幼儿园新课程改革理念（模板16篇）

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幼儿园新课程改革理念（模板16篇）篇一

随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布实施，幼儿园课程正在进行着一场根本性的变革。幼儿园的课程方案是一个有意图而可灵活调整的开放的系统。它目的在于提供幼儿园建构课程体系的基本框架，但是，每所幼儿园都有自身的背景和实际，在对课程理论和实践引进吸收的过程中，必然存在着调整、充实、更新、创造……《纲要》中也明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打下基础。”乡土课程作为一种新型的教育课程已逐步渗透到我们的教育教学中，并给传统的教育模式以极大的冲击，为现代的教育教学注入了新的“血液”和活力。

仙游县素有“鱼米和蔗糖之乡”的称号，丰富的地方资源和本土文化，蕴含着巨大的教育财富，以此为突破口，将家乡的乡土资源作为一部真实、形象、生动的教材纳入幼儿园的课程研究中，让孩子们真实地了解和感受乡土的特色，十分有意义。那么幼儿园里的乡土课程该怎样开展，怎样充分发挥乡土文化对幼儿发展的积极作用，笔者认为可以从以下几个方面入手：

乡土文化资源主要指幼儿园所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。仙游是个富有神奇色彩的地方，位于福建沿海中部。仙游文化源远流长,源于唐宋、盛于明清的莆仙戏被誉为宋元南戏的"活化石"。因戏剧成绩突出，被誉为全国"戏曲之乡"；崇尚武术是仙游的优良传统，仙游的田径运动尤为活跃。曾被评为全国"武术之乡"；仙游画家人才辈出，故有"画乡"之称誉。李霞、李耕、黄羲等国画家，是仙游画派的奠基人；仙游物产丰富，名果龙眼素有"兴化桂元甲天下"之誉,度尾产的文旦柚，被誉为无籽密柚。生产的无土无铅"松花皮蛋"，是全国第一家获准进入美国市场的蛋品；仙游工艺历史悠久，有具有地方特色的"五雕"、"五编"、绘画、漆器、首饰、刺绣、仿古等８大工艺类别；仙游依山濒海，胜景荟萃。主要景区有九鲤湖、菜溪岩、麦斜岩、天马山等自然景观。同时，我们还查阅《仙游县志》等的反映当地风土人情的文献，发动了许多老师、家长帮我们搜集了民间广为流传的民间故事、民间游戏、童谣、歌曲，这些具有乡土文化资源都为我们园本教学提供了基础。

面对这深厚的文化，我们构筑乡土教育课程时，不必也不可能面面俱到，而且乡土资源是否都适宜幼儿的学习呢？笔者认为在内容的选择上我们应注意三个方面：

首先，我们必须思考如何把优秀的、健康的、积极向上的，能正面反映生活的仙游民间文化的题材进行筛选、整理、加工，使其成为适合幼儿经验背景，易于幼儿理解和接受的教育内容。

其次课程内容必须取材于幼儿的生活经验，满足幼儿的兴趣热点。新《纲要》强调“教育内容要从儿童生活经验出发，关注儿童的兴趣。当课程内容取材于幼儿的生活经验，当活动的主题为幼儿所注意、所兴趣时，他们就会产生极大热情，能积极地运用自己的心智去探索、去发现、去尝试。这时教师就要善于观察发现，支持孩子们的探究欲望，使他们的探究活动得到发展。如在《田径之乡》主题活动中，我带幼儿到休育场亲身体验运动员的工作，并参与到幼儿50米跑步比赛活动中，由于没带开水过去，所以一回幼儿园我就忙里偷闲泡了一杯茶，当茶叶在水中慢慢舒展开时，这一现象被围在身边的孩子们发现了，他们马上议论开来：“这是什么茶？”“茶叶为什么会变大”“这是哪里的茶？”“应该是安溪的铁观音”……，这时一幼儿又冒出了一个问题并寻求我的回答“仙游有没有产茶叶呢？我把这个问题抛回给幼儿，99%幼儿的回答是没有，一位住在龙华的幼儿回答有，而且他爸喝过龙华金溪厂生产的茶，为了证明哪一种说法正确，幼儿讨论通过了三种方法：

1、向朋友打听、到茶叶店询问；

2、查找仙游网站；

3、实地考察。

第二天一来孩子们的话题总是围绕着“仙游茶”，并饶有兴趣地谈论着自己的验证结果……在这样的环境条件下，我们生成了主题活动《家乡茶》，通过这个活动，让大班的孩子们了解仙游的特色茶以及中国的茶文化，从而扩大孩子们的知识面，并萌发爱家乡、爱祖国情感。

最后可考虑课程活动的主体——幼儿的`实际特点，并结合教师、幼儿园、家庭、社会环境因素，突出幼儿的个性发展，把握乡土民族文化的特征，构筑个性化的乡土教育课程。例如我园小班的教师结合幼儿对本地方言掌握较为熟悉的特点开展了“民间童谣”的课题研究。对美术活动较感兴趣的班级开展“书画之乡”课程研究，音乐节奏、韵律强的班级开展“莆仙戏”课程研究，各班还根据自已本班幼儿的兴趣和实际水平开展了《仙游特色小吃》、《田径之乡》、《仙游武术》、《美丽的兰溪》等，通过构筑各具个性化的乡土教育课程，能使幼儿自然地吸取乡土文化的精髓，满足幼儿个性发展的需求，从而也使幼儿的社会性情感在活动中得到潜移默化的培养。

多元智能观认为：孩子的智力及其表现形式是多样的，每个人各具特色，只要给予适当的环境开展个性化的教育，几乎每个人的所有多元智能均能获得相当高度的发展。孩子生活环境不同，他们的生活经验也有较大的差异。因此，我们不能期望任何时候所有的孩子都对同一活动感兴趣，应相信每个人都有与众不同的兴趣、需要和能力。其于这种认识，我们提倡乡土课程的活动形式应丰富多样，努力促进幼儿的健康发展。

（1）将乡土课程融入到主题活动中。

陈鹤琴先生主张综合主题教育的教学法，即把儿童应该学到的方面完整的、有系统地教给幼儿。综合主题教育正是体现了《纲要》中整体性这一特点。因此，将乡土课程融入到主题活动中，以多种方式丰富完善主题，更能促进孩子的发展。就拿我班进行的主题活动：“在秋天里”，我们将一切有利的乡土资源融入到了这个大主题中。

1、兰溪的树：我们带领孩子到兰溪拾落叶，观察树叶的形状、大小等，请家长带领孩子去观察树木，看看哪些树是认识的，哪些树是一年四季常绿的？并把自然测量渗透在其中，让幼儿作简单的记录，在宽松的氛围中求得知识。

2、兰溪大桥：带领孩子参观代表仙游之一的兰溪大桥，讲述家乡桥的历史、造桥的故事，尝试用美工、建构等方式表现家乡美丽的桥。

3、兰溪旁的果子熟了：为了体验丰收的喜悦，我们带领孩子去兰溪旁的果园摘桔，看看讲讲桔子的形状和特点，尝尝桔子的味道，感受丰收的喜悦，体验了劳动的辛苦，使孩子的情感得到升华。

4、兰溪的夜宵：兰溪下的夜宵汇集了仙游的各种特色小吃，带领幼儿参观了解，并在亲子活动中请家长与幼儿一起合作制作、烹饪。

5、兰溪夜景：兰溪的夜景灯火辉煌，人群熙熙攘攘，特别是游乐场热闹非凡，让家长带领幼儿参观,让幼儿明白家乡富裕了，人们的生活也变得多姿多彩。

6、兰溪下的捡石头比赛：带孩子走进兰溪，开展捡石头比赛，并组织“和石头宝宝做朋友”，大家带来了各种各样的石头，布置在活动室里，做滚石的实验，自己记录实验过程和结果，在“运石”的体育游戏中，运用各种布袋、塑料袋等穿越各种障碍运送石，培养合作精神，同时也让幼儿感受了劳动的艰辛和生活的丰富多彩。

7、兰溪秋虫：在草地上、花坛边、树根旁，找找虫子，捉捉、看看、玩玩，了解秋虫的外形特征，感受周围环境的变化，在广阔的天地间，我们的主题活动赋予了浓浓的乡土气息。

（2）将乡土课程融入到区域活动中。

为了更好的满足孩子的不同兴趣，我们提倡多开展乡土区域活动。自主性的区域活动，以其丰富的材料、有趣的玩法吸引着每一个孩子。因为，在区域中有他们熟悉的材料。如：科学区中的树叶分类、麦杆吹泡泡；表演区的“看莆仙戏”；语言区的创编童谣；美工区的捏泥人、印花布、稻草编织的圆盘、竹制品、画脸谱……个个争当“民间小艺人”，孩子在区域活动中围绕自己的兴趣，自主设计、自主探究、自主决策、自主交往、尽情玩耍，自得其乐。为此教师需有目的、有计划地创设活动环境和投放乡土材料，让幼儿在宽松自由的氛围中，自主选择活动内容和合作伙伴，让乡土课程灵活地融入到区域活动中，促进幼儿的探索、交往和语言、思维的发展。

（3）将乡土课程渗透到幼儿一日生活活动中。

这是一种随机的、潜移默化的、在真实的现场展开的活动形式。通过挖掘幼儿一日生活中丰富的教育资源，引导幼儿在其中体验感知、发现、探究的快乐。如：晨间入园时，播放琅琅上口的民间童谣和婉转流利的民间音乐；在自由活动时间，幼儿可到相应的活动区开展民间艺术创造活动；餐后散步时，带幼儿欣赏由仙游文庙带回来的书画；午睡前给幼儿讲述民间故事等，将乡土课程灵活地渗透到幼儿一日生活活动中，真正做到情景化、生活化。

瑞吉欧将环境视为“一个可以支持社会互动、探索与学习的‘容器’”。在乡土活动中，环境创设就像“骨架”一样把乡土涉及的各个方面和一系列活动呈现出来，使墙面环境与乡土活动互动起来。如在“我爱运动——田径之乡”这一活动中，我们的教育过程从了解家乡田径的辉煌历史——宣传：运动好处多——田径比赛：萌发做个仙游人的骄傲。墙饰也随之产生三个相关的栏目，在“运动好处多”一栏中，通过幼儿的集思广益，他们想出了用多种材料来制作标语：有的画、有的折、有的用橡泥捏、有的用布做、还有的用海绵剪。我与孩子一起动手把宣传标语进行分类、整理，使墙饰充满活泼朝气、运动的美丽。孩子们看到自己的作品，总是情不自禁地向同伴、教师、家长介绍，与大家交流、分享他的成功。为此我们应尽可能将所开展的每个乡土活动的相关教育活动都与墙饰相互呼应，把墙饰变成幼儿学习过程和经验的总结和提升，让每一墙饰都成为孩子学习和发展道路的一个里程碑。

我国著名教育家夏丐尊先生说：“教育不能没有情感没有爱；就如同池塘不能没有水一样。”一直以来，在学前教育中关于幼儿社会性发展方面就提出了爱家乡、爱祖国的目标，在新《纲要》里社会领域方面也再次强调着爱家乡、爱祖国的目标及引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感的内容与要求。

以往在对幼儿进行这种较为抽象的社会情感的培养时，我们的做法常常落套于呆板的言语说教或流于口号的形式，而未能将抽象的社会情感培养与具体的社会现实联系起来，疏忽了周围环境潜移默化的影响及各种社会资源的充分利用，而乡土文化便属于这样一种能有效激发幼儿的社会情感，对培养幼儿社会情感有着促进作用的教育资源。如：我们开展的“我爱大桥”的活动中通过参观观察了解---亲自体验---分享和表达，幼儿对兰溪大桥有了初步的认识，通过后来的讨论，表明他们对大桥的建筑特点有浓厚的探究兴趣，特别对两座旧桥的作用和故事更感兴趣，对家乡有这样的建筑感到自豪，真实的情感体验，爱家乡的情感油然而生。

让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，这是《幼儿园教育纲要》中所蕴含的新理念。陈鹤琴先生也说过：“所有的课程都要从人生实际生活和经验中选出来，切合人生的课程内容是儿童的一饮一食，一草一木……”开发乡土课程，能让大家认识到过去视为“老土”的东西其实蕴含着丰富而浓厚的教育价值，让我们每位教师都能建立起朴素的资源观和价值观，树立课程的整体观、乡土观、综合观，为孩子的成长创造富裕的求知资源，真正满足其生成发展的需要，促使幼儿健康茁壮的成长。

幼儿园新课程改革理念（模板16篇）篇二

1、发挥你的作用，做好你的工作。

2、孩子们下定决心要走出关村，学会不成名誓不归。

3、只会在水泥地上走的人，永远不会留下深深的脚印。

4、行动比语言更响亮，超越自我，知识启迪智慧。

5、自信无畏，良心无愧，毅力无敌，青春无悔。

6、命运关闭了一扇门，就会打开另一扇门。

7、世上难事，易做；大事，细做。

8、对于海浪来说，悠闲与宁静意味着死亡。

9、没有什么是你做不到的，没有什么是你想不到的。

10、成就是谦虚者前进的阶梯，是骄傲者后退的滑梯。

11、没有坚定的意志，就没有智慧；不信他的'话，就没有结果。

12、知道的比善的更强，善的比乐的更强。

13、青春由汗水诠释，奇迹由勤奋创造。

14、海的横向独特的学问，笑的骄傲的天空。

15、人生可以有几回，不要在今天战斗的时候去战斗。

16、世界上最可怕的力量是习惯，世界上最神奇的力量也是习惯。

17、冷静下来，释放我的力量，拼出我的风格。

18、环境不会改变。解决方法就是改变你自己。

19、只会想象而不行动的人永远不会知道收获的喜悦。

20、不念清华不肯休息，我的心是一块磁针石。

21、学会生活，学会学习，挑战自我，直到成功。

22、楼外有山，楼外有楼，没有最好的，只有更好的。

23、喜欢吹牛的人就像鼓一样，声音空洞。

24、奇迹发生的可能性总是取决于努力。

25、蠢人等待机会，智者创造机会。

26、立志要坚强不锋利，成功要在长不迅速。

27、过去的事不能劝戒，但过去的事可以追忆。

28、松松垮垮的琴弦，永远奏不出时代的强音。

29、自古以来，先贤成大业，一直未从。

30、成年人的精神，知识，态度。

幼儿园新课程改革理念（模板16篇）篇三

近两年来，全国各地课堂教学改革风起云涌，许多先进经验纷纷亮相，我在新课程教学改革中，采取了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课堂改革策略，有如下心得体会：

一、教学理念的更新。

1、学生是主体。

学生是课堂的主人，教师是学生学习的引路人。在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培养学生学习的兴趣，一味的采取压制、强迫的手段，常常适得其反。近一年的改革，改变了我错误的认识，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际情况，根据学生的最近发展区进行教学，调动了学生的积极性。

2.自主学习值得提倡。

学生的学习能力存在差别，但完全依靠教师的课堂教学教会学生，不利于学生学习习惯的培养和能力的培养。所以，在教学中根据学情、知识的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。联合国教科文组织也指出，21世纪的文盲是不会学习的人。

3.小组合作的优势。

传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。小组合作，有利于让学生之间互相帮助，有利于让每一个学生参与到课堂教学中，体验到学习与成功的快感，从而整体提高教育教学质量。因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。

4.教学目标是课堂的指向标。

课程标准要求落实三维目标，课堂教学要落实三维目标，都需要教师在教学前早将目标定位下来。一节课的任务完成与否，也需要对照目标。目标的展示，还有利于学生的学习，使学生学习的方向更明确。

5.新课程教学的核心是思维能力和创新能力的培养。

“吾生也有涯，而知也无涯。”学生对知识的探究永无止境，而教师教学不能仅传授知识，把学生当作知识的容器，更重要的是教会学生思考、创新，在学习生活中养成动脑、动手、探究的习惯。

二、教学模式的创新。

在教学中总结了“三自”学习法，培养学生自主学习与合作学习的能力。“三自”即自主预习、自主学习、自主探究，预习课侧重于基础知识的掌握，内容的初步感知；阅读课侧重于思维的训练、表达能力的培养；复习课则侧重于知识的落实。课堂设计上，以理念引领教学，体现学生的主体，培养学生的能力。

三、教学手段的革新。

让学生真正做课堂的主人，教师的教学方法、教学手段对实现目标有至关重要的作用。这几年的教学经验告诉我，传统的学究式经验教学已不受学生欢迎，学生内心的情感调动、自我碰撞才是教学的最高境界。况且，学生的作题能力不是靠教师的讲而培养出来的。为此，我在教学中从课本内容，学生心理因素出发，创设情境，让学生体验成功的快乐，体味到做主人的幸福。

四、教学内容的添新。

新课程改革的一项重大突破是改变了过去教材天下一统的格局，社会、生活、实践一切可以利用的资源都成为教学内容。死抱住练习册不放，必然导致视野狭隘。

五、实践活动的出新。

活动是让学生在娱乐中学习，在学习时娱乐，它对于解决当前困扰学校的教师厌教、学生厌学这一问题有着独特的意义。我不喜欢板着脸孔教学生学习，愿意用自己的热情和阳光去感染每一个学生。

幼儿园新课程改革理念（模板16篇）篇四

幼儿园新课程改革理念（模板16篇）篇五

当我国进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，这正是人均国内生产总值从1000美元向3000美元跨越的关键时期，既是“发展机遇期”，又是“矛盾凸显期”。值此，中国基础教育迎来了新中国成立以来规模最大的、最深刻的一次课程改革。人们习惯上把此次课程改革称之为新中国建立以来的第八次课改，更简便的叫法是——新课改。我国的中小学教师从未接受过如此频繁的新课程培训，新课程理念被某些专家说得神乎其神，深不可测。在某地一次针对30多所中学部分教师的问卷调查中，在收到的523份有效答卷中，能正确答出“此次课程改革的主要任务是什么？”、“新课程最主要的教学方式是什么？”两个问题的教师，仅有56位，正确率为10.7％。这些教师都已经受过不止一次的县级以上新课程培训，足见新课程培训的效果并不理想。

一、课程改革的根本任务。

世界各国的课程改革都将课程功能的改变作为首要目标，力争使新一代的国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。我国新一轮基础教育课程改革，深刻分析了基础教育存在的弊端和问题，鲜明地提出了：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这一根本性的转变，对于在基础教育领域全面实施素质教育，培养学生鲜明的社会责任感、健全的人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等，具有重要意义。

有人说，进行了新课程改革以后，还要不要素质教育呢？说明提这个问题的同志是没有完全领会这次新课程改革的主要精神的。我们不要忘记我国的教育总目标是：培养德、智、体、美全面发展的建设者与接班人。我们也不要忘记这次课改的最终目的是“构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”。我们更不要忘记，中国教育的最大任务不是培养只会解题应试的人，也不是瞄准培养少数精英或一两位诺贝尔奖获得者的狭窄目标，而是要在造就数以亿计的社会主义建设者与接班人的同时，努力完成中华民族整体素质提高的历史使命，为中华民族的伟大复兴做出巨大的贡献。

新课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

二、课程改革的主要任务。

新课程改革的主要任务是：更新观念、转变方式、重建制度。即更新教与学的观念；转变教与学的方式；重建学校管理与教育评价制度。

我们常说，思想是行动的指南，观念主裁命运。既然观念可以影响一个人的一生，那么教育观念的转变就足以改变一位教师的命运，影响这位教师所教学生的一生。记得在1998年的一次省级高中教学研讨会上，我向与会的数十位一线教师介绍了自己的“一节课只讲授22.5分钟以内”的观点，一位老教师在会上提出这样的质疑：“请问本书林老师，我每节课45分钟拚命地讲，都无法教完高中物理的三本书，不知你是怎样用这么少的时间教完的？”我不假思索地回答说：“这位老师所提的是如何‘教’完它，而我所说的是如何教学生‘学’完它。”虽然这里的‘教’与‘学’仅一字之差，却能从中折射出两位老师不同的教育观念。

我认为，中国教师是世界上最自信的教师，他们中的许多人都相信教材是用来‘教’的，而不是教学生学会使用教材，学会自学教材的。有一位中学数学教师在上课时，发现有位学生没有听讲却在看书，老师就问这位学生“你为什么上课不听老师讲呢？”该学生答道：“我听不懂，想看看书。”老师非常气愤地指责道：“你听都听不懂还想看懂？”然后向讲台方向走了几步回过头来补了一句：“简直不可思议。”是的，在这位老师的心中，书只有通过老师教学生才会懂，学生自己如果能够看懂，那就是不可思议的事。

所谓转变方式，即转变传统的教与学的方式。教的方式的转变，其目的也是为了学生学习方式的转变。在这次课程改革过程中，我国借鉴了美国自19世纪末就开始的，现正被其大、中、小学大力提倡的“以问题为中心的学习”和“以项目为中心的学习”的成功经验，引入了“研究性学习”这一新课程。其意义就在于通过改变学生的学习方式，赋予学生以自主学习能力、与人合作能力、自主决策能力、收集处理信息能力、解决实际问题能力。最主要的是引导学生关注人类面临的大问题，以培养学生的创新精神与实践能力以及对人类、对社会的责任感。

不仅如此，本次课程改革还希望能够改变学生的学习环境乃至生存环境，把中国中小学生从“课堂上被动地听老师讲，课堂外埋头于书本，专心做大量与实际生活严重脱离的练习”中摆脱出来；从过于沉重的课业负担中走出来，还给他们应有的自由时空，让他们快乐健康地度过青少年时期，让他们睁开眼睛看自然界、看社会、看生活。

所谓重建制度，即重新建立学校管理制度与教育评价制度。这里所说的教育评价制度，包括政府对教育部门、社会对学校、教育部门对学校、学校对教师、家长对老师、老师对学生、乃至社会对人才的评价等。不过，我认为制度也是一种文化的产物，也是人类文明的一个组成部分。既然是文化是文明，就只能继承与发展，提“重建”有点过于激进，有可能被执行者错误地理解造成严重的后果。比较恰当的提法应当是“改革制度”。

新课程追求的是：使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。应逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。

要实现学习方式的转变，就得先弄明白现代学习方式与传统学习方式都有哪些特征。简单地概括起来，现代学习方式有五个最基本的特征――“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”，这与传统学习方式的五个最基本特征――“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”有着本质的不同。新课程下，教师课堂教学的主要任务是有意识地设计能够形成学生现代学习方式的课。在课堂教学过程中，着力体现这“五性特征”，至于具体的体现方法，在本书以后章节中将给予详细介绍。

新课程改革的核心任务是：是学习方式的转变。在新课程所要完成的三大主要任务中，转变教与学的方式，尤其是转变学生的学习方式是核心的任务。教师课堂教学方式的改革，最终目标是为了转变学生学习方式，改变学生在学校里的生存条件，改变培养出来的人能够比传统方式培养出来的更具有创新精神与实践能力。

新课程改革的核心理念是：是一切为了学生的发展。这里的“一切”，指的是学校的所有教育教学方略的制订，方式方法的使用，都要建立在以人为本，促进学生健康成长的基础之上；这里的“学生”，显然是指学校里的每一位学生；这里的“发展”，指的是学校的教育教学及一切课外活动，都要把目标锁定在能够有利于学生终身发展之上，有利于学生在学校获得今后走向社会所需要的基本生存能力－－自主学习的能力，与人合作的能力，信息收集与处理能力，学会办事的能力，独立生存的能力。以保证我们的下一代能够在未来社会生存与发展。因此，有人干脆把这句话说成：一切为了一切学生的一切。

澳大利亚未来学家伊利亚德说过：“如果你今天不生活在未来，那么你的明天将生活在过去。”因此，我国的教育方针不能企求培养完人――把每一位普通人都培养成“为共产主义奋斗终身的人”、“雷锋式的人”、“社会主义事业的建设者与接班人”，而应当首先完成基础教育的主要任务：全力打造合格的公民。

五、课程改革的主要目标。

专家一致认为，我国这次基础教育课程改革的总目标是：基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

第一、新课程的培养目标应体现时代要求：一是要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；二是要具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；三是逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；四是具有社会责任感，努力为人民服务；五是具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；六是具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；七是具有健壮的体魄和良好的心理素质；八是养成健康的审美情趣和生活方式；九是成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

第二、新课改的具体目标应实现六大转变：一是改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。二是改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。三是改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和以验，精选终身学习必备的基础知识和技能。四是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。五是改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。六是改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。有句话说得好：有经验的校长抓课堂，缺乏经验的校长抓门房。我认为，工落实这六大目标，对于基层学校来说，关键是要化为可操作的制度，落实于学校教育教学常规管理之中；对于教学一线的教师来说，主要是在每一节的课堂教学设计与实施过程中，把新课程的三维目标落实于教学的各个环节。

幼儿园新课程改革理念（模板16篇）篇六

随着社会的发展和进步，教育也在不断发展和改革。课程改革作为教育改革的重要组成部分，对于学生的发展和教育制度的优化起着重要的作用。而在参与和学习课程改革过程中，我深刻体会到了课程改革的理念和它所带来的意义，下面将详细介绍我的心得体会。

首先，课程改革理念突出了学生的主体地位。在过去的教育体制中，学生往往是被动的接受者，只是在课堂中被灌输知识，缺乏思考和创造的机会。而课程改革理念将学生置于学习的主导地位，提倡学生自主学习和积极参与，学生的兴趣和需求成为教学的出发点。我深刻认识到，只有让学生主动参与学习，才能真正培养他们的创造力和创新精神。

其次，课程改革理念注重培养学生的实践能力。过去的教育过于注重理论知识的灌输，忽视了学生对实践的需求。而在课程改革中，学校更加注重学生的实际操作和实际应用能力的培养，开设了更多与实际生活相关的课程和活动。我在学习过程中发现，只有通过实践，学生才能真正理解所学知识的含义和应用方法，实现知识到能力的转化。

第三，课程改革理念倡导多元化的课程设置。在过去，学校的课程设置较为单一，学生缺乏选择的权利，无法根据自己的兴趣和特长选择适合自己的课程。而在课程改革中，学校提供了更多多元化的课程，允许学生根据自己的兴趣和特长进行选择。我体会到，这种多元化的课程设置激发了学生的学习热情，使学生对学习更加积极主动，对未来的发展有了更多的可能性。

第四，课程改革理念注重培养学生的综合素质。在过去，教育过于注重知识的传授，忽视了学生的综合素质的培养。而在课程改革中，注重培养学生的核心素养，如创新思维、团队合作、沟通能力等。我深刻认识到，学习不仅仅是为了掌握知识，更重要的是培养学生的综合素质。只有具备了这些素质，学生才能在未来的社会中更好地适应和发展。

最后，课程改革理念鼓励教师的创新和发展。在课程改革中，教师的角色发生了重大变化，从传统的课堂教学者转变为学生学习的引导者和陪伴者。教师不再是单纯地传授知识，而是通过激发学生的兴趣和创新能力，引导学生主动学习。我体会到，教师的创新和发展将为课程改革提供重要的动力和支持，让课程改革能够更好地落地和实施。

综上所述，课程改革理念的影响深远，对于学生的发展和教育制度的提升起着重要作用。通过参与和学习课程改革，我深刻认识到课程改革理念突出了学生主体地位、注重培养学生的实践能力、倡导多元化的课程设置、注重培养学生的综合素质以及鼓励教师的创新和发展。这些体会将对我未来的学习和发展产生深远的影响。

幼儿园新课程改革理念（模板16篇）篇七

课程改革是当今教育领域的热门话题，它旨在适应时代发展需求，提高学生的综合素质和能力。课程改革理念是指对课程设计、教学方法等方面的变革理念。在这一过程中，我深刻地体会到了课程改革的重要性和必要性。

首先，课程改革理念要注重培养学生的综合素质和能力。传统的教育重视知识的传授，希望学生能够记住大量的知识点。然而，在当今社会，知识的变化速度非常快，记住的知识也很快过时。因此，我们需要关注学生的综合素质和能力，如思维能力、创新能力、合作能力等。只有培养了学生的综合素质和能力，才能适应社会的发展需求。

其次，课程改革理念要注重学生的主体性和创造性。传统的教学模式是以教师为中心，教师将知识传授给学生，学生被动地接受。而现代的教学模式应该是以学生为中心，鼓励学生积极主动地参与学习过程，发挥自己的创造力。通过培养学生的主体性和创造性，可以激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学习效果。

第三，课程改革理念要注重实践教学。传统的教学模式注重理论知识的传授，忽视实践能力的培养。然而，理论知识和实践能力是相辅相成的，缺一不可。通过实践教学，学生可以将理论知识应用到实际问题中，提高解决问题的能力和技巧。因此，课程改革理念应该注重实践教学，提供更多的实践机会，培养学生的实践能力。

第四，课程改革理念要注重跨学科的融合。传统的课程设置是按学科分类的，学科之间的界限清晰、孤立。然而，在现实问题中往往是多个学科同时存在和交叉的。因此，课程改革理念应该注重跨学科的融合，打破学科之间的界限，促进学科之间的交叉合作。通过跨学科的融合，可以培养学生的综合思考能力和解决问题的能力。

最后，课程改革理念要注重评价方法的创新。传统的评价方法主要是考试，以分数评价学生的学习成绩。然而，考试只能评价学生的记忆力和运算能力，忽视了学生的实际能力和综合素质。因此，课程改革理念应该注重评价方法的创新，采用多样化的评价方式，如实践报告、小组讨论、项目展示等，全面评价学生的能力和素质。

综上所述，课程改革理念体现了教育的发展和进步。通过关注学生的综合素质和能力、培养学生的主体性和创造性、注重实践教学、跨学科的融合以及评价方法的创新，可以帮助学生更好地适应社会的发展需求，提高学习效果和学生的综合素质。因此，课程改革理念将成为教育改革的重要方向。我们应该积极研究和实践课程改革理念，推动教育的持续发展。

幼儿园新课程改革理念（模板16篇）篇八

1、一切为了孩子的发展。

2、一切为了孩子的未来。

3、为家长着想，为孩子护航。

4、快乐地成长，快乐地成才。

5、欢乐的世界，成长的摇篮。

6、为社会输送健康阳光的好孩子。

7、在快乐中成长，在生活中实践。

8、培育参天大树，桃李遍布天下。

9、用快乐的方式让孩子茁壮成长。

10、用爱传递快乐，用心成就未来。

11、让孩子开心父母安心社会放心。

12、努力让孩子快乐健康茁壮的成长。

13、您领走的每个孩子都是阳光宝贝。

14、无忧童年，开心学习，快乐成长。

15、让每一枝“幼苗”都有最好未来。

16、不愿你漫步游走，只望你自由翱翔。

17、只要是苗子，我们就让它茁壮成长。

18、给宝贝快乐童年，还家长骄人宝贝。

19、让我园优秀苗子妆点祖国壮美河山。

20、一切以孩子的健康成长与发展为中心。

21、为孩子的今天着想，为孩子的明天奠基。

22、孩子身心健康成长，家长安安心心托付。

23、把学校建立成孩子密不可分的另一个家。

24、全心全意为孩子服务，为祖国栋梁打基础。

25、孩子们的情商加智商等于他们的完美成长。

26、细心呵护，关注每个孩子，一切为了孩子。

27、一切为了孩子的成长，一切为了孩子的未来。

28、启迪智慧，陶冶心灵，培养兴趣，健康成长。

29、育之以爱，教之以情；轻松学习，健康成长。

30、孩子全面成长，家长充分信赖，社会高度赞誉。

31、来源于园丁的辛勤耕耘，喜形于家长的灿烂容颜。

32、用我们的爱心，让孩子健康开心，让您放心安心。

33、让每一株小苗茁壮成长，让每一棵小树成为栋梁。

34、快乐教学，让每一个孩子在轻松愉悦的氛围下学习。

35、让孩子的孤单了结于幼时，让孩子的欢笑装饰世界。

36、为每一位父母带走一些烦恼，为每一个孩子带来欢乐。

37、孩子们多感受知识先一步，就比别人的未来先走一步。

38、孩子的笑容是我们的动力，孩子的未来是我们的未来。

39、快乐教育是基础，养成教育是关键，艺术教育是升华。

40、用我们的爱心和责任，让每一个孩子在快乐中收获教育。

41、让快乐’伴随成长，让养成成为习惯，让艺术成就未来。

42、使每个孩子都能在快乐中学习，在学习中分享成长的乐趣。

43、给每个天使无微不至的关爱，让每棵幼苗快乐茁壮的成才。

44、营造健康美好的学习和玩耍氛围，让孩子的童年独一无二。

45、以专业负责的态度，使每一个入园的孩子都能快乐茁壮成长。

46、从快乐中学习，从学习中成长，从成长中提升，从提升中快乐。

47、还原儿童天性，营造家庭温馨；开发身体潜能，培育社会精英。

48、给孩子们一个快乐无忧的童年，为国家培养优秀的新一代接班人。

49、让孩子能有一个更好的人生起点，为其未来的奋斗打下牢固的基础。

50、为孩子们打下坚实的基础，培养能力强，素质高，道德优的社会主义人才。

51、让每一个孩子童年都充满回忆，让每一个父母都为自己的孩子而感到骄傲。

52、让每个孩子茁壮成长为心理有力量，自我很强大，有创新精神的一代新人。

53、以快乐教育为基础，使每一个入园的孩子都能笑口常开，开心快乐，茁壮成长。

54、用我们以最饱满的呵护心与责任心，集我所能与您一同为宝宝打造阳光起跑线。

55、让孩子们拥有快乐责任，具备先进的认知视野优越的艺术能力，保护孩子们自然茁壮地成长。

56、让每一个小宝贝都能成为童话世界的主人公，在欢笑与奔跑中尽情享受丰富轻松愉悦的童年时光！

幼儿园新课程改革理念（模板16篇）篇九

近年来，随着教育的不断发展，对于课程的改革越发引起了人们的关注。新的教育改革理念的提出，对课程内容、教学方式以及评价制度都提出了更高的要求。作为一名教育工作者，我在参与课程改革的过程中，深感其重要性。通过这段时间的实践和思考，我体会到了课程改革的理念，并从中受益匪浅。下面我将从课程目标的明确、学生的主体地位、个性化教学、多元评价以及跨学科融合几个方面，分享一下我对课程改革理念的心得体会。

首先，课程改革强调了课程目标的明确。传统的课程设置有些过于注重知识点的灌输，而忽略了学生的综合素质和能力培养。在新的改革理念中，课程目标应该更加明确，并注重学生的实际需求。因此，在我的教学实践中，我开始注重培养学生的创造思维、沟通能力和团队合作能力等综合素质。通过设立合适的实践任务，激发学生的兴趣和动力，使他们在学习过程中能够更好地理解和掌握知识，并能够将其运用到实际生活中。

其次，课程改革突出了学生的主体地位。过去，教师在课堂上扮演主导角色，学生往往是被动接受知识的对象。然而，在新的改革理念中，学生被视为学习的主体。因此，我在教学中注重启发学生的思维，鼓励他们提出问题、独立思考，并通过小组合作、角色扮演等方式培养学生的合作精神和创新思维能力。同时，我也鼓励学生积极参与课堂讨论，让他们在合作中相互促进，共同学习。

第三，课程改革倡导个性化教学。每个学生都有不同的兴趣爱好、学习方式和学习节奏，因此我们教师应该针对学生的特点和需求来安排课程。在我自己的实践中，我会根据学生的差异性，设置不同层次和难度的学习任务，让学生通过自主选择和自主决策的方式来发展他们的潜能。同时，我通过提供不同的教学资源和引导学生进行自主学习，来满足他们的个性化诉求。这样既能照顾到每个学生的需求，又能激发他们的学习热情，使他们能够更好地发展自己的优势和特长。

第四，课程改革强调多元评价。传统的评价方式以考试为主，注重学生对知识点的记忆和应用。然而，学生的能力和素质并不能仅仅通过考试分数来体现。在新的改革理念中，教师应该采用多种评价方式，包括平时表现、作品展示、小组讨论等。我在教学中鼓励学生主动参与各种形式的评价，例如通过口头报告、作品展示等方式，来展示他们的学习成果和能力。这样的评价方式不仅能够更好地了解学生的学习情况，还能激发学生的自主学习和发展动力。

最后，课程改革推动了跨学科融合。在传统的课程中，各个学科之间往往存在着独立性，学生难以将所学的知识进行有效的整合和综合。因此，课程改革倡导不同学科之间的融合。在我的教学中，我会尽量在不同学科的内容中寻找联系，让学生了解不同学科之间的关联性和应用性。例如，在讲解科学实验的时候，我会引入数学的相关知识，让学生通过实践来发现科学和数学之间的联系。这样的教学方式不仅能够培养学生的综合思维能力，还能提高学生跨学科学习的兴趣和能力。

总之，通过参与课程改革的实践和思考，我深感新的教育改革理念对于提高课程质量和学生综合素质的重要性。明确课程目标、注重学生的主体地位、个性化教学、多元评价以及跨学科融合等理念的理解和实践，不仅使我在课堂教学中取得了更好的效果，还对我个人的教学思路和方法提供了启示。未来课程改革仍将是我们教育工作者的重要任务，希望我能够不断提高自己的教学能力，为培养更好的学生做出更大的贡献。

幼儿园新课程改革理念（模板16篇）篇十

合规是福，违规是祸。——张长海。

四、合规从我最气，制度与你同行。——焦守阁。

五、领导合规执行，员工合规操作。——邱进鸿。

六、合规将风险，管理出效益。——王海勇、梁庆查。

七、安全你我他，合规保大家。——吴虎。

八、合规是管理之本，违规是发展之害。——张长海。

九、劳保护具穿戴好，操作规程记心间。——杨建红。

十、合规管理，监督先行。——腾立强。

十一、合规操作每一天，快乐工作每一年。——汤强。

十二、合规管理靠大家，安全保障你我他。——陈旋。

十三、加强合规管理，确保原油生产。——郑明玉。

十四、播下合规种，收获幸福果。——訾化青。

十五、没有合规，就没有企业的明天。——刘学良。

十六、强化安全生产意识，坚守合规经营理念。——马伟亭。

十七、遵规守章，不越红线。——王金玉。

十八、违规短命，合规远行。——梁庆查。

十九、合规管理年，制度落实是关键。——郭海滨。

二十、合规摆第一，先从我做起。——焦守阁。

二十一、合规走在前，先从我做起。——李京辉。

二十二、合规管理不到位，发展不快还受累。——马小弟。

二十三、今天的合规就是明天的效益。——韩天学。

二十四、安全红线不能碰，合规底线要牢记。——慈林宏。

二十五、严谨落实规程制度，安全工作快乐回家。——夏长君。

二十六、警钟常鸣保安全，合规管理促发展。——熊伟。

二十七、生产管理不合规，隐患事故一大堆。——郭玮。

二十八、违章讲人情，事故不留情。——訾化青。

二十九、借合规之力，强稠油之基。——杨静。

三十、知行合一讲规矩，合规操作保平安。——杨静。

三十一、合规人人有责，合规创造价值。——曹阳。

三十二、在合规种求发展，在发展中正自己。——杨芳。

三十三、平安是福，合规立足。——袁宁。

三十四、诚信做人，合规做事。——夏永建。

三十五、安全是生命之本，合规是发展之源。——马伟亭。

三十六、无规矩不成方圆，无合规难正管理。——孟美。

三十七、合规正身，管理正纲。——杨芳。

三十八、坚守合规不放松，共筑百万稠油梦。——訾化青。

三十九、不为差错找理由，只为合规找准则。——车慧。

四十、合规人人有责，全员主动合规，合规创造价值。——张玉山。

四十一、人人讲合规，处处显合规。——陈攀。

四十二、合规保护你我他，合规成就幸福家。——龚新峰。

四十三、推进合规管理，牢记安全当先。——施寅州。

四十四、合规管理，安全生产，平安和谐。——石金兵。

四十五、合规管理，稳健运行。——庞雁鸣。

四十六、合规管理是企业发展得根本。——刘志龙。

四十七、守规矩，促合规。——胡仁权。

四十八、合规管理，从我做起。——王琦、张明敏、丁崇飞。

四十九、合规就是效率，合规就是效益。——李韬。

五十、合规一条路，违规一个坑。——孙立东。

五十一、合规在心中，时刻敲警钟。——陈文胜、胡建生。

五十二、合规为荣，违规为耻。——刘建华、徐建华、孟美。

五十三、发展是高楼，合规是基础。——冯爽姿。

五十四、动手之前多想想，风险控制有保障。——王宏业。

五十五、合规规避风险，管理严于律己。——余树胜。

五十六、合规管理重如山，人人尽责来分担。——邱进鸿。

五十七、在岗工作一分钟，合规从严六十秒。——关云。

五十八、合规管理，点滴做起。——马伟亭。

五十九、人人讲合规，处处要合规，事事做合规。——焦守阁。

六十、一言一行展现玉东精神，一举一动践行合规理念。——罗。

六十一、合规管理，利人利己。——何嘉、鲁崇新。

六十二、违规造成损失，合规创造价值。——李卫东。

六十三、领导合规管理，员工规范操作。——马伟亭。

六十四、合规是底线，从我先做起。——龚福兴。

六十五、合规是幸福的沃土。——马喜收。

六十六、坚守职业操守，培育合规习惯。——万海乔。

六十七、管理一棵树，合规是沃土。——巩全明。

六十八、合规管理无小事，关系着你我他。——曹林。

六十九、合规记心中，平安又幸福。——杨莉。

七十、合规者得益，违规者受损。——陈国堂。

七十一、合规警钟常自敲，遵章守纪不能抛。——邬军。

七十二、诚信是人生命脉，合规是企业根基。——慈林宏。

七十三、在岗一分钟，合规六十秒。——吴云利、魏德军、关云。

七十四、合规操作，利人利己；违章违纪，害人害己。——苏放文。

七十五、强化风险意识，树立合规理念。——马伟亭。

七十六、合规在我心，管理靠大家。——席燕卿。

七十七、合规是方圆，约束你我他。——孟美。

七十八、合规创造价值，管理必须从严。——庞锦友。

幼儿园新课程改革理念（模板16篇）篇十一

通过这次新课标的培训，使我深深的认识到这次新课程改革的重要性，同时也知道新课程改革的必要性。

8月24至25两天短暂的培训学习，使我受益匪浅。听了专家们对新课本章节的分析，使我对新教材有了整体的认识，知道知识的连接性，从哪些知识内容过度到哪些知识内容才能容易被学生接受这些知识，旧的教材里有些章节具有跳跃性，所以学生不容易理解和接受，如旧教材的八年级的电功率和电功，学生还没有学功和功率的知识，就直接学电功和电功率，这使学生不容易接受。新的教材已经解决这个问题了，也就是先学哪些知识后学哪些知识，学生才容易接受，学生才乐意去学，知识才能提高。通过这次的培训使我的教学理念也发生了改变，要学生把这门功课学好，就必须培养学生浓厚的兴趣。有了浓厚的兴趣没有学不会的东西。没兴趣了，不管怎样教他们也学不好。学习成绩永远不会提高。

以上的这些就是我对新课标的一点体会。

幼儿园新课程改革理念（模板16篇）篇十二

立足学情，教学要有针对性――初中体育新课程改革有感。

摘要：当前许多体育教师忽略了基本的学情分析，鉴于此，教师必须考虑学生的实际认知能力、知识架构以及身体机能对体育训练的承受能力，并设置有针对性的教学目标和方案。结合教学实践，从体育学情分析入手并提出有针对性的策略建议。

关键词：初中体育；立足学情；教学目标；教学活动。

体育学情顾名思义指的是学生的实际认知能力、知识架构以及身体机能对体育训练的承受能力。初中生大概是13到16岁的年岁，恰好处于生长发育旺盛的青春期。这个时候是机体骨骼和肌肉飞速成长和加韧的特殊时期，机体技能亟待完善，这是初中体育教学中学生的现实状况，另外我们还要分析当前体育教学状况以及学生对体育课堂的心理接受能力。如果我们不能正确认识这些学情，那么体育教学就是散漫的游戏活动，就不能有效提升学生的体育技能。鉴于此，笔者从当前的体育学情入手进行简析，并提出几点有针对性的策略建议。

一、体育学情简析及问题商榷。

当前许多体育教师忽略了基本的学情分析，这样设置的体育课堂，看似整体划一，其实没有做到以生为本，没有认真分析学生的身体状况和训练接受能力，由此造成教学效率偏低。鉴于此，笔者开文先对体育教学实情进行分析：（1）学生机体机能和运动协调能力存在差异；（2）有些学生对体育运动存在畏惧心理；（3）教学方法单一、呆板，没有针对性。如果我们不了解这些实际学情，就不能掌握学生的认知需求和技能锻炼需要，就不能进行多元化的设计帮助学生克服畏惧心理，实现打造阳光体育、增强技能的教学目的。

二、立足学情，设计教学目标。

立足体育现有学情才能有针对地设计教学目标。凡事得有目的性，没有目标的体育课堂不是一盘散沙就是漫无目的的自由活动，这样的.课堂根本不能达到活跃身心、提高体育技能的目的。当今社会，许多学生都是家里的独生子，而许多体育锻炼比较辛苦，难度大，许多训练都是动作的重复，对于从小就没有吃过苦的学生来说是一个挑战。基于这种情况，我们首先要根据实际学情设置对应的教学和训练目标，让学生有针对、有计划地训练，这样才能更好地掌握技能，以达到锻炼身体、提升技能的目的。具体操作可以从以下几个方面完善：（1）参照学生以往的运动成绩和最近的身体状况，作出相应的层次划分。（2）课前通过讲解和沟通，摸清学生对将要学习的运动技能的了解程度。（3）根据不同体能和认知能力的学生，适当调整分层教学目标。

概括地说，设计教学目标是进行有效教学的第一步。只有根据学生实情设计有针对性的教学目标，我们才能对应各个层次的学生有针对地引导，这样才能保障课堂教学毫不客气摒弃与现实教学目标无关的内容、方式和形式，切实为提高学生的综合素质服务。

三、基于学情，设计教学活动。

以学情为基准分析学生的运动需求，就能够考虑学生的需求设计相应的教学活动。具体的做法：（1）问卷调查。例如，教学“篮球”之前，教师可以让学生填写相应的问卷，为教师整个单元的教学活动设计提供帮助。（2）课前访谈。对于不同层次的学生进行3-5名同学的访谈，然后分析学生的运动需求，设计教学活动。例如，教学《篮球原地运球》的过程中，通过问卷调查和课前访谈了解到学生希望快乐地进行运动，同时考虑到学生的跑步运动能力较弱，因此要进行相应的运动训练。从这些方面考虑，这节课设计了这样两方面的活动：（1）运动游戏。围绕篮球场端线绕篮球场由跑圆转变成跑篮球场内线再转变成蛇形跑。（2）传球游戏。将学生分成4组，分别围成一个圆，编好号，中间站一名学生，进行原地运球5次后报出一个数字，将球抛起，该数字的学生迅速接球，并继续进行游戏。

四、参照学情，构建合作学习。

以学情为基准分析学生的合作需求，能够更好地设计合作学习活动。具体的做法：（1）分析学生的合作伙伴选择。如，进行运动分组的过程中尽量要采取学生的主观意愿，让学生自发组成小组。（2）分析学生的合作活动需求。教师要利用访谈、课中观察等手段了解学生喜欢什么样的合作活动，这样能够让教师设计出更能激发学生学习兴趣的合作活动。如，教《侧手翻》的过程中，学生较为喜欢互相合作的动作训练，但是往往会对保护者有质疑，因此教师就可以设计双臂用力非常合适的“保护者”，降低学生的畏惧心理。然后，让保护者的右手臂跟随练习者的左髋部屈与体前，左手臂跟随练习者的右髋在右手的下方，形成保护者的双臂在练习者后阶段动作时交叉于体前，完成训练。

以上是笔者在多年的一线体育教学实践中对如何立足学情，有针对地设计教学目标和教学活动形式的探索与研究。总之，实际学情是我们开展教学的前提基础，体育教学中，我们一定要认真分析学生的实际认知情感和身体机能，然后才能对症下药，设计有针对性的教学方案，完善体育教学，达成三维目标。

参考文献：

［1］上官小烽。浅谈初中体育教学改革［j］。新课程：中，（10）。

［2］宋玉明。对初中体育新课程改革的几点体会［j］。考试与评价，（01）。

（作者单位福建省安溪县第十一中学）。

幼儿园新课程改革理念（模板16篇）篇十三

时光飞逝，光阴荏苒。不知不觉英语教研组在学校领导的关心和指导下。度过了将近半学期，回首这些时光，英语教研组所开展的一系列活动。旨在引导教师逐步树立新的教育理念，不断提高我们教师的教育，教学水平；不断促进幼儿对英语的主动学习，先将这两个月的工作总结如下：

一.加强英语教师的师资队伍建设：

在英语教学中为了更好的将知识教给孩子。英语教师必须加强自身的学习，丰富关于幼儿英语教育的理论、教法和学法。并积极参加各种英语培训，提高自身能力。

二.扎扎实实抓好课堂教学：

衡量一个教师工作责任心的标志之一就是教学常规工作。只有扎扎实实的定好教学进度、计划、教学设计等工作。才能上好每一节课，对活动中存在问题及时的讨论并交流，从而促进教学质量的提高。

课堂教学是教学工作的主阵地，提高课堂教学的实效性关系到学生学习的质量。因此，我们英语教师积极学好教学理论，用理论指导实践。经常开展各种听课活动，取长补短，共同提高。

三.加元配合，充分发挥家园共育的作用：

在实施家园共育中，为了使家长们进一步了解幼儿园英语教学的作用，我们通过一日活动、召开家长会、网络等方式与家长取得联系，共同提高孩子的对英语学习的兴趣。

四.利用游戏，轻松学习英语。

游戏是幼儿易于接受的，是促进孩子学习的‘催化剂’特别是针对年龄小的孩子。只有将好玩的游戏融入英语教学中，幼儿才会愿意学。通过游戏，引导孩子积极参与活动，提高孩子学习的积极性，让孩子主动的加入到活动中来。

五.新的一年工作构想：

1.努力学习，不断提高自身业务水平和教学能力。

2.积极探索新的教学方法。

3.勇于创新，尽最大努力培养幼儿学习英语的兴趣。

英语是我国的特色之一，为了营造一个轻松和谐的英语教学气氛，在今后工作中，必须继续去探索，去思考，去实践，在新的一年，我要以崭新的精神面貌去迎接新的挑战。

幼儿园新课程改革理念（模板16篇）篇十四

1、我院以一切为了孩子的成长，一切为了孩子的未来为宗旨开园办学，力求把学校建立成孩子密不可分的另一个家。让孩子能有一个更好的人生起点，为其未来的奋斗打下牢固的基础。

2、使每个孩子都能在快乐中学习，在学习中分享成长的乐趣。

3、让孩子的孤单了结于幼时，让孩子的欢笑装饰世界，孩子的笑容是我们的动力，孩子的未来是我们的未来。为每一位父母带走一些烦恼，为每一个孩子带来欢乐。孩子们多感受知识先一步，就比别人的未来先走一步。

4、以专业负责的态度，使每一个入园的孩子都能快乐茁壮成长。

5、从快乐中学习，从学习中成长，从成长中提升，从提升中快乐!

6、营造健康美好的学习和玩耍氛围，让孩子的童年独一无二。

7、快乐教育为基础，使每一个入园的孩子都能笑口常开，开心快乐，茁壮成长。

8、让每一枝幼苗都有最好未来!

9、服务家长，爱岗敬业。

10、挖掘潜能，发现天赋，全体共进。

11、挚爱、规范、快乐、艺术、成长。

12、孩子是祖国的.花朵，健康的心理极为重要，希望能够让孩子们从快乐中学知识，培养孩子成为强壮，优秀的苗子，对社会有用的人，成为社会栋梁!

13、将爱传达到每个孩子的心中，教导他们、关心他们，使他们在健康快乐的环境中茁壮成长。

14、童真，童乐，与孩子一起成长，一同快乐。

15、一切为了孩子，为了孩子的一切。

16、倡导快乐学习，以孩子成才为目标，以艺术教育实现教育方式的升华。

17、不让孩子孤单，给孩子一个温馨的童年;引导孩子成长，给孩子一个美好的未来。父母的安心，就是我们的开心。用知识滋润孩子成长的道路。

18、壮苗幼儿园，将每个孩子都当成未来的天才，未来的栋梁，倡导快乐学习，以孩子成才为目标，以艺术教育实现教育方式的升华。

19、壮苗以快乐教育为基础，养成教育是关键，艺术教育为升华作为理念，努力将孩子培养成优秀的苗子，让孩子能够在和谐的环境中快乐成长，给孩子一个美丽的起点!

幼儿园新课程改革理念（模板16篇）篇十五

随着我国工业产业的日益增长，高新技术的广泛应用，对工人的技术含量与综合素质也提出了更高的要求。

目前，职业教育与企业不相适应的瓶颈问题有以下三个方面。

1.课程设置与现代化生产不相适应。

学校课程的理论性很强而实用性非常欠缺，学生在校所学知识、技能与现代企业要求相差甚远，从而导致职校毕业生进厂以后不能独当一面，即便是高级工、技师层面的学生在校也没有学到真本事，还得从学徒做起。因为企业的师傅们大多数也是从职校、技校毕业后进入到工作岗位的，他们对学校里学的和企业里必须掌握的程度非常了解。数十年来一成不变的课程设置使得校企差距越拉越大，以至于毕业生在进厂面试时连m8代表的含义都不知晓，零件的装夹和调整更成问题，规范作业理念很差，容易造成安全事故。长期以来，学校用于实习的一切，几乎都是为了应付考核，特别是技能，机械类的钳工多年来主要就是训练锉削课题，毫无新意可言，明显滞后。

2.学生学习（实习）目的不明确，态度欠端正以前的学生吃苦耐劳积极性还比较高，学校里课程要求做什么，他们都是毫无怨言地埋头苦干，学生态度端正，学习（实习）目的比较明确。但近几年，学生对上网聊天、网络游戏兴趣增大，再加上几乎都是独生子女，家中的宠儿，从小就养成了能懒则懒的心理，很多学生对技能训练甚至产生了质疑，认为在现代化生产的今天，先进的设备才是零件精度与质量的保证，在校苦练的操作基本功是否有必要，踏上生产岗位是否是必需的持怀疑态度，从而消极对待他们认为苦脏累的实习课。(教学论文)学生对在校学习技能以后的出路都很迷茫，学习（实习）目的自然不可能明确，态度也不可能会端正。老师碰到这种情况也只能进行苍白无力的说教，无法根本解决问题，更无法把一些实际操作中较为实用的技能技巧教给学生。

3.师生关系日趋紧张。

由于学生学习（实习）目的不明确，态度不端正，而老师们又面临考工合格率、学院考核的双重压力，不得已只能把学习任务机械化操作，一味地加大训练量，让学生一刻不停地训练，直到符合考核要求为止。由于每个学生的承受能力、思想意识形态和先天条件的不同，技能掌握程度不同，技能掌握差的学生压力越来越大。当学生的抵触情绪日益积累最终造成敌对情绪时，就很容易和老师发生正面冲突，从而影响正常教学，因此老师们总感叹现在的学生越来越难教了。

职教学校要改变现有的尴尬局面，只有进行职业教育的课程改革，以便从根本上解决问题。国家课程改革纲要要求我们，要以人为本、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。职校类毕业生将来是要到企业一线生产岗位工作的，只有把他们打造成懂业务，精技能，受企业欢迎的技术型人才，职业教育才算成功。国家不缺大学生，缺的就是能工巧匠，企业要用的也正是这些技能人才。所以中央明确指出要加快发展职业教育，全面提高工人的技术含量。

二、学院与博世公司进行校企合作的实践。

笔者所在学院通过对西方一些发达国家职业教育进行调研，引进国外先进的教学理念，基于时代的要求和学院的实际情况，将“校企合作，课程改革”作为一种全新的职教模式在付诸实践。从20起，学院每年和德国独资世界驰名的博世（bosch）公司联姻招收定向委培的学生，小班教学，每班20人。作为尝试，学院和博世公司德国总部培训专家纽曼先生一起共同研究制定了一套全新的教学大纲、教学计划以及人才培养的课程目标，不仅满足了企业的需要，也符合新课改的要求。通过多年的实际运行如下三点经验。

1.确立以市场为导向的人才培养模式。

从多年来的实际运行实践可见，博世公司和学院两方面对学生的考核，各方面的指标都创下了历史新高。首先，学院的教学明确了是为用人单位和学生提供全方位的服务，最终的培养目标就是要让学生成为一个深受用人单位欢迎的人。

其次，学院特设以博世公司命名的班级，在新生中遴选20名学生组成一个班级，博世公司直接参与制定教学计划，每个学期对学生达到什么要求都有规定的课题进行考核。课程的设置、培养目标都一目了然，教师负责对学生实施教学，针对每个学生的不同情况因材施教。

最后，进行考核，每学年考核，实行最后五名淘汰制和优等生奖励制度。被淘汰生由非博世班中优秀成员进行补充，博世公司全程参与教学质量控制和学生达标要求的考核，达标毕业的学生将直接进入博世公司成为正式职员，并有出国进修的机会。

教学计划中，原有的基础课题项目并没有完全舍弃，让学生作为基础技能进行训练。综合技能提高的课题和期末考试课题由博世公司提供，公司提供的课题都有实际的使用价值和意义。比如在综合练习中要求完成机械手臂零部件、焊接支架、打孔机、笔架、压力机、博世卡车等机械传动部件的制作装配。实习教师采用项目导向任务驱动式的教学方法，使学生手脑并用，在完成课件的过程中，潜移默化地学会了如何读零件图、如何看装配图、如何制定正确合理的加工工艺。从零件的加工到整个课件的完成，学生都亲历亲为，互相探讨互相帮助，充分利用各种普通机床和工量具，使自己完成的零件更具互换性。制作博世公司提供的复合作业的过程中，学生综合能力的提高得到充分体现，技能养成的效果非常明显。特别是到高年级阶段，学生不仅要使用数控机床进行零件加工，还要使用精密测量仪器来判定零件的合格与否，直到完成整个机械臂的零部件组装并进行总装调试。毕业后的学生进入企业后不必再另行培训，从学校学生到企业员工的身份转变做到了无缝对接。

2.改革课程培养学生的学习兴趣。

由于是定向委培，所以学生对自己的未来目标非常清楚，就是要进入德国独资世界驰名企业博世公司任职。博世公司每学期还开设了企业文化课，上课地点设在博世公司，学生既能深入企业熟悉产品制作流程，又能聆听专家讲解贴近企业文化，学生兴趣盎然。再加上年度综合考核后五名淘汰制，学生的学习（实习）态度端正，学生提前感受到了在企业里的工作氛围，体验到了适者生存的规则，压力成了他们不断进取的动力。由于课题比较新颖又有一定的使用价值，且循序渐进，由简单到复杂，所以学生的学习兴趣与积极性空前高涨，从看零件图到总装图，对一些不明白的地方都会提出一些自己独到的见解。同学之间也互相帮助，互相探究，相互合作，分析问题解决问题的能力得到了很大的提高。特别是零件的加工过程对学生理解整个总装过程的影响很大，这样的感受尤为真切。知道了从零件加工开始就不能马虎，一丝不苟，按图施工，才会带来组装的顺利进行，从而加强了质量意识。德国企业严谨的工作作风在学生身上也有了体现。学生对加工中出现的问题，也逐渐会设法利用现有条件去合理的解决，装配完成后有一种成功的`喜悦和满足感。校庆期间举行了学生作品展，学生还将自己出色的作品当作礼物送给前来指导的德国专家，得到了学院领导老师们的赞赏。学生的一种自豪感油然而生，各方面的肯定使学生明白了为什么学、学什么、怎么学。

3.建立以学生为主体、教师为主导的新型和谐的师生关系。

以前学生总以为自己没考上高一级的学校，上职校是没名堂混日子的代名词。再加上以前的教学模式演变成由老师和家长逼着学生学的情况，所以往往学生和老师、家长的冲突不断。但校企联合办学后，这种情况发生了根本的转变，学生认识到毕业后要想抓住进知名大公司任职的机会，必须依靠自己的不断努力才能实现，不然就要被淘汰。以学生为主体的原则得到了淋漓尽致的体现，他们不再是为了家长和老师而学习，完全是为了自己的未来考虑，学生有了很大的空间去研究图样并制定加工工艺路线，彻底改变了灌输式教育效果差、老师累的状况。现在老师所起的是导向作用，提示他们想办法动脑筋，利用现有的设备完成课题的加工任务。总装时的装配顺序也由学生自己探究，老师提供的方案只是提供参考。师生关系前所未有的和谐，学生的实践能力得到了很大的提高。

连续7届的博世班毕业生陆续进入博世公司踏上工作岗位，企业和社会已经对“校企合作，课程改革”的成功与否给出了肯定的答案。连续7年校企合作办学协议的签订，不仅说明学院与博世公司共同打造技能人才的成功，更是博世公司在合作中对学院的信任和对博世班毕业生的认可。在这几年实践校企合作，探索课改模式的过程中，我们始终狠抓落实，务实创新，并创建了一支认真负责的双师型教师队伍。我们坚信，只要不断总结经验，开拓创新，认准改革的路线坚持不懈地走下去，就一定能够实现企业、学校和学生的三方共赢！让我们共同努力，缔造职业教育的新辉煌，书写职业教育的新篇章！

（作者单位：无锡技师学院）。

幼儿园新课程改革理念（模板16篇）篇十六

产学合作教育,即学校与企业联合培养技术、技能型人才.它既是职业教育的一条基本规律,也是世界各国职业教育运作的.基本经验.产学合作作为一种教育模式,是对学校中心的培养人才模式的突破.

作者：邹立君李春燕李艳作者单位：湖南农业大学科学技术师范学院刊名：职业英文刊名：occupation年，卷(期)：”"(3)分类号：g71关键词：