范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
寓言二则第一课时教学反思篇一
与凌云版主和三备的许多老师一同研备，对寓言的教学产生了浓厚的兴趣，同突然产生了成都大学的陈大伟教授所说想上课的愿望，想尝试一下自己的教学设计到底效果如何。自己最了解自己，也最了解我们的学生，到底会是怎样一种情形呢?就在这样的忐忑与期待中开始了我的寓言尝试课。
要突破的难点：
因为第一课时只是侧重于学生把课文读正确，流利，基本了解两则寓言的主要内容，然后就是写字，这样，我的第二课时任务还是比较重的，既要精读感悟，又要理解寓意，还要拓展延伸，对于一项比较慢节奏的我，是一个挑战。要在40分钟之内，尽可能地完成预定目标。
最大的收获：
呵呵，这个大家可能意想不到，就是第一次独立地按照自己设计的教学环节，设计制作课件。因为我们学校的电脑老师是半路出家，又忙于教学，我们的教室也没有多媒体，所以，这方面我们接触的少，上公开课基本就是从网上下课件，然后改一改。为了提高课堂效率，必须做一些课件，这样，就开始了基础的尝试。虽然只是一些文字处理，但是还是颇感骄傲的，从文章的呈现，揭示的寓意，到来自寓言的成语的出示，补充阅读，用起来比较得心应手，感觉美美的。
目标达成情况：
预设三个目标，教学重点及教学难点各一个。
目标：
1.关于寓意的理解，大部分学生都能够领悟故事蕴含的寓言。2.了解了寓言的基本特点。3.能够流利有感情地朗读课文。
重点：结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地，不可急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。
难点：能够联系生活实际举出与两则语言类似的事例。
应该说，三个目标完成的还不错，对于教学难点的把握，感觉只有小部分学生能够结合生活讲一讲，其中，有的孩子举例说，小偷只顾着在人群中偷东西，却没有料到身后正有便衣警察等着他。受这个孩子的影响，又有一个男孩子说两个小偷因为分赃问题展开争论，正好被警察抓个正着。
大家更多的是针对第二个故事举的例子。之所以这样，我想是由于我的原因。因为在学习完《鹬蚌相争》之后，我给孩子出示了“鹬蚌相争，渔翁得利”这个成语，让孩子总结了这个故事蕴含的道理，然后就接着出示了“螳螂捕蝉黄雀在后”，并用电子白板出示了这个故事，让学生感悟只顾眼前利益，往往会让他人得利，所以，学生举的例子也是跟这个有关。
但我提示生活中有没有跟宋国的农夫一样急于求成反而把事情弄得更糟的例子时，孩子们都感到为难。于是，我给孩子举了两个例子，比如，急于完成作业，书写潦草，然后被撕掉重写;炒菜时嫌火慢，把煤气开得很大，结果把菜炒糊了。在我的提醒下，有的孩子举了类似的例子，这让我觉得学生的思维没有打开。
我想，如果教学完第一个寓言之后就让学生举例，当时学生大脑正处于兴奋状态，思维可能更开阔一些。在学生思维最活跃的时候，学习最投入的时候，联系生活实际举例效果可能更好些。
高潮部分：
1.在品读《揠苗助长》表现农夫急性子的语句时，学生感情把握非常充分，文章读得非常有味道。语文课要有语文味，孩子能够把句子读得有感情，读出语文味，这个过程，就是对语言文字的一种品味，消化，吸收，今天同学们表现非常好。
2.关于“一棵一棵”的争论。这是我预先没有想到的，当我问到为什么“一棵一棵地往上拔”?有的孩子说他有耐心，我就追问了一句：“同学们刚刚说他是急性子，这会儿他怎么又这么有耐心了?”有的孩子说，他既性急，又有耐心。
(显然没有理解)有的孩子理解就特别好：“他想让禾苗快点长高，所以一棵一棵往上拔，觉得虽然累，但也值得!”这样一辩，孩子对农夫急于求成的心理感受更深了。不过，觉得我少说了一句话，应该点一下，这里的耐心是反衬他的心急的。因为觉得学生有些纠缠不清，想急于往下进行，当时表述可能也不是十分清晰，估计有的学生还是会有些糊涂的，自己也犯了急于求成的错误。
3.关于寓意的揭示。虽然孩子们没有总结的那么准确，但是意思完全表达出来了，比如：庄稼生长需要一定的时间，不能太心急;禾苗有它生长的方式，不能破坏它;提到了“欲速则不达”，“心急吃不了热豆腐”等等。再如第二则寓言，我们谈到了“退一步，海阔天空。”在这样的交流碰撞中，寓意的揭示水到渠成，教师再用多媒体展示出来，学生理解了，记忆也更深刻了。
4.当出示《狐狸和葡萄》、《苍蝇与蜜》两则寓言，让学生比较寓言的特点时，学生说出了三点：
1)寓言都包含一个深刻的道理;
2)寓言里的人和动物都有点笨(傻);
3)寓言的内容都比较简短。
对寓言的特点把握还是非常准确的。
遗憾：
1.没讲透的部分：
在学习完《鹬蚌相争》之后，出示了《螳螂捕蝉黄雀在后》的故事，让孩子们分别说了一下螳螂、蝉、黄雀、吴国的眼前利益和身后祸患，但是却忘记让孩子比较一下，这两个故事也是略有不同的，鹬蚌是为了眼前的利益各不相让，让他人得利;而螳螂、蝉、黄雀、吴王是只顾眼前利益，不顾身后祸患，不存在不相让的问题。如果教学时稍微点一点，学生对这两则寓言理解更深刻一些，从孩子举的事例看，侧重于只顾眼前利益，而不是各自退让一步。这是考虑不周的地方。
2.本来打算让孩子讲讲自己知道的寓言故事，因为时间关系，没有讲，这个环节可以删掉，放到练习八的成语故事里一起讲。
3.时间分配不太均匀，《揠苗助长》用时略多，《鹬蚌相争》相对较弱。老毛病不能一下子改掉，已经好了很多，如果一节课容量特别大的话，是要有所取舍的。
这两则寓言上完了，但是对寓言的研究刚刚开始，这个尝试也让我明白了：教学一组文章时，一定要取其精华，弃其枝末，延伸有度。一堂好课不应该只是四十分钟就结束，应该给孩子留下值得思考的问题，让孩子继续研究，学习，让四十分钟的学习无限延展。
寓言二则第一课时教学反思篇二
由于教学进度上和同规班级差了两课时，所以打算今天一节课把《伊索寓言》上完。
仔细阅读这篇课文，感觉比前面的《成语故事》要简单，简单之处在于：
三个成语故事的道理要在学习文章的过程中自己感悟，而本文的三个故事不仅情节简单，而且文章的最后都用精辟的语言把寓意揭示了出来，似乎不需要老师讲过多的内容。
于是，课就这样进行了。我打破了常规的做法，把三个寓言混在一起讲，也就是先熟悉故事情节，再分别理解寓意。
故事情节自然没有问题，因为主人公都是学生喜闻乐见的动物(狐狸、蝉、狼)，而且这些故事在学生还没有入学的时候就已经被当做睡前故事听过许多遍了。
而在揭示寓意的时候，学生虽然能很快地找到表示寓意的句子，也能很流利地读出来，甚至结合课文内容也可以说出自己的理解。
但是，我们知道，故事所要揭示的道理已经不能再局限在课文中，局限在几个动物的身上，它要求学生深刻理解，和生活实际相结合。
所以，当我引导学生结合生活实际说说对三句话的理解，学生竟然目瞪口呆，无法回答。
我突然认识到：学课文就要遵循一定的'规则，不能太过简单地看待看似简单的问题，否则，学生的学习是虚的，是无效的。
寓言二则第一课时教学反思篇三
本届新乡市青年教师基本功大赛我受益匪浅。
自己在讲课前进行了认真的准备，力争拿出一堂好课，展示出自己的优势；比赛中选手们八仙过海，各显其能；激烈的比赛后，大赛评委组专家教研室宋主任、附中刘主任、四中杨主任又不辞劳苦进行了精彩深刻的点评。这一切使我获得了巨大的进步，同时也看到了自己的许多的不足。下面就此次比赛中自己的反思做一些浅显的总结。
首先谈一下相对成功之处，以利自己在以后的工作中坚持改进。
1、本节课在制定教学目的时抓紧抓牢“培养创造性思维”这唯一的主线，所有教学活动都要围绕这一主线展开。这样就保证了使整个教学活动的效果。
2、教学过程中层次要分明，层层之间要承接自然、连贯，让学生在学习时思维转换自然恰当，提高得当。
3、教学中重视课文，对课文的解析要到位。在此基础上更要跳出课文，引领学生走向更高的层次，以达到能力培养的目的。
4、自己在设计时注重了浅入深出的基本原则，在最重要的创造性思维训练阶段，我先从比较容易的日常寓言入手，再到有点难度的高考寓言，最后回归课本寓言进行高难度训练，使学生循序渐进，切实提高他们的能力层次。
5、注意学以致用，就是要结合现实的教学需要，本节课中我在设计创造性思维时将20xx年高考作文题加入其中，既让学生获得训练，又使学生注意到目前学习和将来高考的联系。
以上是此次比较成功的地方。
下面谈一下不足之处，这才是我本次活动最大的收获。
1、目前的教学对课文的解析还是相当重要的，而自己在这方面做的还很不足。
上面在谈收获时我说到了教学中更要跳出课本，但是跳出的前提是对文本充分深刻的解析，而我在本节课中对文本的解析就出现了处理急促、挖掘不深的问题，使课文没有得到很好的开掘。
2、课堂设计上没能够在最后再提高一步。
就像杨主任提出的那样没有在课堂结尾处联系课文中钱钟书和卢梭对“小孩子究竟该不该读寓言”这一内蕴深厚的问题引发学生的思考，让他们利用新学到的方法，提出自己的见解，从而既回到课文，又用新知识解决课文的厚重之处，在能力层次上更上一层楼。
3、教学环节转换中还存在着不够简明、连贯、衔接的地方，显示出自己的课堂把握上的不成熟，这既需要自己进一步的努力，更需要名师大家的指点。
最后对举办此次大型比赛的上级机关、领导表达深深的敬意和谢意，正是有了这样的机会，像我这样的教师才能得到锻炼和提高，使自己对语文教学有了更深更真的认识，期望以后这样的机会多一些，促使我们这些年轻教师更快的进步。为我们的语文教育事业更好地发展尽一份力。
4、教学中还可以采用其它的训练材料例如（1）一个著名的教学案例：冰化了是什么？学生回答是水当然对，但是回答是春天的更加值得赞扬。（2）薛谭学讴：原意是学无止境（褒义）；新读新解是学习是为了使用，一辈子学习而不离开学以致用，那么这种学习又有什么用呢？（贬义）。
寓言二则第一课时教学反思篇四
上周我花了两节课上了《世说新语》两则，由于这篇课文短小精悍，再加上备课较充分，所以上完后自我感觉良好，有一些小小的感想。
首先是对于学生们的，学生们喜欢游戏，喜欢将知识放在游戏中学习，在课堂上，如果让学生们玩游戏，学生们就会来劲，而一旦游戏没有了，学生们的热情就退下去了，因此如何让学生的热情之火越烧越旺，使学生们的学习激情被充分的调动起来，这是我要考虑的事情。但是不要只让学生们关注游戏，而没有在游戏中忽视学习，甚至忘了学习。例如在《咏雪》一文中，我选取了三句话，“白雪纷纷何所似”“撒盐空中差可”“未若柳絮因风起”让学生们激情表演，同学们在对课文的充分理解的基础上，将这三句诗演绎的淋漓尽致，也感受到了诗中的意境，从而在比照中得到了学习与领会，还有就是《陈太丘与友期》一文中，也是在学生们对于课文进行理解的基础上，让学生们进行讨论，讨论诚信的问题，并举例说明诚信在生活中的重要性，最后得出结论，“拥有诚信就会拥有一切，而失去诚信就会失去一切”在活动中并且组织学生进行抢答，对于文言词语也掌握的很好，当然要想让学生们记忆深刻还得需要平时的练习，否则课堂的效果维持的并不持久。
其次在备课时，我想：何不放手让学生自己来学这篇课文呢？这样有利于增强学生自主学习的能力。于是，在我的引导下经过多种形式的熟读课文后，我说：“同学们，今天这篇课文比较短小精悍，有关字词的学习就由我们自己动手解决了，大家可以结合课文下面的注释，找出重点字词、语句，弄明白它们的意思。实在不明白的可以放到小组讨论解决，还是解决不了的，咱们放到课堂上来一起解决。记住，遇到不会的问题，一定要提出来。哪个组做好了，就可以先举手。”很快学生拿起来笔，在书上写写画画，非常投入。我也不用声嘶力竭的反复讲解了，在他们中间比较轻松的做一下指导。很快有的学习小组展开了讨论，接着其他小组也相继展开了。讨论几分钟后，也没见哪个学生举起手来提问问题。我知道这个班的学生有些胆怯，于是，我说：“看来同学们的文言知识掌握的'很好呀！没有什么问题要问，是真的没有呢？还是不好意思？大家可要注意了，你们不提问题，我可要提问了。”话音一落有个同学举起了手，接着很多同学也举起了手，僵局打破了。学生们共提了好几个问题，多数不用我来解答，还是学生解答的。课堂气氛由原来的沉闷变得活跃起来。
看来在课堂上我们教师真的需要少说了，一定要甩掉不放心的包袱，给学生任务，压力。他们乐着学，我们也给自己减了压，何乐而不为呢？！
当然这堂课缺点也很明显：
二．重点文言实词如“舍”“去”“委”以及一些古代称谓的变化等都要加强落实。
寓言二则第一课时教学反思篇五
“想象是思维的一朵奇葩”。有经验的教师要善于挖掘文本的内涵，寻找能够进行想象训练的训练点，在课文情境中进行补白说话训练。如果教师准确地把握住了补白训练的训练点，既能很好地突破教学难点，领悟文本的核心价值，又能培养学生的创造性思维。
如：第一教时，《狐狸和葡萄》的教学重点就放在“想象狐狸想了哪些办法去够葡萄”这个想象训练上，在进行语言训练的同时领悟寓意。《牧童和狼》的教学重点放在“狼真的来了，牧童喊救命，村民们是怎么想，怎么做的”想象训练上，从而理解“说惯谎话的人，即使说真话，也没人会相信”这个寓意，最后要求学生能将想象内容放进文本中，进行创造性复述。
寓言二则第一课时教学反思篇六
《世说新语》二则是同学进入初中后学到的第二篇文言文。严格来说是第一篇，因为前一篇《论语》六则是语录体散文，不是完整的篇章。因此，教学本文就要注意以下几点：
1、不能让学生产生畏难情绪；
2、让文言文与现代文联系起来，实现新旧知识的融合与贯通；
3、根据教学要点概括文意和对文中的人物进行评价。我把教学重点放在第三点上面，以实现教学重点难点的突破。
疏通了文意之后，我们很自然的就进入了教学的第二个环节：对文章进行赏析。对于这两则短文的主旨，不长时间就达成了共识，即为人需要诚信。
接下来是对文中的几个人物进行评价。对人物的评价，同学们比较陌生，一时感到无从下手。我先引导说：”对人物的评价就是对人物的看法，而你对人物的看法又必须根据人物自己的言行举止来进行分析，必须是有根有据的，不是凭空的、盲目的。“经过讨论，陆续有同学举手表示要发言。
首先评价陈元方。
生：他聪明，因为他”年方七岁“，就会那样伶牙俐齿地对无礼的客人进行批评。
师：还有没有？
生：他机灵。
师：聪明和机灵应是一样的.。那他有没有缺点或做得不对的地方？
对这一问题，一开始是陷入了冷场。我引导说：”人无完人，每个人都有他的优点或缺点，要根据人物的表现来进行全面的评价。“生：当客人要表示歉意，”下车引之“时，元方”入门而不顾“似乎不太礼貌，不太好。
我马上对他思维的敏锐和说话的分寸进行了表扬。（师板书：元方聪明、机灵、不太礼貌）
接着分析”友人“。
生：”友人“不遵守时间，因为”过中不至“。
生：那就是不讲信用。
生：”友人“还无礼，因为”对子骂父“。
生：”友人“无礼还表现在问别人话时是站在车上，没有下车，后边的”下车引之“可以证明。无怪元方”入门不顾“。
我们不禁为他的分析鼓掌。
生：”友人“知错能改，因为听了元方的批评后，要”下车引之“。（师板书：友人不守时守信，但知错能改）
师问：那元方的父亲你认为是个怎样的人呢？
生：他守时。他相约日中，就等到日中。
生：他似太严历了些，时间一到马上就走，没给人改正的机会，别人迟到也许有不得已的原因。
师表扬他能设身处地为他人着想的胸怀。（师板书：元方之父守时守信但太严）
大家再来看看华歆和王朗。
生：王朗不讲信用。开始答应让人家搭船，紧急时又要把人家扔下。
生：其实王朗挺孩子气的。想到船宽就让人搭，遇到紧急就把人抛下，挺可爱的。
我们大家莞尔。（师板书：王朗不讲信用，做事考虑不周到）
生：华歆思虑周到，因为他一开始就预见到可能有紧急情况发生，有远见。而且他讲信用。一开始虽没有答应，但也算默许了，后来还始终如一的携带救助搭船的人。所谓”患难见真情“，在紧急时刻最能看出一个人的品质。
师：精彩，那文中有没有同时表现他的缺点呢？
这一问，同学们始料不及，又陷入冷场。
师：他一开始为什么不答应让人搭船呢？
生：他担心让人追上呀！
师：我们为人能因为自己可能会碰上什么紧急情况而放弃对别人的帮助吗？
生大悟：原来华歆也与王朗一样，是很自私的。一个因情况紧急要把人扔下，一个因为可能危急而放弃对别人的帮助。两个人在本质上是没有区别的。（师板书：华歆思虑周到，讲信用，但其实也很自私）
师：这一节课，我们主要学习了对文章的人物进行评价的问题。其实，对人物的评价是根据人物自己的言行，以人们公认的思想道德准则为标准来进行的。对古文中的人物是这样评价，对现代文中的人物也是这样评价。我们自己的创作实践中的人物刻画更应该根据这些。
这一节课，老师上得很轻松，因为，我只是在旁边稍微点拨一下，就创造性的对人物作了全面的深入的分析与解剖。在人物的评价操作中，让学生学会了人物评价的方法，同时反思自己的为人准则。反思过去的教学，人物的评价要么只是蜻蜓点水，要么要整节进行讲解和灌输，累死老师，困死学生。现在，把学生当成学习的主人，学习的主体，让他们主动来学习，让他们在实践中真正地自觉地操练，学以致用，培养了学生独立思考的意识，举一反三的能力，使他们学会读书，提高分析问题的能力。正如新课程所提倡的那样：”阅读是学生的个体行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。“”要珍惜学生的独特感受，体验和理解。"把学生当做课堂的主人，起到主体的作用，让他们插上翅膀，然后放飞。这是新课程中应有的理念。
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