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四年级北师大版语文备课教案篇一
教学目标设计:
1、知识与技能
(1) 读通全诗,了解诗的内容,感悟诗歌所表达的情感。
(2) 了解暗喻词和暗喻句,并能仿写暗喻,仿写一段诗。
(3) 在读中做批注,提高阅读能力。
2、过程与方法
(1)采用不同形式的读,在默读中批注,在放声读中想象画面,在诵读中积累语言,在情感朗读中感悟诗歌所表达的情感。
(2)通过仿写,进一步认识暗喻句,提高仿写能力。
3、情感态度和价值观
体会诗中所表达的对美好生活的向往,把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。
教学过程:
(一)、导入新课
师:孩子们伸出你的手,看看你的手像什么?
生1:枫叶
生2:海星……
师:那你用你的手做些什么?
生1:剪纸
生2:画画
生3:写字……
师:看来同学们有的拥有灵巧的手,有的拥有能干的手,有的拥有智慧的手。不过,我们的手还有神通广大的本领呢。今天,我们就来学习《我们的手》,看看作者还发现了手的哪些功能。(板书课题)
师:请同学们齐读课题。读了课题,你想知道什么?
生1:想知道我们的手还有哪些功能.?
生2:想知道手的本领到底有多大?
二、自读课文,整体感知
在书上做出简单的批注,记下你的疑惑和感想。
出示自学提示:
1、用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。
2、边读边想,看看你读懂了哪些,在书上作出简单的批注,在不理解的地方打上问号。
三、自读检测,质疑
生读后说:我们的手是电线、桥、船、小鸟。(师随机板书)
师:遇到问题我们应该怎么办?请同学们再读课文,
你们的办法都不错!读书百遍,其义自见”,相信通过你们的努力,大家的相互合作,一定能解决这些问题。
四、合作探究(细读课文,加深理解)
上面的两个问题。
师:课堂因交流而精彩,
生自渎课文。
学生汇报:自己读懂的的那一小节
生:我们认为我们的手是电线,电线能传递光,我们的手能传递幸福。和爸爸妈妈手拉手我们感觉我很幸福。
师:你们的理解的真好,(出示第一句)“我们的手,是电线。
师:请同学们齐读这句话,谁能把加点的字换掉,使句子意思不变?(像)由此看来,这也是比喻句。把我们的手比作电线,电线传递光,传递着温暖。
那么说,我们的手在父母之间不光传递光,还传递着什么呀?
生:幸福、温暖、爱……。
师:是啊,这真是一双神奇的手。
师:谁还能说个这样的句子?(生用“是”练习说话)
学生举例说生活中幸福的生活场景,师适时引导有感情朗读。
师:谁还读懂了哪小节?
生汇报并读自己读懂的小节
师适时引导:桥的功能是连接陆地,使没有路的地方有了路,给人带来方便,当别人遇到困难时,我们伸出友爱的手,也会给人带来方便,所以作者说我们的手是桥,传递着问候。
师:那么既然我们的手传递的是问候,请你用你的手对你的好朋友问候一下。
生用肢体语言对好友表示问候。
师:你们还从哪儿看见手传递问候?
生:我们组明白了为什么说手是船。把手比作船,写出了人们之间真诚交流。
师:谈谈你们的理解。
生举例谈。希望工程,生活中的小事。
师:我们的手是船,在心灵与心灵之间传递着真诚。
师:电视上我们看见接见外国友人,亲切握手,传递着友好、和平,我们的手是桥,生接读………..
我们还看看到,在希望工程捐助仪式上,一颗颗爱心,一双双援助之手,圆了多少贫困地区孩子的求学梦,我们的手是船,生接读……..
生接读二三小节
师:我们的手,是小鸟,哪一组愿把你们的理解体会读给大家。
生:用欢乐的、飞翔的语气。
师:我听出来你们很欢快。谁还想飞翔?让我们一起来飞翔好吗?加上你的动作来读读。(体会小鸟自由的欢乐)
生加动作齐读,一起来体会飞翔的快乐。
(五)、感悟内涵,拓展延伸
(1)指名有感情的朗读。
师总结:我们的手是电线、桥、船、小鸟,他带给人们不同的情感,分别是:(板书:幸福 友好 真诚 快乐)我们的手神通广大的本领其实就是(板书:传递美好的情感)。
(2)师生互动:师生接读全诗。
师:我们的手还会是什么?(老师走下讲台,握住学生的手)今天你感冒了,还坚持在教室里认真地听课,老师握住你的手,你知道老师向你传递的是什么吗?(教师随机设计不同的场景,传递不同的信息)
生根据自己的体会说,补充说。抓住两个学生的手,让他们握一握。
师:说说你们的手传递的是什么?
生:充分说。
同学们说的真好,请同学们根据你的体会,结合刚才同学们说的仿照课文写首小诗。
(3)、仿写课文小练笔。
学生仿写
师巡回指导
生读自己的创作,点评。
(六)、整体回顾,总结全文
同学们说得好极了。最美好的时刻,是心贴心的时刻,是手拉手的时刻。人们心手相连,会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。
板书设计
电线-----幸福
桥 ----- 友谊
我们的手 传递美好情感
船 ------真诚
小鸟----快乐
四年级北师大版语文备课教案篇二
教材简析:
《我们的手》是北师大版第八册第四单元的第一篇课文.本单元是以"手"为主题来组合单元.手是劳动的工具,是创造的凭借,也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文.全诗共四个小节,作者采用比喻的手法,借“手”这一意象,把手分别比做电线,桥,船,小鸟等.表达对美好生活的向往,把幸福,友好,真诚,快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们.各小节的结构相同,读起来琅琅上口,有音韵美和绘画美.诗的内容浅显.但意境深远,是一首文质兼美的诗.
教学目标:
1、知识与技能
(1)识记本课生字新词。
(2)学习以“是”为比喻词的比喻句,并能仿写。
(3)正确、流利、有感情地朗读并背诵。
2、过程与方法
(1)培养个性化识字,鼓励交流学习经验,培养小组合作学习的能力,提高学生的合作意识和自主探究的能力。
(2)充分利用多种形式的朗读,感悟文章的内容。
(3)学习做批注笔记。
3、情感、态度与价值观 深切体会文中对“手”的比喻,从而感知“手”也能传递人们美好的情感。
教学流程:
一、导入新课
“同学们,相信你们都拥有一双不平凡的手,你们都用手做了些什么呢?”(绘画,跳舞,弹琴……)
“看来同学们有的拥有灵巧的手,有的拥有能干的手,有的拥有智慧的手。不过我们的手还有神通广大的本领呢。今天,我们就来学习《我们的手》。”(板书课题)生齐读课题。
师质疑:“读了课题,你有什么疑问吗?”(我们的手是怎样的?我们的手有什么神奇的功能?……)
“好,同学们真爱动脑筋,相信你们学了课文会有更大的发现。”
(在导入课文学习中,我关注学生的生活体验,巧设疑问,“用手做些什么”“读了课题,你有什么疑问”来激发学生想像探究的欲望)
二、初读感知
1请同学们自由读课文,自学生字新词
(由于学生的识字量是有差距的,识字能力也存在差别。因此,在这一环节中我让同学以自己喜欢的方式读课文,并且注意发挥每个学生的主动性和创造性,鼓励他们用自己认为最有效的方法进行自学生字,与同学合作学习、交流学习经验。)
2请同学们再发出声认真自由读课文,并在书上做简单的批注。
(第八册的阅读目标中提出:学生要学会解答自己提出的问题,能够做简单的批注。所以在阅读中,我常引导学生做简单的批注。它的方法可以是提出不懂的问题,可以是注明理解的含义,还可以是勾画感触最深的句子……)
3检查自学情况
(1)抽读生字新词。
(2)抽读诗歌。
(识字过程中应本着“字不离词,词不离句”的原则,识字与阅读紧密结合,在语言环境中识字,学词,学句才会激起学生的识字兴趣,收到好的效果,)
(3)同学间交流批注情况后汇报,师小结并板书
电线
桥
我们的手是 船
小鸟
( )
(在此环节中,不仅要板书学生理解的内容,还要小结学生不理解的问题,以便后文的教学)
三 细读理解
1(由板书导入)齐读黑板的板书。
思:句中的“是”字能换成什么字,使句子的意思不变?(像)由此看来这四句也是比喻句。(出示课后的金钥匙)
师:谁也来模仿说一句带“是”的比喻句。
(此时,让学生造几个类似的句子,能加强对带“是”比喻句的理解和运用。如:“我们是祖国的花朵”)
师:书中是怎样描写这些比喻句的?(师引读板书的内容,生接读相应课文。)
2(由学生不理解的内容引入)学习诗歌。
(1)学习第一节
师:为什么说我们的手是电线?
个别同学读第一节的内容,其他同学思考后,小组讨论汇报。(学生的理解只要言之有理,思想健康即可。)
(教师结合学生的汇报引导感情朗读)
(2)学习第二、三、四节
指名读。思:为什么把我们的手比喻成“桥”、“船”、“小鸟”?
学生发表个性化见解,并把自己的体会读出来。(师适当地指导朗读。)
(“顺着学情,因势利导”是我的教学特色。本课中,我让学生在思考讨论后,利用多种形式的朗读来感悟。)
四、品读感悟
1、全班有感情地朗读全诗。我们的手是电线、桥、船、小鸟,那么我们的“手”神通广大的本领到底是什么?(传递美好的感情)
(此问题,先让学生充分讨论后,再采取多种朗读方试,如:赛读、表演读以体会文章的内涵。)
2、师生接读。
3、分组对读。
4、引导学生背诵。
师:“同学们,伸出你们不平凡的双手,看看象什么?”(枫叶、海星、如来佛的五指山……)
师:“我们还可以用手来表示什么不同的含义呢?”(再见、抱歉、ok等)
师:“同学们说得真好!相信你们也能模仿课文写一节诗。”(生仿写,再选择优秀的句子补充板书。)
(学生能够读懂课文,也就有了仿写的基础,但还必须有仿写的内容,即有东西可写。要做到这一点,教师就要指导学生观察生活,积累素材。毕竟生活是创做的源泉。让学生在这些个人生活、学校生活、家庭生活以及自然生活中观察、分析、体悟,学会用鲜活的语言表达自己独特的生活感受,使之“仿”、“创”结合,写出新意。尝到“用我眼看世界,用我手写我心”的甜头和乐趣。此时,教师再挑选精美的句子填入板书的括号内,使学生获得成就感。这样的练习既是对课文理解的延伸,又是对学生情感的熏陶,也是对语言、思维能力的培养。)
五、总结回顾
同学们真不愧是小诗人。只要人们心手相连,就会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。
六、布置作业:
1、写好生字新词。
2、手还会是什么?仿照课文写几节诗。
3、摘录描写“手”的词语或句子。
(“下要保底,上不封顶”。根据学生的能力、兴趣的不同,进行不同层次的训练。)
[评点]
此篇课文教学设计的每一个细节都渗透着一个理念:如何培养学生的语文素养。“手”这一传递美好情感的本领,在教师的引导、学生的品读后,通过观察、练笔感悟出来。实现了语言文字与人文情怀的同构共建。
四年级北师大版语文备课教案篇三
《我们的手》是北师大版四年级下册第四单元《手》的主体课文,手是人类最神奇的一个器官,是劳动的工具,也是传递情感的桥梁, 最美好的时刻,是心贴心的时刻,最快乐的时刻,是手拉手的时刻。心手相连,会使整个世界变得更加美好。《我们的手》这首诗就是采用比喻的手法,把手分别比作电线、桥、船、小鸟等,借“手”这一意象表达对美好生活的向往,把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递。诗文清新明朗,图文并茂,各小节的结构相同,读起来琅琅上口,有音韵美和构图美。内容简单但意境深远,是一篇文质兼美的文章。
二:结合文本说目标
根据学生身心发展特点及对课文的理解,我设计了如下教学目标:
1、认识课文中出现的生字,联系上下文理解出现的生词。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
教学难点是:仿写练笔
三:灵活多样说教法
教无定法,贵在得法,学贵有法,效果才佳。根据本课的内容,我设定了以下教学方法:
1、探究合作学习法:教学中要注意学生的学习主动性,引导学生进行探究合作学习,在学生独立思考的基础上,通过教师的指导,围绕重点展开讨论交流,从而理解课文内容,解决学习的重点。
2、朗读体会法:简化阅读教学中的讲读环节,扣住关键句,指导学生反复的诵读,以读为本,以读代讲,通过各种形式的读,让学生升华体验。
3、创设情境法:标准强调落实学生的主导地位,教师的职能不再是教学生会念书,而是要创设一定的情景,引导学生主动的探索,研究性的学习。
4、写作延伸法:在学完本诗后,让学生完成小练笔,以提高学生写作能力。
四、尝试创新说程序
接下来,我再具体谈一谈这堂课的教学流程。
1.激趣引入,揭示课题
兴趣是最好的老师。语文教学应激发学生的学习兴趣,恰当巧妙的导入起着统领全课的作用,所以精心设计好导入这一环节,对于达到预期的教学目标,取得良好的教学效果起着至关重要的作用。
因此我设计了这样的导语:同学们,我们人人都有一双手,手可以传递不同的情感,有的手代表着加油,有的手代表着胜利,有的手向征着永恒,有的手传递着关爱。手还可以告诉我们:爱是我们共同的语言,看,我们的手多么神奇啊,他还有哪些功能呢,今天就让我们一起走进手的情感世界:我们的手。感受手的奇妙。
2、指导朗读;
在这个部分,要求学生完成两个目标,一、复习本课的生字词。 二、把诗歌读正确,流利,有感情。
四年级的字词教学并非可以悬空,教师在课堂上也应该有所体现。在字词教学上,我主要采用的教学方法是“读——讲——读——默”,先指名读,然后让学生讲一讲比较难写或者难读的字,然后再齐读,难写的可以在边上写一写,最后默一默,错的订正好,并且在书本上圈出来。真正做到踏踏实实学语文。第二个要求,我采用的教学方法是朗读体会法。诗歌的生命和灵魂就是情感,而最为直接地表达情感的形式就是潜心诵读。特别是儿童诗歌教学中,更应重读轻讲。所以在诗文的学习中,我特别注重引导学生用自己的声音去诵读,用自己的方式去歌吟,指导朗读.可以说贯穿教学过程的始终,我先给学生范读一遍,让学生知道他们也会和老师一样读得好,然后让学生自由读,同桌互读,同学赛读,师生共读,边读边感悟,理解后再入情入境地读,充分调动学生的多种感观积极体验。在读中进一步激发学生的情感,寓教于情的感受中。并让学生给予学生准确的评价,他们也许会说:你读得声音真响亮,你读得速度很合适,你读得很有感情,此时我会引导学生,他读得真的很有感情,那这首诗表达了作者什么样的感情呢?进入下一环节的学习。
3、自主探究,体验感受;
欣赏诗歌同样是想象的过程,在教学过程中,我依据学情适当点拨,激发孩子们的情感体验,使他们的想象空间扩展开来。这是本课教学的难点,也是重点,我准备分三步走,层层递进,让学生加深体验。第一步引导学习,强调学法,第二步合作学习,自主探究,第三步创设情景,加深体验。
在学完内容品读环节,我采用创设情境法,让学生加深体验。我走到孩子们身边,假定不同情景,和他们握手,握住亲人的手时你感受到什么,是亲情,当你遇到困难时别人握着你的手你会感受到什么,是鼓励,当你烦恼时别人握着你的手你会感受到什么,是安慰,当你成功时别人握着你的手你会感受到什么,是赞赏,同学和同学彼此小手握在一起,又感受到什么?是友爱。从课堂实效来看,这些引导对于激发学生有效的情思活动是产生了积极影响的。文章是一个“场”,我主要就是要引导学生走进这个“场”,全身心地沉迷于这个“场”,去体验感受。
4、总结课文,情感升华
在学生了解课文所表达的情感之后,我采用写作延伸法引导学生想像我们的手还像什么,还会传递什么呢?请你来当小诗人,歌颂一下我们的手吧。学生纷纷拿起笔,边想边写。我考虑到有部分同学可能写起来有些困难,便给他们一些提示的画面,有位同学是这样写的:“我们的手,是掌声,在同学和同学之间传递着赞许,让自信的笑容,像花儿一样绽放。”.
我留给学生充足的时间去分享别人的习作,适时总结:同学们,最美好的时刻,是心贴心的时刻,最快乐的时刻,是手拉着手的时刻,心手相连,会使整个世界变得更加美好,因为爱是我们共同的语言。让我们手拉手,心贴心,共同走向美好的明天。(音乐起:“手拉手”)
七、简洁明了说板书
最后,我谈一谈本课的板书设计。板书是语文教学中最直接、最基本的手段之一,是语文教学过程中不可缺少的组成部分。本课我设计的是图文式板书,较为直观、简洁,既揭示了课文叙述的条理,又展示了手所表达的各种情感,有利于学生理解课文内容。
四年级北师大版语文备课教案篇四
一. 教学要求:
1。正确、流利、有感情地朗读课文。
2。理解由生字组成的词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.理解重点句子的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情,掌握书信的格式。
二.教学重点和难点:
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,同时感悟课文中的一些关键词句的意思,感受巴金爷爷的崇高品质。
教学准备:
1.相关的投影片,影音文件;
2.生字词小黑板;
3.学生自己搜集的有关巴金的资料。
收信的感受
对回信的歉意
18.给家乡孩子的信 让生命开花
寄予深厚的期望
第一课时
一. 揭题,审题
二.初读课文,检查自学情况
1. 出示课题。
2. 提问:你们了解巴金爷爷吗?能介绍一下吗?
3. 出示图片,谈话:巴金爷爷是四川人,中国文坛的泰斗,中国作协主席。虽然他不住在家乡,但是家乡的孩子很想念他,常常给他写信。今天我们就来学习他87岁时给孩子们的回信吧。
1.轻声自由读课文,要求:尽量正确、流利地朗读课文。
2.出示生字词。
3.齐读生字词。
4.提问:这些字在书写时要注意什么?
4. 尝试听写,并检查反馈。
5. 齐读生字词。
6. 轻声再读课文,要求:遇到不理解的词语,尽量自己通过联系上下文或动手查阅工具书来解决。
7. 组织交流。
10.指名分段朗读课文,要求:正确、流利。
12.小结:一(1)二(2——5)三(6)
13.提问:巴金爷爷为什么要写这封信?信中表达了他对孩子们的什么期望?
1. 齐读课题。
2. 指名交流。
1.按要求自读课文。
2.指名领读齐读。
3. 指名正音。
4. 齐读。
5. 指名回答。
6. 指名补充。
7. 尝试听写。
8. 齐读。
9. 按要求轻声再读课文。
10.指名交流自读情况。
11.听读,正音。
12.轻声练读课文,并且思考。
13.指名回答。
14.指名回答并补充。
三.小结
第二课时
一. 检查复习
二.指导精读
三.小结
第三课时
进行课堂练习
1.小结:通过这节课,你有什么收获?
2.布置作业:(1)听写词语;
(2)熟读课文,选择一个你最喜欢的片段,有感情的朗诵;
(3)了解巴金爷爷的有关知识。
1.听写词语。
2.指名分节读课文。
3.组织交流搜集的有关巴金爷爷的知识。
3.现场采访:(1)你认为这一小节哪儿写得好?可以谈谈你的感受吗?
(2)你认为可以怎么读出这种感受来呢?需要注意一些什么?
4.阅读相关小节,相机出示思考题:
(1) 第一小节反映了巴金爷爷什么样的思想感情?从哪些词语可以看出来?
(2) 从两个“多么”可以看出什么来?这样的感情还从哪儿可以看出来?
5.仔细阅读第三小节,边读边体会巴金爷爷的感受,并且思考以下问题:
(1) 巴金爷爷说他写作的秘诀是什么?
(2) 他对于自己的一生有着什么样的评价?从中你感受到什么?
(4) 对于巴金爷爷的话,你是怎么理解的?能谈谈对于你有什么启发吗?
6.指导朗读:让我们一起去感受一下巴金爷爷的话吧。
7.齐读这一节。
8.提问:(1)“让我们的生命开花”是什么意思?
(2)巴金爷爷是怎么让自己的生命开花的?
(3)对于这一段话你还有什么疑问?
(4)从这一段话中,你们对于巴金爷爷有什么样的认识?
(5)如果让你选一句巴金爷爷的话作为自己的座右铭,你会选哪一句?
9.齐读全文。
1.小结:通过这一节课的学习,你有什么收获?
2.布置作业:(1)熟读课文;
(2)造句:
多么……多么……
不是……而是……
(3)写出课后句子的含义。
1.布置课堂练习。
(一) 听写:
(二) 近义词:
爱惜( )真诚( )宽广( ) 1.指名交流。
1.听写。
2.听读,评议。
3.交流资料。
1.指名上台朗读。
2.现场回答。
3.指名补充。
4.阅读相关小节,思考。
5.小组讨论。
6.指名回答。7.指名补充。
8.仔细阅读第三小节,边读边体会思考。
9.小组交流感受。
10.指名回答补充。
11.指名读。
12.评议。
13.齐读这一节。
14.同桌交流。
15.小组讨论。
16.指名说。
17.指名补充。
18.齐读。
1.指名交流。
1.完成课堂练习。
(四)反义词:
真诚( )珍惜( )奉献( )
(五)造句:
1. 多么……多么……
2. 不是……而是……
(六)说说句子所表达的思想感情:
1. 我愿意再活一次,重新学习,重新工作,让我的生命开花结果。
2. 人活着不是为了白吃干饭,我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。
四年级北师大版语文备课教案篇五
教学目标:
1、知识与技能
(1)识记本课生字新词。
(2)学习以“是”为比喻词的比喻句,并能仿写。
(3)正确、流利、有感情地朗读并背诵。
2、过程与方法
(1)培养个性化识字,鼓励交流学习经验,培养小组合作学习的能力,提高学生的合作意识和自主探究的能力。
(2)充分利用多种形式的朗读,感悟文章的内容。
(3)学习做批注笔记。
3、情感、态度与价值观 深切体会文中对“手”的比喻,从而感知“手”也能传递人们美好的情感。
教学流程:
一、导入新课
“同学们,相信你们都拥有一双不平凡的手,你们都用手做了些什么呢?”(绘画,跳舞,弹琴……)
“看来同学们有的拥有灵巧的手,有的拥有能干的手,有的拥有智慧的手。不过我们的手还有神通广大的本领呢。今天,我们就来学习《我们的手》。”(板书课题)生齐读课题。
师质疑:“读了课题,你有什么疑问吗?”(我们的手是怎样的?我们的手有什么神奇的功能?……)
“好,同学们真爱动脑筋,相信你们学了课文会有更大的发现。”
(在导入课文学习中,我关注学生的生活体验,巧设疑问,“用手做些什么”“读了课题,你有什么疑问”来激发学生想像探究的*)
二、初读感知
1、请同学们自由读课文,自学生字新词
(由于学生的识字量是有差距的,识字能力也存在差别。因此,在这一环节中我让同学以自己喜欢的方式读课文,并且注意发挥每个学生的主动性和创造性,鼓励他们用自己认为最有效的方法进行自学生字,与同学合作学习、交流学习经验。)
2、请同学们再发出声认真自由读课文,并在书上做简单的批注。
(第八册的阅读目标中提出:学生要学会解答自己提出的问题,能够做简单的批注。所以在阅读中,我常引导学生做简单的批注。它的方法可以是提出不懂的问题,可以是注明理解的含义,还可以是勾画感触最深的句子……)
3、检查自学情况
(1)抽读生字新词。
(2)抽读诗歌。
(识字过程中应本着“字不离词,词不离句”的原则,识字与阅读紧密结合,在语言环境中识字,学词,学句才会激起学生的识字兴趣,收到好的效果,)
(3)同学间交流批注情况后汇报,师小结并板书
电线
桥
我们的手是船
小鸟
(在此环节中,不仅要板书学生理解的内容,还要小结学生不理解的问题,以便后文的教学)
三、细读理解
1、(由板书导入)齐读黑板的板书。
思:句中的“是”字能换成什么字,使句子的意思不变?(像)由此看来这四句也是比喻句。(出示课后的金钥匙)
师:谁也来模仿说一句带“是”的比喻句。
(此时,让学生造几个类似的句子,能加强对带“是”比喻句的理解和运用。如:“我们是祖国的花朵”)
师:书中是怎样描写这些比喻句的?(师引读板书的内容,生接读相应课文。)
2、(由学生不理解的内容引入)学习诗歌。
(1)学习第一节
师:为什么说我们的手是电线?
个别同学读第一节的内容,其他同学思考后,小组讨论汇报。(学生的理解只要言之有理,思想健康即可。)
(教师结合学生的汇报引导感情朗读)
(2)学习第二、三、四节
指名读。思:为什么把我们的手比喻成“桥”、“船”、“小鸟”?
学生发表个性化见解,并把自己的体会读出来。(师适当地指导朗读。)
(“顺着学情,因势利导”是我的教学特色。本课中,我让学生在思考讨论后,利用多种形式的朗读来感悟。)
四、品读感悟
1、全班有感情地朗读全诗。我们的手是电线、桥、船、小鸟,那么我们的“手”神通广大的本领到底是什么?(传递美好的感情)
(此问题,先让学生充分讨论后,再采取多种朗读方试,如:赛读、表演读以体会文章的内涵。)
2、师生接读。
3、分组对读。
4、引导学生背诵。
师:“同学们,伸出你们不平凡的双手,看看象什么?”(枫叶、海星、如来佛的五指山……)
师:“我们还可以用手来表示什么不同的含义呢?”(再见、抱歉、ok等)
师:“同学们说得真好!相信你们也能模仿课文写一节诗。”(生仿写,再选择优秀的句子补充板书。)
(学生能够读懂课文,也就有了仿写的基础,但还必须有仿写的内容,即有东西可写。要做到这一点,教师就要指导学生观察生活,积累素材。毕竟生活是创做的源泉。让学生在这些个人生活、学校生活、家庭生活以及自然生活中观察、分析、体悟,学会用鲜活的语言表达自己独特的生活感受,使之“仿”、“创”结合,写出新意。尝到“用我眼看世界,用我手写我心”的甜头和乐趣。此时,教师再挑选精美的句子填入板书的括号内,使学生获得成就感。这样的练习既是对课文理解的延伸,又是对学生情感的熏陶,也是对语言、思维能力的培养。)
五、总结回顾
同学们真不愧是小诗人。只要人们心手相连,就会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。
六、布置作业
1、写好生字新词。
2、手还会是什么?仿照课文写几节诗。
3、摘录描写“手”的词语或句子。
(“下要保底,上不封顶”。根据学生的能力、兴趣的不同,进行不同层次的训练。)