幼儿园中班是孩子们开拓视野和认识世界的重要阶段,他们会开始参加一些实地考察和外出游览的活动,丰富他们的经验。接下来是一份幼儿园中班学习总结,从多个方面展示了孩子的成长和进步。
幼儿园中班手工活动反思及优化(精选14篇)篇一
虽然部分教师认识到教师指导的重要性,并努力去做好,但因多方面原因,其指导存在一些问题。
在区域活动过程中,教师有一手包办的倾向;本来是孩子为主角的区域活动,教师成了主角,孩子成了被动接受的角色。虽然我们都知道要“多给孩子一点空间”,但在具体指导中,我们会不知不觉地变成一种灌输。教师太主动了,必然使幼儿学习变得被动,缺乏主动参与活动的兴趣,造成幼儿更多依赖教师,独立性较差。如果老师教的多多的,填得满满的,孩子们就失去了自由的空间。相反地,当我们给幼儿更多的自主发展和活动的空间,不断发挥区域活动的实效性,使每个区域活起来,孩子们就能积极参与到活动中来,与教师产生互动。
在区域活动开展过程中,教师会有生硬而又突兀地介入活动的情况。教师在介入前,并不了解游戏的进程,也未取得幼儿的同意,擅自强硬介入,打断了幼儿的自主游戏,这只能凸显教师在活动中强制性的指导地位。而实际上,这样的指导,教师本身的目的性也不明确,效果也可想而知,教师成为区域活动中不受欢迎的人。如果是这样的话,教师应尽量不打扰幼儿的活动,在娃娃家外围做观察,等幼儿有需要时再介入也不迟。例如:在孩子表演《小熊请客》的过程中,虽然表面上教师给幼儿主动权,让孩子们去表演,却在表演区外不时传出:“小熊开门呀!”“小鸡应该说什么话了?”“该小猫说了??”“对了,出场的顺序不能乱??”再看看声音传出的方向老师一副笑容可掬的神情。其实犯了过于求全、急于引导、忽视游戏发展的自然规律的毛病,而有些老师虽然以角色身份或者同伴身份进入游戏,却操纵游戏的进程,削弱了幼儿的自主性,这都是不应该的。
一部分教师把区域活动等同于自由活动,教师借此机放松自己或打发时间,让幼儿随意玩,没有教师的参与、指导,区域活动完全成了一种无目的、无计划的盲目活动;有的教师在活动中一头扎进某区域中同幼儿一起玩了起来,忘记了自己还有组织指导的身份,忽视了对其他区域的指导。作为教师应该明确,开设活动区和投放材料的目的,并不是为了解放教师减少幼儿打闹,而是给孩子提供更大的个性发展空间,也就给教师提出了更高的教育素质要求。
孩子的发展有其规律性,但每个孩子的发展是存在差异的,如:个人的能力、兴趣、学习方式等各不相同。比如有的孩子在集体活动中就能获得各方面的发展,有些幼儿的发展则要通过教师与幼儿的单独交往来实现,还有的幼儿则是在自己不断的探索活动中,或者是与同伴的交往过程中获得。教师如果对不符合自己要求的孩子过多苛责,孩子会有挫折感,容易气馁;这会导致某些孩子游离于区域活动之外,区域活动反成为孩子的负担了。
由于缺乏对区域活动指导策略的重视,教师有时不知如何有效地帮助幼儿进行活动,缺乏相应的指导策略。区域活动教师置身参与和孩子们共同活动的少,走走看看巡视的多。而且教师未能注意观察了解幼儿的活动情况,兴趣点所在,指导随意性大,不了解孩子已有的经验和水平,只是看着他们在安静地摆弄物品使得本该发生的教育过程被失落;“区角”成为孩子们打发时间的地方,区域活动流于形式,达不到应有的教育价值。
区域活动中的指导是一种隐形指导,既要发挥孩子的主动性和创造性,又要适时地提供帮助和支持,需要很高的指导技巧。教师可以利用“游戏介入法”、“材料提供法”、“语言指导法”来参与游戏,了解幼儿游戏的情况和需要,给予有针对性的指导,以提高幼儿游戏的水平。游戏介入法是指教师以游戏者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的方法参与幼儿游戏,从而起到指导游戏的作用。材料提供法是指通过提供材料来促进游戏情节的发展。教师可视游戏的需要分别提供“替代材料”或“辅助材料”。语言指导法是指教师在游戏中运用“建议式”、“鼓励式”、“澄清式”、“邀请式”、“角色式”、“指令式”等不同形式的语言,达到指导游戏的目的。
区域活动可体现一定的教育意图和要求,教师可以通过确定的活动目标制订计划,创设适宜的活动条件,并在活动过程中指导影响幼儿的行为,激发幼儿对周围环境的兴趣,积极实践、操作探索,促进孩子全面和谐的发展。
教师要减少活动倾向的权威性干预,提倡幼儿自主选择,教师不再是“制造兴趣”——幼儿被“填充”进区角,而是顺应幼儿的个体需要与意志,活动什么、活动节奏、活动顺序、活动伙伴、活动规则由幼儿自己决定、商量、协调。
但同时,区域活动也是一种自主性探索活动,是一种师生互动的双边活动。在活动的组织和进程中,都应该以孩子为中心,让他们自由选择,自由探索、自由发表自己的想法时,也应当学着自主地评价和自我激励。区域活动中教师的支持性指导是有别于集体活动中教师的主导式指导。也就是从活动的台前到后台,从一个引领者变成一个尊重幼儿意愿的支持者和推动者。这就要求老师们要关注幼儿探索学习的整个过程,这样才能充分了解每一个幼儿的发展水平,有利于正确指导和帮助不同层次的孩子。如:从美工游戏实施和记录过程发现中来研究:通过从培养兴趣入手——对幼儿的引导和鼓励——再次激励幼儿的一系列过程来激发幼儿。
孩子的探索学习需要得到老师的支持、帮助,但这并不意味着教师可以不分情况的随意提供帮助。其实只有当幼儿确实因其本身经验与能力的局限,致使探索活动难以继续的时候,才给予一定的支持。所以这就要求老师一定要具有敏锐地观察力和判断力。比如当孩子在很专注、很顺利地进行制作活动时,老师最好不要在此时去打扰他,以免中断孩子的思维、影响孩子的活动。
例如:《美丽的项链》:益智区有多种动手操作的材料,杨阳拿起区域活动的小蜜蜂周旋了一圈,好像决定了活动内容,毫不犹豫地坐在益智区,拿起串珠。刚想穿又放下,看看旁边的雨欣忙碌,他似乎看到津津有味,区域活动时间过去了大半,他还没有开始,突然他发现什么秘密,就问雨欣:“你是不是按颜色有规律穿的?”“是呀!”这会他才开始游戏起来,到活动结束时,他拿着按形状规律串成的项链带着我的脖子上,说老师做我的公主??我表示愿意做他的公主,同时也给予他很高的评价,告诉他成功了。由此可见,教师不断地在观察和倾听的基础上调整自己以跟上儿童的步伐,以进入他们有灵性的生命世界。为孩子们营造良好的物质和心理的条件,并将观察结果作为改进教学的根据,进行鼓励和扶持,不包办代替,使孩子们能够自我坚持地学习,能够自我服务,自我决策和自由选择,自己完成自己决定要做的事情。从而达到了提高幼儿的自身发展水平,并成为幼儿活动的隐性并又不可欠缺的辅助者。
区域活动充分提供给幼儿自主探索、发现问题和解决问题的机会,也提供给幼儿实践的机会。这里可以看出老师没有操之过急,而是耐心等待,让幼儿获得了充分的体验。由此可见,区域活动的观察指导是一种极富灵活性、创造性的工作,在活动中,老师还需根据幼儿的活动情况,不断分析、调整和反思,以便更好的引导幼儿在区域活动中自主探索、体验、学习和发展。
当教师发现了幼儿在活动中存在一些问题,确实需要介入时,必须寻找最佳的时机的介入。比如,当孩子遇到困难玩不下的时候,教师应当以一个伙伴的身份,在旁边协助孩子;当孩子出现纠纷问题时,教师应当采取转移视线的方法巧妙地化解纠纷。当孩子对游戏的玩法、规则、扮演角色内容不熟悉时,可以以某种特殊的身份参与。如何把握介入游戏的正确时机,关系到游戏指导的实际效果。干预的时机正确,可以扩展和提高孩子的游戏内容和层次。反之可能会抑制他们的游戏。以下6种情形指明了教师介入游戏进行干预的最佳时机。
(1)当孩子并不投入自己所构思的游戏想象情境时;
(2)当孩子难以与别人沟通互动时;
(3)当孩子一再重复自己原有的游戏行为,进一步延伸和扩展有困难时:
(4)当孩子缺少材料,使游戏难以继续时;
(5)当孩子发生游戏技能的困难时;
(6)当游戏中出现负面行为效应时;
“成人给儿童的教育是协助儿童自我发展,是给他出一臂之力。”
有时为了调动幼儿积极性,不管成功是否都要给予积极的鼓励,幼儿之间存在着差异,只要幼儿是主动参与,积极思考的,那不管结果如何,都要给予表扬与鼓励。否则能力弱的孩子总是失败,会使其产生畏惧情绪和自卑感,最后导致对整个游戏失去兴趣。对于这种孩子,老师一方面对他进行个别指导,帮助他掌握一定的技能,有进步就进行表扬,使他对自己的表现有信心,另外可请能力强的孩子与他共同游戏,让他也体验游戏的成功。
对胆小、缺乏自信的幼儿,教师可以用提问和提示的方法积极引导其开阔思路,帮助他们有目的地思考。例如,有些孩子既想粘帖小鱼又迟迟不敢动手,这是教师就可以问他一些问题:“你的小鱼是生活在什么地方的?它最大的本领是什么呢?”然后和孩子一起摆放打算粘帖的东西,讨论在什么位置上以及如何粘帖出形态各异的小鱼,再启发幼儿为作品添画有关的景物,使幼儿最终能够得到自己满意的作品,体验到成功和喜悦。
游戏中的儿童是主人,是儿童在游戏,而不是成人在游戏儿童,因此教师的指导应当迎合儿童的需要,指导的基本原则是尊重儿童的游戏意愿。为此,教师在儿童游戏中的角色和地位应该是这样3种提法:一是游戏环境的创设者;二是游戏过程的观察者;三是游戏进展的支持者。这一提法既体现了尊重幼儿的游戏主动性,又体现了教师的主观能动性。
游戏后的评价,是区域活动的一个重要环节。评价的目的地是引导幼儿开展讲述、讨论、分析,帮助幼儿整理获得的零散经验,引导孩子修正错误的经验,让孩子们分享成功的快乐,提高对区域活动的兴趣度,也为下一次活动的提出新的要求。有效的评价不仅能够引导孩子总结活动成果,也可以使教师及时地发现活动存在的问题。比如在活动结束后,让幼儿尽可能想说、多说、表达他的各种想法,表现自我,让幼儿介绍在活动中是怎样玩的?出现了哪些问题?是怎么解决的?这样可以锻炼幼儿的语言表达和自我评价能力。另外,教师还要对孩子的行为发表评价,使他们的行为受到赞许和强化,使他们的水平不断提高,收到更高的教育效果。
《纲要》指出:“要创设一个能使幼儿感受到被接纳、关爱和支持的良好环境,避免单一呆板的言语说教。”因此,我们把评价目标变为分享快乐,教师可以根据教育需要和幼儿游戏发展需要,适当组织一些讲评活动。讲评的方法多种多样,但要让幼儿有充分发表意见的机会,使讲评的过程成为幼儿分享游戏经验的过程。可以引导幼儿自己分析游戏过程中的问题,然后共同提出解决问题的办法,确立下次活动的任务。
课改后的区域活动,最突显出来的是教师从指挥者的角色转换成为观察者,记录者,启发者,引导者等多个角色。传统教师的角色通常是指挥者,是幼儿的全权代理者,一切的课程与活动都是教师事先安排好的,幼儿只需要迎合就可以了。蒙台梭利所说,“不是要让儿童来适应教师,而是教师要努力地去适应儿童,了解儿童,尊重他们的内在的节奏和认识事物的顺序。并在他们的活动中做到不要判断,而要协助;不要命令,而要提供服务、创造条件。”教师要做一名有心的观察者和“隐形”的“导师”。在区域活动中,幼儿是自己自主的学习,通常是自己运用已有经验去尝试操作,看是否能够独立的解决问题。同时幼儿也能发现许多未知的问题,幼儿有了很多直接面对困难的机会和独立解决难题的机会。作为教师就应引导幼儿尝试一些新的方法,但决不是包办代替幼儿一切思维与想法。老师的建议也仅仅是建议,幼儿可以选择采纳也可以不采纳。而且老师只是引导幼儿尝试一些新的思路,帮助幼儿从新的角度去考虑问题,或者将幼儿从弯路上拉回来一点,解决问题的过程仍旧是以幼儿为主体的,教师在此时是引导者。
由于区域活动中教师的指导具有临时性、现场性等特点,而且它是一种隐性的指导,对教师的指导水平和素质要求都比较高,教师应该加强对指导策略的学习。
区域指导方法通过实践的探索及理论的学习与研究,所以我们一方面要加强对区域指导方法的理论学习,可以参与一些有关指导策略的培训课程,也可以从网络上学习一些先进的指导策略;另一方面,我们应该从区域活动实践中不断总结经验,不断改进指导水平。
幼儿园中班手工活动反思及优化(精选14篇)篇二
在设计“百变积木”活动前,我主要考虑以下三个问题:
积木是幼儿最常见和熟悉的玩具,每个幼儿都非常喜欢且百玩不厌。作为一种玩具,能够获得幼儿如此喜爱并且持久不衰,本身就说明积木的魅力。但事实上,恰恰是因为积木的多变性特质而让幼儿很难获得理想的搭建结果。幼儿在搭积木时,受从自身意愿出发的自由随性和有限经验的影响,搭积木活动往往呈现出过度自由而目的性和挑战性不强的状况,这一状况很容易瓦解幼儿搭积木的兴趣。教师也大多忽视积木这一玩具背后所隐含的教育功能和价值,忽视提高幼儿搭积木的兴趣和质量。因此,选择幼儿所熟悉的材料――积木作为活动材料,有利于幼儿与游戏材料的有效互动。
考虑到中班幼儿刚从小班升上来,因此,我把本次活动目标设置在:让幼儿在自由搭建的基础上,尝试有目的地搭建;通过发现并掌握积木的搭建方法和技巧,来激发幼儿搭积木的兴趣。
作为有目的的教学游戏活动,我主要采用了创设游戏情境,用提问或追问的方式与幼儿互动,以此让幼儿体验挑战和成功的快乐。我认为有效的师幼互动,应建立在教师对幼儿已有经验了解的基础上,这样才能做到既鼓励幼儿大胆思考和动手探索,又激发幼儿的活动兴趣。
幼儿园中班手工活动反思及优化(精选14篇)篇三
《指南》中指出幼儿科学学习的核心是激发探究欲望,培养探究能力,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学会发现问题、分析问题和解决问题。中班户外建构区域活动——我的小屋,是在班级幼儿科学区域教学活动中延伸出来的一个活动,我班幼儿在班级科学区域活动时,就喜欢用各种材料进行“小屋”的创作,因此让我创设了此活动。在整个活动过程中,从参观、讲解、分组、选材料、自由建构、记录表格、作品呈现、分享交流、最后收拾整理,整个活动环节都很流畅,活动过程中幼儿投入都很积极踊跃,状态较好,但是并不是每个活动都是完美的,因此我对自己的本次区域活动也做了如下反思。
在本次区域活动中,我把大多数时间交给了幼儿自己,在活动开始、结束我占用了大概5分钟左右的时间,其余的时间更多的是通过自己的观察和个别指导来完成的,在整个活动过程中,我自己反思了几点问题:
4、重过程轻分享,活动分享交流部分完成不好,幼儿的观察记录表完成不到位。
本次活动非常受幼儿的喜欢,15名幼儿在活动中“玩”的都很开心,但需要反思的有三点:
3、在整个活动过程中,幼儿的能力差异性较突出,个别幼儿的建构能力较好,在整个团队中就起到了领头、出主意、建构的作用,导致了部分幼儿就听从、顺意,没有自己的见解和想法。
对于幼儿来说,这节活动很受幼儿喜欢,让幼儿在开心的“玩、游戏”中就提高自己的一些能力,对于老师来说,这节活动从教案书写——备课——活动材料的准备——教学实施,整个活动的环节都很流畅,顺利,但是通过本次建构活动也让自己在以后的建构活动中有了一些好的经验和改进方面:
3、教学环节的把控老师一定要清楚,不能忽视分享交流环节,因为该环节可以较好的锻炼幼儿口语表达、交往、自我反省的能力。
叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,有可能成为名师”。教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长,改善教师教学行为,促进教师能力发展,提升教师专业素养的有力手段和有效途径。通过教学反思,也让自己的教学专业、技能不断的提升和发展,我会坚持这样的好习惯,让自己不断成长,成为一名优秀的幼儿教师。
幼儿园中班手工活动反思及优化(精选14篇)篇四
秋风习习,当一片片树叶从树上摇曳飘落的时候,我们和孩子们、家长一起走进秋天,与树叶亲密接触,看一看、摸一摸、说一说、踩一踩、画一画、印一印,把对落叶的美好感受通过孩子们稚嫩的小手勾画出来。于是我想到了树叶贴画,既贴近幼儿生活又能激发孩子们的创造性思维,培养他们的设计制作能力。
整个各活动过程都是以亲子活动的形式开展的,一对一的亲子对话,一对一的亲自辅导,这更能让孩子深切感受到树叶的'多姿美妙,体验到亲子活动的乐趣。贴画的内容我们并没有加以要求于,希望能有孩子们来想想,家长们来协助完成。
当然活动前的一些准备工作是必不可少的,首先,我们做好宣传和发动工作,取得家长的支持。我们通过班级的家园桥以及发通知,当面交流等方式向家长说明我们主题活动的目标以及要求,让家长了解我们活动的目的,去的家长的支持。这样才有助于活动的开展。
其次,我们引导家长和孩子一起参与制作,手把手的完成。也许孩子在整个制作过程中只参与了一小部分,但对孩子来说,他们学到了很多,也体会了很多。孩子的创想加上家长的精心制作所完成的每一幅作品,对于孩子来说都是一种骄傲,他们会很自豪地说:“这是我和我的爸爸妈妈一起做的!”在这种做做玩玩的活动中,孩子们和爸爸妈妈一起从最开始的采集树叶,到收集资料,再到构想内容,再到动手制作,这不仅仅锻炼了他们的动手能力,更能让他们感受到亲子之间的那份情感,促进亲子之间的交流,增进亲子之间的情感。
再次,老师对他们的活动及作品进行了及时的反馈和肯定,让家长也有一种成功感和满足感,激发家长参与活动的积极性,家长和孩子们一起完成的树叶贴画作品,我们不仅仅展示在了班级的作品展示区中,也把它们拍摄了下来,放到了园所的博客中。这样能让更多的家长看到他们的作品。我想我们还会继续开展更多丰富多彩的活动,将班级工作做得更好!
幼儿园中班手工活动反思及优化(精选14篇)篇五
区域活动观摩反思扬中市新坝中心幼儿园崔霞梅本周,我园全体教师对小、中、大班的区域进行了互相观摩活动。在观摩当中,我比较注重这些区域角的创设和孩子们玩的全过程。我发现老师们都能根据班级孩子的年龄特点来创设,投放的材料比较丰富,展示出来的作品很精致很漂亮,幼儿也在参与的过程当中也相当愉快,能够玩的进去。在这些区域的创设上有好多值得我学习和借鉴的地方。就我们本班的区域活动而言,我也感悟到了很多。从最初的设计,到整改再整改,到最后的活动开展,我们付出了很多的努力。看着孩子们在活动中认真专注的神情,活泼可爱的表演,那探究的欲望,还有那在区域制作完了作品不舍离去的孩子,摆弄着自己的制作成果。让我们感到再辛苦也是值得的。当然在观摩当中,我也感觉到了一些不足:
1、教师角色的定位要准确把握。在区域活动中,教师应该做什么?这是我们必须弄清楚的首要问题。区域活动中教师的支持性指导是有别于集体活动中教师的主导式指导的。也就是从活动的台前到后台,从一个引领者变成一个尊重幼儿意愿的支持者和推动者。这就要求老师们要关注幼儿探索学习的整个过程,这样才能充分了解每一个幼儿的发展水平,有利于正确指导和帮助不同层次的孩子。
2、教师介入指导要适宜。幼儿的探索学习需要得到老师的支持、帮助,但这并不意味着教师可以不分情况的随意提供帮助。我们应该有这样的理念:只有当幼儿确实因其本身经验与能力的局限,致使探索活动难以继续的时候,才给予一定的支持。所以这就要求老师一定要具有敏锐地观察力和判断力。比如当孩子在很专注、很顺利地进行制作活动时,老师最好不要在此时去打扰他,以免中断孩子的思维、影响孩子的活动。
3、“多给孩子一点空间”是我们大家常挂在嘴边的一句话,但在具体指导中,我们会不知不觉地变成一种灌输。记得有位专家曾经说过:老师教的欲望太强、太主动,必然使幼儿学习变得被动。确实如此,如果老师教的多多的,填得满满的,孩子们就失去了自由的空间。反之,当离开了老师的视线和关注,孩子们的主动性、探索性就会多一些。为了幼儿有更多的自主学习、探索的空间,这里引用一句专家的话语大家共享:在幼儿面前,我们不妨“被动些”、“迟钝些”。
4、活动区材料层次性不足,不能满足不同水平幼儿的需要。有的孩子可能已经操作好了这些材料,可是还有几个孩子并不会操作。这里就要把材料有层次的投放,否则对前一个孩子来说就没有吸引力,对后一个孩子来说没有信心。
幼儿园中班手工活动反思及优化(精选14篇)篇六
学会等待的主题。经过课题组讨论决定,把它只剪切成开头和结尾两段,这样既能激发幼儿的学习兴趣,又不会使整个活动过分拖沓。
试教前,为了了解本班幼儿在生活中的等待经验,得到很多可以在活动中预设好的回答,我设计了一些开放性的问题,但当我问起等待的过程中可以做哪些事情时,孩子们却一时答不上来了,你看看我,我看看你,都说不知道。如果活动就此僵住,那下面的环节还怎么进行呢?因此,为了拓宽幼儿的思维,我开始启发道:平时在家里你喜欢做的事情有哪些呢?其中哪些事情适合等待的时候去做?这里我虽然换了一种提问的方式,却更加贴近了幼儿的生活经验,幼儿的思路被打开了,回答也渐渐踊跃起来。看来,试教前不仅要准备好相关的教具,还要熟悉幼儿相关的经验。如果经验准备不足,就会直接影响活动的效果。这一点至关重要,能够为下面环节的顺利进行打下坚实的基础。
虽然这节课只准备了两天时间,但是经过课题组老师的帮助和我的精心准备,活动的效果还是令人比较满意的。由于本活动的情景来自于生活,这样就要求教师善于把握生活中的点滴,并用生活化的语言对幼儿各种各样等待方式进行总结、概括。活动中,幼儿给出了一些很有趣的答案,如:装潢房子需要等待。堵车需要等待。世博会排队的时候搭个帐篷睡会觉。等等,可遗憾的是我没有好好重视和肯定,而是很快地一语带过,使整个环节进行得稍显仓促,幼儿活动的积极性也没有被调动起来,这可能与我教学经验的不足有很大关系。今后我将不断积累工作经验,不断反思教学中的失误,努力弥补这一缺憾。活动评析本次活动目标明确,符合大班幼儿的认知特点。选择了幼儿熟悉感兴趣的内容,活动中幼儿积极性较高,懂得了在家、在园、在公共场所等待的重要性和可以等待的方法。活动形式多样,教师将幼儿喜爱的动画片花园宝宝制作成ppt课件,并采用分组绘画讨论的形式帮助幼儿理解认同等待行为,学会在游戏中等待,体验等待带来的满足和快乐。活动过程层次分明,结构严谨,紧凑,各个环节过渡自然,逐步递进。作为年轻的宋老师,她能轻松自如的组织好各个活动环节,激发幼儿的学习欲望,灵活的应对幼儿的回答,针对问题启发引导,发挥幼儿的主体地位,这是值得我们大家学习的。
同时,通过活动的实施,也使我们深深体会到:
1、社会教育的活动应提供一个能使幼儿感受到接纳,关爱和支持的良好环境,要避免单一呆板的言语说教,应通过各种活动形式来促进幼儿良好社会品质的形成。
2、多种多样的等待在生活中必不可少,我们要充分发挥这一教育资源,让幼儿学会从自身做起,真正的做一个讲文明,守规则的好宝宝。
幼儿园中班手工活动反思及优化(精选14篇)篇七
班 级 | 中一班 | ||
本次活动关注重点: 1、如何科学、合理地安排幼儿的半日活动,避免和减少幼儿的消极等待问题? 2、教师如何灵活接过幼儿抛过来的球,从而有效调控课堂气氛? 3、区域活动中,教师应如何进行活动后的评价? | |||
一、户外活动(8:10- 四|、晨间谈话:我喜欢吃的水果8:50 3、鼓励个别幼儿大胆的说出自己的想法和意见。 三、点名、喝牛奶9:00 1、点到自己的名字时能大声的说到,关注没来园的幼儿。 2、请值日生分发牛奶和吸管。 2、幼有序地取用、牛奶,鼓励幼儿安静地喝完牛奶。 四、集体活动一9:20综合活动:盼盼的树朋友 目标 1、知道人们的生活离不开树木,萌生对树的感激之情。 2、能发现生活中的木制品和树的果实等树的产物。 过程 谁是盼盼的好朋友。 1、 你们喜欢树吗?树有什么用? 2、 今天来了位小朋友叫盼盼。他喜欢树(出示盼盼,打招呼),他怎么喜欢树呢?请听故事。 3欣赏故事第一段。盼盼和谁是好朋友?你从哪里看出他喜欢树?他是怎么喜欢树的? 4、完整欣赏故事。 —盼盼是怎样回答小朋友的?他的朋友在哪里? 寻找躲藏着的树朋友。 5、看挂图欣赏故事。 ——盼盼起床时,他的树朋友在哪里?抽屉里有树朋友吗?盼盼吃饭时,树朋友在哪里? 6、画一画自己的树朋友。 七、小便洗手、户外大型玩具活动9:50 八、集体活动二:区域活动(10:10 (一)活动目标: 1、自由选择喜欢的游戏内容和材料,自主,愉快的游戏。 2、在活动中发展幼儿的交往能力,提高幼儿自己发现问题解决问题的能力。 3、在角色游戏中提高角色意识并自己发展游戏情节。 4、乐意共享自己的和别人的快乐。 (二)活动过程: 1、导入活动:喜欢区域活动吗?玩区域活动要注意什么? 要求:完成一种活动后在其他区有空置时才可以换区,不能多次换区。活动时保持安静,专心操作、探索,不影响别人。遇到问难,发生争执,能自己想办法协商解决。保留作品向同伴展示。活动后自觉整理区域材料。 2、幼儿活动 (1)、幼儿分组 (2)幼儿去区域活动: 角色区(10人):娃娃家、理发店、小医院 益智区(6人)各种棋类、拼图(小花园) 语言区(4人)提供幼儿活动材料第二册相关主题故事,边读边讲,加深对故事的散文的理解。 提供树的模型和小动物形象,幼儿用树和小动物来编讲故事。 阅读区(4人)与主题相关的书籍,如树木、花等。 美工区(4人)树叶拓印、树叶粘贴画。 计算区(4人)夹花瓣:提供卡纸做成的花蕊,幼儿根据花蕊上的数字夹夹子,巩固50以内的点数。 运动区(4人)投篮、套圈、拍球等。 科学区(4人)瓶养鲜花,提供放大镜观察花瓣、花蕊。分类:提供多种材料玩具制品,请幼儿进行木头与其他材料玩具制品的分类,玩木头玩具。 3、师生交流共享: (1) 让幼儿展示、介绍作品,增强幼儿的自信心及成功感 说说自己在活动中遇到了什么困难,是怎么解决的?学到了什么新本领? (3)、共同收拾各类教玩具。 | 评价: | ||
反思与学习心得: 伍老师给我们带来一个精心准备的半日活动,由于其他原因,今天的活动延迟了一个多月,也给上课老师的安排带来了一定的难度,我以旁观者的身份来看待活动中出现的细节失误,以学习者的身份来观察每个细节。本次的学习感触同样很深,有了前次的学习经验,也可以说有了一定的衡量标准,学习的体会自然也就不同。 2、 幼儿为主,教师为导的教学理念。这个理念其实大家应该非常熟悉了,让孩子处在主体的位置,教师顺着孩子的思路慢慢的用各种教学方法引导孩子到活动在重点中。本活动出现了一些强制性语言显然我们平时的教学也会存在。一直以来我都以为我是知道这个理念就会这样做的,其实,我们很容易引起疏忽。往往带着主观性的口气来与孩子对话。 3、 师有互动。一个完美的活动课,老师与孩子,孩子与孩子之间应该有很好的骄傲刘互动,这样的活动课孩子喜欢,孩子呢学的轻松,老师上的轻松,也会让听课的老师感觉轻松。 4、 我抱着极大的学习态度去观看,去聆听。主题与区域的连接有利于主题活动的升华与巩固,让幼儿始终对这个主题包兴趣与巩固记忆。 5、 幼儿常规与语言培养的重要性。中班孩子对语言表达的能力已经有了一定的要求,我们平时要从小班开始培养,因为一个设计的最完美的教案,没有孩子们的积极配合,活动也是索然无味。 不同的学习有不一样的体会,虽然这次的活动形式与上次一样,但是内容不同,评课上课者的不同,带来的收获自然不同。 | |||
建议: 1、 教师主观性语言的出现过多,强制性语言的出现抹去了孩子与老师之间亲切感,缺少了交流互动。如集中活动课中老师说我们看图片吧。有小朋友说:噢,找答案拉。老师纠正:不是,是看图片。其实孩子说的很对,老师应该说:是啊,图片里有答案,小朋友可要仔细看哦。就显得非常自然和-谐。如活动中出现很多次纠正孩子错误,将老师的意思加给孩子“你听清楚了,是……,不是……”建议换口气,并且走下来与孩子们拉近距离,亲近些,态度融合写更好。 2、 平时注意孩子的常规培养:如聆听习惯。孩子们回答问题的语言完整性更是要注意培养。 3、 区域开放有点乱,太过随意,要针对本周或本日主题活动想联系,有巩固与延伸主题的作用,区域人员分组是方式要改变,减少等待。 4、教材的理解还是很重要的,本活动的内容偏向于故事,老师过于注重本活动的故事理解,其实本活动侧重常识,故事不过是情节安排。) 备注: |
幼儿园中班手工活动反思及优化(精选14篇)篇八
活动目标:1、教会幼儿夹包跳的动作,培养幼儿的弹跳力和动作的协调性。
2、培养幼儿与同伴间的相互合作能力。
3、发展创造性。
活动准备:
沙袋活动过程:
1、开始部分。
(1)队列练习。队形变化:走圈、开花、六个小圆、切断分队。
(2)准备操,听信号做相**作。如:口令向前走,幼儿向后走;口令向左走,幼儿向右走、高人走、矮人走等。
2、基本部分。
(1)幼儿依次取沙袋在场地自由分散进行一物多玩活动,例如:自抛接沙袋,互抛接沙袋,头顶沙袋,手托沙袋走,脚背托沙袋走,投运等。老师巡回观察指导,对玩法新颖有趣的及时给予肯定,并向其他幼儿推广。
(2)学习夹包跳。集合幼儿,让幼儿站成大圆圈。老师交代活动名称,进行示范讲解:两脚前部夹紧沙袋,跳起用力抛出。幼儿练习。老师巡回辅导,让动作完成好的幼儿做示范。鼓励幼儿间展开比赛,看谁的沙包投得远。
(3)集体夹包跳比赛。让幼儿站立于斜线上,交代比赛规则:听信号,每队第一名幼儿开始连续夹包跳行进至前方,拿起沙包快跑回来,交给下一位同伴,哪队先跳完为胜。
3、结束部分。
大班体育活动《编花篮》
幼儿园中班手工活动反思及优化(精选14篇)篇九
活动目标:
1、体验折纸与绘画相结合的创作手法,并感受成功的喜悦。
2、知道折花的基本步骤与方法。
3、能利用手工纸制作花朵并用印章笔均匀铺画底色。
活动重点:学习折花的基本步骤与方法。
活动难点:
手工纸制作花朵的精细要求,对角折,边对边折整齐,两边角向上分开折。
活动准备:
草地上的花图片、蓝色卡纸、红黄手工纸,印章笔,水粉笔、绿色黄色白色的颜料,叶茎。
活动过程:
一、情景导入。
小朋友,你们喜欢美丽的小花吗?草地上开满了好多漂亮的'小花老师,老师带你们去看看吧。(ppt草地画的图片)。
二、好多漂亮的小花呀,今天老师也带来了一幅美丽的花,我们来看看吧,(ppt范画图片)你们想不想和老师一起制作这些美丽的小花呢?那谁能告诉,这幅画用到了那些材料呢,有卡纸,颜料,手工纸,其实呀还有几个辅助材料,(ppt插入材料图片)我们来看看,有印章笔,叶茎,水粉笔,料准备好了那我们开始吧!
三、基本过程。
首先来制作草地,我们拿出蓝色的卡纸,再拿出我们准备好的印章笔。在我们的绿色与黄色的颜料上压一下。压的时候保证我们的印章笔上颜料均匀,然后均匀的印在我们蓝色卡纸上,小朋友记住一定要印的均匀一点,我们的草地做好了,先放到一边晾一凉。
接着我们制作小花,请小朋友们认真看仔细看,先拿出一张方形手工纸,对角平放好,找一个对角有中心线向上对折,折的时候一定要,角对角,边角边,折整齐,大家看变成了什么,对了变成了一个三角形,然后把两边的角向上折,大家注意看,拿出右边的角向上折出花瓣,左边用同样的方法向上在折出另外一个花瓣,折完了压一下,让它更平整一点,最后把小花反过来,从底下向上折一个小角,不要多折,反过来我们看看,小花折好了,小朋友你们会了吗?最后在折两个一大一小的花装饰到我们刚刚铺画好的草地上,为了让花更漂亮一点,贴上提前准备好的叶茎。然后用水粉笔敲点白色颜料。你们看漂亮吧,我们的作品做好了,那让我们拿去给我们的哥哥姐姐看看吧。
反思:
本次活动中我预设了三个活动目标:
1、情感目标,体验折纸与绘画相结合的创作手法,并感受成功的喜悦。
2、认知目标,知道折花的基本步骤与方法。
3、技能目标,能利用手工纸制作花朵并用印章笔均匀铺画底色。
重难点:学习折纸的基本步骤与方法和手工纸制作花朵要求,角对角折,边对边折整齐,两边角向上分开折。
在活动中用印章笔来铺画背景色,并且用了黄色绿色混在一起,让背景更丰富一点,这样就不会单一,幼儿在操作时,兴趣也非常高,让他们觉得很好玩有趣,接下来是让幼儿动手折花。这对幼儿精细动作要求比较高,要求幼儿边对边角对角,可还是有几位幼儿需要老师的帮助,还有在中间部分两角向上折时,有个别幼儿没有分开。在这里要慢一点多提醒孩子,最后把准备好的叶茎贴到铺画好的背景色上,用水粉笔敲点白色颜料,画面一下就丰富起来了,本节课最终的活动效果还是非常好的,每个孩子都能乐意参与到活动中去,当孩子们拿着自己的作品展示时,真的是非常开心,很有成就感,这节课也为以后的手工课做了良好的铺垫。
幼儿园中班手工活动反思及优化(精选14篇)篇十
备好课是提高“手工制作”课的课堂教学效率和教学质量的前提。因而教师要认真钻研教材,紧扣教学大纲,明确教学目标,抓住教学重、难点。要做到这一点,关键是教师要搞好示范讲解。所以教师必须提前制作,理顺制作方法、步骤,弄清制作过程中的重点难点之处。这样,课堂上示范操作才能真正做到规范、准确、熟练。
少年儿童有着强烈的好奇心和求知欲。处在这一时期的儿童其思维正在由形象思维向抽象思维过渡,因此对具体事物的形象感知要强些。“实物”导入无疑是“手工制作”美术课教学导课的最佳方式。例如教学《各式各样的'鞋》制作,教师事先拿出做好的纸鞋问学生:这个小鞋漂亮吗?(回答:很漂亮)这个小鞋是老师自己做的,做起来也不太难,老师想把方法也教给你们,愿意学吗?(回答:愿意)好!下面就请你们跟老师学。这样,一下子把学生注意力吸引到你的教学上来。
“示范讲解”为小学美术课的重要环节,更是手工制作课教学的关键,因为教师的示范讲解是学生模仿操作顺序进行的前提。这一环节的教学,演示的可见程度要大,面向全体学生,讲解的措词要得当,浅显易懂,“看、听”结合。示范讲解要突出重点,突破难点。如泥工制作小动物,成形和“着色”既是重点,又是难点。成形示范动作要慢,充分集中学生的注意力看好,边示范边讲解,何处“担”“接”“削”“剐”;着色,哪个地方该着什么色,着多少色等,都要做好示范讲解。
学生的模仿操作反复实践,形成技能,是小学美术“手工制作”课堂教学的目的。所以这一环节也就是“手工”课教学的中心环节,在教师示范讲解的基础上,指导学生模仿操作。
第一,提出实践要求(特别是安全纪律),明确操作要求要领。
第二,根据小学生好动、注意力不集中、兼顾性不高这一特点,最好分步实践,教师分解制作步骤,示范讲解,学生模仿操作完成实践形成技能。
第三,要求学生进行想象创造,以培养学生的想象力和创造力。
第四、学以致用,用在实际的运用中。让学生尽量能用到自己的作品真正体会到实际运用中的美。比如:用废弃的瓶子经过手工加工绘画变成美丽的装饰品或是漂亮的花瓶;把自己的剪纸当成生日礼物送给同学朋友;自己做的剪贴画可以挂在家里当装饰画;自己捏的泥塑可以当做装饰品摆放在房间里;自己做的风铃可以挂在窗前……让学生把自己的作品运用在生活中,我想这才是手工课程教学的成果。
总之,“手工制作”课作为小学美术课的重要课型,只要充分做好课前准备,努力做好示范讲解,正确指导学生模仿操作就能使学生的能力有所形成。
幼儿园中班手工活动反思及优化(精选14篇)篇十一
在幼儿园各项活动中,区角活动有着它独特之处,它不仅深深地吸引着每一位幼儿,而且还使幼儿在其中得到发展。因此重视区角活动,合理开展丰富的区角活动,必将使每一位幼儿得到更好的发展。但这就需要我们通过观察与分析,找到一种使幼儿得到发展与提高的途径。因此我对小班开展区角活动有以下几点认识。
1.娃娃家。
娃娃家的位置应相对固定。幼儿最熟悉的地方是家庭,最先接触和了解的劳动就是家务活。因此,无论是在哪个年龄班,娃娃家都是角色游戏的中心主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动,如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主。此外,在产生一个新的角色游戏以前,不妨与幼儿共同讨论,听听他们的想法。也许一位幼儿刚刚去吃过自助餐,就会提出开一家自助餐厅;也许一位幼儿在街上看见过礼品店,就会提出开一家礼品店……这样,角色游戏区的活动将越来越丰富有趣,幼儿在玩的时候也会很投入。小班幼儿在游戏中往往同时扮演相同的角色。例如,一个娃娃家也许有2~3位“妈妈”,或好几个“爸爸”。这是由幼儿年龄特点所造成的,我觉得老师不用去干涉,应顺其自然。
2.阅读区。
阅读区的目的是培养孩子的阅读兴趣,掌握正确的阅读方法,形成良好的阅读习惯。因此这个区以图书阅读为主,如故事书是有关家庭、幼儿园生活的故事,动物、植物的故事,童话故事,科学故事,人物故事等等。还有杂志、画报。如《幼儿画报》、《幼儿智力世界》等。因为这些图书的画面简单,颜色鲜艳。以家庭生活、幼儿园的生活、小动物的内容为主。情节简单,篇幅不长。
3.美工区。
小班的幼儿在观察力、表现力、想像力和创造力方面,以及使用工具和材料的能力上,都有着一定的`差异。因此,在设计活动的内容和提供工具、材料时必须注意幼儿的年龄特点和实际能力。美工区的活动必须具有趣味性,包括选材、活动方式等都应考虑是否能引起幼儿的兴趣,能否吸引幼儿积极地参加美工活动。小班幼儿的小肌肉发展尚未成熟,因此他们的美工活动多围绕感知运用色彩进行。对他们的指导应着重于萌发他们的绘画兴趣和大胆作画的信心,以及教给她们一些使用工具、材料的方法与技巧。教师在这一时期需要进行一些直接的指导与示范,帮助幼儿掌握正确的操作方法与技能。
4.益智区。
益智区应选择相对安静的地方,适宜与语言图书阅读区、美工区相邻。小班幼儿尚没有一定的规则意识,在游戏中需要教师不断地提醒。这时,教师应做较为详细的讲解和示范,提高他们的规则意识。但要注意,讲解要生动、简单、形象,过多的讲解会使幼儿失去游戏的兴趣。而且小班的孩子想象力极其丰富,她们会用一些集合图形摆出各种各样的食物来,如:孩子把一个圆形放在一个长方形的上面,便能想象到棒棒糖,因此,我觉得孩子们在摆弄的过程中也加深了对一些集合图形的进一步的认识。
总之,通过区角游戏活动的开展和研讨活动的学习,使我能进一步的将理论知识运用到实践中去,使我在具有了这些全新的理念之后,能真真切切地感受到幼儿园区角游戏活动对孩子发展的影响。我将在以后的教育实践中,对区角游戏活动做进一步的关注和探究,使班级的区角活动更加趋于完善,充分发挥区角游戏活动的教育价值,全面促进幼儿的发展,使区角游戏活动成为孩子们真正的游戏乐园。
幼儿园中班手工活动反思及优化(精选14篇)篇十二
我们中班的家长会于2012年2月29日上午9点如期召开了,这次家长会历时2个小时。虽然天气很冷,但是大部分家长牺牲了他们的休息时间,不怕寒冷参加了这次家长会。其中到会的爸爸有 18人,到会的妈妈有 22人。请假的6人,缺勤4人,共有40位家长参加了这次家长会,这令我们中班的两位老师都很感动。
这次家长会,我们和家长真的.像朋友聊天一样,总结了上学期我们在教育教学工作中存在的不足和需要改进的地方,同时也谈了家园配合及沟通方面存在的不足。本次家长会主要讲了3个方面的内容:
第一、让家长了解幼儿园概况;
第二、让家长朋友们知道家长行为规范;
第三、需要家长在今后的生活中注意的几点要求;
在这次家长会上,家长朋友们很受启发。我们班的好多家长都说:“原来,我们真的还不知道户外的这些栏目是专给我们家长看的呢?”、还有的家长说:“我们原来就认为你们只是看孩子而已,还真不知道你们的工作量这么大,工作做得这么细,由于我们做家长的工作太忙,与你们沟通的真的太少了。”
通过这次家长会,家长朋友们也互相学到了不少育儿金点子。如:在讨论的过程中,亓浩强的妈妈向我们提出:“亓浩强在家里不愿意洗手洗脸,应该怎么办?”这时,张梦琪的妈妈抢着说:“浩强妈妈,你可以这样做,你带浩强到超市里让浩强亲自挑选他自己喜欢的脸盆、毛巾、香皂、护手霜等等。这样,他就会做这些事情了。原来我们家张梦琪也是不愿意洗手洗脸,自从我这样做了以后,她就养成了好习惯。”亓浩强的妈妈听了连连点头,有了对付儿子的好办法,好像心里看到了希望,看上去特别佩服张梦琪的妈妈。其他家长和我们两位老师也给张梦琪的妈妈鼓起了掌。是呀,这次家长会提供了一次家园交流的机会、互相学习的机会。
我们相信,在今后的教育、教学工作、家长工作、家园配合工作方面,较上学期相比都会有一个好的突破、更大的进步。通过这次家长会,给我们增添了信心,制定了前进的目标。
幼儿园中班手工活动反思及优化(精选14篇)篇十三
春天里百花开,在上次折纸活动——向日葵后,孩子们对于折纸花非常有兴趣,这次折纸的内容我便选择了孩子们喜爱的牵牛花,也叫喇叭花。
本次活动中我预设了三个活动目标:
1、学习看图示用双正方形折叠花。
2、通过观察折纸示意图和教师的示范讲解,借助图示和相互学习从而掌握双正方形的折法。
3、喜欢折纸活动体验折纸活动的兴趣。从活动的效果上来看,目标基本达成,孩子们都能参与到活动中去,体验活动的快乐,但是个别孩子们在双正方形折法上的还不能独立的完成。
活动一开始,首先,我以猜谜的方式引出牵牛花,孩子们很熟悉牵牛花一猜就对。接着我简单介绍牵牛花的特征,这样孩子们对牵牛花有了初步的.了解。然后我出示了折好的一些牵牛花引入,引导幼儿观看牵牛花的结构再引导幼儿观察牵牛花步骤图,先让幼儿在原有的基础上看看说说牵牛花的折法,在提出疑惑,有疑惑的地方再做详细讲解,最后请个别幼儿一个一个按步骤探索、交流折牵牛花。这样的方法给了孩子强烈探索的机会,增添了孩子学习的欲望。其他孩子都能十分认真地观看同伴的示范,我在旁边做讲解。在幼儿操作过程中,我发现孩子们对于对折、压平、剪等基本方法掌握的比较好,特别是在翻出花朵时,开始时有几个孩子还在担心请我帮忙。经过我的提醒,不会的地方可以看看步骤图或者问问老师和身边的小朋友,经过我的鼓励大多数幼儿都能正确的制作出来。而且也越来越精细。活动结束后我对自己本次活动进行了一次反思,总结起来有以下几点:
一、教师的课前准备充分,示意图能按照步骤进行,便于幼儿观看。
二、教师能引导能力强的幼儿帮助能力差的幼儿,促进了幼儿之间的互帮互助。
三、在讲解示范,也就是幼儿提出的疑惑时,我把折双正方形当做重点和难点,孩子们在这个步骤能独立的完成,只有个别给予个别辅导。
四、在观察巡回中,我能顾及到每一位幼儿,对于能力差的幼儿给予更多的关注。
五、在最后一个展示评价环节时,幼儿的嘴贫都展示在黑板上,他们能直观的观察和交流,给了幼儿足够的评价和交流的机会。让每个幼儿体验到成功的喜悦,因此多鼓励幼儿自己动手,就算一开始折得不算漂亮也没关系,只要是自己的成果就行。
活动反思已经成为了我教学活动后重要的一个步骤,反思是一个能促进自己的教学能力的提高一个重要手段,而我也将在反思中得到成长,给孩子们带来更好的教育。
幼儿园中班手工活动反思及优化(精选14篇)篇十四
健康既是幼儿身心和-谐发展的结果,也是幼儿身心充分发展的前提;健康是幼儿的幸福之源;离开健康,幼儿就不可能近尽情游戏,也不能专心学习,甚至无法正常生活;幼儿时代的健康不仅能够提供幼儿期的生命质量,而且为一生的健康赢得了时间。因此,我认为健康教育要充分考虑到本班孩子的年龄特点和个别差异,无论是进行幼儿健康教育还是试图改善幼儿的周围环境、都要依据幼儿身心发展的特点,否则不仅不能促进健康,而且可能有损健康。
我们中班在教育活动中把促进幼儿身心健康成长当成首要任务。促进幼儿身心健康发展既是幼儿教育的根本目的也是幼儿健康教育的终极目标,对幼儿健康发展提出几点:身体健康,在集体生活中情绪安定、愉快。
(2) 生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力。
(3) 知道必要的安全保健知识,学习保护自己。
(4) 积极参加体育运动,动作协调、灵活。
这也为我们中班的健康教育活动提出了明确的培养目标。主要做法如下:
第一 树立明确的指导思想
一个健康的幼儿,既是一个身体健全的幼儿,也是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿。再三强调让幼儿主动活动,健康教育的第一条件就是尊重主体、积极、创造性地活动。幼儿健康教育既然将促进幼儿的健康作为最直接的目的,其教育过程就不应使幼儿感到压抑或受到伤害,然而日常生活中与之背道而驰的现象却司空见惯,值得我们反思。因此我们十分注意在幼儿的整日生活中充分发挥幼儿自身的主动性和积极性,努力将幼儿的兴趣与必要的规则相结合.幼儿在宽松的环境中尽早建立起各种良好的健康行为。
第二 设计多样化的健康教育形式与途径
幼儿园健康教育应与日常生活中的健康教育相结合,集体教育、小组活动与个别交谈相结合。目前,幼儿健康教育实践中存在着一些误区,有人认为幼儿健康教育就仅仅是日常生活中的卫生习惯培养,对于这些片面的认识我们应该加以注意和防范。我们尽量多与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持、和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。同时我们还重视幼儿园课程的.潜在影响,环境是重要的教育资源,因此我们通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。在幼儿健康教育实施中,我们不仅重视幼儿园物质环境的创设,而且应重视幼儿园心理环境的创设,本着幼儿身理和心理的需求,我园于本学期购置了大量的幼儿可选择的活动器材,以此来引导、鼓励幼儿大胆、积极地参与活动,同时还培养了幼儿大方友善的交往能力。
第三 实施适宜的教育方法。
给幼儿自由选择、讨论、合作的空间,让幼儿在愉快的游戏活动中锻炼身体,锻炼意志。
我们中班还严格按照我园的卫生消毒制度作好常规工作,卫生程序规范化;在加强幼儿体能活动,增强幼儿的体质的同时让孩子拥有健康的心理;主动作好值日生工作;加强了幼儿的自我保护意识及安全卫生教育,避免了幼儿安全事故的发生;培养了幼儿良好的生活习惯、卫生习惯;积极配合保健老师作好各项体检工作;加强消毒工作,杜绝流行病的发生;让幼儿在健康的环境下,好好进行学习。