心得体会是一种对自己经验的内省和反思,帮助我们更好地理解自己和他人。以下是小编整理的一些心得体会范文,希望能够给大家一些启示和思考。
高中语文新教材使用心得(汇总17篇)篇一
2019年7月,我参加了由安康市教育体育局组织的部编本人教版新教材培训,听了本次讲座,让我对新教材有了更深的理解,部编本教材“好教”,但“教好”不易。“好教”,是因为它和现行语文教材相比,有自己明显的优势,它的编排体系更利于教师的教授,更加关注学生语文素养的形成。通过学习,让我对新教材有了一个更新的认识,懂得了怎么才能更好的把握教材,有效的去教。
首先就是关于部编本教材都是以人文主题和语文要素双线结构组成的。新教材的内容更加贴近学生的生活,尊重儿童的天性,引导学生去发现,去自主的探究。比如口语交际,从交际的实际入手,通过儿童最喜欢的游戏入手,让他们在游戏中发现交际的最基本要求,声音要让别人听到,要懂得认真听。
其次,部编本”教材的几点变化,第一就是增加了传统文化元素。过去小学阶段古诗文很少,这次有了较大的增加。新版本教材整个小学阶段共选古诗文124篇,占所有选篇的30%,比原版教材增加54篇。语文园地增加了“识字加油站”“预测”2个栏目。8个单元,有6个“识字加油站”。识字加油站采用灵活多样的方式识字,分担了课文识字的教学任务,把使用频率高但又不好在课文中呈现的字编排起来,6个识字加油站,共完成31个会认、6个会写的任务。这样就有利于和学前教育衔接,引导孩子从口语过度到书面语,引导学生读书的兴趣。教材中增加了和学生生活紧密联系的内容。要有整体的意识,把字融于词中融于句子中,引导学生多表达,多积累词语。教材中的每一个板块都是有机的整体,拼音用来识字,识字用来阅读,阅读用来发展思维,学习表达,积累知识,从而更好地生活。在逐步的积累中提高素养。第二体现在新版本教材分单元组织教学,板块设置比以前清晰,但教学内容融合性更强,综合性也有所加强。新教材的内容有所删减,但我们课堂教学的容量却更加的丰富。对于新教材的使用我们要注重学生核心素养的培养,注重知识的渗透。例如我们的传统文化、社会主义核心价值观等,这些内容虽然没有写入教材却是我们教学中不可少的部分。
根据部编本的几点变化,在教学中应该具体情况具体分析。备课是教学的前提,只有认真的钻研教材备好课,才能实现课堂的有效性。今年的教材编排有了很大改变不仅提高学生的学习兴趣,也让我们老师们爱不释手。首先在备课中我会认真研究课文的每副图,利用好图片。其次认真备课确保我所讲出来的知识的正确性,不能应为是低段的教学而忽视了教学的准确性。最后每词备课都要认真思考课堂的引导,注重学生能力的培养,引导他们去观察、去发现,去表达,丰富课程的内容,让学生体会学语文的快乐,爱学语文。汉字教学时,夯实识字写字教学,是在低年级教学中落实课标提出的“识字写字是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要内容”。要大力加强写字的指导与练习,各年级要狠抓写字姿势和写字习惯的培养,直到习惯成自然。
总之,在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下,我们教师和学生能够共同成长,不断进步!
高中语文新教材使用心得(汇总17篇)篇二
随着社会的发展和教育改革的不断深入,教科书也在不断更新,高中新教材的使用成为教学改革中的重要一环。作为一位高中学生,我在使用新教材的过程中有了很多的心得体会,这不仅是对教材的认识和理解的深入,更是对教学方式的认识和改进。在这篇文章中,我将分享我的一些心得体会。
第二段:教材的特点。
高中新教材的特点主要表现在三个方面。首先,教材的知识点比之前更加深入和扎实,质量更高。其次,教材的编排更加合理,更加贴近实际,能够更好地引导学生学习。最后,教材的内容更加注重实用性和操作性。这些特点让学生更加深入地了解知识,更加高效地掌握知识,更加熟练地运用知识。
第三段:如何有效地使用教材。
对于学生而言,如何有效地使用教材是至关重要的。首先,要认真阅读和理解教材内容,多思考和分析。其次,通过做练习、模拟考试等方法进行检验和实践。最后,可以与同学进行讨论和交流,加深对某些难点的理解,增强对知识的记忆和掌握。
第四段:教学改革的思考。
新教材的使用是教学改革的一个重要环节,但是教学改革不仅仅是教材的更新,更重要的是教学方式、教育理念的更新。我们要积极参与到教学改革中来,改变传统的教学方式,采用多种方式和多种手段进行教学,让学生真正地参与到学习中来。同时,在教学中要注重培养学生的实践能力和创新能力,让学生不仅仅会知识,更能实践应用。
第五段:总结。
高中新教材的使用对学生的成长和提高有着积极的影响,而要充分发挥这种影响,要从学生的角度出发,认真阅读和理解教材内容,通过实践和交流加强对知识的掌握。同时,教学改革也需要我们的参与和努力,让教育更贴近实际,更符合学生的需要,实现教育的现代化和科学化。
高中语文新教材使用心得(汇总17篇)篇三
随着教育的不断发展,新课程和新教材的不断推出,教育改革已经渗透到学校的每个角落。在过去,教师的教学方法主要是传授知识,而现在则更加注重培养学生的综合能力。在新课程新教材的实施过程中,我有幸参与其中,并总结了一些心得体会。
首先,我发现新课程新教材注重培养学生的主动学习能力。过去,教师主导教学,学生被动接受知识。但现在,教师更加注重激发学生的学习兴趣和主动性。在新教材中,很多教学内容已经转化为学生自主完成的任务和项目,例如小组合作、实地考察等。通过这些活动,学生可以更加积极地参与学习,提高自己的动手能力和解决问题的能力。我发现,学生们在开展这些项目时特别兴奋和投入,他们在自主学习中获得了更多的成就感。
其次,新课程新教材注重培养学生的综合素养。过去,我们注重学生的学科知识,但忽视了培养学生的综合素质。而新教材中设置了很多与学科知识相关的跨学科活动,通过这些活动培养学生的思维能力、创新能力和团队合作能力等。例如,我所教的数学课中,有一次课程设计是让学生通过游戏的方式学习数学知识。学生们被分成小组,在游戏中进行数学计算,并解决问题。通过这个活动,学生们在娱乐中学到了更多的数学知识,并且培养了他们的合作和沟通能力。
另外,新课程新教材注重培养学生的创新能力。过去,我们注重学生的应试能力,而新教材中要求我们注重培养学生的创新能力。在新教材中,我们不仅要教授知识,还要培养学生的创造能力和创新思维。例如,在语文课上,我鼓励学生们进行创意写作,他们可以根据自己的思考和观察写出自己的作品。通过这样的写作活动,学生们的想象力得到了锻炼,并且他们的写作水平也得到了提高。
最后,新课程新教材让我发现教师的角色更加重要。过去,教师是知识的传授者,而现在教师则是知识的引导者和指导者。在新课程中,教师需要及时调整自己的教学方式和方法,适应学生的需求。教师要根据学生的实际情况设置适当的任务和活动,并引导学生进行学习。在新教材中,教师要与学生进行更多的互动,了解学生的学习情况并及时进行指导。通过与学生的互动,我发现学生对学习的兴趣得到了提高,学习效果也明显好于过去。
总之,新课程新教材的实施让我受益匪浅。我发现新课程新教材注重培养学生的主动学习能力、综合素养和创新能力。在教学中,教师的角色也得到了转变,他们不再是知识的传授者,而是知识的引导者和指导者。在未来的工作中,我将更加注重培养学生的综合能力,激发他们的学习兴趣和主动性,并引导他们进行创新思维和创造性活动。我相信,通过新课程新教材的实施,我能够成为一名更好的教师,为学生的成长和发展做出更多的贡献。
高中语文新教材使用心得(汇总17篇)篇四
在本次培训中,专家教师主要从识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行培训指导,刚开始我对教材的认识没有那么的精深,不过听了专家老师的详细分析,从教材以专题组织单元,整合的方式组织教材内容编排特点。并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。这一点,让我在潜意识中明白了一个道理,要想拉近课本与学生的关系,首先要吃透教材,才能在这个基础上创造性地使用教材。
在使用教材的同时,我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。如:识字课。我们要了解它的编写形式、特点。
1)、内容与专题紧密联系。
2)形式多样,体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬。
3)采取韵文的形式编写,易于朗读。特别是低年级的小学生,我们要充分地发挥课文中的插图作用,借助图画猜识生字,读通句子。必要时,我们可以采取合作的学习方式,把课文读通顺。老师绝对不能包办代替学生,而是加强引导学生注意发现的层次性,将发现的识字方法迁移到学习中,让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。不过要时时对生字进行复习和巩固。
2.结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌,提倡学以致用,强调拼音的实用价值。教材倡导学用结合,在运用中学习。教材中安排了词语和儿歌,并且结合词语和儿歌的学习认识几个汉字。这些词语,都是由学生学过的音节组成的常用词语,每课的几个词语之间存在着内在的逻辑关系,可以使学生初步感知语言特点。所选的儿歌也都包含本课新学的音节。这些词语和儿歌,为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境,体现了拼音学习的工具价值,同时引导学生积累语言,形成初步的`语感。
3.牢固树立生活语文的理念,将语文教学由课内拓展到课外。首先,要更新理念,树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来,让学生“少做题,多读书”,让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”,使学生能在课内完成大部分作业。如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的,学生便丧失了自我发展的空间,窒息了学生的灵性,扼杀了学生的创造力。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力,也只有在日常生活中不断实践,反复历练,把生活所得的一点一滴累积起来,才会形成一个人的口语交际能力。所以,教师要打破课内课外的界线,树立大语文观,生活处处有语文,把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中,关注自然,关注生活,关注社会。
4.重视交际习惯和交际意识的培养。教材重视培养学生的交际习惯和交际意识,考虑学生起点,着力改进学生日常交际中可能存在的问题,如缺少交际意识、不考虑对象场合等不良交际习惯。教材中的几次口语交际活动,让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则:相互尊重。这是开展口语交际活动的基点,是需要从一开始就着力培养的交际习惯。
总体感觉,本套新一年级教材,编得很不错,尤其是对传统文化精髓更注重了。譬如:《姓氏歌》、《三字经》之选编。建议:
1.教材的编写、改革可更广泛征询并适当尊重一线教师的意见。
2、城乡差距较大,生生差距也大,教材的编写可否尽量考虑并平衡此方面,或者分为甲乙两种版本。
3、考试的改革也很重要。毋庸讳言,期中期末等考试,仍是悬在学生、一线教师头上的三尺剑,仍是一线教师教学的第一指挥棒。因此,本人认为,应充分发挥考试的教学激励作用,抑制考试的甄别选拔功能,因材施教。
高中语文新教材使用心得(汇总17篇)篇五
新修订的义务教育课程紧跟时代,落实立德树人根本任务,强调育人为本,依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求,明确了义务教育阶段培养目标。
跟着北京师范大学文学院吴欣歆教授一起解读义务教育新课标,不难发现语文的课时占比达到了20%-22%,绝对重中之重。在识字量、课外阅读量、古诗文背诵篇目等量化要求方面,新课标都没有增加,主要变化在在知识点的呈现方式、出现的先后顺序上等方面,语文的广度和难度有所提升。作为高年段的一线语文教师,丰富学生的课外知识量从思想上高度重视,并为之付出实践,提出了学习任务群的构建,以便我们更好的开展活动。
“引导学生了解阅读的多种策略,运用浏览、略读、精读等不同阅读方法;通读整本书,了解主要内容,关注整体与局部、局部与局部之间的关系;重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。设计、组织多样的语文实践活动,如师生共读、同伴共读,朗诵会、故事会、戏剧节,建立读书共同体,交流读书心得,分享阅读经验。”
语文其实是渗透到各个学科中的,包括理科。任何学科的学习,都离不开阅读和理解。理解概念、定理和定义,阅读明白题意,才能谈解题。语文在各学科中的地位,就像一座大厦的地基一样,地基稳了,才能稳固支撑起整座大厦。在“整本书阅读”中,学生积累各式各样的阅读经验,倡导多读书、读好书、读整本书,注重培养学生读书兴趣,提高读书品位,是核心中的核心。我们谈的经验则是具体的操作方法和策略。《西游记》精读与跳读、《昆虫记》科普作品的阅读、《骆驼祥子》圈点与批注,诸如此类,皆属于阅读经验的积累。
2022年版《语文课程标准》最重要的变化,是在“课程内容”中增加了长达十几页的“内容组织与呈现形式”部分,提出了“学习任务群”这个概念。“整本书阅读”属于拓展型学习任务群:“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,制订阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享阅读心得,交流研讨阅读中的问题,积累整本书阅读经验,养成良好阅读习惯,提高整体认知能力,丰富精神世界。”
例如,《红星照耀中国》是一部“用事实说话”的杰出作品。阅读纪实作品,最基本的要求是清楚地把握作品所写的事实,要求学生完成整本书的阅读,一定要带着任务去阅读。
胡适先生说:“怕什么真理无穷,进一寸有一寸的欢喜。”针对2022版《语文课程标准》的学习是一个长期的过程,“志之所趋,无远弗届;志之所向,无坚不入”,站在语文教学新的发展起点,过去和未来接替承续,机遇与挑战并存同行。面对2022版《语文课程标准》,只要我们保持学习定力,增强自身教学能力,一定可以“积硅步而至千里,汇细流始成江河”。
高中语文新教材使用心得(汇总17篇)篇六
随着时代的变迁,教育体制也不断地改革和完善,以适应新学生的需求和求知欲。近年来,新教材高中语文引起了广泛关注和讨论,许多语文老师也对其进行了认真的研究和探讨。在我看来,新教材高中语文不仅提高了教材的时代性和内涵,还对学生的知识和素质的提升起到了积极的作用。
首先,新教材高中语文更加注重人文精神的传承和弘扬。在新教材中,文学作品不再仅仅是教育学生语文知识和技能的工具,而更多地是认识和了解人类历史文化的载体。通过学习文学作品和历史故事,学生不仅能够感受人类的情感和思维,同时也能够领悟人生哲学,提升自己的人文素养和综合素质。
其次,新教材高中语文更加注重信息化技术在语文教学中的应用。在新教材中,注重培养学生的信息素养和创新意识,采用了多媒体技术制作教学资源,丰富课堂教学内容。学生通过信息技术的应用,能够突破地域和传统学科结构的限制,了解和学习更多的文化和知识。同时,教师也能够在此基础上,更加灵活地安排教学内容,激发学生的学习兴趣和积极性。
再次,新教材高中语文更加注重学科交叉与跨学科教育的融合。在新教材中,语文学科与自然科学、社会科学等学科的交叉纳入了教学内容,鼓励学生跨学科学习,促进知识的整合和交流。这不仅有助于学生课程综合素养的提升,也能够加深学生对自然、社会和人类文化的学习理解,提升学生的历史意识和文化素质。
最后,新教材高中语文更加注重学生的实践和应用能力。在新教材中,注重培养学生的实际操作和动手实践能力,将学习和实践相结合,促进学生的知识运用和创新能力。这既有利于学生技能的提升,也能够增强学生的体验和创造力,在对于实际生活和社会的解决问题时更能够得心应手。
总的来说,新教材高中语文对于学生的知识和素质的提升起到了积极和关键的作用。通过注重人文精神的传承和弘扬、信息化技术在语文教学中的应用、学科交叉与跨学科教育的融合和学生的实践和应用能力的培养,新教材为学生提供了一个全面、多元、立体的语文学习平台,不仅能够完成语言交际的任务,同时更能够提高学生的综合素质与创新能力,为后续的学习和未来的职业发展打下坚实的基础。
高中语文新教材使用心得(汇总17篇)篇七
作为一个高中语文教育工作者,我相信不少同行和家长都和我一样格外关注最近发布的新教材。通过这些天的研究和教学实践,我深深地认识到,新教材引领着教育的潮流,也带给我们无限启迪和思考。
首先,新教材更符合教育的本质。新教材的价值观更加注重培养学生的人文素养和实际运用能力,而不是单纯的知识灌输。教材的设计更加贴近学生的生活和兴趣,更具有现代性和时代性。这种变化不仅让教学更加具有可持续性,同时也让学生在学习中不断提升自身的综合素质,更好地适应信息化时代的需求。
其次,新教材也反映出了时代的变化和教育的进步。教材善于引用当下的热点话题和事件,引导学生思考现实问题和社会议题。比如在人文社科的单元中,会为学生呈现当下热门的人际关系、情感、婚姻、社交等话题,并加强学生的批判性思维和表达能力。这一点极大促进了语文教学与现实社会的结合,使学生更懂得学以致用,不局限于书本知识。
第三,新教材也提出了一些新的教学方法和策略。新教材以课程标准为指导,课程的教学过程紧密贴近学生的实际情况和认知水平,通过以课堂为主、以学生为主,让学生成为学习的主体,而不依赖于单调的传统讲授。同时,也鼓励教师采用多样化的教学方法来提高课堂效率。探究性、互动性、体验性等新的教学手段,也让学生在更加自由、创新、智能化的课堂氛围下,发展自身的学科兴趣和能力。
第四,新教材的出现也给学生带来了新的学习机会和方法。教材内容的丰富和新颖,既激发了学生的好奇心和求知欲,也拓宽了学生的知识面和认知范畴。同步课程的开展让学生体验自主学习的感觉,合理利用课外时间并有机会和同龄人交流、合作,从而培养学生的个性和多样性,更好地服务学生的发展需求。
最后,新教材的出现也让我们看到了教育改革的希望和未来。新教材是一次全面的教育改革,不仅是改变教学方法和课程内容,也是改变教师职责和学生责任。在新教材的指引下,我们可以提高教学质量,更好地服务学生,让教育成为推动社会进步和文化传承的基石。在这一点上,我们需要更加用心地去研究和实践,结合自身的教学经验和学生特点,保持教育改革的初心,砥砺前行。
新教材的发布,是我国教育事业的重大事件,它为我国的高中语文教育开启了崭新的篇章。我们教育工作者需要迎接这一大变革、深入教育实践、进行更深层次的思考和探究,不断完善和提高教学方法,更好地服务学生的学习和成长,为我国的教育事业贡献力量。我相信,在新教材的带领下,我们一定能够创造出更好的教育未来。
高中语文新教材使用心得(汇总17篇)篇八
为了让我们一年级的教师能准确把握新修订版教材的精神实质、体系结构,我县于20xx年7月20日举行了20xx年“部编本”小学一年级语文教材培训活动。本次培训主要由毕节市教科所的蒋菊岚老师授课。
会上,县教育局胡慧主任传达了全县“三科”统编教材培训会精神,对全县各学校教科研工作提出要求及对本次培训会进行了详细地安排和部署,并对培训工作的组织、学习纪律等提出具体要求。
首先,收看了教育部副部长朱之文在“三科”统编教材国家级培训会上的讲话视频。朱之文副部长对教育部组织编写三科教材的历史过程做了回顾,对三科教材统编的重要意义和中央领导高度重视做了详尽的阐述,同时强调了统编三科教材培训工作的重要意义,加强教研队伍建设对教学工作的重要性。
早上十点三十分,全县325名教师听取培训专家蒋菊岚《教与学——部编小学语文一年级上册教材解析》和《用好部编本语文教材的策略》的专题培训讲座,整个培训过程中,蒋菊岚老师就“部编本”语文教材的编写背景、七个创新点以及用好“部编本”教材,增强“六个意识”进行详尽的解说。蒋菊岚老师先介绍了部编本教材的主要特点、教材概览、具体内容及教学建议三部分内容,重点介绍“部编本”小学语文一年级上册教学内容,并就各个板块提出详细、具体的教学建议甚至是教学的操作步骤,使老师们有路可循,少走弯路。通过这次培训我对新教材有了一些朦胧的认识,在此和大家分享一下。
新教材根据儿童的特点,选取有趣的游戏来教学,保护孩子的天性,也培养孩子的各种习惯,如“和大人一起读”,就希望孩子养成课外阅读的习惯。第一单元先识字,再学“aoe”,汉语拼音已经跑到了第二单元。这一变化对老师和学生来说都是降低难度,识字放在拼音之前,主要想体现幼小衔接,很多孩子在上学之前都认识一些简单的字,识字的方式父母亲教的。第一单元的生字在日常生活中经常见到,接触的频率很高,所以这样作为开学的教材,降低了难度,孩子见到自己懂得的.字,学习的兴趣会更浓厚。同时,这次的教材对汉语拼音降低了难度,四线三格不作考试要求。
部编教材新增了传统蒙学内容。传统蒙学是中华传统文化一部分,是中国古圣先贤几千年经验、智慧的结晶,具有深厚的文化内涵与教育意义。识字教学的开篇《天地人》,以传统文化三字经的形式,出现儿童生活中已经学会的“天、地、人、你、我、他”。学生接触自己学过的生字,信心很足,很感兴趣。《金木水火土》也是一样,在朗朗上口的同时感受中华文化的丰厚博大。《口耳目》以孩子们最常用的看图识字的方法,借助熟悉的人体来认识生字,每位学生都会充满兴趣。《日月水火》以图文对照的方式学习8个象形字,从中渗透字理教学,通过感受象形文字的趣味性加激发学习汉字的兴趣。教学上突破了传统的借助拼音识字的模式,而是借助已有的生活经验、童谣、故事等方式,激励学生在生活中识字,识字的方式呈现多元化。
新教材最大的改变就是拓展阅读的量。整册教材的8个《语文园地》都有一篇《和大人一起读》,儿童歌谣和故事童话各四篇。“和大人一起读”可以是家长、老师、哥哥、姐姐等,主要用孩子和大人一起读书的学习方式,做好幼小衔接,培养学生的阅读习惯,从而拓展阅读量。作为老师可以给孩子或家长列个阅读清单,可以做个亲子阅读卡,让孩子和家长一起完成。这个栏目的核心理念是,在老师的指导下,家长陪伴孩子进行没有压力的阅读。”
教材重视培养学生的交际习惯和交际意识,考虑学生起点,着力改进学生日常交际中可能存在的问题,如缺少交际意识、不考虑对象场合等不良交际习惯。教材中的几次口语交际活动,让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则:相互尊重。这是开展口语交际活动的基点,是需要从一开始就着力培养的交际习惯。
这些是我对本教材的认识,它更注重学生学习的情景性和趣味性,更加关注孩子的生理和心理特点,保护孩子学习的积极性,加大亲自共读的力度和作用;这同时对老师的要求也更高了。我会继续学习新教材,用好新教材,提高自身的素质,提高教学水平。
高中语文新教材使用心得(汇总17篇)篇九
经过差不多一学期的新教材教学,感触颇深,特别是在应用题教学上,越来越清晰地感觉到它与传统教材的不同,新教材中的“新”应用题。
在传统教材中,应用题占有相当重要的位置,它设立了专门的章节,并把应用题进行归类,如求和问题、求差问题、工程问题、行程问题……这样的应用题教学存在这样一个弊端:它人为的把应用题分成若干类,学生在面对书本上的一个问题的时候,他们动脑筋的空间被大大缩小了,或者说,有的时候他就不需要动脑筋了,因为他们知道这个类型的题目要用这个方法去做,那个类型要用那个方法做,这样一种反复操练的应用题教学过程,实际上并不能教给学生解决问题的方法。而新教材,是把应用题与计算有机的融为一体,让学生在认识实际问题的过程中找到解决问题的方法。实际上,计算本身就是从实践中来的。如在教“退位减60-35”的时候,“60—35”就是对应了一个情境的:图书角一共有60本书,我们借走了35本,还剩多少本,这个情境本身就是应用题。将这样一个情境抽象化,变成一道算式题,计算完了以后,还是要将它应用到实际中去。这样,应用与计算其实是一个过程,不是两个过程,将应用题和计算和二为一,可以摆脱原来那种过分强调数量关系,过分强调类型的状况,而学生在看到一个题目时首先想到的是这个题目所处的情境,并将这个情境和头脑中的数学知识对应起来,如,原来有34幢楼房,又盖了16幢,现在有多少幢?这就是加法。
在应用题的呈现方式上,传统教材采用单一的文字叙述形式,而新教材更多的是以对话,图表的形式呈现,很多应用题还以条件多余、信息不足的形式出现,小学数学教案《新教材中的“新”应用题》。新教材设计了很多情境,让学生结合这些情景去提出问题,分析问题,解决问题。比如新教材第三册17页设计了一个逛超市的情境。图画提供了这样一个信息:方便面两元一包、饼干四元一盒、蛋糕三元一块、波力糖五元一袋、薯片没有标价……让学生根据以上信息提出问题。他们的问题丰富多采,而且又是非常生活化的。如学生提出了“买3带波力糖要多少钱?”“18元钱买3袋薯片,一袋薯片多少钱”这些问题都是有价值的,若学生能提出这样的问题:妈妈给了30元钱,你想买哪些东西?就更能体现应用题的实用性。因为学生可以有各种各样的思路,可以按照自己的喜好去搭配,学生利用自己的经验解决了这些问题。这样就把应用题的功能扩展的更宽了,也更能体现应用题与生活的密切联系。
传统的应用题的解题方法是封闭式的,单一的,而新教材的应用题的解题思路和方法却是开放的。如新教材第三册练习九中有这样一题:每只船最多坐5人,有37人,乘8只船过河,怎样乘比较合适。学生的解题策略将会是多元化的,即可以用传统的方法思考,也可以借助学具在操作中寻找答案,答案也将会是丰富多采。方法一:可以是前6只船,每船坐5人,后两只船分别坐3人和4人。方法二:7只船每船坐5人,最后一船坐2人。方法三:前5只船每船坐5人,后3只船分别坐4人……学生在解题过程中,品尝到了数学的乐趣,同时也能深切地体会到数学的生活化。
总之,新教材下的应用题,虽然没有独立成章,从表面上看,好象把应用题的要求降低了。其实不是的,经过这样的处理,对学生解决问题时思考的要求实际上比传统的要求更高了,更能提高学生解决实际问题的能力,并且改善了学生的学习方式。新教材下的应用题教学,将会使学生越来越聪敏,越能体会到数学的实用性。
高中语文新教材使用心得(汇总17篇)篇十
上学期我担任小学三年级语文这门课程。初次接触课本,我便深深地被书中精彩的教学内容所吸引。打开新教材,图文并茂,色彩艳丽,印刷清晰,符合学生的年龄特点。利用生动形象的图片文字,旨在全面提高学生的语文素养,充实学生的精神世界,提高学生的表达能力,激发学生们丰富的想象力以及对世界的好奇心,培养浓厚的学习兴趣,使语文课堂不再沉闷与乏味。
三年级课文分为精读和略读,要正确处理精读与略读的关系,精读时,重方法;略读时,重运用。阅读要有目的的阅读,带着目的去阅读更节省时间。三年级的阅读单元一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,学习预测的一些基本方法。让学生明白预测不是随意猜测,要有一定的依据。首先要用好精读课文。一定要让孩子们把课文读通顺、流利。指导学生读书,自由读、小组读,指导学生读准字词句。其次要发挥略读课文的作用,阅读能力不是教会的,是读会的。用精读课上的方法来学习略读课文,教给学生多种学习方法,引导学生自主学习,充分体现了学与习的过程。
在教学方式上,以学生的自主学习和交流为主,教师点拨,引导学生思维为辅。学生有困难时老师进行示范,可以起要到很大的作用。在备课方式上,明确把握好各单元板块之间的内在联系,激发学生学习兴趣,重在实践,引导进行有效的口语交际,逐步提升学生的能力。
在习作教学中,首先要教观察,因为生活是习作的源泉。要感受想象的神奇,要学生奇思妙想写故事,创造自己的`想象世界,并把事情写清楚。爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识重要。”学生想象,体验其中的乐趣。三年级习作的基础阶段首要任务是培养学生细致观察的习惯,因为生活是习作的源泉,细致观察的养成有利于学生一生。要想培养这一习惯,老师要进行充分的示范。要突出观察方法的指导,把生活和想象联系起来。把自己想到的写下来,进行分享。老师适当的进行表扬,使他们有成就感,乐于表达,点燃智慧的火花。教师在此过程中要多鼓励、多示范、多朗读。
在口语交际板块,可以帮学生创设情境,营造交际氛围,激发学生交际欲望。交际时注意礼仪,不能中途打断别人说话,认真倾听,分析别人的观点,提高交际的能力。
我深切地体会到作为一名语文老师,知识储备非常重要。因此,在教学过程中我反复学习、不断实践、经常反思、更新知识,把新课改精神落到实处。要想真正上好语文课,我们必须要更好的解读、分析、吃透教材,不能片面地停留在文本的表面,而要挖出文字背后蕴藏的东西,使书本充分发挥作用。今后我要以新观念、新思路、新方法投入到教学中,更好地适应现代语文教学的需要。
高中语文新教材使用心得(汇总17篇)篇十一
5月6日下午,我认真观看了北京师范大学文学院吴欣歆老师关于《义务教育语文课程标准(20xx年版)》解读的线上讲座,通过这次讲座,我再次树立语文的核心素养理念的价值观,明确了义务教育各学习任务群的关系、义务教育语文课程内容与普通高中的衔接以及学业质量重点关注的问题。
新课标与旧版课程标准在课程方案上面的变化主要体现在:完善了培养目标,优化了课程的设置以及细化了具体的实施要求。这就更加凸显了语文课程内容的综合性和实用性。在新课标中也首次提出了综合性学习的方式,提出了六个学习任务群,在这次讲座中,我认识到这6个学习任务群和义务教育阶段语文课程培养的核心素养是多重对应的关系,或者说是整体对应的关系,每个学习任务群都指向核心素养的整体提升,同时各具特色的育人功能,整体推进与侧重发展相结合。这给我在教学中也有了很大的启示,在课程的设计上要有梯度,层层递进,在教学设计中要以螺旋式上升结构,同时在课程内容的讲授中,要体现学科的综合性,将语文的知识学习与其他学科相互渗透融合。根据学生的`认识特点和身心发展的特点,有的放矢的选择课程内容,有针对性的加以引导。
在这次讲座中,也明确指出了,义务教育阶段语文学习任务群与普通高中的衔接,义务教育阶段一到四年级的语文学习任务群分别是:语文文字积累与梳理、实用性文本阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读、跨学科学习。普通高中阶段分别是,语言积累、梳理与探究、实用性阅读与交流、跨媒介阅读与交流、文学阅读与写作、思辨性阅读与表达、整本书阅读与研讨、当代文化参与。将语文的,听、说、读、写,融入到学习群中,并且对每一个阶段的任务都提出了,明确的要求和教学建议,这对我们做好。小初高的衔接有了更加明确的方向。
讲座中也对学业质量重点关注的问题提出了明确的要求,列举了实例分析,让我知道如何对学生进行评估,新课标凸显的人文价值越来越重要,应试教育中,过分追求分数,已经不能符合新时代的要求。在双减背景下,学生的质量如何评估是我们需要长期探究的问题。我们应该在平常的教学中多运用过程性评价,完整描述核心素养的基本表现是否达成。对学生的评价要多方面综合评价,用辩证发展的眼光去评价学生。同时在评价的过程中还要关注学生情感、态度、品质在教学影响下的积极变化。
总之,作为一名教师,在新课标的指引下,我将继续学习,领悟其精神。语文学习是一个长期积累的过程,在以后的教学中我会在准确把握教科书编辑思想的基础上,从学生的认知水平出发,引导学生多读书,读好书,读整本书,教会学生学会学习。同时我也会不断丰富自己的知识,教给学生一碗水,教师先要有一桶水,在今后的工作中我也会不断的提升自己的教育教学能力,践行终身学习的理念。
通过聆听吴教授对于语文新课标的解读,全体语文老师们了解语文教学的发展趋势,也让教师们对义务教育语文新课程标准有了更完整而深刻的认识,明晰自己今后的教学方向。相信在新课标的指引下,老师们会不断提升学习能力,保持学习定力,增强自身教学能力。老师们会践行终身学习的理念,将新课标真正落实到教育、教学工作中。
高中语文新教材使用心得(汇总17篇)篇十二
教育是一项充满活力、变化多样的事业,随着社会的不断发展,教育也在不断地更新换代。新的课程、新的教材不断问世,为教育提供了更多元化的选择。作为新一代教育工作者,我们需要不断地学习、探索新教材的使用技法,以更好地服务和满足学生的学习需求。因此,本文旨在探讨新教材使用技法的心得体会。
从接触到新教材的第一天起,我就不断地尝试各种不同的使用技法。我尝试了使用图表、多媒体演示、游戏式学习等多种方式,其中最让我感到收获颇丰的是“抓住核心思想”的使用技法。在课堂上,我经常会将新知识和课文中的核心思想联系在一起,让学生更加深入地理解知识点,并增强他们对课文的记忆。同时,这种方法还可以帮助学生更好地理解复杂的概念和理论,并加深对这些概念和理论的印象。
三段:以互动为核心,激发学生的学习兴趣。
传统的教学模式往往容易让学生感到厌烦和枯燥。为了更好地激发学生的学习兴趣,我开始尝试以互动为核心的教学方式。我让学生结对互动,解决一些问题,并在讨论中学习。我还会结合PPT演示、小游戏等教学资源,让学生在轻松愉快的氛围中学习。通过这种方式,我发现学生的注意力大大提高,课堂效果也得到了明显的改善。
四段:巧妙运用语言,提高教学效果。
语言是教学中最关键的因素之一。我在使用新教材时,尝试着加以改善自己的语言表达能力。在授课过程中,我大量使用双关语、谐音等诙谐幽默的语句,让学生既能理解,又能享受其中的乐趣。同时,我还注重用简洁、明了的语言表达知识点,避免过多的赘言,让学生更好地理解学习内容,提高教学效果。
五段:总结经验,展望未来。
总的来说,探索新教材的使用技法是一项不断前行的过程。在实践中,我们不断尝试新的教学方法,并总结经验,才能更好地适应学生的需求,提高教学效果。未来,我将继续不断地探索、学习新的教学技能,进一步提高自己的教育水平,以更好地为学生的成长和未来贡献自己的力量。
高中语文新教材使用心得(汇总17篇)篇十三
20xx年4月21日,《义务教育语文课程标准(20xx年版)》终于颁布了。与20xx年版的课程标准比较,修订的力度变化之大,是教育界全体有目共睹的。在认真听取了核心专家对该课程标准的权威解读之后,我的解读心得与思考如下。
一、义教新课标修订变化。
本次新课标修订中最亮眼也是最鲜明的改变就是强化了课程教育中的育人导向,首次点明了语文教育学科的“核心素养”。相较于传统的“三维目标”,该新课标修正则主要围绕着文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面进行阐述。此外,新课标在课程内容结构上进行了修正,将语文教学能力作为核心,把其它运用语言文字能力的实践活动推到了辅助或者附加的地位,并且设置了与此相配的六个不同的任务群,分别是基础型学习任务群(语言文字积累与梳理)、发展型学习任务群(实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达)和拓展型学习任务群(整本书阅读、跨学科学习)。最后,新课标之中加入了对学业质量的评价,具体阐述了学在完成课程阶段性学习后应该达到的学业成就。
二、新课标解读心得和思考。
作为小学教师,一名教育工作者,深刻地认识到此次的《新课标》在语文课程的设置以及教学等方面,相较于以往更重视语文知识与能力的培养。所以我们不仅应该对学生进行知识的灌输,还要能能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终,既能让学生充分阅读,又能有效发挥教师的指导阅读的作用。
我们首先要依托新课标中的课程结构和育人目标,明确学习任务群的定位和功能,准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示,围绕学习主题,以学习任务为导向,整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源,设计基于大任务、大单元、真实情境的.语文实践活动,引导学生在运用语言文字的过程中学习语文,学会学习。注重语文与生活的结合,注重听说读写之间的有机联系,加强内容学习和思维发展的整合,引导学生在解决问题的过程中积累语文学习经验,统筹安排教学活动;注重义务教育语文课程的基础性,培养学生未来学习、生活和发展所需的基本素养。
高中语文新教材使用心得(汇总17篇)篇十四
作为一名一线数学老师,就必须对数学的课程标准完全了解。在现在的教学改革背景下,小学数学的新课标有了巨大的变化,对于学生来说,到底是一门怎样的课程呢?在这一轮小学数学远程培训中,通过学习小学数学新课标,再结合具体的教学实践,我有了如下几点体会:
教师要走进新课程,实现课程目标,其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标,教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上,学习自然科学、社会科学。研究前沿的最新成果最新知识,还要学习与提高对人的认识,现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识,构建多元化的知识结构,使自己不仅会教,而且有自己的教育追求与风格。
在应试教育面前,我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生,忽视“学困生”的现象,这即不符合素质教育的要求,也严重影响着整体数学素养提高,在平时的教学中,一定要面向全体学生,重心下移,从最后一名学生抓起,才能做到“水涨船高”,学生智力存在着差异这是客观的,我们要分层要求,使每位学生都能在他的原有的基础上提高,获得成功。新课标提出“人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活,又服务生产实践,所以数学教学除了系统的数学知识的教学外,还应密切联系生活实际,调整相应的数学内容,做到生活需要什么样的数学内容,就教学什么样的数学知识,让生活中学生所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求,使学生感悟到数学就在日常生活中。
总之,面对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念,多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学。
高中语文新教材使用心得(汇总17篇)篇十五
地理学作为一门综合性的学科,对于学生的综合素质的培养具有重要意义。近年来,新教材对于地理学科的内容和教学方法进行了一系列的改革和创新,以提高学生的自主学习能力和综合运用能力。在我使用新教材进行地理学习的过程中,我深深感受到了新教材带来的变化和进步。以下是我对地理新教材使用的心得体会。
第一段:新教材内容的丰富和系统性。
新教材在内容上进行了全面的更新和调整,使地理知识融入到了学生生活的各个方面。教材中增加了大量的案例分析和相关图片,让学生能够更好地理解地理知识的实际应用。同时,新教材的编排也更加系统和逻辑,将各个知识点有机地联系起来,形成了一个完整的体系。这样可以帮助学生更好地掌握地理知识,提高知识的整体把握能力。
第二段:新教材注重培养学生的自主学习能力。
与以往的教材不同,新教材更加注重培养学生的自主学习能力。教材中融入了许多互动性强的学习任务和思考题,学生在学习中需要进行积极地思考和解决问题。同时,教材中也提供了丰富的学习资源,如课外阅读、实地考察等,鼓励学生自主学习和拓宽知识面。通过这样的学习方式,学生能够主动参与学习过程,培养自己的学习兴趣并提高学习效果。
新教材在教学方面引入了多媒体技术,如电子课本、教学视频等。多媒体技术的运用可以帮助学生更好地理解和记忆地理知识。通过生动的图片、音频、视频等,学生可以更加形象地感知地理现象和过程,提高学习的趣味性和吸引力。同时,多媒体技术也大大拓宽了学生获取知识的途径,使学习更加便捷和高效。
第四段:新教材培养学生的综合运用能力。
新教材强调地理知识的综合运用能力,通过案例分析、问题解决等方式,培养学生的实际应用能力。学生在学习过程中不仅需要掌握地理基础知识,还需要能够灵活运用这些知识解决实际问题。这种综合运用的学习方式可以培养学生的综合素质,如逻辑思维能力、分析问题能力、创新能力等,为学生今后的学习和生活打下良好的基础。
第五段:新教材的不足与期望。
尽管新教材在地理学科教学方面取得了巨大的进步,但仍然存在一些不足之处。比如,新教材的篇幅较长,有些篇章内容繁杂,学生在短时间内难以完全掌握。同时,在多媒体技术运用方面,教材的配套资源还不够完善,互动性不够强。希望在今后的教材更新中,能够进一步简化和优化内容,提供更加丰富多样的教学资源。
通过使用地理新教材,我深刻体会到了教材改革对于学生学习地理的积极影响。新教材不仅丰富了地理知识的内容,更注重培养学生的自主学习能力和综合运用能力。同时,多媒体技术的运用也提升了教学效果和趣味性。然而,新教材的不足也需要我们共同努力去解决。相信随着不断的完善和更新,地理新教材会给学生带来更多的收获和成长。
高中语文新教材使用心得(汇总17篇)篇十六
20xx年8月29日,我参加了教育局举行的英语新教材培训学习,这一次主要学习《英语(新目标)》教材的介绍。张琳琳老师主要从五个方面来介绍:
一、教材开发背景与使用情况。
二、任务型语言教学。
三、教材体例和特点。
四、教材立体化建设。
五、教材使用建设。
六、(新目标)教材的有效教学。
经过这次的新教材培训,自己,对教材也有了更进一步的了解,对自己的教学也有了一定的帮助。我深深体会到使用这套教材具有如下特点:探究性、实践性、趣味性、评价性、灵活性。新课程改革对教师提出更新、更高的要求。
下面是培训心得体会:
传统的教材,更多的是注重知识的呈现,注重用教材反映相应学科的知识系统,教材的设计多考虑知识的内在逻辑顺序。而《goforit.》教材主要是以结构、功能、话题相结合的三维编写主线。教材编写上,注意由浅入深、循序渐进。整套教材中处处都渗透着自主、合作、探究的学习方式,课程的内容再囿于知识的记忆和再现。要求学生动脑、动手、动口,不断开展探究性学习,更注重学生各种能力的培养。从教材的内容看,死记硬背的知识少了,灵活运用的东西多了,教材的弹性更大了。教材设置了语言情境,注重了语言的应用,注重培养学生的听、说、读、写技能能力。
在新课程中,教师不再是简单地教授统一指定的教材,教师可以选择适合的教材并有效地整合多种课程,按照新课程理念的要求,实施教学,促进学生的发展,是每个学生达到课程标准的要求。新目标英语教材,教师可以合理整合教材内容:
1、整体设计。
2、调整教学顺序。
3、教材内容的删减。
4、教材内容的补充。
5、教材内容的拓展。
6、教材内容的加工。
因此,教师在教材的选择和利用上有自己的创见,并在开发更具适合性、针对性的课程上有所开拓和创新。
新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变。教师作为知识的传授者,再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的。在新课程实践中,教师的角色发生了很大的变化,教师应该成为学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者。教师的专业生活方式应为学习、研究、实践、反思、合作。
高中语文新教材使用心得(汇总17篇)篇十七
10月9日下午,我参加了在华星小学由毕塬路学区主办举行的“北师大版小学数学第四套教材解读”专题培训讲座。感触颇多,特别是老师对于北师大版小学数学第四版教材与旧教材之间的内容的增与减,结合具体的课例,作了详细的分析,更让我印象深刻。在这个活动中,我的体会颇多。
在这次培训活动中使我对第四版教材有了更加深刻的整体认识。第四版教材的总体特点是以“情境 问题串”为基本呈现方式,指导学生的学习过程、引导学生学会思考问题的方法、启发学生的思维,从而促进学生获得基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。第四版教材在课程标准修订的背景下,更加重视学习目标的整体实现,关注学生在知识技能、数学思考、解决问题和情感态度价值观等各方面的全面发展。第四版教材根据学生的年龄特征和学习规律,整体设计和调整了部分内容的学习,有利于克服学生的学习困难,避免难点集中。第四版教材保持“注重情境设计“的特点,情境设计更加注重题材的多样性,如第一学段的情境主要来源于生活,第二学段适当增加了来源于数学的情境。第四版教材重视梳理和设计练习题目,提供数量合适、层次合理、形式多样的习题。第四版教材遵循不同学生获得不同发展的理念,为学生提供个性化的学习机会。进一步探索如何促进“人人都应该受到良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”。
这次教材培训对于我而言,是一次宝贵的学习机会,令我受益匪浅,使我对教材又有了一个新的认识,也为我以后的教学工作指明了方向。今后在工作中我会更加努力工作,加强学习,提高素质,完善自己,书写出灿烂美好的未来。
数学新教材培训心得9
义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性,普及性和发展性,使数学教育面向全体学生。既要加强学生的基础性学习,又要提高学生的发展性学习和创造性学习。让学生享受“快乐数学”。因此,本人通过对新课程的学习,对如何让学生学好数学有了进一步的认识。下面谈一下自己的感受:
首先育人要有新理念,新课程标准把全面发展放在首位,强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养,创造一个有利于学生生动活泼,持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。
其次,教学要有新方法
1、给学生提供动手实践的机会,变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作,动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验,从中感悟并理解新知识的形成和发展,体会数学学习的过程与方法,获得数学活动的经验。它是学生参与数学活动的重要方式。
新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材,教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动,并担当好组织者和引导者的角色。不能把操作流于形式,要让每个学生都必须经历每一个操作活动。还要引导学生把直观形象与抽象概括相结合,采取边说边操作,边讨论边操作等方式,让手、脑、口并用,在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。
2、自主探索与合作交流从形式走向实质。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容,给学生提供自主探索的空间和时间,让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。自主探索是在教师引导下的探索,教师不仅要精心设计自主探索的情境,而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”,教之道在于“度”,教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题,应大胆地放,放得真心、实在,收要收得及时、自然。如果只放不收,只是表面上的热闹,收效甚微。如果失去教师有价值的引导,学生的主体性也不会得到充分的发挥。
3、注意运用现代信息技术辅助教学。因为运用信息技术,有利于提高课堂教学效果。