无暇顾及孩子的学业；更多的是父母所受的教育水平不高，家庭文化氛围缺失，管教孩子方法失当等。尤其是在网络时代，学生沉溺于网络游戏，无心学习，父母又无法有效地管理与引导，这也造成了学困生的存在。
2.教师的原因。
对学生来说要学好第二语言本身存在着一定的难度。学生每天生活在母语的海洋里，由于缺乏语言环境，学生只能在每周为数不多的英语课上接触到英语，因此，英语教师的个人素养在教学中起着至关重要的作用。教师的课堂设计、教学内容、语音、语调和个人魅力对吸引学生的注意力、激发他们学习英语的兴趣很关键。
1）教学方式的因素。
教师的教学方法陈旧，不适应学生的需求。如二期课改中广泛被使用的牛津教材非常注重学生在课堂上的学习空间，设计了许多有有趣又有效的活动，目的是让学生能充分获得语言输入的机会并同时创造性地使用语言。然而，如教师不注重给学生互动的机会，而是教师说话时间（teachertalktime)远远高于学生的时间(studenttalktime)，教师占学习的主导地位，学生就会觉得英语学习是枯燥乏味的，学生的积极性和创造性也无法施展，从而导致了学生学习兴趣和效率的低下。
2）文化方面的因素。
章兼中先生在《外语教育学》中谈到，“语言是随社会民族的发展而发展的，语言是社会民族文化的载体。语言离不开文化，文化依靠语言。外语教育也离不开文化教育。”东西方的文化不同，思维方式也差异很大，如果只重视传授英语语言知识而不把文化背景结合进语言的教学，不注意导入英语国家的文化内容，不结合学生的.英语水平和认知能力将英语国家的人文历史、风俗习惯、思维方式和价值取向等文化背景知识介绍给学生，学生是很难理解甚至于会产生误解，不利于提高学生对英语的理解能力和兴趣，从而加大了学习英语的难度也降低的学习的乐趣。。
3）教师的情感态度的因素。
学困生由于学习成绩不理想，在集体中是属于弱势群体。这样的群体在课堂内由于无法对老师的提问及作出正确的应答，往往会采用消极的态度，教师由于要急于完成教学进度会忽视这些学生的存在。同时学困生由于学习习惯差让老师感到头疼。这样课内课外都会在心理上对他们产生消极的暗示作用，使他们感到压抑进而厌学，甚至彻底放弃学习。
二、改善英语学习困难学生的方法的探究。
1.备课分层，为学困生创设可参与的课堂空间。
倡导外语积极学习的张兼中先生在《外语教育学》中指出：“外语积极学习的实质是：教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁观点，充分调动学生学习的主动性，积极参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，掌握自辨、自治、自理、自学能力。”这一教学理论要求教师能运用现代化的教学工具，遵循语言学习的心理特点，重个别及小组活动，重大多数学生，重个性发展，重语言的习得和运用的过程及能力的培养，并注重创造愉快、生动活泼的课堂气氛因此教师的备课要注重个性化的设计。学困生由于长期对英语缺乏兴趣，很难跟上整体教学进度。教师要在备课环节上有预设，搭建让学困生能展示的平台。学困生在这样的课堂氛围中也会受到感染，尤其是这种教学能使每位学生都能参与进课堂教学，并通过小组活动中同学的帮助，得到运用语言的机会，使学困生感到自己不再是受冷落的个体，而是课堂的主人，这种意识能使他们变消极被动的态度为积极主动的学习，激发他们的学习兴趣与热情。
2.为学困生提供个性化的辅导,安排可操作的作业。
造成学困生的原因各不相同，有的是缺乏意志力，畏难情绪严重；有的基础薄弱，对学习缺乏信心等等。英语的学习需要耐心和持久力，而这正是意志力不佳的同学所缺失的，他们一遇到困难就退缩，或是懒惰思想使他们无法静下心来学习，长此以往，便造成“习得无助”现象。教师对这些学生要有耐心地督促和引导，在他们要放弃的时候及时给予鼓励，陪伴他们一起克服困难。受到教师积极的态度鼓舞，学困生也会用主动的态度对待学习。
基础薄弱的学生由于知识断层严重，难以跟上班级的整体水平，因此教师在安排作业时要注重分层，学困生的作业应是适合他们实际情况的、有针对性的、操作性强的。对他们的作业要做到面批，这样就能把存在的问题和难点逐一解决，夯实基础，有利于他们能尽快跟上整体的水平。
带领学困生共同做好预习工作也十分必要。教师领着他们先飞，和学困生一起预习第二天的教学内容，并在课堂上有意识地提问他们，这样可以使他们有展示自己的机会，同学们的刮目相看会使他们的自信心油然而生，从而更有兴趣配合教师。在辅导时教师实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”，多化的时间会使他们领悟方法，从而走上正轨，同时也培养了能力。如果让学困生不断地、成功地解决老师交付给他的小挫折，这些小小的成功经验将大大地帮助孩子日后面对困境时的坚强心态。
3.培养良好的学习习惯,注重学习方法的指导。
养成良好的学习习惯对提高学生学习英语效率起极大的推动作用。二期课改的教学建议中指出教师要重视学习方法指导，培养良好的学习习惯。良好的学习习惯不仅存在于课外，更重要的是听课的效率。为使学困生能养成良好的听课习惯除了要增强课堂的趣味性、实践性以吸引学生的注意力之外，在进行语言知识的学习时要注重培养学生养成记课堂笔记并记得完整的习惯。外语教学调查和经验充分说明，记课堂笔记的良好习惯是优秀生和成绩差的学生之间的差异和造成学习成功与失败的原因之一。
在培养良好的学习习惯的同时更要重视学习方法的指导。低成就学生可能不知道如何努力，所以仅仅规劝其用功学习是不够的，还必须教授他们有效的学习方式。学困生由于缺乏学习的主动性，因而无法积累出行之有效的学习方法。英语学习的方法和策略是可以使学生的学习效率得到提高的。如本人在词汇的教学中注重单词词根、前缀、后缀的构词法的教学，对invisible一词进行教学时把表示有否定意义的前缀如in-,un-,im-,dis-,il-,ir-等一起教给学生，并通过举例加深印象。再如后缀-ly-er,-ist等的词性和意义。这些方法让学习困难的学生学到单词记忆的技巧，可以扩大词汇量从而增强了他们对单词记忆的信心。根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘理论，遗忘是有规律的，即先快后慢。要使学生尤其是学习困难学生巩固所学词汇，复习就极为必要。本人在课堂warming-up的部分，经常用词汇竞赛的方法，尤其鼓励学困生的积极参与并及时表扬，这样，既复习了词汇又增加了乐趣。
4。用发展的眼光来看待学困生。
教师心目中要有学困生，但决不能把他们当成学困生去对待，特别是不能把他们当成是永久的学困生。要与他们平等、积极地交流，对他们要有所期待。教师如果抱有期待的态度，坚定地认为学生的知识和技能、能力能获得长足的发展，就必然会在与学生交往中表露出这种情绪。学生毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，都会产生良好的心理暗示和巨大的动力，从而使他们重拾信心。这种期待效应已为罗森塔尔和雅各布森的研究所确证，故又叫“罗森塔尔效应”。
5.融洽师生关系。
初中学生年龄特点是爱说，好动，自控能力差，兴趣转移快。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”从某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。除了在教学方式等环节要注重激发学困生的学习兴趣，并保持它之外，建立良好、融洽的师生关系也是非常重要的一环。
6.对学困生及时、科学地评价。
有许多孩子往往在学习过程中由于老师没有及时给予科学的评价，使他们没有体验到成功的快乐而失去了信心。评价可分为终结性评价和形成性评价。终结性评价是对学生学习的结果进行的评价，它可用来对学生的学习做出结论和判断，或用于证明和选拔。形成性评价是对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而是注重从被评价者出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验。对于学困生来说教师及时的形成性评价极为重要。在发现他们的点滴进步时，教师及时通过动作、神态、语言等方式给予激励、唤醒，这就是对学生最好的评价。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”重视评价的及时性和发展性作为过程性评价的内容体现在课堂内外的各方面，评价结果的积累效应会体现在日后学生的学习态度和表现中。应该把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学追求的一种境界。
三、实践效果。
经过一年的实践，在该班中的英语学习困难的学生大都走出了困境，反映在以下几个方面：上课情绪饱满、投入，作业质量提高，学习英语的积极性、主动性和自信心的增强，与教师的关系融洽。在被调查班级中，中考的合格率为96.3%，优良率为56%。
结束语。
对学困生的分析与对策的研究在实践中获得了成功，这让本人感到它的合理性和推广性。因为教师要尊重学生的个体差异，有的放矢的进行教学，让每一位学生都能有发展的空间是二期课改的重要理念。教师都希望学生在自己的有效教学中体会到成功的快乐。但本人同时也清醒地意识到学生也是随着社会的进步而不断发展的，因此教学方法和策略决不能一成不变。本人将继续在教学第一线致力于对学困生进行有效教学方法的探究，努力提高每一位学生英语学习兴趣和学习效果。同时要提一下的是在研究中本人也关注到一些影响学生学习因素如家庭环境、中小学的衔接等，这些因素可能要牵涉到更广泛的研究和探讨，同样也是值得教育工作者和教师们关注的。
参考文献。
1.章兼中《外语教育学》浙江教育出版社，
2.李伯黍燕国材《教育心理学》。
3.唐全腾《教师不可不知的心理学》。
4.上海中小学课程教材改革委员会办公室上海市中小学英语课程标准上海教育出版社，