人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
如何培养孩子的阅读习惯篇一
阅读兴趣、习惯与能力是如何培养起来的？成人在其中应当扮演什么角色？国际安徒生奖获得者、知名儿童阅读专家艾登·钱伯斯在1991年出版的《打造儿童阅读环境》一书中，提出了令人瞩目的“阅读循环圈”理论。
此循环圈由“选书”、“阅读”及“回应”三个环节组成，一本好书，一段愉快的阅读经验，将为读者开启下一段阅读旅程，周而复始，生生不息。乍看之下，循环圈描述的似乎只是一个人人皆懂的常识，无甚深意。其实不然，在阅读教学实践与思考中，我发现其意义不在于揭示出一个放诸四海皆准的过程，而在于提炼出其中的重点环节，让阅读习惯的培养有迹可寻。
“学校或教室书库提供多样的书籍，并且介绍给不同语文需求的学生是非常重要的事，我们永远也无法预测哪一本书会成为某个孩子的全垒打书。” ——史蒂芬·克拉生（stephen n）
钱伯斯认为，阅读活动从选书开始。一般来说，若儿童并非来自书香之家，家长又不具备选书买书的能力，学校图书馆就成为儿童阅读书籍的主要资源。因此，学校首先需具有一批适合儿童阅读、类型丰富的藏书，让儿童与书的相遇成为可能。
学校的藏书需兼顾“量”和“质”两个方面的需求。
在“量”方面，学校藏书应尽可能涵盖各类型读物，包括诗歌、神话、传说、故事、小说、绘本、科普、杂志、报章、参考书及视听材料等，以便让儿童从各自的兴趣入门，在书海中发现自己的天赋与兴奋点。许多儿童之所以不爱阅读，其实只是还没遇上能点燃自己阅读热情的书，崔利斯称之为“全垒打书”。一次美好的阅读经验，一本“全垒打书”，就可以造就一个爱书人。每个人的“全垒打书”都不尽相同，然而大多数都和自己的爱好与兴趣有关。类型丰富的藏书，让儿童更有机会遇上自己的“全垒打书”，从此踏上阅读之路。
在“质”方面，学校可从“迎合”与“引领”两个角度进行考量。学校的藏书首先得吸引儿童，贴近儿童，让儿童乐读、爱读。这类迎合儿童的图书一般较为通俗，文学性相对较低，对阅读能力的要求也不高。尽管如此，这类图书还是重要的。根据美国教育学者史蒂芬·克拉生教授（《阅读的力量》作者）的研究，许多儿童的“全垒打书”都出自这类通俗作品。然而，仅仅“迎合”是不够的，学校还需发挥“引领” 的作用。除了通俗性图书，学校还需备有经典、优秀的优质书籍。唯有这类真正的好书，才能打开儿童的视野、提高儿童的阅读境界，让他们的阅读品位与能力得到质的飞跃，真正步入阅读的殿堂，成为优秀的终身阅读者。
“所谓读者，就是要为自己而阅读，而所有的阅读总是需要时间的。如果你能认同上面这句话，那么相信你也一定能够接受以下这个观点：要把孩子培养成一位读者，一定也要给他时间阅读。” ——艾登·钱伯斯（aidan chambers）
一座图书馆的藏书即使丰富精良，若得不到有效阅读，也是形同虚设。要培养终身的阅读者，仅仅提供“选书”的机会是不够的，还得确保他们的“阅读”。在钱伯斯的阅读循环圈中，“阅读”涵盖了“阅读时间”、“听故事”与“自己阅读”。换言之，学校还必须确保学生拥有一定的时间进行阅读，并竭尽所能让阅读扎根生活。这与马来西亚大部分学校只是鼓励学生上图书馆借书、利用课外时间进行阅读有本质区别。
在马来西亚，大部分上课时间几乎都在进行传统式的教学活动，教科书以外的文学作品与童书，一般被称为“课外读物”，是课堂教学所不鼓励的。在上课时间阅读此类书籍，常会遭至批评，一些学校甚至将“讲故事”或“读书给孩子听”视为浪费时间。
而在美国，许多中小学一直推行着“持续默读”（ssr，sustained silent reading）的阅读教学方式。大致做法是每天抽取10至15分钟时间，在教室内由学生自行挑选想看的书籍、杂志或报纸阅读，教师不提问，不要求写读书报告，也不进行任何分数记录，其教学效果成绩斐然。有关“持续默读”的教学效果，克拉生教授那本著名的《阅读的力量》以大量实证震撼了传统式教学。至于在课堂上给学生讲故事，读书给学生听，美国阅读专家吉姆·崔利斯也以大量研究证实，为孩子朗读是培养阅读习惯最重要的因素。给孩子朗读，能够建立孩子必备的知识体系，引导他们最终踏上成功的阅读之路。美国阅读委员会在《成为阅读大国》的文件中也曾呼吁，朗读是唯一且最重要的活动。证据显示，朗读不止在家庭中有效，在课堂也成果非凡。朗读应该在各年级都进行。
再看中国。今年4月，我有幸在第九届中国儿童阅读论坛上聆听了著名儿童阅读推广人薛瑞萍老师的心得分享。薛老师主张将儿童阅读纳入课程，直接用上课时间将阅读进行到底。她引领学生“日有所诵”，每天诵读一首短小精悍的儿歌童谣；开展“每周一故事”，定期给学生讲精彩故事；推行“每周一歌”，以吟诵的方式让学生亲近古诗。另外，她也结合家长力量，建立“班级图书库”，购置了一批优质读物，并鼓励学生每天带一本书回家，与家长进行亲子共读。
美国教育家约翰·沃纳（john werner）曾说：“不能期待孩子利用课余时间阅读。很多孩子来自于没有阅读习惯的家庭，这样的孩子常会因为电视而牺牲阅读的时间。”有了丰富藏书，不过才跨出第一步，我们还得确保孩子的阅读。请注意，是确保，而非仅仅鼓励、提倡或期盼。“确保”，意味着时间上的保留、环境上的打造，以及气氛上的营造。
“我们最希望孩子们有的阅读回应就是他想继续阅读，不管是再读一遍刚看完的书，还是读另一本书。老师们总希望看到他的学生能持续周而复始地阅读，因为唯有不断阅读，孩子们才能真正成为一位爱好文学的读者。” ——艾登·钱伯斯（aidan chambers）
“回应”的意义正在于此。“回应”大致可分为两类：轻松的闲聊与专业的教学。前者长于自然，能水过无痕地分享热情；后者长于专业，能深刻地剖析作品，加深闲聊的深度，提升儿童的阅读能力。
轻松的闲聊，常出现于日常生活中不经意的瞬间。也许是饭桌上的天伦时光，也许是课堂上师生不经意说起的某部作品，看似无心插柳，却能因此“柳成阴”。父母或师长，若每周能与孩子围绕阅读聊20至30分钟，不仅能维持孩子的阅读热情，拓宽他们的阅读视野，还能找到共同话题，促进亲子关系。
如果我们还希望孩子成为一位深具思考能力的读者，那么仅有闲聊是不够的。我们要引导孩子发展他们与生俱来的提问、报告、比较、判断等能力，而这样的教学方式，可说是一项相当专业的技巧。就目前来看，这类教学常以“班级读书会”的形式呈现。教师精心挑选一本适合学生的好书，让孩子们在课外读完后，用课内的时间来组织讨论。从理念到操作，“班级读书会”都具备一定专业性，钱伯斯非常具有理论开创性的《说来听听》（tell me: children, reading and talk）进行了详细介绍。
从选书、阅读到回应，一段美妙的阅读历程将引领孩子进入下一轮循环。如此周而复始，儿童的阅读将形成良性循环，其阅读视野、品位、兴趣与能力，都将在这螺旋式上升的过程中不断升华。至此，循环圈描述了一种理想的儿童阅读状态，然而它似乎还缺少了一点什么。钱伯斯自己也意识到了：“不阅读的孩子是由不阅读的大人造就的。我们的图书资源也许贫乏，图书储备太少或者受损了，或者我们遭遇了各种各样的困难。可是还有一件事可超越这一切。一位虔诚的成年阅读者，一位懂得孩子们需要什么的成年人，他才是阅读教育中最不可或缺的要素。” 于是，钱伯斯在完善后的阅读循环圈中加入了“有协助能力的大人”，并将其置于循环圈的.中心，与三个环节息息相关。
一个有协助能力的大人，能向儿童展示绚烂多姿的文学世界，能在儿童对某课题兴致勃勃时，及时将相关的优秀作品带给他们；一个有协助能力的大人，能为儿童打造舒适的阅读环境，确保他们拥有不受干扰的阅读时间与空间；一个有协助能力的大人，能与他们分享自己的阅读经验，领着他们探索文学的更高境界。
一个有协助能力的大人，首先应当是一个读者，一个理解儿童的读者。历史上，随着哲学、科学与医学的发展，人类逐渐“发现”儿童，对儿童有了更全面的认识。从“儿童是一个还没长大的大人”，到“儿童是一张白纸”，再到“儿童是一颗种子”，我们的儿童观有了长足的进步。若仍用过时的眼光，认为儿童文学仅仅指向规范儿童，那我们注定要错过许多优秀之作。因此，我们首先得抛开成见，以一颗开放柔软的心去阅读，去发现那些真正理解、表现儿童的作品。
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”对读者来说，要提高鉴赏能力，阅读积累极为重要，理论都是从深广的阅读经验中升华而来的，丰富的理论也无法取代具体的阅读经验。因此，要成为有协助能力的大人，在抛开成见后，还需阅读大量经典儿童文学作品，在阅读中提升阅读品味、锻炼阅读眼光。有道是“入门要正，起点要高”，为了避免宝贵的光阴虚耗在水平低劣的庸俗之作上，我们不妨参考一些儿童文学大奖的名单，抑或是一些专家学者的推荐，由此入门。儿童文学大奖如“纽伯瑞奖”、“凯迪克奖”、“格林纳威奖”、“国际安徒生奖”、“林格伦奖”等，都值得关注。 一个有协助能力的大人，还需具备推荐读物、指导阅读、组织阅读活动、引领儿童探索阅读的能力。在这方面，家长可阅读有关“亲子共读”与“大声朗读”的书籍，并将书中方法加以实践。教师则可参考有关“班级读书会”、“读书课”与“校园阅读文化”的书籍，结合学校与课堂的实践，边学边做，探求自己的阅读推广方式。
如何培养孩子的阅读习惯篇二
;怎样培养幼儿的良好礼仪
资中县走马镇中心学校 杨英
“礼”是指：由一定社会的道德观念和风俗习惯形成的，大家共同遵守的礼节；“仪”是指：人的容貌、举止。“礼仪”指的就是“人类社会交往中应有的礼节仪式。”
礼仪是人们生活交往的准则，是一个国家的风俗习惯和民族文化的重要标志之一。我们的祖国是一个有五千年文明历史的多民族国家，优秀的民族文化血脉相承兼收并蓄滋长发展从未中断。五千年悠久灿烂的文化，使中国赢得了“礼仪之邦”的美称。作为新一代教师，要教育幼儿继承民族文化中好的礼仪，“少成若天性，习惯成自然”，文明礼仪及其习惯的养成对幼儿的终身发展有着十分重要的意义。
因此，培养幼儿的良好礼仪行为迫在眉睫，要从小抓起，从现在抓起。幼儿的礼仪行为渗透在一日生活中，主要是文明礼貌，以及用餐、游戏活动的礼仪。那么，怎样培养幼儿这几方面的良好礼仪呢？
一、家长创设环境为幼儿做表率
良好的礼仪习惯不是天生就有的，多数为后天培养出来的，也不是一朝一夕就能养成的，这是一项持久的工作，需要家长为幼儿创设良好的环境，树立正确的教育观念，为幼儿做表率。最近几年，对幼儿的早期教育越来越受到家庭的重视，这种趋势是十分可喜的，但是有不少望子成龙、望女成凤心切的家长，只注重开发孩子的智力，却不注意孩子早期行为习惯的培养。我们希望家庭要把培养孩子的良好行为习惯放在首位。
幼儿的模仿性强，父母是孩子在生活中模仿的主要对象，父母的点滴行为都会影响着孩子。家长平日在家里，应该注意言行举止，你一个小小的举动都会对孩子造成影响。有人说：“孩子的心灵就像是一张白纸”。这张白纸上会画出什么，和家长有很大的关系。有的家长有说粗话的习惯，这种习惯就会潜移默化的影响孩子。孩子在这种环境中成长，也渐渐养成了说粗话的习惯，久而久之变成了口头禅。这时，家长就要注意自己的言辞了。先从自身改正，再及时阻止，对孩子进行思想教育。告诉他这是骂人的话，是脏话，说这种话的孩子不是好孩子等等。在家里，家长对待老人要孝敬，要做好表率，为老人夹菜，有好吃的分给大家吃、为老人捶背、削平果、和老人说话、沟通；在社会中，帮助老人提菜、收衣服、送牛奶、让座等等，家长因为做到了这些，孩子也会受这些情结感动，受到影响。
二 、老师以身作则，为幼儿作榜样
幼儿有很强的可塑性和模仿能力，他们在园模仿的最直接的对象是老师，对老师言谈举止，穿着打扮，经常无意识地模仿。对于幼儿，老师的话可以说是“最高圣旨”，经常可以听到孩子们为自己的言行辩解：“老师就是这样说的……”这就对老师的言行提出了较高要求。因此，我们注意从自身做起，严于律己；凡要求孩子们做的，自己首先做到；不让孩子做的，自己千万不能违反，一旦违反，要在孩子们面前勇于承认错误。记得有一次下课时，我无意中将手上的纸巾丢在了地上，这时，我听见二个小朋友说：“老师还让我们要把纸屑扔在垃圾桶，不准乱丢垃圾，她自己还乱丢呢。”他们的话让我大吃一惊，觉得自己太不应该了，我马上把纸屑捡了起来，对他们俩说：“老师改正，今后，我们互相监督，不让坏习惯再出现好吗？”正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以教师应规范自己的言行举止，为幼儿做榜样。
三、及时纠正不良行为，促使幼儿养成良好行为习惯
现在的孩子大多数是独生子女，都是在众星捧月的环境中成长，这些小公主、小皇帝常常表现为言行不一，爱发脾气，任性，自以为是，好强，霸道等等，对这些行为我们都不能采取姑息的态度，听任它发展下去，我们要及时矫正他们的这种坏习惯。刚进入小班的幼儿习惯较差，吃饭不专心、满地掉饭，吃得很慢，吃饭时讲话的现象也多，光靠教师的提醒不是解决问题的好办法。只有调动幼儿的内在因素，变被动为主动，自觉遵守纪律，于是我在班上开展了“文明餐桌幼儿”的活动。吃饭吃得认真，不讲话、吃得较快、不挑食，不满地掉饭的幼儿就被评为文明餐桌幼儿。活动让幼儿评选，评出以后就能得到“文明餐桌幼儿”的称号，老师奖励一朵小红花。通过开展此项活动，幼儿原来吃饭的那些不良现象不见了，吃饭不再让老师烦恼了。
四、给予鼓励，促使幼儿养成良好行为习惯
幼儿的意志力不能持久，注意力很难长期集中。根据幼儿的这个特点，我采取不断鼓励的办法，矫正幼儿不良的行为。比如，上课时，总有那么几个小朋友一会儿要喝水、一会儿要上厕所，总想方设法到处走动，我就提醒他，示意他坐好，别乱动。当他坐端正时，我就对他微笑着点头表示他做得对。又如我们班有个小朋友叫刘鑫，很内向，他不习惯集体生活，不自信，即使是最简单的事情，也往往不敢去做。对于他来说，我就运用各种方法来鼓励他，先是让他做一些简单的事。如上美工课的时候，让他来分发美工纸；吃午饭时候，让他来分筷子。经过一次两次的锻炼，他的胆子慢慢大起来了。当幼儿受到鼓励的时候，他们为了要从自己的行为中得到愉快，也就会自觉地改正那些不好的行为了。?
五、通过一日活动，培养幼儿的良好行为习惯
通过幼儿在园的一日活动，能观察出幼儿的行为习惯。我根据幼儿循序渐进的能力对幼儿提出要求。比如，上课时能安静地坐好，不防碍别人，懂谦让等。接着，提出关于社会行为的要求，接受人家的礼物，或者得到人家的帮助要道谢，走了要说再见等等。要求幼儿对人要有礼貌：早上入园的时候要向老师、小朋友问声好；回家的时候要对老师、同学说声“再见”；跟别人讲话的时候要专心，别人说话的时候不要插嘴；要求幼儿讲卫生，告诉他们要做个讲卫生的孩子，不随地吐痰；不随地大小便；用了的玩具要放在固定的地方……在活动过程中，经常会发生争抢玩具、拉小集团、打架、骂人、乱丢乱扔的现象、教师通过在园的一日活动对幼儿因势利导的教育，能帮助他们学会正确处理人与人之间的关系，形成一些良好的行为习惯。
总之，培养幼儿良好的文明礼仪，是一件任重而道远的事，必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节，及时对幼儿进行文明礼仪行为的培养，通过这些培养，幼儿将来的人生道路，将会更加的美好，更加的辉煌。
相关热词搜索：;如何培养孩子的阅读习惯篇三
把幼儿当劳动力使用是不对的，但要给孩子讲明，自我服务或为集体服务的劳动是有社会意义的，可以减轻父母的家务，间接支援了父母的工作，也就是为四化建设作了贡献。
（１）幼儿的劳动与游戏分不开。如果叫孩子收拾玩具，他往往是边玩边收拾，玩得高兴时也许忘了收拾，让他扫地，他会拿扫帚当马骑去了。因此家长提出劳动任务后，还要注意提醒、鼓励，帮助他完成劳动任务。
（２）幼儿劳动一般说不创造价值，只是一种教育手段。幼儿身体发育还很稚嫩，缺乏劳动知识和技能。让他从事的劳动主要是料理自己的生活。
从严格意义上讲还称不上劳动，因为它不创造价值。即使从事某些轻微的、具有生产性的劳动也是辅助性的，如种植、饲养、拾麦穗等劳动，也谈不上创造什么价值，主要是认识动植物习性和生长过程，养成劳动习惯。
（３）幼儿感兴趣的是劳动过程的动作，而不是劳动成果。孩子愿意洗手绢是为了玩水；喜欢擦窗子是因为可以爬上爬下，满足了活动的需要，但有时自己又将擦过的桌子踩脏，这说明他不关心劳动成果，年龄越小这个特点越明显。因此家长要检查和表扬孩子的劳动成果，教育他爱护自己的劳动成果，体验劳动的愉快。
如何培养孩子的阅读习惯篇四
又一批小朋友即将幼升小，除了我们每天按计划的教学之外，家长还要在日常生活中培养他们良好的学习习惯，自主学习的能力。其中，阅读能力的培养不容忽视。
由于思维发展水平有所提高，5～6岁孩子在看图书、听故事等方面的要求也都和以前不一样。这个年龄段的孩子喜欢连贯的、有情节的故事。对于他们阅读能力的培养，应该注重看、听、说的同步发展。
5～6岁是一个很特别的年龄段，从这时开始，孩子们感兴趣的不再只是自己的生活，而是渐渐地关心起了别人、关心起了广大的世界。而对爸爸妈妈来说，这更是一个极富挑战的时期，因为他提的问题越来越刁钻了，你越来越猜不透他在想什么，当你回想起他两三岁时乖巧的模样，你甚至会觉得有人把你的孩子给偷换了。
1.知道一本书的组成部分及其不同功能。
2.聆听熟悉的书面语言内容时，或者读自己写的文字内容时，开始点认对应的文字。
3.对科学知识感兴趣。
4.道德感发展方面表现为是非好恶分明。
5.开始通过部分特征辨认一些常见的字词。
6.可以将阅读的书面语言内容与日常生活的经验连接起来，也开始尝试把日常生活经验用书面语言方式表现出来。
7.能够复述、扮演或表演完整的或是部分的故事情节。
8.能够读出一些书的书名和作者的名字。
9.熟悉一些不同的文体(如故事书、说明文、诗歌、报纸等)。
10.听完一个故事后，能够正确地回答有关故事的问题。
11.能够根据故事的插图或是部分情节预期故事的发展或者结局。
1、《我爱波波熊》
“在新学校里，一只大熊也会感觉自己是个小不点。”这是一头大大的、憨憨的熊，也是一头渴望被大家喜欢的熊，可没有谁搭理他，他只能对着野老鼠强盗露出微笑……就在这时，一个奇迹出现了。
2、《小阿力的大学校》
3、《大卫上学去》
4、《当牧羊人熟睡时》
这是一头很孤独的狼，他并不想吃羊，只是一心想在羊群中取个暖，但是牧羊人根本不了解这一点。狼怎么才能被羊群和牧羊人接受呢？这是一本教你学“乖”的书。
5、《没有人喜欢我》
6、《是谁在门外》
新来的邻居看起来是那么古怪，茉莉猪想躲开他们，可一场突如其来的大雨，让她发现了新邻居的好处。
7、《兔子先生的麻烦》
什么是“兔子先生的麻烦”？当然，是他又邋遢又爱睡懒觉的同屋伙伴——熊小姐。怎么对待朋友和自己的不同？这个故事会让我们微笑。
8、《鸭子，鸭子，鹅》
9、《我的朋友好好吃》
朋友之间当然应该说真话，但是有时候，说真话也会得罪朋友，就像这个想吃掉朋友的小鳄鱼，因为一不留神说了一句真心话，差点连最好的朋友都丢掉了，还好，真正的友情总是能战胜猜疑。
10、《我的名字叫阿呀》
11、《吱咕，吱咕，嘎》
《入学前如何培养孩子好的阅读习惯》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
12、《谁怕大坏书？》
13、《小豆芽，就是我》
14、《讨厌的大肥猪》
大人总是教孩子当一个遵守公共秩序的好孩子，但是如果遇上他们自己不遵守规则的时候，我们应该怎么办？小羊希尔勇敢而搞笑的办法，真的很值得我们好好看看。
15、《莎莉，离水远一点》
莎莉总是能看到爸爸妈妈看不到的东西，这是好事还是坏事呢？
16、《梦是什么》
“梦是什么”，当你问大人这个问题的时候，可能会被认为是很傻，可如果你是在问一个孩子，这个问题就是世界上最严肃也最有趣的问题。
17、《公主的月亮》
孩子想要月亮？这可能对爸爸妈妈是个大难题，但孩子自己却不是这样认为的。
18、《猫太噼哩噗噜在海里》
可能每个人小时候都梦想过要去一个奇怪的地方旅行吧，在大鱼肚子的舒服生活也无法和自由自在相比。
19、《阿罗系列》
用最简单的线条去实现最了不起的梦，在阿罗出现之前，没有任何人能想象出，图画书还可以这样玩。
20、《长大以后做什么》
21、《出走的绒布熊》
22、《鸭子当总统》
23、《花婆婆》
24、《雪花人》
这是一个真实的故事，所以它格外动人。儿时的梦想能不能成为长大后的动力？从小就喜欢雪花的威利会告诉你，坚持就可以创造奇迹。
……
我国著名的教育家叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。尤其是新入学的孩子，更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色。具体应该注意以下几方面。
1、提前预习的习惯。由于学前教育不均衡，刚入学的孩子学习的起点参差不齐。帮助学习“暂时落后“的孩子迅速赶上去的最佳途径是预习。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的方法。
2、及时复习的习惯。据研究证明，人的记忆分三个阶段：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。上课时认真听课就是把知识从人的大脑中由瞬时记忆变成短时记忆，及时复习可以使知识从短时记忆转化为长时记忆。
3、主动识字的习惯。对大多数一年级孩子来说，学习的最大困难是识字，而大量、机械的识字不但枯燥乏味，还会使孩子失去学习语文的信心。多采用儿童诗识字、韵语识字、词串识字、阅读识字等途径，能为学生识字提供多样的语境，有利于激发孩子主动识字的愿望。心理学研究表明：复现形式越多越新，记忆的效果越好。
4、经常阅读的习惯。当孩子有阅读的愿望时，家长和老师要及时抓住这个时机，尽可能提供一些适合孩子阅读的材料，如儿歌、童谣、童话、故事及浅显的五言古诗，也可以是幼儿园已学歌曲的歌词、民歌、民谣和一些外国的优秀儿童作品、中国的《三字经》等。选文的篇幅宜短小、富有童趣，让“阅读“成为“悦读“。
5、口语交际的习惯。家长或老师在和孩子交流的过程中，要有“教育“的觉悟和意识，引导孩子用普通话交谈，说规范的语言，培养孩子准确把握语言的能力。
6、善于提问的习惯。学问学问，既要学，又要问。辅导孩子学习时，多启发鼓励孩子提出问题。对孩子的提问哪怕非常幼稚，也要给以鼓励，逐步培养孩子的思维能力，不能着急。
7、规范书写的习惯。尽管电脑日益普及，但硬笔书写仍是日常生活中不可缺少的传递信息和知识的技能，写一手好字或者写一手规范的汉字仍是一个优秀人才应具备的素质之一。在帮助孩子养成认真写字的问题上，家长要有书写意识，一方面强调写字姿势、握笔姿势；另一方面渗透一些必要的书写知识，如字的基本构成、间架结构、占格问题等。因为儿童容易受暗示的影响，所以书桌整理得越干净，越能静下心写好字，减少因分散注意力而造成的错字、别字、漏字等现象。
如何培养孩子的阅读习惯篇五
幼儿期是语言发展的最佳时期，而提高幼儿语言思维能力的最有效途径就是早期阅读。早期阅读活动可以充分挖掘幼儿潜能，拓展知识面。提高语言、思维、想象、创造等方面的能力。因为幼儿识字少，不具有完全靠文字阅读的能力，对书中图画也不可能完全看懂，因此需要教师有目的的加以指导，才能使早期阅读活动真正发挥作用。
教师应尽可能的为幼儿提供不同的阅读材料。如：大小不同、内容不同的图书，自制的布图书，自编的画报，师幼共同搜集整理的剪报本等。另外，还可以放置一些小纸偶、头饰、各种不同的道具。在阅读区的周围墙壁上张贴一些图片、提示安静的标志来创设一个丰富、适宜的阅读环境。在幼儿阅读新书前，教师应向幼儿介绍新书的内容，促使他们有意识地去了解书中的人物、地点、事情的发展经过等情节，激发幼儿的阅读兴趣。
二、教师与幼儿一起阅读
在幼儿阅读的过程中，教师应不断地向幼儿提出一些思考问题，启发幼儿去仔细观察理解，改变幼儿自己阅读的无明确目的性。使幼儿通过自主地思考去理解故事的发生、发展、结束，以此来帮助幼儿理解文学作品的内容。
三、允许幼儿自由选择图书进行阅读
不同的幼儿对图书的喜好是不同的。从内容上说，有的喜欢传说故事；有的喜欢外国童话；有的喜欢动物世界；还有的喜欢科普知识。从形式上说，有的喜欢大图书；有的喜欢小图书；还有的喜欢布图书，因此我们应该允许幼儿自由选择图书，鼓励他们按自己的需要进行阅读。
四、启发幼儿边看边讲述图书内容
在边看边讲中，孩子们可以互相交流讨论图书的内容，主动运用一些优美的词汇，提高了语言表达能力和交往能力。
良好的阅读习惯是进行早期阅读的有效保证。教师应在幼儿的阅读活动中注重培养幼儿的良好阅读习惯。如：坐姿端正，一页一页地翻书；不折书、不撕书、不用脏手触摸书；看完书主动放回原处；专心读书，保持安静，善于倾听。教师还要带领幼儿经常检查图书，发现破损的应及时指导幼儿修补图书，逐步培养起幼儿爱书、珍惜书的情感。
如何培养孩子的阅读习惯篇六
培养孩子的专注习惯是非常重要的.所以我们要从宝宝很小的时候就要潜移默化的进行。那么如何去养成这种习惯呢.下面我就简单的说上几条，我们家长可以自己对号入坐看看这写方面我们是否做到了。
2、训练孩子善于“听”的能力，通过听的途径来培养孩子的注意力。如坚持每天给他讲故事，在讲之前向他提出要求，必须在听过若干遍之后，由他复述一遍，再讲给你听，并鼓励他在最短的时间内能复述完整。
5、在培养孩子注意力的过程中，必须循序渐进，不能急于求成。孩子越小越不容易集中精力，因此，在要求孩子集中的注意力做某件事的时间上，要随其年龄渐大而逐步增加，开始可以要求5分钟或10分钟，要求幼儿集中注意力去做的事情的难度和数量亦应与时间要求相应。否则，也不会收到理想的效果。