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2023年双减背景下的课堂教学（通用17篇）篇一
“双减”意见出台以后，校外培训必将得到规范，这同时又对学校教育提出了更高的要求:如何在不增加学生负担的前提下提高学生成绩，这是摆在学校和教师面前的重要课题。提高教育教学质量是学校工作的中心，是学校赖以生存的生命线，良好的办学思想、办学环境是提高教育教学质量的保障，而加强教学管理是提高教育教学质量的主要途径。下面就我校在“双减”背景下如何推进课堂教学改革提出以下几点建议。
教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。把“向45分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课。对于如何充分发挥教师的主导作用，如何提高课堂45分钟的效益，我的体会是:必须切实加强对课堂教学全过程的科学管理。
1.功夫在课前，加强教研活动。坚持和完善集体备课制度，教师要认真钻研教材，备课组要集思广益，积极做到六备:备详细教案、备教学目标、备教学环节、备学生、备教法和学法、备板书设计。同时在教研活动中做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。只有备好课，才能灵活处理好预设和生成的关系。
2.着力在课内，注重课堂实效。所谓“教无定法”，教师每堂课要尽可能做到优质高效，但未必须按某一种教学模式，应以结果为导向，选择合适的教学方法，但有几点原则必须遵守:
(1)必须明确本堂课教学目标;
(2)必须让学生积极参与教学活动;
(3)必须当堂检查、反馈和巩固。
就高效课堂来说，小组学习是高效课堂最基本的学习形式，最基本的学习单元。学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。
3.提高在课后，学会教学反思。叶澜教授曾指出:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就可能成为名师。”反思是一个不断发现、研究和解决问题的`过程。一般而言，一堂课可从三方面进行反思:教了什么、怎么教的、教得怎样?学生是否获得了“是什么”的知识(语言信息)、“怎么办”的知识(智慧技能)、“怎么学”的知识(认知策略)。通过课后自我评价、自我诊断，总结经验与教训，从而不断提高课堂教学质量。
哈佛大学校长科南特说过:“一个学校的荣誉不在它的规模和人数，而在一代代教师的质量。”因此加强教师队伍建设是提高教学质量的关键。
1.提高教师教学专业能力。学校的生命力在于教学质量，而教学质量的高低，在于教师的教学水平，教学的高水平来源于教师在教学过程中的改革创新。
(1)以听评课为基础，开展多种形式的课堂大练兵
近年来，我校通过组织多种形式的课堂大练兵活动，有效提升了教师教学素养。一是重点探讨课堂教学模式，组织了各学科的“样板示范课”，并根据各学科实际确立课堂教学创新的基本思路和基本模式。二是围绕教学创新开展“人人一堂精品课”活动、课堂教学大比武活动、校内优质课及教学能手评选活动等。三是要求全体教师根据自身实际情况不断变革自己的教学方式，使之更有效的服务于教学，注重教会学生学习，重视培养学生的创新精神和实践能力。通过这些活动，深入研究和探求新的教学方法，掌握和运用先进的教学手段，总结教学经验，不断地领略各种形式的教学研究，提高教师的课堂教学能力与教育科研水平。
(2)老中青结合，实施教师成长帮扶计划
帮扶计划既包括“老带新”，也包括“新带老”。在教学方面，老教师肯定经验更为丰富，可以帮助新教师快速融入角色走上正轨。但在运用信息技术、接触新鲜事物方面，年轻教师显然更胜一筹。通过互相帮扶，使教师树立6种意识——学习意识、反省意识、创新意识、团队意识、奉献意识、未来意识;拥有6种能力——班主任工作能力、师生交流能力、心理健康教育能力、社会实践活动组织能力、运用现代化教学手段能力和教育科研能力。摒弃过去只注重培养“讲课型”名师，积极造就一大批“复合型”、“特长型”、“服务型”、“管理型”名师。
2.加强师德建设，提高教师职业道德素养。加强师德师风建设，提高教师的职业道德素养，对于全面提高教育质量、办人民满意的教育，具有十分重要的意义。通过加强师德师风建设，提高教师教书育人的责任心和事业心，增强教师全身心做好教育工作的主动性和积极性，树立正确的人生观价值观，培养崇高的职业理想和高尚的道德情操。此外加强师德师风建设，还要建立严格的奖惩机制。把师德工作与教师评先、评优、奖励、提拔、任用紧密挂钩。对职业道德高尚的教师进行表彰奖励，对违反职业道德的教师评先、评优、晋级实行一票否决制。
3.强化终身学习理念，打造学者型教师。苏霍姆林斯基认为:教师的工作效果取决于他的知识和素养，取决于他读什么书，怎样自学和充实自己。他在帕夫雷什中学对教师提出了“读书，读书，再读书”的要求。我校注重强化教师的大阅读观念，将集中阅读与分散阅读，渗透阅读与选择阅读，传统阅读与现代阅读，专业阅读与跨学科阅读有机结合起来，广泛阅读，海纳百川。创造氛围，使阅读成为教师的一种习惯，把学校打造成为一个充满浓郁文化气息的书香校园。
为了使课堂教学更加高效，作业设计更加合理，学校以年级部、教研组为单位齐聚教研，以“优化作业设计，减负增效”为研究课题，探索新学期如何在工作中不折不扣地落实“双减”政策，科学合理布置学生作业。围绕“落实双减政策，优化作业设计”这一主题，各教研组开展了研讨活动。在研讨活动中老师们一致认为：作业设计一要体现《课程标准》的要求。二是要促进学生的思维发展。在作业设计中，以学生的发展水平为切入点，为学生设置符合其“最近发展区”的任务，既可以激发学生的学习兴趣，又可以最大限度地使学生参与到完成作业的过程中来，实现作业功能的最优化。三是形式要丰富多样。除了书面作业外，还应设置如课外阅读、对话、观察、访谈、操作、实验等阶段性、探究性、实践性的作业。作业形式应根据学科特点、学生学习水平、年龄特征和兴趣等有所选择、有所侧重。
思考与实践并行，各年级各学科老师在平时进行作业设计时，根据学生的学情，分层设计作业，设计可供学生自主选择的作业，使每个学生都能得到不同的发展。考虑到学生水平的差异性，尽量设计有“弹性”“层次性”“创新性”的作业，力求形成本年级本学科各具特色的作业设计。如一二年级部的老师们为了保证教学质量，在不留书面作业的前提下，选择了有趣、有用、有挑战、综合性、延展性，有育人功能的作业——“古诗配画”“阅读闯关”“口算小能手”“小小演说家”等。中高年级的数学教师根据学生实际，设计了基础型、提高型、拓展型作业，以满足不同学生的需求。同时创新作业形式，尝试设计多样化的数学作业，如：创意设计作业、调查统计作业、主题活动作业等，以提升学生的数学思维品质，引领学生学会进行深度思考与学习。中高年级的语文教师关注单元作业设计，着眼题目内涵，丰富题目类型，拓展活动类、任务类、情景类作业，增加跨学科类作业，结合单元特点，注重培养学生思辨能力。英语教师注重激发学生自主学习的意识与欲望，将作业单分为基础篇、发展篇和挑战篇三大板块，每个篇章都有个性化的题型设计，体现了教师对学情的充分考量。
学校要求任课教师，利用课后服务时间，对当天作业中集中出现的问题进行讲解和分析，对学生需订正的作业进行面批和个别辅导，不仅减轻学生的课业负担，还能及时解决难题，基本能做到当天的问题当天解决。
如英语组：采用分层辅导模式，既解决了学优生“吃不饱”的问题，又解决了学困生“吃不了”的问题。实施分层辅导，老师把激励带进课堂，把信任的目光投给每一个学生，使学生充满自信，并营造出一种和谐的课堂氛围。优等生在教师的带领下，完成更高层次的学习任务，提升思维能力；中等生查缺补漏夯实基础提升能力。潜能生识记知识要点。
再如数学组：关注智优生和薄弱学生，在智优生已经完成基本作业的前提下，进行一定的拓展式教学，给予学生思考的时间和讨论的空间，教师根据学生情况做一定的引导和提示。在智优生思考问题的同时，教师也可以针对薄弱学生在学习中出现的困难分批进行有针对性的辅导，从而完成同一个课堂内的分层教学，使得每一位学生在课后服务中都有所提高。
分层辅导让学习薄弱的学生重建自信，激励他们直面自己的困境迎难而上。有了奋斗目标，有了学习动力，同学们学习起来不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有学生积极地参与到学习中来。激发了学生的学习能动性，主人翁意识，收到不同层次同学的喜爱。
任何改革都不是一蹴而就的，教育教学改革更是一项系统而复杂的长期工程，不能奢求毕其功于一役。近年来国家出台了一系列教育教学改革的文件，这些文件为改革提供了方向和理论指导，但教育教学改革的成效，取决于每一个地区、每一所学校甚至每一名教师的落实情况。只有一代又一代的教育工作者，在党的教育方针的指引下，不断创新，锐意进取，才能推动教育教学改革不断取得实效，才能真正办好人民满意的教育，实现为党育才为国育人的目标，培养出担当民族复兴使命的时代新人。
2023年双减背景下的课堂教学（通用17篇）篇二
“双减”着眼于构建教育良好生态，缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长，是新时代教育改革的重大举措在“双减”背景下，减轻学生学业负担的同时，提高课堂教学质量是关键，合理高效地利用课堂教学，打造高效课堂。有数。以培养学生核心素养为目标，充分挖掘校本课程，架构系统的课程体系，使课堂更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
一、教法灵活，促进学生能力提升教师要根据学科特点选择合适的教学方法。以灵活多样的教学方式引导学生参与到课堂中，激发学生的学习兴趣和学习积极性，这样既助于学生思维能力的培养，又有利于学生对所学知识的掌握。
二、增强学生参与意识，使课堂活起来教师要充分发挥学生课堂参与的能动性，通过创设各种有效情境来激发学生的学习兴趣，充分调动调动学生的积极性，通过小组合作交流，自主探究，主动思考，让学生主动参与到课堂教学之中。
三、加强科学的学法指导，让学生会学习教师还要注重学习方法的指导，善于为学生创设情境，引导学生提出疑问、发现问题，再进一步解决问题。使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。
四、注重当堂达标训练，巩固所学知识为及时巩固所学知识，教师要在课堂最后环节，引导学生对所学知识进行复习巩固和总结。通过当堂达标训练形式学以致用，帮助学生很好的掌握所学的知识点，这样就可能减轻学生的课下作业负担。五、做好课后反思，打造越来越精彩的课堂在课后，教师根据教学效果进行深刻反思，查漏补缺，进一步优化后面的教学设计，这样使后面的课堂越来越精彩，教学效率就得到逐渐提升。
“双减”背景下，提高课堂教育效率，需要我们在教学道路上不断学习，总结教学经验，结合学生实际及时调整课堂教育设计，从而摸索出适合自己的教学方式，适合自己的就是最好的。
2023年双减背景下的课堂教学（通用17篇）篇三
近年来，随着教育改革的不断深入，双减背景课堂教学方式逐渐受到广大教育工作者的重视。作为一名基础教育学科教师，我也深深感受到了这一教学模式带来的变化和影响。在实施双减背景课堂教学方式的过程中，我有幸积累了一些宝贵的经验与体会。
首先，在双减背景课堂教学中，我注意到学生的自主性得到了极大的提升。在传统的教学中，学生们往往是被动接受知识的，缺乏自主思考和创造性思维的训练。而在双减背景课堂中，我鼓励学生们分组合作，通过小组活动和讨论的方式，激发他们的思考能力和主动性。学生们在这样的教学环境中能够更好地理解知识，触发他们自己的思维火花，培养了他们的自主学习能力。
其次，双减背景课堂教学更加注重学生的实践能力培养。传统教学方式中，学生们往往只是被动地听讲、背诵和记忆知识，对于知识的运用和实践很少有机会进行。而双减背景课堂教学强调实践与学习的结合，将知识与实际生活相结合，让学生们能够亲身体验、探索和实践，提高他们的创新思维和解决问题的能力。例如，在我讲授化学实验课时，鼓励学生们动手操作，亲自进行实验，培养他们的实验操作技能和科学实践能力，从而更好地掌握和理解相关知识。
再次，双减背景课堂教学方式注重培养学生的合作与沟通能力。在传统的教学中，学生们往往是孤立地学习和思考，与他人的交流和合作机会很少。而在双减背景课堂中，我设计了各种交流和合作的活动，鼓励学生们互相交流、分享思想和解决问题的方法。这样的教学方式使学生们不仅能够从彼此身上获取更多的知识，还能够培养他们与他人合作的能力，并提高他们的团队意识。
另外，双减背景课堂强调知识的关联性和应用性，更加符合现代社会的需求。在双减背景课堂教学中，我注重将知识与实际生活和社会问题相联系，让学生们从实际生活中找到知识的应用场景和关联点。这样的教学方式不仅让学生们获得更丰富的知识背景，还可以培养他们的综合思维和创新精神，为他们今后的发展提供更多的可能性。
最后，在双减背景课堂教学过程中，我深深体会到作为教师的角色发生了重大的变化。传统教学模式中，教师扮演的是知识的传授者和权威人物的角色。而在双减背景课堂中，教师更像是一位引导者和指导者，鼓励学生们自主学习和探索。教师需要有良好的指导和引导能力，倾听学生们的想法和问题，并及时给予指导和反馈。在这个过程中，教师与学生之间的互动和合作更加成为课堂的主旋律。
总之，双减背景课堂教学方式不仅改变了传统教学中的教与学的关系，更为学生们提供了更为丰富的学习机会和创造空间。通过学生的自主性提升、实践能力培养、合作与沟通能力培养以及知识关联性和应用性的强调，双减背景课堂教学方式不仅有助于学生们全面发展，更有助于培养他们的创新思维和解决问题的能力。
2023年双减背景下的课堂教学（通用17篇）篇四
“双减”是去年教育界的大变革，是对教育公平、均衡发展的探索，也是一项重大的民生工程，充分展示了党和国家实现共同富裕的决心。在“双减”政策下，如何深化课堂改革，促进学生全面发展是我们当前需要探索的新命题。
高质量学习是课堂教学改革的方向，“双减”就是要使教育回归学校，课程学习回归课堂。我们课堂改革目的在于鼓励教师改变以教师为中心、以讲授为主的传统教学方法与组织形式，积极探究具有特色的人才培养新方法，让学生“乐学、乐思”，激发学生的创造潜能，提高学生的创新能力。
课堂是教学的主阵地。过去学生学习，通常是建立在校内课时的延长和大量的刷题，校外的培训补习和重复的训练基础上。然而在“双减”要求之下，仅靠时间的维度和原有的常态，来提高学习效益的路径已经走到了尽头。“双减”，既是对传统课堂的一个严峻挑战，也是对重构课堂的一种难得机遇，通过课堂改革，提高课堂教学效率，向课堂要质量，以提升学生学习效益，更是为此开启课堂寻变之旅的必然选择。
三、
（一）提高课堂教学效率
前期课改，我们也向传统课堂挑战，以“小组合作”与“学生展示”为特征，创建了不少“方法模式”，学生的表达力与表现力也有了质的变化，“课堂充满了生命的活力”，“最大限度地解放了学生”，改变了传统课堂死气沉沉的局面。然而我们看似将课堂还给了学生，但参与讨论展示的永远是几个优等生，大部分学生依然是课堂的旁观者。此外，许多课堂过于追求“表现”，学生展示时载歌载舞、精彩纷呈，但内容却浮于表面，缺乏深入的思考，更缺乏思维层面的深度发掘。这样的课堂，仅仅是表面繁荣，热闹过后学生收获不多。所以在今后的课堂教学中要面向全体学生，关注每一位个体差异，满足不同学生的学习需求，更要注重充分发挥学习者的主体作用，用创设合适的教学情境和条件，激发学生主动参与、乐于探究、在自主的活动中理解、掌握和运用所学的知识，真正告别传统的课堂授课模式，促进每位学生在原有的基础上得到更大限度的发展。
（二）提高学生学习效率
我们要珍惜课堂每一分钟，善于把握最佳时间。据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。因此，教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；课堂上讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不能花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材。教师要鼓励学生创造性学习，尊重学生富有个性的思维而不是让学生沿着教师的思路思考，通过讨论和交流，让每个学生加深对重点和难点的理解，对错误进行自我纠正，从而构建全新的认知体系。引导学生进行知识的迁移，这样可以给教师创造性地教、学生创造性学留有充分的空间。使不同类型的学生都学有所得，各得其所，使每个学生都能体现成功的喜悦。
（三）提高作业效率
1.质量与数量的关系
教师在设计和布置作业时，应进行认真的筛选，把具有代表性、典型性、与生活相关的作业挑选出来，把那些重复性、机械性的作业砍掉，力求少而精，精而有趣，做到质高量精。这样，既能保证学习效果，又能减轻学生过重的作业量。
2.分层布置作业
我们既要面向全体，还要兼顾个体差异。不同学生的认知基础和情感准备以及学习能力是不同的，这就决定了不同的学生对同样的内容和任务的学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同。因此，教师在设计和布置作业时，不能一刀切，可以设置基础题和提高题，这样才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同情况、不同程度的同学都得到提高，感到满意。
3.弹性布置作业
在多数情况下，老师在设计和布置作业时往往不考虑或是很少考虑其它科目的作业量。如此一来，如果只是某一科目的作业量小了，而其它科目的作业量依然如故，问题还是得不到解决。这就需要教师根据本学科的特点弹性布置作业。我们尽量做到“当堂清”，这样学生容易消化，教师又能掌握信息并及时调整下一堂课的教育进度。
4.布置个性化作业
在教学中绝大多数教师在设计和布置作业时，往往只布置枯燥的、理论性的书面作业，忽略了实践性、体验性和操作性的作业。事实上，学生最不愿意进行机械抄写，最不愿意背诵记忆纯粹的概念。如果老师们在设计和布置作业时，把来自于实践的理论知识和丰富多彩的客观世界联系起来，让作业贴近生活、接近社会，学生既乐于接受，又能巩固掌握所学的课本知识。
（四）客观公正评价学生
在评价过程中，教师应保证所有学生都有足够的机会来展示他们在课堂上所学本领，教师要从全方位、多层次、多角度客观公正评价每一个学生。
总之，社会在发展，时代在进步，学生的特点和问题也在不断发生变化，作为有责任感的教育工作者，我们要不断探索、不断成长、不断推进课堂改革与创新。
2023年双减背景下的课堂教学（通用17篇）篇五
在双减背景下，为了提高课堂教学水平，促进学科教学质量的提升的同时做到减负。减负工作离不开社会、家庭和学校的共同努力。所有教师都要加油。
“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。
一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教育质量进一步提高，人民群众教育满意度明显提升。
一是提高课堂效率。课堂效率是课堂教学的生命，教师在备课中应有针对的备课，在教学中也应有针对性的教学，会的不讲，讲了不会的不讲。在教学中应看到学生的差异，承认学生的差异，做到因材施教，分类指导。
二是提高学生学习效率。双减工作落实后，学生的自主支配时间多了，首先引导学生提高自主支配时间的有效性。其次，要做好学生休息时间的引导，确保学生在课堂上有充沛的精力。学生在学习中也应注意，循序渐进。
三提高作业效率。教师布置作业前，应做到广泛浏览博览，做到心中有数，作业布置时要做到少而精，指向性明确，针对性强。教师作业反馈应及时，也可以发挥“小教师的作用”，兵教兵将教将达到团队协作的目的。
四是切实减轻教师负担。在双减工作中学校教师是必不可少的一环。只有让教师全身心投入教学工作中，才能有效达到双减的目的。在教学以外的包保、控辍保学、家访……这些在校外的工作是看不到的'，占了教师大量的精力，但这必须也应该是老师该做的。有些工作如果可以的话，还是让老师单纯些，少做些如学法用法、考试、点赞、app统计……尽量还老师以教学为主。
当然，双减工作离不开社会家庭，学校的共同努力，和老师的辛勤付出，还需我们共同加油。
2023年双减背景下的课堂教学（通用17篇）篇六
在认真学习了“双减”“五项管理”等教育政策后，为了真正实现减负和绿色育人的双向目标。结合生物学科的特点，自己在日常教学过程中要进一步提高课堂效率，打造有生命力的课堂。
自然界中存在着丰富多彩的生命类型，这是生物的多样性造成的。由于基因的多样性和环境的多样性致使不同个体之间存在着各种差异。这一生物学理论在教育领域中同样得到了体现。在先天遗传和后天环境的双重影响下，每一个学生都是不同的，每一个学生都拥有绽放光彩的潜力。在实际教学中如何发现学生的光彩，继而开发学生的潜力是值得我们思考的问题。
热爱亲人朋友、尊敬师长，培养高尚的道德修养；
爱护周围的生命，保护环境，低碳生活，建立环保意识。通过在生物教学中渗透美育，注重情感价值目标的实现。利用生命之美感染学生，帮助学生养成良好的行为习惯，培养高尚的道德情感。
以美启智，积蓄美之力。在课堂上讲究教学艺术，体现教育之美。利用生命之美导入新课，借助学生对生命奥秘的好奇激发学生的学习热情。创设情境，设计问题链启发学生思考。帮助学生明确学习目标，提出切实可行的方法供学生参考选择，通过问题引导学生深入学习。对学习过程中遇到的疑问，发挥学生集体的力量。通过小组合作，取长补短共同解决问题。在小组合作的过程中，加强对学生学习情况的观察，给予及时的帮助。充分发挥教育民主，自主合作，体现教育美，杜绝灌输式的强硬教育手段。充分发挥学生的才智，本站锦达到学习目标。在课堂中体现教育艺术，用美的事物吸引学生，用美的教育方式改变学生，培养学生美的行为、美的意识。实现“课堂教学审美化，师生共创智美课堂”的目标。
以美弘艺，跃动美之舞。结合生物学科自身的特点，在完成教学任务的同时，利用网络媒体等多种手段扩展学生视野。适时组织一些课外活动，例如生物标本的****，参观动植物园，****生物手抄报等。既能很好的补充课堂教学的不足开阔视野，又能给学生发现问题的机会，加强学生的动手能力。激发学生的学习热情，培养学生的综合能力。
2023年双减背景下的课堂教学（通用17篇）篇七
近年来，双减背景下的课堂教学成为教育改革的一项重要内容。在这个过程中，教师必须不断探索适应新形势的教学方法，以提高学生的学习效果。在我长期的教学实践中，我发现采用创新的教学手段和方法可以极大地增强学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。以下是我在双减背景课堂教学中的心得体会。
首先，调整教学方式。在传统的教育模式下，教师通常是以讲解为主，学生只需被动地接受知识。在双减背景下，教师应引导学生在课堂上积极参与，激发学生的学习欲望。我采用了小组合作学习的方式，让学生分成小组进行讨论和合作，共同解决问题。这样的学习方式不仅培养了学生的团队合作能力，还激发了学生的思维活力，提高了他们的学习效果。
其次，充分利用现代技术手段。在双减背景下，现代技术手段的运用已经成为教育改革的必然趋势。我经常利用多媒体设备和互联网资源进行教学。通过多媒体设备，我可以向学生展示丰富的图片、视频和实物，使他们对知识有更直观的认知。同时，我还利用互联网资源进行信息搜索和学习交流，使学生能够获取更广泛的知识和信息，拓宽他们的视野。
再次，关注学生的个性差异。在双减背景下，学生的压力往往较大，他们可能存在学习兴趣不高或者学习能力不强的情况。作为一名教师，我认为应该关注每一个学生的个性差异，针对每个学生的特点和需求进行个别化教学。我经常与学生进行交流，了解他们的学习状态和问题，然后针对性地给予指导和帮助。在学习上遇到困难时，我会给予学生鼓励和支持，激发他们的自信心。
最后，注重学生的实践能力培养。在全面推进素质教育的背景下，注重学生的实践能力培养已经成为教学的重要任务之一。在我的课堂上，我常常倡导学生进行实际操作和探究，以提高他们的实践能力。比如，在教授化学实验时，我会亲自示范操作，并鼓励学生自己动手操作。这样的实践活动不仅能够提高学生的动手能力，还能够培养他们的实际操作能力和分析问题的能力。
综上所述，双减背景下的课堂教学需要教师不断地探索适应新形势的教学方法。调整教学方式，充分利用现代技术手段，关注学生的个性差异和注重学生的实践能力培养，是我在双减背景课堂教学中的心得体会。通过实践和摸索，我发现这些方法不仅提高了学生的学习效果，也调动了他们的学习积极性，使他们能够更好地适应新的教育环境，为未来的发展打下坚实的基础。我相信，在双减背景下，这些教学方法将会得到更广泛的应用和推广。
2023年双减背景下的课堂教学（通用17篇）篇八
“双减”能“减”下去，关键是课堂教学质量能“增”上来。作业量减下去，课堂质量提升起来，才能让学有余力的孩子“吃得饱”，让“跑得慢”的孩子“跟得上”。减轻学生负担，根本之策在于全面提高学校教育教学质量。
做到“三个优化”提升课堂教学质量：
选用多样化的教学方法与模式，通过大单元整体设计、项目式学习、综合实践学习等方式，充分利用信息技术辅助教学、和平里四小“云”课堂和多元化的教学评价方式，整体提升课堂教学效率。
学校建立起涵盖课堂教学在内的多维立体教育体系，通过课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，增强对学生的课后服务供给，促进学生思维能力、学习能力与综合素质的发展。
将作业布置纳入教研体系，控制作业总量，控制作业完成时间。经常性开展提升作业质量的研究。学校提倡好的作业设计要体现基础作业要少而精，分层作业要有精准性，弹性作业要有合理性，个性作业要有必要性。从而达到学困生“吃饱”，学优生“吃好”。
学校充分激发教师队伍活力，让每个孩子都有机会遇到好老师，这才能真正打造高质量的教育体系、强化学校教育主阵地作用。因此，学校要求教师努力提升育人本领，与时俱进地提升三种能力。首先，老师要提升育德能力。德“立”住了，人才能“树”起来。教师要成为善于用细微的眼光观察孩子，去发现孩子的特长与天赋，用心引导，因势利导地加以培养的大先生，充分挖掘孩子的内在潜能，培养孩子学习兴趣。教师还要与时俱进，才能成为未来优秀的教育人。
同时，老师要提升共情能力。在师生关系中，教师的情绪管理能力影响着教育效果。情绪管理来自于正确的价值观。学校要求教师首先要学会包容孩子成长中的问题，善于找到孩子身上的闪光点，激励其主动成长。然后以此为基础，慢慢引导其冷静反思、认识问题、自我改进、不断发展。
2023年双减背景下的课堂教学（通用17篇）篇九
在教育改革的潮流下，我国教育系统不断推出一系列的政策与措施，力图改善教育质量。而“双减背景课堂教学”作为一项重要的教改成果，旨在为学生提供更为宽松、积极的学习环境。在我的教学实践中，我深刻体会到了双减背景课堂教学的益处，下面我将从教学节奏、学生参与度、知识掌握以及创新思维四个方面分享我的心得体会。
首先，双减背景课堂教学有助于调整教学节奏。过去的教学中，老师往往在压力之下希望尽快把知识传授给学生，导致教学过程过于速度飞快，学生无法跟上。而在双减背景课堂中，老师可以更好地把握教学节奏，根据学生的实际情况进行灵活调整。我在一堂课中，遇到了学生学习困难的问题，我便及时调整了教学进度，采用了更多的例子和练习，使得学生能够在熟悉知识的基础上更好地理解掌握。这样的教学方式既提高了学生的学习效果，也增强了学生的学习兴趣。
其次，双减背景课堂教学能够激发学生的参与度。过去的传统教学中，学生往往是被动接受知识的主体，缺乏积极性和主动性。而双减背景课堂教学中，学生更多地参与到教学中来，通过小组讨论、合作学习等形式，学生的思考和表达能力得到了有效的提升。我曾经在一堂历史课中组织学生进行小组讨论，让学生自己探讨历史事件的原因和影响，结果学生们积极思考，大胆发表自己的观点，不仅加深了他们对历史的理解，也增强了他们的合作意识和团队精神。
再次，双减背景课堂教学有助于学生对知识的掌握。在传统教学中，老师往往只是简单地传授知识，学生的学习状况无法得到全面了解。而双减背景课堂教学通过师生互动的形式，可以实时了解学生的学习情况，帮助他们更好地掌握知识。我在一堂语文课中，通过个别辅导，发现一个学生在阅读理解方面有困难，于是我针对他的问题进行了详细的解答和讲解，并给予了他更多的练习机会。经过一段时间的帮助和指导，这名学生的阅读能力得到了明显的提升，同时也增强了他的自信心。
最后，双减背景课堂教学有助于培养学生的创新思维。在当今社会，创新能力被认为是培养学生的核心能力之一。双减背景课堂教学通过提供自由、开放的学习环境，激发学生发散思维和创新意识。在一节物理课中，我使用了让学生自行设计实验的方式，让他们动手实践、发现问题、解决问题。学生们在实验中不断尝试，通过总结和归纳掌握了物理原理，同时也培养了他们的探索精神和创新意识。
总之，双减背景课堂教学是我国教育改革的一项重要成果，它在调整教学节奏、激发学生参与度、帮助学生掌握知识以及培养学生创新思维方面发挥着重要的作用。作为一名教师，我将继续积极探索和运用双减背景课堂教学的方法与手段，以提升学生的学习效果和兴趣，促进他们全面发展。同时，我也期待更多的教育实践者能够加入到双减背景课堂教学的行列中，共同为我国教育的进步与发展做出更大的贡献。
2023年双减背景下的课堂教学（通用17篇）篇十
近年来，我国推行了一系列的政府降低企业成本和减轻企业负担的政策，被称为“双减”。其中，降低企业税费和减轻企业社保缴费负担是两个重点。这些政策的出台，旨在促进我国经济的稳定增长，激发企业的活力和创新能力。在“双减”背景下，我有幸深入企业实地调研，以及亲身体验，感受到了这些政策的实际效果，并获得了一些心得体会。
第二段：降低税费给企业带来的变化。
通过与一些企业的财务总监交流，我了解到，降低企业税费是一项在“双减”政策中效果显著的举措。根据政策的要求，税费的减免力度明显加大，企业所得税的税率逐步精简，增值税的税率下调，企业税负明显减轻。这使得企业可以释放更多的资金用于技术研发、生产设备升级和人才培养等方面，带来了更多的发展机遇和空间。
第三段：减轻社保缴费负担的意义。
另一个重要的“双减”政策是减轻企业社保缴费负担。通过降低社保费率和调整缴费基数，企业可节省大量成本。这使得企业能够在经济下行压力增加时，适应市场需求，为员工提供更优厚的福利待遇，并提高员工的生活质量。同时，减轻社保缴费负担也鼓励了企业增加就业岗位，促进了社会稳定和经济发展。
第四段：政策带来的思考。
然而，“双减”政策在执行过程中也面临一些问题和挑战。一方面，虽然降低税费和减轻社保缴费负担对于企业来说是一种减负，但一些企业反映，减少了政府的收入，可能会影响公共事业的发展，如教育、医疗和社会保障等。另一方面，一些企业也反映，政策的执行不够明确和统一，导致操作上的不便利和困惑。因此，政府在推行“双减”政策时，应加强与企业的沟通，听取意见，改进政策的执行。
通过深入调研和亲身体验，“双减”政策给我留下了深刻的印象。首先，降低企业税费和减轻企业社保缴费负担，显著提升了企业的发展能力和竞争力，为我国经济的稳定增长做出了重要贡献。其次，政策的执行过程中仍面临一些问题，需要政府加强与企业的沟通，确保政策的顺利实施。作为一名年轻人，我意识到政策对于企业的重要性，希望自己能够更加努力学习和提高自身的能力，为我国的发展和企业的繁荣做出贡献。
总结：
在“双减”背景下，政府降低企业税费和减轻企业社保缴费负担的政策给企业带来了明显的变化。企业得以释放更多资金用于发展和提升员工福利待遇。然而，政策执行过程中还存在一些问题，需要加强沟通与合作，确保有效实施。作为一个年轻人，我希望能够更加关注政策的变化，提升自身能力，为我国的发展贡献力量。
2023年双减背景下的课堂教学（通用17篇）篇十一
为推进学校“新梦想教育”文化，以“有效教学”为核心，打造学科教师团队，形成骨干教师的品牌课程，促进教师的专业发展，进一步提高我校的课堂教学质量。
二、活动主。
“实践我的教学主张”低段教学活动。
1、语文低段“实践我的教学主张”教学赛课活动。
2、数学低段“实践我的教学主张”教学赛课活动。
3、综合组：“实践我的教学主张”低段教学开放日活动。
1、本次语、数学科赛课是自由报名参加。说一说（说说我的教学主张）上一上（切合我的教学主张上一节课），辩一辩（和听课专家对话），能充分展示优秀教师的课堂教学技能和风采。
2、上课之前每位参赛教师上交教学设计一式5份，教学主张提炼表一式5份。
3、语文赛课老师，全部借班上课，具体学校班级另订。其余学科上课班级在本校班级自定。
4、教学开放日活动，参加公开课老师，准备好教学设计、教学主张提炼表，分发给听课老师。
1、赛课评分是以学科课程标准为依据，请永嘉县内名优教师进行综合评价。
2、语文学科评出一等奖两名，为学校骨干教师培养对象，并推荐5月份由本校承办的县级公开课。优秀奖两名，为后备学校骨干教师培养对象，其余的为校级公开课，颁发证书。
3、数学学科，评出一等奖两名，莲为学校骨干教师培养对象。优秀奖两名，为后备学校骨干教师培养对象，其余为校级公开课，颁发证书。
4、综合组教学开放日，各个学科安排一位老师上公开课，学校为公开课教师颁发校级公开课奖状。
1、语文学科，报名时间截止xx年x月x日。x月x日至x日赛课，具体的时间、地点另行通知。
2、数学学科，报名时间截止xx年x月x日。x月x日至x日赛课，具体的时间、地点另行通知。
2、综合组，教学开放日时间为xx年x月x日，星期四。
1、请我校语文和数学老师利用空课自选听课，至少2节。欢迎其他学科的老师前去听课。课务自行安排调整。
2、综合组教学开放日活动，全体综合组老师参与。课务自行安排调整。
1、准备宣传横幅赛课前挂好。
2、安排一名老师负责当天活动的拍照工作。
3、安排一名老师在活动后完成一条图文并茂简讯，发送校园网、与学区网。
4、安排一名老师做好活动签到，过程记录及收集图片上传至校本培训博客。
2023年双减背景下的课堂教学（通用17篇）篇十二
20xx年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确提出“双减”工作目标：学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升。其中，与我们学校教育息息相关的是：全面压减作业总量，严禁要求家长批改作业；小学阶段，学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业。以往小学低段教师设计的语文作业常常以重复抄写为主，低段学生需完成一定量的家庭书面作业。优化小学低段语文作业设计可以确保学生无书面家庭作业，保障“双减”政策真正落地实施。
作业的设计是对学生课堂已学知识的巩固以及强化，对于学生复习与深度掌握相应的教学内容有着重要的意义。在小学低段，学生年龄尚小，缺乏必要的自主学习意识，只有通过优化作业设计，才能调动学生学习积极性与主动性，促使学生自主完成相应的作业，加深学生对教学内容的理解，实现温故而知新的效果。
当前，小学低段语文教师设计的作业往往困扰着学生，也同时困扰着家长。社会媒体纷纷报道学生作业压力大，沉重的作业使学生丧失学习的兴趣，家长辅导作业几近崩溃。从学生、家长的诸多反馈中说明当前的作业设计存在着现实问题，因此，优化小学低段语文作业设计能减轻学生压力，减少家庭冲突，增加亲子参与活动的时间，达到缓和亲子关系的目的。
在当前大环境下，教师除了繁重的教学任务外，还面临着岗位考核、职称评定、学校舆论环境等非教育教学方面的压力。同时，低段语文教师在教学研究上，大多将研究重点放在对统编版教材的分析解读和教学教法研讨上，而对优化作业设计的研究关注较少。因此，教师也未能挖掘出丰富的作业设计资源。随着“双减”政策的颁布，低段教师面对不能布置书面作业的变化，焦虑与无奈，但是缺少有效解决作业设计问题的主动性。这都是本课题组需要反思突破之处。
综上，本课题组认为在国家强调“双减”政策的大背景下，研究小学低段语文作业优化设计是很有必要的。高质量的作业优化设计不仅使学生收益，也能够缓解学校、教师、家长因“一二年级不留书面家庭作业”的减负政策带来的焦虑。
2023年双减背景下的课堂教学（通用17篇）篇十三
作为一名家长，最近听到了很多有关双减背景的讨论。对于这个话题，我也有一些自己的看法和体会。在我看来，双减背景的出现，其实是为了更好地促进学生的全面发展。
一方面，双减背景可以强化学生的学习能力。学生在完成课堂学习的同时，还要积极参与各种活动，这样可以锻炼学生的时间管理和心理承受能力。此外，也可以促使学生培养一定的自制力，从而更好地投入到学习中。
另一方面，双减背景也可以提高学生的综合素质。参加各种科技创新、社会实践、文艺体育等活动，可以让学生接触到更多不同领域的知识和技能，有助于培养学生的实践能力、创新精神和团队协作能力。
作为家长，我认为，对于学生来说，参加双减背景活动，不仅可以让他们在学业上得到更好的提升，还可以让他们通过多方面的锻炼，更好地成长为一个有思想有担当的人。
当然，我也认识到双减背景在实施过程中还存在一些问题，比如一些学生可能会因为太过忙碌而缺乏足够的休息时间，或者一些活动过于繁琐复杂，让学生感到压力过大。因此，我们也需在倡导双减背景的同时，不断总结经验，不断完善机制，让每一位学生都可以在学习中得到平衡和发展。
总之，从家长的角度出发，我希望学校可以继续加强对于双减背景的探索和实践，让这项措施可以更好地发挥作用，不断提高学生的综合素质，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
2023年双减背景下的课堂教学（通用17篇）篇十四
在当今社会发展的背景下，全面落实“双减”政策已逐渐成为国家发展的重要方向。作为一名普通大学生，我也积极参与到这一浪潮中。在实践中，我深刻体会到了“双减”给我们带来的种种变化和启示。以下是我的心得体会。
首先，双减政策深化了教育的改革。教育是国家培养人才的重要途径，而随着社会的发展，传统的教育模式已经不能适应现代社会的需要。双减政策强调减轻学生过重的课业负担，提倡素质教育，让学生有更多的时间去发展自己的兴趣与特长。在这样的环境下，学生们不再是机械地完成任务，而是能够更好地发挥自己的创造力和思考能力。我认识到，教育需要有更多的多元化的发展方向，只有这样才能培养出更具创造力和创新精神的人才。
其次，双减政策提高了青少年的身心健康水平。在过去，学生们时常背负着沉重的压力，课业繁重、作业堆积如山，长时间的学习和熬夜已经成为了常态。这种状况给学生们的身体和心理健康带来了巨大的负担。而双减政策的实施，使学生们能够有更多的时间去锻炼身体，进行各种活动，提高身体素质。同时，减轻了过重的功课负担，学生们也能够有更多的时间休息和放松，提高心理健康水平。在我的体会中，只有身心健康的学生才能更好地投入到学习和事业之中。
第三，双减政策促进了社会的和谐发展。过去，过重的课业负担给家庭和社会带来了困扰。家长们为了孩子的未来不惜花费巨大的精力和金钱，同时也给他们带来了巨大的压力。孩子们在长时间的学习中没有时间去体验生活的美好，也没有时间与家人共度时光。而双减政策的实施，能够缓解家庭的压力，改善家庭的关系，为家长和孩子们创造更多的交流和互动的机会。同时，学生们能够参与社会实践活动，感受社会的温暖和关怀，促进社会的和谐发展。
第四，双减政策让人们调整了对成功的认识。过去，成功往往被定义为学习成绩优秀、进入名牌大学等，而忽视了其他方面的发展。这种单一的定义让很多人陷入了竞争和攀比的泥沼。然而，双减政策的宣导和实施，使人们开始关注个体的全面发展，认识到成功的定义应该更加多元化。我也意识到，作为一名大学生，应该注重培养自己的综合素质，既有学业的进步，也有人际关系的良好，更要有独立思考和创新能力的提升。只有这样，才能更好地适应社会发展的需要，实现自己的人生价值。
最后，双减政策要求每个人都要有切实的行动。无论是政府、学校还是个人，都要从自身出发，积极参与到双减的实施中。政府要加大政策的宣传和推广力度，为广大学生创造更好的学习和发展环境；学校要改革教育模式，推行素质教育，真正关心学生的全面发展；个人要树立正确的价值观，克服消极的思想，努力发展自己的能力和兴趣。只有大家团结一心，共同努力，才能够取得双减政策实施的良好效果。
总之，作为一名大学生，我深知双减政策对我们的重要性。通过参与“双减”实践，我意识到教育需要多元化发展，个体的全面发展至关重要，同时也要注重身心健康和家庭的和谐。我相信，在全社会的共同努力下，双减政策将会取得更加显著的成果，为我国的发展做出更大的贡献。
2023年双减背景下的课堂教学（通用17篇）篇十五
“双减”政策之前，作业的布置更多是以教材中的练习以及教辅为主，又因教材中练习题量不多，又以教辅练习为主。这也导致教师对于作业设计接触较少，教师更多的是根据知识点来选择作业练习题，并不能对作业进行系统科学设计。“双减”政策之后，需要进一步有效减轻学生作业负担，这就需要教师在布置作业时更具有典型性、针对性和科学性。
最近尝试了对单元作业进行设计，这个过程很有收获。
最初确实很棘手，以前从没有专业的接触过这一领域，不知从何下手。然后就先考虑了单元作业设计的目的是什么？全面了解学生单元目标学习成就，及时反馈教学成效，改进教师教学，不断提高教学质量。
既然明确了目的，就从教材开始，先了确单元学习具体内容及特点，再从学科课程标准中找到相关学段相关内容的相关要求，然后参考教参确定具体的单元目标，以及给出的相关评价建议进行设计。
以小学数学六年级上册第四单元《比》为例，从教材安排中可以知道这部分教学内容主要有：比的意义，比的读、写方法，比与分数、除法的关系，比的基本性质，求比值，化简比，按比分配(即为过去习惯中所说的“按比例分配”，由于这类问题实质上是按“比”分配的，学生又尚未接触“比例”，所以称为“按比分配”更妥)。这些知识点也是单元作业设计中需要覆盖到的，这解决了单元作业设计所要考虑的覆盖面问题。
数学课程标准中课程内容的第二学段对《比》的知识有明确陈述：在实际情境中理解比及按比例分配的含义，并能解决简单的问题。学生完成比的学习，对于比的掌握应该达到什么程度即可，标准中也明确了这个度，这也就解决了单元作业设计难易程度的.问题。
教参中给出的单元目标更是详细的对每个知识点应该能到达什么样的程度，以及学生在学习过程中数学素养得到怎样提升进行了明确：
1。理解比的意义，知道比与分数、除法的关系。
2。理解并掌握比的基本性质，会求比值、化简比，能解答按比分配的实际问题。
3。在理解比的意义、探索比与分数和除法之间的关系以及比的基本性质的过程中体会类比法、推理思想，积累数学活动经验，体会数学知识之间的内在联系，把握数学知识的本质。
4。经历用比描述生活现象和解决实际问题的过程，感受数学知识在日常生活中的应用价值。
这样明确的要求，也就解决了单元作业设计中每个知识点的难易程度的问题。（理解、能、知道、体会、经历、感受等行为动词既有描述结果的行为动词，也有描述过程目标的行为动词，这些行为动词明确了知识点应该学到一个怎样水平的要求程度，课标中对其要具体陈述，在此不再列举）明确了知识点和学生学习后应该达到怎样的程度水平，还需要从课程标准中学习一些作业设计的方法和习题类型。例如：必须把握课程内容中的要求；关注并且体现标准的设计思路中提出的几个核心词；根据评价的目的合理地设计试题的类型、有效地发挥各类题型的功能（课标中举了考查学生从具体情境中获取信息能力、探究能力、解决问题的能力、创造能力，应该设计设怎样的问题，为作业设计类型提供了很大的参考依据）；积极探索可以考查学生学习过程的试题，了解学生的学习过程。在了解完这些之后，我们依然还要拐回来了解教参中的单元评价建议，这些建议是具体的，非常具有指导性的。例如：对于《比》这一单元的评价建议就有这样一段：《比》这一单元的学习评价应围绕教学目标进行，包括笔试和实际测量两个部分。在对学生学习本单元学习情况进行评价时，一方面要根据本单元的教学内容和目标进行适当的定量分析；另一方面要关注学生认识比以及比的基本性质和利用比的知识解决实际问题的过程，对学生独立思考的学习习惯以及学习自信心等方面进行描述性的评价。从课标和教参中的描述，也就解决了单元作业设计中作业类型呈现的问题。
在进行了相关的知识储备后，就是根据单元作业设计的覆盖面、难易程度、题型类型呈现来进行最后的设计。但在设计中依然还有问题没有完全解决，例如：单元作业量应该达到什么样的程度？传统题型和新型题型的比例应该达到怎样的一个比例？最终的单元评价结果怎样呈现更全面合理？通过本次尝试，虽然单元作业设计不是很成功，但是，这个经历让我对如何进行单元设计有了自己的认识，并有了深入的思考，对自我提升很有帮助。同时，对于遗留的问题，也让我有了反思探究的方向。
2023年双减背景下的课堂教学（通用17篇）篇十六
在当前教育领域中，双减课堂逐渐成为了广受学生和教师欢迎的一种教学方式，它以“双减”为核心，即减少老师的授课时间和学生的听课时间。在这种教学方式下，学生通过自主学习、探究并与老师进行交流，较为深刻地理解知识点。自己从事教育行业多年，先后通过多种培训和实践学习，对双减课堂教学原则和方法进行了较深入的了解并深刻体会。本文将就自己在实践教学中的体会，结合相关理论知识，谈谈在“双减”课堂中如何贯彻教学原则的方法和心得。
一、增加互动环节，鼓励学会提问。
在双减课堂中，学生参与度与自主性得到了极大地提升，这其中最为显著的变化是在教学互动环节。课堂上，教师发挥他们的作用，鼓励学生提问。通过互动问题，整个课堂就能产生强大的互动效应。教师不必开头钟声教授给学生所有的知识，学生也不必习惯性地听所有东西，而是要透过互动环节,设立问题,将学生带入思考状态并利用合作学习达成共同的目标。这里教育者所能提供的全新思考模式，能让学生的想法拓展得更宽更准确，并且注重于启发学生自主探究与思考的过程，促进了学生思维的成长，并为他们提供了表达想法和结论的机会。
二、多元化教学方法，增强学习兴趣。
双减课堂强调多元化的教学方法，学生的注意力得到有效的激发，更多的收获教育的乐趣。通过讲解、演示、实验和图片、视频等多种形式的展示方式，有趣和易懂的视觉、广告语可以帮助学生更好地理解和掌握知识内容。同时，在课堂上，真实的问题发生和基于实际的问题挑战与知识的联系以及解决方法，增加了课程的趣味性和实用性，这种开放性的问题有助于学生理解知识的灵活性和实用性，激发他们应用所学知识解决新问题的能力。
三、扮演指导者，引导学生探究。
在双减课堂中，教师扮演着一个引导者的角色，不再是传统课堂中的主讲人。他们更多地致力于激发学生的自我学习能力和兴趣，并在必要时引导学生进行自主探究，寻找答案。引导者只需安排好学习计划与时间，以及提供问题与挑战并按时检查学生的答案与学习情况即可。这样，学生们可以自主学习和探究，“双减”的特质也能够更好的发挥出来。
四、确立知识层次结构，提高学习效率。
在课程上，先知百年，后知一小时。当然，知识并不能一次全部掌握，我们要确立一个知识层级结构。通过先复习旧知、再引导学生探究新知，将整个知识体系逐层递进，使学生的学习逐渐深化，所掌握的知识和技能层次更加分明清晰，增强了学生对知识的掌握性，提高了学习效率。
五、关注学生情感状态，培养学生良好情感体验。
当前社会普遍存在着学生学习和成长时间表过度紧张的问题，应该在双减课堂中更加关注学生的情感状态。可以逐步通过下发测评问卷，了解学生的潜在问题并在课程中及时发现和解决问题。也可以逐渐从学习兴趣、自信心、学习方向等方面加强情感教育，建立正向情感体验，创造良好的学习氛围，增加学习的效率和果效。
总之，“双减”课堂教学原则已经在诸多教育领域中逐渐得到确认，这样的课堂教学方式通过创新教育模式和教学方法优势，激发和发展了学生的潜能，提高了学习效率，充分体现了学生的主体性和自主性，对于实现教育的目标和改进教学品质都发挥了积极的作用。我相信，这种教育模式的实践将会在未来的工作中得到更好的推广和应用。
2023年双减背景下的课堂教学（通用17篇）篇十七
“双减”政策落地，更加需要教师钻研教学，精心备课，抓住课堂主阵地，切实提高课堂学习效率，而提高课堂学习效率的关键之一，需要调动学生参与课堂学习的积极性，让学生保持情绪饱满，积极思考的课堂学习状态。
深度学习，是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。
剖析深度学习的概念，正与“双减”政策落地，教师对课堂的孜孜追求不谋而合。在此“双减”背景之下，语文课堂的深度学习可以这样开展：
1、确定课堂学习目标，定位于学生，提高备课时效。减轻学生课业负担，要从源头抓起。备课是教学流程的起点，抓减负，要首抓备课。为提高备课实效，教师应该认真研究学情与教材，做到心中有学生，备课时以学生的'学情为起点来确定一堂课的学习目标，当堂达成学习目标。
2、设计教学过程，既兼顾基础，又注重设计深层思维的问题。根据布鲁姆学习层级理论，层次越低越基本、越关键，层次越高越复杂。我们可以用布鲁姆学习分类法的知识来评价、设计教学过程。就像扎实的地基上才能建起高楼一样，扎实的基础概念能批判地、创造性地思考问题，帮助我们更好地设计教学过程。布鲁姆的学习分类法有助于选择适当的学习层次和类型激发学生思维，备课时，设计教学过程除了设计一些记忆、理解的问题外，同时设计一些应用、设计、评价、创造性的问题，激发学生思维能力。
3、当堂内容当堂清，当堂达成学习目标，做到课内消化吸收。减轻学生课业负担，提高课堂学习效率，当堂学习内容当堂清，不把作业带回家。回家没有书面家庭作业，学生多阅读，从阅读中汲取知识，开阔视野，培养阅读能力。