范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。相信许多人会觉得范文很难写?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
大班转陀螺的教学反思篇一
在课堂上,有学生没有完成相应探究活动,他们遇到了一些问题只进行一部分的探究任务。于是这就需要同学们在课下进行探究活动。然而在课下,学生自己的进行探究的非常的少。这个问题出在什么地方呢?我在思考。经过课下的反思,我想一下的问题需要注意:
1、激发学生的进行探究的兴趣。学生正处在好奇的年龄阶段,因此只要对于学生进行恰当合适的引导和激发,那么学生就会能够积极的进行去探究。在这里,老师需要提出相关的具有一定难度的问题,激发学生的进行探究的兴趣。在指导学生的过程中,对于探究的结果,不要告诉同学们以致使他们的探究兴趣降低甚至于丧失。
2、学生的探究活动要重点突出,难点迅速克服。在整个的探究活动中,颜色的合成是我们同学们的探究重点。因此整个学生的探究或者要以这个重点为中心,为其服务。难点阻碍学生进行探究的门槛,因此需要学生们积极的及时,迅速的予以解决。本课的难点就是陀螺制作。因此教学在指导学生的过程中,要积极的引导学生迅速的解决问题,突破难点,学习掌握重点。而本节课的活动中,学生的难点突破的不好,以致无法进行重点的探究活动。
3、积极的持续保持学生的探究兴趣。在探究的过程中,学生的探究兴趣需要老师去激发并且能够保持。这就就需要老师积极的设计一系列的问题,激发学生的探究兴趣。
4、学生的探究的结果,和老师的结论不一致的时候,我们要怎样进行处理。这时候不能简单学生否定学生,我们要积极和学生共同探究结果的产生的原因。否则会严重的戳伤孩子们的探究积极性。而这个不同的结果,也是我们进一步进行探究的非常好的问题。
大班转陀螺的教学反思篇二
抓住课文内容体会人物的心情变化。
理解和体会“人不可貌相,海水不可斗量”的含义。
重点
抓住课文内容体会人物的心情变化。
难点
理解和体会“人不可貌相,海水不可斗量”的含义。
1.玩陀螺曾经由于什么原因让“我”感到懊恼?又是怎样从懊恼变成了自豪?
(1)“为此不知挨了多少责骂,可仍然不肯住手。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的,因此,曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了。”
(2)“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态,老想象着那只陀螺英武的风姿。”
(3)“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时,更是手舞足蹈,恨不得马上在马路上一显身手!”
(4)“我的陀螺刚一露面,就招来了一顿嘲笑。”
(5)“这真是个辉煌的时刻!我尝到了胜利的滋味,品到了幸运的甜头。无意中获得的‘荣誉’,虽然小如微尘,对于好胜的孩子来说,也足以陶醉许久了——直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字,便是一种有力的证明吧!”
?3.你们能通过朗读来体现我从懊恼到自豪的这一情感变化吗?
4.“人不可貌相,海水不可斗量!”这句话你怎么理解?
5.小结:一个不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的忧伤与欢乐。与它相伴,“我”的童年生活无比精彩。
教师总结写作方法。
1.用成语进行描写,生动。
2.使用比喻的修辞手法,生动传神。
3.注意刻画人物的心情。
读课文最后一句话,你有什么体会。这句话在文中起到画龙点睛的作用,表面写的是陀螺,更像是说谁呢?谈对自己的启示。
陀螺
“人不可貌相,海水不可斗量”不能只看外表?
童年生活,因为无忧无虑而快乐,因为有了梦想而精彩,通过这篇课文,我们看到了童年生活的多姿多彩,一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。在学习课文时,我引导学生感受童年的美好,享受童年,珍惜童年,并在阅读中结合自己的生活实际,理解词句,体会词句表达的感情,丰富语言积累;更重要的是让学生留心观察生活,用心感受生活,培养积极、乐观的生活态度。学生在读中思考,读中明理。
大班转陀螺的教学反思篇三
《陀螺》是第六单元的一篇精读课文,阅读要素有:学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。为完成对阅读要素的理解掌握,我在教学中将课文的重点放在批注体会深的地方、品读“我”的心情,给学生一个“交流”的课堂。为给学生留下充足的时候讨论交充,在第一课时中,我以陀螺为线索理清了文章的思路,既节约了学生阅读文本的时候,又加深了学生对文本的印象。
在自我批注与交流互动中,从课内知识延伸到课外知识,孩子们交流着彼此的情感和经验,学得不亦乐乎。在这堂课上,人人是老师,人人是学生,我,也成了他们中的一员了。我不敢说,这就是一堂成功的课,但我却十分肯定地知道,这堂课充满了感情的交流,洋溢着生命的活力。在这堂课上,人人参与,平等对话,孩子需要这样的课堂,因为,在这里,他们个性飞扬!
结尾在拓展迁移中,我指名会玩溜溜球的同学做了游戏。在学生看的过程当中,体会到了玩具的乐趣,活跃了课堂的气氛,并写下了片断。其中还有几篇写得特别精彩,借用了课本中的写法,可谓是现学现用。
当然在教学中也有不尽如人意之处:
1、课堂上,重点关注了那些语文能力相对较弱的学生,在问题引导时,对能力较高的学生没有提出更高的要求。
2、在交流讨论中,对文章内容的理解略有重复。在第一节课,学生在谈论体会深的地方时,已对课文主题有所涉及。在第二课时中,最后总结时再次让学生讨论了课文内容、主题。应设计更具新意的内容,如加入对课文类文的阅读。
3、缺少对“人不可貌相,海水不可斗量”这句话的延展,可以让学生找一找历史故事,加深对这句话的理解。
4、没有督促学生课下再阅读相关的类文,如金波的《一起长大的玩具》等。
通过这篇课文的教学,让我明白了每一篇课文都有自己独特之处,要针对文章特点选择教学方法,实现语文课堂教学的高效率、高质量。
大班转陀螺的教学反思篇四
学生是学习的主体,也是有独特个性和生活体验的个体。所以在一开始的课堂设计中,我增加了汇报调查班级玩陀螺的项目,有利于找到文本与学生、与生活之间的联系,学生对知识的理解就会快速丰富起来。教师应善于联系实际,利用有利资源,对课本知识进行适当的拓展,构建起学生与知识间的桥梁。
本堂课过多地关注学生所回答的答案,忽略了学生思考问题的过程,对学生不同回答的反馈缺乏合理性。所以,在教学中,教师应多加关注学生思考问题的过程,给予学生足够的思考时间,打开学生的思维大门,从而给学生阅读思考指明方向。
本课篇幅较长,阅读所费时间较多,可以借助这篇文章对学生进行默读速度的训练,不仅要快,而且要准。快可以用时间来衡量,准要通过思考问题来实现。这便需要教师多加引导,才能实现。这也符合大阅读时代的要求。
大班转陀螺的教学反思篇五
幼儿的科学教育重在激发幼儿的认知兴趣和探索欲望,使他们体验探索和发现的乐趣,了解知识产生的过程和科学探究的方法,《多变的陀螺》这一大班科学活动,孩子们一直处于积极探索的状态中是因为整个活动自然流畅,层次分明,适合大班幼儿的水平,又具有一定挑战性,它激发了幼儿探索新事物的兴趣和热情,孩子们一直表现出的强烈好奇心和求知欲,主要是基于以下方面的组织和实施:
第一,通过“玩陀螺”激发幼儿内在的认知兴趣和探究欲望。在实践中,我改变传统的“教”的模式,注重给幼儿提供大量的自主探究机会,使幼儿们学得更主动、更自由、更有活力。
第二,通过做陀螺,让幼儿在做中学,做中思,做中亲身感受科学,探索科学。幼儿对科学的理解是通过一系列活动能动实现的,然而,总会有一部分孩子的实验以失败告终。解其惑,展其趣,在幼儿碰到挫折时,积极有效的师幼互动十分重要,教师若能关注孩子失败的原因,引导幼儿勇敢地面对问题。比如:制作陀螺过程中找不准中心点,轴过长、过短,材料、制作过于简单等等,在不断的质疑中寻求症结所在,并鼓励幼儿积极与材料及同伴互动,在多重互动的过程中赢得成功和自信。在此环节中教师还应鼓励幼儿表述操作结果,与同伴交流经验,加深幼儿对科学的理解,使感性知识系统化,使学习活动不断向纵深发展。
虽然,活动中孩子参与的积极性幼儿教育很高,对陀螺也充满了好奇,可以说基本达到了目标,但我还是有许多地方很值得反思。活动开始第一环节:玩陀螺,引出任务。陀螺太少,有些幼儿没有动手玩到,没有满足幼儿玩的需求。应在这里多让幼儿玩一会儿,但是在课前我没有考虑全面。
幼儿一起探讨怎样制作有趣的纸陀螺,共同总结制作步骤:
1、用中心对称的方法在圆形纸上进行装饰,并均匀涂色。
2、圆形纸的中心先用大头针戳一个洞,再把小木棍插入洞内,幼儿较快地完成了。孩子们在探索学习陀螺的制作方法时,这里我让幼儿操作完放了较长的时间,足够让幼儿主动发现问题、解决问题,大胆表达自己的想法和见解。有些幼儿刚开始还转动的很快,一会儿转不动了,我让他们继续寻找问题,有幼儿马上回答出:老师木棒插入洞太松了。我马上提供辅助材料双面胶让幼儿利用它粘贴在木棒上,结果大多数的幼儿没有这样做,而是把双面胶粘贴在圆形纸片上,这样陀螺还是没有转起来。我答案直接告诉了幼儿,没有让幼儿自己探索出来。
“活动中容许孩子不成功,但要给孩子改过的机会”,我作为一名幼儿教师我这一点做的并不好,以后要切记。幼儿的科学探究从现实世界中常见的物品或身边发生的事情开始,教师应该运用既有趣又能引起幼儿科学思考的情景或方式切入主题,使幼儿关注身边事物。同时,在活动中要不断地支持幼儿的科学探究活动,以保证幼儿探究幼儿明确方向、达到预期成果。
大班转陀螺的教学反思篇六
1、会认“兵、恨”等8个生字,会认读“钉、旋”这2个多音字,会写“否、旋、况”等14个生字。
2、默读课文,在体会较深的地方作批注。
3、通过重点语句,体会“我”心情变化的过程。
4、理解“人不可貌相,海水不可斗量”这句话的含义。
1、会认“兵、恨”等8个生字,会认读“钉、旋”这2个多音字,会写“否、旋、况”等14个生字。
2、默读课文,在体会较深的地方作批注。
1、理解“人不可貌相,海水不可斗量”这句话的含义。
2、通过重点语句,体会“我”心情变化的过程。
1、玩具导入,激发兴趣
玩具一直是学生们感兴趣的话题,离学生生活较近。教学时,从玩具入手,激发学生的兴趣,为学习课文做好铺垫。
2、字词教学,自主+引导
关于识字、写字方面,可以让学生在读课文的时候借助拼音识字。写字时,注意字的结构,结合形近字,引导学生交流识字、写字的方法,促进自主识字。
3、阅读理解,层层递进
课文的学习重点是品味文中的语句,体会其中“我”心情变化的过程。
一是抓住关键语句,体会“我”的心情变化;
二是体会“我”有陀螺之前与有陀螺之后的心理变化,抓住人物的心理、动作等描写,感受其中的变化。
结尾的“人不可貌相,海水不可斗量”的俗语的理解是本课的难点,在教学中,可以回顾整篇课文,想想作者为什么这样说,抓住陀螺的样子和“我”取得胜利时的表现来理解。
1、预习提纲
(1)小调查:以小组为单位,调查组里哪些同学玩过陀螺,陀螺有哪些种类。
(2)阅读课文,初步了解作者心情的变化。
(3)原始陀螺图片、现在陀螺图片。
2、多媒体课件
2课时
课时目标
1、会认“兵、恨”等8个生字,会认读“钉、旋”这2个多音字,会写“否、旋、况”等14个生字。
2、默读课文,在体会较深的地方作批注。
教学流程:
一、激趣导入
1、说到童年,大家总会想到各种各样的游戏,如跳绳、踢毽子、抽陀螺等。(多媒体依次显示相应的游戏)课前,老师曾让大家调查统计过班里有多少同学玩过陀螺,陀螺又有哪些种类。大家现在来说一说。
(学生以小组汇报,教师适时点拨把话说清楚。)
2、玩过陀螺的人着实不少,那谁可以说说玩陀螺的技巧呢?
(找学生回答。)
学生们说的可能是现代的陀螺,不是文中高洪波先生所玩的陀螺,教师可以适时夸赞。
3、现在的陀螺是在以前陀螺的基础上进行了一系列的改造,同学们知道陀螺的历史吗?
多媒体出示相应图片及以下文本内容:
陀螺是中国民间最早的娱乐工具之一,形状上半部分为圆形,下方尖锐。以前的陀螺多用木头制成,玩时可用绳子缠绕,用力抽绳,使之直立旋转。现代的陀螺经改造多为塑料或铁制,利用发条的弹力旋转。
4、这么说来陀螺的历史还是十分悠久的,我们知道现代陀螺是怎么玩的,那么以前的陀螺又是怎样玩的呢?让我们一起走进高洪波先生的《陀螺》,看看以前的陀螺。
(板书课题:陀螺)
设计意图:
现在学生们玩的陀螺与以前的陀螺大不相同,只有了解以前的陀螺样式,才能更好地理解文中作者赢得陀螺比赛的欣喜。课前的调查更激发了学生的学习积极性,使他们能更好地融入学习中。
二、初读课文,认读生字
1、默读课文。课件出示读书要求:
1、读准字音,遇到生字圈出来,多读几遍。
2、通读课文,遇到难懂的地方多读几遍。
3、在有疑问或有体会的地方作上批注,可以是一个词语或者一段话。
2、多种形式认读要求认读的生字。
(1)多媒体出示课文要求的会认字。兵恨帅彻溃誉丑豪
(2)小组之间互读生字,注意字的正确读音。
(3)找学生读,教师正音,注意翘舌音“帅、彻、丑”。
3、讲解多音字。
4、书法课堂,教学生字。课件出示会写字:
(1)重点指导:“旋”左窄右宽,“况”左边是两点水,“仍”最后一笔是撇不是捺,“预”的左边是“予”而不是“矛”。
(2)学生书写、仿写,每个汉字认真书写两遍。
(3)多媒体展示学生写的生字,其他学生评价。
设计意图:
学生的自主识字能力增强,但字体字形需要教师一再强调,教师要细心耐心地指导,使学生可以在课堂中掌握清楚字音、字义。
三、再读课文,理清脉络
1、再次默读课文,思考:本文的线索是什么?试着用一句话概括事件。
预设:本文的线索是陀螺。主要讲了“我”用一只其貌不扬的小陀螺打败了小伙伴的大陀螺,为“我”带来了胜利的喜悦。
2、浏览课文,梳理文章思路。
课件出示填空练习,学生读课文,在括号里填上恰当的字。(先出示填空,再根据讲解出示答案)
(说)陀螺——(做)陀螺——(得)陀螺——(斗)陀螺——(悟)陀螺
在课文的开始,作者介绍了一下陀螺是什么。那么接下来作者做什么了?(自己削不出好陀螺,叔叔答应送一只陀螺)陀螺做好之后呢?(作者得到了自己心心念念的陀螺)作者最初做陀螺的目的是什么?(和别人比赛,也就是斗陀螺)最后作者赢了还是输了?(赢了)作者从中有了一定的感悟。
设计意图:
本文内容较长,而默读是较快阅读的一种方法。四年级的学生已经有了一定的默读基础,给出问题,再默读有助于学生快速找准文中的脉络,便于初步掌握文章内容。
四、作业设计
书写本课生字词,小组间相互报听写。
课时目标
1、通过重点语句,体会“我”心情变化的过程。2、理解“人不可貌相,海水不可斗量”这句话的含义。
教学流程:
一、复习导入
1、听写生字。
2、相机纠错,指导书写。
3、上节课我们大体了解了《陀螺》的内容,这节课我们继续来学习课文。
二、读中品味,深入探究
1、请同学们默读课文,找出你喜欢的句子或段落,做上标记,并在空白处简单写出你喜欢的理由。
2、先在小组内交流,然后再全班交流。
3、预设一:第4自然段。
(1)从这段话中我们读出了作者对陀螺的________。(渴望、盼望……)
(2)这时候作者的心情是如何的?从哪句话可以看出来?
生:作者得不到陀螺的懊恼、郁闷心情,从这一段中的最后一句话可以看出。
课件出示:
因此,曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了。
(3)这句话运用了什么样的修辞手法?还可以看出什么?
生:这句话运用了比喻的修辞手法,还可以看出作者对陀螺的酷爱。
(教师提示学生把懊恼、郁闷和酷爱写在这句话的旁边。)
预设二:第5自然段。(课件出示这一自然段)
这种懊恼终于引起了长辈的注意。我的叔叔,一位很有童心的年轻民警,答应在我生日那天送我一只陀螺。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态,老想象着那只陀螺英武的风姿。
生:“我”的精神是恍惚的,说明“我”非常期盼陀螺的出现。从第5自然段的最后一句话看出来的。(多媒体同时出现标红的最后一句话。)
(2)有同学已经把“恍惚”“期盼”作为批注写在这句话的旁边了,非常棒!
预设三:第7自然段。
(1)你喜欢这段话的原因是什么?
生:因为这段话写出了“我”得到新陀螺的兴奋,把“我”的状态描述得很具体、形象。
(2)从哪句话可以看出“我”很兴奋?
生:从这一自然段的最后一句话可以看出。
课件出示这句话:尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时,更是手舞足蹈,恨不得马上在马路上一显身手!
(3)这句话里面哪个词语可以看出“我”非常兴奋?作者为什么会有这样的表现?
生:从“手舞足蹈、马上、一显身手”可以看出“我”非常兴奋。因为这个陀螺的下端已嵌上一粒大滚珠,而第2自然段有这么一段话:好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠,转起来能增加许多妩媚。“我”很满意这样的设计,所以很兴奋。
(学生回答时,教师可适时夸奖,在分析文本时,不要孤立某个片段来看,而要联系前后文。)
预设四:第8自然段。(课件出示第8自然段)
我的陀螺刚一露面,就招来了一顿嘲笑。
(1)想象是美好的,但现实是多么的残酷,“我”的陀螺并没有赢得别人的夸赞,这时“我”的心情又是怎样的呢?可以用我们上一组学过的词语。
生:这时候“我”的心情是沮丧的。
(教师提示“沮丧”要作为批注写到这句话旁边的空白处。)
(2)那么“我”的陀螺遭到同伴们嘲笑的原因是什么?
生:因为“它长得不伦不类,该平的地方不平,该尖的地方不尖,看不出一丝一毫与同伴相斗的能力”。
预设五:第11自然段。(课件出示第11自然段)
这真是个辉煌的`时刻!我尝到了胜利的滋味,品到了幸运的甜头。
(1)这个时候“我”的心情如何?
生:兴奋、自豪……
(2)虽然陀螺的样子遭到同伴们的嘲笑,但是这个“丑陀螺”的战斗力惊人,谁可以把描写这个陀螺的战斗的句子读一下?看看是不是很激烈。
(3)找同学读第10自然段。
(4)是的,这个其貌不扬的小陀螺打败了大陀螺,这是一件多么令人惊奇的事啊!所以作者在文章的最后一个自然段说道:(课件出示,学生齐读)
这真应了一句古话:人不可貌相,海水不可斗量。
师:这句话是什么意思?谁来说一下?
生:这句话是说不能以貌取人,就像海水不能用斗去度量一样。不能只根据外貌来评估一个人的才能、品质和行为,对待别人,仅凭外貌是看不出他真实的实力的。
4、小结:所以在平常的生活中,我们评价一个人时,不可以只凭外貌来评价。这也是作者从玩“陀螺”中领悟到的。
设计意图:
借助引导学生交流自己喜欢的段落这一教学环节,既有利于检查学生的读文情况,又有利于提升学生对课文内容的把握能力。在交流中,教师应认真倾听,对学生的表述给予及时评价,以起到规范语言的作用。同时,这篇课文的重难点也得到了解决,可谓是一举多得。
三、拓展延伸
推荐阅读高洪波的儿童诗集《我喜欢你,狐狸》。
四、作业设计
玩一次陀螺,把自己的所看、所想、所悟记录下来。
一、联系实际,激发兴趣。
学生是学习的主体,也是有独特个性和生活体验的个体。所以在一开始的课堂设计中,我增加了汇报调查班级玩陀螺的项目,有利于找到文本与学生、与生活之间的联系,学生对知识的理解就会快速丰富起来。教师应善于联系实际,利用有利资源,对课本知识进行适当的拓展,构建起学生与知识间的桥梁。
二、关注学生,注意思考。
本堂课过多地关注学生所回答的答案,忽略了学生思考问题的过程,对学生不同回答的反馈缺乏合理性。所以,在教学中,教师应多加关注学生思考问题的过程,给予学生足够的思考时间,打开学生的思维大门,从而给学生阅读思考指明方向。
三、引导默读,提高效率。
本课篇幅较长,阅读所费时间较多,可以借助这篇文章对学生进行默读速度的训练,不仅要快,而且要准。快可以用时间来衡量,准要通过思考问题来实现。这便需要教师多加引导,才能实现。这也符合大阅读时代的要求。
大班转陀螺的教学反思篇七
今年是本人第一年从事音乐教学工作,这次能有幸参与精品课程研发,是领导对我的重视,也是对我能力、素质和教学的一次考验和提升,刚开始设计这个课的时候,我的思路不够清晰,对教材没有很准确的把握,特别是第一次用一节课时间完成两个听赏内容,对教材内容的安排上不够合理,不清楚四年级学生现阶段的心理特点和对音乐的理解能力,所以做的过程中比较吃力。由于经验的不足,在构思这个欣赏课的时候遇到了许多的问题,在借鉴了许多优秀的教案、参考材料,特别是在同事的热心指导下,有所启发,最终完成了本课时的'设计。
在第一试教中,我发现自己有许多的不足。第一、在备学生上,我只是意识到设计的问答,想到的是我要做什么,而不是学生能干些什么,没有从学生的需要出发,没有思考他们能从音乐当中体验到什么?第二、在备教案的时候,一直都有这样的意识:我听到了什么,学生也会听到什么,我想到什么,他们也能想到什么,在试教的过程中只有老师问问题,学生回答问题,在提问的方式上过于直白不够清晰,学生缺乏学习的主动性,学生也不能明确我提问的意图,我提问问题的方式没能引导学生进行有效的回答。虽然整堂音乐课都围绕着音乐去进行,但是没有通过生动有趣的音乐实践活动让学生获得审美体验,学生在课堂中一直处于被动的学习状态,缺乏对美的体验,美的感受,理智与情感也没有得到很好的结合。
通过这次精品课程的锻炼,让我的教学能力有了不少的提高,发现了许多自身的问题。在教学设计上应重视学生的主体性,在备课中应冷静分析教材,其实让学生关注音乐的无非是这几个方面:速度,力度,节奏,情绪,旋律,欣赏中要学生回答的问题也是从这几点进行展开,在试教中,应注意语言的简练,要斟酌好问的方式,问的态度,问的速度,在备课中组织好语言,我切身体会到老师使用的语言是否规范,对于学生理解音乐起了很重要的作用。在教学设计上应把教学的总目标写出来,然后围绕总目标设计教学内容,尽量设计一些学生可以讨论,能激发学生学习兴趣的内容,我还意识到音乐课是以审美为核心,审美的意思是理智与情感、主观与客观的具体统一,在以后的设计当中,我应该多组织学生进行音乐活动,通过游戏,律动的方式让学生能体验到音乐的情感,有了体验和感受,学生才能对学习产生兴趣。音乐是一门抽象的艺术,它虽然是无声的,看不到也摸不着,但它也是有逻辑性的,没有标题的音乐如此,有标题的音乐更是如此,试教中我的手段太单一,没有引导好学生去聆听音乐。要让学生从听到音乐转化到能看到音乐,这样才能清晰的分析音乐。
通过这次精品课程的研发,我知道了老师在引导学生聆听音乐的过程中,可以利用画图形谱、肢体语言、律动等提高学生听的能力。我也明白了音乐教学不仅仅是让学生提升自己演唱,演奏的能力,更应该先培养学生对音乐情感的理解,从音乐中感受美,全面提升他们自身的素质和修养。