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思想政治教学理论有哪些篇一
现阶段正处在社会转型期，利益需求呈现多元化的特点，各种价值观念交互碰撞，不可避免地会让大学生陷入心理困扰、产生冲突。近些年，大学生心理问题尤为突出，患有心理疾病的几率逐步增加，极端事件日益涌现。我们应正确认识这一问题，除思想观念、政治文化与道德修养会引发这一问题外，还和心理问题存在关联。因此，本文对于心理健康和思想政治教育这两者内部关系的探讨在高校发展中具有重要意义。
2心理健康教育的内涵
心理健康代表一种心态，心理健康的人可正确认识自我、科学看待客观世界，映射着自我调控能力，不存在人格缺陷与障碍。在社会生活中，可与他人友好相处，拥有合理的自我观念，可正确评价他人，心理满足行为活动。心理健康教育指借助心理学原理，面向学生围绕与心理学相关的理论和方法开展针对性的教育活动。心理辅导与咨询是该项教育活动的基本任务，旨在通过心理健康教育来增强心理素质，提高心理防范能力，引导学生形成坚定、健康、优良的心理品质。
3思想政治教育的内涵
思想政治教育指代依托政治观点，依照思想体系，借助道德规范，发挥针对性的影响，帮助和引导人们构建满足阶级建设、适应社会发展的思想品德。思想政治教育是一项社会实践活动，旨在借助特定的手段，开展相应的活动，以此来感染和影响人们，使其思想观念与行为活动发生改变，实现为阶级建设和社会发展培养大量人才的目标。思想政治教育主要作用在人的思想，强调意识形态的显层次，旨在通过思想政治教育来增强思想觉悟，提升道德品质。
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思想政治教学理论有哪些篇二
一、现阶段我国大学生思想政治教育工作中存在的问题
1.1相关领导不够重视
此处的重视强调的是发自内心的重视，是深刻领会了人文主义思想的精髓，并切实将其用于大学生思想政治工作的重视。其实在笔者进行走访调查的过程中就发现了这样的问题：虽然几乎每所高校都会对大学生进行思想政治教育的工作，或是定期举办一些活动进行宣传，不过其中大多数都没有确立思想政治工作的中心思想，只是一味相互模仿或是走个过场，这样就使大学生思想政治教育工作的效果较差，不能为迷茫中的大学生提供一些必要的帮助和指导。究其根本，还是相关的领导对于大学生思想政治教育工作的重视程度不够，不能站在学生的角度设身处地的进行思考。这样一方面树立了一个不好的榜样，下级部门往往会上行下效，也是敷衍地走走过场，使相关的工作流于形式；另一方面，领导不重视，相关的资金投入就不会充足，这就使相关的研究难以维继，或是即使开展下去，研究的深度和广度也会大打折扣。
1.2重视老师，忽视学生
这是现阶段大学生思想政治工作中最为突出的问题。现实中，高校在开展相关的思想政治工作时，往往过于突出教师的地位，而忽略了学生作为受教育主体的这一角色。这就使教师极易过于高估自己价值和能力，只是以自己为中心，忽视了学生的接受能力和能动性，如自我的筛选能力、判断是非的能力和批判性吸收的能力等；某些教师甚至将自己的价值观生硬的灌输给学生，强迫其接受一些死板教条的主义；或是只知道照本宣科，将一些社会美德等读出来，告诉学生应该这样去遵循。这样就使教学这一双边的互动环节变成了老师的一言堂，使学生处于一种被动的地位，不能很好的发挥自己的主观能动性。而且还出现了这种现象：迫于尊师重道的传统美德，许多学生一提出反对意见就被认为是不尊敬老师，所以很多学生选择保持沉默，而这无异于对学生思想和相关思考能力的扼杀，高校教育绝不能依旧采取初高中那种填鸭式的教育手段。
1.3重视共性教育，忽视个性教育
重视对于学生共同性的培养，反对其个性的张扬与发挥是我国教育体制长期存在的`弊端，在大学生思想政治教育工作领域也不例外。教师在对大学生进行教育时，往往习惯性的将学生塑造成为一个符合社会发展需要的社会人，这种人具有统一的模式与套路，具有相同或者是类似的思想和价值体系，拥有相近的社会关系，遵守着相同的社会规则，他们的生活方式一成不变，他们大多不会思考，只知道服从。在这种教育中，教师负责将“形状”不同的学生塑造成统一的模样，然后再放到社会这个大市场中进行“销售”。这种教育方式是为社会服务的，但是忽略了社会是由人组成的，忽略了社会最终是为了人服务的。在这种教育体制下，学生往往只会按照教师或是家长为其制定好的方式进行学习和生活，不敢提出过多的意见，按部就班，抱残守缺，更不用奢谈其创新能力和创新思想的形成和发展了。不可否认，这种教学方式与我国几千年的教学传统有着千丝万缕的关系，但是这也不应成为我们继续放任不管的借口。
1.4重视管理，轻视关爱
由于高校教师队伍人员的缺乏，相关的专业辅导员急缺，某些高校的辅导员老师一个人要管理几百个人的日常生活和学习状况。在这种情况下，要想让辅导员老师再密切注重学生的思想动态，积极对其进行相关的心理疏导，是非常牵强甚至是不可行的，因为辅导员老师的精力毕竟是有限的。于是在这种情境下，为了维护学校的稳定和学生的安全，学校只能进一步加强对于学生的管理，有时甚至不惜采取一些强制的手段。这样就使思想政治教育队伍自觉或不自觉地充当了对付突发事件的“消防队”的角色，总是出现了问题后才对学生进行相关的思想政治教育。这种情况下的思想政治教育工作变成了对事不对人，哪里还有时间去关注学生在思想方面的矛盾和纠结，于是就很难激起同学们的积极性，使学生处于一种非常被动弱势的地位，有时甚至会与校方爆发较为严重的冲突。
二、提高我国大学生思想政治教育工作的有关措施
2.1深刻认识思想政治建设的重要性
首先相关的领导着要摆正态度，要深入了解所谓“人文思想”的核心内涵，要设身处地的站在学生的角度思考问题，关注学生所关注的，要充分了解这个阶段的孩子们存在的困惑和迷茫进而有目的有针对性的帮助他们，在他们犯错后积极地与他们进行交流和沟通，帮助他们对于自我进行进一步的完善，这样的领导者才应该是高校领导者所应有的姿态。也只有这样，才能形成一个良好的榜样作用，使有关的下级从内心深处重视起这项工作，从而将其做到最好；也只有这样，才能筹措到充足的资金进行有关于大学生思想政治工作的研究，从而进一步掌握大学生思想的动态和特点。其次则是进行大学生思想政治教育相关工作的一线教师们需要深刻认识到思想政治建设的重要性，要从自己内心深处认同这种人文主义的思想，从而在进行相关工作时将其在自觉或是不自觉中渗透出来，像春风化雨般深入学生们的内心深处。也只有这样，相关的大学生思想政治教育工作才能有条不紊的开展下去，而不仅仅是在表面上走形式；也只有这样，才能发挥大学生思想政治教育工作的意义，真正为迷茫中的大学生做出一些实事。
2.2重视发挥学生教育主体的作用
要做到这一点，首先就要明确大学生思想政治教育主体的服务对象就是大学生，我们是为其服务、为其排忧解难而不是与其对抗的。只有明确了这一点，才能够在内心深处产生认同，认知决定行动，从而采取一些措施，做出一些改变。换言之就是教师在教育过程中要注重与学生之间的互动，要积极引导他们主观性的发挥，要给他们以平等自由参与的机会，让他们能充分地自我认识、自我管理、自我服务、自我激励和自我完善。只有这样，学生们才能充分的感受到思想政治教育的活力，从而积极地配合工作的开展，从而达到事半功倍的效果。也只有这样，学生们才能真正感受到自己的意见会被尊重，自己的参与具有价值，才能逐渐的认知肯定自我，学会对自我负责、对他人负责、对社会负责，从而使学生们心悦诚服的接受相关的道德准则，进而成为一个符合社会要求的积极向上的有为青年。要想达到这种效果，教师们可以通过鼓励学生主动参与思想政治教育教学活动来实现。教师应该定期搞一些活动，这些活动应该既包括在课堂教学中开展社会热点问题的讨论、辩论演讲、情景模拟等活动，又包括一些较为大型的群体性活动，如可以几所高校一起举办或是由政府相关部门牵头在省内举办一些比赛等。这样才能为学生们提供一个广阔的平台，从而使其更加积极主动的融入到这个情境之中，扮演好自己的角色。最后值得一提的是，教师还可以利用课余和寒暑假让大学生进行社会调查与实践，开展社会服务活动与义务劳动，参与校内外的志愿者活动，参与校园文化建设等，从而使学生们将所收获的思想应用到实际中，真正做到知行合一。
2.3重视个性教育，提倡素质教育
这一点是对于第二点的补充说明，教师在进行相关的思想教育时，要尽可能的照顾到学生的个性，毕竟每个人都不想被当成一件没有生命力的物品对待。所以教师要积极鼓励学生们说出自己内心的真实想法，即使这些想法显得十分的幼稚。也只有这样，教师才能掌握住学生们的思想动态，更好的开展相关的思想政治教育的工作。
三、结语
综上所述，现阶段我国大学生思想政治教育工作中还存在着主体不明确、教育手段单一、教育内容单调陈旧和扼杀学生个性等弊端。但是只要我们充分理解人文思想，并用其指导相关的教育工作，就一定能革除弊端，更好的为学生的思想教育工作服务。
思想政治教学理论有哪些篇三
摘要：随着全球化的不断扩展、网络技术的日益更新、改革开放的深入推进，世界文化不断交流、碰撞、融合，在中华大地上呈现出多元文化和多元价值观的态势，这不仅给社会群体带来新思想、新困惑，也给高校思想政治教育工作带来了新情况、新问题和新矛盾。
关键词：多元文化思想政治教育
一、多元文化内涵的界定
人类有史以来便是一个多元文化的世界，不同民族、种族、人群在其历史演化进程中形成了丰富多彩的个性文化。“多元文化”（mumcunural）一词最初产生于20世纪代的西方世界，后随着欧美移民潮和“多元文化主义”（multjculturalism）思潮的出现，多元文化主要指“殖民地和后殖民地社会的文化以及不同的民族文化”。在后现代理论的推动下，多元文化的内涵逐步扩大。韦氏大学词典将“多元文化”界定为“在一个社会、国家或民族中所存在的多种文化的总称”。20世纪80年代，多元文化逐渐走人我国学者的视野。我国著名社会学家费孝通先生在其《中华民族的多元一体格局》一书中认为：地域文化起源的多样性形成了多元文化。郑金洲在《多元文化教育》一书中提出，多元文化是“人类群体之间价值规范、思想观念乃至行为方式上的差异”。
关于“多元文化”并没有一个权威的统一的界定，本文倾向于将多元文化认定为多种文化并存的社会存在和社会现象，其内涵大致包括如下几个方面：一是起源的多样性。不同民族、种族，不同国别、地域，不同阶层、群体等都有自己独特的文化，每一种文化都有其历史渊源和发展脉络，不同的文化在形成和发展过程中逐步汇聚成多元文化。二是内容的差异性。在全球化和信息化的当代社会，不同的文化虽在发展过程中相互交流、碰撞、融合、创新，但基本保留了各自的特色，在内容上仍具有差异性。三是影响的广泛性。多元文化必然带来人们价值观念、思维模式、道德认知、行为方式等各方面的差异，也对社会政治建构、经济发展、文化重塑等各方面造成一定影响。四是价值的主导性。在多元文化“百花齐放”的态势下，必须有一种主流文化或主流价值观为引领，才能形成多元文化和谐共生的局面。
二、多元文化给高职思想政治教育带来的机遇
随着全球化的不断扩展、网络技术的日益更新、改革开放的深入推进，当前多元文化以不可阻挡之势成为思想政治教育的事实存在环境，给高职思想政治教育带来了时代的机遇和重大的.挑战。
1.多元文化以其丰富性、多样性充实了思想政治教育的内容，为高职思想政治教育提供了新的载体。多元文化打破了原有思想领域单一的、封闭的状态，形成了传统文化与现代文化、东方文化与西方文化、资本主义文化与社会主义文化、主流文化与非主流文化、大众文化与精英文化多元并存的格局，丰富了思想政治教育的内容。高职思想政治教育以多元文化为载体，汲取不同文化的精华，充实了教育内容，使得思想政治教育不再是刻板、生硬的面孔，而呈现出学生喜闻乐见的、鲜活的、现实的、流行的教育内容，从而激发了学生的学习兴趣，潜移默化地渗透了思想政治教育元素。
2.多元文化以其开放性、多变性催生了思想政治教育方法的创新，提升了高职思想政治教育的境界。多元文化悄然改变着思想政治教育的理念，暴露了传统“灌输式”、“一言堂”教育方法的弊端，催生了以现代信息技术为核心的教学手段、以学生为主体、尊重学生个性的教学方法。高职思想政治教育立足学生个性特点和教学实际，尊重学生个体多样性的需求，采取了灵活多样的理论教学和实践教学，不仅将课程开设在教室内、校园内，而且走进实习企业解决学生现实困惑，增强了思想政治教育的实效性，提上了思想政治教育的境界。
3.多元文化开拓了高职生的视野，提升了高职生的辨识力，促进了高职生个体精神的完善。多元文化为高职生打开了一扇了解世界的窗户，丰富了知识，增长了见识，开拓了视野，同时，在多元文化的对比分析中，提高了高职生的辨识力，促进了个人成长和个体精神的完善。
三、多元文化给高职思想政治教育带来的挑战
1.多元文化冲击了中国传统文化，加重了高职生文化认同危机。多元文化背景下，以美国为首的西方国家加紧对我国进行文化侵略。他们利用影视作品宣扬西方价值观，倡导个人自由和享乐主义；他们利用西方节日和饮食，兜售西方生活方式和西方文化。其目的在于使中国青年盲目崇拜西方文化，不断否定中国传统文化，最终全面接受西方文化，以达到消弱中国传统文化的影响力和凝聚力，其实质是一种文化殖民。多元文化冲击之下，我国高职生中已经呈现对西方文化的盲从，过洋节日、吃洋快餐成为时尚，个人主义、快乐至上成为生活标准，而对中国传统文化知之甚少，甚至从内心抵制传统文化。文化认同是一个国家凝聚力的標志和社会稳定的力量，高职思想政治教育需要培养学生文化安全意识，增强文化自信和文化自觉。
2.多元文化侵蚀着主流意识形态，造成了高职生价值判断迷失。随着改革开放深入推进和社会转型期利益阶层分化，意识形态领域多种价值观念并存，造成了社会群体理想信念缺失、价值判断迷失、道德认知混乱，加之一些西方国家利用网络等新媒体失实报道中国社会现状、丑化中国形象、歪曲中国典型人物，给正处于价值观形成期的青年群体造成了思想混乱。在高职生中呈现政治意识淡漠、信仰困惑、社会责任感淡化、道德认知下降、审美情趣低俗等现象，高职思想政治教育需要树立主流意识形态地位，弘扬主流文化，坚定学生对主流文化的认同。
3.多元文化弱化了传统道德观念，造成了高职生道德行为失范。多元文化打破了一元化的道德观念，呈现多种道德选择，极大冲击了传统道德观念，给社会群体带来道德选择困惑，造成道德行为失范。这种影响随着网络信息的扩散，也迅速传播到高职学生群体中，体现在物质化的人际关系、功利化的行为方式，在一些女生中形成了错误的恋爱观和爱情观，甚至产生了错误的行为选择。但是，给高职思想政治教育带来更大挑战的是，这些道德选择错乱和道德行为失范并未在学生群体中遭到谴责和抵制，而是一种普遍的漠然态度。高职思想政治教育在多元文化背景下，传递正确的道德观念，帮助学生作出正确的道德分析和道德选择任重道远。
文化具有传播力，多元文化自然渗透到社会的每一个角落，教育领域作为文化传播的重要载体，成为多元文化的集中展示区、矛盾冲突区和价值澄清区。高职生处于价值观形成的关键期，对新事物有较强的接受能力，对网络等信息技术有高度的适应性，他们在享受着国家经济快速发展和多元文化荟萃的大餐的同时，也承载着中国传统价值观继承和西方价值观渗透的冲突，承载着中国核心价值观灌输和多元价值观纷呈的矛盾，承载着社会转型期经济利益诱惑和道德选择迷失的困惑。多元文化对高职生和高职思想政治教育的影响无疑是巨大的。
思想政治教学理论有哪些篇四
思想政治教育工作与学生的品德行为有着极其密切的关系，具有一定的引导性。随着我国社会的迅速发展，传统的教学方式也已经无法适应现代化的社会，人文关怀的教学形式能够提高教学效果，同时又能让学生吸收更多正面信息。思想政治教育更能够让学生掌握人生观与价值观，帮助学生全面发展。
1.思想政治教育与人文关怀之间的关系
思想政治教育主要是以人为中心的社会性教育活动，具有浓厚的人文关怀内涵，包括培养人、塑造人、发展人等多个方面。从哲学的角度来说，思想政治教育实际上就是建设人本身与探究人存在的意义的过程。思想政治教育对创造人的精神家园，促进人的全面发展有着重要的意义，这也是人文关怀的表现。另外，从思想政治教育的主体来说，无论是受教育还是教育者都是人，换而言之，思想政治教育是育人育德的过程，人与人之间相互沟通并相互影响，因此，思想教育本质上也是一种人文关怀。
2.思想政治教育人文关怀的主要内容
2.1关心并满足人的需要
马斯洛将人的需要分为五个层次，包括生理、安全、归属、尊重和自我实现需要五个层次，另外，马斯洛认为只有低级的需求被满足后才会想要满足高级的需求，因此，思想政治教育人文关怀需关心并满足人的需求。人的需求包括物质和精神两个方面，人文关怀关注更多的是精神需求方面。
2.2提升精神文明
社会的迅速发展让人的需求由低层次向高层次不断地转变，在满足基本的物质需求后，精神需求就会日益增加。由于所处的环境不同，人们会存在多种多样的精神需求，同样是精神方面的需求，有些人会追求道德情操，有些则会追求低俗趣味。思想政治教育人文关怀不单单只停留在物质需求方面，更多的是注重提升人的精神文明，帮助人们从物质利益方面上升到塑造理想人格等精神方面。
2.3创建精神家园
由于社会处于转型的特殊时期，部分人无法适应社会的转型，从而产生迷茫，思想政治教育人文关怀最终的目的是帮助人们创建精神家园。创造精神家园是人文关怀的最终关怀，最根本的是让人们认识到生命的意义，达到精神自由与心灵自由的境界，同时也是是现代化教育的最终目标。
3.构建思想政治教育人文关怀的内容体系的策略
3.1加强多元化的思想政治教学方式与方法
思想政治课程无论在容上还是形式上都有较强的针对性，当出现不同的论点时，学习的要点也会变得更加丰富，因此，在教学过程中，必须加强多元化的思想政治教学方式与方法，形成多样化的教学形式。例如，教师在讲解三个代表思想时，教师可以采用小组讨论的方式，针对核心内容进行小组讨论和分析，让学生对三个代表思想有更深入的了解。在分析和讨论过后，鼓励学生表达自己对三个代表思想的看法，从而让学生养成关注社会主义建设的习惯，对我国的国情有进一步的了解。
3.2采取理论与实践相结合的教学模式
思想政治教育理论与实践相结合的教学模式能够让学生更早地对社会有一定的认识。在开展思想政治实践活动的同时，让人文关怀内容渗透到活动中，积极开展相关的志愿者活动。例如，开展下乡支教的活动，让学生亲自感受贫困山区的教学环境以及山区孩子对学习的渴望，从而激发学生的学习动力。
3.3教师加强人文关怀内容的引导
教师在整个教学活动中都扮演着极其重要的角色，思想政治课程的教师所具备的.要求更加高，需要有更高的职业素养。学生的学习最需要兴趣，教师应当充分地调动学生的学习兴趣，加强人文关怀内容的引导。在日常的教学过程中，当学生的发言或判断存在一定误差时，教师尽量避免正面的批评。高校学生最大的特征是自尊心较强，教师充分地尊重学生的自尊心，学生才会虚心接受教师所提出的建议与批评，并主动改正。另外，教师对于成绩比较落后的学生要适当地进行鼓励与肯定，帮助学生树立学习的自信心。针对思想政治教育课程上所讲述地内容，教师可以帮助学生进行归纳与总结，创建轻松的学习环境。
3.4不断地完善精神文明建设
随着我国市场经济建设的推进，人们的物质生活越来越丰富，但心灵世界变得越来越空虚，甚至有少数人的社会道德观念都令人堪忧，因此，需要不断地完善并加强精神文明的建设，从而提高道德水平。精神文明的建设是人文关怀的重要内容，在完善精神文明建设上可以从以下两个方面入手：第一，坚持以马克思主义作为指导思想，树立正确的荣辱观。第二，以中国特色社会主义为核心，加强爱国主义教育，促进学生精神文明水平的提高。
4.结束语
随着我国教育水平的不断提高，以人为本的理念也得到了发展与延续，思想道德教育在教育工作中变得极其重要，其中最核心的是人文关怀。目前，我国思想政治教育工作在人文关怀的内容体系建构方面依然存在一部分的缺陷，需要不断地进行完善，这是一个漫长的过程，需要教育者的共同努力。除此之外，作为思想政治教育的工作人员，必须意识到人文关怀的重要性，在日常的教育活动中，在人格力量方面需要不断地加强，促进我国思想政治教育的发展。
思想政治教学理论有哪些篇五
一、思想政治视阈下的大学生创业教育存在的问题及原因
我国的创业教育仍然处于起步阶段，受教育理念和教育传统等因素的影响，就目前来看，许多高校仍没有完整的创业教育体系。
(一)创业教育在高校思想政治教育中的地位不够
在大学生中，很多人认为只要能够找到一份稳定的工作，没有必要进行创业，将创业当做是找不到工作的无奈之举。还有一部分人认为，创业是适合少部分人做的，觉得自己缺乏创业的能力，也没有接受系统的创业教育，对自己去创业没有自信心，缺少敢拼、敢闯的韧劲。对于大学生的这些认识其实就是对创业的理解不够、不透、比较狭隘。分析其原因，一方面是老师在平时的引导过程中，涉及创业方面知识较少，导致了学生缺乏创业认知，进而造成了对创业的片面理解;另一方面是学生自己不主动去了解创业方面的相关内容。因此，思想政治教育应该更贴近学生的实际，应该将思想政治教育的内容与学生的发展紧密结合起来，将人才的培养与社会的需求结合起来，对学生进行正确的引导。
(二)高校思想政治教育中创业教育形式单一
针对目前高校的现状，创业教育还没有完全能融入学校的整体育人体系之中。创业教育有些被边缘化，学校没有真正将创业教育重视。很多大学生了解创业是通过选修课的形式，而真正将创业课当做一门课程进行全校范围内上课，有意识有目的地去培养学生的创业能力还需要进一步加强。同时，创业教育没有融入到学生的专业学习中。例如，学生学习的是经济管理、艺术设计、冶金、材料、土木、会计等专业，那么如何将大学生的创业教育与专业相结合起来，让学生在自己熟悉的专业领域创业是值得研究的课题。许多人一提到创业就想起做销售、开工厂，那是很狭隘的思想，其实创业无处不在，大学生创业一方面可以考虑从自己的专业出发，发挥自己的优势，另一方面也可以多分析市场，从中找到创业的项目。这些创业能力都是需要大学生在平时的学习生活中多见、多闻、多思，因此，高校中的创业教育不仅仅局限于专门的创业课程，还需要专业课老师在上课期间做相关的辅导，通过多角度才能够达到培养学生创业能力的目的。
(三)创业环境不够完善制约了创业教育的发展
大学生创业环境在我国还处在一个起步阶段，就现阶段而言，还缺乏良好的社会环境和有利的社会条件。首先，社会难以给足够的创业空间和技术支持，导致很多具有热情高涨的大学生在缺少资金和技术的条件下放弃创业。其次，关于支持和鼓励大学生创业的法律法规还需要进一步完善。在大学生创业方面，政府和社会机构的支持力度不够，倾向大学生创业的政策不多，保护大学生创业者权益的法律还需要进一步完善。大学生创业是一个牵一发而动全身的联合体，它需要学校、教育行政部门、社会的有效联合行动才能形成一股合力。
二、新时期加强大学生思想政治教育，推进大学生创业教育的措施
大学生创业教育是整个社会创业大潮中的重要组成部分，大学生创业不仅能够为社会带来一股新兴的创业方式与想法，它也是一种拉动和促进就业的有效手段。培养、挖掘、提高大学生创业积极性，是高校思想政治教育工作者培养大学生创业意识和能力的重要环节。
(一)更新思想政治教育教学观念，注重大学生创业素养的培养。
创业思想政治教育的.目的是侧重于培养大学生的创业能力，提升大学生的创业素养，塑造大学生的创业人格。不能将思想政治教育方式当做单一式的灌输和传授，需要通过教学，让学生有创业思维，进而逐渐形成创业意识。在这个过程中，需要充分发挥思想政治教育的育人功能，培育和引导大学生正确认识社会，在创业过程中实现人生价值，为社会和国家贡献自己的一份力量。
(二)重视开展创业实践活动。
第一，创业教育是实践性很强的教育活动，需要把课堂教学和课外实践活动结合起来。第二，引导大学生积极参加科研和各种专业竞赛，锻炼和提高学生的创业能力、创新能力、科研能力。第三，开展创业计划大赛，并与全国大学生课外学术科技作品竞赛和创业计划大赛有机结合，让创业计划大赛成为培养学生创业精神和创业能力的一个重要课堂，并贯穿于整个教学过程之中。第四，带队学生考察参观企业，让学生了解企业的真实状况，明白企业的困境，感受企业的艰苦奋斗精神，分享创业成功的快乐。第五，重视大学生创业孵化基地建设，为学生创业提供相应的支持和平台。
(三)采用宣传激励教育、典型教育、咨询服务等方式开展大学生的创业教育。
第一，宣传激励教育就是精神上的潜移默化过程，它的载体是多元化的，包括校园广播、报纸、校园网、校园电视台和校园公告栏等。也可以设立互动式的创业教育，做一些针对性较强的大学生创业专题报道，开通微博、微信平台与大学生参加互动和讨论，增强大学生对创业的了解和兴趣。第二，在大学生创业中典型教育法就是发现典型后，将先进的经验模式进行宣传和推广，传递真能量，发挥其示范和指导作用，循序渐进转化为学生的自身素质。第三，利用咨询服务，给那些创业者排忧解难。对在创业方面有疑惑的大学生，给予给他们在创业方面的指导，尽量让他们少走弯路。