每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
一封信的画教学反思篇一
周三在学校餐厅正在和同事吃晚饭,突然接到值班老师姜老师的电话,大体情况是九年级的学生要揍班里的阳阳同学。每次听到“揍”这个词我都会胆战心惊,莫名的紧张起来,一方面会感到心疼,另一方面是觉得学生之间的矛盾已经到了无法化解的地步了,非要动手才能解决。
当时碗里的饭菜也不香了,心想着阳阳同学此刻在哪里。刚巧不巧,班里的另一个男生权权认识其中一个九年级的学生,事情的来龙去脉也了解得差不多。阳阳同学能主动告诉值班老师,说明他心里还是比较害怕的,怎么来形容班里的阳阳同学呢,长了一张可爱善良的脸,却总干让人误会的事情。
一个表示没有撞,一个表示撞到了;一个表示委屈莫名被打了一拳,一个表示撞到了不道歉,没礼貌。到底听谁的呢,在我们成年人看来完全是一件小事化了的事情,想想觉得他们是可爱可笑又可气。当时我灵机一动,既然九年级学生非要追究“责任”,那么不如变被动为主动,给他们一个交代。我拿出一张纸,给他们学了一封信。
致九年级x班的同学:
七年级x班的xxx同学无意撞了各位,没有及时跟各位道歉,我已经对xxx同学进行了批评教育,在这里仅以七年级x班班主任的身份代xxx同学道歉。对于各位对七年级学生的评价,七年级学生确实在行为养成方面有待进一步的提高,欢迎作为七年级学生的师哥师姐们多提宝贵意见,以便改进。
“九年级的哥哥们,无意撞了各位,在这里和大家道歉,以后我会好好走路。对不起,谢谢。阳阳”
写完后让“中间人”权权当信使,晚自习第一节课下课就有了结果,权权跟我说:“老师,他们说这件事过去了!”从权权脸上的表情我明白这件事情的处理方式是对的。
这是我认为我在处理学生矛盾中分寸拿捏最恰当的一次。我没有像以前那样冲动的去找对方为自己班学生撑腰,没有凶神恶煞的当场对峙,也没有正面冲突,更没有袒护哪一方,通过这件事我反而觉得是我在成长,反而能对初三学生的心理有了一些了解,总感觉他们身上有一种明人不说暗花的豪爽。其实我是有意放低姿态用比较缓和的语气表达歉意的,因为九年级的男生爱面子,自尊心强,充满所谓的兄弟之间的正义感,实践表明,为学生折腰换回学生的理解是值得的。
我在想,当老师或者班主任用谦逊的态度对待学生的时候,学生会用更高的尊重回礼。
一封信的画教学反思篇二
《一封信》教学反思这篇课文,对于此年龄段的学生来说,存在相当难度。再加上篇幅较长,而且改编自外国文章,语言风格和叙事结构不同于母语课文,给教和学都增加了不少难度。
1.教学设计连贯,思路敏捷。
2.教学评价及时且有针对性。
1.课堂设计内容过多,不利于学生吸收。
2.缺少“读”,孩子读得少。
3.拓展练习环节课删减。
1.在今后的教学中,精简课堂,删繁就简,不要低估学生的能力。
2.重视阅读,在读中感悟和理解。
3.重视每单元中课与课之间的.联系。
一封信的画教学反思篇三
《一封信》教学反思这篇课文,对于此年龄段的学生来说,存在相当难度。再加上篇幅较长,而且改编自外国文章,语言风格和叙事结构不同于母语课文,给教和学都增加了不少难度。
1.教学设计连贯,思路敏捷。
2.教学评价及时且有针对性。
1.课堂设计内容过多,不利于学生吸收。
2.缺少“读”,孩子读得少。
3.拓展练习环节课删减。
1.在今后的教学中,精简课堂,删繁就简,不要低估学生的能力。
2.重视阅读,在读中感悟和理解。
3.重视每单元中课与课之间的'联系。
一封信的画教学反思篇四
《一封信》教学反思这篇课文,对于此年龄段的学生来说,存在相当难度。再加上篇幅较长,而且改编自外国文章,语言风格和叙事结构不同于母语课文,给教和学都增加了不少难度。
教学优点:
1.教学设计连贯,思路敏捷。
2.教学评价及时且有针对性。
不足:
1.课堂设计内容过多,不利于学生吸收。
2.缺少“读”,孩子读得少。
3.拓展练习环节课删减。
改进措施:
1.在今后的教学中,精简课堂,删繁就简,不要低估学生的能力。
2.重视阅读,在读中感悟和理解。
3.重视每单元中课与课之间的联系。
一封信的画教学反思篇五
《一封信》一课已经学结束,现就本课就行简要反思:
一、自主识字,培养能力
教学中我采用多种识字方法,注重培养学生自主学习的鱼力。例如:联系生活识记“期”:看因说记”锅、期房、团、修”;做动作识记”削、到”:字谜识记“束”等。重点在语境中识记本课出现的数量词并学会选用:想象画面联系生活理解“冷清”的意思等。注重通过学生自主、合作、探究的学习方式识字,写字,这到让学生习得识字方流的目的,进而培养学生独立识字的能力。
二、对比朗读,感悟哲理
本单元的一个教学重点是“阅读课文,能说出自己的感受或想法”。教学中我采用“对比阅读”的教学策略,推导学生抓住文中露西写的前后两封信进行对比闻读。首先,我让学生自由读谋文,画出相关语句,借助填空题归热出第二封信的内容。接着,引导学生移情体验,师生想象补白,读出露西写前后两封信时心情的变化。最后,追寻原因,聚焦妈妈的语言,体悟亲情,明白故事中蕴含的道理:要独立自主、乐观地面对生活。
三、读写结合,落实语用。
在教学的结尾处,我进一步激发学生的创造性思维:“假如爸爸收到了第西写的第二封售,该怎样回信呢?"这不仅锻练了学生的思维能力,也提高了他们运用语言的能力。
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