在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
小学一年级语文微课设计篇一
1、学会本课的4个生字，认识12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、做买卖的'游戏，在游戏中发展语言。
结合图画识记字形，了解字义。
字形与字义的相结合。
一、导入新课
同学们，昨天我们一起走进了农贸市场，看见了许多水果和蔬菜，今天我们再随一位小姑娘——妞妞一起去赶集，大家愿意随老师一起去吗？好，今天匀来学习新的一课——赶集。
请同学们随老师齐读文题。谁能说说赶集是怎么回事？
二、听读课文，体会感悟
2、领读，师读一句生读一句。
3、标出文中共有几句话，在课文中画出本课生字。
4、借助拼音自由读课文，注意读准刚画出的生字的读音。
三、多种方法，学习生字。
1、学习生字“妞、镰、绳”。
2、结合实物学习生字“姜、辣、蒜、蜡”。
3、学习生字“粗、猛、吓、枣、跳”。
四、练习，游戏巩固
1、师领读生字。
2、指名读生字。
3、开火车比赛读生字。
4、全班齐读生字。
5、读下面各词。
6、有感情地拍手读课文。
五、作业
有感情地熟读课文。
第二课时
一、复习巩固，发展语言
1、通过生字卡片认读上节课所学生字。
2、选出一字。
3、找生读课文，分组分句读。
4、全班齐读课文。
5、找生说说“还知道哪些水果和蔬菜名字”。
二、完成课后习题。
1、读一读，连一连。
这一练习是为了帮助学生把认识事物与巩固识字结合起来。先指导学生读准词语，再连线。
2、读课文比赛。
3、采蘑菇，涂色。
4、买卖游戏。
三、指导书写生字
1、观察字形，每一笔在虚宫格中的位置，教师范写，然后再指导学生书写。
2、注意“跳”字最后一笔是点。
四、作业
1、书写生字
2、你还能找到哪些有关水果和蔬菜的资料，带到学校和大家一起分享。
小学一年级语文微课设计篇二
《咏鹅》是一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。全诗共四行，前两行写鹅鸣叫时的声音及神态；鹅弯曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的。后两行写鹅游水嬉戏时的情景：一身洁白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅十分喜爱的情感，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。
1、认识本课的10个生字，会写7个字。
2、指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。
1、多媒体课件。
2、生字卡片。
3、图片。
2课时
第一课时
（一）激发情感，导入新课。
（二）学习新课。
1、对照拼音初读古诗，读准、读好10个生字：咏、曲、项、歌、毛、浮、绿、掌、拨、波。
2、检查读的效果。
（1）难读字音：项
（2）易读错字音：曲、拨、波
3、同桌互相检查，指名读。
（1）朗读时大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗？（先小组内交流再全班交流）
（2）谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和教师帮帮你。（学生质疑、答疑，如答不出，老师再启发引导）
（3）大家说得那么好！连大白鹅也想说了，你们想听听大白鹅说些什么吗？（放录音）同学们，你们刚才说得都非常好！可是，你们知道吗？每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。
4、（1）你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音。（播放古诗画景，配乐朗读）
（2）听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请一边拍手打拍子一边诵读古诗。
（3）谁能有节奏地读给大家听？（播放古诗画景，配乐朗读，学生评议）
5、（1）现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地想象大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中浮现出一幅什么样的画面。（连放数遍录音）。
（2）你想用什么样的方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？（唱唐诗、跳舞、绘画、朗读、表演、语言描述等，也可合作完成）
（3）播放课件，展示动态画面《白鹅戏水图》，巩固感知，想象的成果。
6、（1）大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在什么样的思想感情中吟出了这首小诗？（体会朗读、练习背诵）
（2）多种形式的读、背。（领读、跟读、诵读、赛读等）
（三）小结。
第二课时
（一）复习。
1、朗读古诗、背诵古诗。（集体、分组、个人）
2、学习生字：咏、曲、项、毛、浮、绿、掌、波、拨、马、乌、鸟、写、毛、车。（抽读生字卡片）
（二）新授。
1、认识新笔画：竖折折钩。
出示新笔画，说明名称、写法。教师范写一个，带领学生书空。
2、学习写字。
（1）出示：马、乌、鸟、写
观察：在这些字中，有我们新学的笔画吗？请你找出来。（学生找出来后，教师用彩笔标出）
分析字形，比较这四个字的异同。（让学生用自己喜爱的方式记忆字形，如画画儿、形象记忆、讲故事、编儿歌等形式）指导书写：先书空数遍强化字的笔顺，让学生明白每一笔在格中的位置，再指导书写。
（2）用同样的方法学习“毛、车、火”。（观察：与前面学的几个字有什么不同）
3、指导学生在写字本上写。
（三）知识延伸。
让学生将课前找的一些五言诗和同学交流，按照课上所学的诵读五言古诗的节奏读一读，画一画，体会体会。
1、在田字格中，书写7个生字，并组词语。
2、朗读课文，背诵课文。
3、搜集一些有关鹅的资料，了解更多鹅的知识；找几篇描写鹅的文章读一读，知道更多有关鹅的有趣的故事。
小学一年级语文微课设计篇三
1.认识“多、少”等12个生字，会写“小、少”等5个生字。学习“犭、鸟”2个偏旁和1种笔画。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、激发学生在学习活动中，通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。
1.掌握本课生字，并能正确、美观书写。
2.朗读书写，背诵课文。
一、举例导入，揭示课题
1.出示两张大小不同的纸张，请学生说说哪张纸大，哪张纸小。比一比男生和女生的数量。
2.揭示课题：通过两次比较，你知道了什么?
3.教师小结：由此可见，大小、多少都是通过比较才能得知的。这就是今天我们要学习的《大小多少》。
4.教师板书课题，学生齐读两遍。
二、图文结合，识字认字
1.课件出示第1小节(插图)。
(1)图上画的是什么?(一头黄牛、一只猫)
认读“黄、牛、只、猫”。
(2)指名读，自由识记字形。
提示：“黄”是后鼻音;“牛”是鼻音，声母是n;“只”是整体认读音节。
2.课件出示第2～4小节(插图)(方法如上)
(1)认读“边、多、少、鸭、苹、果、杏、桃”。
(2)采取多种方式认读。(指名读，开火车读，齐读。)
3.学生自由认读生字，集体交流：你是怎样记住这些生字的?(学生说识字方法，教师点拨)
三、理解内容，学习反义词
1.师：再读儿歌，标出儿歌共有几个小节，看看是谁和谁比，比什么?(学生自由说，教师随机板书：大——小多——少)
2.比大小。
(1)学习第1、3小节。
(2)师：哪个小节是比大小的'?(第1、3小节)
(3)让学生自由举手读第1、3小节。(课件出示两组图片：一组是黄牛和猫，一组是苹果和枣。)
(4)指导学生观察，比一比，明白谁大谁小。(板书：黄牛——大猫——小;苹果——大枣——小)
(5)师拓展：在我们的生活中，还有哪些事物能比较大小?(学生讨论，交流。)
3.比多少。
(1)学习第2、4小节。
师：除了比大小，还比了什么?(多少)哪个小节是比多少的?(第2、4小节)
(2)让学生自由举手读第2、4小节。(课件出示两组图片：一组是一群鸭子和一只鸟，一组是一堆杏子和一个桃。)
(3)指导学生观察，比较，明白什么多什么少。(板书：鸭子——多鸟——少;杏子——多桃——少)
(4)师拓展：在我们的生活中，你还见过哪些事物多，哪些事物少?(学生讨论，交流。)
4.认识反义词。
出示“大——小”“多——少”，认识反义词。引导学生联系生活实际说一说反义词。(如：远对近，来对去，白对黑，高对矮，有对无。)
小学一年级语文微课设计篇四
1．学会“么、去、方、白、什、才”6个生字，会认“要、秋、老师、过、那、时、说”9个生字。
2．正确、流利地朗读儿歌。
3．体会小朋友在秋游前对外面世界无限向往的兴奋心情。
生字、新词
流利朗读、理解课文
一课时
一、读准字音，利用生词记住生字
1．出示生词，带拼音：“小老师”带读生词的音，其他生跟读。
2．小组中自由练读：可以采用抽读卡片河开火车的形式，调动生朗读兴致。
3．小肩膀读书：鼓励生总结识字的基本方法。
4．去掉拼音，借助生词读准字音，认清字形。
5．再去掉“生字朋友”，使生字凸线，加深对生字的印象，竞赛练读。
6．用生字口头组词或说话。
二、猜谜游戏巩固生字。
1．师出字谜，生猜谜。如：太阳和月亮在一起。
2．小组中推选“字谜专家”，收集优秀的字谜巩固识字。
3．“我说你猜他来评”的活动，鼓励生能够把自己的识字方法在同学中进行交流，师成为识字活动的一分子，通过反复巩固，达到识记的效果。
三、初读课文
1．我们把生字朋友送到课文中，你一定还认识它们！
自由朗读课文，遇到困难可以“求助”——同学或老师。
2．字宝宝都成为了我们班的`新朋友，让我们大声来朗读它。
自由练读，男女声互读，齐读，评选“千里眼”、“顺风耳”。
3．小组合作，让生都能自信大声地朗读课文，把句子读通顺。
四、自读自悟，整体感知。
1．听了、读了这篇课文，你有什么感受？
2．激情调动：同学们说说你郊游前夜的心情是怎样的呢？说给同学们听一听。
（1）那里的树真有那么多颜色吗？想象说。
（2）洁白柔软的云会是什么样呢？想象说。
（3）到底什么时候猜天亮呢？讨论。
3．你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段，用真情实感朗读课文，选出“小诗人”个人奖和集体奖。
4．分组开始竞赛活动，也可以自由组合，形式不限，读出郊游前的激动心情。
五、写字指导。
1．征求大家意见，看看你认为什么字最难写？
3．认真观察田字格的摆位，注意笔顺规则、注意正确的书写姿势。
小学一年级语文微课设计篇五
1·通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2·初步学习朗读课文。
通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。读准“人、你、我”的字音。
通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
1·制作多媒体课件。（教师）
2·预习字词。（学生）
1课时
一、谜语导入，揭示课题（用时：5分钟）1·引导学生进行“猜字谜”的互动活动。谜面：小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿。
2·出谜语，引导学生根据腿的数量猜测出谜底“人”。
3·板书“人”，并小结补充课题“天”和“地”。1·清楚地读出谜面、理解谜面，根据自己的理由猜测谜底。
2·根据教师提示“小时四条腿，中年两条腿，老年三条腿”猜测出谜底是“人”。
3·齐读课题。如果谜语猜起来有难度，教师可给予动作上的提示。
二、交流探究，识记生字（用时：20分钟）（一）识记“天地人”
1·出示“人”的字理图，引导学生观察“人”字的字理演变过程。
2·引导学生讨论：生活中在哪里见过“人”字？
3·引导学生交流识记“人”字的好方法。
4·出示“天”的字理图，引导学生观察“天”的字理演变过程，进而认识这个字。
5·引导学生采用多种方法识记“天”字，教师相机点拨。
6·引导学生展开小组合作，交流识记“地”的好方法。
7·出示“草地、土地、沙地、雪地”的图片帮助学生识记生字“地”。
（二）识记“你我他”
1·引导学生联系生活场景识记生字“你、我、他”。达到整体识记即可。
2·引导学生联系生活实际记忆字形，了解字义，并在同桌之间交流。
可出示“你我他”三张生字卡片，鼓励每三人一组选好各自的生字，然后上台游戏。
3·引导学生汇报，请记忆字形方法巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。
4·引领学生开展游戏活动，巩固生字。
（三）朗读感悟
指导学生读文
（一）1·观察图画，看清“人”的字理演变过程，了解图画突出了人直立行走和有手的特点。
2·自由交流，借助生活场景图片，如男人、女人的图片等帮助学生读准“人”的字音和理解字义。
3·汇报识记“人”字的方法。
（1）数笔画：第一笔是撇，第二笔是捺。
（2）猜字谜：春节放假三日。
4·认真观察“天”的字理演变过程。发现：“天”像正面站着的“人”，头顶上有一个方框，表示人头上是“天”。
5·汇报识记“天”字的.方法。（1）联系生活识字法：如，阴天、晴天、雨天等。
（2）加一加变新字：“人”字加两横就是“天”。
6·认读，汇报识记“地”的方法。
7·开火车轮读生字，组词多且准确的小组获胜。获胜小组获得生字卡，当小老师领读。
（二）1·小组合作交流识记“你我他”。如：我是生活委员，你是班长，他是体育委员。
3·交流时要认真倾听同学识字的好方法。如：用比一比或换一换的方法（地——他）识记“他”
4·玩开火车扩词游戏。
（三）朗读感悟
1·学生在开火车组词的时候注意引导学生组不同的词，并有意识引导学生识记常用词。
2·学生带的照片可以多样些，不要只局限于自己的全家福。
3·学生交流的识字方法只要能够有效帮助学生识记生字就要鼓励。要鼓励学生联系生活识记生字。
4·学生交流识字方法时要有意识帮助学生归纳常见、实用的好方法，帮助今后的识字教学。
5·学生交流识记生字时，教师要重视纠正字音。
三、游戏互动，巩固识字（用时：10分钟）摘苹果游戏：学生认读读生字卡片，谁读对了“苹果”就归谁，看谁的“苹果”摘多。
读生字，做游戏，教师可先亲自示范游戏方法，并注意鼓励胆子小的同学参与游戏。
2·把你今天学会的生字以及识字方法讲给你的爸爸妈妈听。1·汇报本课的学习收获。
2·根据教师的要求把自己识记生字的好方法说给爸爸妈妈听。学生交流收获时，要鼓励学生说完整话。
小学一年级语文微课设计篇六
1、观察图画，了解画面的意思，明确交际的内容。
2、观察春天里大自然的变化，说一说自己的所见所闻。
3、培养留心观察周围事物的习惯。
观察春天里大自然的变化，说一说自己的所见所闻。
把自己的所见所闻说清楚。
一、激发兴趣，导入交际
1、猜谜语：千条线，万条线，掉在河里看不见。小朋友，你们猜猜这是什么？（雨）
2、我们管春天的雨叫什么？（春雨）
3、你们喜欢春雨吗？想不想把你看到的春雨说一说？
4、学生各抒己见。
（1）春雨中树叶很绿，花儿很鲜艳。
（2）春雨非常细、密。
（3）春雨过后空气非常清新。
（4）鸟儿们非常高兴，叽叽喳喳叫个不停。
5、评出说得的，并说说好在哪里。
二、创设情境，深化交际
1、多媒体展示《春雨沙沙》的画面。
2、请小朋友展开丰富的想象：鸟儿们在争论什么问题？猜猜看，它们为什么这么说呢？
（1）它们在树上叽叽喳喳的，可能在争论：“春雨到底是什么颜色呢？”燕子说春雨是绿色，因为它看到远处的青山是绿色的。黄莺说春雨是黄色的，因为它看到油菜花是黄澄澄的。麻雀说春雨是红色的，因为它看到满树的桃花是红色的。而小白鸽认为它们说的'都不对。
（2）它们可能是说：“春雨为什么这样细？”（提倡多种意见）
（3）小组讨论：鸟儿们谁说的对？为什么？
3、你认为春雨是什么颜色？
（1）组内交流。
（2）角色表演：选择各组观点不同的学生代表模拟表演鸟儿们的一场“争论。”
（3）组织个性化评论：谁说的最流畅？谁说的最有感情？谁的表达最有说服力？
三、多种形式，训练表达
1、多媒体课件展示春雨后大自然的美丽景色。
（1）春雨过后，大自然有些什么变化？请大家说一说。
（2）这样的景象你们喜欢吗？请小朋友在同桌之间交流一下。
2、桥设句型，引导学生把自己所见所闻所感说清楚。
春天是__________________色的，因为___________________。
春雨过后，_________________变得________________了。
我喜欢春天的______________，因为_____________________。
（1）选择自己喜欢的句型，练习把自己所见说清楚。
（2）个别汇报，集体补充。
3、以小组为单位，选择自己喜欢的彩笔画春天。
4、介绍各组的春景图。
（1）先组内互相介绍。
（2）推选的在全班进行介绍。
（3）评议，鼓励。
四、课堂总结，布置作业
与家里人讨论讨论：春天是什么颜色？
小学一年级语文微课设计篇七
（我的发现）这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自主识字，并认识七个生字。
（日积月累）这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。
1、引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。
2、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。
3、正确地读写句子。
4、熟练地读背短文，简单地了解短文意思。
[课前准备]复习第一单元生字、课文。预习语文园地一
一、我的发现
1、自由读，你发现了什么？
2、指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？
3、分男女生读
4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。
二、日积月累
1、我会读
a、齐读词语
b、出示“春天公园图”，用上词语说一段话。（师范说，指优等生说）
2、我会写
a、先自己读一读拼音，想想是什么句子。
b、指名读句子。
c、写句子，注意生字在田字格的位置。
d、同桌评比，谁写的句子又对又美。
3、读读背背
a、自由读，不认识的字请同桌帮忙。
b、四人小组赛读，谁读得准确又流利。
c、指名读，说说短文写的是什么？
d、齐读，注意不要唱读。
e、小组赛背
三、课外延伸
课外收集有关描写春天的`词语、古诗去读一读、背一背。
口语交际：春天在哪里（第二教时）
教材在安排口语交际《春天在哪里》是对前面课文熟悉的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的知识更深有感触，更有话可说，激发学生对春天的无比热爱之情。
唱一唱、说一说、画一画美丽的春天，激发学生爱春天之情。
收集有关春天的歌曲、图片。
一、展示台：歌唱春天
1、放一放收集到有关春天的歌曲
2、唱一唱你会唱的春天歌曲
二、我看到的春天
1、指名说一说自己看到的春天。
仿照《嘀哩嘀哩》句式说说：春天在哪里？春天在大地上——
2、四人小组交流收集到的图片、资料。
3、派代表全班展示、交流
三、我听到的春天
自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受
四、我画的春天
1、自由画春天
2、小组交流你画的什么，为什么这样画。
3、评一评谁画得好，讲得好
4、派代表在全班展示交流
5、放入自己的成长袋中
五、识字擂台
1、四人小组赛
2、优胜者赛