总结不仅仅是总结成绩，更重要的是为了研究经验，发现做好工作的规律，也可以找出工作失误的教训。这些经验教训是非常宝贵的，对工作有很好的借鉴与指导作用，在今后工作中可以改进提高，趋利避害，避免失误。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编收集整理的工作总结书范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
东方之珠音乐教学反思与总结篇一
《东方之珠》是新苏教版三年级上册的内容，全文共六个自然段，是按照“总—分—总”的方式来布局全篇的，而中间的第2、3、4、5自然段的构段方式是“总—分”，是非常值得三年级学生学习的写作形式。值得注意的是，在执教时，理解课文的内容固然很重要，但更重要的是让学生学会迁移运用。
例如，当读到“每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍案的声响，真是舒服极了。”这一句时，我不仅引导学生去体会“漫步、沐浴、倾听”三个动词的妙用，更让学生联系生活、发挥想象，想象那漫步在我们思贤美丽的.校园里，你又有什么感受呢?然后让学生填一填：（）在思贤思贤美丽的校园里，（）同学们郎朗的读书声，（）桂花淡淡的香气，（）秋天美丽的景色，真是（）极了。
学习了整篇课文后，我会让学生模仿第一自然段来写一写我们美丽的校园，出示：思贤是一个美丽的校园，那里有_________________________、_________________________、__________________________。（结合图片：宽阔的操场、干净的教室、设施齐备的体育馆、古色古香的花园……）
教材千挑万选，字词千斟万酌，自然值得学生学习、理解。教师在执教时，应充分重视教材的作用，引导学生学教材。但同时，教材只是教材，是学习语文的素材，教师更应该用教材，用教学教会学生运用祖国的语言文字。
东方之珠音乐教学反思与总结篇二
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是"教师专业发展和自我成长的核心因素"。
按教学的进程，教学反思分为教学前，教学中，教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材《东方之珠》的理解，教学目标的制定，教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。
在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏，吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学"以学生为本"这一理念的过程。
我在备课时，在调动学生积极性，培养学生自主性学习能力的大前提下，我设计了两个环节:第一步是通过课件展示香港各景点的迷人和繁华，创设情境，让学生从视觉上去感受体会香港这颗"东方之珠"的迷人魅力;第二步是引导学生采用各种形式朗读课文，通过大量的读去体会香港的迷人魅力。
上课前，我认真地对教学思路，教学方法的设计，教学手段的应用及学生的年龄特点，在课上可能有的反应做了充分的反思，设计了以下步骤:
第一个步骤我设计成让学生看图片和听《东方之珠》这首歌曲，并创设情境，坐上飞机到香港旅游，使学生把自己当作是一个"小游客"，用"到了香港，你们最先想去的地方是哪为什么"这个问题来引导学生进入课文所介绍的景点，调动学生开口的积极性，充分发挥他们学习的自主性，给学生提供了主动学习的前提和环境，使学生在平等和谐的氛围中开始学习。
第二个步骤让学生通过看海洋公园的海狮和海豚的精彩表演来理解海洋公园的"举世闻名"。然后通过自由读，指名读，男女同学分组赛读，做动作读等形式让学生进一步体会表演的精彩。将语言文字和生活实际牢牢的结合起来，使学生学得开心，朗读能力，思维能力都得到了提高。
第三个步骤让学生继续通过课件辅助，带领学生到浅水湾和铜锣湾"旅游观光"，领略这些景点的特点，读出自己对香港的喜爱之情。并通过描写夜景这一段的学习，使学生对"璀璨的东方之珠"由抽象思维完全转变到形象思维，使学生的思想感情和课文融为一体。
第四个步骤让学生通过汇报交流自己查阅到的有关香港的各种资料，进一步了解香港的"过去，今天"，体会香港这座现代都市的沧桑经历，特别注重引导学生了解香港回归中国的这一段历史，使学生的思想感情得到进一步升华，培养学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。
经过课前反思后的教学设计更符合三年级学生的年龄特点，达到了较好的效果。全班同学都沉浸在香港这个迷人繁华的大都市中，并且充分领略到了语言文字的美丽，使学生真正成为学习的主体。
在教学中进行反思，即及时，自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。
在开展"打擂台"朗读比赛中，虽然我请了好几个学生参加了比赛，但学生们仍旧争先恐后地想参加，有几个学生甚至对结果不服气，怎么办学生的学习积极性是学习的前提，不能抹杀，我灵机一动，马上增加了一个环节:在小组内开展，评出"擂主"。果然，学生们的朗读热情更加高涨，大大提高课堂的教学质量和教学效果。
教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观，具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验;而且是将实践经验系统化，理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。
课后，我对我的这一节课再次的进行了反思，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的语言能力，又培养学生思维能力，想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。
东方之珠音乐教学反思与总结篇三
为了上好本堂课，我认真地钻研了教材，并反复地修改教案，最终确定了这样的教学设想：
课堂一开始用视频《东方之珠》导入，让学生对香港有个基本印象。教学时，我就引导学生结合课件展开想象，尽情领略课文展现的意境。
在讲解海洋公园时，结合课件让学生体会海洋公园的好玩、有趣。再采用“自助游”的形式，让学生自己读喜欢的部分。浅水湾让学生理解为什么“舒服”？铜锣湾部分的重点则是理解“摩天大厦、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”的意思，我逐幅出示图片，让学生给图片配上合适的成语。这样，学生在欣赏精美画面、理解意思的同时也学会了运用这些词语。
这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我把较多的精力放在带领学生借助媒体和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到热爱“东方之珠”——香港及热爱祖国的教育。最后，再用歌曲《东方之珠》总结，升华主题，激发学生情感。
一、检查初读时词语指导有意义，但是词语过多，学生朗读时体现不出层次性，将不同难点的词语一股脑塞给学生，体现不出词语中的难点。
二、课堂中的一些问题问得较琐碎，对学生的情感激发的不够。
三、对学生的评价语言还要不断改进，既能激励性，又有利于下面学生在此基础上有所进步。
东方之珠音乐教学反思与总结篇四
请与我一起再回顾一下《“东方之珠”》这篇课文教学中的一个片断吧：
生：全文一共六段，开头总起、结尾总结的内容就让周老师读，其余分述的部分我们一个小组读一段，正好。
就这样，读到了最后一段：香港，真是一颗璀璨无比的“东方之珠”。
同学们露出奇怪的神情，许多同学纷纷说：老师，您读错了。
师：我没读错啊，不信，大家看。
我将课文投影在视频转换仪上。大家看了，愈发惊奇，纷纷叫了起来：错了，是错了。真的不一样的，老师，您看我们的。
其中，小白的声音更是响亮：老师，我的课文跟您一样的。老师，怎么办啊？
这是怎么回事呢？我也有点疑惑啦，但很快就明白了：当初教导处发新书，我没有领新教材，因为，人教版这套新教材刚出来的时候，我自己就在新华书店买了，以备经常查看。
生：哦，我看见了。
生：原来书上还印有这样的内容，我以前怎么没发现呢？呵呵。
师：大家再看，这两篇内容相同的课文，还有哪些不一样的地方呢？
于是大家仔细比较，将两三个变动之处找出来了。
师：小白，跟老师一起将原来的课文改一下吧。
小白：好！
师：为什么课文会有这样改动呢？大家知道吗？从刚才这件事中，我们又明白了什么呢？
生：一定是为了强调香港是我国的领土。因为我们的课本里最后一段中点明了“我国的南海之滨”。
生：我今天才知道，课文原来也要进行修改的。
生：我们以后写作文也要不断地进行修改。
师：课文当然要进行修改。其实在课文印刷出来之前就已经经过了许多次的修改，以后还会不断地改进的。
师：小白，要不要老师再给你去换一本书呢？
小白：没关系，我已经改好了，不用换了。
是的，对孩子来说，明白课文也需要修改比得到一本新的一成不变的课本更为重要。事物就是在不断地完善中发展的，语文教材、语文教学何尝又不是如此？因此，上述案例值得借鉴的语文教学经验主要有：
因为教学毕竟是要“用教材教”，但教材不是教学的根本，而语文课最终也还是姓“语”的。因此，当课堂上学生们指出教师的错误时，有的教师虽然知道不正确也要坚持。但并未我行我素，而是引导学生关注教材、文本，通过教师的因势利导，使学生自然而然地了解到许多有关书本印刷、出版的信息，又通过观察、比较，发现了两种不同版本的课文所作的修改，对教材的语言文字进行了又一次的感知、领悟，了解课文由原来的“香港，真是一颗璀璨无比的‘东方之珠’”改为“香港，不愧是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠”其中所包含的深刻意蕴。
教材不是教条，需要不断改进。当学生发现教材的修改，并联系自己已有的语文学习经历，他们真切地体会到了：不能视教材为唯一，好文章都是修改出来的……这些道理不是老师告诉的，是学生自己在语文学习中主动获得的，而这正是对每一个孩子一生的成长都有用的真正的知识，也是语文教学所体现的人文性与工具性相统一的基本特点。我们的语文教学正是这样通过各种具体的语文形式，让学生在语文学习活动中求得精神与语言的和谐发展。
东方之珠音乐教学反思与总结篇五
《东方之珠》以优美的笔触描写了香港的"迷人的沙滩"，"著名的公园"和"繁华的街市"，为了让学生感受香港的美丽和繁华，在教学中，我注意做到了以下几点:
要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，这样才能使学生体验文字的美。如在教学第二自然段时，我引导学生结合画面展开想象，尽情领略"浪平沙细，阳光和煦"的海湾风光，不知不觉进入"漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响"的意境中，自然而然地产生"真是舒服极了"的体验。又如在理解"琳琅满目"和"人流如潮"这两个词时，我也注意利用图片，创设情境帮助学生理解，我先出示铜锣湾整体图，然后让学生根据画面可以说出从"琳琅满目"可以看出商品多，使人看了眼花缭乱。"人流如潮"说明人很多，铜锣湾真热闹，这样，通过看图和教师的点拨，学生就能轻松地理解这些词语了。
在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，在引导学生理解"香港迷人的沙滩，著名的公园和繁华的街市"这些内容时，我注意引导学生读，思，议，找，全面参与学习过程，培养他们提出问题，分析问题，解决问题的能力，使之达到了阅读教学中"自悟自读"的境界。
这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受"东方之珠"的辉煌，亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更注意到教材的特点，通过读去感受"东方之珠"的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱"东方之珠"——香港及爱祖国的教育。
课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，三至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我紧紧围绕"香港迷人的沙滩，著名的公园和繁华的街市"这些内容，引导学生读，思，议，找，全面参与学习过程，培养他们提出问题，分析问题，解决问题的能力，使之达到了阅读教学中"自读自悟"的境界。课堂中有学生就提出一个比较有价值的问题:香港在祖国的南大门，为什么称香港为"东方之珠"而不是南方之珠呢对学生提出的这个有价值的问题，我一方面给予表扬，一方面激发学生讨论。并且及时出示世界地图，让学生观察我们中国在世界的什么方位，学生通过看地图，了解了我们的祖国在世界的东方，有一首歌就这样唱到"遥远的东方有一条龙，他的名字就叫中国……"学生充分感受到把香港称为"东方之珠"，说明了香港经济的繁荣和在世界的重要位置，表达了亿万中国人民的民族自豪感。这样，一方面摆脱教师泛泛的讲对学生的束缚，另一方面给学生大量自主学习的时间，使学生成了学习的主人。达到质疑，解疑的更高境界。
叶圣陶老先生说过的一句话:"语文教材无非是例子。"在教学时我们应该"重文本"，让学生理解，积累，运用，升华感情，陶冶情操。同时也要"超文本"，因为"一千个读者就有一千个哈姆雷特"我们要让学生在不同的方面，每个方面的不同层次得到发展，有所收获;又因语文教材不是语文教学的唯一凭借，应鼓励，引导学生投身语文大课堂，自由的发展。