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历史篇一
;把握历史方位 担当历史重任
以一流的工作标准 为建设中国特色世界城市作出青春贡献
——在中国共产主义青年团北京市第十三次代表大会上的报告
常 宇
（2012年8月22日）
各位代表、同志们：
现在，我代表共青团北京市第十二届委员会向大会作报告。
共青团北京市第十三次代表大会是在中国共青团走过90年光辉历程、首都经济社会进入新的发展阶段召开的一次重要会议。大会的主题是：认真学习贯彻胡锦涛总书记五四重要讲话精神和市第十一次党代会精神，立足新起点，紧抓新机遇，团结带领全市广大团员青年，为创造更加幸福美好生活、建设中国特色世界城市而努力奋斗。
90年前，在中国共产党的领导下，中国共产主义青年团宣告成立。90年来，北京共青团始终坚持党的领导，团结带领广大青年高擎“五四”火炬，积极投身我国革命、建设、改革事业，为新中国的成立和首都的建设发展作出了重要贡献，各级团组织按照党的要求引导服务青年，为促进一代又一代青年成长成才发挥了重要作用。党的忠实助手和后备军、党联系青年的牢固桥梁和纽带、社会主义国家政权的重要社会支柱，是党对共青团90年来历史作用的充分肯定，是共青团在党和国家事业大局中的功能定位，更是新的历史时期共青团的光荣使命。我们要把握党的历史方位转变，紧扣首都特大型城市的发展规律，大力发扬北京共青团的优良传统和作风，勇于担当历史和时代赋予的重任，以一流的工作标准，努力开创北京共青团事业的新局面。
一、过去五年工作的回顾
过去五年，在市委和团中央的坚强领导下，北京共青团始终围绕党政工作大局，认真履行团的基本职能，牢牢把握“志愿、公益、创业、成才”的工作重点，不断丰富“创造新优势、服务促发展”的转型思路，扎实推进各项工作，全面加强自身建设，圆满完成市第十二次团代会确定的目标任务。
勇担重任，圆满完成奥运志愿服务、国庆60周年群众游行等历史性重大任务。在各级党组织的领导下，全面提升北京共青团组织化动员和社会化动员能力，组织170万名奥运志愿者为赛会服务、城市运行、社会稳定提供全方位的保障，向世界展示了中国青年蓬勃向上的精神风貌和首都开放自信的城市形象，提升了青少年的文明素养，使志愿服务在全社会蔚然成风，为推动社会主义和谐社会建设奠定了坚实基础。国庆60周年群众游行组织过程中，发挥共青团的政治优势和组织优势，组织近20万名群众参与其中，坚持用“祖国荣誉高于一切”的信念不断激发广大青少年的责任感和使命感，在圆满完成党和人民交给的重大政治任务的同时，为首都的城市精神注入新的活力，留下了弥足珍贵的物质精神财富。
紧抓机遇，青少年思想引导工作取得显著成效。抓住奥运筹办、国庆60周年以及改革开放30周年、五四运动90周年、建党90周年、建团90周年等重要契机，大力开展主题教育活动和实践锻炼活动，引导广大青少年坚定跟党走中国特色社会主义道路的理想信念。五年中，经推优入党的团员近20万人。青少年思想道德建设扎实推进，分类引导的工作逐步深入，践行“北京精神”的热潮在全市团员青年中不断兴起。在全团创建首家网络电台、率先开通手机报，与北京电视台共同打造全国首家青年电视频道，不断丰富红领巾通讯社等教育载体，探索运用新媒体开展青少年思想引导工作的新模式。
融入中心，为首都经济发展作出积极贡献。以“人文北京、科技北京、绿色北京”青年行动计划为依托，广泛开展各类文化创意、创新创效活动，实施“百万青工 岗位建功”覆盖全市各个区县，全面加强管理体系、运行体系、队伍体系、项目体系和保障体系建设，志愿服务。“组织、政策、资金、培训、发展”平台事业打造北京共青团大支撑服务平台关爱农民工子女志愿服务，144支青年志愿者服务队与128所农民工子弟学校长期结对，直接帮扶7万多西南旱、舟曲泥石流抗灾什邡玉树、北京青少年发展基金会明确提出了世界城市是国际城市的高端形态，是指在世界政治、经济以及文化领域具有全球影响力的城市，是具有全球意义战略资源的聚集和配置中心青年的地域性活动平台团组织主导的区域性基层青年组织正直、善良、诚实、有爱心首都综治委预防青少年违法犯罪专项组北京市未成年人保护委员会，结构合理、素质优良
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迎着初升的太阳，鲜艳的五星红旗冉冉升起，雄壮的国歌响彻天空，这是我们剑河城关一小每周一的早晨举行升旗仪式的场面。每当听到这激越的《义勇军进行曲》徐徐奏响的时候，一种振奋，一种激昂，一种骄傲，一种自豪，一种对祖国的热爱之情便会油然而生。
上幼儿园的时候，我从父母、老师的嘴里知道了夏明翰烈士、陈铁军阿姨的事迹。共产党人面对敌人的屠刀、威武不屈的形象，在我幼小的心灵深深的扎上了根。上小学的我从书本上读到革命先辈为了人民的幸福、民族的解放和祖国的明天，前仆后继，英勇奋斗的可歌可泣的故事：邱少云为了革命的胜利，烈火烧身却一动不动，他用生命换来了战斗的胜利；年仅十五岁的刘胡兰，从容不迫地走向敌人的铡刀，献出了自己年轻的生命；战斗英雄董存瑞为了开辟解放的胜利道路，舍身炸掉敌人的碉堡。从这些烈士们的身上我体会到中华民族的浩然正气，也明白了她们这种不怕牺牲的精神就是中华民族的爱国主义精神。
千百年来，中华民族之所以能够历经磨难而不衰，饱尝艰辛而不屈，千锤百炼而愈加坚强，靠的就是中华民族的爱国主义精神。爱国主义不是一个空洞的说教，而是要从一点一滴做起，从现在做起，做一个好人、一个合格的公民，这就是最基本的爱国主义精神。在刚刚看完的“任长霞”这部电视剧里，任长霞就是一个典型的范例。她作为一名警察和其他人不一样，她就是从一点一滴做起，做一个尽职的人，她清正、廉洁、法律比天大，祖国和人民的利益高于一切，她不辞辛劳、打恶除霸，为国家和人民排忧解难，这些都是又普通而又最值得推崇的爱国主义精神。
回顾历史长河，我们这个拥有几千年悠久历史的文明古国，曾几度兴衰。从“九一八”的战火，到卢沟桥事变，从南京大屠杀，到皖南千古奇冤，内忧外患，处处狼烟。中华民族，危在旦夕。在这民族危亡的紧急关头，中国共产党领导着千万革命志士，赶走了帝国主义，推翻了蒋家王朝，拯救了灾难深重的中华民族，唤醒了中国的劳苦大众，用鲜血和生命赢得了中国革命的伟大胜利。
大家应该还记得，在2003年夏季全国突发“非典”疫情，造成人心恐慌、社会混乱、经济不稳。眼看着严俊的形势，在党的统一领导和布署下，一大批的白衣天使，她们怀着保卫祖国、保卫人民、不怕牺牲的爱国精神，义无反顾地投身到抗击“非典”斗争中去。最后“非典”斗争胜利了，社会稳定了，人民的身体健康了。然而，在斗争中却有不少的同志献出了她们宝贵而又年轻的生命！
同学们，现在我们能够生活在这个健康社会里，而且过上了好日子，这是先辈们用鲜血和生命为我们换来的，我们不仅要牢记，而且还要继承和发扬她们这种爱国主义精神。让我们共同缅怀过去，展望美好未来，为民族的复兴，祖国的强大而共同奋斗吧。
让我们伟大的民族精神代代传！
历史篇三
历史学科就是由历史概念建立起的体系。怎麽掌握呢?分析历史概念的构成要素，外延和内涵，下面给大家分享一些关于高一历史培养历史思维，希望对大家有所帮助。
目前高中历史新课程是以专题史的形式呈现的，同一单元的各课不是彼此孤立的，而是一个相互关联的有机整体。但专题史的教学明显不利于培养学生的时空观。因此在历史复习中，最好按通史体例重新整合三个模块的内容，构建不同时期的阶段特征。抓好通史复习，既可温故，即整理同一时期政治、经济、文化等专题模块的知识;又可知新，即在已有知识基础上归纳不同时期的阶段特征，构建知识体系，融会贯通，形成新的认识。
以必修1第一单元为例，本单元讲述了中国古代政治制度的发展演变，它以秦朝为分界线，分为特征鲜明的两个阶段。西周时期与血缘关系紧密相连的王位世袭制、分封制、宗法制等成为中国早期政治制度的主要特点，造就了后世“家国一体”的政治制度特色。分封制、世袭制和宗法制的遗存因素贯穿整个中国古代史。这一时期孕育的思想经诸子百家阐发而成为古代中国的精神宝典，其存在的经济基础是井田制(公田)。因此，政治制度上的“家国一体”、思想文化上的“百家争鸣”、经济上的“土地国有”，成为先秦时期的阶段特征。秦朝开创的专制主义中央集权制度是中国古代政治制度的一大特色，对以后的中国历史产生了深远影响。秦朝以后统一的多民族国家的发展、封建小农经济的成长、儒学正统思想地位的奠定，都与专制主义中央集权制度密不可分。
《高中历史课程标准》指出：“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”培养学生的“创新意识”是新课程对中学历史教学的要求。近两年的高考试卷也体现了这一理念，如2011年和2012年新课标全国卷的第41题就要求学生突破教材制约，考查学生的“创新能力”。在其他自主命题地区的高考试卷中，一些历史试题的材料或结论，也常有突破教材束缚、质疑教材观点的情况。因此，在平时的复习中，要多培养自主学习的能力，以教材为载体,借用新材料,创设新情景,多视角思考相关问题。例如当我们看到孙中山领导的辛亥革命极大地改变了20世纪初的中国历史的时候，还可以将一些学者提出的“孙中山、梁启超、袁世凯共同影响了20世纪初的中国历史的巨变”这一观点引进来，进行综合辩证的思考;当我们依据教材对新文化运动大加赞扬的时候，也应该注意到一些学者对新文化运动的深刻反思。历史学习需要我们大胆质疑历史结论，有质疑，才可能有真正意义上的“解放”。
《高中历史课程标准》指出：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”运用正确的历史观为学生的“全面发展”服务，是历史新课程教学的基本目标。事实上，历年的《考试大纲》都明确规定，应“注重考查学生在史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力”。从内容呈现来看，近几年各地的高考历史试题确实加大了对“文明史观”“全球史观”“社会史观”“现代化史观”“生态史观”等的考查力度。因此，在备考复习中，只有掌握这些主要史观的内涵，才能准确分析、理解中外重大历史事件、历史人物、历史现象，才能理解、掌握人类历史发展的进程和规律，才能在备考中运用其理论整合、构建新的知识体系，提高历史思维能力。同时，我们还应从不同的史观切入，理解、评价同一历史现象、历史人物、历史事件，冲破传统历史思维的定式，用史学研究的新观点、新理念来看待历史问题，培养多角度、创造性地思考和解决问题的能力，切实提高备考效率。
如用不同史观对历史人物孙中山进行评价，可得出不同结论。在革命史观的引导下，根据孙中山领导资产阶级民主革命(辛亥革命)的主要史实，得出他是中国民主革命先行者的结论;在现代化史观的引导下，根据孙中山对中国政治现代化、经济现代化、文化现代化等所作出的巨大贡献，得出他是中国现代化的光辉先驱的结论;在社会史观的引导下，凭借南京临时政府颁布的剪发辫、改称呼等社会改革措施，得出孙中山是移风易俗的倡导者的结论;在全球史观的引导下，根据辛亥革命在世界(尤其是亚洲)民族解放运动中的地位和影响以及孙中山的国际性活动，得出孙中山是有世界(或国际)影响的政治家和革命家的结论。
著名历史学家克罗齐说：“一切历史都是当代史。”因此,同学们在复习的过程中,要适当关注现实世界，具体包括：能体现国家意志，被老百姓普遍关注的大事和热点;带有战略性、事关人类社会未来的新价值观的事件;既能从现实热点问题取材，又能充分联系本学科知识的现实热点;学生能运用教材中比较重要的理论知识去分析，而不是纯理论的新提法和新理论。例如十八大召开及十八大中重点关注的内容、神舟九号飞船成功发射、建立和谐社会、改革创新、维护国家主权(目前与越南、韩国、菲律宾、日本等国存在的边界矛盾)、三沙市设立的战略意义、三农问题、经济全球化、民族关系等。
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历史篇四
历史的车轮滚滚向前，而只有那青青的山，见证了历史。青山依然在那儿，像历史拖下的长长的背影。
山·杜甫的豪情壮志
面对“造化钟神秀，阴阳割昏晓”的泰山，杜甫慷慨激昂地写下“会当凌绝顶，一览众山小”的豪言。在伟大的开元盛世中，杜甫作为一个热血青年，也想为国家尽自己的一份力，也想开辟自己的一份事业。他要努力攀登，要用自己的努力“一览众山小”。
山·岳飞的精忠报国
“靖康之耻”是岳飞心中永远的痛。他为了大宋江山组建岳家军。就当他正踌躇满志，打算驱除胡虏时，赵构却急召他回国。他面对皇帝的诏书，饱蘸浓墨，写下了脍炙人口的《满江红》。他要“踏破贺兰山阙”。岳飞何止是要把山踏破，他是要精忠报国，要消灭外敌，光复北方的国土。这山，是岳飞的一腔报国热血。
山·杨慎的淡泊功名
杨慎的才华终究没有被皇帝赏识，他被流放到了云南。他在流放后专心做学问，终有所成就。“青山依旧在，几度夕阳红”是杨慎对名利的淡泊。所以，千百年后，人们仍然不忘他的文采，他的作品。这山便是他的淡泊之心。
历史已成为过往烟云，但是山依然见证了它，山将作为历史的背影永远屹立在天地之间。
历史篇五
(一)与教师的联系
历史教师在历史教学活动中发挥着主要作用，是历史课程革新的主力军，其素质能够影响教学的质量，而作为历史教学资源的历史影视资源，则直接影响着历史教师的教学成果。一方面，历史影视资源能拓宽历史教师的学科专业知识，完善其知识结构。目前，我国高中历史教师不仅都受过高等教育的熏陶，而且都具有一定的教学经验，但是，有的教师却只精通某一时期的人文历史概况或倾向于某一特定历史环境的研究，这意味着教师对整个历史结构认知的欠缺［2］。而历史影视资源能有效帮助教师完善其历史知识结构，此外，教师也可依据自身扎实的知识对历史影视资源进行一定的历史考证，纠正其存在的不符合史实的显著错误，这不仅能有效促进历史教师的专业素质水平，还起到了对历史影视资源的监督作用。另一方面，历史影视资源能以其声情并茂的特点吸引观众的注意力，因此，教师若能将历史影视资源合理应用于历史的实践课堂上，就能有效提高历史课堂的趣味性以及生动性，从而提高历史教学的教学质量。
(二)与学生的联系
首先，合理运用历史影视资源能激发学生的学习兴趣。当学生对历史产生兴趣时，就会能动地去学习。传统的历史学习对很多学生而言，都是枯燥乏味的，如果教师通过辅助影视资源向学生进行历史知识的讲解，能够有效调动学生的感官机能，激发学生的求知欲望，从而使其主动地参与到学习中，此外，通过影视导入历史教学、突破重难点、衔接相关史实与最新历史知识热点等，能最大限度地拓宽学生的历史知识面。其次，学生通过对史实进行一定的分析、比较、归纳、综合以及概括等一系列认知活动，以此培养历史思维和解决问题的能力是高中历史教学的.目标。历史的无法还原性和过去永久性及抽象性的知识加大了学生学习的难度，而历史影视资源的形象化、直观性等特点能够化抽象为具体，再现历史，学生因此能快速提高对历史的感性认识并建立起历史的思维空间，从而加深对历史的了解和更牢固地掌握历史知识。再次，能够培养学生的逻辑思维能力。历史都是在不断发展和不断进步，因此其具有一定的因果联系及规律性，倘若能够全面分析历史因果联系以及其规律性，便能全面掌握历史本质及揭示历史规律。而历史影视资源的运用能够调动学生思维，提高他们对历史的观察力、综合分析能力等，进而促进学生纵向思维及横向思维的发展等。最后，有助于培养学生批判性的思维能力。如今，历史影视资源繁多，部分影视传播错误的历史事实，并且向观众宣扬消极的历史观、人生观和价值观，如宣扬皇权崇拜、人治思想、奴才意识等，严重毒害社会文化，这给中学历史教学带来极大的困难。因此，学生在观看历史影视作品时，要有选择性地观看并逐步养成历史批判性思维，做到以尊重历史史实为原则，这有利于学生形成正确的人生观、价值观、历史观和世界观。
总而言之，在信息化的教学活动中，将声情并茂的历史影视资源引入到高中教学活动中，不仅是信息社会的要求，更是历史教学的需求。若能充分发挥学生和教师开发应用影视资源的主体作用，相信影视资源的优越性会更加发扬光大的。