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幼儿园教育资源的重要性（汇总16篇）篇一
一、课时教学目标：
1、使学生能够说出水资源的重要意义，培养学生从地理事实中概括结论的能力。
3、使学生能够初步具有关心水资源的思想，能够为合理利用水资源出主意，并自觉地从身边做起节约用水、防止污染，同时通过小组学习培养学生的'竞争意识和合作精神以及创新意识。
二、教学重点。
1、使学生切实体会到水危机的严重性，树立正确的水资源观。
2、培养学生获取、分析、加工地理信息的能力。
三、教学方法。
小组学习法、讨论法。
四、教学手段。
投影片、录像、自制计算机软件、教学挂图。
五、教学过程。
[引入]：教师的讲台上放着一大杯水，今天我就和同学们一起来讨论有关水的问题，也就是我们要学习的第二节《水资源》。
[板书]：第二节水资源。
[提问]：你在日常生活中都用水做过什么?
(可请多位学生回答)。
[展示投影片]：
生产主要工农业产品用水量。
[提问]：在表中所列出的工业品中用水量最大的是什么?农产品中用水量最多的是什么？(学生回答)。
[启发提问]：以上我们看到了水在日常生活和工农业生产中的重要性，你能不能试。
(学生可有多种答案，教师均应予以肯定)。
[转折过渡]：水对人类这么重要，我们日常生活中的水是从哪里来的呢?(学生回答)为了弄清这个问题，我们要复习一个小学中学过的概念——水循环。
[计算机动画演示水循环的各个环节]。
[提出讨论问题]：你能说出水循环有几个环节，每个环节又是什么吗?
(学生看动画演示，分组讨论，回答出六个环节的含义)。
[总结]：这种循环在地球上—刻也没有停止过。
[转折过渡]：这些参加循环的水我们人类目前都能直接利用吗?
[讲解]：为了研究方便我们假设把全世界的水都装在了我这个杯子里，一共是1升，我们来看看这1升水。
[计算机分布演示]：在这1升水中0．97升都是咸水，在0．03升的淡水中0.02升是固态淡水，在0．01升的固态淡水中0．0098升都是地下淡水，0．0002升是河湖淡水，最后人类真正能够取到的水大约只有1滴。
[总结]：人类日前可以直接利用的淡水资源是非常有限的。
[转折过渡]：这有限的淡水资源在地球上分布均匀吗?
幼儿园教育资源的重要性（汇总16篇）篇二
1.知道水是我们生活中不可或缺的一部分，了解水的珍贵，懂得要珍惜水资源。
2.能够根据教师提供的主题内容小组合作进行绘画，并确定宣传语。
3.初步尝试用抽象的方式表现宣传内容，感受宣传画的多种形式。
【活动准备】。
1.宣传语若干：
如果还不珍惜水资源，最后一滴水就是人类的眼泪。眼泪。
惜水、爱水、节水，从我做起。接住每一滴水。
珍惜水就是珍惜您的生命。地球喝水。
请珍惜每一滴水。水龙头。
水是不可替代的宝贵资源。干涸的地。
节约用水，一水多用，请充分利用循环水。循环利用。
2.有关”珍惜水资源"的宣传图片若干。
【活动过程】。
一、出示图片(干涸的地面)，激发情感。
二、观察、谈话，了解如何珍惜水资源。
1.这些图片想要告诉我们的又是什么呢?你是怎么知道的.?
2.要珍惜水资源，我们可以怎么做呢?
三、小组合作宣传画--珍惜水资源。
1.师：今天，我们要来合作完成这张作品，我请小组长负责，请你们根据老师给你们的内容来确定画面内容。(水龙头、干涸的地、眼泪、循环利用、接住每一滴水、地球喝水)。
2.幼儿小组作画，教师出示相关图片供幼儿参考。
3.添加宣传语：请为你们的宣传画加上一句响亮的标语。(教师提供宣传语供幼儿选择)。
四、作品展示、交流、宣传。
1.请每组代表介绍自己的宣传画：你们想要宣传的是什么?请大声说出你们的宣传语。
2.请幼儿以小组为单位，到各班进行宣传。
3.将宣传画张贴到幼儿园醒目的地方，起到全园宣传的目的。
【活动结束】。
1、评语。
2、总结。
幼儿园教育资源的重要性（汇总16篇）篇三
礼仪是人们在社会交往活动中的行为规范与准则。它是德育的一个重要组成部分是道德修养的外在体现，是一个国家文明的标志，我们这个古老而又文明的中国，俗有“礼仪之邦”美称。自古就有“不学礼，无以立”的说法。现在好多家长都忽视了这一点。再看看现在教育出来的孩子都存在着很多的问题，比如：傲慢，自私，没礼貌，贪心，懒惰，脾气大„„这是结果，原因在哪呢？我想很多家长都没有考虑过这个问题，我们只有知道原因才能对症下药。现在的孩子，一个个都是小公主，小皇帝，家长都把他们服侍的好好的，以至于他们根本就不知道什么是礼仪，礼貌。在公共场所和日常生活中，我们不难发现乱扔垃圾、说脏话、不会文明接打电话、公关接待中的失礼现象。所以，礼仪教育迫在眉睫。不仅老师要教，在家，家长也要时时抓住生活中的细小的事情，给幼儿进行随机的教育。
那么，学习礼仪会给孩子带来什么哪些好处呢？
1.促进幼儿独立性、自信心、尊重他人:。
一个素质高、有教养的人，必定有良好的文明修养，这样的人，会被人尊重，受人欢迎，从心里学上讲，被众人接纳的程度高，有利于建立和谐的人际关系，有利于打开局面，发展事业。而当孩子懂得尊重他人，理解他人，形成了良好的行为习惯，他就会被别人接纳，受大家欢迎，就会有很多的朋友，而这些朋友又会间接或直接地给他带来相应的发展机会，从而让孩子逐渐形成健全的人格和与人交往、处事的能力。
2.有利于幼儿的专注力、秩序感的培养：
安静、安序的学习环境是孩子学习的基本保障。如果每个孩子学习礼仪。形成了良好的行为习惯，那么当他想介入别人的工作的时候就会有礼貌的征求别人意见，比如：“xx,我可以和你一起搭积木吗？”“xx，你可以把你的玩具给我玩一下吗？”那么，当幼儿知道别人想介入到他的工作领域时会很有礼貌的介入。这时候，孩子就会把所有的注意力集中到正在做的这件事情上，那么，当孩子专注了，有秩序了，提高学习质量也是必然的。心里学家约翰戈特曼的研究也显示，那些懂得礼节、礼貌的孩子，其身心会更加健康，而且会关心他人、更富有同情心，朋友更多，学习成绩也更好。由此可见，孩子进行礼仪教育也是提高学习成绩的一种途径。
3.促进幼儿身心和谐发展：
情绪对孩子的身体生长发育是有极为重要的影响的，当孩子在幼儿园的生活、学习中，有烦心事时可以和老师或是小朋友倾诉、分享，那么孩子就会始终保持一种正态的心理状况，这种正态的心理状况会促进幼儿身心的和谐发展。孩子的礼貌行为来自对父母与成人的学习和模仿，所以培养孩子讲礼貌必须由家长做起。家长还要严格要求自己，尊重老人，每天早晨起来向老人请安问好，孩子自然会敬重爷爷奶奶，对爷爷奶奶有礼貌。如果家里有老人，家长可以和老人沟通，告诉老人宠爱孩子的坏处，要有理智的爱孩子，我相信老人会支持年轻父母的教育方法哦，父母平日在家中，无论自己是否喜爱看书，也最好把书捧在手上，养成孩子爱看书的习惯。做到孝敬老人，不说粗语，做到以身作则。流行歌曲尽量不要放在家中，在家中，最好放些古典而优美的钢琴歌曲，或者一些静心的轻音乐，各种民族乐器演奏的歌曲，这样可以陶冶孩子高尚的艺术的情操。父母日常在家里，应该注意言行举止。孩子从小就有很强的模仿能力，父母所说，父母所做的一切，都会直接影响到孩子。别人说。“孩子的心灵就像是一张白纸”孩子这一张“白纸”画的好还是坏，父母在日常生活当中，起了相当重要的地位。孩子若有说粗话的习惯，不要当他只是小孩子说话什么都不懂。虽然他们是小孩子，甚至不知道粗话的意思是什么，也不知道自己在说什么，但是随着他年龄的增长，他的坏习惯就会慢慢的形成。如果发现了孩子说粗话，那么就应当进行思想教育，及时阻止孩子继续说下去，不要就只会对孩子进行打骂。对孩子进行打骂，会起到相反的效果。孩子有很强的叛逆心理。家长也不能用诱惑、强制的手段来要求孩子讲礼貌，例如叫阿姨给你糖吃，不叫叔叔不买玩具等。这样做，只能使孩子一时做出有礼貌的样子而不能持久，更不能使他懂得礼貌的实质。
在此呢，我想建议家长们，可以每天让孩子背诵一些经典，如《三字经》《弟子规》，《弟子规》这本书是学童们的生活规范，他是依据至圣先师孔子的教诲编成的。所有的礼仪、道德全都在里面了，每天可以教孩子一两句，让他们背诵，并让他们一顶要落实在生活中，时间一长就会见到效果，看到孩子的不一样，这样不仅让他们学到做人的道理，同时可以增强幼儿的记忆力。是一举两得之法。我身边就有一些家长也在教他们的孩子读诵《三字经》和《弟子规》，这些孩子显然和其他的孩子不一样，他们有礼貌，懂得尊敬人，而且学习的能力很强，从不用老师担心，让人看了就会生欢喜心。所以说，从小养成孩子的文明及礼貌习惯，学会说礼貌用语，对孩子的发展和成长起到很大的作用；在日常的教育当中，家长能与老师密切的配合，做好教育工作。这样才能够更好的教育我们的孩子。还有我以上提出的教育方法，只是我的个人意见和在实践中的一些心得。
幼儿园教育资源的重要性（汇总16篇）篇四
从幼小动物到人类都会用游戏来寻求快乐。
婴幼儿喜欢大人逗他笑，喜欢玩藏猫儿游戏，婴幼儿获得的每一种能力都受惠于多种多样的游戏，可以说幼儿是从游戏中成长的。
17世纪（捷）教育家夸美纽斯说：“游戏是发展多种才能的智力活动，是扩大和丰富儿童观念范围的有效手段。”（苏）马卡连柯认为：游戏在儿童生活中具有极其重要的意义，具有与成人活动、工作和服务同样重要的作用。
我国六岁的心算神童李刚就是和父亲在游戏中练习心算的。他们玩“三八二十四”的扑克游戏，每人各出两张牌，用加减乘除法将四张牌上的数计算得出24，看谁算得快。通过游戏的练习提高了李刚的心算能力，使他成为中国珠算学会年龄最小的名誉会员。
（一）游戏的方式应与幼儿身心发育程度相适应。
一岁半至六岁幼儿的游戏以发展语言及社会交往能力为主，从只能与父母进行亲子游戏到进入小伙伴之间的游戏。
学步的幼儿喜欢看到年龄相仿的幼儿在学步，有的推着小车，有的拖着响鸭，常见面的幼儿就会互相点头、挥手或笑笑表示欢迎。但他们会各玩各的玩具，互相保持一定距离，只要看到小伙伴存在就会高兴。这种游戏方式称为平行游戏，多见于一岁至一岁半的幼儿。
2、联合游戏。
一岁半至两岁的幼儿，若经常看到别的幼儿玩相似的玩具，就会做较大的动作，或者挥手高呼引起别人注意，其他幼儿会不约而同地跟着敲打或高呼，形成一种协同动作。这时如果看到别的幼儿拿出一件新玩具幼儿互相之间就会争夺。这种不约而同的一致动作称为联合游戏。
3、合作性游戏。
两岁半的幼儿开始在一起玩，最具吸引力的游戏是模仿家庭生活的“过家家”。岁数稍大的幼儿理所当然是家长，充当父母，小的就当宝宝，每个人拿不同的玩具做不同的事情，分工而合作，故称为合作性游戏。
4、角色游戏。
三岁至四岁的幼儿喜欢模仿社会活动，如：医院里的医生和护士，公共汽车上的司机和售票员，市场里的售货员和顾客等。幼儿在生活中获得的经历可以通过游戏让其他幼儿间接学到，互相交流生活经历。
5、集体游戏。
四岁以上的幼儿经常玩的音乐游戏，如：“丢手绢”；体育游戏，如：“踢毽子”、“跳飞机”、“跳皮筋”等；表演性游戏，如：“拔萝卜”、“小兔子乖乖”等。这种需要集体合作的游戏称为集体游戏。
这种游戏多在五岁至六岁的幼儿及中小学生之间进行，一般称为竞赛性游戏，如：“拔河”、接力赛、球类和棋类等。每个幼儿都要努力为自己的小团体争光。
7、适合各种年龄段幼儿进行的游戏。
如：玩水、玩沙、玩积木及各种拼图及球类等游戏。
幼儿常常是因为发现了一种能玩的东西才开展游戏的。下面介绍一些相关的玩具。
（二）玩具。
能用于游戏的用具都称为玩具。它可分为三种。
1、固定玩具。
指有固定用途的玩具，如：
（1）拟人玩具：最常见的是为幼儿制作，供幼儿作为伴侣的玩具娃娃。柔软的'娃娃，会使寂寞的幼儿得到抚慰。
（2）形象玩具：各种动物、水果、蔬菜等玩具，可帮助幼儿认物、认颜色和数数。
（3）结构玩具：积木、插塑、积塑、拼图、穿珠子、套碗及自然界中的沙、土、水、雪、竹、木等玩具，能帮助幼儿动手动脑，启发智能。
（4）音响玩具：花铃棒、小铃、小鼓、八音盒、木琴、电子琴、录音机等玩具。可帮助幼儿发展听觉、练节拍、学唱歌，开发右脑。
2、非固定玩具。
许多家庭用品都可作为玩具。小毛巾可做藏猫儿工具，也可当做娃娃的被子、小桌子的桌布；小板凳可当做娃娃的小床，排起来摆火车或作为攀登工具；大纸箱可作为娃娃的家，也可做玩具柜，还可爬上去跳下来，又可放上板条当滑梯，侧放可当小球门；一根木棍可以一会儿当枪使，一会儿当马骑，一会儿当工具去够东西，一会儿当扁担。幼儿可发挥想象力，充分利用非固定玩具。
3、自制玩具。
制作玩具也是一种游戏。家长在制作玩具过程中幼儿会边看边模仿，年龄较大的幼儿还会积极地参与制作。通过制作玩具幼儿能学会如何利用工具，如何选择材料，甚至会利用家庭废品及一些包装材料自己动手制作玩具。幼儿在创作过程中发挥了想象力和创造力，从而获得成就感。
总之，凡是能引起幼儿游戏兴趣的东西都可当做玩具，不一定要到商店中购买。农村、山区到处都有泥土、沙石、竹木、树叶及当地民间工艺原料，家庭中也有各种废弃的东西，只要教师和家长用心启发，与幼儿边制作、边游戏，就能帮助幼儿学会用创造的思维去开发出自己喜爱的玩具，同时学会各种本领。
游戏能使幼儿的智能在不知不觉中得到开发。
人类之所以能创造出灿烂的文明是因为人类有无穷的想象力。21世纪的科学家、艺术家、文学家、为人类创造文明的人，将从现在和还未出生的幼儿中产生。幼儿家长和幼儿工作者们要发挥创造力，为幼儿安排更丰富、更精彩的游戏来开发他们的智能和想象力。
幼儿常常通过玩来练习各种本领，如：折纸、穿珠子、骑车、攀登等，越玩越熟练，从而达到“熟能生巧”。幼儿由学习遵守游戏规则到学会操作游戏，既提高了游戏的质量，又提高了操作能力。
幼儿对自己喜欢的游戏会反复玩耍。细心的家长若能在早期发现幼儿的兴趣爱好并给予启蒙教育，便能收到良好的教育效果。如：上海的小画家恩戈在三岁时，因将颜料涂在墙壁和衣服上，被父亲打了一顿，颜料也被扔到了窗外。幸而这位父亲第二天就领悟到恩戈对色彩和图形强烈的爱好，于是开始鼓励和启发恩戈画画，终于将恩戈培养成获得国际大奖的画家。
计算机的发明人冯·诺依曼常以记忆数字作为游戏，三岁时能背出一页账本上的所有数字。作为银行家的父亲发现了孩子的特长，他随便翻开账本的某一页，诺依曼看了一会儿就能将账目数字一字不差地背诵出来。诺依曼五六岁时就能心算八位数除以八位数的数学题，凡是看过的书都能记住。父亲让他直接上了中学。教师惊叹他的数学才能，推荐他到大学学数学，其余课程在中学学。后来，诺依曼提出了计算机语言概念，将计算步骤译成机器语言储存起来，发展成为计算机软件。
由此看来，幼儿对感兴趣的事物学起来更得心应手，在感兴趣时记忆力最好，联想也快。游戏使幼儿接触多种事物，从广泛的接触中便于在早期发现幼儿的兴趣所在。
婴儿通过抓握够取练习手眼协调，通过操纵玩具学会操作工具，如：拿筷子、用剪刀、握笔写画、编织绣花、弹奏乐器、键盘操作等。手的动作要与身体及下肢的动作协调，幼儿练习攀登、驾驶三轮车、做各种越过障碍的游戏及球类活动等，都可以发展幼儿身体的灵巧协调性和耐力。许多技巧都需要练习身体感觉，如：弹奏时眼睛看谱，双手和脚自动配合默契；开车时看见前方有红灯，手脚都会操纵刹车装置。这种协调动作幼儿需要多次练习才能掌握。
幼儿在游戏中常常不自觉地学会一些操作从而成为某方面的能手。
幼儿的游戏过程常常是尝试、失败、再尝试。如：幼儿在搭积木时，积木常常会塌下来，幼儿一遍又一遍地搭，终于学会了将积木边角对齐才能搭得高。放套碗也要一个个去试，到底放进哪一个才最合适。幼儿从两岁多就玩摆简单的拼图，有些幼儿到了三岁时就学会拼二十至三十块的大拼图。他们喜欢连续几个小时拼摆拼图，边拼边总结规律，最后拼对才告终。因为对游戏有兴趣，幼儿完成后会产生成功的喜悦，他们便会找一些更难的拼图来玩，挑战自己，使自己的能力不断提高。
游戏使幼儿不怕困难，懂得迎着困难上才会得到成功的喜悦。游戏使幼儿能坚持、能忍耐、能吃苦，就算汗流浃背、满身泥土也能乐在其中。在游戏中不怕困难的幼儿将来在事业上也会不怕困难，勇于挑起重担。
要求独立是幼儿的本性，如果得到教师或家长的支持就信心十足，样样都想自己做。游戏能帮助幼儿学会独立、帮助幼儿增长本领。如：用勺子将沙土放入小桶中会帮助幼儿练习使用勺子；替娃娃更衣能帮助幼儿学会自己穿脱衣服。样样事物都要自己做的幼儿显得十分主动，会收拾自己的东西，还会帮助做家务。反之，处处依赖别人的幼儿对自己没有信心，样样都希望别人帮助。教师或家长要经常鼓励幼儿独立完成事情，哪怕从点滴小事做起都能从中培养幼儿的自信，逐渐养成独立完成任务的能力。
幼儿在合作性游戏中进行活动犹如在成人的小社会中进行人际交往。
许多幼儿在家中是“小皇帝”或“小公主”，经常得到迁就。在群体中别人不再给予特殊照顾，不要独占玩具，不要大声喊叫。总之要求幼儿在群体游戏中自我约束，否则大家都“不同你玩”，幼儿受不了寂寞，逐渐会把在家中养成的“独特”的脾气去掉。
每个游戏都有规则要求，这就要求幼儿在活动中遵守游戏规则。如：大家要排队上滑梯，等前面的人滑下去后自己才能滑下去；玩猜拳游戏要在喊“一、二、三”后马上出手，不得出手后再改变，否则别人会批评你“不老实”。自觉遵守游戏规则才会养成尊重他人的习惯。尊重别人的同时也尊重别人的东西，玩别人的玩具要爱护，用后要还。玩公共的玩具也要爱护，更不能将大家的玩具占为己有。
集体游戏能够给幼儿提供表现自我的机会。如：在游戏中如果轮到幼儿自己唱歌、演个小节目、讲一小段故事，或者需要表达意见时要敢于表达。这种机会在家庭中和在集体中有所不同，在家庭中幼儿如果坚持不干会得到妥协，但幼儿在集体中就会遭到排斥。经常参与集体游戏的幼儿会变得落落大方，敢说敢唱。显得很有胆识，说话有说服力，练就了随机应变的能力。
经常在一起做游戏的幼儿渐渐会出现一个领头人，他了解每个幼儿的长处，分配任务时尽量发挥每个人所长。在领头人的带动下，幼儿常常变换游戏的方式，一会儿玩追跑的游戏，一会儿玩较安静的游戏。领头人不在时又会再出现另一个领头人，大家在一个松散而又有组织的群体中游戏。大孩子上学后又会有小的补充进来。领头人会自觉地保护年龄较小的伙伴，不让大家争吵打斗。好的领头人懂得规矩，不踩踏草地，不在马路上踢球，不打破邻居家的玻璃，能接受另一个街区的小伙伴。从游戏中成长的领头人入学后，也常常变为学生中的核心，并发挥其领导才能。
经常参与游戏的幼儿喜欢群体游戏，享受在群体中的快乐而不孤僻。幼儿之所以能融于群体中，最主要的是能接受别人的缺点，不计较谁推了自己一下，或者被谁撞了一个跟头。幼儿在游戏中懂得了自己也有无意冒犯别人的时候，克服暂时的困难或者委屈，看得远些，原谅了别人才能得到朋友喜爱。反之如果事事患得患失，经常告状，就会被人“敬而远之”，从而被孤立起来。有些父母怕幼儿受欺负，教孩子一些“自我保护的反抗方法”，这会被其他幼儿称为“刺头儿”，成为不合群的“小可怜”。
游戏是幼儿进入社会的准备阶段，要使幼儿有能力又合群，就要多鼓励幼儿参加群体游戏，在群体中得到锻炼与发展。
幼儿园教育资源的重要性（汇总16篇）篇五
角色游戏是幼儿最喜欢的游戏活动，在这种游戏中幼儿能按照自己的意愿选择游戏材料，按照自己的方式与游戏材料发生作用，并在这一过程中获得知识、能力、情感的发展。适宜的游戏材料，能激发幼儿参与游戏的愿望，能引发新的游戏情节。在对游戏材料的直接感知和具体的操作过程中，能发展幼儿的实践操作能力和创造能力，可见，游戏材料在幼儿发展过程中起着不可估量的作用。
游戏材料影响着游戏的成效，游戏材料的价值不是以价格为标准的，而以是否能激发幼儿的兴趣和促进幼儿的自主活动为标准的。由于游戏具有主动、自发和开放的特点，因此，只有努力挖掘幼儿幼儿游戏材料的重要性，丰富幼儿的游戏情节，激发幼儿参与游戏的积极性，才能有效提高幼儿游戏的质量和水平。
由于幼儿身心发展水平、知识经验不同，教师在选择、投放、变换游戏材料时，应根据幼儿的年龄特点和发展水平。
1、小班幼儿角色游戏的材料小班幼儿的注意力以无意注意为主，其活动受外界刺激的直接影响，随意性较强，因而对周围成人活动的认识也往往是片面的，不完整的。此阶段幼儿思维的直觉行动性很强，其活动离不开具体的事物，活动的内容和形式要受到环境中的具体事物的制约，在活动中缺乏明确的目的。这就使他们在游戏活动中其思维离不开具体的游戏材料，离不开周围具体环境的刺激。所以，对他们来说，游戏中具有组织能力的因素是各种各样的材料以及同伴的模仿。小班幼儿的游戏材料和同伴的游戏活动都能有效地激发他们游戏动机，帮助他们展开特定的想象。同时这一年龄段的幼儿思维的概括性和灵活性较差，在使用物品进行游戏时“以物代物”的能力不强，使他们在模仿同伴的游戏时也往往追求和同伴相同的玩游戏材料，若同样的玩具材料不足时，就容易发生争抢。因而成人在帮助他们开展游戏时，要注意给他们提供各种形象的玩具和游戏材料，以引发他们开展游戏的愿望。为避免争抢玩具，在一个时期内提供的玩具和游戏材料在种类上可适当少一些，而同类物品在数量上应多一些。
2．中班幼儿角色游戏的材料。与小班幼儿相比，中班幼儿的身心发展水平有了较大的提高，思维的直观形象性增强，认知范围扩大，使其想象逐渐变得活跃而丰富。尽管他们主动选择的角色是有限的，但幼儿在选择角色后能简单地设计游戏情节，把某个角色的几个不同的活动〔或动作〕排列起来，使之具有一定的连贯性。如在“娃娃家”中，“妈妈”先喊“娃娃起床”再给他洗脸，喂饭。“汽车司机先把车开到北京，再开到上海，最后开回苏州”等。由此可见，教师需要适当丰富幼儿游戏的连贯性材料，使幼儿能够积极连贯地把游戏开展下去，为幼儿的创造性游戏打下基础。
3．大班幼儿角色游戏的材料。大班幼儿随着对社会认识的扩展和加深，直接经验不断丰富，其想象变得活跃起来。在有主题的角色游戏中伴随游戏情节的逐渐展开，材料本身就能够刺激幼儿游戏的欲望。大班幼儿的想象不仅在内容上丰富，连贯，而且能够充分地通过活动和玩具材料来展现自己的想象，使游戏活动表现出浓郁的创造气息。因此，教师应该根据游戏的要求结合教育意图而投入游戏材料。例如，“菜场”游戏进行到一半，来了一位“顾客”要买肉骨头，可“菜场”没有现成的肉骨头卖，怎么办呢？游戏似乎只能终止，或者“顾客”改买别的菜。可是，这位“顾客”是因为家中的“外婆”生病了，“医生”说要熬肉骨头汤给她喝。情急之中营业员灵机一动，拿起一团橡皮泥，压扁，再搓成条，然后把橡皮泥的两端捏圆，于是，肉骨头就有了，“顾客”高兴地买回去了。由此可以看出，教师应为幼儿提供更多的具有操作意义的半成品材料。
对生活中游戏材料的收集，既是游戏的准备，也是游戏的前展性活动。尤其是参与游戏材料的发现和选择，是幼儿一种重要的学习和游戏活动，它对幼儿的发展具有重要的意义。
幼儿自主收集。在游戏的过程中，随着游戏情节的发展和需要，幼儿会因游戏材料的缺乏，而不能将游戏活动深入进行下去。例如，在一次活动中，幼儿想玩“肯德基”游戏，却没有相应的材料，怎么办在讨论的过程中幼儿想到自己家里存放的“全家桶”套餐包装盒，可以作为游戏的材料，为此我们班级设了“百宝箱”，让幼儿将收集的材料投放其中。因此，要让幼儿成为游戏材料的收集者，就要让幼儿知道自己需要的是什么，自己缺少什么样的游戏材料，这样才能提高游戏材料收集的目的性。
师幼共同收集。教师是幼儿游戏的.观察者，教师从幼儿游戏的投入程度、游戏的兴趣等方面可以清楚地意识到游戏材料的状况，及时地收集和添加相应的游戏材料。同时，还可以和幼儿一起发现和收集游戏材料。如，我们在组织幼儿外出参观、远足的过程中，教师可以做个有心人，引导幼儿收集诸如树叶、花瓣、香樟果、麦梗等各类自然材料，将其投放游戏中，丰富幼儿游戏的活动内容。
另外，家长参与收集。家长是幼儿园重要的教育资源，我们要充分发挥他们的作用，让他们参与到幼儿园的活动中来。幼儿、家长和教师都是游戏材料的收集者，在收集材料的过程中，我们不能忽视幼儿的存在，应该和幼儿一起讨论，商量该材料的特点与用处，让幼儿对此有更深的了解，为开展游戏活动奠定基础。因此，一些现成材料经过消毒后，可以根据游戏的需要直接由教师和幼儿投放进去；一些废旧材料可以通过教师、幼儿和家长共同制作一些成品后，根据游戏的需要投放到游戏中去，也可以让幼儿在游戏的过程中制作游戏材料。
想象，创造是幼儿角色游戏的特征。从角色游戏中看出，幼儿对于成品玩具或教师自制的仿真玩具只有短暂的兴趣。对于成品玩具，幼儿只会问“这是什么？”，“它是干什么的？”而对于一些非成品材料，幼儿就会问“这是什么？”“它像什么？”“它可以用来干什么？”因此，我们将原本要制作成品的材料，如纸，笔，剪刀，玻璃瓶，泡沫，塑料.海绵块，彩带，小木棍等分放在活动室里。鼓励幼儿寻找自己需要的材料，大胆想象，创造。材料最主要的特征是具有象征性，材料的象征性也是从低级往高级发展的。随着幼儿认知能力的发展，他们越来越多地使用代用品和符号物。如中班幼儿在开展“医院”角色游戏时，开始提供药瓶，听诊器，针筒等成品玩具，以后逐渐减少。先将听诊器拿走，幼儿就会去寻找类似圆形物的插片，瓶盖等，再用一根绳子串上，变做成了一只听诊器。接着拿走针筒，幼儿会用小木棍插入瓶中代替。又比如，幼儿将各种纸做成菜，将纸棍做拐杖等。这样既促进了游戏情节的进一步发展，又发展了幼儿的想象力、创造力、思维能力和解决问题的能力。
1．材料的流动性。幼儿游戏材料要以幼儿的实验为基础，具有可变性。随着幼儿经验的不断丰富，游戏材料也要相应地变化。而适当变化游戏材料可以激发幼儿的探索欲望。如，同在一娃娃家，一家有电话，一家有篮子，一家有茶杯。这样，一家若也想有其他家的东西，就必须想办法：a去寻找代替物。b自己制作。c到别家去“借”。d去超市购买。这就推动了情节的发展，也发挥了幼儿的自主性。2．材料的变化性。如，废旧的笔管可作“理发店”的烫发卷筒，“商店”将其和油泥结合制成许多飞机、帆船等当玩具卖，“饮食店”则当作吸管给客人使用。这说明材料的可变化性，能充分调动幼儿游戏的主动性，积极性，创造性。
角色游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏，而游戏材料是幼儿顺利进行角色游戏的物质保障。因此，教师在提供角色游戏材料时，既要考虑本身的游戏内容，还要考虑幼儿的特点，从而使游戏材料在角色游戏中充分发挥其应有的作用。
幼儿园教育资源的重要性（汇总16篇）篇六
在幼儿园教育教学活动中，语言教学活动占有很重要的位置，其目的是使幼儿获得语言内容、语言形式和语言运用的经验。随着教育内容的不断更新、教育现代化步伐的不断加快，幼儿园语言教学活动必须不断探索新形式、讲究艺术性，从而最大限度地激发幼儿语言学习的兴趣、提高语言运用的能力。
一，谈话活动的艺术性。
谈话活动，是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。在进行谈话活动时，往往会出现这样的情况：刚开始时，有趣的中心话题能使幼儿产生急切交流的愿望，争着举手发言；然而，在活动的中后期，幼儿的兴趣渐渐下降，使谈话活动的效果大打折扣。如何较好地延续这种谈话兴趣呢?这就要靠组织谈话活动的艺术性，并充分反映在活动全过程的各个环节。
首先，要创设谈话情境，引出中心话题。可以通过朗诵一首儿歌或说一段话、提出一些问题等方法来创设谈话情境；也可以利用活动角的布置、桌面玩具、实物摆设等，向幼儿提供与谈话主题有关的可视形象，更可以利用多媒体放映形象化活动画面，激发谈话兴趣，启迪谈话思路。
其次，幼儿围绕话题自由交谈和发言时，教师要调动一切手段，鼓励幼儿积极参与，确保谈话的气氛宽松、融洽，充分保护幼儿的自尊，特别注意保护幼儿的创新求异。
第三，要因势利导，逐步拓展幼儿谈话的范围。教师要借助各种艺术化手段，使谈话逐层深入，向幼儿逐步展示新的谈话经验，使其逐步掌握正确的谈话思路和谈话方法。
幼儿在不同的年龄阶段，其在绘画过程中所表现的特点也不一样。如：小班幼儿绘画明显地表现了一种感知活动性思维，情感意图不稳定，易受外界干扰，画画时跑来跑去；中班幼儿不会从生活中独立选材，不能把主要形象和次要形象分开，无意想象仍占主要地位；大班幼儿已有了观察、产生创作和形象记忆、独立组织画面等简单的绘画过程，创造想象的发展。在了解不同年龄段幼儿的特点基础上，教师在幼儿绘画前的指导语的运用就显得尤为重要。总之，在整个谈话活动，教师处于参与者兼主持人的角色，既要做好演员，更要当好导演。“把戏人人会做，各有巧妙不同”。所谓“巧妙”，就是要环环紧扣有中心，独具匠心有创新——无论在创设谈话情境方面，营造宽松自由的谈话气氛方面，还是逐步拓展谈话范围方面，教师都要潜心研究，精心设计，巧妙安排，具有较强的驾驭整个活动的能力，要尽可能让最大范围的幼儿有话可说，有话愿说，有话能说，以促进幼儿口头语言的发展。
幼儿园教育资源的重要性（汇总16篇）篇七
一、班级情况分析：
本班48名幼儿，男29名，女生19名，大多数幼儿活泼开朗，在经过两年的幼儿园学习生活，幼儿已养成了良好的生活卫生习惯，生活自理能力及安全保护意识较之也有一定的提高。幼儿能积极参加各项活动，主动与人交往，并正确使用礼貌用语，在各领域也有较好的发展。如在语言方面：幼儿能主动,积极地与同伴交流,较清楚的说出自己的想法和感受，大多数幼儿语言比较完整,流畅,用词比较准确.喜欢翻阅图书，对故事，图书的内容感兴趣，会用普通话与人交流;在科学领域：幼儿能对身边常见事物和现象的变化规律感兴趣，并运用多种感官方式进行探索活动;能理解10以内数的实数意义及数量关系;喜欢种植，饲养等活动。在艺术领域：幼儿能运用自己喜欢的方式进行富有个性的艺术表现活动;能初步感受周围生活中美好的人，事，物和艺术的美，并能大胆的在同伴面前表演。但由于全班幼儿发展不平衡，还存在以下几方面的问题：
1.部分幼儿个性好强，自我为中心，不懂的相互谦让，不能用正确的方法解决与同伴的纠纷。
2、操作常规：有个别幼儿在进行操作活动时不能较好的控制音量及收拾玩具。
3、倾听能力：部分幼儿倾听能力差，在同伴或老师讲述时，注意力不集中。
4、部分幼儿胆小,怕生,不够自信,大胆的表达自己的想法及需求.
5、王贝贝、杨素新、高华等幼儿比较好动，散漫，听信号能力差，时常需要教师提醒督促。
6、一小部分幼儿吃饭速度慢,出现挑食,偏食的饮食不良习惯.
针对以上情况，我们班二位老师将继续依据《纲要》、《指南》精神及年段工作计划，结合本班幼儿实际情况，拟订本学期班级工作计划。
二、教学目标：
1、幼儿倾听习惯的培养。
2、使幼儿养成读书的好习惯。
3、喜欢与他人交往。
4、学会初步理解幼儿文学作品。
三、在全面的基础上，本班想突破的新特色：
(一)兴趣阅读特色。
(二)观察、讲述、绘画特色。
四、具体实施措施:。
1、求实。就是要联系实际，认真研究学情，根据幼儿的实际来教学。
教得实，学得才实。这就需要每一位教师到幼儿中去，用爱心观察、分析、了解幼儿，了解幼儿的需要，并根据幼儿的特点，塑造出易于和幼儿沟通、理解的“文本”。
2、求活，是指教师应充分发挥教学机智，灵活驾驭教学过程。
幼儿园教育资源的重要性（汇总16篇）篇八
同时，在玩的过程中，幼儿的注意力、记忆力、语言、思维、情感等方面的`能力都在潜移默化中得到发展。
幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。
幼儿园教育资源的重要性（汇总16篇）篇九
这天分享关系对我们的重要性的话题，这是昨日与朋友探讨的一个话题，分享给朋友们！
我们的生命离不开关系，我们每一天都生活在各种关系中，关系的品质决定生命的.品质。能够说，我们的一切都与关系有关，我们生活中的所有困惑、问题都是由关系问题造成的，我们与自我的关系、与伴侣的关系、与父母孩子的关系、与同事朋友客户路人的关系，都影响着我们每个当下的情绪状态，影响着我们的身心健康。
在《生命的觉醒》课程中，我们陈焰老师回答一个妈妈的提问，关于教育孩子的困惑时讲过“先有关系后有教育”。其实，不仅仅仅是亲子关系中要先建立友好的信任的关系才能有高品质的教育，在任何关系中，也都是先有关系才能有影响力，我们中国有一句很经典的话“有关系就没关系，没关系就有关系！”关系直接影响我们的家庭幸福，关系直接影响我们的社会成就，关系的品质决定了我们生命的品质！
从心理学来讲，我们的人格模式，是我们孩童时期与父母师长伙伴的互动中构成的，关系塑造人格，人格模式决定了我们的命运。
幼儿园教育资源的重要性（汇总16篇）篇十
幼儿园谈话是幼儿教育中极为重要的一环，它不仅关系到孩子的成长发展，也是家长与教师之间沟通交流的重要方式。通过谈话，教师可以更好地了解孩子的性格、兴趣爱好、身体健康状况等方面的情况，而家长也可以及时了解孩子在幼儿园的学习、生活等情况。因此，幼儿园谈话对于孩子、家长和教师都有重要意义。
幼儿园谈话是孩子成长发展的重要因素之一。教师通过谈话可以了解孩子的性格特点、学习情况以及行为表现等方面，帮助孩子及时纠正错误和巩固优点，进而实现全面发展。同时，谈话也可以在孩子处于烦恼、困惑、不安等情况下给予及时的关心、指导和支持。
幼儿园谈话也是家长了解孩子在园情况的重要途径。教师通过谈话反馈孩子的学习情况、表现状况和与其他人的协作交往等方面的问题，让家长及时了解孩子在园生活和学习的情况，进而更好地协助孩子解决困难，促进孩子的全面发展。
幼儿园谈话对教师而言，是了解孩子和家长的重要渠道，教师通过谈话可以了解孩子的家庭背景和家长的期望，更好地为孩子提供个性化服务。同时，谈话也可以促进教师与家长之间的合作，通过共同协作促进孩子的成长发展。
第五段：结论。
综上所述，幼儿园谈话在幼儿园教育中具有非常重要的地位。无论是对孩子、家长还是教师而言，谈话都可以促进合作，共同促进孩子的全面发展。因此，希望家长们能够积极参与幼儿园谈话，与教师一同为孩子的健康成长保驾护航。
幼儿园教育资源的重要性（汇总16篇）篇十一
终于到了家，我连手都忘了洗，就要找水喝。外婆连忙倒了一杯凉开水递给我，接过外婆手中的一大杯水，我“咕都咕都”一口气喝下了肚子。外婆急忙提醒我：“慢慢喝，别呛着了。”我还觉得渴，又倒了半杯水，喝光了。
两个小时里没喝到水就渴成了这样。要是长时间没有水喝，会怎么样呢?听说无锡自来水厂的取水口长满了蓝藻，自来水变的又腥又臭，不要说喝了，就连用都不能用。这次太湖蓝藻的泛滥，使无锡人民吃尽了苦头，让大家对水资源的污染有了切身的体会。
我们每时每刻都离不开水，所以我们都要爱护水资源，更不能人为的去破坏环境。平时一定要节约用水，洗手洗东西时，水开小一点。因为水对我们实在太重要了。
幼儿园教育资源的重要性（汇总16篇）篇十二
幼儿园是孩子们人生中的第一个学校，对他们的成长发展起着至关重要的作用。而幼儿园回访作为一种常见的评估手段，对于家长了解孩子在幼儿园的学习情况、交流教育经验、提供家庭教育指导，以及评估幼儿园教育质量等方面具有重要意义。在我进行幼儿园回访的过程中，我深切感受到了回访的重要性，并从中获得了许多宝贵的心得体会。
第一段：回访是了解孩子发展的重要途径。
幼儿园回访作为了解孩子整体发展的一个重要途径，能够帮助家长更好地了解孩子在园期间的学习、生活和行为等方面的情况。通过回访，家长可以与教师交流，了解孩子参与各类活动的情况，掌握孩子在学习上的优势和不足之处。同时，教师也会向家长详细介绍孩子的学习表现、性格特点等方面，为家庭教育提供指导意见。回访不仅有助于家长更好地了解孩子的成长状态，也有利于教师和幼儿园了解家长的期望与建议，从而更好地开展教育工作。
第二段：回访促进家校合作。
幼儿园回访不仅是一种评估手段，更是促进家校合作的桥梁。通过回访，家长与教师可以建立起更加紧密的联系和沟通渠道。教师可以向家长介绍幼儿园的教育方针和教学内容，解答家长的疑问，指导家庭教育。同时，家长也可以向教师传达对孩子教育的期望和要求，提供宝贵的建议和意见。家校合作的实质是共同育人，而回访正是促进家校合作的重要环节，通过双方的交流与合作，能够更好地实现孩子的全面发展。
第三段：回访促进幼儿园教育质量的提高。
幼儿园回访不仅对于家长和家校合作有着积极影响，也对于幼儿园的教育质量有着重要的推动作用。回访是一个评估幼儿园教育工作的重要环节，通过回访家长对幼儿园及教师的满意度，可以对幼儿园实施的教育措施和教学活动进行客观评价，并提出改进建议。幼儿园在回访过程中，会根据家长的反馈意见，进行教育政策、课程体系的调整，以提高整体教育质量。家长的回访也是一种监督和督促，有助于减少教师教学中存在的问题，进一步提高幼儿园的教育水平。
第四段：回访让我更好地了解孩子的成长。
作为孩子的父母，我十分重视幼儿园回访的过程。在回访中，我不仅了解到了孩子的学习表现和行为习惯，还对孩子的兴趣爱好、性格特点以及社交能力等方面有了更加深刻的认识。通过与教师的交流，我明确了孩子存在的学习问题，并得到了一些建议和指导，帮助我更好地开展家庭教育。回访不仅是对孩子成长的一种了解，也是对自己的教育方式和理念进行反思和调整的过程。
第五段：回访对我的育儿经验产生了积极影响。
通过幼儿园回访，我学到了很多有关教育和育儿方面的知识，对我的育儿经验产生了积极的影响。在交流中，我了解到了许多关于学习方法、情绪管理和培养孩子自主意识等方面的知识，这些将有助于我更好地教育和引导孩子的成长。回访还加深了我与孩子的亲子关系，更加增强了我与幼儿园的合作意识。通过回访，我对于孩子的成长和教育有了更明确的认知，我将继续努力，为孩子提供良好的成长环境和教育条件。
总结：通过幼儿园回访，我们能更全面地了解孩子的学习和生活状况，促进家校合作，提高幼儿园的教育质量。同时，回访也对于家长的育儿经验产生了积极的影响，使我们更加明确了自己的教育目标和责任。因此，在孩子入园之后，我们应积极参与回访活动，与教师开展深入交流，共同关心孩子的成长和发展，共同努力为孩子打造一个更好的成长环境。
幼儿园教育资源的重要性（汇总16篇）篇十三
在幼儿园教育中，一项非常重要的任务就是与家长沟通。这种沟通不仅能帮助家长对孩子的学习和生活情况有更深入的了解，而且还可以促进教师、家长和孩子之间的关系。幼儿园谈话是一种非常行之有效的沟通方式。教师与家长进行的有效谈话可以提高家长对幼儿教育的满意度，促进孩子的发展和成长。本文将从我的个人经验出发，探讨幼儿园谈话的重要性。
第二段：谈话让教师了解孩子的需求和兴趣。
通过幼儿园谈话，教师能够更好的了解孩子的需求和兴趣。这可以帮助教师为孩子制定个性化的学习计划。例如，如果孩子对音乐很感兴趣，教师可以安排更多的音乐活动，这会加强孩子对学习的热情，提高他们的积极性和专注力。而对于那些对学习没有兴趣的孩子，谈话也能够发现他们的问题。教师可以根据孩子的问题制定减负措施，让孩子由于过度焦虑而失去学习热情。
第三段：谈话促进教师和家长之间的紧密联系。
幼儿园谈话也为家长和教师之间建立了紧密的联系，帮助他们理解学生更深层次的需求和他们在学校遇到的困难。它也给家长提供了一个渠道，以便与教师保持同步，从而更好地了解孩子的学习情况。这将使教师能够在不同的环境中更好地为孩子量身定制计划，并协助他们克服障碍。相信家长们看到自己的孩子在教育方面获得进步，会感觉到非常欣慰，同时这也增强了他们对幼儿园和教师的信任。
第四段：谈话建立良好的家庭与园所关系。
一个良好的家庭和园所之间的关系是非常重要的，因为这将有助于确保学生在家庭和幼儿园之间能够顺畅地过渡。在幼儿园谈话中，教师可以告诉家长孩子在学校的情况和学习进展情况。这些信息有助于家长了解孩子的学习情况和在校表现，并让家长更好地理解幼儿园的教育理念和教育方案。此外，定期的谈话也为家长和教师提供了一个开放和包容的环境，让双方能够交流观点，共同探讨如何最好地支持孩子的发展。
第五段：结论。
与家长进行幼儿园谈话是教师促进学生个人和学术成长的重要途径。谈话可以帮助教师了解和满足学生的需求和兴趣，同时促进教师和家长之间的良好关系，营造学生发展有良好环境。因此，建议家长重视幼儿园谈话，积极参与，促进家庭和园所之间的互动，帮助孩子取得更好的成长和发展。
幼儿园教育资源的重要性（汇总16篇）篇十四
一、指导思想:。
继续以《幼儿园教育指导纲要》和大朗镇教育办指导思想为指导，深刻把握《纲要》精髓，以贯彻落实《大朗镇幼儿园幼儿良好行为习惯培养目标》及《大朗镇幼儿园幼小衔接指导意见》为核心，牢固树立以人为本的管理观念，深入开展教学实践，以新理念适应当前幼儿教育的需要，从而促进幼儿园发展及幼儿的全面发展。
二、工作内容与措施。
（一）实施目标管理，做到管理规范化。
1、管理中做到“四定”即“定任务、定时间、定人员、定标准”。
一定任务。把全园所有岗位的工作都逐一定位，一天、一周、一月和整学期要完成的工作任务都一一定位。
二定人员。在定任务的基础上，确定每项任务完成的具体负责人和任务完成人，使全园各个岗位的工作都做到责任到人，任务到人，一日工作清楚明了。
三定时间。我们在确定任务是人员的基础上，明确每项任务完成的具体时间节点，不拖、不等。
四定标准。这是规范化管理的核心。在完成定任务、定人员、定时间的基础上，详细制订完成每项具体任务的要求是质量标准，有要求教师遵循的，也有要求孩子们做到的。
2、加强保教常规制度的学习，严格执行各项制度，并与考核挂钩。本学期重点贯彻落实《大朗镇幼儿园幼儿良好行为习惯培养目标》及《大朗镇幼儿园幼小衔接指导意见》，做到保教工作不超纲，不违规，对《大朗镇幼儿园幼儿良好行为习惯培养目标》在三月份深入学习之后，坚持做到每两个月自评一次，《大朗镇幼儿园幼小衔接指导意见》中的内容及要求也在没每年的5月进行园内抽查，自评与抽查结果与教师的学期、年度考核挂钩。以使《大朗镇幼儿园幼儿良好行为习惯培养目标》及《大朗镇幼儿园幼小衔接指导意见》真正落到实处。
3、加强教学过程性管理。加强对教师一日活动的检查，走入教学第一线听课，与教师交流听课体会，加强对教师的指导力度。了解教师的需求，为他们的教学创造良好的环境，促进教师保教能力的提高。
4、落实三位一体制度，加强班主任与保育员的沟通，做到保教合一，分工不分家。有效激发幼儿学习兴趣，培养幼儿良好行为习惯，形成活泼开朗的个性。
（二）建设一支讲师德、钻业务、愿奉献的高素质的教师队伍。
1、继续组织教师认真学习先进的教育思想，切实加强教师的师德修养建设，提高教师职业道德水平，增强教师敬业奉献的自豪感和敬业爱幼的责任感。
2、开展多种形式的师德教育和岗位练兵，提高各教师爱岗敬业的思想素质，增强工作责任感。关心和尊重每个幼儿，组织开展教师基本功比赛、说课、评课、教学活动观摩评比等活动。
3、为教师提供学习和发展的机会，做好教师继续教育工作，努力提高教职工的业务素质。充分尊重教师的个性发展。激发教师创造的主动性。发现每一位教师的长处，给予他们充分展示自我的机遇。鼓励教师形成独具特色的教育教学风格。
（1）鼓励教师积极参加自学和学历达标，自我加压、自我完善。并为骨干教师提供外出学习的机会和发展空间。
（2）充分发挥骨干教师（许冬微）的传、帮、带、模范带头作用。通过岗位跟职，营造“对话文化”，使骨干教师在一次次的岗位跟职中，不断积累经验，提升能力，从而能更好带动更多的教师去思考、去发现问题，为形成和打造一支骨干梯队奠定基础。
（3）为新教师搭建舞台，施压锻炼。
（4）园本培训有的放矢，促进新老教师成长。
（5）加强教师间对话与交流，鼓励优势互补、互相合作、共同提高。
（6）增强教师的服务意识，倡导微笑服务，要提升教师与家长沟通交往的技巧。
4、加强班级工作的管理力度。本学期要求各班级对常规管理常抓不懈。以良好的班级形象、优质的服务态度、出色完成各项工作任务。
5、后勤队伍：进一步加强保教合一的意识，增强岗位角色意识，强化责任感和服务意识。
（三）教育教研，促质量提高，促幼儿发展。
1、加强教研组建设，加大教研力度，运用理论引进、专题讲座，内化研讨，开放观摩等形式，展开教研活动，本学期继续进行“集体教育活动中有效互动”的研究。学会反思教育教学行为。
2、细化管理，分层提高，注重两头教师的'培养提高。新教师着力课堂集体教学的研究，过好入门关；教研组努力形成学习型、研究型教师群体，分工合作，优势互补，充分发扬1+12的工作效益创造性工作，建设成教师成长的第一平台。
3、开展幼儿养成教育的研究。努力以养成教育为抓手，寻找适合幼儿发展需要的策略，通过园内各项活动，大带小活动，“世界水日”和“世界环境日”活动，培养幼儿文明交往，文明走路，文明进步，做个文明小公民。
（四）校园安全，卫生保健，确保幼儿身心健康。
1、树立“安全第一”“意识，警钟长鸣。落实安全工作岗位责任制，防患在先，每天一小查，每周一大查。定期检查维修。
2、加强治安队（兼幼儿园门卫）工作责任，确保幼儿出入安全，以良好的素质与服务建成幼儿园窗口形象。
3、健全幼儿在园安全常规，在日常保育、教育教学活动中进一步落实，增强幼儿自我保护意识和能力。
4、根据季节流行病特点和信息认真做好流行病预防工作。
（五）家长社区工作：宣传与沟通并举，引导与合作并重。
1、加大宣传力度，塑造良好形象。定期为社区开设咨询服务，参与小区敬老节活动。提高全园教师“服务幼儿、服务家长、服务社区”的意识，以争取家园、社区资源的有效利用。
2、开展形式多样的家长学校活动。召开班级家长会，举办幼儿园家长半日开放活动及亲子活动，家长育儿经验讲座等争取家长的支持配合，提高家长的满意度、提高社会的信誉度。
3、加强以法治园的观念，收好用好经费，处理好节约开支与幼儿发展的矛盾，加强班级、幼儿园物品的管理工作。
三、各月工作安排。
1、做好开学前的各项准备工作（卫生打扫、环境布置）迎幼儿回园。
2、稳定幼儿情绪。
3、园务会议，布置新学期的各项工作。
4、制订各部门计划。
1、庆“三八”活动。
2、各班加强常规训练、优化幼儿一日活动。
3、各班召开班级家长会议及家长委员会会议。
4、加强春季卫生保健工作。
5、教师深入学习“大朗镇幼儿园幼儿良好行为习惯培养目标”
6、开展“3.22世界水日活动”
1、教研组教研活动（优质教育活动观摩研究）。
2、全园半日教学开放活动（向家长开放半日活动）。
3.对各班“大朗镇幼儿园幼儿良好行为习惯培养目标”进行自查。
1、教研组教研活动。
2、开展“我爱劳动”主题活动。
3、开展向全镇幼儿园开放日活动。
4、庆“六一”活动准备。
1、家长开放日、庆“六一”系列活动。
2、开展“6.5世界环境日”活动。
3、启动新生报名工作。
4、幼小衔接工作。
5.对各班“大朗镇幼儿园幼儿良好行为习惯培养目标”进行自查。
1、园务会议。
2、做好学期结束交接工作，归档工作。
3、园内各种设备的检查、维修工作。
幼儿园教育资源的重要性（汇总16篇）篇十五
［论文摘要］高校课外教育资源的开发与利用存在着意识不强、重视不够、闲置浪费、配置不当、盲目开发等问题。为充分发挥课外教育资源在大学生素质教育教学中的重要作用，应当进一步明确大学生课外教育改革与发展的思路：树立科学的课外教育资源观；充分发挥教育工作者主导性和创造性的作用；进一步提高大学生主体性和互动性的地位；加强和改进相关职能部门规范性和导向性的建设；抓好教育载体的培植和创新。
随着我国高等教育体制改革的进一步深化，尤其是高校教育教学质量工程的逐步推进，社会的人才观、高校的教育观、教师的教学观以及学生的学习观都在发生着深刻的变革。课外教育是对课堂教学主渠道的有益补充，在大学生素质教育教学中发挥了重要的作用，越来越得到广大教育工作者的关注和肯定。因此，文章尝试从如何进一步开发与利用好大学生课外教育资源的视角，谈谈高校课外教育改革与发展的思路和对策，借以抛砖引玉。
一、课外教育资源的内涵及其分类。
目前国内对课外教育资源尚无明确的定义。但在教育经济学领域对教育资源内涵的探讨则较多并颇具借鉴意义。较具代表性的有：“教育资源作为社会资源的必要组成部分，是指满足社会发展需求与个体发展需求所必需的人力、财力、物力等所有相关资源”“投入教育过程的一般也是人力、物力和财力，它们的总和，即教育资源。”据此，笔者认为课外教育资源是指在第一课堂以外的，在第二、三课堂中，能够被教育者开发利用的、有利于实现高校教育目标的各种要素的总和。
课外教育资源一般具有数量的有限性、质量的可塑性、类别的多样性、结构的兼容性、功能的多元性、使用的共享性等特征，是高校开展素质教育教学活动的重要阵地。因此，科学合理地开发和利用好课外教育资源，可以使课外教育资源的种类更丰富，功能更强大，效果更明显，这对于把握大学生课外教育改革与发展的方向，提高高校教育教学质量和人才培养水平具有积极而深远的意义。
（二）课外教育资源的分类。
在不少高校学生、教师看来，课外教育就是课外校园文化活动，课外教育资源就是举办的各种各样活动及其主体。实际上，可以开发和利用的资源除了一般意义上的活动资源以外，还有很多。笔者认为，大学生课外教育资源，大致有如下几类：
1.活动资源。即各级各类组织、团体和个人组织开展的可用于大学生教育教学、有利于高校教育目标实现的内容丰富、形式多样的活动。（1）按活动举办空间的不同，可分为校内活动和校外活动。（2）按活动内容的不同，可分为：学术科技活动（如学术科技竞赛、科研实践、研讨交流、报告讲座、科普与科技作品展示活动等）、文化体育活动（如文学沙龙、主题论坛、演讲与辩论赛、书画摄影作品竞赛、文艺晚会、影视鉴赏会、球赛、运动会等）、社会实践活动（如三下乡、“四进社区”、挂职锻炼、主题调查、专题体验、勤工助学、创业见习等）、志愿服务活动（如社区义工、支教扶贫、敬老扶弱、结对帮扶、专业援助等）。（3）按主办单位的不同，可分为：党团活动（如入党入团宣誓、党团组织生活、干部培训、主题团日、党校团校活动等）、学生会活动（如竞选考核、学代会、师生座谈会、权益保护活动等）、社团活动（如社团大会、社团节以及社团组织开展的各类文化体育、学术科技、公益服务活动等）、部处室活动（如评奖评优、总结表彰、典型宣传、专项会展、培训竞赛等）、院系活动（如院系庆典、学风建设、班际共建、联谊交流、专业竞赛等）、班级活动（如主题班会、学科竞赛、互助促学、纪律检查活动等）、宿舍活动（如文明共建、互查互纠、卧谈会、读书读报活动等）。
2.组织与人力资源。即可用于大学生教育教学、能为高校教育目标实现做贡献的组织、机构、部门等团体和个体资源。组织资源，分校内组织资源与校外组织资源。校内组织资源包括党团组织、学生会组织、社团组织、院系或班级组织、党政部门、科研机构、后勤与教辅部门以及其他学生非正式组织、自组织、虚拟组织等；校外组织资源包括机关、企事业单位、群众团体、街道社区村委理事机构、民间组织（国际国内）等。人力资源，包括校内的专职教师、管理干部、思政专干、学生骨干、师生典型，校外的校友、名人名家名师、社会典型、时代模范、历史人物、家长亲属以及校内外的朋辈资源等。
3.财力与物力资源。即可用于大学生课外教育教学、有利于高校教育目标实现的财力和物力的总和。财力资源根据来源渠道不同可分为校内与校外两类，校内的包括学校行政拨款、专项资助、院系部门支付、自筹经费等；校外的`包括政府拨款与立项支持项目、企事业单位和个人赞助、社会团体与民间组织项目资助、横向合作项目经费等。物力资源包括校内的图书馆、实验室与其他科研场所、文体活动场馆、专业与人文展馆、校园景观以及校外的各种科技馆、博物馆、展览馆、自然与人文景观，校内外的技术设备等。
4.信息资源。即可用于大学生课外教育教学、有利于高校教育目标实现的各种信息。按信息来源不同可分为：图书信息、报纸信息、期刊信息、电子库信息、光盘信息、广播信息、电视信息、互联网信息、手机信息、橱窗板报信息、电子屏幕等户外传媒载体信息等。
值得说明的是，除以上主要的四类课外教育资源外，实际上，由于划分方法的不同课外教育资源还有许多不同的划分。如按存在形态不同可分为自然资源与社会资源，按资源属性不同可分为物质资源和精神资源，按存在形式不同可分为有形资源和无形资源，按作用方式不同可分为显性资源和隐性资源，按时间先后不同可分为历史资源、现代资源和未来资源等。
二、目前课外教育资源开发与利用存在的主要问题。
（一）对课外教育资源认识不足，开发利用的意识不强。
高校相关主体对课外教育资源认识不足或存在误差，资源开发意识不强。不少人片面认为课外教育就是搞活动，活动就是资源的全部；多数人认为课外教育是团委、学生会和学工干部的事情；有部分人认为课外教育的主要功能是为实现思想政治教育目标。因此，很多教师和学生认为，课堂教学才是最重要的，课外活动可有可无，甚至认为课外活动会影响课堂教学，而没有认识到课外教育是课堂教学的有益补充，是教育教学的有机组成部分，更没有了解到课外教育资源的相对优势及其在素质教育方面的巨大潜在功能，导致发现不了课外教育资源，也很少主动去开发资源的新功能，使得不少资源处于原始、低效状态，更不会去积极培植新资源。
（二）对课外教育资源重视不够，人、财、物投入不足。
主要表现在：没有明确专门的部门负责规划、统筹、管理课外教育工作；不重视对课外教育组织管理队伍、指导教师队伍及学生骨干队伍组织开展课外教育的能力培训；专业教师、管理干部较少参与课外教育活动，而思政专职干部作为课外教育的骨干力量参与课外教育指导、管理的时间和精力也很有限；经费投入主要依靠学校拨款和自筹，数量十分有限；课外教育活动场地缺乏，技术设备落后、严重老化；对师生参与课外教育活动的有效导向机制和激励机制不健全，导致课外教育活动的数量不足、质量参差不齐，师生参与的积极性、主动性、创造性明显不足。
校内资源闲置、浪费现象严重，资源配置不合理，校外资源的开发、整合尚处在低水平状态。主要表现在：校内名师和专业骨干教师在课外教育中很少发挥作用；学生组织、社团在其中的作用还没充分发挥；不少质量不错的活动，学生的参与面十分有限；图书馆、实验室、专业和人文展馆等许多有益载体利用率低；网络、广播等信息载体的潜能也没有充分发挥；对校外的校友资源、企业资源、社会机构的其他教育资源的吸纳、整合还处在低水平状态。
资源开发存在盲目性，课外教育资源的巨大潜在功能有待进一步开发。主要表现在：一些学校或部门开展课外活动过于频繁，使少量学生因过于热衷参加活动而影响了课堂学习；部分学校文体活动的比例过大而学术科技活动偏少，没能让课外活动较好地延伸课堂教学；一些活动举办单位片面追求活动的形式和规模，没有把主要精力放在提高活动的质量和实效上；目前课外教育资源在思政教育方面的功能发挥相对较好，而在促进专业教育教学和提高学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力等诸多方面的潜在功能还有待进一步开发。综上，高校的管理者、教师、学生的课外教育资源观是缺失或滞后的，专业教师参与课外教育活动的积极性与创造性有待提高，学生参与课外教育学习活动的主动性和目的性亟须引导，课外教育资源开发与利用的机构设置与制度安排尚需健全和完善，课外教育资源的科学、全面、可持续开发已经成为必须重视和加以解决的重要课题。
三、大学生课外教育改革发展的思路与对策。
思想决定态度，态度决定思路，思路决定出路。因此，要做好课外教育资源的开发与利用工作，高校教育工作者树立科学的课外教育资源观是前提。具体地说，就是要全面、正确地认识课外教育资源的内涵、特征、种类、功能以及其开发与利用对教育目标实现的意义和价值，要从真正实现全员育人、全过程育人、全方位育人的高度来看待课外教育在高校教育教学工作中的地位，要从课外教育与课堂教学的有机联系中把握课外教育资源的相对优势和独特价值，并主动树立全面的资源观、发展的资源观、开放的资源观和资源的整合观、资源的效益观，积极进行观念更新、模式创新、举措更新，使课外教育资源的功能得到充分地发掘和发挥。
（二）充分发挥教育工作者主导性和创造性的作用是基础。
主导性决定着方向，创造性决定着质量。高校教育工作者在课外教育工作中的主导作用主要体现在其对具体教育活动的目标定位、内容、形式、运作模式、实施细节等的总体设计和把握上，而其创造性则主要体现在对目标定位的吸引性、内容的贴近性、形式的新颖性、运作的有序性、实施的有效性的追求与实现过程中。在本课题组对精品活动资源的个案调查中发现，所有得到师生普遍认可的精品活动，无一不与指导老师的策划与运作的投入程度、创新水平等密切相关，而对反面案例的评估也发现，缺乏老师指导是活动成效低甚至失败的主要原因之一。因此，高校应采取有效举措，要从打好基础的战略高度，深入地激发包括教师、管理干部和其他教辅与服务岗位工作人员在内的全体高校教育工作者在其中的主导性和创造性。
（三）进一步提高大学生主体性和互动性的地位是关键。
学生是教育的主体，学生在教育教学活动中的主体性是否得到尊重和实现，决定着学生在教学活动中的自觉性、自主性、主动性、创造性的发挥，也因此决定着教育教学活动的质量和效果。尤其是课外教育活动，它具有时间的随意性、空间的开放性、形式的多样性、组织的动态性、参与的广泛性等特点，因此它对学生在参与过程中的自觉性、自主性、主动性、创造性的要求则比一般的课堂教学中的要高。同时，相对于课堂教学，课外教育的优势表现在互动性强、选择性多、个性化程度高等方面，如果互动性没能得到实现，则课外教育的价值和吸引力就不复存在。因此，高校应从贴近学生、贴近生活、贴近社会三方面下工夫，从满足学生的需求、符合学生的特点、尊重学生的选择、关注社会的需要出发，不断增强课外教育活动的针对性、参与性，积极促进大学生在其中的主体性、互动性的实现。
（四）加强和改进相关职能部门规范性和导向性建设是重点。
课外教育工作作为教育教学的有机组成部分，理应纳入高校教育教学管理的范畴和体系中。尤其是在目前课外教育资源的开发与利用尚面临如上问题的现实背景下，高校相关职能部门通过加强统筹、规划和管理，实现对课外教育活动管理的规范性、发展的导向性，应成为当前做好该项工作的重点。高校应尽快探索建立有利于课外教育资源开发与利用的管理体制、评估体系、竞争机制、奖励机制、整合机制，通过抓规范提效率，树导向出效益。
（五）抓好教育载体的培植和创新是突破口。
从以上论述和分析我们可以看到，高校的大学生课外教育工作，不是没有资源，是现成的资源没被利用，是资源的潜在功能没有得到开发，是资源的现实功能没用好，究其原因，是整个课外教育没有经过精心培植和着力创新。课外教育资源具有数量的有限性、质量的可塑性、类别的多样性、结构的兼容性、功能的多元性、使用的共享性等特征，这就决定了课外教育的教育载体是需要培植且是可以培植的，而创新的主旨就是要解决课外教育活动的吸引力、实效性问题。高校要从战略突破的高度出发，加大人力、物力、财力的投入，狠抓一批龙头载体建设，如文化素质教育基地、科技创新基地、创业实践教育基地等，以点带面，全面做好课外教育资源的开发与利用工作，切实增强大学生课外教育工作的实效。
［参考文献］。
［1］王兰.教育资源配置及优化配置初探［j］.吉林教育科学（高教研究），1995（2）.
［2］傅松涛，张扬.论教育资源的深度开发［j］.河北师范大学学报，1998（1）.
幼儿园教育资源的重要性（汇总16篇）篇十六
几个问题是从幼儿感兴趣的几个问题入手：
（1）你最渴的时候，首先想到什么？
（2）你手脏的时候，想到怎么办？
（3）妈妈下面条的时候，首先将什么倒进锅里？
（4）你喜欢玩水吗？为什么？
教师提问时一环扣一环，幼儿从回答问题到提出问题，从提出问题到寻找解决问题的途径，都表现积极主动真正引发了幼儿发自内心的兴趣。
2、操作探索——水有什么特点。
教师运用操作探索的方式来学习水有什么特点，幼儿可以从自己动手的.过程中探索知识，吸取知识。把水的性质是透明、没有颜色、没有气味、会流动充分掌握起来。操作学习时用了四个实验去激发幼儿探索兴趣。
实验一、水是流动的。
实验二、水是没颜色的。
实验三、水是透明的。
实验四、水是没有气味的。
3、开动脑筋想一想：水与人、生物、生产建设等方面的关系，认识水的用途。
教师利用挂图及幻灯片等教具来认识水的用途，在学习这一部分时，可事先请幼儿观察平时所见到的水有什么用途：妈妈做饭的时候需要什么？农民伯伯浇庄稼的时候需要什么？盖房子的时候需要什么等等。让幼儿把观察到变成自己的语言表述出来。然后教师让幼儿观察挂图或幻灯片，对幼儿讲述他们所不知道的水的用途。例如；水能发电、利用水来搞运输等等。最后放录音儿歌《水是宝中宝》进一步让幼儿认识到水有许多用途。
4、“从我做起”小讨论：发表自己的见解，阐述自己的意见。
讨论从四个方面进行：
（1）地球上的淡水够用吗？
（2）为什么不够用？
（3）不够用怎么办？
（4）小朋友应该怎样做？
教师提出的这几个问题环环相扣让幼儿进行讨论。讨论的中间可利用幻灯片或课件进行，当看到有关的地方教师定格、抓住画面让幼儿讨论破坏环境对水的影响，把水与人们日常行为、日常生活紧密联系起来，真正体现了幼儿园课程来源于生活又为生活服务的理念。教师对幼儿的讨论进行总结，也告诉幼儿每年的6月5日是世界环境日，号召全世界的人都要保护环境、保护水资源，让我们生活在一个美好、舒适的地球上。