通过分析范文范本的特点和优点，我们可以更好地评价和改进自己的写作作品。请大家认真阅读以下范文范本，并思考其中的优点和不足，以便提高自己的写作水平。
幼儿心理发展的重要性大全（18篇）篇一
过对幼儿心理学的初步理解，我觉得理解幼儿的心理是必要的，甚至觉得幼儿的心理也是很复杂确实实，当你真的想去接触幼儿的时候，你就会感觉到很多现象其实并不是你想象中的那样简单，有时觉得很想知道“为什么〞假如不理解幼儿的心理特点，就难以更好的与孩子在一起，要教育孩子，首先就应该理解他们。
这篇文章让我明白，我们不能用成人的要求去要求孩子，不能将他们看成小大人他们的心理正处于开展过程中，而幼儿的心理开展与周围环境有直接的关系因此，理解与认识幼儿生活和游戏的环境的意义非常重要，我们要重视并可以为幼儿创造一个能使其很好开展的时机。
文章中阐述了影响幼儿心理开展的各种因素，从而使我对幼儿心理形成与开展有了初步的'认识，为树立正确的儿童关奠定了根底在此根底上，文章中阐述了学习幼儿心理学的意义，从而认识到了理解幼儿幼儿心理特点，与实际教育工作的互相关系。
幼儿心理的开展特点是在幼儿的生活与活动中表现出来的必须建立在对幼儿实际活动进展大量观察的根底上，结合实际观察，将会更加实在的体和认识幼儿的心理特点所谓环境就是指儿童周围的客观世界，它包括自然环境和社会因素阳光，空气，水和花草树木等是保证儿童身心安康开展的自然环境因素小朋友们所处的社会，生活程度，生活方式，家庭状况等都是影响他们心理形成与开展的社会环境因素我们的教育作为社会环境中重要的因素，在一定程度上对儿童的心理开展程度起着主导作用环境对儿童心理学开展的影响，主要指社会生活条件和教育的作用在不同的社会生活条件和教育条件下，儿童心理开展会产生截然不同的效果。
儿童开展心理学研究的是儿童期的心理和行为的发生与开展的规律，以及这个时期的心理年龄特征。但有一点和我们平时理解不大一样，儿童期是指从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。当然它还可以细分为更小的阶段，比方常用的婴幼儿期（出生到2岁）、儿童早期（2岁到6岁）、儿童中期（6岁到11岁）和青少年期（11岁到20岁）。
如今的开展心理学已逐步分化出各个以专门年龄阶段为研究对象的分支学科。它主要包括婴儿心理学、幼儿心理学、儿童心理学、青年心理学、成年心理学、中年心理学和老年心理学。
幼儿心理发展的重要性大全（18篇）篇二
幼儿心理发展的影响因素：影响幼儿心理发展的因素有：遗传、生理成熟、环境、教育以及幼儿自身的活动等方面的因素。
行为主义学说：1.华生在发展心理学中的突出观点是，人的发展完全是由外界环境决定的(1)否认遗传的作用;(2)片面夸大环境与教育的作用;(3)重视对幼儿情绪的研究。2.斯金纳根据条件反射的原理，强调积极强化对儿童行为形成的重要作用：1.斯金纳认为，强化作用是塑造行为的基础。2.斯金纳认为，强化的另一个重要作用是使行为不至于退化。3.斯金纳将强化分为积极强化和消极强化两类并认为这两种强化作用的效果都是改变行为反应概率。4.他还强调及时强化，他认为及时强化有利于行为的巩固和发展。
认知发展学说：这一学说的代表人物是瑞士的儿童心理学家皮亚杰。他认为，儿童心理发展的因素有四个：成熟、物理环境、社会环境和平衡化。皮亚杰把儿童心理发展划分为四个阶段：
1.感知运动阶段(0~2岁);2.前运算阶段(2~7岁);3.具体运算阶段(7~12岁);4.形式运算阶段(12~15岁)。
社会学习论：班杜拉是社会学习论的代表人物。1.他强调观察学习2.重视社会学习在儿童社会化中的作用。
观察学习的概念：所谓观察学习是学习者通过观察他人(榜样)所表现的行为及其后果而进行的学习。
替代强化的概念：替代强化，即学习者不一定自己亲自产生行为或接受强化，而只是看到他人的成功或受到赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向;相反，如果看到了他人的失败或受惩罚的行为，就会削弱或抑制产生同样行为的倾向。
幼儿心理发展的重要性大全（18篇）篇三
课堂是学生学习的主要场所，课堂学习是学习的最主要环节，四十五分钟课堂学习效益的'上下，某种程度上决定着学生学习成绩的好坏。
也许有的家长和学生会想，每个人都有一双耳朵，听课谁不会呀。其实不然，听课也有不少学问。学会听课，对初中生的学习进步至关重要。
首先，要集中注意力听。心理学研究说明：注意可以帮助我们从周围环境所提供的大量信息中，选择对当前活动最有意义的信息；同时，使心理活动维持在所选择的对象上，还能使心理活动根据当前活动的需要作适当的分配和调整。所以，注意力对于学习尤为重要。集中注意力、专心致志才能学有所得；心不在焉、心猿意马往往一无所获。
其次，要带着问题、开动脑子听。有些同学听课不擅长开动脑子，不去积极思维，看似目不转睛，但一堂课下来心中却不留痕迹。俗话说："学贵有疑"，"疑是一切学习的开场"。带着问题听课，就能使听课有比较明确的目的和重点，增强听课的针对性，从而进步课堂学习效率；带着问题听课，还能促使自己积极动脑，紧跟老师的教学节奏，及时理解和消化教学内容。
幼儿心理发展的重要性大全（18篇）篇四
家庭是少年儿童发展的基础和主要场所,家长的教育方式和家庭成员之间感情的融洽与否是影响少年儿童心理健康发展的重要因素。现代家庭中,“望子成龙”、“望女成凤”是众多父母的期望,这种期望致使许多父母在教育子女问题上有以下两种态度:第一种态度是对子女要求过高,在教育方法上苛刻,甚至有时不分场合当面训斥、打骂,要求绝对服从。这样会使子女自尊心受到伤害,心理压力过大,最终形成忧郁、孤僻、退缩、逆反心理。第二种态度是对子女娇惯溺爱,百依百顺,这容易造成子女自私自利、任性、蛮横、懒惰、依赖等不良心理。这两种截然不同的教育方式,对少年儿童正常心理的发展都是有害的。此外,家庭破裂也会给子女造成心理创伤和失落感。据研究表明:父母离异家庭的孩子由于缺乏父爱或母爱,产生消极情绪,不爱学习,敌视同学等,由此可见,家庭破裂会使少年儿童产生强烈的心理失衡。
2.少年儿童自身弱点的不良倾向。
人的心理是由各种心理成分组成的一个多层次、多侧面的统一体。处在自我意识逐渐加强期的少年儿童,独立性与依赖性同在,自觉性与幼稚性并存,他们一方面发现新的自我,要求独立自主;另一方面又表现得非常幼稚,缺乏必要的分析判断能力。他们年龄小、阅历浅、知识少,不善于用理智控制自己的情绪,感情不稳定,因此,此时期的孩子经不起外界的诱惑,在环境消极因素影响下,容易形成狭隘的意识,不良的心态。因此,少年儿童自身的人格弱点是其心理问题产生的主要因素。
3.学校教育失误的不良影响。
长期以来,我国学校教育一直受片面追求升学率的影响,致使许多学校只重视学生的智育,甚至以学生的分数高低来评价学生的优劣,而忽视了对学生的心理教育。其实,在现代社会中,学生具有完美的个性和人格要比拥有智慧和能力更为重要。因为社会用人已不仅仅考核专业技能,却越来越需要心理素质较好的人才。可见,传统的应试教育模式给少年儿童的心理健康发展造成了消极影响。而且,学校也存在教师的教育方法不正确的问题,有的教师挖苦、讽刺学生,更有甚者打骂学生,对学生不一视同仁,对考分高的学生或家长有钱有地位的学生另眼相看,对学习成绩差或家庭贫困的学生当成另类看待,这也严重影响了少年儿童正常心态的形成。除此,有些学校把素质教育挂在口头上,口号喊的响,却无贯彻落实素质教育的实际行动。
4.社会消极因素的不良影响。
社会对少年儿童的影响因素是十分广泛和复杂的。不良的社会舆论导向、不择手段的利己主义,往往使少年儿童在纷繁复杂的外部世界面前感到无所适从,这对他们人格的健康发展是非常有害的。社会风气中的积极方面如新风尚对少年儿童养成良好的品格和人格有促进作用,但社会上的一些不良风气也会腐蚀少年儿童的心灵,有些少年儿童效仿某些成年人讲究吃喝玩乐,说大话、假话骗人。
1.转变教育观念。
转变多年形成的教育观念,使学生德、智、体、美、劳全面发展,应作为教育的实实在在的行动。长期以来,不论是学校教师还是学生家长,都认为学生只有上大学才是惟一的出路,致使我国从小学教育就只强调考分,而不顾个性、人格的完美成长。为了考高分,家长不顾孩子的身体健康,不让孩子有一时休闲的时光,无休止地补各种文化课,使孩子四体不勤,性格冷漠自私,追求考试名次,一旦考试失利,便哭闹不休,经不起失败的考验。因此,现代教育必须认真实行素质教育,培养学生全面发展,培养少年儿童积极乐观的生活体验和人生态度,让他们懂得,无论将来做什么,只要对社会有用,就是成才。
2.面向全体、正确引导。
坚持正确引导,是少年儿童心理特点所需求的。首先,针对少年儿童共有的带有普遍性的心理问题,根据学生实际及少年儿童迫切需要解决的或潜在的心理问题,进行正确引导,培养和提高少年儿童共性健康的`心理品质,预防行为偏差和心理障碍的产生。其次,针对不同年龄层、不同类型以及不同环境中的少年儿童所特有的心理偏差进行正确指导。如培养后进生的自尊心、上进心,培养优等生心理承受能力以及家庭条件优越学生的自立意识,培养家庭条件差的学生的自信心,以塑造各种少年儿童的健康人格品质。这里所说的面向全体,就是共性的心理健康教育与个性的心理指导相结合,使每个少年儿童都得到健康发展。
3.优化校园的心理环境,加强心理指点。
少年儿童随着生理、心理的发展变化,困惑会越来越多,因此他们希望得到指点,或老师、同学、家长的指点,或通过各种报刊、图书的指点。但从一定意义上讲,少年儿童心理素质还是以集体心理为中介而内化发展的。所以,学校应该重视校园心理环境建设,在学校中开展各种有意义的活动,让每一位少年儿童都能自由健康地交往,从而建立和谐的人际关系,发挥、完善少年儿童的自主性、创造性,培养他们自我管理能力。对他们遇到的心理疑惑,学校、社会各方面都来关心他们,通过心理辅导,教会他们自我调节的方法,指导他们正确看待现实,处理好师生关系、同学关系、父(母)子(女)关系,培养乐观的进取心,以树立正确的人生观、世界观。
4.创设轻松、自由的家庭气氛。
家庭是少年儿童成长的第一驿站。事实证明:民主、和谐的家庭气氛能促进少年儿童完美人格的形成;而吵吵闹闹的家庭气氛或父母各奔东西的家庭,由于给孩子太多的压力,致使他们形成扭曲的人格。所以作为家长,应该为子女着想,给子女创设一个轻松、愉快的家庭气氛,让他们在有爱的家庭气氛影响下,身心健康发展。
幼儿心理发展的重要性大全（18篇）篇五
《幼儿心理学》是由国家教委颁布，作为幼儿师范学校学生学习的一门主课，足见国家教委对幼儿心理健康教育的重视，及其重要性。
幼儿是祖国的花朵，是民族的希望。幼儿期的心理状态的平衡与不平衡将直接影响其一生。
作为一名有多年幼教经验的教师，更能体会到健康的心理不仅是幼儿智力发展、健康成长的需要，更是幼儿将来生存和发展所必须得素质。幼儿素质的提高首先是心理素质的提高。因此对幼儿进行心理健康的培养和维护显得由为重要。同时幼儿心理教育不仅是幼儿园的责任，也是家庭和社会的责任。下面我就结合我的经验谈谈幼儿园、家庭、社会为幼儿创设良好的心理健康教育的环重要性以及对幼儿进行心理健康的培养和维护的重要性：
(一)、幼儿园心理健康教育环境包括：园舍环境、语言环境、心理教育环境等多方面、多层次的环境。
幼儿的天性活泼好动，幼儿园为幼儿提供宽阔的活动空间、新颖性、启发性、和引导性的玩具设施，满足了幼儿爱操作、爱探索、求知、好奇的心理需要。从而激发幼儿的积极性、创造性。心理健康的标准其中一条就是“热爱生活、乐于学习和工作：。园舍环境也正是为幼儿提供了生活、学习和操做的平台。幼儿的活动空间是影响幼儿心理健康的重要物理环境因素。人员密度过高的幼儿活动室，有可能使幼儿的攻击性行为增多，社会交往行为减少，不主动参与活动的比率提高。如果幼儿园为了经济效益而一味地扩大招生，使25人左右的一个班扩编到30-40人一个班，将会对幼儿的心理健康造成不良影响。空气质量的好坏也是影响幼儿理健康的一个重要因素。噪音不仅能损害儿童的主观听觉，还会使中枢神经的调节功能紊乱，导致全身性机能失调，如肠胃功能紊乱、心跳加快、血压波动，产生慢性疲劳和情绪烦躁等等。此外，幼儿园室内的采光过差，光照不足，幼儿整日生活在阴暗、潮湿的环境中，情绪会感到十分压抑，也会对幼儿的心理健康造成不良影响。
2、幼儿园的语言环境对幼儿的心理发展产生深刻的影响。
俗话说“好言一句三冬暖，恶语半句六月寒”因此教师的言行态度是否端正对幼儿的心理发展产生深刻的影响，一句关爱的话语、鼓励的话语、表扬的话语可以影响幼儿的一生。幼儿之间存在着各种差异，有的聪明伶俐、有的平凡、有的家庭环境优越、有的存在生理的缺陷或习惯上的坏毛病。作为一名幼儿教师对幼儿要尊重和理解，公正、不偏爱，杜绝那些有损于幼儿心理健康的言行。教师要做好孩子的模范，处处以身作则，说话要做到温文尔雅，有礼貌。教师与教师之间、教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间要是用爱的语言，使幼儿之间形成健康的语言环境。有这样一个故事：在第二次世界大战后的德国，有两所设备和食品质量都完全相同的幼儿园。但是，当调查人员对这两所幼儿园的幼儿健康状况进行调查时却发现，甲园的幼儿身心都很健康，情绪也很愉快，而乙园的幼儿却身心健康状况较差。迥异的结果使调查人员十分困惑，他们经过认真的调查分析之后，终于找到了原因。原来，甲园管理幼儿吃饭的保育员态度和蔼，富有爱心，在幼儿吃饭时总是以微笑、鼓励对待和帮助幼儿，而乙园的保育员则对幼儿缺乏耐心与爱心，每逢进食就训斥幼儿，致使幼儿一到进食时就害怕、流泪，甚至小便失禁，进餐时情绪低落，严重地影响了幼儿的食欲及消化吸收，最终对幼儿身心健康产生不利的影响。又如我的班上有一位小朋友，由于小时候感冒流鼻涕常用舌头舔，久而久之就形成一个坏习惯，如果我们说：“你真脏、真恶心”这样就会给他的心理造成伤害，也让其他幼儿从小形成对有缺陷人的偏见心理，并从中染上不尊重他人、小看他人的习性。
人的心理是在活动中产生和发展起来的，幼儿的活动主要是角色游戏、体育游戏、语言游戏、音乐游戏等等。除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育融合到游戏中，就能起到良好作用。游戏是合群性的养成、独立性的培养的极好手段。角色游戏、体育游戏等，解决了幼儿希望像成人一样参加各种社会生活与他们身心发展水平之间的矛盾。通过游戏，让儿童体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力。在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动中，学会如何与同伴友好相处，自我意识的良好发展、合群情感的发展，社会化和个性化的协调发展，对幼儿的心理教育无疑极为重要的。
办好家长学校，向家长们宣传心理健康知识，使他们关注幼儿的心理健康问题。学校、社会、家庭是孩子生活的三大主要环境。学校环境健康，而家庭环境不好，也是不能说幼儿心理发展有了健康环境。因此要想幼儿心理健康，除了教师努力外，家长也同样需要努力。当前许多家长由于种种原因，对“心理健康”、“心理卫生”等概念十分陌生，而幼儿心理健康工作，在许多方面需要家长的长期配合和支持。因而对家长宣传心理方面知识就变得必要了，再者幼儿和父母呆的时间长，只有父母懂得心理健康知识，才能注意自己的言行，进而给小孩心理施以健康的影响。
从社会方面看，一些不雅的东西以及社会不良风气等因素对幼儿的心理健康产生不良影响。所谓“近朱者赤，近墨者黑”幼儿年纪小，他们的心理很容易受到外界环境影响，幼儿园还应该主动与社区沟通，优化社区的教育环境，使幼儿从自然的、社会的、规范的环境中，得到健康发展。
目前，在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题。主要表现在两个方面：
第一、挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。
第二、缺乏与人交往和应付人际事件的能力。
爱是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素。实践证明一个充分受到成人正确而有理智的爱的孩子，总是充满自信，朝气蓬勃，积极向上的;反之，被成人厌弃的幼儿则常常自暴自弃，形成一种自卑感反社会的心理。一些幼儿得到表扬时兴高采烈，做错事受到批评时就表现出极大的委屈，甚至几天不说话。这种情况说明幼儿承受能力差，这应该引起我们教师的注意，因此儿童入幼儿园后，要引导他们积极参加各种集体活动，在集体活动中，使他们学会关心他人、尊重他人、团结互助，学会与他人平等相处并通过集体活动来逐渐培养幼儿良好的心理素质，也可使幼儿一些不良行为习惯和错误心理观念等得以纠正，从而形成一种积极正常的心态。
幼儿心理健康教育关系着一代人的成长。愿每位幼教工作者、包括家长、全社会，都来关心幼儿的心理健康!愿每个幼儿的心理都能健康地成长。
幼儿心理发展的重要性大全（18篇）篇六
幼儿美术教育并不以培养画家为目的，它对幼儿进行心理、人格和情操的教育，是一种素质教育，也是一种全面育人的教育。幼儿美术教育中很重要的一点就是美术活动，因为美术活动可以培养幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造力，幼儿借助美术活动，如画画、做手工等，可以抒发自己的情感，同时还可以培养人格，陶冶情操。文章从美术教育中的绘画方面探讨其对幼儿的发展和成长的重要性。
幼儿可以通过绘画把自己心里的想法和对周围事物的认识表达出来，人们可以从一幅幼儿的画中看出他想表达的东西，他的思想、感情、兴趣和对外部世界的认识都会表现在他的画面中。有一件令笔者印象深刻的事情，有一次一位学生画了一幅关于他一家三口的画，他拿给笔者看并说“老师，你看这是我，我今天很开心，这是我爸爸，这是我妈妈。”一开始看到这幅画，笔者觉得很普通，可是仔细一看，画面中有两个很小的房子在两边，笔者就问他为什么旁边还有两个房子，他告诉笔者，今天爸爸和妈妈带他出去玩了，所以他才很开心。后来笔者了解到，他的爸爸妈妈离婚了，没有住在一起，只有偶尔在周末时爸爸妈妈才会一起带他出去玩。其实，当幼儿的语言表达能力还不完善的时候，绘画就是幼儿表达自己情感的一种方法。因此，我们要更好地了解幼儿，帮助幼儿健康地成长，就要掌握幼儿美术教育这把钥匙。幼儿美术教育对幼儿的发展和成长的重要性可以概括为三点：
一、记忆力、想象力与观察能力的提高。
对于幼儿毫无“艺术感”的绘画，我们往往会觉得是一种涂鸦，看不出画的是什么。其实，如果幼儿绘画的画面符合大人的审美观，那就不是幼儿绘画了。站在幼儿的角度看，可能几根线条就是一棵树，一个圆圈就是一朵云，我们不能理解幼儿的画面是因为思维方式的差异。古时的甲骨文就和幼儿时期的涂鸦很像。幼儿在涂鸦时，也是将自己脑海中对于一些事物的记忆用自己的方式抽象地表达出来。有时候大人之所以看不懂幼儿的画，是因为两者的想象力和认识能力有差别。大人世界里的.事物一般都是中规中矩的，而幼儿不一样，他们的世界里太阳会唱歌、小猫会跳舞、电视机会长出脚，这正是幼儿想象力的表现。当你的孩子拿着自己的画说“看我的超级奥特曼。”这时请不要说画得不像或者画得不好，因为这是幼儿自己通过观察画出来的事物，有时生活中大人不屑一顾的事物在幼儿眼中会以特别的形象出现，这也是提高幼儿观察能力的一种方法。
二、幼儿情绪的及时宣泄。
教育家迪斯特・韦赫指出“画1小时获得的东西，比看9小时获得的东西还多。”这也是为什么有时候心理学家在治疗时让病人先画一幅画的原因。在儿童心理学中也有这么一项内容，即通过幼儿的绘画看出幼儿心理疾病的根源。幼儿有着天性的童趣和强烈的表现欲，他们喜欢把自己的喜怒哀乐表现在纸上，当他们的语言能力还没有发育完全时，会通过手脑结合的方式来画画，可以说，每一幅画都是幼儿内心世界的写照。如果幼儿涂鸦的线条生硬、重叠，颜色暗淡，说明他当时情绪不好；相反，如果幼儿涂鸦的线条丰富、柔和，色彩明亮，则表明他当时的心情还不错。
三、使左右大脑同时“开工”
在平常生活中，动手能力主要开发的是人的左大脑，而在画画的时候，我们需要思考画什么东西、应该怎样画，并对双手进行控制，这些会促进左右脑的智力开发。在绘画时，对颜色、形状和构图等的思考，无意间培养了幼儿的判断、认知能力，这对幼儿右脑的开发也是很有好处的。绘画可以让幼儿同时活动左右脑，在绘画过程中，幼儿会不断打破原有的固定思维和方式，让左右脑同时工作。
2至3岁的幼儿绘画基本上属于涂鸦，3至4岁的幼儿对事物的描绘逐步有了一定的形，5至8岁的幼儿慢慢有了自己的主观意识，可以自己掌控画面了。从筒单的涂鸦开始，幼儿就在不断创新，从大量的儿童绘画作品及其创作过程中我们可以了解到，幼儿美术教育对幼儿的创造力、想象力和观察能力的培养是很重要的，是不可缺少的。如，让幼儿创作出一张游泳的绘画，幼儿如果游过泳，肯定对游泳有一定的了解，他会回想游泳需要注意什么，自己在游泳时穿的是什么衣服，游泳池旁边还有什么其他东西，潜水时眼晴不敢睁开，或者水进眼晴时自己是什么感觉，等等，幼儿只有亲身经历过游泳才知道这些，同时这也是对幼儿记忆力和观察力的培养。游过泳之后，幼儿自己心里肯定有了对游泳的看法，是喜欢还是讨厌，要是喜欢，他画这幅画时可能就会用比较明亮的颜色，要是不喜欢，可能会用暗淡一点的颜色，这正是幼儿情绪的一种宣泄。
综上所述，幼儿美术教育在幼儿的发展和成长中有着非常重要的作用。
幼儿心理发展的重要性大全（18篇）篇七
含义：广义的心理发展指从出生到死亡的整个一生的心理变化。
狭义的心理发展是指从出生到心理成熟阶段的心理演变与扩展。特点：
1)心理活动从简单、具体不断向复杂、概括发展2)心理活动从无意向有意发展3)心理活动从笼统向分化发展4)心理活动从零乱到形成体系。
2、把幼儿看作是成年人的缩影，这种观念对吗？为什么？
不对。这种观念忽略了幼儿的独特性，没有顾及幼儿身心发展的规律与年龄特征。
3、幼儿的年龄特征是幼儿教育工作的依据。请结合实际论述这一观点。略。
4、根据艾里克森的理论，在幼儿的主动性或内疚感形成的过程中，成人具有怎样的影响？
在这一过程中，如果幼儿表现出的主动、探究、进取的行为受到成人的鼓励，幼儿就会形成主动性，积极性，树立自信心，这为幼儿将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。如果成人对幼儿的这些表现不理解，对其严加管教或责难，就会使幼儿产生内疚感和自卑感，导致行为上的退缩。
1)幼儿的感知觉与观察的发展。
包括个性的发展（自我意识的发展）、性格发展（好奇心强，独立性不断发展，坚持性不断提高）、社会性的发展（同伴交往的发展、社会行为的发展、性别化的发展）。
6、同龄幼儿的身心发展情况为什么会不同？有哪些因素影响幼儿的身心发展？幼儿的身心发展存在差异性，是因为影响因素是多样的，不同的。影响幼儿身心发展的因素有遗传和生理因素、环境、教育。
7、案例分析。
如果我是赵老师，应该问问幼儿为什么要这样做，了解幼儿的思想，因为幼儿的世界是一个特殊的世界，他们对世界有独特的感知，老师应该蹲下来从幼儿的视角看问题，感悟幼儿。然后再正确引导幼儿，说明床上是不能穿着鞋踩的，床单会脏的，并带领幼儿到真正的草地上去感受。
幼儿心理发展的重要性大全（18篇）篇八
一、教学背景：
大部分高中生对自己的兴趣、能力、特长等不是很了解，也不知道自己以后想考哪所大学，什么专业，从事什么行业等。对社会上就业情况、各行业对人才需求情况也不了解。概括地说就是很迷茫，所以有必要让学生了解到职业生涯规划的必要性和重要性。
二、教学目标：
知识与技能：希望学生初步了解职业规划，有规划意识和能力。
过程与方法：主要通过教师举例让学生知道职业规划的重要性及如何做规划。
情感态度与价值观：有探索自己和职业的热情，对未来充满期待，并将规划落实到行动。
三、教学过程。
1、课程导入（课前小调查）。
生：医生、教师、研究员、设计师、作家、心理学家......喜欢绘画、唱歌、体育运动、写作......师：看来大部分同学对自己的兴趣、特长、想从事的职业、想上的大学和专业还不是很了解，概括来讲就是我们没有职业理想或者职业理想不明确，我们感到迷茫。有人做过调查，小学生有职业理想的人占80%，初中生50%，我们80%的高中生没有职业理想。再看一组数据：仅仅2.1%高中生了解自己所学专业，大学生57.8%对自己专业不满意。
为什么会出现这个现象呢？越长大越迷茫，没有做好准备，没有目标，没有规划，随波逐流。
2、职业规划的必要性和重要性（为什么要进行职业生涯规划）（1）哈佛大学调查研究：发现最初的仅仅3%有清晰长远目标的人在25年后成为成功人士，行业领袖，社会精英。
（2）再看一个案例：刘立早，为换专业，不读博士，再战高考。
刘立早：23岁，重庆人，清华大学建筑系本科生。1998年，第一次参加高考，被浙江大学化学工程系录取。2002年，获得学士学位，并被保送到清华大学化学反应工程专业，直接攻读博士研究生。2003年3月，从清华大学申请退学。2003年6月，第二次参加高考，并被清华大学建筑系录取。
记者：对你来说，这种选择花费了你五年的代价，沉没成本这么大，那既然如此何必当初？刘立早：高中时，对于大学也好，专业也好，概念都是很模糊的，根本就没有个清晰的认识，不知道自己以后想要什么，想做什么。（3）再看一组图片：就业压力大，竞争激烈。
师：同学们，老师用了数据调查、用案例、用图片想告诉大家什么呢？职业生涯规划非常必要（没有规划的人生就是在浪费生命）和重要（规划能够让你获得资源，更可能成功）。成功只光顾那些有准备的人，你不准备，不规划，你的努力可能是徒劳无功的，等待你的将是社会血淋淋的教训和残酷的现实及无休止的焦虑不安。
第一篇生涯概述，开启人生（总述）。
第二篇发现自我，唤醒潜能（借助专业测评工具，了解自己的兴趣、性格、能力、价值观）第三篇认识高考，学会择业（分析外在环境，获得信息，寻找资源）第四篇生涯决策，成就人生（将规划付诸行动）。
4、职业生涯规划。
阅读课本p1-p10内容，回答以下问题：a.什么是工作？职业？生涯？
中学生职业生涯规划：就是让中学生尽早认识自我、认识职业、认识教育与职业的关系，学会职业决策，从小根据自己感兴趣的职业目标，从知识、技能和综合素质方面锻炼自己的职业竞争力。
中学生涯教育的三大目标:关注学生自我的发展，挖掘学生潜能（我是谁？）。
职业生涯规划能够帮助我们更好地了解自己，发挥自己的优势和潜能，助我们成功，让我们每个人都能做自己人生路上的领航者。
d.怎样职业规划？（了解自己、了解职业世界、形成生涯目标、确定职业价值观；根据舒伯的生涯规划阶段做好每个阶段的任务；生涯规划“五步法”；生涯规划考虑因素；校内校外生涯活动表）。
在课程最后老师需要提醒大家一些学习方法：多思、讨论、辩论、演讲、调查、交流、实践课程福利：
可以利用的资源：推荐职业规划相关网站及找工作网站。
5、教师总结。
职业生涯规划是很有必要！职业生涯规划不一定会让你成功，但没有规划的人生很难成功！谷歌创始人李开复博士常被邀请到清华、北大等学校作报告，被誉为智慧的象征，给学生留下最深的是：“人生需要设计，职业需要规划，有规划的人生就会精彩、辉煌，有规划的职业就会做大做强，创造一番事业。”
6、课后作业：完成《职业生涯规划书》初稿。
幼儿心理发展的重要性大全（18篇）篇九
学前期是人的一生中生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最大的时期之一。幼儿在环境和教育的影响下，在以游戏为主的各项活动中，心理开展异常迅速。作为幼儿老师学习心理学是自身开展进步的需要，是搞好幼儿教育工作的需要。
通过学习？幼儿心理学？，我深知：幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿老师是年青一代最初的启蒙老师，在幼儿成长过程中起着主导作用。作为幼儿老师，首先是要做幼儿的朋友，在平等的关系中，老师是幼儿的伙伴，使幼儿在心理上得到平安、放松，让他们感觉生活在自由、尊重、平等、合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己的欲望的才能和时机。
我们班每个孩子的.个性都不一样，有的孩子活泼大方，他们能主动表现自己，见到客人能主动打招呼，听到音乐就能翩翩起舞，为大家表演，这样的是我们所倡导的。但是有些孩子，他们在幼儿园里比较活泼，一旦分开了他们熟悉的环境，或家里来了客人，或者幼儿园来了生疏人参观等等，他们便很害怕，不敢说话。这种害怕性格的形成，大多因为缺乏锻炼的时机，缺少表现自己的勇气的条件，假如不及时加以引导，将严重影响幼儿一生的开展。害怕的幼儿往往没有勇气在众人面前讲话，或说话声音很小，为改变这种害怕的性格，我们努力为幼儿提供“说〞的时机，让幼儿在每个人面前表达自己欲望和自己的感情。
作为一名幼教工作者，怎样去教幼儿、怎样主动和幼儿沟通是很重要的。
老师要尊重每一位幼儿，作为朋友坐下来与幼儿谈心，理解他们的性格特征。这些来容易的话，做起来却很难。每个人都有自己的权利，包括幼儿自己的权利，所以做什么都不要强迫幼儿去做，可以去引导幼儿去做。老师以亲切的话语，关心他们喜欢，做什么，需要什么。这样既拉近了师生关系，又使我们目的得以施行。
在教育活动中，老师就尽量多设计一些与教育内容相一致的游戏。真正做到“在游戏中学习〞。
让幼儿充满自信做好每一件事，老师应多鼓励幼儿，包括一些很小的事，对他进展赞美，他们定会有所开展，有所进步。
我当时真是又快乐又惊讶，同时也感到老师一些无意的动作和赞美，对孩子来说却是很重要的，她会觉得老师是注意我的，老师是我的朋友，是值得信赖的。
因此，作为一名幼儿老师，既要当好老师，又要做幼儿的朋友，保证他们幸福的成长。同时要认真学习心理知识，不断完善自己的知识构造，积极开展幼儿教科研，为幼儿教育事业做出自的奉献。
幼儿心理发展的重要性大全（18篇）篇十
幼儿可以通过绘画把自己心里的想法和对周围事物的认识表达出来，人们可以从一幅幼儿的画中看出他想表达的东西，他的思想、感情、兴趣和对外部世界的认识都会表现在他的画面中。有一件令笔者印象深刻的事情，有一次一位学生画了一幅关于他一家三口的画，他拿给笔者看并说“老师，你看这是我，我今天很开心，这是我爸爸，这是我妈妈。”一开始看到这幅画，笔者觉得很普通，可是仔细一看，画面中有两个很小的房子在两边，笔者就问他为什么旁边还有两个房子，他告诉笔者，今天爸爸和妈妈带他出去玩了，所以他才很开心。后来笔者了解到，他的爸爸妈妈离婚了，没有住在一起，只有偶尔在周末时爸爸妈妈才会一起带他出去玩。其实，当幼儿的语言表达能力还不完善的时候，绘画就是幼儿表达自己情感的一种方法。因此，我们要更好地了解幼儿，帮助幼儿健康地成长，就要掌握幼儿美术教育这把钥匙。幼儿美术教育对幼儿的发展和成长的重要性可以概括为三点：
一、记忆力、想象力与观察能力的提高。
对于幼儿毫无“艺术感”的绘画，我们往往会觉得是一种涂鸦，看不出画的是什么。其实，如果幼儿绘画的画面符合大人的审美观，那就不是幼儿绘画了。站在幼儿的角度看，可能几根线条就是一棵树，一个圆圈就是一朵云，我们不能理解幼儿的画面是因为思维方式的差异。古时的甲骨文就和幼儿时期的涂鸦很像。幼儿在涂鸦时，也是将自己脑海中对于一些事物的记忆用自己的方式抽象地表达出来。有时候大人之所以看不懂幼儿的画，是因为两者的想象力和认识能力有差别。大人世界里的事物一般都是中规中矩的，而幼儿不一样，他们的世界里太阳会唱歌、小猫会跳舞、电视机会长出脚，这正是幼儿想象力的表现。当你的孩子拿着自己的画说“看我的超级奥特曼。”这时请不要说画得不像或者画得不好，因为这是幼儿自己通过观察画出来的事物，有时生活中大人不屑一顾的事物在幼儿眼中会以特别的形象出现，这也是提高幼儿观察能力的'一种方法。
二、幼儿情绪的及时宣泄。
教育家迪斯特·韦赫指出“画1小时获得的东西，比看9小时获得的东西还多。”这也是为什么有时候心理学家在治疗时让病人先画一幅画的原因。在儿童心理学中也有这么一项内容，即通过幼儿的绘画看出幼儿心理疾病的根源。幼儿有着天性的童趣和强烈的表现欲，他们喜欢把自己的喜怒哀乐表现在纸上，当他们的语言能力还没有发育完全时，会通过手脑结合的方式来画画，可以说，每一幅画都是幼儿内心世界的写照。如果幼儿涂鸦的线条生硬、重叠，颜色暗淡，说明他当时情绪不好；相反，如果幼儿涂鸦的线条丰富、柔和，色彩明亮，则表明他当时的心情还不错。
三、使左右大脑同时“开工”
在平常生活中，动手能力主要开发的是人的左大脑，而在画画的时候，我们需要思考画什么东西、应该怎样画，并对双手进行控制，这些会促进左右脑的智力开发。在绘画时，对颜色、形状和构图等的思考，无意间培养了幼儿的判断、认知能力，这对幼儿右脑的开发也是很有好处的。绘画可以让幼儿同时活动左右脑，在绘画过程中，幼儿会不断打破原有的固定思维和方式，让左右脑同时工作。
2至3岁的幼儿绘画基本上属于涂鸦，3至4岁的幼儿对事物的描绘逐步有了一定的形，5至8岁的幼儿慢慢有了自己的主观意识，可以自己掌控画面了。从筒单的涂鸦开始，幼儿就在不断创新，从大量的儿童绘画作品及其创作过程中我们可以了解到，幼儿美术教育对幼儿的创造力、想象力和观察能力的培养是很重要的，是不可缺少的。如，让幼儿创作出一张游泳的绘画，幼儿如果游过泳，肯定对游泳有一定的了解，他会回想游泳需要注意什么，自己在游泳时穿的是什么衣服，游泳池旁边还有什么其他东西，潜水时眼晴不敢睁开，或者水进眼晴时自己是什么感觉，等等，幼儿只有亲身经历过游泳才知道这些，同时这也是对幼儿记忆力和观察力的培养。游过泳之后，幼儿自己心里肯定有了对游泳的看法，是喜欢还是讨厌，要是喜欢，他画这幅画时可能就会用比较明亮的颜色，要是不喜欢，可能会用暗淡一点的颜色，这正是幼儿情绪的一种宣泄。
幼儿心理发展的重要性大全（18篇）篇十一
前段时间幼儿园布置每位老师要学习一本专著，我学习了幼儿心理学，通过学习，我深知：幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿老师是年轻一代最初的启蒙老师，在幼儿成长过程中起着主导作用，幼儿园不同于中小学，幼儿教育形式是以为根本活动形式，寓教于之中，是幼儿共同的活动形式。
作为老师首先应该是孩子的朋友，在平等的关系中，老师是幼儿的伙伴，使幼儿在心理上到平安，放松，让他益生活在自由、尊重、平等、合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己欲望和才能的时机。
每个孩子的个性都不一样，有的孩子活泼大方，他们能主动表现自己，见到客人能主动打招呼，听到音乐就能翩翩起舞，为大家表演，这样的是我们所倡导的但是有些孩子，他们在幼儿园里比较活泼，一旦分开了他们熟悉的环境，或家里来了客人，或者幼儿园来了生疏人参观等等，他们便很害怕，不敢说话。这种害怕性格的形成，大多因为缺乏锻炼的时机，缺少表现自己的勇气的条件，假如不及时加以引导，将严重影响幼儿一生的`开展。害怕的幼儿往往没有勇气在众人面前讲话，或说话声音很小，为改变这种害怕的性格，我们努力为幼儿提供“说〞的时机，让幼儿在每个人面前表达自己欲望和自己的感情。
作为一名幼教工作者，怎样去教幼儿、怎样主动和幼儿沟通是很重要的。
老师要尊重每一位幼儿，作为朋友坐下来与幼儿谈心，理解他们的性格特征。这些来容易的话，做起来却很难。每个人都有自己的权利，包括幼儿自己的权利，所以做什么都不要强迫幼儿去做，可以去引导幼儿去做。老师以亲切的话语，关心他们喜欢，做什么，需要什么。这样既拉近了师生关系，又使我们目的得以施行。
在教育活动中，老师就尽量多设计一些与教育内容相一致的游戏。真正做到“在游戏中学习〞。
所以，作为一名幼儿老师，既要当好老师，又要做幼儿的朋友，保证他们幸福的成长。
幼儿心理发展的重要性大全（18篇）篇十二
个性：所谓个性是指一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。
需要：需要是一个人对生理和社会的需求的反映。
兴趣：兴趣是力求探究某种事物或从事某种活动的心理倾向性。
自我意识：自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。
理解。
个性的基本特征：独特性、个性的整体性、个性的稳定性与个性的社会性。
需要的种类：1.根据需要的产生和起源，可以把需要分为生物性需要和社会性需要。2.根据需要的对象，可以把需要分为物质需要和精神需要。
幼儿需要发展的特点：(一)幼儿需要结构具有一定的系统性。(二)幼儿的优势需要具有发展性。(三)幼儿需要的发展具有不同步性。(四)幼儿需要的发展具有集约型和扩散性。(五)5岁是幼儿需要发展的关键期。
兴趣的品质：1.兴趣的广度2.兴趣的指向性3.兴趣的稳定性4.兴趣的效能。
幼儿兴趣发展的特点：(一)0~1岁儿童兴趣的发展1.先天反射性反应阶段(0~3个月)。2.相似性再认知觉阶段(4~9个月)。3.新异性探索阶段(9个月以后)。
(二)1~3岁儿童兴趣的发展1.活动的、微小的物体，如飞机、昆虫。2.突然消失的物体，如拿个东西给幼儿看，然后藏起来。3.成人的动作或活动，如妈妈包饺子、爸爸刮胡子。4.因果关系，如坐车是树木和火车的相对运动。
(三)3~6岁儿童兴趣的发展：1.幼儿的兴趣比较广泛。2.幼儿的兴趣表现出个别差异和年龄差异。3.幼儿多直接兴趣。4.幼儿的兴趣比较肤浅，容易变化。5.幼儿的兴趣也可能表现出不良的指向性。
自我意识的结构：自我意识的结构包括自我认识、自我体验和自我调节。
幼儿自我意识的发展特点：(一)儿童早期自我意识的发展阶段和特点。1.自我感觉的发展(1岁前)。2.自我认识的发展(1—2岁)。3.自我意识的萌芽(2—3岁)。4.对自己心理活动的意识(3岁以后)。
(二)幼儿期自我意识的发展。1.幼儿自我评价的发展1主要依赖成人的评价2自我评价常常带有主观情绪性3自我评价受认识水平的限制。
2.幼儿自我体验的发展。1幼儿自我体验发展水平不断深化2幼儿自我体验的社会性3幼儿自我体验的受暗示性。
3.幼儿自我控制发展的主要特特点和趋势。1从主要受他人控制发展到自己控制2从不会自我控制发展到使用控制策略3儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响。
应用。
幼儿需要的培养：1.关爱幼儿，满足幼儿渴望被爱的心理需要。2.尽量给每个幼儿创造成功的机会，满足他们成就的需要。3.给幼儿创设一个气氛宽松的精神环境，满足幼儿心理的安全需要。4.给幼儿多点自由活动的时间，满足幼儿自主活动的需要。
幼儿自我意识的培养：(一)在日常生活中培养幼儿的自我意识1.培养幼儿自我服务能力和简单的劳动技能，增强其自信心。2.创设良好的精神环境，帮助幼儿认识自己，了解自己。
(二)在各种活动中正确引导幼儿的自我意识。
(三)教师评价幼儿要把握分寸。
(四)教师应为幼儿提供自我评价的机会。
(五)家园配合，指导家长实施正确的教育。
幼儿心理发展的重要性大全（18篇）篇十三
跑、爬、抓、拉等多种多样的动作，会在户外的体育游戏中得到体现，幼儿在做这些动作时，会使得相应的身体器官如：骨骼、肌肉、心血管系统等器官发挥其功能，从而影响到它们的发育。首先，有机物和无机物在骨骼中的含量几乎是相同的，骨骼的特点包括弹性好、可塑性强、新陈代谢好这三方面，参加户外体育游戏进行适当的运动，可以使得骨头密质、直径、以及矿物含量得到较好的发展，进而使得骨骼机能得到提升。第二，通过合理的户外体育游戏的锻炼可以使得幼儿关节的灵活度得到提升；此外，科学的户外体育游戏可以通过改善肌肉的血液循环等方面，使得幼儿的肌肉的到较好的发育，提高幼儿的力量素质；还有一点，幼儿的呼吸肌和胸肌等，可以在科学的户外体育游戏中得到发展，这可以增强幼儿的呼吸系统的功能。最后，科学的户外体育游戏可以增加茶酚胺在血液中的浓度，同时增强肾上腺素系统的活动力，从而可以改善幼儿心肌收缩力较弱的情况，也有利于心血管系统的良好发育。综上所述，可以得出这样的结论：合理的户外体育游戏可以对幼儿的身体发育产生良好的促进作用。
幼儿心理发展的重要性大全（18篇）篇十四
作为一个家长或教育者，关注幼儿的心理发展是至关重要的。幼儿的心理状态会直接影响到他们的行为和情绪，这在他们的未来发展中具有重要的意义。在我们的日常生活中，我们不仅要关注幼儿的生理发展，还要关注他们的心理发展。下面将分享我的经验，探讨如何关注幼儿的心理发展。
第二段：认识幼儿的心理需求。
幼儿的心理需求是与年龄相适应的。在幼儿时期，他们的根本需求是安全和保护。他们需要感受到他们的世界是可预测的和安全的，这与稳定和安全的环境建立的信任有关。此外，幼儿还需要得到父母或者保姆的关注和肯定，在此过程中建立起自尊和自信。
情绪发展对于幼儿来说是至关重要的。幼儿经常会体验到情绪上的困惑和不安，并且他们通常无法用语言形式表达出这些情绪。作为大人，我们需要学会读取幼儿情绪的信号，并向他们提供安全支持和帮助。通过体验和处理这些情绪，幼儿们将会学到更好地应对焦虑、悲伤和愤怒等情绪。我们可以在幼儿遇到难题时，向他们提供积极的支持和启示，从而帮助幼儿学会解决问题的技能。
幼儿的自我认知包括了解自己和寻求自我实现的能力。我们可以通过与幼儿交谈，与他们玩耍和以他们为中心，帮助幼儿掌握这些技能。我们可以参与到幼儿的游戏和绘画中，帮助他们发展自我认知，例如，让幼儿描述他们自己或他们正在绘画的图像。我们可以鼓励幼儿把他们想象中的世界用画笔描绘出来，从而帮助他们找到自己的兴趣点和才能。
第五段：结论。
总的来说，作为家长或教育者，在关注幼儿的身体健康和安全的同时，我们也应该重视幼儿的情绪和心理发展。通过了解幼儿的心理需求，我们将能够更有效地与幼儿建立关系并满足他们的需求。当我们主动关注幼儿的自我认知和发展时，我们帮助他们找到自己的才智和兴趣点，从而提高幼儿的自信和自尊。总之，对于幼儿的心理发展来说，重点是要让幼儿在一个具有安全感和信任感的环境中成长。
幼儿心理发展的重要性大全（18篇）篇十五
作为教师和家长，我们是否对孩子的兴趣爱好、智力水平等有一个全方位的了解，只有了解了以上情况，我们才能预防孩子的心理特点及心理疾病方面的知识。幼儿的此类心理问题，必须引起重视，否则会引起严重的心理和精神波折，将来给社会带来负担。
作为教师和家长，我们是否对孩子的兴趣爱好、智力水平等有一个全方位的了解，只有了解了以上情况，我们才能预防孩子的心理特点及心理疾病方面的知识。幼儿的此类心理问题，必须引起重视，否则会引起严重的心理和精神波折，将来给社会带来负担的可能包括幼儿适应社会的能力、学习成绩和人际交往能力等。对孩子抱有适当的水平的期望才是正确的，杜绝与他人横向攀比，应当关注竖向的进步儿童心理健康教育应渗透在家庭生活的每个方面，渗透在学校教育工作的全过程中，我们要根据孩子的年龄段特点来把握来提要求，让孩子学习认知、学会工作、学会集体生活、学会成长”，从生活中的细节处入手，发扬锲而不舍的精神，保证幼儿的身心都要能够健康成长。
我们要有科学的儿童观和教育学观，用健康的人格感染孩子，用宽大的胸襟去爱护孩子，不仅仅爱几个孩子，我们师要经常将心比心地体会孩子们的所作所为，耐心细致地观察、了解孩子的心灵世界，用真心、用爱和关怀的立场去对待每一个孩子，做到不分畛域，因人而异。若在生活中遇到了某种困难，必须有坚强的心理适应能力调动生活经验，来乐观面对现实、对我们的工作充满信心，才能够更好地开展教育事业，在工作中有一定的创造性；用教师的活跃思维引导和激发幼儿思维的活跃，拓展幼儿的丰富想象力。
目前，最广泛社会化问题就是独生子女家庭，在四二一的家庭背景下，我们的孩子心理素质存在着各种问题，自控能力较低、情感波动大、自我中心、意志力薄弱、不善于与同伴交往都将成为很严峻的问题。成人应有目的地开展心理健康教学活动，根据幼儿的心理健康状况和健康水平，来开展游戏活动，从中预防和纠正这些不良问题。孩子们通过游戏，能体验平等，感受愉悦，在互相合作中体验集体生活的有趣，在分享喜悦的基础上使情感也获得了满足。教师参与游戏，能和孩子成为朋友，拉近距离。通过游戏，孩子们还能获得成功，增强自尊心，树立了自信心。并且能增强孩子们的体质，通过身体健康来促进心理健康。作为老师，我们要把心理健康教育渗透到游戏活动中来，以最有趣化、最生动形象化地方式来展现，为幼儿创造宽松的游戏环境，游戏本身就有教育作用，我们用游戏的形式来开展心理健康教育，就能发挥较好的作用。不一样的游戏活动，对幼儿的发展具有深刻的价值，也是促进孩子发展的最佳手段。
在一日活动中对幼儿的心理健康教育也是不容忽视的，引导每一个孩子去探索去体验，不仅仅不是一名旁观者。我们在组织教学活动时，切记面向全部的孩子，做到一视同仁，鼓励幼儿积极投入踊跃参与，成为学习的主导者。与此同时，还应顾及幼儿的个别差异，根据不同幼儿的实际水平，进行指导，使孩子都能在原有水平上不断进步，各方面能力得到提高，并体验到成功的愉悦感。
我们要让幼儿在日常生活中随时随地做到合群。生活就是一个很好的随机教育。日常生活也是孩子人际交往比较频繁和心理品质自然显现的最好时机。在幼儿园的生活活动中引导幼儿在生活区中浇花、照顾植物、编织、整理衣服等活动，能够锻炼孩子的动手能力并培养了幼儿的合作精神。还可以引导幼儿在生活区中练习绑娃娃解纽扣、穿脱衣服、系鞋带等，培养了幼儿的生活自理能力，并能体验与同伴合作的快乐和互相帮助的温暖。
用欣赏的眼光来看每一个孩子。平时的教学中，我们进来鼓励每个幼儿的自信心，常用鼓励的方式、肯定的语气、赞许的眼光去对待孩子，让他们身上的每一个微小的、值得欣赏的地方都闪出光芒，以此来支持和鼓舞我们的孩子，让原本很细小的优点变得越来越突出。如此，在发扬了每一个优点的同时，促使孩子更加全面、健康地发展。
家长也是我们教育中尤为重要的一个因素，每一次活动的开展都应该得到家长的支持和配合，才能收到最好的预期效果，培养孩子的健康心理也是如此。作为家长要注意提高自身的心理素质，规范自己的举止，为孩子做模范，通过自身的优秀心理素质和良好行为感染孩子。若要做到家、园教育一致，家长就要配合教师，共同探索幼儿心理健康教育的有效策略，并在生活中加以实施，进而提高幼儿心理健康教育的有效性和持续性。
幼儿心理发展的重要性大全（18篇）篇十六
幼儿是祖国的未来，是民族的希望，幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一生的健康成长。因此，关注幼儿心理健康问题的因素，对当前幼儿健康成长和教育策略的转变有着十分重要的意义。但是，在幼儿教育过程中，人们往往只重视身体健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成为健康这一概念的重要组成部分，人们应该看到，幼儿的心理健康和身体健康是同等重要的问题。
蒙台梭利有一个精彩论断：儿童拥有一份吸收性心智。儿童出生后4—6年，是形成健康的独立意识的关键时期。在他们的成长过程中，习得的是与成人直接接触中感受最为真切、最为深刻的社会性行为。在这一时期，如果成人能积极鼓励儿童的独创性和想象力，就有助于培养其正视和追求有价值的目的的勇气。反之，儿童就会缺乏自信心，产生内疚感。“健康”除了指生理正常无病痛外，还包括心理健康。现在生活水平提高了，教师和家长一般比较重视幼儿的身体健康，却往往忽视了孩子的心理健康问题。因此，幼儿园教师有必要重视幼儿心理健康这一问题。要对孩子进行心理健康教育，让孩子真正“健康”，我认为教师应做到如下几点：
教师对幼儿的爱是教育中最宝贵的营养。只有沐浴在爱的甘霖下的幼儿才会有安全感，才能适应幼儿园环境，学会与同伴、教师交往，形成活泼开朗的性格。幼儿总是先感受到成人对自己的爱，进而才能发展到爱周围的人。如果教师不爱幼儿，幼儿就无法适应冷漠的幼儿园环境与温馨的家庭环境间的巨大反差，就会怕上幼儿园，怕老师，患“幼儿园恐惧症”。
马斯洛有一句著名论断：“最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上的。”尊重儿童是幼儿心理健康成长的前提，是幼儿人格和谐发展的保证。尊重幼儿，主要表现在平等、民主地对待幼儿，尊重幼儿发展的积极因素，让幼儿主动地发展。幼儿有其独立存在的价值，教师要尊重其权利和地位。然而在现实生活中，教师往往以长者自居，要幼儿听命于自己，否则就批评惩罚或斥责，要么不准参加游戏，要么罚站……其实，幼儿出现“对抗”行为一定事出有因，且这正是其独立意识和自主性萌发的表现。因而遇到冲突，教师要研究其原因，再作处理。“听话的孩子才是乖孩子”的陈旧观念一定要剔除。另外教师要尊重幼儿发展的积极因素，给予其充分活动和自我学习的时间和空间。如果成人的言行中处处体现着对幼儿的尊重，就会使幼儿意识到他们在这个世界上是有价值、有能力和必不可少的，从而帮助他们获得积极的自我概念；如果幼儿发现自己是被忽视的，又经常为做错事遭到责备，幼儿会逐渐在心里确认自己是无能的，进而导致幼儿丧失最基本的自尊与自信，建立起消极的自我概念。作为一种稳固的心理特征，幼儿的自我概念一经确立，便会相对持久地保持下去。我们无法相信，一个整天要服从于成人指令或是不时遭成人指责的幼儿会构建出活泼开朗、宽容友善的人格特征。因而“尊重幼儿”这一行为本身所内含的潜在教育价值是不该也不能被忽视的。
首先，教师应注意自身的心理健康。有的教师情绪沮丧时，态度粗暴生硬；情绪愉快时，就无原则地迁就容忍。教师的情绪波动最易导致孩子产生心理障碍，所以教师应始终保持平和愉快的心境，使幼儿生活在轻松愉悦的氛围之中。其次，要为幼儿提供充满生机、能陶冶心灵的自然环境，让孩子多接触大自然，陶冶他们的情操，培养其审美情趣。
最后，教师要为幼儿提供一个自由活动的游戏场所，以及有吸引力的玩具，让孩子在自己的天地里，自由快乐地游戏。儿童只有在自己选择的有兴趣的活动中，才能达到专注和自主，此时，他们的困扰将会消失，梦魇不再出现，行为问题会逐渐减少，食欲与健康也会恢复如常。如艺术教育活动就能充分发挥幼儿的爱美天性，使幼儿的人格变得高尚、精神生活变得丰富多彩。
同伴关系是儿童社会性发展的重要指标。在同伴中受欢迎的幼儿会有安全感、归属感；反之，会产生孤独感、自卑感。现在，独生子女占绝大多数，建立良好同伴关系对其社会性发展具有重要意义。教师要以“大朋友”的身份参与到幼儿的交往中，如引导幼儿在游戏活动中学会合作；教育幼儿助人为乐；鼓励小朋友在父母带领下彼此串门等。在这种开放环境中，幼儿交往机会多，更利于其健康心理的形成。
近些年来，幼儿产生情绪和心理问题的人数比例在升高。究其原因，大多由社会和家庭生活紧张、家庭变化、家庭教养态度和方式不当、家庭人际交往缺乏等原因引起。所以，幼儿园教师和家长在思想及行为上必须保持一致。出现问题，教师们要主动与家长取得联系，取得家长们的理解与支持，共同采取行动，消除幼儿心理健康障碍，这样才会取得事半功倍的效果。
教师要以健康的人格影响幼儿幼儿教师的工作是一项比较辛苦的工作，教师每天都要面对几十个生龙活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心，弹唱跳画样样要教，还怕孩子一不小心发生意外，心理压力是相当大的。例如：每天班上有许多孩子都喜欢向老师打"小报告"，而这些"小报告"得事情都是一些芝麻绿豆的小事情，时间一长难免会让老师产生烦躁、厌倦得情绪。这时教师就应该极力避免将个人得不良情绪带到孩子中间来，应该保持积极愉快得情绪与孩子交流，分析原因，使他们得身心得以健康成长，因此对于幼儿园的教师而言，重视和加强自身心理卫生保健不仅有利于自身的发展，还有利于下一代的健康成长。
幼儿心理发展的重要性大全（18篇）篇十七
体育游戏是学前儿童体育活动的重要组成部分，迎合了学前儿童的特点，是学前儿童最喜爱的活动，对健康人格的建立有积极的推动作用。作为锻炼和游戏的综合体，体育游戏总是在幼儿的家庭生活和幼儿园生活中频繁出现。体育游戏作为幼儿的一种生活方式，提供幼儿建构外部世界、理顺紊乱情绪、整合内心世界和促进社会交往的机会。
一、促进幼儿认知的发展。
认知是人脑反映客观事物的特性和联系，并揭露各事物对人的意义和作用的心理活动。实质上，认知是生命适应的一种形式。根据皮亚杰的理论，人在适应外部环境的过程中，不断地把外界信息同化于自身的认知结构，同时又不断地改变自身认知结构以顺应外界环境。
体育游戏属于体育运动的一种，自然而然包括运动领域的成分，如粗大动作和精细动作的训练。粗大动作包括人体的姿势和全身的活动，如俯卧、抬头、挺胸、爬、站、走、跑、跳跃等；精细动作是指手和手指的活动以及手眼协调能力，如抓、手指对捏、翻揭、捡拾、捻压、揉搓、挟取、旋开。有关研究表明精细动作的训练有助于幼儿认知能力的提高。幼儿通过动作在与环境的相互作用中产生认知冲突，个体凭借原有的认知结构同化或顺应以求新的平衡。教师或家长盲目地教儿童知识并不一定会引起儿童认识结构的变化，相反儿童的主动建构作用就不一样了。在体育游戏中，其环境和条件是动态、灵活多变的，儿童在感兴趣的游戏过程中是积极主动的，这就为儿童积极主动创造性地进行思维活动提供了可能，并且可以对自己参加游戏活动的行为做出反应和选择，因而其认知发展不言而喻的。
维果茨基关于学前儿童游戏的研究证明：在学前儿童认知发展中，游戏中儿童与儿童、儿童与成人间的相互作用对儿童心理发展具有重要作用。维果茨基强调游戏、认知和情绪发展的关系，认为游戏是发展过程的基础，原因在于游戏属于一种最近发展区内的活动。他指出：“在游戏中，一个孩子的行为总是超越于他的实际年龄、他的日常行为；在游戏中，他比他本身的实际水平要高出一点。在儿童的游戏中，儿童的言语、符号活动作为中介可以促进儿童认知水平的提高。”奥尔斯(s)的研究也发现，4~7岁儿童的可以通过游戏活动，学习解决问题的方法，促进其心理水平的发展。还有，父母或教师的行为对儿童游戏行为也有明显影响。考克斯等(cox，maryl)关于2岁儿童的象征游戏(symbolicplay)与母亲的相互作用之间的关系的研究发现，母亲或照看者与儿童之间的`相互作用游戏对儿童的发展的作用与记忆或教学一样重要。斯蒂菲(steffey，nie1992)研究结果，充分发展的角色游戏与社会性、认知及认知能力的发展关系是明显的。
二、有助于学前儿童情绪的发展。
《纲要》中提及的五个教育领域中的健康领括这样一条目标：身体健康，在集体生活中情定、愉快。可见在学前教育中对于儿童情绪的诚然，只有情绪是成人可以从儿童的面部表情为表现加以识别的。至今情绪仍没有确定的定这是由于情绪本身的特点决定的。情绪是体验是反应；是冲动，又是行为。这是有机体的复态，又是以特殊的方式表现的心理的东西。
情绪是从人类远古祖先的时代进化而来的且随着大脑的发展而得到分化。它有很大的帮类适应环境的价值。当代人类的基本情绪包快、悲伤、愤怒、惧怕、惊奇、厌恶等等。有关研明情绪可以影响认识过程，也可以协调社会交人际关系。体育游戏的游戏特性即假想情景给予儿童安全、温暖和接受的环境。在这个环境中，幼儿自由表达自己的情绪体验，包括失败的令人沮体验，不被成人认可的行为方式的体验，或者恐验，当然包括对于自己成功带来的愉快和愉快的体验。这实际上是培养了幼儿主动积极的社为及自信心，消除了孤僻、畏缩行为。体育游戏幼儿自我疗伤或者自我促进、鼓励的机会。体育游戏“柔和”的竞争性和规则性给予儿童学习、使握和修饰情绪的机会。幼儿和成人一样不仅生物理环境中，也生活在社会环境中。儿童在与教师、和同伴的互动中，要学会适应环境。情绪会化关系密切，因而这方面的作用在下面社会部分中阐述。
三、体育游戏有助于学前儿童社会化的发展。
体育游戏具有独特的魅力，因为在健康领域有一个目标是“幼儿喜欢参加体育活动，动作协调、灵活”，而且《纲要》总则中提及以游戏为基本活动。当然，最最重要的是体育游戏提供了参与者，不管是教师还是幼儿，都处于同样的地位，因为游戏具有公平性和规则性。在游戏之外，儿童视教师为权威。这种生硬的权威关系在教育过程中不利于激发幼在的动力，主体意识的唤醒，从而不利于养成独自制、专注、秩序、合作等这些终身受益的品质体育游戏为幼儿创设了一个宽松、自由的环境，戏的过程中，教师以支持、引导和合作者的身份其中。
幼儿和同伴的关系与其和家长或教师的关迥然不同的。幼儿和成人的心理地位不一样，处于弱势的人际地位。而幼儿和同伴的心理地平等的。体育游戏为幼儿发展同伴关系创造了的关系。体育游戏的集体性、合作性、竞争性和性等特点促使幼儿在活动中发挥积极性、独立任感和创造性。从而实现集体的目标。幼儿在的过程中，同伴间的良好行为的相互模仿、不良的修正等作用会不经意间表达出来。幼儿体验伴游戏过程中积极的或消极的情绪会影响以后为表现，从而在一次次的体验中修正自己的行便更好的适应同伴这个环境。当然幼儿在与同互动中发展友谊，促使幼儿在同伴团体中找到感，有利于幼儿个性的健康发展。
在“健康第一”、“终身体育”和“快乐体育”理念的倡导下，体育游戏作为一种良好的生活方式对幼儿的人格发展有积极的促进作用，而且在整个一生的人格发展都有积极的作用。
[参考文献]。
[1]顾伟文，徐本力，吴剑清.开发学龄前儿童精细动心智潜能的实验研究[j].安徽体育科技，，(1)。
幼儿心理发展的重要性大全（18篇）篇十八
一位家长说：“我的孩子四岁了，他已经可以认2000个字了，可以自己看书。数学可以从1数到100，也可以从100数回1，但是他就是分不清楚3和5谁多谁少，必须给他实物才行……”其实我们很多家长也有这个感觉，这实际上反映了0-6岁的孩子的特点?他的思维是非常具体和直观的，然后逐渐过渡到抽象的思维。所以教孩子学数学，首先要弄清楚，在这个年龄段，孩子的思维有什么特点，另外也要了解当前孩子学习数学的误区。
观念上的误区?幼儿阶段的数学学习不重要，等上小学以后再说。
幼儿数学教育应从什么时候开始起步，为什么幼儿园阶段要学习数学？
经过大量的研究工作，儿童在4岁前后会出现一个“数学敏感期”。他们会对数字概念如数、数字、数量关系、排列顺序、数运算、形体特征等突然发生了极大的兴趣，对它们的种种变化有着强烈的求知欲，这标志着孩子的数学敏感期到来了。
错过了数学敏感期，有的人一生都害怕数学，一提数学就头疼。心理学家发现一个孩子对数学是喜欢、厌恶还是恐惧，大多数是在幼儿阶段造成的。
内容上的误区-数学等于算术。
著名数学家陈省声先生在全世界数学家大会上说：“我们每个人一生都花了很多时间来数学，但我们其实只是学会了计算，而不是数学。”
幼儿数学的主要内容应包括：帮助孩子理解数概念，了解简单的几何形体，学习事物的空间关系和时间关系，有一些简单的数学操作技术（如自然测量）等多方面，这几个方面不分轻重，缺一不可，而且在发展孩子逻辑思维的同时，还发展孩子的观察力、注意力、记忆力、空间想象能力等。
方法上的误区?机械训练，记忆公式。
这些训练都能在短时间内看到明显的效果，幼儿在表面上的确能掌握一些具体的数学知识。但他的思维结构并未发生改变，也就是说幼儿并没有得到实质上的发展。幼儿学习数学最有效的方法就是通过操作材料进行学习，皮亚杰曾说过，数学开始于对物体的动作，家长必须借助材料把抽象的数学知识具体、生动地呈现在孩子面前，使他们容易理解和掌握。故动手操作是孩子进行数学思维的重要方式。
针对三大误区，家长应该做到以下几点。
1.抓住数学敏感期，循序渐进，发展数学思维。
蒙台梭利深深了解人类的学习过程，是由简单到复杂，由具体到抽象；所以在面对“数学”这种纯抽象概念的知识时，唯一让孩子觉得容易的学习方法，也只有以具体、简单的`实物为起始。由感官的训练，进一步让孩子借实物及蒙氏教具的接触，从“量”的实际体验，到“数”的抽象认识。自少到多，进入加、减、乘、除的计算，逐渐培养孩子的数学心智和分析整合的逻辑概念。让孩子在亲自动手中，先由对实物的多与少、大和小，求得了解，在自然而然地联想具体与抽象间的关系。
2.巧选操作材料，指导孩子操作，发展数学思维。
数学思维是在活动中与物质材料相互作用产生的，因此在家庭数学活动中，我们选用材料要考虑能引起孩子思维的积极性，防止操作活动流于形式。家长可以提供多样性、多层次、多功能的活动材料，供孩子自由选择，并保证孩子动手操作、主动探索的时间。在家长的启发下，让孩子带着问题操作，使他们能在自己的水平上学习探索，这样，不仅孩子的能力得到提高，主体性也得以充分发挥。
蒙氏数学就采用了以材料操作为主导的游戏方式，提供了大量的操作材料，给出了情境、任务、玩法和规则，孩子借助对材料的操作，完成游戏过程。在家长的支持和引导下，孩子可以主动建构自己的经验和知识，形成自己的认知结构和思维系统。
如排序，给孩子3根不一样长的长棒让他排排队。观察一下孩子可能会横着排，也可能会竖着排。先别忙着纠正他。因为孩子对长棒的长短序列已经有了比较和判断的能力，只是不知道如何正确的排列。家长可以和孩子一起不断尝试不同的排列方法，帮助引导他得出正确的多种排序的形式，如按长短排，按高矮排。当孩子已经掌握了以上的排序后，你也可以再添给他2根长棒，让他重新再排。(当然最好的方法是按序设法添加进去)。在孩子已有的排序经验基础上，帮助孩子整理得出一端对齐来比较长短的方法以及以地平线为标准线来比较高矮的方法，以使孩子能获得有关排序的感知经验。
如要求孩子“给图形分类”，家长先出示两个颜色不同、形状相同的图形和两个颜色相同、形状不同的图形，让孩子进行比较，帮助孩子明确“相同”的含义，并寻找这些图形的不同特征。在此基础上，家长给孩子一组图形，引导孩子从形状、颜色、大小等不同角度自主地给图形分类。这样，孩子就能够通过自己的操作，获得有关分类的感性经验，又促进了数学思维的发展。
这些操作性的材料，都是通过孩子的各种感知觉来达到的，它不仅提高了孩子的各种感知觉，也相应地提高了孩子对数学的兴趣及认识，同时又在活动中发展了孩子的数学思维。
3.利用生活中的数学，激发幼儿内在的学习动机。
孩子内在的学习动机来源于幼儿的兴趣和需要。因此幼儿对某件事感兴趣或有疑问，我们应该引导幼儿主动学习，并有意识地创始问题情景引导幼儿进行思考、猜想、讨论、实践等，激发幼儿内在的学习动机，使幼儿感受到相互学的重要和有趣，使他们对数学学习更加主动积极。